6° Plan Bloque 2

PLANEACIONES DE CLASE DEL SEGUNDO BLOQUE
DE SEXTO GRADO

PROFESOR:
Asignatura: Espaol Bloque: 2 Periodo: Semana 10

Esc. Prim.:

GRADO Y GRUPOS

CIUDAD

PRCTICA SOCIAL
DEL LENGUAJE

ESCRIBIR UN REPORTAJE SOBRE SU LOCALIDAD
MBITO Estudio
PROPSITO Reflexionen consistentemente sobre las caractersticas, funcionamiento y uso del sistema de
escritura (aspectos grficos, ortogrficos, de puntuacin y morfosintcticos).

PRODUCCIONES PARA
EL DESARROLLO DEL
PROYECTO
Lectura de reportajes sobre poblaciones mexicanas y anlisis de la informacin que presentan.
Lista de temas sobre lo que les interesara conocer acerca de su localidad.
Notas con la informacin investigada en diversas fuentes, identificando cada una de ellas para
referirlas en el reportaje.
Lista de preguntas para realizar una entrevista que recupere informacin sobre el tema.
Entrevista para complementar su reportaje.
Planificacin del reportaje.
Borrador del reportaje.
TIPO DE TEXTO Expositivo
ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR
PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIN DE TEXTOS
Comprende los aspectos centrales de un texto (tema, eventos, trama, personajes involucrados).
Identifica el orden y establece relaciones de causa y efecto en la trama de una variedad de tipos textuales.
Identifica las ideas principales de un texto y selecciona informacin para resolver necesidades especficas y sustentar sus
argumentos.
Emplea la cita textual para explicar y argumentar sus propias ideas.
PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS
Comunica por escrito conocimientos e ideas de manera clara, estableciendo su orden y explicitando las relaciones de causa y
efecto al redactar.
Escribe una variedad de textos con diferentes propsitos comunicativos para una audiencia especfica.
Organiza su escritura en prrafos estructurados, usando la puntuacin de manera convencional.
Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propsito comunicativo y que lo comprendan otros
lectores. Emplea ortografa convencional al escribir
PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES Y PARTICIPACIN EN EVENTOS COMUNICATIVOS
Distingue el estilo, registro y tono de acuerdo con el contexto, la audiencia y las necesidades.
Expone de manera oral conocimientos, ideas y sentimientos
CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERSTICAS, FUNCIN Y USO DEL LENGUAJE
Usa convencionalmente signos de interrogacin y admiracin, guiones para introducir dilogos, as como puntos y comas en
sus escritos.
Emplea maysculas al inicio de prrafo y despus de punto.
ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE
Identifica y comparte su gusto por algunos temas, autores y gneros literarios.
Desarrolla disposicin para leer, escribir, hablar o escuchar.
Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.
Ampla su conocimiento sobre obras literarias y comienza a identificar sus preferencias
al respecto

APRENDIZAJES ESPERADOS

Identifica las caractersticas
generales de los reportajes y su
funcin para integrar informacin
sobre un tema.
Comprende e interpreta
reportajes.
Selecciona informacin relevante
de diversas fuentes para elaborar un
reportaje.
Emplea notas que sirvan de gua
para la escritura de textos propios,
refiriendo los datos de las fuentes
consultadas

Producto final
Reportaje sobre su localidad
para compartir con la comunidad.

TEMAS DE REFLEXIN

Comprensin e interpretacin
Informacin contenida en reportajes.
Bsqueda y manejo de informacin
Distincin entre informacin relevante e irrelevante
para resolver dudas especficas.
Propiedades y tipos de textos
Caractersticas y funcin de los reportajes.
Uso de las citas textuales.
Funcin de la entrevista para recopilar informacin.
Aspectos sintcticos y semnticos
Preguntas abiertas para obtener informacin en una
entrevista.
Informacin que puede anotarse textualmente, y
elaboracin de parfrasis.
Indicacin del discurso directo a travs de sus marcas
grficas (guiones largos).
Estrategias para elaborar notas.
Nexos y frases para denotar opinin, puntos de
acuerdo y de desacuerdo (los entrevistados
coincidieron en, opinin que, por el contrario, de igual
manera, por lo tanto, entre otros).
COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN

Emplear el lenguaje para
comunicarse y como
instrumento para aprender
Identificar las propiedades del
lenguaje en diversas situaciones
comunicativas
Analizar la informacin y
emplear el lenguaje para la toma
de decisiones
Valorar la diversidad
lingstica y cultural de Mxico

CONCEPTUAL
Ficha de trabajo
Noticia
Reportaje

PROCEDIMENTAL
Reconoce y escribe un reportaje sobre las
costumbres y caractersticas de su localidad
ACTITUDINAL
Hace crticas
a los trabajos de sus compaeros
y busca ser imparcial

SECUENCIA DE APRENDIZAJE

1. Analizar un reportaje sobre una poblacin mexicana (Del tipo de la revista Mxico desconocido).
Plantear al grupo la realizacin de un reportaje sobre su comunidad. Para ello, elaborar las
actividades iniciales del proyecto, de acuerdo con el libro de texto.
"Leer a viva voz al grupo "El lobo mexicano", de la biblioteca escolar. Propiciar que los estudiantes reconozcan las
caractersticas del texto ledo: el tipo de informacin que contiene, la estructura del texto (cul es la introduccin, y cual es
su desarrollo y cules son las conclusiones), el tipo de palabras que se emplean en el texto (nexos, verbos en pretrito para
introducir discurso indirecto), el empleo de acentos grficos en preguntas y acentos diacrticos.
2. hablar sobre las costumbres y las caractersticas de su comunidad.
Formar equipos de tres a cinco miembros para que hablen a cerca de lo que saben de su comunidad: sus caractersticas y
su historia (la ubicacin y caractersticas de la poblacin, nmero de habitantes, promedio de escolaridad, lenguas que se
hablan, la presencia de grupos indgenas, monumentos y edificios importantes, hechos notables presentes o pasados,
costumbres, etc.).
3. Designar los temas y aspectos a indagar. Utilizar la lista como orientacin.
Retomar la organizacin de equipos y distribuir entre ellos los temas y aspectos a indagar; propiciar que empleen la lista
realizada como gua para la bsqueda de informacin.
4. Conseguir informacin sobre su comunidad en varias fuentes.
Propiciar que cada equipo consiga informacin de su tema, utilizando fuentes diferentes, como: mapas, planos, artculos o
reportajes, libros o pginas electrnicas (INGI, Mxico desconocido, etc.) "Con la informacin aportada en el libro de texto
propiciar que realicen fichas de trabajo, como notas de investigacin, que incluyan nombre de la fuente, tema, contenido,
fecha de elaboracin y nombre del elaborador.
5. Poner en comn las primeras notas.
Solicitar a los estudiantes que, en equipos, revisen las fichas de trabajo realizadas individualmente para que reconozcan en
ellas Inconsistencias y contradicciones y verifiquen que la informacin sea la correcta, comparndola con la fuente.
Dar apoyo a los estudiantes a verificar que la informacin seleccionada sea importante para su tema y a eliminar la que
considere irrelevante, as como a reflexionar sobre cmo mejorar sus notas

TRANSVERSALIDAD
Tema:
Reconozco la existencia de principios ticos que regulan la conducta de las personas ante situaciones que plantean un
dilema
Espaol
Reportamos lo justo
Elabora reportajes relacionados con la comunidad escolar donde se aborden situaciones injustas y redactar textos que
convoquen a la actuacin responsable, justa y recproca con otras personas en situaciones de la vida diaria.
Matemticas
Contar y medir para exigir
Resolucin de problemas utilizando tablas de variacin
Ciencias Naturales
Al cuidado del ambiente
Investigar casos de corrupcin que daan zonas ecolgicas del pas y del mundo. Valorar sus repercusiones presentes y
futuras sobre el impacto ambiental
Geografa
Responsabilidades ante nuestros recursos naturales
Localizar en mapas los recursos lunes 7 de septiembre de 2009 DIARIO OFICIAL (Cuarta Seccin) 293 precios de los
productos de la canasta bsica en distintos centros de venta.
Fundamentar mis decisiones ante situaciones controvertidas en las que entran en conflicto diversos valores naturales
Reflexionar sobre la responsabilidad de los gobiernos al suscribirse a tratados y asumir compromisos que favorecen el
cuidado de los recursos naturales.
Historia
Aprendemos de la historia
Indagar en las civilizaciones antiguas de Oriente y del Mediterrneo qu cdigos o leyes se aplicaban para mantenerse
integrados como sociedad. Valorar la importancia de las normas para la convivencia.
Formacin Cvica
Considero principios ticos inspirados en los derechos humanos para orientar y fundamentar mis decisiones ante situaciones
controvertidas en las que entran en conflicto diversos valores.

Educacin Fsica
Juego limpio
Reflexionar en torno a situaciones en que se hace evidente la falta de respeto a las reglas en un juego o en una prctica
deportiva. Comentar acciones de arbitraje injusto y sus repercusiones en el sentido de jugar limpiamente.

Educacin Artstica
Aprendemos a ser justos
Participar en la puesta en escena de ancdotas donde los protagonistas tienen que decidir entre actuar acudiendo a trampas o
de manera justa.

SEGUNDA LENGUA: INGLS
PRCTICA
SOCIAL
Participar en eventos comunicativos formales
AMBIENTE Acadmico y de formacin

APRENDIZAJES
ESPERADOS

Formula preguntas sobre un tema seleccionado.
Utiliza ndices, ttulos y palabras clave en fuentes de consulta para encontrar informacin.
Aclara el significado de palabras mediante pistas contextuales o un diccionario bilinge.
Identifica ideas principales y secundarias.
Organiza informacin en mapas conceptuales.
Escribe prrafos para armar un informe
PROPSITOS Interacten con y a partir de textos orales y escritos para fines especficos.
COMPETENCIA
ESPECIFCA
Clasificar e interpretar informacin sobre un tema de inters para presentar un informe

ESTNDARES
CURRICULARES A
TRABAJAR
COMPRENSIN
Detectar la idea principal de mensajes orales breves y claros.
Comprender expresiones y repertorios de palabras habituales sobre temas de inters personal y
ambientes conocidos.
EXPRESIN
Interactuar y seguir el hilo de actos de comunicacin habituales sobre actividades y asuntos
cotidianos.
Contestar preguntas y responder a declaraciones breves y sobre temas familiares.
MULTIMODALIDAD
Discriminar funcin de pausas y efectos sonoros en textos orales transmitidos en audio.
ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Y LA COMUNICACIN
Interactuar y reaccionar positivamente a los intentos de expresin y comprensin oral y escrita.

ACTIVIDADES ESPECFICAS CON EL LENGUAJE: CLASIFICAR E INTERPRETAR INFORMACIN
SOBRE UN TEMA DE INTERS PARA PRESENTAR UN INFORME

Hacer con el lenguaje

Explorar informes sobre un tema de inters, con la gua del docente.

Anticipar el tema a partir de conocimientos previos, el ttulo y palabras o frases conocidas.

Reconocer las partes del texto y su organizacin.

Determinar funcin, destinatario y propsito.

Buscar informacin especfica sobre un tema para elaborar informes, con la gua del docente.

Seleccionar temas de una lista previamente elaborada.

Formular preguntas para obtener informacin.

Reconocer criterios para seleccionar fuentes de consulta.

Utilizar ndices, ttulos y palabras clave en fuentes de consulta para encontrar informacin.

Asignatura MATEMTICAS
Eje Sentido numrico y pensamiento algebraico
tema Nmeros y sistemas de numeracin
Contenidos Ubicacin de fracciones y decimales en la recta numrica en situaciones diversas. Por ejemplo,
se quieren representar medios y la unidad est dividida en sextos, la unidad no est establecida,
etctera.

Propsitos
Utilicen el clculo mental, la estimacin de resultados o las operaciones escritas con nmeros
naturales, as como la suma y resta con nmeros fraccionarios y decimales para resolver problemas
aditivos y multiplicativos.
Aprendizaje
esperados
Calcula porcentajes e identifica distintas formas de representacin (fraccin comn, decimal, %).
Competencias que
se favorecen
- Resolver problemas de forma autnoma. - Validar procedimientos y resultados.
- Comunicar Informacin matemtica. - Manejar tcnicas eficientemente.

ESTNDARES
CURRICULARES
A TRABAJAR
SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO
Lee, escribe y compara nmeros naturales, fraccionarios y decimales.
ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMTICAS
Desarrolla el hbito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemtico al formular
explicaciones o mostrar soluciones.


Plantear a los estudiantes situaciones en donde representen fracciones y decimales en la recta numrica. Proponer
situaciones que impliquen el orden y la equivalencia de los nmeros promover que utilicen procedimientos distintos, pero
que partan de considerar una unidad para determinar la equivalencia.
Propiciar que los estudiantes utilicen la recta numrica para solucionar la situacin y que comparen resultados y
procedimientos.
Ensear rectas numricas en donde se muestren nmeros frccionarios para que los estudiantes siten el 1 o el 0

Plantear a los estudiantes situaciones en donde reconozcan el valor de los nmeros de acuerdo con su expresin, por
ejemplo:
Cuntos centsimos tiene 9.25?
Cuntos centsimos tiene 1.37
Cuntos decimos tiene el numero 5.17 = 51/10 + 0.07, ya que 5.17 puede ser escrito 5 + 1/10 + 7/100 y a la vez 5 = 50/10?
Cuntos centsimos tiene 4.08?
Cuntos dcimos tiene 3.18?

Pedir que expliquen las respuestas que obtienen, los cuales debern estar en funcin de la posicin de los nmeros dentro
de la cifra.

Proponer preguntas a los alumnos, como:
Cul de los siguientes nmeros es mayor que 1?
0.367,0.987, 0.124, 0.589 o 0.999
Cules de los siguientes nmeros son iguales?
0.250, 25/100, 25/10, 250/100

Asignatura CIENCIAS NATURALES
Bloque 2 Cmo somos y cmo vivimos los seres vivos? Cambiamos con el tiempo y nos interrelacionamos,
por lo que contribuyo a cuidar el ambiente para construir un entorno saludable

Contenidos
Cmo sabemos que los seres vivos cambiamos?
Cambios en los seres vivos y en el medio natural a travs de millones de aos.
Uso de los fsiles para reconstruir cmo eran los seres vivos en la Tierra hace miles y millones de
aos.
Propsitos Conozcan las caractersticas comunes de los seres vivos y las usen para inferir algunas relaciones de
adaptacin que establecen con el ambiente.
Aprendizajes
esperados
Explica que los seres vivos y el medio natural han cambiado a travs del tiempo, y la importancia de
los fsiles en la reconstruccin de la vida en el pasado.

Competencias
que se favorecen
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones
informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la
prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en
diversos contextos
CONOCIMIENTO CIENTFICO.
Explica los conceptos de biodiversidad, ecosistema, cadenas alimentarias y ambiente.
Identifica algunas causas y consecuencias del deterioro de los ecosistemas, as como del calentamiento global.
APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO Y DE LA TECNOLOGA
Identifica la contribucin de la ciencia y la tecnologa en la investigacin, la atencin de la salud y el cuidado del ambiente.
HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Realiza y registra observaciones de campo y analiza esta informacin como parte de una investigacin cientfica.
ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Valora y respeta las diferentes formas de vida.
Manifiesta compromiso con la idea de la interdependencia de los humanos con la naturaleza y la necesidad de cuidar la
riqueza natural.

Propiciar que los estudiantes compartan con sus compaeros las ideas que tienen con respecto al origen de la vida y su
evolucin.
Incitar al grupo a realizar preguntas a los compaeros con el objetivo de que aclaren las ideas que tienen con respecto al
tema de estudio. Pedir que a partir de la informacin que han seleccionado expliquen cmo se forman los fsiles, tanto los
que tienen origen vegetal como animal y los mtodos con los que son estudiados para obtener informacin sobre las
caractersticas del contexto en donde estuvieron vivos.
"Organizar una conversacin entre el grupo sobre los fsiles encontrados en el pas y los ltimos encontrados en el mundo y
la informacin que han proporcionado.

ASIGNATURA GEOGRAFA
BLOQUE 2 La Tierra y su naturaleza
EJE Componentes naturales

CONTENIDOS
Inclinacin del eje terrestre.
Movimientos de rotacin y de traslacin.
Consecuencias de la inclinacin del eje terrestre y de los movimientos de la Tierra.

PROPSITO
Reconocer la distribucin y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales,
econmicos y polticos del espacio geogrfico para caracterizar sus diferencias en las escalas local,
estatal, nacional, continental y mundial.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Reconoce consecuencias de los movimientos de rotacin y de traslacin de la Tierra.
COMPETENCIA Valoracin de la diversidad natural


Pedir que observen en su atlas las variaciones de latitud y relieve, as como la distribucin de los climas, el suelo y el agua.

Solicitar que describan las caractersticas que observan y propiciar que reconozcan los rasgos de los seres vivos en dichas
regiones.

ASIGNATURA HISTORIA
BLOQUE 2 Las civilizaciones agrcolas de Oriente y las civilizaciones del Mediterrneo

CONTENIDOS
Panorama del periodo
Ubicacin temporal y espacial de las civilizaciones agrcolas de Oriente y las civilizaciones del
Mediterrneo.
PROPSITO Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su
identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
APRENDIZAJE
ESPERADO
Ubica las civilizaciones agrcolas y del Mediterrneo con la aplicacin de los trminos siglo,
milenio, a.C. y d.C., y las localiza geogrficamente.
COMPETENCIAS Comprensin del tiempo y del espacio histricos Manejo de informacin histrica Formacin
de una conciencia histrica para la convivencia


Pedir que en equipos realicen mapas para situar los actuales pases que ocupan el territorio en donde se asentaron las
antiguas civilizaciones.

Revisar informacin sobre las civilizaciones agrcolas de Oriente y el Mediterrneo.

Organizar al grupo en equipos para que colaboren y realicen una lnea del tiempo en donde siten la temporalidad de las
civilizaciones de Oriente y del Mediterrneo. Realizar un cuestionario gua para sealar la duracin de las culturas, la
simultaneidad y otros aspectos del periodo y pedir a los estudiantes contestarlo.

Asignatura FORMACIN CVICA
Bloque 2 Tomar decisiones conforme a principios ticos para un futuro mejor

Contenidos
Nuevos sentimientos y emociones
Cmo han cambiado mis sentimientos y emociones. Qu sentimientos nuevos he experimentado. Qu
tipo de circunstancias propician ciertas emociones. Qu influencia generan los gestos y la expresin
corporal como provocadores de emociones. Cmo expreso mis sentimientos y emociones ahora.
Cmo puedo expresar mis sentimientos y emociones de forma que no me dae y no dae a otras
personas.
mbito Aula
Competencias que
se favorecen
Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad
Apego a la legalidad y sentido de justicia

Propsitos

Reconozcan la importancia de ejercer su libertad al tomar decisiones con responsabilidad y regular su
conducta de manera autnoma para favorecer su actuacin apegada a principios ticos, el respeto a
los derechos humanos y los valores democrticos.


Aplica estrategias para el manejo y la manifestacin de las
emociones sin lesionar la dignidad propia ni la de los
dems.
Formula metas personales y prev consecuencias de sus
decisiones y acciones.
Argumenta sobre las razones por las que considera una
situacin como justa o injusta.
Aplica principios ticos derivados en los derechos
humanos para orientar y fundamentar sus decisiones ante
situaciones controvertidas.
SECUENCIA DIDACTICA

Formar equipos para reconocer los sentimientos nuevos que
han experimentado y las diferencias entre stos y los que
sentan cuando eran pequeos.

Intercambiar vivencias y destacar situaciones que les generan
enojo, frustracin, vergenza o tristeza.

Comentar si fue fcil o no reconocer estas emociones y por
qu consideran que fue difcil.

Asignatura EDUCACIN FSICA
Bloque 2 Los juegos cambian, nosotros tambin

Contenidos
Reconocimiento de los principios generales de acciones tcticas inherentes va distintos juegos
modificados. Qu importancia tiene la tctica en el juego? Cmo utilizas tus habilidades motrices para
desarrollar una tctica?

Propsitos

Desarrollen habilidades y destrezas al participar en juegos motores proponiendo normas, reglas y nuevas
formas para la convivencia en el juego, la iniciacin deportiva y el deporte escolar, destacando la
importancia del trabajo colaborativo, as como el reconocimiento de la interculturalidad
Competencia Expresin y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices


Identifica la combinacin de habilidades motrices
para asignarles un sentido propio (conducta motriz)
al participar en actividades de iniciacin deportiva.
Propone cambios a los elementos estructurales de
los juegos modificados, como el espacio, las reglas,
el compaero y el implemento para efectuar acciones
tcticas.
Acuerda con sus compaeros formas de
comunicacin que le permitan valorar la
participacin y el desempeo de los dems.

Crear juegos simultneos y modificados de iniciacin deportiva,
como "Gol para", "Encestes divertidos", "La cada del cono",
"Golpe marcado", "Defindete" y "Ahora, qu hago?".
'Distribuir a los estudiantes en equipos de seis integrantes para que
cada cual se haga cargo de un juego en una estacin, con el objetivo
de propiciar que reconozcan los elementos de cada estacin
(compaero, adversario, implemento, reglas, mvil, rea o espacio).
Propiciar que los estudiantes alternen papeles en las diferentes
estaciones.

Asignatura EDUCACIN ARTSTICA
Lenguaje artstico Artes Visuales.

Eje
Contenidos
Apreciacin
Identificacin de las caractersticas de la arquitectura patrimonial.
Observacin de los bienes muebles e inmuebles de valor cultural (patrimonio arquitectnico) que
existen en su comunidad, estado, regin o en el pas.
Expresin
Exploracin de diversos espacios arquitectnicos para identificar la funcin que desempean en la
actualidad.
Realizacin de una bitcora personal acompaada de imgenes fotogrficas donde se reconstruya la
historia de algunos edificios u obras arquitectnicas a partir de testimonios orales de la gente de su
entorno.
Contextualizacin
Investigacin en torno a la manera en que el patrimonio arquitectnico ha influido en la sociedad
para reflexionar acerca de las razones por las que merece atencin, cuidado y conservacin.
Aprendizajes
esperados
Valora la importancia del patrimonio arquitectnico de su estado, regin o pas
Competencia Artstica y cultural


Hablar con los estudiantes que continuarn estudiando representaciones tridimensionales, mostrarles revistas de esculturas
consideradas como obras de arte para que las observen y reconozcan en ellas lneas, formas, colores, texturas y movimiento.
Solicitar que lean la revista y que reconozcan en ella la tcnica y el material con el que fue elaborada la escultura que ven.
Promover que comenten las semejanzas y diferencias entre los distintos materiales y las tcnicas empleadas.
Invitarlos a que en equipos seleccionen una obra escultrica con el objetivo de que indaguen quin la hizo, qu
representa, la tcnica, las formas, las lneas, los materiales, los colores, lo que quiso representar el escultor.
"solicitar que en su trabajo realicen una biografa breve del artista que elabor la obra escultrica con el objetivo de que lo
compartan con sus compaeros.
"Permitir que seleccionen tambin obras arquitectnicas, lo que propiciar el anlisis de la obra y las semejanzas y
diferencias entre la escultura y la arquitectura.

DE SEXTO GRADO

PROFESOR:

Esc. Prim.:

GRADO Y GRUPOS

PRCTICA SOCIAL
DEL LENGUAJE

MBITO Estudio

PRODUCCIONES PARA
EL DESARROLLO DEL
PROYECTO
argumentos.
efecto al redactar.
sus escritos.
al respecto

sobre un tema.
reportajes.
reportaje.
consultadas

Producto final

TEMAS DE REFLEXIN

entrevista.
COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN

comunicarse y como
comunicativas
de decisiones

CONCEPTUAL
Ficha de trabajo
Noticia
Reportaje

PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
Hace crticas


6. Debatir qu personas estn mas enteradas sobre del tema para
entrevistarlas.
Formar al grupo en los equipos que han estado integrados y solicitar que dialoguen si alguna persona que conocen sabe del
tema para entrevistarla.
7. Realizar una lista de los puntos esenciales de la entrevista
Solicitar a los equipos que reconozcan los puntos relevantes para realizar su entrevista y que redacten una lista de ellos.
8. Todos los equipos tienen que proponer las preguntas para la entrevista y su orden.
Con base a las actividades propuestas en el libro de texto, propiciar que los equipos diferencien entre preguntas abiertas y
cerradas, anticipen el tipo de respuesta para evaluar su pertinencia y evalen el tiempo aproximado de la entrevista, para que
no pase de 20 minutos.
Tener presente que la respuesta sea un conjunto de preguntas que conformarn la entrevista preparada por cada equipo.
9. Examinar las preguntas
Solicitar a los equipos que intercambien las preguntas con otro equipo para qu examine si las preguntas permiten conocer
sobre el tema del equipo, si las preguntas son claras y abiertas. Solicitar que redacten las sugerencias que permitan
mejorar las preguntas y excluir las que son redundantes o innecesarias. Solicitar que revisen la ortografa y la puntuacin.
10.Ensayar cmo pedir la Informacin y acuerdan los papeles que
desempearn
Hablar con el grupo sobre la forma de expresarse para ser amables y respetuosas con el entrevistador.
Acordar quin har la entrevista, quines tomarn notas y, de ser posible,
quin grabar.

TRANSVERSALIDAD
Tema:
dilema

Espaol
Reportamos lo justo

Matemticas

Ciencias Naturales

Geografa

Historia

Formacin Cvica

Educacin Fsica
Juego limpio

Educacin Artstica
de manera justa.

PRCTICA
SOCIAL

APRENDIZAJES
ESPERADOS

COMPETENCIA
ESPECIFCA

ESTNDARES
CURRICULARES A
TRABAJAR
COMPRENSIN
EXPRESIN
cotidianos.
MULTIMODALIDAD



Leer informacin en fuentes de consulta, con ayuda del docente.
Aclarar el significado de las palabras mediante pistas contextuales o un diccionario bilinge.
Identificar las ideas principales respondiendo a las preguntas quin, qu y por qu.
Distinguir en los prrafos la informacin que ampla, ejemplifica, complementa o argumenta la idea principal.
Seleccionar informacin que responda a preguntas previamente formuladas.
Clasificar informacin en las ideas principales e ideas secundarias.
Establecer relaciones entre la informacin principal y secundaria, empleando nexos de una lista previamente elaborada.
Organizar la informacin en mapas conceptuales.
Elaborar informes sobre un tema de inters, con base en informacin previamente obtenida, a partir de un modelo y con
ayuda del docente.
Completar enunciados parafraseando las ideas principales.
Agregar a las ideas principales informacin que la complemente, ample o ejemplifique.
Formar prrafos con las ideas principales y secundarias.
Escribir, a partir de un modelo, conclusiones.
Seleccionar de una lista los ttulos adecuados para un informe.
Completar fichas bibliogrficas de fuentes de consulta, a partir de un modelo.
Revisar las convenciones ortogrficas y de puntuacin

Eje Sentido numrico y pensamiento algebraico
tema Problemas multiplicativos
Contenidos Ubicacin de fracciones y decimales en la recta numrica en situaciones diversas. Por ejemplo,
se quieren representar medios y la unidad est dividida en sextos, la unidad no est establecida,
etctera.

Propsitos
Aprendizaje
esperados
Competencias que
se favorecen

ESTNDARES
CURRICULARES
A TRABAJAR
SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO
Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir nmeros fraccionarios o decimales entre
nmeros naturales, utilizando los algoritmos convencionales.


Plantear una divisin en la cual el divisor se a 4 y el cociente sea 21. Hay una sola cuenta o ms de una? Cuntas hay?

Propiciar la cavilacin de los estudiantes para que se percaten de las propiedades de la divisin.

Formar al grupo en equipos y pedirles que reconozcan distintos ejemplos en los cuales ocurre tal en cada una de las
divisiones.

Decir que la tarea debe elaborarse utilizando la estrategia de clculo mental y que no debern realizar cuentas o utilizar la
calculadora.

Dividiendo

Divisor

Cociente

Residuo

89 9
63 7
5 2
9 1
108 0


Contenidos
Cmo sabemos que los seres vivos cambiamos?
Causas y consecuencias de la extincin de los seres vivos hace ms de 10 000 aos y en la actualidad.
Valoracin de las acciones para cuidar a los seres vivos actuales.
Aprendizajes
esperados
Propone acciones para cuidar a los seres vivos al valorar las causas y consecuencias de su extincin en
el pasado y en la actualidad.

Competencias
que se favorecen
diversos contextos
riqueza natural.


Solicitar a los estudiantes que expliquen lo que significa: observar, comparar, clasificar, indagar, entre otros, y que valoren
su relevancia para conocer el mundo que los rodea.
Promover la cavilacin del grupo en tomo a valorar la relevancia de las evidencias para poder conocer las caractersticas de
la vida en distintas pocas del desarrollo de la humanidad.
Solicitar que expliquen la informacin que ofrece el estudio de los fsiles para conocer la evolucin de las distintas
especies que han poblado el planeta.
Dar apoyo al grupo para que identifiquen la relevancia del CONOCIMIENTOS cientfico.

ASIGNATURA GEOGRAFA

CONTENIDOS
Inclinacin del eje terrestre.
Movimientos de rotacin y de traslacin.
Consecuencias de la inclinacin del eje terrestre y de los movimientos de la Tierra.

PROPSITO
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Reconoce consecuencias de los movimientos de rotacin y de traslacin de la Tierra.

Promover la cavilacin del grupo para que reconozca que entre mayor sea la diversidad de relieve y clima mayor ser la
biodiversidad.
Propiciar que expliquen qu relacin hay entre los distintos relieves y clima y las diversas caractersticas de los seres vivos
de la regin. 'dar apoyo al grupo para que cavilen en torno a cmo cuando se modifican las caractersticas naturales se
lesiona la vida de los seres vivos de la regin.

ASIGNATURA HISTORIA

CONTENIDOS
Temas para comprender el periodo
Cmo influye el medio natural en el desarrollo de los pueblos?
Civilizaciones a lo largo de los ros: Mesopotamia, Egipto, China e India. Forma de gobierno,
divisin social, ciencia, tecnologa y religin.
APRENDIZAJE
ESPERADO
Explica la importancia de los ros en el desarrollo de las civilizaciones agrcolas, sus rasgos
comunes y diferencias.


Pedir que ubiquen en un mapa los ros de las civilizaciones agrcolas de Oriente.
Solicitar que expliquen cmo los ros permitieron el desarrollo agrcola.
Propiciar que lean distintos textos y solicitar que realicen un cuadro comparativo con las caractersticas comunes de las
civilizaciones agrcolas de Oriente.
Despus de la ubicacin de los ros de las civilizaciones agrcolas, comentar con el grupo el nombre de los pases que
comprenden.
Estudiar s persisten los pases de la Antigedad o si se transform la divisin poltica.


Contenidos
Nuevos sentimientos y emociones
Cmo han cambiado mis sentimientos y emociones. Qu sentimientos nuevos he experimentado. Qu
tipo de circunstancias propician ciertas emociones. Qu influencia generan los gestos y la expresin
corporal como provocadores de emociones. Cmo expreso mis sentimientos y emociones ahora.
Cmo puedo expresar mis sentimientos y emociones de forma que no me dae y no dae a otras
personas.
mbito Aula
Competencias que
se favorecen

Propsitos



Aplica estrategias para el manejo y la manifestacin
de las emociones sin lesionar la dignidad propia ni la
de los dems.
Formula metas personales y prev consecuencias de
sus decisiones y acciones.
Argumenta sobre las razones por las que considera
una situacin como justa o injusta.
humanos para orientar y fundamentar sus decisiones
ante situaciones controvertidas.
SECUENCIA DIDACTICA

Formar equipos para intercambiar experiencias acerca de cmo
expresan el enojo, la frustracin, la vergenza y la tristeza las
personas que les rodean y que sealen si esa manera de expresar
estas emociones ayuda a que otras personas le entiendan. Realizar
una lista de alternativas para expresar sus emociones sin agredir o
lastimar a otros.
Compartir con el grupo la lista elaborada, valorar si las alternativas
planteadas evitan agredir o lastimar a otros y eliminar las que no
cumplan con el criterio.
Leer y comentar de su libro de texto la seccin "Dialoguemos"
Poner la integracin de un club de ayuda entre compaeros que
requieren ayuda para controlar sus emociones.


Contenidos modificados. Qu importancia tiene la tctica en el juego? Cmo utilizas tus habilidades motrices para

Propsitos



tcticas.

Formar al grupo en dos en todo el espacio de trabajo y
proporcionarles pelotas para que exploren diferentes maneras de
lanzarlas y atraparlas. Plantear modificaciones de distancia y partes
del cuerpo para lanzar y atrapar la pelota. Formar equipos para
jugar "Multicachibol", en una cancha divida a la mitad con una red
situada a dos o dos metros y medio de altura. De acuerdo con el
espacio y los implementos disponibles, distribuir al grupo en varias
canchas, donde habr dos equipos para jugar.

Lenguaje artstico Artes Visuales.

Eje
Contenidos
Apreciacin
Identificacin de las caractersticas de la arquitectura patrimonial.
Observacin de los bienes muebles e inmuebles de valor cultural (patrimonio arquitectnico) que
existen en su comunidad, estado, regin o en el pas.
Expresin
Exploracin de diversos espacios arquitectnicos para identificar la funcin que desempean en la
actualidad.
Realizacin de una bitcora personal acompaada de imgenes fotogrficas donde se reconstruya la
historia de algunos edificios u obras arquitectnicas a partir de testimonios orales de la gente de su
entorno.
Contextualizacin
Investigacin en torno a la manera en que el patrimonio arquitectnico ha influido en la sociedad
para reflexionar acerca de las razones por las que merece atencin, cuidado y conservacin.
Aprendizajes
esperados
Valora la importancia del patrimonio arquitectnico de su estado, regin o pas


Seguir con la presentacin de las investigaciones elaboradas por los estudiantes. Propiciar que en cada exposicin cavilen
sobre la relevancia de valorar la creacin artstica como una forma de comunicar ideas, sentimientos y emociones. Promover
que comparen los distintos materiales y reconozcan si el material puede apoyar la manifestacin de ideas, sentimientos y
emociones.

DE SEXTO GRADO

PROFESOR:

Esc. Prim.:

GRADO Y GRUPOS

CIUDAD

PRCTICA SOCIAL
DEL LENGUAJE

MBITO Estudio

PRODUCCIONES PARA
EL DESARROLLO DEL
PROYECTO
argumentos.
efecto al redactar.
sus escritos.
al respecto

sobre un tema.
reportajes.
reportaje.
consultadas

Producto final
TEMAS DE REFLEXIN

entrevista.
COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN

comunicarse y como
comunicativas
de decisiones


CONCEPTUAL
Ficha de trabajo
Noticia
Reportaje

PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
Hace crticas


Realizar entrevistas a adultos de la comunidad.
Formar al grupo para que cada equipo elabore su entrevista.
Manifestar la necesidad de que los encargados de tomar notas traten de
anotar alguna respuestas textuales, marcndolas para distinguirlas de las no
textuales, en caso de que no les sea posible grabar la entrevista.
12. Examinar sus notas para realizar un informe de la entrevista.
Formar al grupo en equipos para que, con base en las actividades del libro de texto, retomen sus notas para redactar el
informe de la entrevista que elaboraron.
Tener mucha atencin que los equipos redacten las preguntas y lo que el entrevistado contest; propiciar que introduzcan
el discurso directo usando guiones largos.
13. Realizar un guin para la escritura de cada parte del reportaje.
Solicitar a los equipos que realicen un esquema para orientar la escritura del reportaje de su comunidad. Guiarlos para que
revisen la informacin que tienen, el orden en que la escribirn y las citas textuales que incluirn en cada parte. Propiciar
que cada equipo planee la escritura de uno a tres prrafos. Pactar en el grupo el tipo de redaccin del reportaje,(impersonal,
en tercera persona, por ejemplo) para asegurar que el texto global sea coherente.
14.Escribir cada equipo una parte del reportaje.
Organizar la revisin de los textos mediante el intercambio del trabajo de los equipos con el objetivo de que comprueben
que el texto sea claro y coherente y que los nexos utilizados sean los adecuados.
Propiciar que cada equipo redacte los prrafos sobre su tema. Incluyendo informacin de diferentes fuentes consultadas
cuando realizaron las fichas de trabajo (libros, reportajes, artculos, entrevistas, etc.).

Orientar al los equipos para que redacten un subtitulo para sealar el tema abordado. Cuidar que los estudiantes utilicen
guiones para introducir el discurso directo, retomando de la entrevista, o las palabras coment, expres y record, entre
otras, para introducir el discurso indirecto.

Guiar al grupo para cuidar que las citas textuales estn entre comillas y que la referencia breve a la fuente est en seguida y
entre parntesis.
15.Examinar y corregir cada equipo para asegurar claridad

TRANSVERSALIDAD

Tema:
dilema
Espaol
Reportamos lo justo
Matemticas
Ciencias Naturales
Geografa
Historia
Formacin Cvica
Educacin Fsica
Juego limpio
Educacin Artstica
de manera justa.

PRCTICA
SOCIAL

APRENDIZAJES
ESPERADOS

COMPETENCIA
ESPECIFCA

ESTNDARES
CURRICULARES A
TRABAJAR
COMPRENSIN
EXPRESIN
cotidianos.
MULTIMODALIDAD


Saber sobre el lenguaje

Propiedades y tipos de textos orales y escritos.
Estructura de un informe: introduccin, desarrollo, conclusiones.
Tema, propsito y destinatario.
Componentes textuales: ttulo, ideas principales y secundarias en los prrafos.

Aspectos fnicos, sintcticos y semnticos de los textos.
Lista de palabras propia de esta prctica del lenguaje.
Tipos de enunciados: interrogativos.
Nexos (but, however, etctera).
Formas verbales: pasivas.

Ortografa.
Escritura convencional de las palabras.
Puntuacin: punto, coma, dos puntos.
Abreviaturas (e.g., etc., i.e.).

Eje Forma, espacio y medida
tema Figuras y cuerpos
Contenidos Definicin y distincin entre prismas y pirmides; su clasificacin y la ubicacin de sus alturas.

Propsitos
Aprendizaje
esperados
Competencias que
se favorecen

ESTNDARES
CURRICULARES
A TRABAJAR
FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
Explica las caractersticas de diferentes tipos de rectas, ngulos, polgonos y cuerpos geomtricos.

Ensear a los estudiantes prismas y pirmides con el objetivo de que reconozcan que caractersticas debe tener el patrn
para construir uno semejante. Formar al grupo en equipos y distribuir los cuerpos con los cuales deben realizar el patrn.
Apoyar el trabajo de los equipos con el objetivo de que se percaten del nmero y ubicacin de las caras en el patrn.
Promover que compartan con sus compaeros el patrn realizado con el objetivo de que lo estudien y comprueben s con l
ser posible construir el cuerpo mostrado.


Contenidos
Por qu soy parte del ambiente y cmo lo cuido?
Ambiente: componentes naturales fsicos y biolgicos, sociales econmicos, polticos y
culturales, y sus interacciones.
Valoracin de s mismo como parte del ambiente.
Aprendizajes
esperados
Identifica que es parte del ambiente y que ste se conforma por los componentes sociales, naturales y
sus interacciones.

Competencias
que se favorecen
diversos contextos
riqueza natural.


Incitar al grupo a comentar sus ideas con respecto a las interacciones entre los componentes del ambiente y cmo ste se
modifica.
Participar en la organizacin de una semana de la ciencia para que los estudiantes participen en una mesa redonda en donde
intercambien idea con respecto a la relacin de los seres vivos con el medio natural y lo que ha provocado que las especies
se transformen en el transcurso del tiempo.
Propiciar el trabajo colaborativo formando equipos que indaguen y busquen informacin sobre las actividades productivas
de la comunidad y la relacin de stas con las caractersticas del medio natural.
Propiciar que cavilen en torno a las relaciones que hay entre la vida social y natural e identifiquen que forman parte de
ambos medios, por lo cual su participacin es necesaria para mejorarlo.
Solicitar que den ejemplos de cmo se relacionan el medio natural y el medio social.

ASIGNATURA GEOGRAFA

CONTENIDOS
Capas internas de la Tierra (ncleo, manto y corteza terrestre).
Movimientos de las placas tectnicas y su relacin con la sismicidad y el vulcanismo.
Movimientos de las placas tectnicas y su relacin con la distribucin del relieve de la superficie
terrestre.

PROPSITO
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Relaciona los movimientos internos de la Tierra con la sismicidad, el vulcanismo y la distribucin del
relieve.


Solicitar que con sus palabras expliquen lo que significa biodiversidad y megadiversidad y que describan las caractersticas
que hacen una regin megadiversa.
Promover que los estudiantes reconozcan en un planisferio los pases con mayor biodiversidad y que comenten qu tipo de
biodiversidad tienen.
Propiciar que reconozcan a Mxico como un pas megadiverso.
Promover que se percaten de la relevancia de la diversidad de vegetacin y fauna para la supervivencia de la humanidad.

ASIGNATURA HISTORIA

CONTENIDOS
El mar Mediterrneo, un espacio de intercambio.
APRENDIZAJE
ESPERADO
Reconoce la importancia del mar Mediterrneo en el desarrollo del comercio y la difusin de la
cultura.


Suministrar un texto que aborde cmo el mar Mediterrneo fue un espacio de intercambio. Solicitar que en una lluvia de
ideas comenten el papel del mar Mediterrneo en el intercambio comercial y cultural de las civilizaciones agrcolas.
Pedir que a partir del texto revisado realicen un cartel donde expliquen la relevancia histrica del mar Mediterrneo.


Contenidos
Justo es apoyar a quienes se encuentran en desventaja
En qu situaciones es justo que todos tengamos lo mismo y en qu situaciones es equitativo dar ms a
quienes menos tienen. Por qu algunas personas, por su situacin personal o su condicin, requieren
mayor atencin que otras. Qu personas requieren ms apoyo en el lugar donde vivo.
mbito Aula
Competencias que
se favorecen

Propsitos



Aplica estrategias para el manejo y la
manifestacin de las emociones sin lesionar la
dignidad propia ni la de los dems.
Formula metas personales y prev
consecuencias de sus decisiones y acciones.
Argumenta sobre las razones por las que
considera una situacin como justa o injusta.
Aplica principios ticos derivados en los
derechos humanos para orientar y fundamentar
sus decisiones ante situaciones controvertidas.
SECUENCIA DIDACTICA

Realizar individualmente una lnea del tiempo con algunos de los
principales acontecimientos de la vida del estudiante.
Cavilar en dos la lnea del tiempo de cada alumno y reconocer algunas
consecuencias importantes que en la vida de cada cual trajeron los
acontecimientos sucedidos.
"Extender individualmente la lnea del tiempo hacia el futuro para incluir,
entre otros asuntos, el estudio, la recreacin, la familia y el deporte. Guiar
a los estudiantes mediante preguntas como estas:
Qu me gustara hacer?
Qu me gustarla aprender?
Cmo puedo lograr lo que quiero?
Quin me puede apoyar para alcanzar mis metas?
Qu acciones concretas puedo comprometerme a realizar?


Contenidos
modificados. Qu importancia tiene la tctica en el juego? Cmo utilizas tus habilidades motrices para

Propsitos



Identifica la combinacin de
habilidades motrices para asignarles
un sentido propio (conducta motriz)
al participar en actividades de
iniciacin deportiva.
Propone cambios a los elementos
estructurales de los juegos
modificados, como el espacio, las
reglas, el compaero y el implemento
para efectuar acciones tcticas.
Acuerda con sus compaeros
formas de comunicacin que le
permitan valorar la participacin y el
desempeo de los dems.

Formar al grupo en dos equipos, con la misma cantidad de jugadores, para jugar
"Tochito".
Fijar el rea de juego y determinar las reas de anotacin en los extremos de la
cancha. Cada equipo deber anotar en el extremo contrario de su lado de la cancha.
Solicitar a los jugadores que se siten en un costado de la cintura un paliacate,
sosteniendo por el resorte del pantaloncillo.
Tener cuidado que las reglas del juego sean claras para los estudiantes con el
objetivo de que mientras el equipo que recibe el baln se desplaza hacia el extremo
de la cancha que pertenece a los adversarios para intentar anotar, el otro Intente
recuperar el baln, quitando el paliacate de la cintura al jugador que tiene el baln
Decidir el inicio del juego con un volado, a efecto de designar al equipo que recibir
el baln y al que defender su rea
Cada anotacin vale un punto y gana el equipo que mayor nmero de anotaciones
haga.

Lenguaje artstico Expresin corporal y danza

Eje
Contenidos
Apreciacin
Identificacin de las caractersticas de algunos bailes folclricos de Mxico y el mundo.
Expresin
Recreacin libre de bailes folclricos del mundo mediante la creacin de secuencias dancsticas
sencillas.
Contextualizacin
Diferenciacin entre algn baile folclrico del mundo y otro de Mxico.
Aprendizajes
esperados
Distingue los elementos bsicos de los bailes folclricos de Mxico y el mundo.


Ensear a los estudiantes videos de diversos tipos de danza, tanto regional y popular como clsica, con el objetivo de que
reconozcan sus semejanzas y diferencias.
Promover la cavilacin del grupo que en todas ellas hay el elemento fundamental es el cuerpo y que los bailarines
muestran gran dominio en el manejo de su cuerpo.
Incitarlos a que describan con su cuerpo algunos de los movimientos que observaron, lo que permitir valorar su capacidad
de observacin y RECONOCIMIENTOS de los movimientos del cuerpo.
Propiciar que comenten sobre las diferencias entre las diversas representaciones dancsticas y que relacionen las
semejanzas y diferencias con la msica que acompaa al movimiento corporal.
Pedir que seleccionen msica y que creen una representacin dancstica, enfatizar en los movimientos del cuerpo y en el
movimiento en el espacio con el objetivo de expresar lo que se pretende.

DE SEXTO GRADO

PROFESOR:

Esc. Prim.:

GRADO Y GRUPOS

CIUDAD

PRCTICA SOCIAL
DEL LENGUAJE

MBITO Estudio

PRODUCCIONES PARA
EL DESARROLLO DEL
PROYECTO
argumentos.
efecto al redactar.
sus escritos.
al respecto

sobre un tema.
reportajes.
reportaje.
consultadas

Producto final

TEMAS DE REFLEXIN

entrevista.
COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN

comunicarse y como
comunicativas
de decisiones

CONCEPTUAL
Reportaje
Empleo de las comillas en cita textual
Citas bibliogrficas
Empleo del orden alfabtico en bibliografa
Datos de la bibliografa
PROCEDIMENTAL
'Reconoce y escribe un reportaje
sobre las costumbres y caractersticas de
su localidad
ACTITUDINAL
Realiza crticas
y busca ser imparcial.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Armar el reportaje general.
Examinar con la participacin de los estudiantes los temas abordados en el reportaje y acordar con ellos el orden de
presentacin de los distintos textos. Redactar en papel de rotafolio, con la participacin de los estudiantes, un prrafo
introductorio y uno de conclusin de reportaje, cuidando que haya una oracin tpico en cada prrafo y oraciones de apoyo.
Solicitar a los estudiantes que planteen el ttulo que podra tener su reportaje y elegir mediante un procedimiento
democrtico el ttulo que llevar.
17. realizar la bibliografa.
Realizar la bibliografa, que es una lista de materiales citados o consultados, con la participacin de los estudiantes y en el
formato sugerido en el libro de texto. Al finalizar, solicitar al grupo que ordene alfabticamente las referencias.
18. Pasar en limpio el texto.
'pedir a los equipos que pasen en limpio su parte y propiciar que decidan quin pasar en limpio los prrafos escritos
colectivamente. Cuidar que el resultado sea el reportaje completo.
19. Propagar su texto.
Plantear a los estudiantes, de ser posible, que su reportaje sea enviado al municipio o a la oficina de turismo para que su
trabajo sea expuesto; o bien, divulgarlo en el peridico del colegio en una publicacin elaborada para la finalidad, como un
folleto para distribuirlo entre las personas de la localidad y del colegio.

TRANSVERSALIDAD

Tema:
dilema

Espaol
Reportamos lo justo

Matemticas

Ciencias Naturales

Geografa

Historia

Formacin Cvica
Considero principios ticos inspirados en los derechos humanos para orientar y fundamentar mis decisiones ante
situaciones controvertidas en las que entran en conflicto diversos valores.

Educacin Fsica
Juego limpio

Educacin Artstica
Participar en la puesta en escena de ancdotas donde los protagonistas tienen que decidir entre actuar acudiendo a
trampas o de manera justa.

PRCTICA
SOCIAL

APRENDIZAJES
ESPERADOS

COMPETENCIA
ESPECIFCA

ESTNDARES
CURRICULARES A
TRABAJAR
COMPRENSIN
EXPRESIN
cotidianos.
MULTIMODALIDAD


Ser con el lenguaje

Uso de la lengua como medio para obtener nuevos conocimientos.
Respeto a las opiniones ajenas.
Ayuda mutua entre los alumnos.
Confiabilidad de fuentes de consulta.

Producto: informe
Distribuir entre los equipos las acciones necesarias para redactar un informe sobre un tema de inters para el grupo:
Buscar informacin en fuentes de consulta y clasificarla a partir de un modelo.

Organizar la informacin obtenida, empleando mapas conceptuales.
Redactar el informe, parafraseando las ideas principales de los textos consultados y agregando la informacin secundaria
pertinente.

Revisar, primero entre los alumnos y despus con ayuda del docente, que el informe est completo y la ortografa sea
convencional.

Pasar en limpio los informes e incluir las ilustraciones o imgenes propias para el tema.
Presentar los informes en una cartelera informativa.

Propsitos
Aprendizaje
esperados
Competencias que
se favorecen

ESTNDARES
CURRICULARES
A TRABAJAR


Pedir a los estudiantes que una vez construido el patrn calculen la superficie de sus lados.
Proponer problemas en donde tengan que reconocer el cartn que requerirn para, por ejemplo, construir un cubo de 25 cm
de arista.

Promover que los estudiantes ayuden y contrasten la estrategia que plantean para saber qu material necesitan y qu
respuestas dar.

Pedir que resuelvan, primero individualmente y luego organizados en equipos de tres integrantes, los siguientes problemas:
En una fbrica se construyen cajas cbicas de 12 cm de arista. Qu cantidad de cartn se ocupa en la construccin de 50
cajas.

Un fabricante de chocolates necesita cajas para guardarlos y venderlos; como unos son de chocolate blanco, quiere una
presentacin distinta al chocolate caf;

Por tal motivo, le facilitan dos muestras: una mide 8 cm de ancho, 8 cm de largo y 10 cm de profundidad, y la otra, 7 cm de
ancho, 10 cm de largo y 9 cm de profundidad. Qu cantidad de cartn se necesita para construir 50 cajas para cada tipo de
chocolates?

Propiciar que contrasten los procedimientos empleados y las respuestas obtenidas.


Contenidos
Por qu soy parte del ambiente y cmo lo cuido?
Acciones de consumo sustentable: adquirir slo lo necesario, preferir productos locales, de temporada
y sin empaque, entre otras.
Toma de decisiones personales y libres encaminadas a la prctica de acciones de consumo sustentable
con base en los beneficios para el ambiente y la calidad de vida.
Aprendizajes
esperados
Practica acciones de consumo sustentable con base en la valoracin de su importancia en la mejora de
las condiciones naturales del ambiente y la calidad de vida.

Competencias
que se favorecen
diversos contextos
riqueza natural.

Propiciar que expresen sus ideas con respecto al significado de consumo responsable.
Dar apoyo al grupo para que compartan sus ideas y construyan un concepto claro de consumo responsable.
Solicitar que den ejemplos de consumo responsable y que valoren si ellos son consumidores responsables, y expliquen
porqu si o porqu no.
Propiciar que compartan los datos recopilados sobre las experiencias desarrolladas que promueven el consumo responsable.
Guiar la cavilacin del grupo para que reconozca las implicaciones del consumo responsable como una alternativa para
evitar el deterioro ambiental.

ASIGNATURA GEOGRAFA

CONTENIDOS
Capas internas de la Tierra (ncleo, manto y corteza terrestre).
Movimientos de las placas tectnicas y su relacin con la sismicidad y el vulcanismo.
Movimientos de las placas tectnicas y su relacin con la distribucin del relieve de la superficie
terrestre.

PROPSITO
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Relaciona los movimientos internos de la Tierra con la sismicidad, el vulcanismo y la distribucin del
relieve.


Propiciar que reconozcan en Mxico las zonas del pas en donde se encuentran las zonas con mayor biodiversidad.
Pedir que investiguen sobre las regiones con mayor biodiversidad en Mxico y que reconozcan la ubicacin de las reservas
naturales del pas.
Propiciar que expliquen la relevancia de cuidar y proteger las zonas del pas con mayor biodiversidad.

ASIGNATURA HISTORIA

CONTENIDOS
Los griegos: Las ciudades-Estado. La democracia griega. La civilizacin helenstica.
APRENDIZAJE
ESPERADO
Identifica caractersticas de las ciudades-Estado, el origen del concepto democracia y la
importancia de la civilizacin helenstica en la difusin de la cultura.


Pedir que lean el texto referido a la cultura griega.
Solicitar que realicen un relato en donde contrasten las formas de vida en Esparta y Atenas. Formados en equipos para que
consulten diferentes textos y redacten una composicin donde determinen la diferencia griega y la actual.
Propiciar la cavilacin del grupo para que identifiquen y valoren la influencia cultural del mundo antiguo.
Pedir que redacten un relato de la influencia cultural del mundo antiguo y que lo compartan con sus compaeros.


Contenidos
No a las trampas
Indagar y reflexionar
Cmo se siente una persona cuando es engaada por otra. Por qu no es vlido buscar beneficios
personales engaando a otras personas o abusando de su confianza. Qu es la corrupcin. Cul es la
importancia de la transparencia y la rendicin de cuentas del quehacer de los servidores pblicos.
mbito Transversal
Competencias que
se favorecen

Propsitos



SECUENCIA DIDACTICA

Analizar en grupo el relato "La composicin", de la biblioteca del aula.
Hablar en torno a la disyuntiva en que se encuentra el protagonista del
relato, reconocer algunas consecuencias que pueden tomar una u otra
decisin y valorar la decisin que seria ms positiva y adecuada para el
protagonista.
Determinar con los estudiantes conclusiones relacionadas con:
-La relevancia de reconocer las acciones que permiten alcanzar metas
personales y compartidas con otros.
La relevancia de prever las consecuencias de las decisiones que toman.


Contenidos
Demostracin de la experiencia motriz en funcin de sus capacidades y habilidades, ampliando su
bagaje motriz y ajustndolo a las demandas de cada situacin. De cuntas maneras puedo demostrar
mis habilidades? Para ritmos complejos, soluciones apropiadas.

Propsitos



Identifica la combinacin de habilidades
motrices para asignarles un sentido propio
(conducta motriz) al participar en actividades de
iniciacin deportiva.
Propone cambios a los elementos estructurales
de los juegos modificados, como el espacio, las
reglas, el compaero y el implemento para
efectuar acciones tcticas.

Formar dos equipos mixtos con la misma cantidad de miembros para
jugar "Delimitando la zona cero.
Dividir un rea del tamao de una cancha de basquetbol en cuatro
zonas iguales. En los extremos de la cancha se delimita un espacio de
dos o tres metros de ancho, que es la zona cero.
Explicar que cada equipo deber distribuir a sus jugadores en todas las
zonas y a uno en la zona cero. El juego trata en hacer llegar el baln al
compaero que est en la zona cero, sin evadir otras zonas ni moverse
de lugar, mientras el contrincante intenta interceptar pases y llegar a la
zona cero.

Lenguaje artstico Expresin corporal y danza

Eje
Contenidos
Apreciacin
Identificacin de las caractersticas de algunos bailes folclricos de Mxico y el mundo.
Expresin
Recreacin libre de bailes folclricos del mundo mediante la creacin de secuencias dancsticas
sencillas.
Contextualizacin
Diferenciacin entre algn baile folclrico del mundo y otro de Mxico.
Aprendizajes Distingue los elementos bsicos de los bailes folclricos de Mxico y el mundo.
esperados

SECUENCIAS DE APRENDIZAJE

Propiciar la valoracin de las actividades dancsticas a partir de que los estudiantes identifiquen lo que aprendieron
de su cuerpo, de sus posibilidades de movimiento y de las posibilidades de comunicacin que tienen la expresin
corporal y la danza. Promover la cavilacin del grupo para que expresen sus ideas con respectos a cmo se
sintieron, lo que les gust y por qu les gust, centrando sus comentarios en la relacin de la expresin corporal y la
danza con la comunicacin.

DE SEXTO GRADO

PROFESOR:

Esc. Prim.:

GRADO Y GRUPOS

CIUDAD

PRCTICA
SOCIAL DEL
LENGUAJE

ESCRIBIR CUENTOS DE MISTERIO O TERROR PARA SU PUBLICACIN
MBITO Literatura.
PROPSITO Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos gneros literarios.

PRODUCCIONES
PARA EL
DESARROLLO
DEL PROYECTO
Planificacin de un cuento de misterio o terror que considere: trama, caractersticas fsicas y
psicolgicas de los personajes, ambiente y escenarios.
Borradores de los cuentos de misterio o terror, que cumplan con las siguientes caractersticas:
--Efecto deseado segn el subgnero elegido: misterio o terror.
--Desarrollo de las caractersticas psicolgicas de los personajes.
--Descripciones detalladas de personajes, escenarios y situaciones.
--Sucesin y simultaneidad en descripciones y narraciones.
--Empleo de conectivos para crear suspenso.
--Coherencia interna.
--Puntuacin y ortografa convencionales.
TIPO DE TEXTO Narrativo
Comprende el lenguaje figurado y es capaz de identificarlo en diversos gneros: cuento, novela, teatro y poesa.
Sintetiza informacin sin perder el sentido central del texto.
Distingue el lenguaje formal y el informal, y los usa adecuadamente al escribir diferentes tipos de textos.
Emplea diversos recursos lingsticos y literarios en oraciones y los emplea al redactar
Emplea diferentes estrategias para persuadir de manera oral a una audiencia.
Desarrolla un concepto positivo de s mismo como lector, escritor, hablante u oyente; adems, desarrolla gusto por leer,
escribir, hablar y escuchar.


Identifica las caractersticas de los
cuentos de misterio o terror: estructura,
estilo, personajes y escenario.
Infiere las caractersticas, los
sentimientos y las motivaciones de los
personajes de un cuento a partir de sus
acciones.
Emplea verbos y tiempos verbales para
narrar acciones sucesivas y simultneas.
Redacta prrafos usando primera y
tercera persona.
Escriben cuentos de terror o suspenso
empleando conectivos para dar suspenso
Producto final
Compilacin de cuentos de misterio
o terror para su publicacin.
TEMAS DE REFLEXIN

Caractersticas, sentimientos y motivaciones de
los personajes de un cuento.
La descripcin en las narraciones de misterio o
terror.
Caractersticas de los cuentos de misterio
y terror: recursos literarios para crear tensin.
Caractersticas del gnero literario (escenario,
estructura, personajes y estilo de los cuentos de
misterio y terror).
Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
Ortografa y puntuacin convencionales.
Recursos discursivos para generar un efecto
especfico en el lector.
Voces narrativas del relato.
Conectivos (en ese momento, de repente,
entonces) para crear suspenso.
COMPETENCIAS QUE
SE FAVORECEN

comunicarse y como
Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas
situaciones comunicativas
emplear el lenguaje para la
toma de decisiones
lingstica y cultural de
Mxico

PROCEDIMENTAL
Cavila sobre los verbos pasados utilizados en descripciones y narraciones de eventos,
diferenciar entre verbos pasados para crear
sucesin y simultaneidad, cavila sobre el empleo de verbos para describir
acciones, pensamientos y sentimientos
ACTITUDINAL
Reforman lo que dice otro
hablante al realizar
contribuciones a una
conversacin grupal,


1 leer a viva voz cuentos de misterio o terror
Examinar y escoger algunos cuentos de misterio y de terror que puedan ser interesantes escolares para los estudiantes y el
docente; por ejemplo, los incluidos en la biblioteca del saln y en del colegio.
Leer a viva voz para el grupo uno de los cuentos seleccionados; elaborar la lectura en dos o tres sesiones; en cada sesin,
propiciar que los estudiantes comenten sobre el contenido: de qu trata, quines son los personajes, dnde sucede, cmo es
el escenario, qu partes les causan tensin, emocin, curiosidad, entre otros elementos.
2. Cavilar las caractersticas de los cuentos ledos
Con base en las actividades del libro de texto, llevar a los estudiantes a contrastar y cavilar los cuentos.
Redactar en papel de rotafolio, con la participacin del grupo, una lista de las caractersticas comunes en los cuentos del
efecto que stas tienen sobre el lector.
Organizar las caractersticas de los cuentos ledos y escribirlas en papel de rotafolio: estructura, escenario, personajes, estilo,
elementos que crean suspenso o miedo, etc.
3. Cavilar otro cuento del mismo gnero
Leer al grupo a viva voz otro cuento para contratar si lo anotado en la lista de caractersticas se cumple,
4. Realizar el guin de un cuento de misterio
Plantear al grupo que redacten en equipo un cuento de misterio o de terror.
Formar al grupo en equipos para que realicen un guin para su cuento.
5.Redactar el cuento por equipos
Solicitar a los equipos que, con base en el guin que realizaron, redacten su
cuento, considerando las caractersticas que escribieron colectivamente en
papel de rotafolio.

TRANSVERSALIDAD

Tema:
dilema

Espaol
Reportamos lo justo

Matemticas

Ciencias Naturales

Geografa

Historia

Formacin Cvica

Educacin Fsica
Juego limpio

Educacin Artstica

PRCTICA
SOCIAL
Escuchar, leer y registrar informacin de diversos medios de comunicacin
AMBIENTE Familiar y comunitario

APRENDIZAJES
ESPERADOS

Identifica tema, propsito y destinatario de una noticia.
Reconoce partes de una noticia.
Comprende la idea general de una noticia.
Parafrasea, de manera oral y escrita, ideas principales.
Localiza informacin que responde a las preguntas: quin, qu, cundo, dnde, cmo y por qu.
Escribe enunciados para expresar opiniones sobre noticias.
PROPSITOS Reconozcan semejanzas y diferencias en la forma y el uso social que hay entre su lengua materna
y el ingls
COMPETENCIA
ESPECIFCA
Reconocer y comprender la idea principal de las noticias periodsticas de inters para la
comunidad

ESTNDARES
CURRICULARES A
TRABAJAR
COMPRENSIN
Reconocer sonidos especficos y acentuacin en palabras y expresiones.
Reconocer que una letra puede representar diferentes sonidos y que un mismo sonido puede ser
representado por varias letras.
EXPRESIN
Emplear estrategias verbales y no verbales para demostrar que algo no se ha comprendido o para
clarificar el mensaje de otros.
Usar textos orales y escritos para reescribir informacin.
MULTIMODALIDAD
Mostrar curiosidad e inters por conocer la lengua inglesa y expresarse en ella.

ACTIVIDADES ESPECFICAS CON EL LENGUAJE: RECONOCER Y COMPRENDER LA IDEA PRINCIPAL
DE LAS NOTICIAS PERIODSTICAS DE INTERS PARA LA COMUNIDAD


Explorar el contenido de noticias periodsticas sobre eventos de inters para la comunidad, con la coordinacin del docente.
Anticipar el tema de las noticias, a partir del encabezado y la seccin en la que se encuentra.
Identificar propsito y destinatario.
Reconocer las partes de una noticia periodstica: encabezado, cuerpo, imgenes.
Examinar la distribucin de los componentes grficos y textuales.
Reconocer la seccin en la que se localizan.
Determinar su importancia, a partir de su ubicacin en el peridico y el espacio que se les destina.
Diferenciar el discurso directo del indirecto mediante recursos tipogrficos.
Escribir enunciados de opinin sobre noticias, a partir de un modelo y con la gua del docente.

Explorar enunciados previamente elaborados que expresan opiniones sobre noticias.
Reconocer en los enunciados para expresar opiniones el tema de discusin y lo que piensa de ste quien lo escribi.
Completar enunciados previamente elaborados que expresan opiniones sobre noticias.


Propsitos
Aprendizaje
esperados
Competencias que
se favorecen

ESTNDARES
CURRICULARES
A TRABAJAR


Suministrar que los estudiantes se den cuenta de que si el volumen de un prisma est relacionado con el nmero de cubos
que lo forman, considerando a los cubos como unidad de medida arbitraria.

Propiciar que los estudiantes se den cuenta de que al multiplicar entre si el largo, el ancho y el alto de los prismas dan como
resultado el volumen. Valorar el trabajo con los patrones realizados con el objetivo de que realicen propuestas, empleando
cubos, sobre la forma de calcular el volumen de los prismas.

Dar paso a que los estudiantes realicen sus respuestas y que las argumenten con el objetivo de que los compaeros valoren
si son factibles o no, o si sugieren otras. Dar apoyo a los estudiantes para que poco a poco se vayan percatando de las
consideraciones que deben realizar para obtener el volumen de un prisma rectangular y de lo que deben realizar para medir
el volumen de un prisma triangular usando cubos de una medida especifica. En lo posible evitar dar las respuestas a los
estudiantes accediendo que experimenten diferentes maneras de obtener el volumen.


Contenidos
Qu es el calentamiento global y qu puedo hacer para reducirlo?
Causas y efectos de la contaminacin del aire en el ambiente y la salud humana.
Valoracin de las acciones personales para contribuir a la mitigacin
de la contaminacin del aire.
Aprendizajes
esperados
Propone acciones para disminuir la contaminacin del aire a partir del anlisis de las principales causas
y sus efectos en el ambiente y la salud.

Competencias
que se favorecen
diversos contextos
riqueza natural.

Promover un debate en el grupo relacionada con los problemas ambientales que afectan la localidad que habitan.
Formar al grupo en equipos para que realicen una lista de los problemas ambientales que identificaron y las causas que los
provocan, mostrando si la contaminacin provocada es en el aire, en el agua o en el suelo.
Guiar la cavilacin del grupo para que se percate de que la contaminacin es una causa del calentamiento global y el
cambio climtico.
Solicitar que realicen un texto sobre los efectos del calentamiento global en su localidad.

ASIGNATURA GEOGRAFA

CONTENIDOS
Distribucin de las aguas ocenicas.
Dinmica de las aguas ocenicas: corrientes marinas y mareas.
Importancia de la dinmica de las aguas ocenicas para las condiciones de vida en la Tierra.

PROPSITO
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Distingue la importancia de la distribucin y la dinmica de las aguas ocenicas para las condiciones
de vida en la Tierra.

Propiciar que expliquen la importancia de los recursos naturales para la humanidad.
Pedir que compartan el mapa con los compaeros y que en caso necesario expliquen la simbologa utilizada.
Pedir que en equipos realicen una lista de los recursos indispensables para la vida del planeta, como el agua, los suelos, los
bosques y los minerales, entre otros.

ASIGNATURA HISTORIA

CONTENIDOS
Los romanos: De la monarqua al imperio. La expansin y la organizacin del imperio. La vida
cotidiana en Roma..
APRENDIZAJE
ESPERADO
Describe cambios en la vida cotidiana, la organizacin poltica y econmica de Roma, y las
causas que permitieron su expansin


Pedir que lean la informacin relacionada con los romanos.
Solicitar que comente lo que les parece ms relevante de los romanos.
Pedir que realicen un cuadro comparativo con las caractersticas de la monarqua y el imperio.
Pedir que reconozcan en un mapa la extensin del imperio.
Pedir que redacten las dificultades que podra representar el control del gobierno.
Incitar a los estudiantes a compartir su trabajo con el resto de los compaeros.
Propiciar que el grupo valore los aportes de la cultura romana a la vida moderna


Contenidos
No a las trampas
Indagar y reflexionar
Cmo se siente una persona cuando es engaada por otra. Por qu no es vlido buscar beneficios
personales engaando a otras personas o abusando de su confianza. Qu es la corrupcin. Cul es la
importancia de la transparencia y la rendicin de cuentas del quehacer de los servidores pblicos.
mbito Transversal
Competencias que
se favorecen

Propsitos



SECUENCIA DIDACTICA

Leer o presenciar en grupo cuentos o fragmentos de pelculas o de
caricaturas en los que se plantee un dilema para elaborar o no una accin;
por ejemplo, cuentos clsicos como "Los tres cochinitos", "Caperucita
roja" o "Pinocho'.
Tomar tiempo a estudiar el momento en el que el protagonista se
pregunta, lo hago o no lo hago?
Propiciar que los estudiantes intenten ponerse en el lugar del personaje y
sealen lo que haran en ese caso.
Dar a conocer que los seres humanos, a diferencia del resto de los seres
vivos, actuamos a partir de tomar decisiones ente las diferentes
alternativas que se presentan en una situacin establecida.


Contenidos

Propsitos



Identifica la combinacin de habilidades motrices para
asignarles un sentido propio (conducta motriz) al participar
en actividades de iniciacin deportiva.
Propone cambios a los elementos estructurales de los
juegos modificados, como el espacio, las reglas, el
compaero y el implemento para efectuar acciones tcticas.
Acuerda con sus compaeros formas de comunicacin que
le permitan valorar la participacin y el desempeo de los
dems.

Formar al grupo al grupo para jugar "Vuela - Vuela";
explicar que el juego consiste en que cada estudiante tiene
un gallito, lo avienta y lo cacha varias veces, cada vez ms
alto, y antes de cacharlo tiene que ejecutar una de las
siguientes acciones: un salto, un salto y un aplauso, un salto,
un salto y un grito. Despus, caminan libremente por el rea
de trabajo y a una seala lanzan el gallito al aire para atrapar
uno que no sea suyo.

Lenguaje artstico Msica

Eje
Contenidos
Apreciacin
Observacin de la relacin que existe entre los cuartos (o negras) y los tiempos fuertes y dbiles en
el comps de 2/4.
Identificacin de ejemplos rtmicos donde se grafiquen y combinen los valores de negra y silencio
de negra con corcheas en el comps de 2/4.
Expresin
Creacin y registro de ritmos en el comps de 2/4 para ejecutarlos en diferentes velocidades,
utilizando el cuerpo, objetos o instrumentos de percusin.
Interpretacin de cantos grupales de repertorio popular, folclrico o tradicional escrito en el
comps de 2/4, rescatando las posibilidades expresivas del timbre, del ritmo, de la altura y los
matices.
Contextualizacin
Audicin de piezas de diversos gneros escritas en el comps de 2/4 para distinguirlo auditiva y
musicalmente.
Deduccin del comps de 2/4 en la msica del entorno.
Aprendizajes
esperados
Canta de manera grupal diferentes ritmos en el comps de 2/4.


Pedir que lleven al saln de clase ejemplos de msica tradicional de la regln donde viven.
Pedir que escuchen la msica que llevaron y que reconozcan en ella los instrumentos que se utilizan.
Solicitar que escuchen el Himno Nacional y que conversen sobre el tipo de msica que se escucha con el objetivo de que
Reconozcan las diferencias de este tipo de msica con otra que han escuchado.
Incitarlos a tararear una y otra y se percaten de las diferencias entre ellas.
Incitarlos a que, organizados en equipos, elaboren ejercicios vocales a partir de la muestra que se les da para manipular su
voz.
Propiciar un ambiente de respeto y confianza.

DE SEXTO GRADO

PROFESOR:

Esc. Prim.:

GRADO Y GRUPOS

CIUDAD

PRCTICA
SOCIAL DEL
LENGUAJE

ESCRIBIR CUENTOS DE MISTERIO O TERROR PARA SU PUBLICACIN
MBITO Literatura.
PROPSITO Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos gneros literarios.

PRODUCCIONES
PARA EL
DESARROLLO
DEL PROYECTO
Planificacin de un cuento de misterio o terror que considere: trama, caractersticas fsicas y
psicolgicas de los personajes, ambiente y escenarios.
Borradores de los cuentos de misterio o terror, que cumplan con las siguientes caractersticas:
--Efecto deseado segn el subgnero elegido: misterio o terror.
--Desarrollo de las caractersticas psicolgicas de los personajes.
--Descripciones detalladas de personajes, escenarios y situaciones.
--Sucesin y simultaneidad en descripciones y narraciones.
--Empleo de conectivos para crear suspenso.
--Coherencia interna.
--Puntuacin y ortografa convencionales.
TIPO DE TEXTO Narrativo

Comprende el lenguaje figurado y es capaz de identificarlo en diversos gneros: cuento, novela, teatro y poesa.
Sintetiza informacin sin perder el sentido central del texto.
Distingue el lenguaje formal y el informal, y los usa adecuadamente al escribir diferentes tipos de textos.
Emplea diversos recursos lingsticos y literarios en oraciones y los emplea al redactar
Desarrolla un concepto positivo de s mismo como lector, escritor, hablante u oyente; adems, desarrolla gusto por leer,
escribir, hablar y escuchar.


Identifica las caractersticas de los
cuentos de misterio o terror: estructura,
estilo, personajes y escenario.
Infiere las caractersticas, los
sentimientos y las motivaciones de los
personajes de un cuento a partir de sus
acciones.
Emplea verbos y tiempos verbales
para
narrar acciones sucesivas y
simultneas.
Redacta prrafos usando primera y
tercera persona.
Escriben cuentos de terror o suspenso
empleando conectivos para dar
suspenso
Producto final
Compilacin de cuentos de misterio
o terror para su publicacin.
TEMAS DE REFLEXIN

Caractersticas, sentimientos y motivaciones de
los personajes de un cuento.
La descripcin en las narraciones de misterio o
terror.
Caractersticas de los cuentos de misterio
y terror: recursos literarios para crear tensin.
Caractersticas del gnero literario (escenario,
estructura, personajes y estilo de los cuentos de
misterio y terror).
Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
Ortografa y puntuacin convencionales.
Recursos discursivos para generar un efecto
especfico en el lector.
Voces narrativas del relato.
Conectivos (en ese momento, de repente,
entonces) para crear suspenso.
COMPETENCIAS QUE
SE FAVORECEN

comunicarse y como
Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas
situaciones comunicativas
emplear el lenguaje para la
toma de decisiones
lingstica y cultural de
Mxico

CONCEPTUAL
Correccin de textos Estructura
caracterstica y elementos del cuento
Ortografa, puntuacin, divisin del
texto en prrafos, uso de nexos,
adjetivos, verbos y adverbios
PROCEDIMENTAL
Reflexiona sobre los verbos pasados usados en
descripciones y narraciones de eventos,
distinguen entre verbos pasados para crear
sucesin y simultaneidad, reflexionan sobre el
uso de verbos para describir
acciones, pensamientos y sentimientos
ACTITUDINAL
Reforman lo que dice otro
hablante al realizar
contribuciones a una
conversacin grupal.


6. Realizar las primeras correcciones
Solicitar a los equipos que lean el cuento y comprueben que sea claro, que haya un misterio que se solucione al terminar y
que no queden elementos inexplicables o que no se entiendan en el cuento.
Guiarlos para que estn pendientes a la coherencia, cohesin y el orden de los sucesos. Rescribir y cambiar lo necesario
7. Examinar el escrito de otro equipo
Pedir a los equipos que intercambien cuentos para corroborar que el suyo haya tenido el efecto deseado.
Propiciar que los lectores realicen sugerencias para que los autores mejoren su texto.
8. Corregir nuevamente
Pedir a los equipos que devuelvan el cuento a los autores para que corrijan su texto, tomando en cuenta las observaciones y
sugerencias de los lectores.
9. Examinar los aspectos formales del cuento
Solicitar que cada equipo examine la puntuacin, la ortografa y la divisin entre prrafos.
10. Compartir su cuento
Formar al grupo para que cada equipo lea su cuento al resto del grupo, a lo largo de varias sesiones para mantener el
inters. Platear al grupo que realicen una antologa de cuentos de misterio y de terror para incorporarla a la biblioteca del
colegio.

TRANSVERSALIDAD

Tema:
dilema

Espaol
Reportamos lo justo

Matemticas

Ciencias Naturales

Geografa

Historia

Formacin Cvica

Educacin Fsica
Juego limpio

Educacin Artstica

PRCTICA
SOCIAL

APRENDIZAJES
ESPERADOS

y el ingls
COMPETENCIA
ESPECIFCA
comunidad

ESTNDARES
CURRICULARES A
TRABAJAR
COMPRENSIN
EXPRESIN
MULTIMODALIDAD



Comprender el tema y la idea general de las noticias periodsticas, con la gua del docente y a partir de un modelo.
Aclarar el significado de las palabras mediante pistas contextuales o un diccionario bilinge.
Reconocer el orden en que se presentan las partes de la noticia.
Completar, de forma oral y escrita, informacin general y especfica, a partir de una lista de palabras que designen
acciones.
Ubicar la informacin que responde a las preguntas crticas: quin, qu, cundo, dnde, cmo y por qu.
Identificar las relaciones entre los pronombres y las palabras a las que reemplazan.
Reconocer y leer en voz alta contracciones de palabras (hes, Im, dont, etctera).
Identificar la idea principal y la informacin que la complementa, ampla o ejemplifica.
Parafrasear, de manera oral y escrita, la idea principal.

Revisar las convenciones ortogrficas y de puntuacin

Eje Manejo de la informacin
Tema Proporcionalidad y funciones
Contenidos Resolucin, mediante diferentes procedimientos, de problemas que impliquen la nocin de
porcentaje: aplicacin de porcentajes, determinacin, en casos sencillos, del porcentaje que
representa una cantidad (10%, 20%, 50%, 75%); aplicacin de porcentajes mayores que 100%.

Propsitos
Aprendizaje
esperados
Competencias que
se favorecen

ESTNDARES
CURRICULARES
A TRABAJAR
MANEJO DE LA INFORMACIN
Calcula porcentajes y utiliza esta herramienta en la resolucin de otros problemas, como la
comparacin de razones.


Plantear a los estudiantes situaciones en donde los estudiantes pongan en juego sus CONCEPTUAL sobre
proporcionalidad; el tipo de situaciones pueden ser:

La calidad de harina que se obtiene al moler maz es aproximadamente 3/5 de total de maz. Calcular el total de
harina dadas vahas cantidades de maz. S tenemos 40 kilos de maz, cunta harina obtenemos, y si tenemos 60
kilos de maz, etctera.

Los tamales que se pueden realizar con un kilo de harina de maz y medio litro de salsa son 40 tamales.
Cuntos tamales se pueden realizar con:

Kilos de
harina
Nm. de
tamales

Litros de
salsa
3
2
5
280

8 4


Contenidos
Qu es el calentamiento global y qu puedo hacer para reducirlo?
Causas del calentamiento global: relacin entre la contaminacin del aire y el efecto invernadero;
efectos del calentamiento global en el ambiente: cambio climtico y riesgos en la salud.
Evaluacin de alcances y limitaciones de diferentes acciones nacionales para mitigar el calentamiento
global.
Aprendizajes
esperados
Identifica qu es y cmo se gener el calentamiento global en las ltimas dcadas, sus efectos en el
ambiente y las acciones nacionales para disminuirlo.

Competencias
que se favorecen
diversos contextos
riqueza natural.


Propiciar que los estudiantes indague sobre lo que significa el calentamiento global del planeta y las causas que lo
provocan, as como y las consecuencias que se prev que ocurrirn o que estn ocurriendo. Formar al grupo en equipos para
que preparen una exposicin que explique lo que es el calentamiento global y sus implicaciones en la vida saludable.
Organizar la exposicin y solicitar a los estudiantes que hagan preguntas para hacerlas a sus compaeros.
Promover la cavilacin del grupo para que se percate de las acciones que puede llevar a cabo para contribuir a disminuir las
causas y consecuencias del calentamiento global.

ASIGNATURA GEOGRAFA

CONTENIDOS
Distribucin de las aguas ocenicas.
Dinmica de las aguas ocenicas: corrientes marinas y mareas.
Importancia de la dinmica de las aguas ocenicas para las condiciones de vida en la Tierra.

PROPSITO
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Distingue la importancia de la distribucin y la dinmica de las aguas ocenicas para las condiciones
de vida en la Tierra.

Incitar al grupo a compartir su trabajo con el objetivo de que la puesta en comn sea un espacio para enriquecer los
trabajos presentados.
Decir que al exponer su trabajo expliquen las relaciones que existen entre los recursos naturales y las caractersticas biticas
de la regin.

ASIGNATURA HISTORIA

CONTENIDOS
El nacimiento del cristianismo.
APRENDIZAJE
ESPERADO
Identifica el contexto en que surgi el cristianismo y sus caractersticas.


Formar al grupo para llevar a cabo una discusin sobre las aportaciones de los romanos a la civilizacin.
Promover que se percaten de la influencia que tuvo el latn en las lenguas romances y de la relevancia del derecho.
Pedir que realicen un reportaje donde se comente la influencia del latn en las lenguas romances y la relevancia del
derecho.


Contenidos
No a las trampas
Dialogar
Qu opinin tiene la mayora de la gente cuando un servidor pblico pide dinero para agilizar un
trmite que es gratuito. Por qu conviene denunciar estas irregularidades. Cul es la responsabilidad
de las personas para evitarlas.
mbito Transversal
Competencias que
se favorecen

Propsitos


manifestacin de las emociones sin lesionar
la dignidad propia ni la de los dems.
considera una situacin como justa o
injusta.
derechos humanos para orientar y
fundamentar sus decisiones ante situaciones
controvertidas.
SECUENCIA DIDACTICA
Crear equipos para estudiar una o dos situaciones cotidianas y familiares de
os alumnos que les proponen disyuntivas. Por ejemplo, cuando desean un
objeto que pertenece a otra persona o cuando desean salir a jugar con sus
amistades y saben que no les darn permiso; entre otras.
Proponer y registrar en hojas de rotafolio las diversas alternativas por las que
pueden optar.
Reconocer para cada solucin que pueden plantear, las consecuencias al optar
por ella y escribirlas. Promover que los estudiantes tomen conciencia de que
los criterios que orientan las decisiones individuales han de hacerlos pensar
en los dems y no nicamente en sus intereses y deseos personales.
Revisar en equipo las soluciones que propusieron a las situaciones estudiadas
y reconocer si respetan los derechos humanos de los involucrados.


Contenidos

Propsitos



tcticas.

Formar al grupo en dos para jugar "Cuadrifut" en un rea de 2 X 6
m, dividida en dos zonas, y en cada una jugar una pareja.
Decir a los estudiantes que el juego consiste en pasar el baln de
una zona a otra, utilizando cualquier parte de su cuerpo, excepto sus
manos, y golpendose hasta tres veces para lograrlo; mostrar que es
valido que el baln bote una vez. Si se rebasa la cantidad permitida
de botes, se anota un punto al jugador oponente.
Decir que es una falta invadir la zona contraria, en cuyo caso se
pierde el punto en juego. Propiciar que los estudiantes cambien de
pareja cada determinado tiempo o puntaje acumulado. Promover
que los estudiantes plateen modificaciones al juego e incorporarlas
en el transcurso

Lenguaje artstico Msica

Eje
Contenidos
Apreciacin
Observacin de la relacin que existe entre los cuartos (o negras) y los tiempos fuertes y dbiles en
el comps de 2/4.
Identificacin de ejemplos rtmicos donde se grafiquen y combinen los valores de negra y silencio
de negra con corcheas en el comps de 2/4.
Expresin
Creacin y registro de ritmos en el comps de 2/4 para ejecutarlos en diferentes velocidades,
utilizando el cuerpo, objetos o instrumentos de percusin.
Interpretacin de cantos grupales de repertorio popular, folclrico o tradicional escrito en el
comps de 2/4, rescatando las posibilidades expresivas del timbre, del ritmo, de la altura y los
matices.
Contextualizacin
Audicin de piezas de diversos gneros escritas en el comps de 2/4 para distinguirlo auditiva y
musicalmente.
Deduccin del comps de 2/4 en la msica del entorno.
Aprendizajes
esperados
Canta de manera grupal diferentes ritmos en el comps de 2/4.


Pedir que en equipos escojan una cancin tradicional para que los estudiantes la canten.
AI dialogarla con sus compaeros, incitarlos a que comenten qu les gust de la cancin seleccionada.
Propiciar que los que exponen la indagacin pregunten a sus compaeros sobre lo que imaginan que sucede al creador
cuando realiza la obra, qu motiva la creacin, qu imaginan que representa la obra, qu pasara si.
Por ejemplo: que imaginen y expliquen el significado de la representacin si la imagen de La Piedad fuera un hombre
y en los brazos tuviera a una mujer, o que El Pensador de Rodin fuera una mujer, o bien que ante un modelado de
y eso de La ltima Cena, los personajes estuvieran vestidos como se viste actualmente, entre otros.
Propiciar que valoren si modificando algunos elementos de la representacin tridimensional seguirla siendo lo mismo o qu
cambios ocurriran.

DE SEXTO GRADO

PROFESOR:

Esc. Prim.:

GRADO Y GRUPOS

CIUDAD

PRCTICA
SOCIAL DEL
LENGUAJE

ELABORAR UN MANUAL DE JUEGOS DE PATIO
MBITO Participacin social

PRODUCCIONES
PARA EL
DESARROLLO DEL
PROYECTO
Lista y seleccin de los juegos de patio que conocen para elaborar un manual dirigido a nios ms
pequeos.
Lectura de instructivos diversos para identificar sus caractersticas (formato grfico, el uso del infinitivo o
imperativo, adjetivos y adverbios).
Lista de los materiales necesarios para cada juego seleccionado.
Descripcin de la secuencia de actividades para cada juego a partir de un diagrama de flujo.
Borradores de los instructivos que cumplan con las siguientes caractersticas:
--Coherencia y orden lgico en la redaccin. --Pertinencia de las instrucciones.
--Verbos en infinitivo o imperativo para redactar instrucciones. --Uso de marcas grficas (numerales y/o
vietas) para ordenar secuencia de actividades.
Clasificacin de los juegos de patio en funcin de un criterio previamente establecido.
ndice y portada.
TIPO DE TEXTO Instructivo

Identifica las caractersticas de los textos descriptivos, narrativos, informativos y explicativos, a partir de su distribucin
grfica y su funcin comunicativa y adapta su lectura a las caractersticas de los escritos.
Interpreta la informacin contenida en cuadros y tablas.
Selecciona datos presentados en dos fuentes distintas y los integra en un texto
Emplea diversos recursos lingsticos y literarios en oraciones y los emplea al redactar.
Escucha y aporta sus ideas de manera crtica.
Identifica las caractersticas y la funcin de diferentes tipos textuales.
Identifica informacin y sus fuentes para responder preguntas especficas
Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma acuerdos al trabajar en grupo.


Usa palabras que indiquen orden
temporal, as como numerales y
vietas para explicitar los pasos de
una secuencia.
Elabora instructivos empleando los
modos y tiempos verbales adecuados.
Adapta el lenguaje para una
audiencia determinada.
Usa notas y diagramas para guiar la
produccin de un texto.

Producto final
Instructivos de juegos de patio
organizados en un manual dirigido a
nios ms pequeos.
TEMAS DE REFLEXIN

Produccin de textos escritos considerando al lector
potencial.
Notas y diagramas para guiar la escritura.
Tipos de lenguaje empleado en funcin de la
audiencia.
Caractersticas y funcin de los textos instructivos.
Marcas grficas como ordenadores para
indicar una secuencia de actividades en instructivos
(numerales o vietas).
Caractersticas y funcin de los diagramas de flujo.
Verbos en instructivos.
Adjetivos y adverbios en instructivos.
Palabras que indican orden temporal: primero,
despus, mientras, al mismo tiempo, entre otros.
COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN

comunicarse y como
comunicativas
de decisiones

CONCEPTUAL

Instructivo
Empleo de verbos en imperativo e infinitivo
Empleo de adjetivos y adverbios Diagrama de flujo

PROCEDIMENTAL

Conoce y utiliza
caractersticas grficas de
textos instructivos.

ACTITUDINAL

Adapta su lenguaje para una
audiencia establecida


1.Realizar una lista de juegos de patio conocidos
Hablar con los estudiantes para plantear el proyecto de realizar un compendio de juegos de patio para los chicos de primer
grado.
Leer instructivos para recordar sus caractersticas
Organizar con los estudiantes la recopilacin de instructivos de juegos o manualidades para leerlos en colectivo.
Conforme leen los instructivos, con la participacin de los estudiantes, escribir una lista de las caractersticas en papel de
rotafolio. Tener cuidado que se consideren algunas caractersticas como el formato grfico, el empleo de verbos en
imperativo, lo mismo que el uso de adjetivos y adverbios.
3.Realizar un diagrama de flujo y una lista de requerimientos.
Organizar a los estudiantes en equipos, para que dialoguen acerca de la manera de jugar un juego de patio, cuidando que
sea distinto para cada equipo.
Solicitar a los estudiantes que en su equipo redacten una lista de las cosas que se necesitan para jugar (nmero de personas,
pelotas, reatas, etc.)

Jugar para recordar los juegos
Ir al patio a jugar en equipos, en distintos momentos de la semana, juegos que se incluirn en el compendio.
5.Ajustar su diagrama y su lista
Solicitar a los equipos que revisen y ajusten la lista de requerimientos y su diagrama de flujo, cuidando que incluyan pasos
o detalles que hayan olvidado.
6.Realizar una lista de las actividades
Guiar a los estudiantes para que con base en el diagrama cada equipo escriba de manera completa cada paso del instructivo
de su juego en hojas pequeas.
Despus, pedir que las coloquen en orden apropiado para revisar que no falte ninguna y numerarlas.

TRANSVERSALIDAD

Tema:
dilema

Espaol
Reportamos lo justo

Matemticas

Ciencias Naturales

Geografa

Historia

Formacin Cvica

Educacin Fsica
Juego limpio

Educacin Artstica
de manera justa.

PRCTICA
SOCIAL

APRENDIZAJES
ESPERADOS

y el ingls
COMPETENCIA
ESPECIFCA
comunidad

ESTNDARES
CURRICULARES A
TRABAJAR
COMPRENSIN
EXPRESIN
MULTIMODALIDAD


Saber sobre el lenguaje

Propiedades y tipos de textos orales y escritos.
Estructura de noticias: pirmide invertida (respuestas a las preguntas crticas quin, qu, cundo, dnde, cmo y por qu).
Tema, propsito y destinatario de noticias.
Componentes textuales de noticias: encabezado, balazos, etctera.
Componentes grficos en noticias: fotografas, grficas, tipografa, entre otros.
Aspectos fnicos, sintcticos y semnticos de los textos.
Lista de palabras propia de esta prctica del lenguaje.
Contracciones (hes, they didnt, etctera).
Tipo de enunciados: interrogativos.
Pronombres personales.
Ortografa.
Escritura convencional de las palabras.
Puntuacin: comillas, signo de admiracin e interrogacin, apstrofo.

Tema Proporcionalidad y funciones
Contenidos Resolucin, mediante diferentes procedimientos, de problemas que impliquen la nocin de
porcentaje: aplicacin de porcentajes, determinacin, en casos sencillos, del porcentaje que
representa una cantidad (10%, 20%, 50%, 75%); aplicacin de porcentajes mayores que 100%.

Propsitos
Aprendizaje
esperados
Competencias que
se favorecen

ESTNDARES
CURRICULARES
A TRABAJAR
Calcula porcentajes y utiliza esta herramienta en la resolucin de otros problemas, como la
comparacin de razones.


Propiciar r que los estudiantes se percaten de que el valor unitario es til para calcular cualquiera de los valores y adems,
para responder la pregunta sobre la constante de proporcionalidad.

Proponer situaciones como:
Para armar una mesa se necesitan 6 patas. Cuntas patas se necesitan para armar 9,18 y 27 camas?
Una tienda ofrece condiciones de pago de 10% mensual. Cunto deben pagar mensualmente los que compran en esa
tienda? Completa la tabla siguiente:

Articulo

Costo total

Mensualidad
Refrigerador $ 5,800.00
Televisor $ 3,400.00
Sala $ 12,600.00
Comedor $ 8,460.00
Computadora $ 8,900.00
Grabadora $1,500.00
Colchn $2,350.00

El to de Juana le prest dinero con la condicin de que le pagara 10 pesos por cada 100. Cul es el porcentaje que debe
pagarle Juana por prestarle dinero? Si Juana pide prestado $1,000.00 cunto debern pagar a su to? Juana vio a Doa
Mara para pedirle prestado, pero ste le dijo que el cobraba 8/100 al mes.

Cunto debe pagara Doa Mara si l pide $1,000.00 prestados? Con quin pagara menos Juana


Contenidos
Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar aprendizajes esperados y las
competencias
Qu acciones podemos realizar para reducir el impacto que generamos en el ambiente?
Aprendizajes
esperados
Aplica habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bsica durante la planeacin, el
desarrollo, la comunicacin y la evaluacin de un proyecto de su inters en el que integra contenidos
del bloque.

Competencias
que se favorecen
diversos contextos

riqueza natural.


Formar al grupo en equipos para que indaguen sobre las alteraciones en los distintos ecosistemas del pas y en particular de
su entidad.
Propiciar la indagacin de algn programa de conservacin en el pas para que los estudiantes identifiquen el efecto sobre
las formas de sustento (productos y formas de vida), adems de los efectos sobre los distintos miembros de la comunidad;
por ejemplo, la proteccin de la tortuga genera cambios en la actividad econmica de una comunidad.

ASIGNATURA GEOGRAFA

CONTENIDOS
Zonas trmicas de la Tierra.
Distribucin de climas, vegetacin y fauna en la superficie continental y martima.
Relaciones de los climas con la distribucin de la vegetacin y la fauna.

PROPSITO
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Relaciona los climas con la distribucin de la vegetacin y la fauna en la Tierra.

Propiciar que, organizados en equipos, realicen un texto que expliquen lo que significa sustentabilidad.
Promover que compartan el texto y que cavilen en torno al significado de sustentabilidad con el objetivo de que
identifiquen la relevancia de cuidar el ambiente para aprovechar sus beneficios en el presente y asegurar una vida sana en el
futuro.

ASIGNATURA HISTORIA

CONTENIDOS
El legado del mundo antiguo.
APRENDIZAJE
ESPERADO
Valora el patrimonio cultural y material que ha dejado el mundo antiguo.


Pedir que revisen otras fuentes para enriquecer la informacin sobre el mundo antiguo.
Propiciar que compartan la informacin que seleccionaron.
Pedir que compartan su trabajo con los compaeros con el objetivo de que valoren si es necesario enriquecerlo o si
consideraron lo ms importante de las culturas del mundo antiguo.


Contenidos
Aplicacin justa de las reglas
Cundo puede considerarse justa la distribucin de los espacios y de los tiempos para jugar en la
escuela. Qu es prioritario en un juego, las ventajas personales para ganar o la participacin de todos
mediante la aplicacin justa de las reglas.
mbito Ambiente escolar y vida cotidiana
Competencias que
se favorecen

Propsitos


de los dems.
SECUENCIA DIDACTICA

Formar equipos para que los estudiantes estudien algunos casos en
los que se consideren las diferencias y las desventajas entre las
personas para asignar bienes determinados. Por ejemplo, un chico o
una chica que carga bolsas en el mercado para ganar dinero y
ayudar al sostenimiento familiar y que no dispone de tiempo para ir
al colegio de primaria y estudiar.
Reconocer en los casos estudiados si es o no es justo para los
involucrados la situacin que vive.


Contenidos
Respeto y disposicin para establecer relaciones constructivas con los compaeros y la convivencia en
situaciones de colaboracin e inclusin.
Normas bsicas de convivencia. Acordar y respetar las reglas: la esencia del juego.

Propsitos



tcticas.


Formar al grupo para jugar "Tres pases y gol"; para esto dividir al
grupo en equipos de cinco miembros y fijar una cancha con
portera. Cada equipo dispone de tres pases consecutivos, sin que la
pelota caiga, para intentar anotar un gol al equipo contraro, que ha
colocado un portero para resguardar la portera. El equipo oponente
puede interceptar el baln, sin tener contacto fsico con los
jugadores del equipo contrario, para anotar luego de realizar tres
pases.

Lenguaje artstico Teatro

Eje
Contenidos
Apreciacin
Definicin de los roles de cada uno de los participantes que integran una puesta en escena (guionista,
director, maquillista, escengrafo, iluminador, actores, vestuarista, musicalizador, etc.),
considerando la adaptacin realizada en el bloque I.
Expresin
Colaboracin en una puesta en escena, desempeando algn rol.
Contextualizacin
Reflexin acerca de la importancia del trabajo colaborativo en el teatro.
Aprendizajes
esperados
Participa en las funciones y tareas establecidas en una puesta en escena.


Propiciar que el grupo hable de los distintos elementos que hay en una puesta en escena, dar a conocer a los estudiantes,
los elementos que entran en el montaje, como iluminacin, musicalizacin, maquillaje, vestuario, escenografa, sonido,
apuntador, entre otras, y promover que reconozcan la funcin de cada una de ellas y las comparta con el resto de los
compaeros. Realizar una ejercicio en donde estudien qu pasara si alguno de los elementos taltara qu pasara
Reconociendo que en el teatro hay personajes y personas necesarias para la puesta en escena, incitarlos a seleccionar los
roles que desempearn para montar una obras,
Promover que sean ellos quienes den las opciones de roles e invitarlos a elaborar la actividad evitando burlas o situaciones
que lastimen la dignidad de las personas involucradas
Estar seguros de que conocen el libreto de la obra y de que conversen sobre los papeles de los personajes con el objetivo de
que escojan a quienes renen las caractersticas de cada uno de los personajes de la obra.

DE SEXTO GRADO

PROFESOR:

Esc. Prim.:

GRADO Y GRUPOS

CIUDAD

PRCTICA
SOCIAL DEL
LENGUAJE

ELABORAR UN MANUAL DE JUEGOS DE PATIO
MBITO Participacin social

PRODUCCIONES
PARA EL
Lista y seleccin de los juegos de patio que conocen para elaborar un manual dirigido a nios ms
pequeos.
Lectura de instructivos diversos para identificar sus caractersticas (formato grfico, el uso del infinitivo o
imperativo, adjetivos y adverbios).
Lista de los materiales necesarios para cada juego seleccionado.
DESARROLLO DEL
PROYECTO
Descripcin de la secuencia de actividades para cada juego a partir de un diagrama de flujo.
Borradores de los instructivos que cumplan con las siguientes caractersticas:
--Coherencia y orden lgico en la redaccin. --Pertinencia de las instrucciones.
--Verbos en infinitivo o imperativo para redactar instrucciones. --Uso de marcas grficas (numerales y/o
vietas) para ordenar secuencia de actividades.
Clasificacin de los juegos de patio en funcin de un criterio previamente establecido.
ndice y portada.
TIPO DE TEXTO Instructivo

Identifica las caractersticas de los textos descriptivos, narrativos, informativos y explicativos, a partir de su distribucin
grfica y su funcin comunicativa y adapta su lectura a las caractersticas de los escritos.
Interpreta la informacin contenida en cuadros y tablas.
Selecciona datos presentados en dos fuentes distintas y los integra en un texto
Emplea diversos recursos lingsticos y literarios en oraciones y los emplea al redactar.
Escucha y aporta sus ideas de manera crtica.
Identifica las caractersticas y la funcin de diferentes tipos textuales.
Identifica informacin y sus fuentes para responder preguntas especficas
Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma acuerdos al trabajar en grupo.


Usa palabras que indiquen orden
temporal, as como numerales y
vietas para explicitar los pasos de
una secuencia.
Elabora instructivos empleando los
modos y tiempos verbales adecuados.
Adapta el lenguaje para una
audiencia determinada.
Usa notas y diagramas para guiar la
produccin de un texto.

Producto final
Instructivos de juegos de patio
organizados en un manual dirigido a
nios ms pequeos.
TEMAS DE REFLEXIN

Produccin de textos escritos considerando al lector
potencial.
Notas y diagramas para guiar la escritura.
Tipos de lenguaje empleado en funcin de la
audiencia.
Caractersticas y funcin de los textos instructivos.
Marcas grficas como ordenadores para
indicar una secuencia de actividades en instructivos
(numerales o vietas).
Caractersticas y funcin de los diagramas de flujo.
Verbos en instructivos.
Adjetivos y adverbios en instructivos.
Palabras que indican orden temporal: primero,
despus, mientras, al mismo tiempo, entre otros.
COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN

comunicarse y como
comunicativas
de decisiones

CONCEPTUAL

Correccin de textos
Empleo de numerales o vietas en instructivos
Formato de ndices
Empleo de adjetivos y adverbios
Caractersticas grficas de textos instructivos

PROCEDIMENTAL

Conoce y utiliza
caractersticas grficas de
textos instructivos.

ACTITUDINAL

Adapta su lenguaje para una
audiencia establecida


Realizar el instructivo.
Solicitar a los equipos que, con base en su diagrama y lista de requerimientos, redacten el instructivo de su juego.
8. Examinar el instructivo.
Pedir a los estudiantes que examinen la distribucin grfica (titulo, lista de requerimientos, procedimientos).
Guiarlos para cuidar que el lenguaje utilizando sea apropiado para los chicos de primer grado.
9. Pasar en limpio y editar.
Solicitar a los equipos que se organicen para pasar en limpio su instructivo, de ser posible en y un procesador de texto
de computadora, y lo impriman. Despus, propiciar que los estudiantes ilustren los instructivos.
10. Realizar el compendio.
Ponerse de acuerdo con el grupo el orden de la presentacin de los juegos. Formar a los estudiantes para que realicen
la portada y el ndice y para que engargolen su compendio.
11. Compartir su compendio. Asistir con los chicos de primer grado para entregarles su compendio de juegos de patio
y explicarles brevemente su contenido. Autoevaluacin del bimestre.
Solicitar a los estudiantes que en su libro de textos lean y valoren los aprendizajes que consideran haber obtenido a lo
largo del bimestre.
Hablar en grupo sobre las respuestas obtenidos por los estudiantes y plantear que sugieran algunas acciones para
mejorar en aquellos aspectos que se les dificultan o an no dominan; reconocer el esfuerzo y los logros alcanzados

TRANSVERSALIDAD

Tema:
dilema

Espaol
Reportamos lo justo

Matemticas

Ciencias Naturales

Geografa

Historia

Formacin Cvica

Educacin Fsica
Juego limpio

Educacin Artstica
de manera justa.

PRCTICA
SOCIAL

APRENDIZAJES
ESPERADOS

y el ingls
COMPETENCIA
ESPECIFCA
comunidad

COMPRENSIN
ESTNDARES
CURRICULARES A
TRABAJAR
EXPRESIN
MULTIMODALIDAD


Ser con el lenguaje
Uso de la lengua como medio para transmitir y difundir informacin.
Credibilidad de los medios de comunicacin masiva.
Influencia de los medios de comunicacin en la vida comunitaria.
Objetividad en las noticias.
Producto: noticias periodsticas
Distribuir entre los equipos las acciones para crear una breve nota periodstica sobre un evento de la
comunidad:
Seleccionar una noticia de inters publicada en fechas recientes.
Responder a las preguntas quin, qu, cundo, dnde, por qu y cmo.
Identificar el tema de la noticia.
Completar lo que se piensa acerca de una noticia con base en un modelo de enunciado.
Escribir la nota periodstica, empleando los datos recopilados y a partir de un modelo.
Revisar, primero entre los integrantes del equipo y despus con el docente, que el encabezado
resuma el contenido de la noticia; la informacin cumpla con las convenciones ortogrficas, est
completa y no presente supresiones, alteraciones o reemplazos.
Decidir el portador de la noticia (cartel, boletn, etc.) y pasar en limpio la informacin grfica y
textual cuidando que su proporcin y distribucin sean adecuadas.
Desplegar las noticias en un peridico mural.

tema Anlisis y representacin de datos

Contenidos Lectura de datos, explcitos o implcitos, contenidos en diversos portadores para responder
preguntas.

Propsitos
Aprendizaje
esperados
Competencias que
se favorecen

ESTNDARES
Resuelve problemas utilizando la informacin representada en tablas, pictogramas o grficas de
CURRICULARES
A TRABAJAR
barras e identifica las medidas de tendencia central de un conjunto de datos.


Plantear a los estudiantes ubicados en donde tengan que calcular el promedio, como: En el colegio se organiz una salida
de campo: para no perder la oportunidad, el profesor de educacin fsica, el grupo, la directora y la sociedad de padres de
familia aportaron cada uno dinero para asegurar el espacio. El profesor de Educacin Fsica aport 200.00 pesos; la
profesora del grupo, $ 500.00; la directora, $ 300.00, la sociedad de padres de familia, $800.00. En cunto va a salir la
salida al campo?

Cunto tiene que dar cada uno de los estudiantes si son 24 los Integrantes del grupo, ms el profesor de educacin fsica,
el de grupo, la directora y 3 integrantes de la sociedad de padres de familia? A quines se les devolver dinero y cunto?
Los estudiantes de 5 grado obtuvieron diversos puntajes en el examen de enlace; las calificaciones obtenidas fueron 7.8,
6.3, 5.3, 4.8, 8.9, 8.5, 6.0, 2.6, 8.2, 4.3 y 5.2.

Cul fue la tendencia de calificacin del grupo?

Qu medida resulta ms conveniente para ser tomado como el valor real: la meda o la mediana?

Propiciar que los estudiantes compartan las respuestas y los procedimientos utilizados para solucionarlos.
Incitar a los estudiantes a que inventen otros problemas semejantes.


Contenidos
Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar aprendizajes esperados y las
competencias
Qu acciones podemos realizar para reducir el impacto que generamos en el ambiente?
Aprendizajes
esperados
Aplica habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bsica durante la planeacin, el
desarrollo, la comunicacin y la evaluacin de un proyecto de su inters en el que integra contenidos
del bloque.

Competencias
que se favorecen
diversos contextos

riqueza natural.


Propiciar que los estudiantes reconozcan las contribuciones de la ciencia y la tecnologa en el deterioro ambiental
relacionando los avances tecnolgicos y cientficos con la emisin de gases, la proliferacin de desechos, la contaminacin
del agua, entre otras, e identificar que tambin han hecho aportaciones relevantes, como el reconocimiento de las causas
que provocan el deshielo de los polos y la extincin de especies, etc.

ASIGNATURA GEOGRAFA

CONTENIDOS
Zonas trmicas de la Tierra.
Distribucin de climas, vegetacin y fauna en la superficie continental y martima.
Relaciones de los climas con la distribucin de la vegetacin y la fauna.

PROPSITO
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Relaciona los climas con la distribucin de la vegetacin y la fauna en la Tierra.

Propiciar que expliquen con sus propias ideas las ventajas de un desarrollo sustentable. Dar apoyo al grupo para que
reconozcan acciones, que puede desarrollar en su vida cotidiana, encaminadas a favorecer la sustentabilidad

ASIGNATURA HISTORIA

CONTENIDOS
Temas para analizar y reflexionar
Alejandro Magno, un nio nutrido por la cultura griega.
APRENDIZAJE
ESPERADO
Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y valora su importancia.


Pedir al grupo que realice un guin de entrevista a Alejandro Magno.
Propiciar que compartan la entrevista y cavilen en torno al tipo de respuestas que dara Alejandro Magno a partir de lo que
saben sobre su vida y conquistas del imperio.
Promover la cavilacin en el grupo para que valore la relevancia de las acciones elaboradas por Alejandro Magno,
Propiciar que identifiquen lo que aprendieron durante el bloque, comentando qu les pareci ms importante y porqu.
Promover que entre sus resultados consideren la ubicacin espacial y temporal del periodo estudiado, as como su legado a
la humanidad.


Contenidos
Aplicacin justa de las reglas
Cundo puede considerarse justa la distribucin de los espacios y de los tiempos para jugar en la
escuela. Qu es prioritario en un juego, las ventajas personales para ganar o la participacin de todos
mediante la aplicacin justa de las reglas.
mbito Ambiente escolar y vida cotidiana
Competencias que
se favorecen

Propsitos


de los dems.
SECUENCIA DIDACTICA

Formar equipos para que los estudiantes reconozcan, en el colegio
y la localidad, ejemplos de casos en los que se considera las
discrepancias y desventajas entre las personas para asignar
determinados bienes.
Reconocer en grupo de medidas que requieren ponerse en marcha
para superar las situaciones de desventaja, impedir a una persona
acceder a un trato justo y equitativo. Reconocer medidas que
pueden ponerse en marcha en la escuela con la participacin de los
alumnos para asegurar que todas las personas puedan participar y
convivir en las actividades cotidianas que elaboran.


Contenidos
Respeto y disposicin para establecer relaciones constructivas con los compaeros y la convivencia en
situaciones de colaboracin e inclusin.
Normas bsicas de convivencia. Acordar y respetar las reglas: la esencia del juego.

Propsitos



tcticas.


Formar al grupo para jugar "Olas", explicar a los estudiantes que el
juego consiste en que hay tres equipos: dos se siten a los extremos
del rea de juego: el tercero, en el centro con una pelota. El
propsito del juego es encestar en alguna de las canastas de los dos
equipos. Si el equipo central lo consigue, mantiene la pelota y ataca
al otro equipo que defiende cambia de papel con el ataque y ahora
ataca, comenzando con el equipo del lado opuesto al que se
encontraba.
Elaborar la valoracin del bloque con la actividad Estaciono mis
PROCEDIMENTAL", que se elabor al empezar el bimestre.

Lenguaje artstico Teatro

Eje
Contenidos
Apreciacin
Definicin de los roles de cada uno de los participantes que integran una puesta en escena (guionista,
director, maquillista, escengrafo, iluminador, actores, vestuarista, musicalizador, etc.),
considerando la adaptacin realizada en el bloque I.
Expresin
Colaboracin en una puesta en escena, desempeando algn rol.
Contextualizacin
Reflexin acerca de la importancia del trabajo colaborativo en el teatro.
Aprendizajes
esperados
Participa en las funciones y tareas establecidas en una puesta en escena.


Propiciar que en los espacios que estn disponibles de tiempo ensayen la obra y que tanto los personajes como los
responsables del montaje se coloquen de acuerdo y revisen las actividades que han desarrollado para la puesta en escena.
Promover que los estudiantes se den cuenta de que una de las caractersticas del teatro es el trabajo colectivo para llegar a
una meta comn.
Incitarlos a valorar su trabajo y que identifiquen las dificultades que han enfrentado y cmo las solucionaron.

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