0 calificaciones0% encontró este documento útil (0 votos)
20 vistas7 páginas
Los procesos que se vienen implementando en la lectura comprensiva, ya que nos cuestiona mucho el hecho de que los estudiantes de los grados tercero, cuarto, quinto, sexto , séptimo y octavo del Centro Educativo Rural Corcovado, no se concentran y tienen muchas dificultades para comprender la lectura de texto, del campo, de la naturaleza y entorno.
Título original
Formulación del Proyecto de Aula y las TIC, Centro Educativo Rural Corcovado Titiribí Antioquia
Los procesos que se vienen implementando en la lectura comprensiva, ya que nos cuestiona mucho el hecho de que los estudiantes de los grados tercero, cuarto, quinto, sexto , séptimo y octavo del Centro Educativo Rural Corcovado, no se concentran y tienen muchas dificultades para comprender la lectura de texto, del campo, de la naturaleza y entorno.
Los procesos que se vienen implementando en la lectura comprensiva, ya que nos cuestiona mucho el hecho de que los estudiantes de los grados tercero, cuarto, quinto, sexto , séptimo y octavo del Centro Educativo Rural Corcovado, no se concentran y tienen muchas dificultades para comprender la lectura de texto, del campo, de la naturaleza y entorno.
Los procesos que se vienen implementando en la lectura comprensiva, ya que nos cuestiona mucho el hecho de que los estudiantes de los grados tercero, cuarto, quinto, sexto , sptimo y octavo del Centro Educativo Rural Corcovado, no se concentran y tienen muchas dificultades para comprender la lectura de texto, del campo, de la naturaleza y entorno. Tambin se hace fundamental el uso de dispositivos electrnicos en la lectura.
Objetivos del proyecto de aula
GENERAL Analizar como son los procesos de la lectora comprensiva en los (as) nios (as) de los grados tercero, cuarto, quinto, sexto, sptimo y octavo del Centro Educativo Rural Corcovado y cul es el uso tic que se involucran.
ESPECFICO
Identificar las prcticas de lectura comprensiva que se desarrollan en el Centro Educativo Rural Corcovado.
Analizar las relaciones y tensiones que alrededor de la enseanza de la lectura emergen a propsito de la propuesta curricular de Escuela Nueva, la Postprimaria y las TIC.
Identificar de qu manera las prcticas de enseanza de la lectura contribuye a potenciar procesos de comprensin, pensamiento y contextualizacin en los estudiantes.
Competencia que desarrolla el proyecto de aula.
Competencias del lenguaje: Comprensin e interpretacin textual
INDAGACION
Diagnstico inicial Saber qu es lo que leen los jvenes de una cultura social rural y por tanto se encuentra falencias en la lectura comprensiva, tanto en los simulacros prueba SABER propuestos internamente en todos los grados desde el grado transicin hasta grado octavo, como las que propone el Ministerio de Educacin Nacional, para los grados tercero, quinto y noveno, desde hace 6 aos hasta la actualidad. Pero especficamente en los grados tercero, cuarto, quinto, sexto, sptimo y octavo del Centro Educativo Rural Corcovado.
Otros resultados de la evaluacin de conocimientos previos aplicada por los docentes Acorde a la encuesta aplicada sobre la lectura y los resultados en los periodos escolares del ao en curso y los resultados en las pruebas saber entre los aos 2007 a 2013. Los educadores encontramos falencias en la lectura comprensiva. As tengamos las cartillas de escuela Nueva
APLICACIN DEL PROYECTO DE AULA:
El impacto es creciente mediante que los estudiantes. Prestan mayor importancia a los procesos, si estos se aplican mediante herramientas tecnolgicas como las antes mencionadas.
ACTIVIADADES PROPUESTAS:
Nombre del Docente quien realiza la actividad Fecha Descripcin de la Actividad Resultado de la Actividad 1 Csar Augusto Zapata Marn Miguel Torres Hurtado Guillermo Alberto Bolvar Arley de Jess Lpez Loaiza 20/ago/2014 Lecturas libres buscada en internet, que le permita seleccionar la lectura a su gusto. Los estudiantes aprendieron analizar a travs de lo ledo por medio de un taller. 2 Csar Augusto Zapata Marn Miguel Torres Hurtado Guillermo Alberto Bolvar Arley de Jess Lpez Loaiza 27/ago/2014 Hacer un conversatorio sobre lo ledo con el profesor, para analizar lo ms importante.
Promovi una mayor participacin en clase
3 Csar Augusto Zapata Marn Miguel Torres Hurtado Guillermo Alberto Bolvar Arley de Jess Lpez Loaiza 03/sep/2014 Los estudiantes organizados por grupos recibieron un ttulo de una lectura para buscarla en internet y leerla. Aprendieron lo ledo, adems dieron mayor importancia al ejercicio. 4 Csar Augusto Zapata Marn Miguel Torres Hurtado Guillermo Alberto Bolvar Arley de Jess Lpez Loaiza 10/sep/2014 Los estudiantes empiezan a crear un cuento. Aprendieron a expresarse mejor a escribir y plasmar ideas.
5 Csar Augusto Zapata Marn Miguel Torres Hurtado Guillermo Alberto Bolvar Arley de Jess Lpez Loaiza 17/sep/2014 Desarrollo de un test de preguntas implcitas en un texto. Afianzan ms su propio conocimiento y requieren menos esfuerzos a la hora de responder 6 Csar Augusto Zapata Marn Miguel Torres Hurtado Guillermo Alberto Bolvar Arley de Jess Lpez Loaiza 24/sep/2014 Lectura de imgenes. Favoreci la articulacin de la lectura y creacin de nuevas significaciones que permiten un nuevo aprendizaje. 7 Csar Augusto Zapata Marn Miguel Torres Hurtado Guillermo Alberto Bolvar Arley de Jess Lpez Loaiza 08/oct/2014 Leer silenciosamente y luego leer lo mismo en voz alta al grupo. Leen ms rpido y con confianza en s mismo. 8 Csar Augusto Zapata Marn Miguel Torres Hurtado Guillermo Alberto Bolvar Arley de Jess Lpez Loaiza 15/oct/2014 A travs de una sopa de letras buscar sinnimos y antnimos. Aprendieron a escribir linealmente y a leer un poco ms rpido. 9 Csar Augusto Zapata 22/oct/2014 Realizar un mapa Crea nuevos Marn Miguel Torres Hurtado Guillermo Alberto Bolvar Arley de Jess Lpez Loaiza conceptual a travs de un tema dado. procesos de mapas mentales los cuales los plasmaron en PowerPoint.
EVALUACIN DEL PROYECTOS DE AULA:
EVALUACIN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderacin y 5 la mxima.) 1. Competencias de los maestros en relacin con TIC Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su prctica pedaggica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formacin y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedaggicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, tcnicas y tecnolgicas, comunicativas).
1 2 3 4 X 5 2. Apropiacin de TIC en la comunidad educativa Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prcticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminacin de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participacin, reconociendo la diversidad de capacidades. 1 2 3 4 5 X 3. Metodologa y Fundamentacin Demuestra una secuencia en el diseo e implementacin de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedaggica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa. 1 2 3 4 X 5 4. Referente de inclusin en las actividades de aula con TIC El diseo y la implementacin de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicacin de los principios del diseo universal para el aprendizaje, en la planeacin de las prcticas de aula y en la seleccin y/o produccin de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusin de todos los estudiantes. 1 2 3 4X 5 5. Sistematizacin y conclusiones de aprendizajes Evidencia una reflexin sistemtica frente a la relacin causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecucin del proyecto, con la participacin de la comunidad educativa. 1 2 3 4X 5 6. Carcter innovador Integra en su contexto elementos didcticos novedosos para el aprovechamiento pedaggico de las TIC, evidenciando cambios en las prcticas educativas y mejoras en el ambiente institucional. 1 2 3 4 5X
Resultados de la evaluacin de conocimientos posterior a la ejecucin del proyecto de aula y que fue aplicada por los docentes.
. El impacto es creciente mediante que los estudiantes. Prestan mayor importancia a los procesos, si estos se aplican mediante herramientas tecnolgicas como las antes mencionadas.
Cul es su percepcin de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?
Mediante las TIC, pudimos mejorar en el proceso de la lectura comprensiva. Porque la herramienta posibilita otras miradas al campo lectoral y escritural. Los estudiantes disfrutan ms con los elementos tecnolgicos que con las mismas cartillas. Los docentes encontramos practicidad al estar en estos escenarios, aunque sea ms exigente, ya que tenemos que cambiar nuestras prcticas diarias a la enseanza a nuestros jvenes estudiantes y que esto se revierta en m, sus familias, su vivencia, su futuro.
La Teoría funcionalista o paideia funcionalista se esfuerza en conciliar los imperativos de la integración social con la formación social de un individuo autónomo y dueño de sí por el efecto mismo de la educación