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V EVALUACIN DEL CURSO DE PREPARACION

ASCENSO 2014 SEDE HUACHO

APELLIDOS Y NOMBRES:.............................................................................................
NIVEL Y ESPECIALIDAD:..............................................................................................
FECHA DE EVALUACIN: Viernes, 29 de Agosto 2014.
DOMINIO: Preparacin para el Aprendizaje de los Estudiantes

FACTORES CLAVES DEL ENFOQUE DE LA ESCUELA QUE
QUEREMOS EN EL MARCO DEL BUEN DESEMPEO DOCENTE:
Identificando los factores claves que permitan reflexionar sobre nuestra
prctica docente para el desarrollo de aprendizajes significativos, pertinentes y
de calidad.
SITUACIN N 01
Juan es profesor de quinto grado de Educacin Primaria de la Institucin Educativa Luis Fabio
Xammar. l quiere reforzar la identidad cultural en sus alumnos, para esto solicita a los
estudiantes que relaten historias propias de la localidad. Ivn, quien procede del distrito de
Hualmay, quiere relatar una historia de su pueblo pero el profesor le recuerda amablemente que
ha pedido aprender historias propias de la localidad. Segn la situacin presentada, Qu
demuestra Juan en su desempeo como docente?
a. Est desarrollando la identidad cultural en la sesin de aprendizaje.
b. Sabe aprovechar la diversidad cultural.
c. Valora la cultura de Ivn pero en otro momento.
d. Desaprovecha la oportunidad de ejercer la interculturalidad.

SITUACIN N 02
En junio del 2013, el alcalde del distrito de Catahuasi, de la provincia de Yauyos decidi construir
el mercado modelo, pero como no posea un terreno disponible, dispuso demoler una plazoleta
histrica. Esto provoc la protesta violenta de algunos vecinos contra la destruccin de
monumentos histricos y la respuesta airada de otros que opinaban que el distrito necesitaba un
mercado moderno. Si se decidiera utilizar ese hecho como una situacin de aprendizaje,
Cul cree que sera la secuencia didctica pertinente para ser trabajada en aula?
a. Debate en plenaria sobre las ventajas y desventajas de tener un mercado moderno,
lectura del caso, el profesor socializa las conclusiones.
b. Lectura del caso, discusin guiada sobre la importancia de la conservacin de los
monumentos histricos.
c. Planificacin, ejecucin y evaluacin de la estrategia: Mesa Redonda.
d. Lectura del caso, debate y argumentacin sobre la necesidad de contar con mejores
condiciones de vida y la importancia de proteger el patrimonio cultural.

SITUACIN N 03
Andrs ha identificado que en la comunidad donde labora son muy recurrentes las
enfermedades como: EDA, en los meses calurosos y las IRA en el invierno. Estas enfermedades
han causado muchas veces ausentismo escolar, por ello el docente ha considerado trabajar
en la Escuela de Padres estrategias de prevencin a fin de que ellos las practiquen en casi
y as evitar y disminuir el ndice de ausentismo escolar.
Esta actividad evidencia que:
a. El docente est incorporando estrategias del medio social y territorial para solucionar
un mal de la comunidad.
b. El docente est garantizando la participacin de las familias en el desarrollo de las
sesiones de aprendizaje de los estudiantes.
c. El docente ha seleccionado estrategias para que los estudiantes sigan aprendiendo
con saberes locales.
d. El docente ha incorporado estrategias para que las familias se involucren en las
situaciones de aprendizaje de los estudiantes.

SITUACIN N 04
En el mes de Mayo se celebra, con gran devocin, la fiesta del Seor de la Ascensin, en la
localidad de Amay. En esta celebracin hay mucha concurrencia. Sin embargo, al finalizar la
fiesta, las calles de la localidad quedan sucias, con la basura acumulada por todos lados Cul
sera la estrategia adecuada que podra emplear el docente para incorporar desde la
escuela, la familia y la comunidad una solucin a este problema?
a. Promover campaas de limpieza en la comunidad con la participacin de todos los
estudiantes.
b. Motivar e involucrar a los padres de familia, estudiantes y comunidad en general a
participar en campaas de limpieza.
c. Generar las condiciones adecuadas para desarrollar una cultura ambiental en la
familia y comunidad.
d. Promover campaas educativas con los padres de familia, estudiantes y comunidad,
que promueva la conservacin del medio ambiente y el estilo de vida saludable.

SITUACIN N 05
La docente Beatriz del 3er. grado de primaria, se propone trabajar la resolucin de problemas,
por lo tanto pide apoyo a los padres de familia, que junto con sus hijos visiten el mercado
para que realicen actividades de compra y venta y puedan aprender a partir de situaciones
reales, tomando como base el enfoque del rea de Matemtica, que precisa que tanto padres
como hijos deben aprender y el docente debe fortalecer Qu capacidad desarrollan los
nios y nias con esta situacin vivencial?
a. Utiliza expresiones simblicas, tcnicas e informales de los nmeros y las
operaciones.
b. Argumenta el uso de los nmeros y sus operaciones para resolver algoritmos.
c. Comunica situaciones que involucren cantidades y magnitudes de igual contexto.
d. Representacin de situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos
contextos.

SITUACIN N 06
Mara, es docente de una institucin educativa unitaria de la zona rural, ella se ha dado cuenta
que en su comunidad existe diversos recursos que pueden convertirse en oportunidades de
aprendizaje de sus estudiantes. En tal sentido Mara hace un listado de estos recursos y los
relaciona con los temas de sus unidades didcticas que tiene programadas para el ao,
de tal manera que sepa de antemano con qu recursos cuenta para que ayuden a consolidar los
aprendizajes de sus estudiantes. Esta estrategia pone de manifiesto que:
a. Mara ya no invertir su sueldo en comprar lminas, cuentas y otros materiales
estructurados para lograr los aprendizajes de sus estudiantes.
b. Mara conoce muy bien todos los lugares que le ofrece su comunidad por que ha
vivido all desde muy nia.

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c. Mara selecciona y organiza diversos recursos como soporte pedaggico para lograr
los aprendizajes significativos en sus estudiantes.
d. Mara no tiene acceso a los materiales y recursos con que cuentan los docentes de las
instituciones educativas de las zonas urbanas.

SITUACIN N 07
Anita es profesora del primer grado de la Institucin Educativa Girasol, que se encuentra a
orillas de la playa, donde abundan las maruchitas. La profesora con sus nios y nias decide
recolectar este recurso. Luego, las pintan de diversos colores para que los estudiantes aprendan
a contar con ellas. De la situacin descrita Cul es la estrategia de implementacin que
utiliza Anita?
a. Implementa sus sectores de aula con recursos de la zona.
b. Aprovecha los recursos de la zona para generar aprendizajes.
c. Considera que para generar aprendizajes significativos debe utilizar material
estructurado.
d. Prioriza materiales educativos enviados por el MED, para los aprendizajes.

SITUACIN N 08
Como actividad complementaria al tema del reino vegetal, el docente de CTA del 1er. grado de
secundaria desarrolla con sus estudiantes el proyecto denominado HERBARIO LOCAL
donde colecciona muestras de races, tallos, hojas, flores y frutos de la localidad y las
diferencia por sus propiedades curativas. Al desarrollar esta actividad Qu estrategia emplea
el docente en relacin al marco del buen desempeo docente?
a. Incorpora el medio social como base para el procesamiento de la informacin que
garantice la reflexin de los aprendizajes.
b. Maneja informacin de los recursos locales para generar aprendizajes significativos en
sus estudiantes.
c. Identificar recursos del contexto para producir pequeas empresas.
d. Atencin a la diversidad sociocultural para aprovechar los recursos que provee la
naturaleza.

SITUACIN N 09
Tres profesoras de educacin inicial, seleccionan recursos del contexto para elaborar material
didctico que posibilite mejorar aprendizajes de sus nios. Los criterios de seleccin que toman
en cuenta las profesoras son: Que no sean peligrosos ni txicos, de fcil acceso, elaboracin y
de preferencia multifuncionales. Segn el caso planteado, el criterio de seleccin de
recursos que han tomado las profesoras es:
a. Seleccin de materiales de la regin.
b. Seleccin de recursos del contexto.
c. Velar que los recursos sean duraderos.
d. Velar que los materiales sean atractivos.

SITUACIN N 10
La profesora Rosa de la Institucin Educativa de SAN MARCOS ha planificado ensear
aspectos de la riqueza cultural de la provincia de San Marcos, en especial las costumbres y
tradiciones de las festividades religiosas. Para ello, organiza a los alumnos para que recopilen
fotografas, videos, CDS de msica y algunos disfraces de las danzas. Cada grupo organizar la
informacin referida a la festividad y la compartir usando la tcnica del museo.. De esa manera,
la profesora Rosa fortalece el sentido de pertenencia y de identidad cultural. Frente a esta
situacin, la profesora ha tenido que hacer uso de las siguientes estrategias:
a. Recojo de Saberes previos sobre las costumbres.
b. Fortalecimiento del trabajo en grupos sobre un tema especfico.
c. Indagacin sobre las festividades religiosas.
d. Uso de fuentes primarias sobre las costumbres.

SITUACIN N 11
En el centro de recursos de la Institucin Educativa Los Precursores (Distrito Jess, Provincia
de Cajamarca), existen los siguientes materiales estructurados: 12 cuadernos de trabajo, 2
diccionarios, 10 libros, 15 lminas, 8 mapas; tambin hay materiales no estructurados: 5 pelotas
de trapo, 20 palitos de diferentes tamaos y formas, 20 semillas de diferentes frutos de la regin,
4 kilos de arcilla de diferentes colores y 20 piedras de diferentes formas, colores y textura. Qu
materiales del contexto debera seleccionar la docente, si el aprendizaje esperado de la
sesin es: IDENTIFICA LA RELACIN MAYOR QUE, MENOR QUE O IGUAL QUE?
a. Los cuadernos de trabajo y el diccionario
b. Los videos, las lminas y los mapas
c. El diccionario y los palitos de diferentes tamaos.
d. Las semillas, piedras, arcilla y los palitos.

SITUACIN N 12
El profesor Flix planifica una sesin de Tutora para trabajar con los estudiantes sobre la trata de
personas. Para ello necesita recoger informacin de los estudiantes sobre esta prctica a travs
de preguntas antes del desarrollo de la sesin tutorial. Todos los nios quieren opinar, ellos
conocen muchos casos sobre el tema, en su comunidad. En este caso, el profesor Flix
pretende recoger de los estudiantes:
a. Conocimientos especficos de trata de personas.
b. Conocimientos explcitos de trata de personas.
c. Saberes locales de trata de personas.
d. Saberes cientficos de la trata de personas.

SITUACIN N 13
Un profesor de Historia del colegio San Judas Tadeo de la ciudad de Trujillo, desea conocer los
saberes de los estudiantes sobre el patrimonio histrico de la provincia, para ello ejecuta una
sesin de aprendizaje basada en la tcnica de aprendizaje cooperativo. En este caso, el
profesor de Historia pretende recoger de sus estudiantes:
a. Saberes regionales de patrimonio histrico
b. Saberes locales de patrimonio histrico
c. Experiencias de trabajo cooperativo local
d. Relatos y testimonios sobre la historia regional

SITUACIN N 14
Un profesor del rea de ciencias, desea realizar una investigacin descriptiva sobre las plagas en
cultivos andinos, para ello primero ha indicado que en forma libre los estudiantes indaguen los
saberes locales y luego informen sobre el tema. En segundo lugar, el profesor orienta el trabajo
de campo segn el mtodo cientfico: Revisa literatura, recoge datos con entrevista, analiza y
redacta el informe. Estas estrategias utilizadas en ambos momentos, le han servido al
profesor para:
a. Profundizar el saber cultural de los estudiantes
b. Mejorar la capacidad de dilogo de los estudiantes
c. Articular los saberes culturales y el saber cientfico
d. Mejorar la metodologa de enseanza-aprendizaje

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SITUACIN N 15
Pilar Daz en clase ha planificado el desarrollo de actividades pedaggicas recogiendo las
experiencias de sus alumnos con relacin a las actividades econmicas que se realizan en la
regin. Para ello, presenta un mapa con los productos de cada provincia; despus de sus
explicaciones los estudiantes identifican los productos que corresponden a las actividades
econmicas extractivas, productivas, transformativas y de servicios. Qu tipo de estrategias
son las que ha empleado la profesora?
a. El panel de discusin para reconocer cules son los productos y la actividad
econmica.
b. El dilogo para explicar la relacin entre actividad econmica y producto.
c. Empleo de un mapa conceptual para reconocerla actividad econmica y el producto.
d. Utilizacin del mapa mundo y preguntas motivadoras para identificar los productos y
las actividades econmicas.

SITUACIN N 16
Jos Manrique, docente de la Institucin Educativa JORGE BASADRE, de la zona rural de la
Llica, Bambamarca, escucha el comentario de su alumno Luis, quien manifiesta que cuando los
sapos de la zona comienzan a cantar es porque se va a producir un fuerte aguacero. Qu
estrategia debera utilizar el docente para promover un dilogo que permita aprovechar el
saber popular?
a. Propicia el dilogo mediante una pregunta motivadora, como esta: Los sapos quieren
comunicarnos algo cuando cantan?
b. Realizar la lectura de un texto de divulgacin cientfica que explique por qu se
producen los aguaceros.
c. Elaborar un cuadro comparativo para diferenciar claramente el saber popular del saber
cientfico.
d. Desarrollar un debate sobre el porqu la gente asocia el canto de los sapos con la
presencia de los aguaceros.

ENFOQUE INTERCULTURAL, INCLUSIVO Y DEMOCRTICO:
Actuacin Pedaggica en contexto (Equidad con calidad)
SITUACIN N 01
En la Institucin Educativa ISAAC NEWTON de la localidad de Hualgayoc, Pedro, alumno del
segundo grado de secundaria, proviene de la provincia de Chincha. Por el color de su piel es
objeto de muchas burlas por parte de sus compaeros. No quieren realizar trabajos grupales con
l, y nadie quiere ser su amigo. Como mecanismo de defensa, l agrede a sus compaeros Por
este motivo., El Consejo Directivo del colegio ha decidido expulsarlo de la Institucin Educativa.
Este fenmeno se conoce con el nombre de discriminacin:
a. Por proceder de otra zona geogrfica.
b. Racial por tener la piel negra.
c. Por su comportamiento agresivo.
d. Cultural por tener otras costumbres.

SITUACIN N 02
En una institucin educativa pblica existen estudiantes matriculados que pertenecen a distintas
comunidades de la sierra y selva del Per. El profesor Armando, con la finalidad de desarrollar
actividades complementarias; ha dispuesto desde varias clases anteriores, que sus estudiantes
formen equipos de trabajo, pero nota que siempre se renen los mismos estudiantes en un
equipo y rechazan a un grupo de estudiantes por su procedencia andina. Para evitar esto adopta
la estrategia de formar grupos por sorteo y pide que los estudiantes que roten por todos los
grupos. Esta accin desarrollada por el docente evidencia lo siguiente:
a. Que el docente utiliza estrategias adecuadas de integracin para evitar la
discriminacin entre los estudiantes.
b. Que el docente no est de acuerdo con las conductas de los estudiantes porque se
est fomentando la discriminacin en el aula.
c. Que el docente maneja bien las estrategias para el desenvolvimiento individual de los
estudiantes en el aula.
d. Que el docente tiene buen dominio del aula y tiene concientizado el enfoque
comunicativo textual.

SITUACIN N 03
Los habitantes del distrito de Chetilla, provincia de Cajamarca, hablan Quechua como lengua
materna. Durante un viaje de excursin a la ciudad de Chiclayo. Mara y sus compaeros del
quinto grado de secundaria, de la I. E. de dicho distrito, fueron vctimas de una agresin verbal
en un restaurante. El incidente empez cuando ella le dijo al mozo: Vndeme tu desayuno.
Esta expresin fue entendida como una falta de respeto y gener la expulsin de Mara por
insolente. Mara y sus compaeros no lograron comprender por qu fueron calificados de
insolentes; pero se dieron cuenta de que su forma de hablar era motivo de burlas por parte de
los costeos.. En el texto se puede identificar un caso de discriminacin:
a. Cultural por pertenecer a una escuela rural.
b. Econmica ya que provienen de una zona pobre.
c. Por su particular forma de expresarse.
d. De gnero porque Mara es una mujer de la sierra.

SITUACIN N 04
Jos es un estudiante del 3er. grado de secundaria, de la Regin Lima Provincias. Su pap es
de Talara y su mam proviene de Ecuador. En un proyecto del rea de Educacin para el
Trabajo, el docente propone realizar un festival de platos tpicos de la localidad y solicita la
participacin de los estudiantes en las propuestas de presentacin de dichos potajes. Jos,
entusiasmado, propone se prepare el plato Malarrabia, expresin que caus risa entre
compaeros. Frente a esto, la decisin que debe tomar el docente es:
a. Determinar que la feria debera ser de comidas del Per y no aceptar propuesta de
comidas extranjeras.
b. Escuchar las caractersticas del plato tpico, as como su procedencia y promover su
preparacin posteriormente.
c. Corregir a los estudiantes por rerse de la propuesta de su compaero, e indicar a
Jos que s, puede participar con lo que mencion.
d. Escuchar a Jos sobre la propuesta realizada, e indicarle que la feria va a ser de
comidas con nombres conocidos.

SITUACIN N 05
Andrs es un estudiante del tercer grado de Educacin Secundaria que vivi hasta el ao
pasado en la zona rural del distrito de Sitacocha, provincia de Cajabamba. Posteriormente, sus
padres decidieron que estudie en la capital de la provincia. Al poco tiempo, Andrs descubri
que algunas de sus costumbres, como la forma de hablar, vestir, comer, asearse, etc., tena que
cambiar, pues, era objeto de comentarios y burlas que generaron en l sentimientos de
inseguridad y enojo, ante las reiteradas formas de marginacin cultural en un medio urbano de
su propia provincia. Considerando este proceso de exclusin cultural, Qu estrategias
debera utilizar el docente para abordar este problema?

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a. Presentar un sociodrama donde se puedan apreciar las costumbres de las familias de
las zonas rural y urbana.
b. Elaborar un mapa mental para identificar las costumbres de las familias de la zona
rural y la zona urbana.
c. Aplicar una discusin de grupo para analizar la realidad intercultural que existe en la
regin.
d. Emplear una escenificacin sobre las costumbres de la familia rural y la familia urbana.

SITUACIN N 06
Prudencia es una docente del rea de Comunicacin, que trabaja en un colegio de la zona
urbana de Chancay. En ese colegio, an existe la discriminacin a los estudiantes provenientes
de la zona andina, simplemente por su modo de hablar y de vestir; muchas veces se llega a
considerarlos como limitados de aprendizaje. Ricardo, uno de los estudiantes perdi a sus
padres en un accidente, ahora vive con sus tos. l sabe hablar el Jaqaru y tambin el
castellano, pero con cierto dejo. ltimamente ya no quiere comunicarse en su lengua materna
porque algunos compaeros se burlan de l y como consecuencia, se siente incomprendido en
su forma de hablar Qu estrategias debera emplear la docente para que no exista
discriminacin en el aula y Ricardo no se sienta afectado?
a. Programar un mdulo de aprendizaje donde se trabaje la reflexin sobre la realidad
sociocultural peruana, dando nfasis en la riqueza lingstica y la participacin de
personajes andinos en la formacin de la patria.
b. Llamar la atencin a los que se burlan de su compaero al hablar e informar a la
direccin para que sancionen a los estudiantes.
c. Hacer participar a los estudiantes en la escenificacin Costa, Sierra y Selva, donde l
represente a la sierra y los dems a la costa y selva.
d. Debera mostrar videos de cmo se habla el castellano, para evidenciar los errores
que comete Ricardo al hablar.

SITUACIN N 07
La familia Uchiquina, natural de un distrito de la regin Amazonas, por situaciones de trabajo han
llegado a vivir a la provincia de Vir (regin costa). Dos hijos de la familia van al colegio a cuarto
y quinto de primaria, ellos no hablan bien el castellano, los nios del aula se burlan, insultan y
rechazan por la forma de hablar de los nuevos integrantes del aula. Segn la situacin
descrita, los nios del aula han generado un problema social contra los Uchiquina, en
este caso se trata de:
a. Practica de discriminacin racial.
b. Discriminacin por cultura.
c. Prctica de discriminacin por lengua.
d. Discriminacin por religin.

SITUACIN N 08
Camila es una nia de piel de color, muy alegre y deportista, cursa el primer grado de
secundaria, lleg hace tres aos al colegio; sin embargo, todava es notoria la falta de afecto y
respeto por parte de sus compaeros, slo sus amigas que juegan en la seleccin de vley le
dan un poco de cario, la tutora de aula se encuentra preocupada por esta situacin y planifica
realizar acciones de integracin. En este caso, se evidencia:
a. Rechazo por la forma de expresin que practica.
b. Una marcada prctica de discriminacin por raza.
c. Prcticas de discriminacin por sus costumbres.
d. Rechazo a Camila por ser buena deportista
SITUACIN N 09
La profesora en su aula tiene estudiantes con necesidades educativas especiales leves o
moderadas. Durante el desarrollo de una sesin de aprendizaje tiene la mejor disponibilidad y
entusiasmo para trabajar con ellos. Sin embargo, siente que no est preparada para ayudar a
lograr niveles de aprendizajes satisfactorios. Cul de las siguientes estrategias le sugerira
usted a la docente?
a. Una jornada informativa con participacin del personal docente y con apoyo del equipo
SANEE.
b. Un taller de capacitacin con apoyo del SANEE en donde participen todos los actores
involucrados.
c. Una sesin de aprendizaje demostrativa realizada nicamente por un integrante del
equipo SANEE del CEBE.
d. Basta una sesin de aprendizaje compartida entre la docente de aula y un integrante
del equipo SANEE.

REFLEXIN PEDAGGICA PARA UNA PLANIFICACIN
CURRICULAR CONTEXTUALIZADA EN EL MARCO DEL
DESARROLLO DE CAPACIDADES: Demuestra conocimiento de los
propsitos de aprendizaje aplicando estrategias pertinentes para el
desarrollo de aprendizajes significativos y pertinentes.
SITUACIN N 01
Jos, docente de la Institucin Educativa LUZ Y VIDA del nivel secundaria est cada vez ms
asombrado de la diversidad que presentan sus estudiantes: Caractersticas fsicas, cognitivas,
afectivas, morales, etc. Este hecho, obviamente, repercute en las formas particulares de
aprender. Jos est desesperado porque le es imposible desarrollar actividades
pertinentes. Si usted estuviese en el lugar de Jos, Qu estrategia utilizara para atender
esta diversidad?
a. Estandarizar estrategias de enseanza aprendizaje, lo que se hace habitualmente en
las clases que se planifica.
b. Organizar a los estudiantes con distintos criterios, haciendo uso de diversos materiales
y estrategias.
c. Organizar a los estudiantes, segn resultados de la evaluacin de ubicacin, y en
equipos de trabajo.
d. Atender a todos a travs de mltiples estrategias de enseanza-aprendizaje.

SITUACIN N 02
El profesor Alejandro en el rea de Educacin para el Trabajo desarrolla el tema: Innovaciones
Tecnolgicas para el cultivo del caf y las experiencias exitosas de pases que las aplican. Para
ello observaron un reportaje de un pas productor de caf que aplica nuevas tecnologas. Los
estudiantes se mostraron muy interesados por el tema y le solicitaron ayuda para conseguir
mayor informacin. Segn lo descrito, Qu estrategia metodolgica gener la
significatividad del aprendizaje?
a. Relato de experiencias exitosas de otros pases.
b. Motivacin para sembrar caf en su comunidad.
c. Seleccin y uso de recursos y medios pertinentes.
d. Indagacin y recopilacin de documentos de estudio.

SITUACIN N 03

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Las docentes de una I.E.I. realizan la planificacin curricular, ellas deben definir el tipo de unidad
didctica a programar que respondan a la problemtica: Los residuos de basura alrededor de
nuestra escuela contaminan nuestro ambiente. Luego de haber conversado, titulan a la unidad
didctica: Confeccionamos tachos de basura para nuestro colegio, organizando los
aprendizajes en secuencias, siguiendo las actividades planificadas y evaluarlas con los nios.
Segn lo descrito, Qu unidad didctica es la ms pertinente?
a. Unidad de Aprendizaje c. Mdulo de Aprendizaje
b. Proyecto de Aprendizaje d. Sesin de Aprendizaje

SITUACIN N 04
Los estudiantes del 5to. Grado de Secundaria, con motivo de las Fiestas Navideas, solicitan al
docente del rea de Formacin Cvica y Ciudadana, organizarse para recolectar ropa o juguetes
que sirvan para ayudar a personas ms necesitadas. El docente decide modificar su
programacin y elabora un proyecto para aprovechar la inquietud de sus estudiantes. Forma
equipos de trabajo, con distintas caractersticas, para evitar distracciones y/o problemas que
podran generarse. Qu estrategia debe utilizar el docente para poder desarrollar este
proyecto?
a. Formar equipos de dos integrantes para poder llegar a un mayor nmero de domicilios
y reunir mayor cantidad de productos.
b. Formar equipos por afinidad para que acten con ms confianza y puedan determinar
sus funciones.
c. Formar equipos de cuatro integrantes, para cargar los productos que les donen, pues
puede ser en gran cantidad.
d. Formar equipos de dos integrantes, pero solo de varones o mujeres, para evitar que
puedan formarse parejas de enamorados.

SITUACIN N 05
La comunidad de Huaca Negra carece de agua y solo cuenta con un puquio que les proporciona
agua para el consumo humano. Ante esta situacin el docente de la institucin educativa de la
comunidad, decide abordar el problema diseando un proyecto para trabajar con sus alumnos
las posibles soluciones. Cul de las siguientes acciones sera la ms pertinente para que
el profesor trabaje con sus estudiantes las posibles soluciones?
a. Realizar un estudio del lugar para encontrar las posibles causas de la falta de agua.
b. Enviar solicitudes a las autoridades para que solucionen el problema del agua.
c. Realizar un proyecto en el que participen alumnos, padres de familia y autoridades
para encontrarle solucin al problema.
d. Realizar un presupuesto para hacer una represa de agua en la comunidad.

SITUACIN N 06
El profesor Timoteo del rea de Formacin Cvica y Ciudadana tiene previsto lograr que los
estudiantes deliberen sobre un asunto pblico, para ello desarrolla con sus estudiantes las
actividades siguientes: Revisan peridicos de actualidad y diferencian hechos de opiniones,
manejan informacin concreta, explican la racionalidad de una postura, evalan acciones y
toman acuerdos. Las capacidades ms pertinentes que permitirn observar las
caractersticas del desarrollo cognitivo de los estudiantes seran?
a. Problematiza un asunto pblico, explica y aplica principios, conceptos de informacin,
ejerce, defiende y promueve los derechos humanos.
b. Problematiza un asunto pblico, explica y aplica principios, conceptos de informacin,
asume una posicin y construye consensos.
c. Propone y gestiona iniciativas de inters comn, asume una posicin, construye
consensos.
d. Interacta respetando al otro, explica y aplica principios conceptos de informacin,
asume una posicin y construye consensos.

SITUACIN N 07
Emerson Mamani, es un estudiante del 2do. Grado de secundaria de la I.E. N 20130 del distrito
de Coayllo, ubicada en zona rural. l demuestra grandes cualidades para el tallado de madera y
otros objetos. El profesor de CTA propone a sus estudiantes realizar un proyecto sobre la
elaboracin de maquetas con productos de la zona. Emerson se entusiasma porque tiene gran
cantidad de corontas y caas en el corral de su casa, las cuales considera que se pueden utilizar
para ese fin. Llegado el da, sus compaeros presentan trabajos de robots con botellas de
plstico, adornos con focos quemados, cestas de papel y cartn doblado, portalapiceros hechos
con latas de leche, pero Emerson presenta un avin, hecho de coronta y caas Qu debera
considerar el docente con respecto a los materiales seleccionados por sus estudiantes
para el proyecto?
a. Reconocer las habilidades de Emerson, pero a la vez remarcar que las maquetas se
vern mejor con la seleccin del producto en s.
b. Felicitar el trabajo que todos han realizado, pues su esfuerzo le ha permitido cumplir
con la capacidad de elaborar maquetas.
c. Orientar a los estudiantes para que reconozcan y hagan uso de materiales de la zona
cuando se les pida trabajar proyectos, pues estos ayudan a garantizar el logro de
muchos aprendizajes.
d. Reconocer el esfuerzo de sus estudiantes, pero destacar el producto de Emerson
pues con un subproducto de la zona ha elaborado una buena maqueta.

SITUACIN N 08
Gerardo, profesor de cuarto grado de primaria, quiere saber qu programas de televisin ven los
alumnos del IV Ciclo y si hay diferencias en sus preferencias por grado y gnero en estos
grados. Para ello, les plantea a sus alumnos que elaboren una encuesta y las apliquen a los
nios de tercer y cuarto grado. Qu deben hacer luego con los resultados los estudiantes?
a. Realizar el anlisis de casos, una lista de programas y los porcentajes.
b. Describir los programas elegidos, usar el clculo numrico y las ecuaciones.
c. Elaborar tablas de frecuencia, grficos de barras y sacar conclusiones.
d. Registro de frecuencia, operaciones, comparaciones de los programas.

SITUACIN N 09
Lourdes est trabajando el proyecto: Las plantas de mi comunidad. En la actividad Cercamos
nuestro jardn ha observado que sus nios estn contentos porque van a participar en el
cercado del permetro de su jardn, con palos y piedritas recolectados en el patio. Realiza
adems colecciones de objetos de una misma caracterstica (tamao, forma, grosor, etc.) De
acuerdo a su prctica pedaggica Cul de los siguientes enunciados es correcto?
a. Lourdes no conoce los conceptos.
b. Lourdes aplica incorrectamente las estrategias del uso de los patrones y los
conceptos.
c. La profesora usa patrones y se ha equivocado al pensar que sus nios no desean
participar en la actividad.
d. Lourdes ha desarrollado la capacidad de elaborar estrategias haciendo uso de
patrones.

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SITUACIN N 10
El profesor Humberto del rea de Educacin para el Trabajo en el primer grado de secundaria.,
ha planificado en su sesin de aprendizaje la capacidad: Analiza las caractersticas del
emprendedor. Si Humberto quiere desarrollar procesos cognitivos en sus estudiantes, Qu
actividad de aprendizaje corresponde al proceso cognitivo de descomposicin del todo
en sus partes?
a. Lectura individual de las caractersticas del emprendedor.
b. Subrayado de las caractersticas emprendedoras encontradas en la lectura.
c. Elaboracin en equipo de un organizador visual.
d. Exposicin sobre las caractersticas emprendedoras que llevaron al xito a una
empresa.

SITUACIN N 11
Mara Isabel es una nia quechua hablante que lleg de Apurmac para estudiar en Huacho y
cursar el sexto grado de Educacin Primaria, la profesora no sabe que hacer frente a esta
situacin, pues ella no sabe hablar Quechua. Cul de las alternativas adoptara para
atender la situacin en el rea de Personal Social?
a. Le dira a Mara Isabel que no puede estudiar all porque todos hablan solo castellano.
b. Seguira trabajando con todos sin tener en cuenta el idioma de Mara Isabel.
c. Partir de los saberes previos lingsticos y culturales de Mara Isabel.
d. Hablara con los padres de Mara Isabel para que le busquen un profesor que le
ensee el Castellano.

SITUACIN N 12
Rosalinda, profesora del Cuarto Grado de Educacin Primaria de la Institucin Educativa LA
CALETA preocupada por los alimentos chatarra que traen los nios y nias en la lonchera se
propone cambiar hbitos alimenticios para ello solicita que abran sus loncheras y con su
orientacin van clasificando los alimentos nutritivos y chatarra, los escribe en sus cuadernos y
les invita a que indaguen en diversas fuentes de informacin las propiedades e influencia en la
salud. En la situacin descrita, Qu capacidad del rea de Ciencia y Ambiente busca
lograr Rosalinda?
a. Nombra alimentos nutritivos de su localidad.
b. Prohbe el consumo de los alimentos chatarra.
c. Promueve el cambio de los hbitos alimenticios.
d. Investigar el valor nutritivo de los alimentos que consume.

ESTRUCTURA LGICA DE LA MEDIACIN Y LOS PROCESOS
PEDAGGICOS EN LA SESIN DE APRENDIZAJE: Estrategias
metodolgicas y materiales pertinentes que promuevan procesos pedaggicos
para la construccin, utilidad, reflexin y evaluacin de los aprendizajes.
SITUACIN N 01
El profesor Mximo est preocupado porque sus estudiantes pocas veces muestran entusiasmo
ante cada sesin de aprendizaje; pero procura encontrar procedimientos que le ayuden a
resolver esta dificultad. Qu estrategias le podra usted sugerir a su colega?
a. Usar cuestionarios para reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y su utilidad
respectiva.
b. Actividades para reforzar los contenidos interiorizados despus de cada sesin de
aprendizaje,
c. Incorporar dinmicas o actividades prcticas acordes a las necesidades de los
estudiantes.
d. Desarrollar procesos de deduccin e induccin para desarrollar el tema en cuestin.

SITUACIN N 02
En la Institucin Educativa Los Robles una profesora del tercer grado de Educacin Primaria
desarrolla con sus estudiantes la sesin de aprendizaje Utilizando Fracciones. Les indica que
en pares corten tringulos iguales de diferentes colores para formar diversas figuras en
papelotes. Luego, representan las fracciones de los colores utilizados en forma grfica y
simblica; mientras tanto, la profesora aprovecha este espacio para revisar los trabajos
pendientes de los estudiantes. En la situacin descrita, es evidente que:
a. La docente aprovecha oportunamente los espacios de trabajo de sus estudiantes.
b. La docente promueve el trabajo autnomo en el desarrollo de los aprendizajes.
c. La participacin de los estudiantes requera el acompaamiento docente.
d. La docente estimula en los estudiantes la creatividad matemtica para el desarrollo de
los aprendizajes.

SITUACIN N 03
El profesor de tercer grado de educacin primaria de la Institucin Educativa Horizonte propone
a los estudiantes realizar una visita al museo de la localidad. Al retornar al aula comunica que la
siguiente actividad es elaborar un texto descriptivo del lugar que visitaron. En la situacin
descrita. El rol del docente se caracteriza por ser:
a. Activo, porque promueve la participacin del estudiante.
b. Rutinario, porque no genera situaciones de participacin.
c. Vivencial, porque genera experiencias directas en la comunidad.
d. Mediador, porque las actividades promueven aprendizajes significativos.

SITUACIN N 04
Carmen Rosa es una docente de Comunicacin, natural de Lima. Ella ha llegado reasignada de
la selva a la sierra de Huarochir. Su relacin con los estudiantes es muy buena. Sin embargo en
la ltima sesin de aprendizaje relacionada con la elaboracin de textos instructivos tuvo una
mala experiencia con sus estudiantes, pues al culminar las actividades quedaron insatisfechos.
La docente parti de una lectura motivadora y luego pidi a los estudiantes que elaboren un
texto instructivo para la preparacin de los juanes. Qu debi realizar la docente para evitar
que los estudiantes se queden insatisfechos al culminar la sesin?
a. Proporcionar a los estudiantes diversos libros de cocina para que conozcan cmo se
redacta un texto instructivo de recetas.
b. Trabajar con ellos la redaccin de un plato tpico de otro lugar para que as participen
ms en su elaboracin.
c. Conocer el contexto de sus estudiantes, averiguar sus intereses y determinar con ellos
el texto instructivo que van a producir.
d. Dejar que cada uno elabore el texto instructivo que desee para as respetar los estilos
de aprendizaje.

SITUACIN N 05
El profesor Martn est trabajando con sus estudiantes de Segundo Grado de Educacin
Secundaria el logro de aprendizaje: IDENTIFICA SUS HABILIDADES DE APRENDIZAJE Y
ORGANIZA LA INFORMACIN DE ACUERDO A SUS PROPSITOS. Para recuperar los
saberes previos, pregunta: Qu tcnicas de estudio conocen para identificar el tema y las
ideas principales y secundarias de un texto? A pesar de no tener respuesta alguna, decide

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continuar con la clase, describiendo y explicando, en la pizarra, algunas tcnicas de estudio. Los
estudiantes no prestan atencin alguna.
. Cul de las estrategias podramos sugerir al docente para revertir esta situacin?
a. Presentar el testimonio de un estudiante con mejores logros de aprendizaje.
b. Presentarles un video motivacional acorde con su edad cronolgica.
c. Leer un documento sobre las tcnicas de estudio, en su libro texto.
d. Propiciar la participacin activa y el uso de algunas tcnicas de estudio que le sean
tiles.

SITUACIN N 06
Antonio es un docente que tiene poco tiempo en la escuela de la comunidad de Chaucha, una
institucin educativa de la sierra de Yauyos. En el mes de mayo ha planificado trabajar tcnicas
de prevencin sanitaria para la crianza y cuidado de animales y plantas locales. Antonio por ser
de la regin tiene la idea de cmo criar y cuidar a los animales y plantas locales, pero no maneja
con detalle las tcnicas de prevencin sanitaria para esta actividad. l ha buscado informacin
acerca del tema y todos lo remiten a don Fortunato, una de las personas representativas y con
ms experiencia de la comunidad.
Qu debera hacer Antonio para desarrollar lo planificado en su sesin de aprendizaje?
a. Buscar ms informacin en los libros de la biblioteca del colegio, porque la informacin
que poseen las personas mayores de la comunidad no es cientfica ni confiable.
b. Buscar a don Fortunato e invitarle a la escuela para compartir sus conocimientos con
los estudiantes, porque es un sabio en el tema y su presencia ser significativa para
los nios y nias.
c. Buscar a don Fortunato y preguntarle sobre el tema, con esa informacin preparar la
sesin. No es correcto ni necesario que otras personas ingresen al aula, el encargo de
la enseanza est en el profesor.
d. Buscar a don Fortunato y luego contarles a los nios y nias en clase lo que l dijo
sobre el tema, explicar a los estudiantes que son conocimientos que l tiene a partir de
su experiencia, pero que no puede reemplazar ni competir con los libros.

SITUACIN N 07
Luis es profesor de quinto grado de primaria de la escuela TUMBITOS. Planifica la sesin de
aprendizaje Valoramos los recursos naturales de la comunidad, para ello pide a sus
estudiantes que lean un texto del libro de Personal Social. Luego, formula en la pizarra una lista
de preguntas que deben responder en grupo y exponer despus de un tiempo establecido. De la
situacin descrita Cmo considera la planificacin de Luis?
a. Es pertinente porque promueve el anlisis de informacin y socializacin en el aula.
b. No es pertinente porque debi promover la investigacin en parejas y exposicin
individual.
c. Es pertinente porque los estudiantes deben hacer uso de los textos entregados por el
MED.
d. No es pertinente porque los estudiantes, primero, deben conocer que se desea que
logren aprender.

SITUACIN N 08
Julio es un profesor de Matemtica de primer grado de secundaria del colegio Cristo Redentor
que tiene 25 estudiantes. l ha programado desarrollar el tema de fracciones homogneas; para
ello lleva a sus estudiantes al patio del plantel que tiene un rea total de 600 m2, de los cuales
les indica que debern pintar de manera equitativa un rea cuyas dimensiones son 6m x 4m.
Qu es lo ms significativo de la actividad de aprendizaje realizada por el profesor Julio?
a. Reconocer fracciones.
b. Identificar fracciones homogneas
c. Utilizar una situacin real para encontrar la solucin de fracciones homogneas.
d. Diferenciar fracciones homogneas de las heterogneas.

SITUACIN N 09
Karina es una docente comprometida con su trabajo pedaggico, labora en un pueblo de la
provincia de Canta y tiene la intencin de que los estudiantes se involucren de manera activa y
consciente en el proceso de aprendizaje. Para ello, est plenamente convencida que debe
comunicar a los estudiantes lo que aprendern en la sesin, para activar, movilizar sus saberes
y despertar su inters. Cul sera la decisin ms apropiada para lograr su objetivo?
a. Recoger los saberes previos, como docente sabe que es parte del inicio de una sesin
de aprendizaje.
b. Generar conflictos cognitivos, como proceso para la formulacin de interrogantes.
c. Recoger saberes previos y comunicar el propsito de la sesin, para que los
estudiantes activen sus conocimientos.
d. Aplicar instrumentos de coevaluacin, porque la docente espera buenos resultados.

SITUACIN N10
Peter expresa la intencin de su sesin de aprendizaje: Que los nios y nias de 6to. Grado
de primaria, a partir de las estrategias de produccin de textos, aprendan a bosquejar una
ficha de entrevista, para investigar con sus familiares, autoridades y vecinos sobre la
celebracin de la Semana Santa en su comunidad. Peter sabe que los propsitos de
aprendizaje son importantes, sobre todo si lo trabajamos con los nios (as) para el ejercicio de la
ciudadana, impulsando la concertacin desde el aula. Para ello, debe definirse el siguiente
ttulo de la sesin:
a. Describimos la ficha de entrevista sobre la celebracin de la Semana Santa en su
comunidad.
b. Elaboramos una ficha de entrevista sobre la celebracin de la Semana Santa.
c. Reconocemos la estructura de una ficha de entrevista sobre la celebracin de la
Semana Santa en su comunidad.
d. Investigamos la celebracin de la Semana Santa en la localidad.

SITUACIN N 11
El profesor David ejecuta una sesin de aprendizaje y considera la siguiente secuencia:
Observacin de una planta medicinal El llantn, descripcin de lo observado, bsqueda de
informacin relacionada a las propiedades de la planta haciendo uso de textos de la biblioteca
de aula, utilizacin de fichas para las ideas principales, elaboracin de un mapa mental y
exposicin. El profesor tiene como principal propsito de la sesin de aprendizaje, lo
siguiente:
a. Promover capacidades para la descripcin de una planta medicinal utilizando fichas
textuales.
b. Promover capacidades para la bsqueda de informacin y para elaborar un
organizador visual.
c. Desarrollar capacidades para identificar las propiedades de la planta.

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d. Desarrollar capacidades para la bsqueda de informacin utilizando textos de la
biblioteca.

SITUACIN N 12
Juan es profesor del aula del IV Ciclo de la Institucin Educativa N 81919. El inicia su actividad
de aprendizaje comunicando a los estudiantes que en este da van a salir a observar la fauna
existente en la localidad. Al regresar al aula, los estudiantes se organizan en equipos, elaboran
un listado para agrupar a los animales segn sus caractersticas comunes y finalmente, las
exponen ante sus compaeros y compaeras. Cul es el propsito del comunicado?
a. Conocer la riqueza natural de la localidad.
b. Lograr aprendizajes relacionados con la naturaleza.
c. Valorar la utilidad de la fauna de la localidad.
d. Clasificar los animales de acuerdo a sus caractersticas.

SITUACIN N 13
Martha, profesora del cuarto grado de Educacin Primaria desarrolla una sesin de aprendizaje
en la cual presenta a los estudiantes diversos avisos publicitarios y los analiza formulando
diversas preguntas. De lo desarrollado por Martha Cul es el propsito de la sesin de
aprendizaje?
a. Recopilar avisos publicitarios de diversos temas.
b. Reproducir avisos publicitarios en sus cuadernos.
c. Explicar la funcin y mensaje del aviso publicitario.
d. Elaborar avisos publicitarios creativos e innovadores.

SITUACIN N 14
El alumno Alejandro, del segundo grado de primaria, presenta un trabajo en el rea de Ciencia y
Ambiente. En l seala las caractersticas y cualidades del agua, el aceite y la gaseosa. Esto lo
hace luego de haber realizado las comparaciones correspondientes, durante la sesin de
aprendizaje sobre caractersticas y cualidades de los lquidos, Qu capacidades ha
desarrollado Alejandro gracias a este proceso?
a. Identifica los cambios de los lquidos segn el recipiente que los contiene.
b. Verifica los cambios que sufren los lquidos ante un estmulo.
c. Identifica y explora caractersticas y cualidades de los lquidos.
d. Deduce variaciones de las caractersticas y cualidades de los lquidos.

SITUACIN N 15
En una situacin de aprendizaje, los estudiantes del cuarto grado de primaria presentan la
pirmide alimenticia, como resultado de su indagacin en diferentes fuentes. Luego indican qu
alimentos considerados en la pirmide son parte de la dieta alimenticia en su comunidad. Con
esta actividad, Qu capacidad se desarrolla en los estudiantes?
a. Enumerar los alimentos que se consumen en su localidad.
b. Relacionar la dieta de su comunidad con la pirmide alimenticia.
c. Identificar el valor nutritivo de cada alimento segn el lugar donde se producen.
d. Aprovechar los alimentos que se producen en su localidad en su dieta diaria.

SITUACIN N 16
Le han encargado disear una sesin de aprendizaje sobre el tema: LOS RECURSOS
NATURALES. Conociendo los procesos cognitivos y pedaggicos implicados en un
aprendizaje significativo. Cul de las siguientes secuencias didcticas resultara ms
eficaz para elaborar dicha sesin?
a. Evaluacin de lo aprendido, reflexin, recojo de saberes previos, generacin del
conflicto cognitivo, procesos de comprensin del tema, actividades para reforzar.
b. Recojo de saberes previos, generacin del conflicto cognitivo, procesos de induccin y
deduccin, evaluacin de lo aprendido, reflexin y actividades de refuerzo.
c. Generacin del conflicto cognitivo, procesos de induccin y deduccin para
comprender el tema, evaluacin, actividades de refuerzo y reflexin.
d. Recojo de saberes previos, generacin del conflicto cognitivo, evaluacin del
aprendizaje, procesos de induccin y deduccin, actividades para reforzar y reflexin.

SITUACIN N 17
Jorge, profesor del segundo grado de Educacin Primaria ha planificado una sesin de
aprendizaje Cuidemos Nuestro Ecosistema para ello hacen un recorrido con los estudiantes
por el Biohuerto de la Institucin Educativa. Ya en el aula, los estudiantes mediante el dilogo
identifican los elementos del ecosistema, amplan sus conocimientos leyendo informacin en los
textos, clasifican y elaboran un organizador visual, finalmente concluyen con una campaa de
sensibilizacin del cuidado del ecosistema. En la situacin descrita, En cul de las
actividades mencionadas se evidencia el desarrollo de la capacidad del rea de Ciencia y
Ambiente?
a. Hacen un recorrido por el Biohuerto de la Institucin Educativa.
b. Elaboran un organizador visual sobre el ecosistema.
c. Participan en campaas de sensibilizacin sobre el cuidado del ecosistema.
d. Revisan informacin sobre los ecosistemas en los textos del MED.

SITUACIN N 18
Pedro est desarrollando el aprendizaje esperado: ENJUICIA EL COMPORTAMIENTO
CIUDADANO FRENTE A LA CONTAMINACIN AMBIENTAL, con sus estudiantes del 4to.
Grado de Educacin Secundaria. Para lograr este aprendizaje tiene que movilizar un conjunto de
operaciones mentales que involucran la capacidad ENJUICIA. Cul de las siguientes
estrategias sera la ms adecuada para desarrollar dicha capacidad?
a. Observacin de videos sobre comportamientos saludables de la comunidad.
b. Conversacin sobre qu aspectos se tendr en cuenta en el enjuiciamiento.
c. Bsqueda de evidencias de un comportamiento positivo o negativo.
d. Debate sobre el comportamiento de los ciudadanos frente a la contaminacin.

SITUACIN N 19
Manuel, docente de la I.E. Atahualpa, est abordando el aprendizaje esperado: ORGANIZA
INFORMACIN SOBRE LOS GNEROS LITERARIOS. Para lograr este propsito tiene que
movilizar un conjunto de procesos cognitivos que involucra dicha capacidad. Uno de ellos es la
estructuracin de los elementos segn criterios previstos. Manuel, para garantizar este logro,
aplica una de las estrategias orientadas a la operatividad del proceso cognitivo sealado. A
qu estrategia nos estamos refiriendo?
a. Lectura del texto del estudiante (captulo sobre gneros literarios, clasificacin,
caractersticas).
b. Toma de apuntes sobre informacin relevante, especialmente sobre las clases de
gneros literarios.
c. Conversar en torno del tipo de organizador que se utilizar: Mapa conceptual
cotejando los gneros entre s.
d. Elaboracin y presentacin de un organizador con la informacin trabajada en la
sesin de aprendizaje.

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SITUACIN N 20
Pedro, en clase, utiliza estrategias para operativizar procesos cognitivos en sus estudiantes y
lograr analizar las causas y consecuencias de la Guerra con Chile. Para ello, lo primero que
debe hacer es informarse de los hechos que sucedieron antes, durante y despus de este
acontecimiento. Qu procedimiento ha utilizado Pedro en esta primera fase?
a. Lectura de un documento de estudio y explicacin del docente.
b. Transferir lo aprendido a otras situaciones o contextos.
c. Elaborar un organizador con informacin relevante.
d. Exposicin de las causas y consecuencias de la Guerra con Chile.

SITUACIN N21
La profesora Luz y sus estudiantes, en clase, estn identificando los tipos de pintura decorativa.
Despus de recepcionar, caracterizar y reconocer la informacin, lo organizan en un cuadro
comparativo para luego exponerlo. En esta sesin de clase, la estrategia utilizada es:
a. La recepcin de la informacin.
b. La caracterizacin de la informacin.
c. El reconocimiento de la informacin.
d. La elaboracin de un cuadro comparativo.

SITUACIN N 22
Froiln es profesor del III Ciclo de la zona rural y desarrolla la sesin de aprendizaje denominada
La Historia de mi comunidad, para ello presenta un texto ilustrado en un papelote con la
finalidad de guiar la lectura. Continuando la siguiente secuencia metodolgica:
- Presenta la imagen de la comunidad y formula preguntas.
- Lee el texto La Historia de mi Comunidad en voz alta.
- Muestra a los nios y nias cinco imgenes con hechos de esta historia,
indicando que las ordenen tal como fue narrado.
- Finalmente, solicita a los estudiantes que narren una historia personal.
. Qu parte de la secuencia metodolgica evidencia la gua hacia la lectura?
a. Presenta la imagen de la comunidad y formula preguntas.
b. Lee el texto La Historia de mi Comunidad en voz alta.
c. Ordena cinco imgenes con hechos principales de la historia de acuerdo a la
secuencia narrativa.
d. Finalmente, solicita a los estudiantes que narren una historia personal.

SITUACIN N 23
Marcos Saldaa es un profesor del rea de CTA quien haba llegado como contratado a una
escuela primaria de un pueblito andino de la provincia de Huaral. Un da, cuando se encontraba
en el aula de 6to. Grado de primaria desarrollando el tema de los seres biticos y no biticos, el
docente pidi a sus estudiantes que den ejemplos de seres biticos y no biticos que puedan
identificar en su contexto. La mayora de sus estudiantes consider dentro de sus ejemplos de
seres biticos a los peces, las aves, la vizcacha, al cerro Maras, entre otros.
Qu debe hacer el profesor Marcos Saldaa, con respecto a la respuesta de sus
estudiantes?
a. Pedir a sus estudiantes que sigan dando ejemplos para poder corregirlos hasta que
aprendan bien el tema.
b. Evaluar en su registro los logros de aprendizaje de sus estudiantes y tomar en cuenta
mejor los ritmos de aprendizaje de cada uno de ellos.
c. Propiciar un dilogo con sus estudiantes para averiguar por qu han colocado al Cerro
Maras como un saber bitico y luego explicarles los fundamentos cientficos.
d. Explicar a los estudiantes qu ejemplos estn bien y cules estn mal para que ellos
puedan lograr los aprendizajes progresivamente.

SITUACIN N 24
Sal, en clase con sus estudiantes, despus de observar un video sobre la inseguridad en
algunas ciudades del pas, los hace participar a travs de un foro. Para ello les facilita una gua
de trabajo para organizar la informacin; adems l, a travs de un dilogo abierto, crtico y
creativo, complementa con ideas base las conclusiones. Sal tambin se propone que, a travs
del desarrollo de esta actividad, sus estudiantes lleguen a ser conscientes de sus procesos
mentales, as como el control y regulacin de los mismos.
Cul de las estrategias responde al propsito de Sal?
a. Organizar en equipos para intercambiar sus ideas.
b. Exponer las conclusiones del foro a travs de un organizador.
c. Reflexionar sobre sus fallas y aciertos, as como lo aprendido.
d. Elaborar un listado de las actividades realizadas durante la sesin.

SITUACIN N 25
Luisa, en clase, utiliza estrategias que movilizan procesos cognitivos que conlleva a
IDENTIFICAR INFORMACIN BSICA REFERENTE AL TEATRO. Al final de la sesin de
aprendizaje, les presenta las siguientes indicaciones: seala lo que has aprendido hoy, describe
cmo lo has aprendido, te gustara integrar el elenco teatral del colegio. El propsito de la
actividad final es:
a. Mejorar el uso del tiempo en el desarrollo de la sesin.
b. Hacer una sistematizacin del tema tratado.
c. Generar reflexiones metacognitivas sobre el aprendizaje.
d. Realizar una evaluacin sobre lo que han aprendido.

SITUACIN N 26
Raquel, docente del tercer grado de primaria, ha planificado una sesin de aprendizaje vinculada
a la comprensin de textos expositivos. Para ello, ha entregado a sus alumnos una lectura sobre
el corazn y sus funciones. Su objetivo es lograr que los estudiantes identifiquen las partes que
componente este rgano y que expliquen su funcionamiento. Una actividad pertinente para el
logro de este objetivo sera:
a. Elaborar un organizador visual y exponer su contenido.
b. Solicitar que los estudiantes elaboren un comentario del texto.
c. Procurar que los estudiantes expongan sus trabajos en un plenario.
d. Representar el corazn, con material reciclable, en una maqueta.

SITUACIN N 27
Se ha seguido la secuencia didctica prevista para desarrollar una sesin de aprendizaje. Las
estrategias resultaron muy motivadoras e incluso generaron conflicto cognitivo. Sin embargo, los
estudiantes evidenciaron una comprensin muy superficial del tema. Qu momentos de la
secuencia didctica debera reforzarse para mejorar los aprendizajes?
a. Motivacin recojo de saberes previos - aplicacin
b. Evaluacin comprensin - retroalimentacin
c. Situacin problema anlisis de la informacin - aplicacin
d. Construccin de saberes aplicacin evaluacin

Lic. Isela Guerrero Pacheco
FACILITADORA