UNIVERSIDAD MONSEOR OSCAR ARNULFO ROMERO.

FACULTAD: ciencias y humanidades CARRERA: Lic. En ciencias de la Educacin CATEDRA: Practica docente II

TRABAJO: Elaboracin del Diagnostico Institucional

CATEDRATICO: Jos Efran Cardoza Cardoza ALUMNOS: Alas Esmeralda Beatriz, Caballero Ana Julia, Cabrera de Monje Susana Marivi, Chacn Jos Antonio, Cisneros Sonia Elizabeth, Clavel Quijano Porfirio Alexis, Hernndez Nancy Ruth, Landaverde Keily Amaeli, Lpez Calles Sandra Idalma, Maldonado Eylin Yamileth, Maldonado Ruth Idalma, Merlos Doris Ester, portillo Delmy Carolina, Portillo Dorys Elisabeth, Rodrguez Edgar No, Romero Santos Marlon Anibal, Ruano Zelaya Dalila Marleny.

CICLO: V-2010 CHALATENANGO, 18 DE DICIEMBRE DE 2010

INDICE:

Introduccin Capitulo 1: Descripcin de la situacin problemtica. 1.1 Justificacin 1.2 Objetivos 1.3 Metas 1.4 Alcances y Limitaciones Capitulo 2: descripcin del sistema educativo, sistema educativo escolar. 2.1 El sistema de educacin, segn la constitucin de la repblica. 2.2 El sistema de educacin, segn la ley general de educacin. 2.3 El sistema de educacin, segn la ley de la carrera docente y el reglamento de la ley de la carrera docente. 2.4 El sistema escolar debe de ser administrado segn la ley. 2.5 Estructura y funcionamiento del CDE o ACE 2.6 Descripcin de las reas curriculares: administrativa, organizativa, curricular e infraestructura y recursos pedaggicos didcticos. Capitulo 3: Diagnostico e indicadores de los 15 centros escolares observados. Capitulo 4: Resultado, anlisis e interpretacin de los datos obtenidos e investigacin de campo. 4.1 FODA: fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas presentadas en las reas institucionales investigadas. Capitulo 5: conclusiones. 5.1 Recomendaciones 5.2 Anexos 5.3 Bibliografas

INTRODUCCION: En el presente trabajo sometido a investigacin denominado, diagnostico institucional de los centros escolares de la zona norte y occidental del pas departamento de chalatenango, San Salvador y Santa Ana en las reas: administrativas, organizativas, curricular e infraestructura y recursos pedaggicos didcticos. El propsito de la investigacin es conocer las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas de los siguientes escolares:

Centro Escolar Cantn el centro, municipio de La Palma departamento de Chalatenango. Centro Escolar San Jos El Tnel, municipio de La Palma departamento de Chalatenango. Centro Escolar Ponciana Ramrez, municipio de Tejutla, departamento de Chalatenango Centro Escolar Julio Henrique vila, municipio de la Reina, departamento de Chalatenango. Centro Escolar Cantn El Tigre, municipio de la Reina, departamento de Chalatenango. Centro Escolar Cantn Aguaje escondido, municipio de tejutla departamento de Chalatenango. Centro Escolar Cantn San Jos El Carao, municipio de la Reina, departamento de Chalatenango. Centro Escolar Cantn Obrajuelo, municipio de Agua Caliente, departamento de Chalatenango. Centro Escolar Casero El Coyolito, municipio de Tejutla, departamento de Chalatenango. Centro Escolar Cantn Quitasol, municipio de Tejutla, departamento de Chalatenango. Centro Escolar Casero La Sabana, municipio de Aguilares, departamento de San Salvador. Centro Escolar Roque Dalton, municipio de Aguilares, departamento de San Salvador. Centro Escolar Profa. Mara Teresa Guzmn, municipio de Aguilares, departamento de San Salvador. Centro Escolar Cantn Matasano, municipio de Santa Rosa Guachipiln, departamento de Santa Ana. Centro Escolar Casero La Montaita, municipio de Santa Rosa Guachipiln, departamento de Santa Ana.

El desarrollo de esta investigacin nos brinda una importante informacin sobre los problemas y deficiencias educativas presentadas en los Centros Escolares, que han sido objetos de la observacin. Por medio del presente diagnostico institucional, tenemos la oportunidad de conocer y analizar diferentes problemticas educativas. Lo cual permite crear conciencia sobre los problemas que afectan al sistema educativo nacional y propiciar estrategias para resolver dichos problemas.

CAPITULO 1:

DESCRIPCION DE LA SITUACION PROBLEMTICA: Histricamente, el sistema educativo nacional de el salvador, ha enfrentado diferentes desafos, con propsitos de mejorar los procesos educativos. En este proceso se puede mencionar las reformas del sistema educativas entre las cuales. La reforma educativa de 1940, la cual fue enfocada hacia la escuela primaria en lo referente a planes y programas. La reforma de 1968, incluyo transformaciones basadas en la integridad, extendiendo la educacin bsica y dividindola en ciclos. En 1995 se da una nueva reforma como resultado de los acuerdos de paz en 1992, la cual pretenda integrar a la educacin y su currculo de problemas, intereses y necesidades. Con la culminacin del plan decenal de 1995, nace la estrategia de gobierno denominada plan nacional de educacin plan nacional 2021 en el ao 2005, que pretendi al alcanzar el desarrollo educativo. Aun cuando en las reformas educativas antes mencionadas se han enfatizado en evaluaciones institucionales y en los distintos niveles educativos, obteniendo resultados no favorables demostrando as en la actualidad, la persistencia en la problemtica educativa en el sistema nacional; ya que los esfuerzos han estado mas enfocados en la cobertura y publicidad, que en mejorar los niveles de la calidad educativa. Por esta razn los estudios realizados se enfocan en conocer e identificar las causas y consecuencias encontradas en los centros escolares sometidos a investigacin en las reas administrativas, organizativas, curriculares e infraestructura y recursos pedaggicos didcticos

1.1 JUSTIFICACION: En el siguiente diagnostico se realiza la investigacin necesaria para conocer la realidad educativa de la zona norte del pas, sus fortalezas y debilidades institucionales. Para comprender la importancia de estrategias y metodologas que conllevan a superar los problemas educativos que pasan desapercibidos en la sociedad ms sin embargo es ms que necesario que el sistema educativo gubernamental atienda estas necesidades para lograr un aprendizaje significativo e integral en los educandos.

1.2 OBJETIVO GENERAL: 1. Investigar como incide el proceso de enseanza-aprendizaje y la labor docente en las reas, administrativas, organizativas, e infraestructura pedaggica didctica.

OBJETIVOS ESPECIFICOS: 1. Analizar las diferentes realidades educativas de los centros escolares de la zona norte del pas. 2. Descubrir las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas de cada centro escolar encuestado. 3. Determinar qu nivel educativo es ms afectado a consecuencia del trabajo docente especializado 4. Demostrar los ndices de deficiencia y eficacia que presentan los Centros Educativo de la zona norte.

1.3 METAS: 1. Lograr obtener un nivel de calidad docente para el desarrollo y educacin del rendimiento acadmico de los estudiantes 2. Implementar mtodos y tcnicas innovadoras en el desarrollo de los contenidos de los programas de estudio. 3. Lograr un sistema educativo de calidad y equitativo en los Centro Escolar de la zona norte y occidente del pas en los departamentos de San salvador, Santa Ana y Chalatenango. 4. Actualizar los planes y programas curriculares institucionales, para la mayor eficacia y eficiencia educativa. 5. Hacer conciencia a los futuros profesionales sobre la problemtica educacional que se vive en los centros educativos de la zona norte y occidente del pas en los departamentos de San salvador, Santa Ana y Chalatenango, para mejorar el nivel educativo de dicho lugar. 6. Lograr que los objetivos propuestos del presente diagnostico institucional, se cumplan satisfactoriamente. 7. Alcanzar en un 73% de los centros escolares, una distribucin de forma adecuada, a los docentes de acurdo a su especialidad, para facilitar el proceso de enseanzaaprendizaje. 8. Lograr en un 73% para que los maestros, se renan y hagan un anlisis del rendimiento acadmico de los estudiantes y se mejore la calidad educativa. 9. Lograr una mejor eficacia y eficiencia en la utilizacin de los fondos del presupuesto educativo, a fin que los estudiantes tengan una mejor calidad educativa. 10. Mejorar los proyectos de gestin para que la infraestructura, pedaggica curricular, tenga el mejor ambiente, para beneficio de los educandos.

1.4 ALCANCES Y LIMITACIONES: ALCANCES: 1. Tener un mayor conocimiento sobre las fortalezas y debilidades de los Cetros Escolares. 2. Tener por completo el estudio para que sirva de base a las autoridades educativas y como fuente de informacin para una futura prevencin sobre el trabajo docente.

LIMITACIONES: 1. La bibliografa sobre el tema de la investigacin realizada es limitada. 2. La investigacin no tuvo cobertura a nivel, como objetivo de la investigacin.

CAPITULO 2: DESCRIPCION DEL SISTEMA EDUCATIVO, SISTEMA EDUCATIVO ESCOLAR: EL SISTEMA DE EDUCACION, SEGN LA CONSTITUCIO DE LA REPUBLICA: El sistema educativo salvadoreo, est a cargo del Ministerio de Educacin y es impartida por las instituciones debidamente regulada y registrada por: La constitucin de la Repblica La Ley General de Educacin La Ley de la Carera Docente y el Reglamento de la Carrera Docente. En las cuales se defines dos modalidades para formar las personas: la educacin formal y la no formal en ambos casos, el ente rector es el Ministerio de Educacin. LA EDUCACIN FORMAL: es la que se imparte en establecimientos educativos autorizados, en una consecuencia regular de aos o ciclos lectivos, con sujecin a pautas curriculares progresivas y conducentes a grados y ttulos. EDUCACIN NO FORMAL: Es la que se ofrece con el objeto de completar, actualizar, suplir conocimientos y formar, en aspectos acadmicos o laborales, sin sujecin al sistema de niveles y grados de la Educacin Formal. Es sistemtica y responde a necesidades de corto plazo de las personas y la sociedad. 1.1EL SISTEMA DE EDUCACION, SEGN LA CONSTITUCIO DE LA REPUBLICA: El sistema educativo segn la constitucin de la Repblica Salvadorea en el apartado, educacin, ciencia y cultura se afirma que:

Art. 53.- El derecho a la educacin y a la cultura es inherente a la persona humana; en consecuencia, es obligacin y finalidad primordial del Estado su conservacin, fomento y difusin. El Estado propiciar la investigacin y el quehacer cientfico. Art. 55.- La educacin tiene los siguientes fines: lograr el desarrollo integral de la personalidad en su dimensin espiritual, moral y social; contribuir a la construccin de una sociedad democrtica ms prspera, justa y humana; inculcar el respeto a los derechos humanos y a la observancia de los correspondientes deberes; combatir todo espritu de intolerancia y de odio; conocer la realidad nacional e identificarse con

los valores de la nacionalidad salvadorea; y propiciar la unidad del pueblo centroamericano. Los padres tendrn derecho preferente a escoger la educacin de sus hijos. Art. 56.- Todos los habitantes de la Repblica tienen el derecho y el deber de recibir educacin Parvularia y bsica que los capacite para desempearse como ciudadanos tiles. El Estado promover la formacin de centros de educacin especial. La educacin Parvularia, bsica y especial ser gratuita cuando la imparta el Estado. Art. 57.- La enseanza que se imparta en los centros educativos oficiales ser esencialmente democrtica. Los centros de enseanza privados estarn sujetos a reglamentacin e inspeccin del Estado y podrn ser subvencionados cuando no tengan fines de lucro. El Estado podr tomar a su cargo, de manera exclusiva, la formacin del magisterio. Art. 58.- Ningn establecimiento de educacin podr negarse a admitir alumnos por motivo de la naturaleza de la unin de sus progenitores o guardadores, ni por diferencias sociales, religiosos, raciales o polticas. Art. 60.- Para ejercer la docencia se requiere acreditar capacidad en la forma que la ley disponga. En todos los centros docentes, pblicos o privados, civiles o militares, ser obligatoria la enseanza de la historia nacional, el civismo, la moral, la Constitucin de la Repblica, los derechos humanos y la conservacin de los recursos naturales. La historia nacional y la Constitucin debern ser enseadas por profesores salvadoreos. Se garantiza la libertad de ctedra.
1.2EL SISTEMA DE EDUCACION, SEGN LA LEY GENERAL DE EDUCACION.
Art. 1.- La educacin es un proceso de formacin permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una concepcin integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes. La presente Ley determina los objetivos generales de la educacin; se aplica a todos los niveles y modalidades y regula la prestacin del servicio de las instituciones oficiales y privadas. Art. 15.- La Alfabetizacin es un proceso de inters social, por lo tanto se declara de utilidad pblica y tendr carcter de programa preferente dentro del sistema educativo.

Art. 20.- La Educacin Bsica comprende regularmente nueve aos de estudio del primero al noveno grados y se organiza en tres ciclos de tres aos cada uno, inicindose normalmente a los siete aos de edad. Ser obligatoria y gratuita cuando la imparta el Estado.

1.3 EL SISTEMA DE EDUCACION, SEGN LA LEY DE LA CARRERA DOCENTE Y SU REGLAMENTO.

Art. 1.- La presente Ley tiene por objeto regular las relaciones del Estado y de la comunidad educativa con los educadores al servicio del primero, de las instituciones autnomas, de las municipales y de las privadas; as como valorar sistemticamente el escalafn, tanto en su formacin acadmica, como en su antigedad. Art. 2.- La presente Ley tiene como finalidad garantizar que la docencia sea ejercida por educadores inscritos en el Registro Escalafonario del Ministerio de Educacin, asegurndoles su estabilidad laboral, como medio para lograr una educacin de calidad. Art. 3.- La presente Ley se aplicar: 1) A los educadores que desempeen cargos docentes y de tcnica educativa al servicio del Estado; 2) A los educadores que presten servicios docentes en centros privados de educacin, en todas aquellas materias que no estn reguladas por el Cdigo de Trabajo; en materia Escalafonario, slo en cuanto a su registro, clasificacin y capacidad para el ejercicio de la docencia; y, 3) A los educadores pensionados y jubilados. Art. 4.- Forman el magisterio nacional, los educadores inscritos en el Registro Escalafonario del Ministerio de Educacin a la fecha de entrar en vigencia la presente Ley y los que posteriormente lo hagan con arreglo a la misma. El personal docente lo forman los directores, subdirectores y profesores de los centros educativos, cuyas funciones los colocan en relacin directa con los alumnos. Son cargos de Tcnica Educativa los desempeados por educadores que laboran en las unidades tcnicas del Ministerio de Educacin. OBJETIVOS Art. 5.- Es deber del Ministerio de Educacin planificar y normar de manera integral la formacin de los educadores para lograr los objetivos siguientes: 1) Formar de manera adecuada, cientfica y tica, a los docentes para los distintos niveles y especialidades educativas; promoviendo y fomentando la investigacin para mejorar la calidad del proceso enseanza-aprendizaje; 2) Estimular la superacin y eficiencia de los educadores, mediante un sistema de remuneracin acorde con su formacin acadmica y antigedad; 3) Preparar educadores en el nmero suficiente y necesario para cubrir las necesidades educativas de la poblacin; 4) Proporcionar y garantizar, en lo posible, plena ocupacin a los educadores que se formen; y,

5) Promover la educacin nacional como instrumento que facilite el pleno desenvolvimiento de la personalidad de los educandos y el desarrollo social y econmico del pas.
Art. 3.- La Educacin Nacional tiene los objetivos generales siguientes: a) Desarrollar al mximo posible el potencial fsico, intelectual y espiritual de los salvadoreos, evitando poner lmites a quienes puedan alcanzar una mayor excelencia; b) Equilibrar los planes y programas de estudio sobre la base de la unidad de la ciencia, a

fin de lograr una imagen apropiada de la persona humana, en el contexto del desarrollo econmico social del pas;

c) Establecer las secuencias didcticas de tal manera que toda informacin cognoscitiva promueva el desarrollo de las funciones mentales y cree hbitos positivos y sentimientos deseables; d) Cultivar la imaginacin creadora, los hbitos de pensar y planear, la persistencia en alcanzar los logros, la determinacin de prioridades y el desarrollo de la capacidad crtica; e) Sistematizar el dominio de los conocimientos, las habilidades, las destrezas, los hbitos y las actitudes del educando, en funcin de la eficiencia para el trabajo, como base para elevar la calidad de vida de los salvadoreos; f) Propiciar las relaciones individuales y sociales en equitativo equilibrio entre los derechos y deberes humanos, cultivando las lealtades cvicas, es de la natural relacin interfamiliar del ciudadano con la patria y de la persona humana con la cultura; g) Mejorar la relacin de la persona y su ambiente, utilizando formas y modalidades educativas que expliquen los procesos implcitos en esa relacin, dentro de los cnones de la racionalidad y la conciencia; y h) Cultivar relaciones que desarrollen sentimientos de solidaridad, justicia, ayuda mutua, libertad y paz, en el contexto del orden democrtico que reconoce la persona humana como el origen y el fin de la actividad del Estado. Art. 12.- El Ministerio de Educacin establecer las normas y mecanismos necesarios para que el sistema educativo coordine y armonice sus modalidades y niveles, as mismo normar lo pertinente para asegurar la calidad, eficiencia y cobertura de la educacin. Coordinar con otras instituciones, el proceso permanente de planificacin educativa. 1.4EL SISTEMA ESCOLAR DEBE DE SER AMINISTRADO SEGN LA LEY.

Art. 65.- Corresponde al Ministerio de Educacin normar, financiar, promover, evaluar, supervisar y controlar los recursos disponibles para alcanzar los fines de la educacin nacional. (5) El escalafn de los empleados tcnicos y administrativos del Ministerio de Educacin se establecer en un aumento del cuatro por ciento de su salario, cada tres aos, contados a partir del da de su ingreso a la referida Secretara de Estado. (5) Para la aplicacin del inciso anterior, el Ministerio de Educacin emitir un Reglamento de funcionamiento, el cual regular el tiempo de servicio, funciones y la clasificacin de puestos de los empleados tcnicos y administrativos. (5) Art. 66.- La administracin educativa tiene los objetivos siguientes: a) Planificar, organizar y controlar los recursos y acciones destinados a apoyar, los servicios educativos y culturales; b) Desarrollar e implementar estrategias de administracin, basadas en la descentralizacin y la desconcentracin, manteniendo la unidad de las polticas y otras normas legales del Estado; c) Establecer procesos y procedimientos que orienten el buen uso de los recursos disponibles; y, d) Establecer un sistema de seguimiento y control administrativo-financiero, ya sea a travs del Ministerio de Educacin, o de servicios especializados que sean pertinentes. Art. 67.- La administracin interna de las instituciones educativas oficiales se desarrollar con la participacin organizada de la comunidad educativa, maestros, alumnos y padres de familia, quienes debern organizarse en los Consejos Directivos Escolares, tomarn decisiones colegiadas y sern solidarios en responsabilidades y en las acciones que se desarrollen.

1.5ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO DEL CDE O ACE. CED: CONSEJO DIRECTIVO ESCOLAR QU ES UN CONSEJO DIRECTIVO ESCOLAR?
Conforme a la Ley de La Carrera Docente y su Reglamento, el Consejo Directivo Escolar es una organizacin interna de las instituciones educativas oficiales que integra al Director o Directora, a representantes de los educadores, de los padres o madres de familia y los alumnos, para la toma de decisiones en la administracin de los servicios educativos. /1. El Consejo Directivo Escolar existe como un organismo colegiado, por lo que sus decisiones sern tomadas en conjunto. Ninguno tiene autoridad especial o individual por formar parte de l, salvo en aquellos casos que tenga delegacin especial por escrito

QUINES FORMAN EL CONSEJO DIRECTIVO ESCOLAR?

a) De acuerdo con la Ley de la Carrera Docente, en su artculo 49, establece que b) c) d)

e) cada institucin educativa debe constituir un Consejo Directivo Escolar, integrado por los siguientes miembros: El Director del Centro Educativo, quien ser el Presidente y representante legal del Consejo directivo Escolar. En ausencia del Director, Subdirector ser el Suplente. Tres representantes de los padres/madres de familia, uno de ellos, ser el tesorero del Consejo Directivo Escolar y los dems, Concejales; cada uno con su respectivo suplente. Dos representantes del Consejo de Maestros, uno de ellos ser el Secretario y el otro el Concejal docente con firma autorizada. Cada uno con un suplente. Dos representantes del Sector de alumnos, de 12 aos cumplidos o ms. Cada uno tendr su suplente.

ACE: ASOCIACION COMUNAL PARA LA EDUCACION La ACE, est conformado por los siguientes miembros El presidente: Vice-presidente: Secretario: Tesorero: Vocales:
ACE: contar con su Personera Jurdica otorgada por el Ministerio de Educacin, mediante Acuerdo Ejecutivo y sus miembros registrados en acta. ADMINISTRATIVA: 1. Los fondos que administren las Modalidades de Administracin Escolar Local se invertirn en las actividades de los centros educativos respectivos y se destinarn prioritariamente para el mejoramiento de la calidad de la educacin. 2. Para recibir transferencias del MINED y administrar los centros educativos las modalidades debern estar debidamente legalizadas: CDE: contar con su Personera Jurdica otorgada por el Ministerio de Educacin mediante Acuerdo Ejecutivo y sus miembros reconocidos debidamente mediante resolucin Departamental de reconocimiento de miembros. ACE: contar con su Personera Jurdica otorgada por el Ministerio de Educacin, mediante Acuerdo Ejecutivo y sus miembros registrados en acta. CECE: para administrar los recursos que el Ministerio de Educacin les asigna, deber estar Acreditado mediante Resolucin firmada por el Director Departamental de Educacin y sus miembros registrados en acta. 3. Las decisiones en la administracin de los recursos de los centros educativos debern tomarse colegiadamente y asentarse en el libro de Actas de la Modalidad. 4. Cuando haya cambios de alguno de los miembros propietarios de la Modalidad que registra y/o controla bienes del centro educativo deber levantarse el Acta de Traspaso correspondiente.

1.1DESRIPCION DE LAS AREAS ESCOLARES: ADMINISTRATIVA, ORGANIZATIVA, CURRICULAR E INFRAESTRUCTURA Y RECURSOS PEDAGOGICOS DIDACTICOS. DESCRIPCIN DEL REA ADMINISTRATIVA: Se encarga de administrar los recursos humanos, fsicos, materiales y financieros de los Centros Escolares. De tal forma que se gestiones los recursos necesarios para el desarrollo de todos los programas y proyectos escolares institucionales que van precedidos y en responsabilidad, ya sea del CDE o ACE. Dicha administracin debe ser eficaz y confiable, con el fin de ofrecer una calidad educativa que responda a las demandas sociales. DESCRIPCIN DEL REA ORGANIZATIVA: La parte organizativa se encarga de organizar los consejos de maestros, grupos de trabajo, comits, actividades que se realizan en las aulas, como en la institucin, adems la distribucin o asignacin de acuerdo a la organizacin de la enseanza, lo cual contribuye a

que exista una coordinacin efectiva institucional, tambin cabe mencionar la planificacin didctica docente.

DESCRIPCIN DEL REA CURRICULAR: Explica, orienta, propone, contribuye, acta, proyecta, perfecciona, expresa y traduce ideas que conforman los fundamentos tericos del quehacer educativo, retomando las fuentes filosficas, epistemolgicas, psicolgicas, sociolgicas, antropolgicas y biolgicas; aplicando a los principios generales de integridad, protagonismo, experiencias, continuidad y articulacin. A la base de estos fundamentos tericos y principios generales, los objetivos del rea curricular son: garantizar, asegurar, promover, apoyar, fortalecer y generar el desempeo docente y los lineamientos bsicos de los procesos educativos institucionales. DESCRIPCIN DEL REA DE INFRAESTRUCTURA Y RECURSOS PEDAGGICOS DIDCTICOS: Esta, presenta, los espacios fsicos, mobiliario, materiales, recursos pedaggicos, agua potable, energa elctrica, materiales didcticos para la ambientacin de la institucin, con el fin de que el proceso de enseanza-aprendizaje, se desarrolle en un ambiente de recreacin en pro de los aprendizajes significativos de los educandos.

2.7 GEOGRAFIA:

Centro Escolar de la zona norte y occidente del pas en los departamentos de San salvador, Santa Ana y Chalatenango. Temporal: durante el periodo noviembre-diciembre de 2010 Contextual: reas administrativas, organizativas, curricular e infraestructura recursos pedaggicos didcticos. Poblacin: La investigacin se realizara a nivel institucional de los Centro Escolares.

CAPITULO 3: DIAGNOSTICO E INDICADORES DE LOS 15 CENTROS ESCOLARES OBSERVADOS.

CAPITULO 4: RESULTADOS, ANALISIS E INTERPRETACION DE LOS DATOS OBTENIDOS EN LA INVESTIGACION DE CAMPO. AREA ADMINISTRATIVA: Presentacin de resultados de la investigacin de campo. Pregunta
1. El Centro

Favorabl e SI

Desfavorabl e NO

Total

Educativo cuenta con un CDE legalmente constituido y autorizado por el MINED?

15

100%

___

0%

100%

2. En el Centro

SI

NO

Escolar se gestiona los recursos necesarios para el desarrollo de todos los programas y proyectos educativos institucionales ?

14

100%

1 %

100%

3. En el Centro

SI

NO

Educativo el presupuesto escolar est articulado con el PEA?

15

100%

___

0%

100%

4. En el Centro Escolar se archiva documentacin de respaldo de los gastos invertidos en la institucin?

SI

NO

15

100%

___

0%

100%

5. En el Centro Escolar se utiliza el dinero del presupuesto escolar, para mejorar la calidad de la educacin y mantenimiento escolar?

SI

NO

13

87%

13%

100%

6. El Centro Educativo administra los recursos humanos fsicos, materiales y financieros del centro escolar, de una manera eficaz y confiable?

SI

NO

12

80%

20%

100%

7. La administracin del Centro Escolar engloba los diferentes componentes como el PEA, PCC, PEI, presupuesto final anual en beneficio de la institucin?

SI

NO

14

93%

7%

100%

AREA ADMINISTRATIVA: Presentacin de resultados de la investigacin de campo. Pregunta

1. El Centro

Si

No

Abstenci n

Total

Educativo cuenta con un CDE o ACE legalment e constituid oy autorizado por el MINED?

15

100%

___

0%

___

0%

100%

Anlisis:

La tabla muestra que los 15 encuestados de los Centros Escolares el 100% cuenta con un CDE o ACE legalmente constituido y autorizado por el MINED. Interpretacin: De acuerdo con los estudios realizados se comprob que el 100% de los Centros Escolares cuentan con un CED o ACE legalmente constituido y legalizado por el MINED.

Pregunta 2. En el Centro Escolar se gestiona los recursos necesarios para el desarrollo de todos los programas y proyectos educativos institucionales?

Si

No

Abstenci n

Total

14

93%

7%

___

0%

100%

Anlisis: La tabla refleja que los 15 Centros Escolares encuestados, el 93% manifest que en el rea administrativa si se gestionan los recursos necesarios para el desarrollo de los programas y proyectos educativos institucionales, mientras que el 7% de estos argumento que la institucin no gestiona los recursos necesarios.

Interpretacin: Segn con los estudios realizados se comprob que el 93% de los Centros Escolares manifestaron que el rea administrativa gestiona los recursos necesarios para el desarrollo de los programas y proyectos educativos institucionales.

Pregunta 2. En el Centro Educativo el presupues to escolar est articulado con el PEA?

Si

No

Abstenci n

Total

15

100%

___

0%

___

0%

100%

Anlisis: La tabla refleja que de los 15 Centros Escolares encuestados argumentaron en los respectivos Centros Educativos el presupuesto Escolar est articulada con el PEA

Interpretacin: Segn los estudios realizados se comprob que el 100% de los Centros Escolares, su presupuesto Escolar est articulado con el PEA

Pregunta 4. En el Centro Escolar se archiva documentaci n de respaldo de los gastos invertidos en la institucin?

Si

No

Abstenci n

Total

15

100%

___

0%

___

0%

100%

Anlisis: La tabla muestra que los 15 Centros Escolares encuestados el 100% argumento que en su Centro Escolar respectivo si se archiva documentacin de respaldo de los gastos invertidos en las instituciones. Interpretacin: De acuerdo con los resultados se pudo comprobar que el 100% de los Centros, se archiva documentacin de respaldo de los gastos invertidos en la institucin.

Pregunta

Si

No

Abstenci

Total

n 5. En el Centro Escolar se utiliza el dinero del presupuesto escolar, para mejorar la calidad de la educacin y mantenimiento escolar?

13

87%

13%

___

0%

100%

Anlisis: La tabla muestra que de los 15 Centros Escolares encuestados el 87% manifest que en los Centros Escolares si se utiliza el dinero del presupuesto, para la mejora de la calidad educativa, mientras que el 13% de ellos argumentaron que en los Centros Escolares no siempre se utiliza el dinero del presupuesto escolar, para mejorar la calidad educativa institucional. Interpretacin: De acuerdo con los estudios realizados, se comprob que el 87% de los Centros Escolares si se utilizan el dinero del presupuesto para la mejora de la calidad educativa.

Pregunta

Si

No

Abstenci n

Total

6. El Centro Educativo

administra los recursos humanos fsicos, materiales y financieros del centro escolar, de una manera eficaz y confiable?

12

80%

20%

___

0%

100%

Anlisis: La tabla muestra que de los 15 Centros Escolares encuestados el 80 % manifiesto que en los centros educativos si se administran los recursos del centro educativo de manera eficaz y confiable, por otro lado el 20 % de ellos argumento que no siempre la administra de sus centros escolares hacen uso eficaz de los recursos

Interpretacin De acuerdo con los estudios realizados se comprob que ms del 80 % de los centro escolares si se administran los recursos de de manera eficaz y confiable.

Pregunta 7. La administracin del Centro Escolar engloba los diferentes componentes como el PEA,

Si

No

Abstenci n

Total

14

93%

7%

___

0%

100%

PCC, PEI, presupuesto final anual en beneficio de la institucin?

Anlisis: La tabla muestra que de los 15 Centros Escolares encuestados el 93% manifest que la administracin de los centros escolares engloba los diferentes componentes como: el PEA, PCC, PEI, presupuesto final en beneficio de la institucin. Por otro lado el 7% argumento que no siempre dichos componentes, incluido, el presupuesto final anual son en beneficio de la educacin. Interpretacin: De acuerdo con los resultados se comprob que el 93% de los centros escolares, argumentaron que el presupuesto final anual, si va encaminado en beneficio de la educacin.

ANALISIS DEL FODA EN LA AREA ADMINISTRATIVA: FORTALEZAS: El 100% de los Centros Escolares de la zona norte cuentan con un CED o ACE legalmente constituido y autorizado por el MINED. El 100% de los Centros Escolares archivan documentacin de respaldo, de los gastos invertidos de la institucin lo cual les acredita legalidad administrativa en cuanto a los proyectos institucionales realizados. El 80% de los Centros Escolares administran los recursos humanos, fsicos, materiales y financieros del centro escolar de manera eficaz, lo cual les garantiza confiabilidad por parte de la comunidad educativa.

OPORTUNIDADES:

El 100% de los Centros Escolares de la zona norte pueden solicitar y recibir dinero para su presupuesto escolar en beneficio de los proyectos educativos para el mantenimiento institucional y la mejora de la calidad educativa. El 93% de los Centros Escolares pueden ofrecer una muy buena calidad educativa a sus estudiantes ya que el presupuesto final anual contribuye al beneficio de una calidad educativa y de la institucin.

DEBILIDADES:

El 27% de los Centros Escolares de la zona norte los docentes no cuentan con ley de salario. El 20% de los Centros Escolares no estn administrados los recursos de la institucin de una manera eficaz y confiable.

AMENAZAS: El 27% de los Centros Escolares de la zona norte, los docentes pueden ser despedidos en el ao 2011 ya que bajo la administracin de las ACE la contratacin docente es bajo un contrato anual. El 20% de los Centros Escolares no utilizan el dinero del presupuesto en beneficio de la institucin y de la calidad educativa por lo cual dichos centros corren el riesgo de perder la confiabilidad y la legalizacin por parte de la comunidad educativa y del MINED.

AREA ORGANIZATIVA: Presentacin de resultados de la investigacin de campo.

Pregunta 1. La institucin posee un consejo debidamente organizado? 2. En el Centro Escolar existe una distribucin o asignacin correcta de grado o asignatura de acuerdo a la asignacin de la enseanza?

Favorabl e SI

Desfavorabl e NO

Total

15

100%

___

0%

100%

SI

NO

27%

11 %

73

100%

3. En el Centro Escolar existe una coordinacin efectiva de los comits y grupos de trabajo?

SI

NO

15

100%

___

0%

100%

SI 1. En el Centro Escolar se realizan escuelas de padres y madres de familia Y actividades de tipo social para fortalecer la comunicacin escolar?

NO

13

87%

13%

100%

2. En los Centros Escolares se planifican y se organizan las actividades que se realizan en las aulas y en el Centro Educativo?

SI

NO

15

100%

___

0%

100%

3. El Centro Escolar cuenta con un organigrama?

SI

NO

___ 15 100% NO 0% 100%

4. La planta

SI

docente del Centro Escolar est formado por personas tituladas capaces de transmitir conocimientos prcticos sencillos a los estudiantes?

13

87%

13%

100%

AREA ORGANIZATIVA: Presentacin de resultados de la investigacin de campo. Pregunta 1. La institucin posee un consejo debidamen te organizado ? Si % No % Abstenci n % Total

15

100 %

___

0%

___

0%

100%

Anlisis: La tabla muestra que de los 15 Centros Escolares el 100% manifest que las instituciones si poseen un consejo de maestros debidamente organizado. Interpretacin:

Segn los estudios realizados el 100% de las investigaciones educativas se sienten satisfechos de poseer un consejo de maestros debidamente organizado.

Pregunta 2. En el Centro Escolar existe una distribucin o asignacin correcta de grado o asignatura de acuerdo a la asignacin de la enseanza?

Si

No

Abstenci n

Total

27%

11

73%

___

0%

100%

Anlisis: La tabla muestra que de los 15 Centros Escolares el 27% manifest que en su respectivo Centro Escolar no existe una distribucin o asignacin de acuerdo a la organizacin de la enseanza, mientras que el 73% argumento un desacuerdo en la organizacin de la enseanza. Interpretacin: De acuerdo a los estudios realizados se comprob que el 73% de los Centros Escolares no existe una distribucin u organizacin de la enseanza, argumentando que muchos de los docentes se encontraban laborando en reas no a fines a su especialidad.

Pregunta 3. En el Centro Escolar existe una coordinacin efectiva de los comits y grupos de trabajo?

Si

No

Abstenci n

Total

15

100 %

___

73%

___

0%

100%

Anlisis: La tabla muestra que de los 15 Centros Escolares manifest que el 100% de las instituciones educativas poseen una coordinacin efectiva de los comits y grupos de trabajo. Interpretacin: De acuerdo a los estudios realizados se comprob que el 100% de los Centros Escolares se muestran satisfechos de la coordinacin de los comits, y grupos de trabajo, argumentando que dicha coordinacin es efectiva.

Pregunta 4. En el Centro Escolar se realizan escuelas de padres y madres de familia Y actividades de tipo social para fortalecer la comunicacin escolar?

Si

No

Abstenci n

Total

13

87%

13%

___

0%

100%

Anlisis: La tabla muestra que los 15 Centros Escolares encuestados, manifiestan que el 87% de las instituciones se realizan escuelas de padre y madre de familia y actividades de tipo social, por otro lado el 13% de estos argumentaron que en sus instituciones no se realizaban dichas actividades frecuentemente. Interpretacin: De acuerdo a los datos obtenidos se comprob que ms del 87% de los Centros Escolares, si se realizan actividades de tipo social.

Pregunta 5. En los Centros Escolares se planifican y se organizan las actividades que se realizan en las aulas y en el Centro Educativo?

Si

No

Abstenci n

Total

15

100 %

___

0%

___

0%

100%

Anlisis:

La tabla muestra que de los 15 Centros Escolares encuestados el 100% manifiesta que en los Centros Escolares si se planifica y se organizan las actividades que se realizan en las aulas y en la institucin educativa. Interpretacin: Segn los estudios realizados el 100% demostr que en sus respectivos Centros Escolares las actividades que realizan en el aula como en la institucin son planificados y organizados.

Pregunta 6. El Centro Escolar cuenta con un organigrama?

Si

No

Abstenci n

Total

15

100 %

___

0%

___

0%

100%

Anlisis: La tabla muestra que los 15 Centros encuestados manifestaron que el 100% de las instituciones educativas cuentan con un organigrama. Interpretacin: Segn los estudios realizados se comprob que el 100% de las instituciones cuentan con un organigrama argumentando que existe en sus respectivas instituciones una organizacin eficiente.

Pregunta

Si

No

Abstenci n

Total

5. En los Centros Escolares se planifican y se organizan las actividades que se realizan en las aulas y en el Centro Educativo?

13

87%

13%

___

0%

100%

Anlisis: La tabla muestra que de los 15 Centros Escolares muestran que el 87% de la planta docente en los Centros Educativos estn formados por personas tituladas, capaces de transmitir conocimientos prcticos y sencillos a los estudiantes, mientras que el 13% no se muestran satisfechos de la labor docente en sus respectivas instituciones. Interpretacin: De acuerdo a los estudios realizados el 87% demostr que la planta docente es capaz de transmitir conocimientos prcticos y sencillos a los estudiantes.

FODA: AREA ORGANIZATIVA. FORTALEZAS: El 100% de los Centros Escolares de la zona norte posee un consejo de maestros debidamente organizado. En los Centros Escolares el 100% cuentan con una coordinacin efectiva de los grupos y comits de trabajo. El 100% de los Centros Escolares cuentan con la estructura indicada de un organigrama. En los Centros Escolares el 100% de estos planifica y organizan las actividades que se realizan en la institucin. OPORTUNIDADES:

Los Centros Escolares de la zona norte el 100% puede disponer del trabajo eficaz de los comits en beneficio de la institucin. El 100% de los Centros Escolares puede llevar a cabo actividades, proyectos institucionales, etc. de una manera organizada, para un desempeo laboral. El 87% de los Centros Escolares realizan escuelas de padres y madres de familia lo cual permite fortalecer la comunicacin educativa. DEBILIDADES: EL 73% de los Centros Escolares de la zona norte no existe una adecuada distribucin o asignacin correcta de grado o asignatura, de acuerdo a la organizacin de la enseanza. El 10% de los Centros Escolares la planta docente no est formada por personas capaces de transmitir conocimientos prcticos y sencillos para favorecer el aprendizaje significativo en los educados. AMENAZAS: El 73% de los Centros Escolares tienen el riesgo de que los estudiantes presenten un bajo rendimiento acadmico. El 10% de los Centros Escolares que no realizan escuelas de tipo social, escuelas de padres, tiene riesgo de perder la comunicacin educativa. AREA CURRICULAR: Presentacin de resultados de la investigacin de campo. Pregunta 1. Dentro del centro educativo se emplean diversas metodologas que ayudan a mejorar y a desarrollar el aspecto fsico mental del Favorabl e SI % Desfavorabl e NO % Total

13

87%

2 %

13

100%

educando?

2. En el Centro Escolar se programan actividades SocioCulturales para favorecer la comunicacin y resolucin de conflictos, de forma creativa sin llegar a la sancin?

SI

NO

60%

6 %

40

100%

3. En Centro Escolar los maestros se renen para hacer un anlisis del rendimiento acadmico de cada estudiante? 4. Los Docentes del Centro Educativo cuentan con especialidades diferentes, que faciliten el aprendizaje integral de los educandos, por medio de la actualizacin continua?

SI

NO

27%

11

73%

100%

SI

NO

12

80%

20%

100%

5. Los acuerdos del PCC se concretan en los componentes de planificacin didctica: metodologa, recursos, evaluacin, etc.?

SI

NO

14

93%

7%

100%

6. En el Centro Escolar se hacen adecuaciones curriculares de los programa de estudios?

SI

NO

12

80%

20%

100%

AREA CURRICULAR: Presentacin de resultados de la investigacin de campo. Pregunta 1. Dentro del centro educativo se emplean diversas metodologas que ayudan a mejorar y a desarrollar el aspecto fsico mental del Si % No % Abstenci n % Total

13

87%

13%

___

0%

100%

educando?

Anlisis: La tabla muestra que de los 15 Centros Escolares el 87% manifest que dentro del Centro Educativo si se emplean metodologas que ayuden a mejorar y desarrollar el aspecto fsico y mental en los educandos, por otro lado el 13% argumento que en sus respectivas instituciones no se emplean nuevas metodologas que motiven al educando. Interpretacin: Segn los estudios realizados se comprobaron que el 87% de los Centros Escolares emplean metodologa para fortalecer los aprendizajes de los educandos.

Pregunta 2. En el Centro Escolar se programan actividades SocioCulturales para favorecer la comunicacin y resolucin de conflictos, de forma creativa sin llegar a la sancin?

Si

No

Abstenci n

Total

60%

40%

___

0%

100%

Anlisis: La tabla muestra que de los 15 Centros Escolares encuestados el 60% manifest que en los Centros Educativos se programan actividades socio-culturales para resolver conflictos de forma creativa sin llegar a la sancin, mientras que el 40% argumento que en los Centros Escolares se sanciona a los alumnos sin escuchar sus inquietudes. Interpretacin: Segn estudios realizados demuestran que el 60% de los Centros Escolares realizan actividades socio-culturales para favorecer la comunidad educativa.

Pregunta 3. En Centro Escolar los maestros se renen para hacer un anlisis del rendimiento acadmico de cada estudiante?

Si

No

Abstenci n

Total

27%

11

73%

___

0%

100%

Anlisis:

La tabla muestra que de los 15 Centros Escolares el 27% manifiesta que en sus respectivas instituciones los maestros se renen para hacer un anlisis del rendimiento acadmico de cada estudiante, mientras que el 73% argumento que los maestros no se renen para crear nuevas metodologas educativas para fortalecer los aprendizajes. Interpretacin: De acuerdo a los estudios realizados se comprob que el 60% de los maestros no se renen para hacer un anlisis del rendimiento de los estudiantes.

Pregunta 4. Los Docentes del Centro Educativo cuentan con especialidades diferentes, que faciliten el aprendizaje integral de los educandos, por medio de la actualizacin continua?

Si

No

Abstenci n

Total

12

80%

20%

___

0%

100%

Anlisis: La tabla demuestra que de los 15 Centros Escolares el 80% considera que los docentes de su Centro Escolar respectivo cuentan con especialidad diferente que faciliten el aprendizaje integral de los educandos, por otro lado el 20% argumento que no todos los maestros eran capaces de lograr un aprendizaje integral por falta de actualizacin. Interpretacin:

De acuerdo a la investigacin realizada el 80% se muestra satisfecho con la especializacin docente en sus respectivos Centros Escolares.

Pregunta 5. Los acuerdos del PCC se concretan en los componentes de planificacin didctica: metodologa, recursos, evaluacin, etc.?

Si

No

Abstenci n

Total

14

93%

7%

___

0%

100%

Anlisis: La tabla muestra que de los 15 Centros Escolares encuestados el 93% manifiesta que los acuerdos del PCC si se concreta en los componentes de planificacin didctica, mientras que el 7% considera que en sus respectivo Centro el PCC no incluye componentes metodolgicos o recursos de evaluacin. Interpretacin: Segn la investigacin realizada se comprob que el 93% de los Centros Escolares consideran que los acuerdos del PCC concreta los componentes de planificacin didctica.

Pregunta

Si

No

Abstenci n

Total

5. Los acuerdos del PCC se concretan en los componentes de planificacin didctica: metodologa, recursos, evaluacin, etc.?

13

87%

13%

___

0%

100%

Anlisis: La tabla muestra que de los 15 Centros Escolares el 87% considera que en sus Centros Escolares respectivos si se hacen adecuaciones curriculares, mientras que el 13% argumento que en algunas aulas los programas de estudio no se adecuaban a la realidad de los educandos. Interpretacin: De acuerdo a la investigacin realizada el 87% de los Centros Escolares manifest estar satisfecho por las adecuaciones curriculares en sus instituciones respectivas.

FODA: AREA CURRICULAR. FORTALEZAS: El 87% de los Centros Escolares de la zona norte se hacen adecuaciones curriculares de los programas educativos lo cual contribuye a fortalecer el aprendizaje de los educandos. El 93% de los Centros Escolares bajo los acuerdos del PCC se concentran en los componentes de planificacin didctica: Metodologa, recursos, evaluacin etc. Lo cual permite una mejor calidad educativa. OPORTUNIDADES: El 87% de los Centros Escolares de la zona norte, emplean diversas metodologas, lo cual le permiten abrir oportunidades a los educandos de desarrollar su aspecto fsico y mental.

El 80% de los Centros Escolares cuentan con especialidad y actualizacin continua lo cual le facilita las oportunidades de empleo ya que son capaces de lograr un aprendizaje integral en los educandos. DEBILIDADES: El 73% de los Centros Escolares de la zona norte los docentes no se renen para hacer un anlisis del rendimiento de los educandos. El 40% de los Centros Escolares no se programan actividades socio-culturales para favorecer la comunicacin y resolucin de conflictos de manera creativa sin llegar a la sancin. El 10% de los Centros Escolares no hacen adecuaciones curriculares de programas educativos. AMENAZAS: EL 73% de los Centros Escolares de la zona norte tiene el riesgo de que sus estudiantes no obtengan un aprendizaje integral que responda a las demandas sociales y educativas en la actualidad. El 10% de los Centros Escolares tienen el riesgo de no responder a las necesidades y realidades de los educandos en cuanto al proceso de enseanza-aprendizaje.

AREA INFRAESTRUCTURA Y RECURSOS PEDAGOGICOS, DIDACTICOS: Presentacin de resultados de la investigacin de campo. Pregunta 1. El Centro Escolar posee una adecuada infraestructura? Favorabl e SI % Desfavorabl e NO % Total

11 SI

73%

4 % NO

27

100%

2. El Centro

Escolar cuenta con un ambiente adecuado en las aulas y en la institucin para favorecer los aprendizajes?

14

93%

1 %

100%

3. El centro Escolar cuenta con aulas pedaggicas adecuadas?

SI

NO

13

87%

13%

100%

4. El centro Escolar Cuenta con servicios bsicos: (agua, energa electica, etc.)?

SI

NO

12

80%

20%

100%

5. En el Centro Escolar existe un ambiente agradable y de recreacin atreves de espacios fsicos limpios, que permitan buenas relaciones interpersonales y de cooperacin que permitan la mejora continua de los aprendizajes significativos?

SI

NO

13

87%

13%

100%

6. El Centro Educativo cuenta con una organizacin pedaggica y didctica para la buena relacin de los alumnos?

SI

NO

13

87%

13%

100%

AREA INFRAESTRUCTURA Y RECURSOS PEDAGOGICOS, DIDACTICOS: Pregunta 1. El Centro Escolar posee una adecuada infraestructura? Si % No % Abstenci n % Total

11

73%

27%

___

0%

100%

Anlisis: La tabla muestra que de los 15 Centros Escolares encuestados el 73% considero que sus respectivos Centros Educativos poseen una adecuada infraestructura, mientras el 27% argumento que en sus respectivas instituciones, la infraestructura es inadecuada para llevar a cabo el proceso de enseanza-aprendizaje. Interpretacin: Segn la investigacin realizada el 73% supera al 27% por tanto la infraestructura de los 15 Centros Escolares se considera aceptable.

Pregunta 2. El Centro Escolar cuenta con un ambiente adecuado en las aulas y en la institucin para favorecer los aprendizajes?

Si

No

Abstenci n

Total

14

93%

7%

___

0%

100%

Anlisis: La tabla muestra que de los 15 Centros Escolares el 93% de las instituciones educativas cuentan con un ambiente adecuado que permite el fortalecimiento de los aprendizajes, mientras que el 7% argumento que sus respectivas instituciones no contaban con u ambiente adecuado. Interpretacin: Segn la investigacin realizada se comprob que el 93% de los Centros Escolares cuentan con un ambiente adecuado para llevar a cabo el proceso de enseanza-aprendizaje.

Pregunta 3. El centro Escolar cuenta con aulas pedaggicas adecuadas?

Si

No

Abstenci n

Total

13

87%

13%

___

0%

100%

Anlisis: La tabla muestra que de los 15 Centros Escolares el 87% considera que los Centros Escolares cuentan con aulas pedaggicamente adecuados,

mientras que el 13% argumento que el espacio de las aulas es limitado para desarrollar dinmicas o nuevas metodologas en clases. Interpretacin: Segn los estudios realizados se comprob que el 87% de los Centros Escolares, cuentan con reas pedaggicamente adecuadas, mientras que para 13% dicha afirmacin no es aceptable.

Pregunta 4. El centro Escolar Cuenta con servicios bsicos: (agua, energa electica, etc.)?

Si

No

Abstenci n

Total

12

80%

20%

___

0%

100%

Anlisis: La tabla muestra que de los 15 Centros Escolares un 80% manifest que sus Centros Escolares cuentan con servicios bsicos, por otro lado el 20% argumento que el agua potable era muy escasa en sus Centros Escolares. Interpretacin: Segn los estudios realizados se comprob que el 80% de los Centros Escolares cuentan con los servicios bsicos, superando el 20% de los Centros Escolares.

Pregunta

Si

No

Abstenci n

Total

5. En el Centro Escolar existe un ambiente agradable y de recreacin atreves de espacios fsicos limpios, que permitan buenas relaciones interpersonales y de cooperacin que permitan la mejora continua de los aprendizajes significativos?

13

87%

13%

___

0%

100%

Anlisis: La tabla muestra que de los 15 Centros Escolares, el 87% considera que en sus Centros Escolares existen espacios de recreacin que permiten la mejora continua de los aprendizajes significativos, mientras el 13% manifiesta descontento por no tener dichos espacios recreativos. Interpretacin: Segn la investigacin realizada se puede comprobar que el 87% de los Centros Escolares poseen espacios de recreacin.

Pregunta 6. El Centro Educativo cuenta con una organizacin pedaggica y didctica para la buena relacin de

Si

No

Abstenci n

Total

13

87%

13%

___

0%

100%

los alumnos?

Anlisis: La tabla muestra que de los 15 Centros Escolares el 87% considera que sus instituciones educativas cuentan con una organizacin pedaggica y didctica, mientas que el 13% argumentaron no poseer en sus Centros Educativos organizacin pedaggicos y didcticas. Interpretacin: De acuerdo a la investigacin realizada, se comprob que el 87% de los centros Escolares poseen organizaciones pedaggicas y didcticas, lo cual supera al 13% de los Centros que no poseen dichas organizaciones.

4.1 FODA: AREA DE INFRAESTRUCTURA Y RECURSOS PEDAGOGICOS: FORTALEZAS: El 73% de los Centros Escolares de la zona norte poseen una adecuada infraestructura que responde a las necesidades de la comunidad educativa. El 90% de los Cetros Escolares cuentan con aulas pedaggicamente adecuadas que permite el desarrollo del proceso de enseanza-aprendizaje. El 80% de los Centros Escolares cuentan con servicios bsicos; agua, electricidad, etc. OPORTUNIDADES: El 87% de los Centros Escolares tienen la oportunidad de ofrecer un ambiente agradable y de recreacin a travs de espacios fsicos limpios, que permiten buenas relaciones interpersonales y de cooperacin en pro de los aprendizajes significativos. El 93% de los Centros Escolares tienen la oportunidad de brindar a los estudiantes una organizacin pedaggica y didctica para la buena relacin de estos.

DEBILIDADES: EL 20% de los Centros Escolares de la zona norte no cuentan con servicios bsicos, argumentando que tienen escases de agua potable en la institucin, sobre todo en verano. El 27% de los Centros Escolares no poseen una adecuada infraestructura que responda a las necesidades de la comunidad educativa. AMENAZAS: El 20% de los Centros Escolares de la zona norte, presentan problemas debido a la es cases de agua, pueden presentar problemas de insalubridad en los baos sanitarios, aseo de las aulas, etc. Como tambin en la higiene de los estudiantes. El 27% de los Centros Escolares que no posee una adecuada infraestructura, no tienen la capacidad de brindar aulas pedaggicamente adecuadas que fortalezcan el aprendizaje de los educandos.

CAPITULO 5: CONCLUSIONES: Al concluir sobre las problemticas y avances del sistema educativo mediante el diagnostico institucional Centro Escolar de la
zona norte y occidente del pas en los departamentos de San salvador, Santa Ana y Chalatenango. No es menos importante la necesidad de reducir los grados de analfabetismo de los nios y nias de nuestro pas y de la importancia de concientizar al estado y al sistema educativo de profundizar los problemas y deficiencias educativas en las reas administrativas, organizativas, curriculares, de infraestructura y recursos pedaggicos, didcticos, para buscar sus posibles soluciones ya que son factores que influyen negativamente en el rendimiento acadmico de la poblacin salvadorea. Debo mencionar tambin que dichos problemas hacen que la educacin no alcance un nivel adecuado para erradicar la ignorancia en nuestro pas, obstruyendo el desarrollo educativo y la superacin del alumno/as en su vida social, moral y econmica. Lo cual permite que los

estudiantes reciban una educacin mediocre, incapaz para lograr laborar un una sociedad tan exigente. Un punto de partida importante en el anlisis de educacin bsica es el abordaje desde la perspectiva de los derechos humanos. La educacin es un derecho universal. As est recogida en la agenda internacional de lucha contra la pobreza. Supondra que los nios y nias en edad de ir a la escuela tengan acceso al sistema educativo. Para lograr este derecho universal a la educacin se debe concentrar esfuerzos en aquellas competencias que son claves al xito escolar, trabajar la adaptacin de la niez al sistema educativo, es decir, rutinas horarias y metodologas acercndolas a lo que ser la educacin bsica y desarrollando potencialidades en los educandos. Valga mencionar que El Salvador posee los recursos para favorecer el desarrollo bio-psicomotor, socio-afectivo, intelectual y de comunicacin con el uso de las metodologas del juego-trabajo, adecuaciones curriculares y materiales educativos a las edades. Pero uno de los principales problemas es la falta de personal especializado que conozca y comprenda el desarrollo evolutivo del nio/nia y como aprende en cada etapa, lo cual requiere adems del conocimiento el manejo de diversos mtodos y tcnicas apropiadas. Por tanto es ms que necesario que el sistema educativo, sistema escolar, la comunidad educativa, ministerio de educacin, pero sobre todo el estado de gobierno, comprendamos que calidad educativa, es un reto impostergable para el desarrollo de nuestro pas.

5.1 RECOMENDACIONES: 1. Al MINED, debe de brindar a los/as docentes capacitaciones de innovacin, para que puedan responder a las demandas actuales de los alumnos y su entorno social. 2. Exhortar al sistema de gobierno que proporcionen un presupuesto que responda a las necesidades bsicas de los educandos. 3. A la Comunidad Educativa: Concientizar a docentes, alumnos y padres de familia, sobre la importancia de la necesidad de una educacin integral. 4. A la institucin Educativa, para que utilice adecuadamente los bonos educativos en beneficio de la enseanza de los alumnos/as. 5. Al CDE y ACE que gestionen y autogestiones proyectos necesarios para el mejoramiento de su centro educativo y tambin que actualicen sus PEI, PEA Y PCC de forma responsable y eficaz. 6. A los docentes que utilicen adecuadamente los materiales pedaggicos en pro de la enseanza.

5.3 BIBLIOGRAFIAS: 1. Constitucin de la Repblica de El Salvador Editor: Lic. Ricardo Mendoza Orante Editorial: Jurdica Salvadorea Edicin: Enero de 1997, pas El Salvador. 2. Ley General de Educacin Editorial: ministerio de Educacin, Pas El Salvador Edicin, Marzo de 1997 ao: 1994 1999
3. Ley de la carrera docente y reglamento de la ley de la carrera

docente. Editor 1994 - 1999 4. Normativa y procedimientos para el funcionamiento del Consejo Directivo Escolar. 5. La investigacin pas a paso. Editor: Roberto Muoz Campos Primera Edicin: Editorial publitex, El Salvador, diciembre 1983 Segunda Edicin: Universidad Guayaquil, Ecuador, Octubre de 1985 Tercera Edicin: Editorial Arte Grficos, El Salvador, septiembre 19992 Cuarta Edicin: Taller Grficos, UCA. San Salvador