En tanto el texto de Garca Huidobro y la premisa del foro, considero que uno de

los grandes desafos al que los docentes nos enfrentamos hoy es el de pensar la tecnologa
desde la pedagoga, estableciendo estrategias y actividades que nos permitan valernos-
alumnos y docentes- de las TICs (tecnologas de la informacin y de las comunicaciones)
como medios que tengan como objeto facilitar el intercambio, propicien la comunicacin y
posibiliten el acceso y el procesamiento crtico de la informacin con fuerte nfasis en
enfoques interdisciplinarios.
Pautas fundamentales- las antes mencionadas- para poder generar en el alumno el
Aprendizaje de Aprender
(1)
. El escenario al que nos enfrentamos como sociedad, que el
autor seala como Sociedad de la Informacin
(2)
, desarrolla y multiplica datos a los
cuales se accede muy fcilmente; se encuentran en constante renovacin, debido a que la
obsolescencia de contenidos es muy pronta. Ello implica la imposibilidad de continuar con
el antiguo sistema educativo en el que el contenido era pseudoesttico y se transmita de
generacin en generacin con pequeas o nulas modificaciones.
El ritmo que el Nuevo Capitalismo Globalizado
(3)
impone es el ritmo de las
TICs., por ello los integrantes de la sociedad de la informacin (estudiantes y docentes) nos
vemos obligados a reaprender continuamente contenidos en contacto y enriquecidos por los
aportes de otras individualidades convergentes todos en una comunidad real y virtual cada
vez ms plurales. En tanto ello debemos, como docentes, propiciar el Aprendizaje de Vivir
Otros
(1)
con el respeto que la identidad propia amerita, y el Aprendizaje del Ser
(1)
con
igual principio que el anterior, reconociendo el derecho inherente de cada quien a
manifestar y vivir su idiosincrasia.
El alumno actual tambin requiere del Aprendizaje del Hacer
(1)
, el cual tiene,
necesariamente, un abordaje diferente que el del alumno del sistema educativo tradicional,
a causa que este alumno ha desarrollado capacidades de aprendizaje y asociativas
relacionadas directamente con los estmulos recibidos por la interaccin con las TICs desde
los primeros aos de sus vidas: son Nativos Digitales
(4)
. Por ello requieren y reaccionan
de manera ms positiva cuando los contenidos son presentados de manera hipertextual, con
nfasis en lo grfico antes que en lo textual, con formatos giles tendientes a la
interrelacin con sus pares. Como docentes debemos valorar e incorporar a nuestras
estrategias didcticas la capacidad de los estudiantes de realizar mltiples tareas al unsono,
de esta manera nos resultar ms sencillo captar su atencin.
Coincido con el autor que plantea que la importancia de la demanda de un nuevo rol
de la escuela y el docente radica en el reconocimiento del valor principal que impone el
Nuevo Capitalismo Globalizado: la Libertad Individual
(5)
, que slo podr ser actuada por
aquellos que cuenten con los conocimientos y capacidades que otorga la educacin. El no
poseer los conocimientos y capacidades antes citadas implica la no accin, la no
posibilidad de accin del individuo de manifestarse; ello en un marco socioeconmico
donde se escucha solo la voz de la demanda econmica y que el reclamo social tiene
asidero si el sector o individuo que lo plantea cuenta con recursos econmicos que permitan
al sistema beneficiarse econmicamente de su bienestar. Por tanto aquel que no acceda al
contenido y/o al medio o lenguaje por el cual se manifiesta la demanda general quedar
excluido.
Por ltimo es importante destacar la postura que el autor propone asuma tanto la
escuela como los docentes ante el marcado individualismo y segmentacin que el
Capitalismo Globalizado genera. De esta observacin deviene la relevancia de reafirmar
desde la actividad docente la identidad nacional propicia para que el sistema democrtico
contine presente como forma de gobierno equitativa y pluralista, propiciando la
incorporacin de mltiples culturas sin perder la cohesin nacional, generando lazos
sociales fuertes y respetuosos de las diferencias
(6).

Referencias:
Garcia Huidobro, Santiago. Los escenarios de la educacin docente hoy.
(1)Pag. 17.
(2)Pag 12.
(3)Pag 3.
(4)Pag 15.
(5)Pag 13.
(6)Pag 20.