DEFINICIONES

CLAVES QUE
SUSTENTAN
EL PERFIL DE
EGRESO
Csar Martn Agurto Castillo
 PERFIL DE EGRESO
Visin comn e integral de los aprendizajes
que deben logran los estudiantes al
trmino de la Educacin Bsica. permite
unificar criterios y establecer una ruta hacia
resultados comunes que respeten nuestra
diversidad social, cultural, biolgica y
geogrfica.
DEFINICIONES CLAVES QUE SUSTENTAN EL
PERFIL DE EGRESO

Competencias.

Capacidades.

Estndares de
aprendizaje.

Desempeos.
La competencia:

Se define como la facultad que tiene una persona de

combinar un conjunto de capacidades a fin de lograr
un propsito especfico en una situacin determinada,
actuando de manera pertinente y con sentido tico.
OPINAN
El motivo que una persona sea competente no es el de que
tenga iniciativa o que disponga de un buen control sobre s
misma. Esta persona no actuar con competencia en un
contexto particular si no sabe combinar ciertas cualidades
exigidas con unos conocimientos, un saber hacer, unas
capacidades cognitivas, etc. apropiadas. Lo que produce la
accin competente es la combinacin
Guy Le Boterf
Experto internacional en gestin y desarrollo de competencias

Las competencias no rutinarias analticas han tenido una

creciente demanda. Se trata de la capacidad para trabajar con la
mente, pero de manera menos predecible y extrapolando lo que
conoce y aplicando sus conocimientos a situaciones nuevas.
Tienen que ver con creatividad e imaginacin, utilizar la mente de
manera diferente, que permita traducir los paradigmas de la
ciencia a los de la historia para aplicar su conocimiento en campos
que hasta ese momento eran desconocidos
Andreas Schleicher
Creador de la prueba estandarizada PISA y jefe de la Divisin de Indicadores y Anlisis de la OCDE
Las capacidades:

Son recursos para actuar de manera competente. Estos

recursos son los conocimientos, habilidades y actitudes que los
estudiantes utilizan para afrontar una situacin determinada.
Estas capacidades suponen operaciones menores implicadas
en las competencias, que son operaciones ms complejas.
 LAS CAPACIDADES ASOCIADAS A LA COMPETENCIA

Conocimientos de distinta naturaleza: operativos,

Tanto procedimentales, contextuales, conceptuales,
Seleccionando saberes
propios de
generales, etc.
y movilizando
la persona Habilidades cognitivas diversas: deducir, inducir,
una diversidad
de recursos analizar, sintetizar, categorizar, etc.
Como Capacidades relacionales, referidas a cmo se
recursos
del entorno
interacta con otros, se manejan conflictos, se
trabaja en grupos heterogneos, etc.
Herramientas cognitivas, como mapas, esquemas,
modelos, esquemas, que ayudan a organizar y
Cuando es indispensable para

Bancos de datos comprender la informacin.

actuar competentemente

Diccionarios Cualidades personales, como actitudes o rasgos

Manuales de temperamento, que deben ser descritas en el
Computadoras contexto de la accin donde debe demostrarse la
competencia.
Calculadoras
Instrumentos diversos
ESTNDARES:

Son descripciones del desarrollo de la competencia en niveles

de creciente complejidad, desde el inicio hasta el fin de la
Educacin Bsica, son holsticas porque hacen referencia de
manera articulada a las capacidades que se ponen en accin al
resolver o enfrentar situaciones autnticas.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE

Son expectativas claras

y precisas respecto del
aprendizaje que se
espera logren TODOS
los estudiantes
peruanos en un ciclo y
rea curricular
determinada.

9
PROPSITOS DE LOS ESTNDARES DE
APRENDIZAJE

Fortalecer el
Proporcionar un eje que
desempeo docente articule el currculo, la
orientndolo hacia la evaluacin de los
mejora y logro de los aprendizajes, la formacin
aprendizajes que docente y la elaboracin de
todos los estudiantes materiales educativos, para
deben alcanzar en la la mejora y el logro de los
educacin bsica. aprendizajes de todos los
estudiantes.

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LOS ESTNDARES DE APRENDIZAJE

Sirven para identificar cun cerca o lejos se

encuentra el estudiante en relacin con lo que
se espera logre al final de cada ciclo, respecto
de una determinada competencia.
Para ayudarlos a avanzar, as como para adecuar
la enseanza a los requerimientos de las
necesidades de aprendizaje identificadas.
 Son descripciones especficas de lo que hacen
los estudiantes respecto a los niveles de
desarrollo de las competencias. Son
observables en una diversidad de situaciones o
Desempeos: contextos. No tienen carcter exhaustivo, ms
bien ilustran algunas actuaciones que los
estudiantes demuestran cuando estn en
proceso de alcanzar el nivel esperado de la
competencia o cuando han logrado este nivel

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TEODORO 2014\AO
2014\Enfoque por
competencias\Naranjas para
el Personal[1].wmv