Disgrafa

Se utiliza para designar el trastorno de la escritura que afecta a la forma o al contenido y la manifiestan nios que no
presentan problemas intelectuales, neurolgicos, sensoriales, motores, afectivos o sociales. Como caractersticas
disgrficas se sealan dos tipos de sntomas relacionados. Los primeros, denominados signos secundarios globales,
comprenden la postura inadecuada, soporte incorrecto del instrumento (lpiz, bolgrafo, etc.), mala presin del mismo o
velocidad de escritura excesivamente rpida o lenta. Por otra parte, los sntomas especficos, ponen su atencin en
elementos del propio grafismo como gran tamao de las letras, letras inclinadas, deformes, excesivo espaciado entre
letras o muy apiadas, enlaces indebidos entre grafemas, letras irreconocibles y, en definitiva, texto de difcil
comprensin. Para el establecimiento del diagnstico de la disgrafa es necesario tener en cuenta el factor edad, dado
que este trastorno no empieza a manifestarse hasta despus de haber iniciado el perodo de aprendizaje (despus de los
6-7 aos). No es adecuado el diagnstico si se realiza antes de la edad indicada afecta ms a los hombres que a las
mujeres

Tratamiento
El tratamiento de la disgrafa abarca una amplia gama de actividades que podrn ser creadas por el docente al tener el
registro de errores que comete el nio. Se recomienda llevar un cuadernillo o carpeta aparte de la del trabajo en aula,
El tratamiento tiene por objetivo recuperar la coordinacin global y manual y la adquisicin del esquema
corporal; rehabilitar la percepcin y atencin grfica; estimular la coordinacin viso motriz, mejorando el proceso culo-
motor; educar y corregir la ejecucin de los movimientos bsicos que intervienen en la escritura (rectilneos, ondulados)
as como tener en cuenta conceptos tales como: presin, frenado, fluidez, etc., mejorar la ejecucin de cada una de
las gestalten que intervienen en la escritura, es decir, de cada una de las letras; mejorar la fluidez escritora; corregir la
postura del cuerpo, dedos, la mano y el brazo, y cuidar la posicin del papel
El tratamiento de la disgrafa abarca las diferentes reas:
1.- Psicomotricidad global Psicomotricidad fina: La ejercitacin psicomotora implica ensear al nio cuales son
las posiciones adecuadas:
a) Sentarse bien, apoyando la espalda en el respaldo de la silla, No acercar mucho la cabeza a la hoja, Acercar la silla a la
mesa, Colocar el respaldo de la silla paralelo a la mesa, No mover el papel continuamente, porque los renglones saldrn
torcidos, No poner los dedos muy separados de la punta del lpiz, si no este baila y el nio no controla la escritura ,Si
se acerca mucho los dedos a la punta del lpiz, no se ve lo que se escribe y los dedos se fatigan, Colocar los dedos sobre
el lpiz a una distancia aproximada de 2 a 3 cm de la hoja, Si el nio escribe con la mano derecha, puede inclinar
ligeramente el papel hacia la izquierda, Si el nio escribe con la mano izquierda, puede inclinar el papel ligeramente
hacia la derecha
2.- Percepcin.- Las dificultades perceptivas (espaciales, temporales, viso perceptivas, atencionales, etc.) son causantes
de muchos errores de escritura (fluidez, inclinacin, orientacin, etc.) se deber trabajar la orientacin rtmico temporal,
atencin, confusin figura-fondo, reproduccin de modelo visuales
3.-Visomotrocidad.- La coordinacin viso motriz es fundamental para lograr una escritura satisfactoria. El
objetivo es mejorar los procesos culos motrices que facilitarn el acto de escritura. Actividades: recortado con tijera,
rasgado con los dedos, modelado con plastilina y rellenado o coloreado de modelos
4.- Grafo motricidad.- La reeducacin grafo motora tiene por finalidad educar y corregir la ejecucin de los movimientos
de la escritura estimular los movimientos bsicos de las letras as como tener en cuenta conceptos tales como: presin,
frenado, fluidez, etc.
5.-Grafoescritura.- Este punto de la reeducacin pretende mejorar la ejecucin de cada una de las gestalten que
intervienen en la escritura, es decir de las letras del alfabeto. La ejercitacin consiste en la caligrafa


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Causas:
Escritura defectuosa sin que un importante trastorno neurolgico o intelectual lo justifique
Hay dos tipos de disgrafa:
Disgrafa motriz:
Se trata de trastornos psicomotores. El nio disgrafico motor comprende la relacin entre sonidos los
escuchados, y que el mismo pronuncia perfectamente, y la representacin grafica de estos sonidos, pero
encuentra dificultades en la escritura como consecuencia de una motricidad deficiente
Se manifiesta en lentitud, movimientos grficos disociados, signos grficos indiferenciados, manejo
incorrecto del lpiz y postura inadecuada al escribir
Disgrafa especifica:
La dificultad para reproducir las letras o palabras no responden a un trastorno exclusivamente motor,
sino a la mala percepcin de las formas, a la desorientacin espacial y temporal, a los trastornos de
ritmo, etc., compromete a toda la motricidad fina
Los nios que padecen esta disgrafa pueden presentar:
Rigidez de la escritura: Con tensin en el control de la misma
Grafismo suelto: Con escritura irregular pero con pocos errores motores
Impulsividad: Escritura poco controlada, letras difusas, deficiente organizacin de la pagina
Inhabilidad: Escritura torpe, la copia de palabras plantea grandes dificultades
Lentitud y meticulosidad: Escritura muy regular, pero lenta, se afana por la precisin y el control
Diagnstico
Escolar
El Diagnstico entro del aula consiste en precisar el grado de alteraciones y puntualizar el tipo
y frecuencia del error grafico
Para este procedimiento se necesitar corregir diariamente las producciones del nio, destacando las
fallas para reeducar con la ejercitacin adecuada. De forma individual, se realizarn pruebas tales como:
Dictados: de letras, slabas o palabras. Se dicta un trozo de dificultad acorde con el nivel escolar del
nio. Lo mas simple consiste en extraerlo del libro que habitualmente usa el nio, correspondiente al
grado que cursa. Realizar el anlisis de errores
Prueba de escritura espontnea: destinada a nios que ya escriben. La consigna es: escribe lo que te
guste o lo que quieras. Del texto se sealaran los errores cometidos, siguiendo la clasificacin de
errores frecuentes sealada en la etiologa de esta patologa
Copia: de un trozo en letra de imprenta y de otro en cursiva, reproducir el texto tal cual sta, y luego
otros dos textos, uno en imprentapara pasar a la cursiva, y otro en cursiva para pasar a la imprenta
Aqu observamos si el nio es capaz de copiar sin cometer errores y omisiones; o bien si puede
transformar la letra ( lo que implica un proceso de anlisis y sntesis)
Si el nio no logra copiar frases, se le pide que copie palabras, slabas o letras
6.- Perfeccionamiento escritor.- la ejercitacin consiste en mejorar la fluidez escritora, corrigiendo los
errores. Las actividades que se pueden realizar son: unin de letras y palabras, inclinacin de letras y
renglones, trabajar con cuadrculas
luego realizar cualquier ejercicio de rehabilitacin psicomotor. Se debe disponer de 10 minutos para la
relajacin
Relajacin.-
Tocar las yemas de los dedos con el dedo pulgar. Primero se hace despacio y luego a mayor
velocidad. Tambin se puede hacer con los ojos cerrados
Unir los dedos de ambas manos, pulgar con pulgar, ndice con ndice. Primero despacio y luego a
mayor velocidad. Tambin se puede hacer con los ojos cerrados
Apretar los puos con fuerza, mantenerlos apretados, contando hasta diez y luego abrirlos