UNIVERSIDAD AUTNOMA DE NUEVO LEN

FACULTAD DE MSICA
Didctica Musical
ALUMNO:
Velia Selene Solorio de los Santos
MAESTRO:
DR. DAVID JOSU ZAMBRANO DE LEN
MONTERREY, N.L. AGOSTO DE 2014
Cuestionarios Didctica de la Msica
SEMANA 1. Cuestionario de comprobacin de la lectura "Didctica de la msica. Breves
palabras de presentacin de la obra. A manera de prlogo".
1. Cul es la definicin del doctor Garca Hoz respecto a Educacin integral?
La educacin integral es aquella educacin capaz de poner cuidado en todos los posibles
aspectos de la vida de un hombre. Un hombre ntegro, entero, no es un conglomerado de
actitudes diversas, sino un ser capaz de poner su propio sello personal en las diferentes
manifestaciones de su vida.
2. Cmo debe ser resuelta la problemtica de la educacin artstica segn la autora Ana
Luca Frega?
Toda la problemtica de la educacin artstica debe ser vista y resuelta en funcin de las
condiciones para que la educacin sea ntegra, no le falte ninguna de las partes necesarias y sea
resultado de una adecuada y completa transmisin cultural, crtica, con intencin formativa.
3. Escribe a quines y quines se debe informar como parte de la solucin al problema de
la educacin integral, respecto a acertar en lo que es mejor para los estudiantes y en lo
que se refiere a la funcin y significado de los lenguajes artsticos en el sistema general
de educacin.
a los padres, a los docentes colegas de otras reas del conocimiento.
4. El escritor del prlogo nos orienta en cuanto al enfoque de las perspectivas didcticas.
Cul es este enfoque?
se enfoca el cmo, que implica resolver el qu.
5. Cmo se logra una educacin de calidad?
formando educadores de probada eficacia profesional, para atender en trminos de excelencia la
armnica dedicacin a cada una de las reas en las que didcticamente hemos dividido, por
exigencias del currculo escolar, la transmisin cultural.
SEMANA 2. Cuestionario de comprobacin de la lectura "Didctica de la msica. Apartados,
un itinerario renovado para recorrer este tema de la Didctica de la Msica. 1. Para
comenzar, un cuento!"
1. La autora nos presenta a dos personajes contrastantes. Cmo se llaman y que
caracterstica presenta cada uno? A qu se deben estos comportamientos y cul es la
sntesis de todo esto?
Pedro y Mara, son sanos. estn contentos de asistir a la escuela, les encantan los nuevos
compaeros, adoran a su joven maestra, pero ante las invitaciones a expresarse en el momento
de escuchar narraciones son muy diferentes: Pedro se entusiasma y hace aportaciones, fruto de
su experiencia en el hogar, en cambio Mara queda silenciosa, se niega a participar. Pedro fue
bien escuchado y recibido en casa, pero Mara no ha sido estimulada. Es recomendable la
estimulacin temprana, diversificada, enriquecedora, que muestre posibilidades y permita la
exploracin y las preguntas.
2. Qu recomienda Carl Rogers para generar confianza para que el nio se anime e intente
participar activamente en clase?
un ambiente permisivo que permita la espontaneidad y bsqueda
3. Qu pasa ms tarde con Mara, que parece haber perdido de pronto la timidez? Describe
el ejemplo del libro y da tu opinin.
Mara muestra sbitamente una enorme capacidad para participar como actriz cuando se le
proponen temas de viajes interplanetarios. Esto es debido a que su familia adora las series
televisivas de exploraciones espaciales y divulgacin cientfica. Me parece excelente que hayan
encontrado un tema que a ella le estimule a participar, en hora buena.
4. Cules son las condiciones relevantes de las experiencias didcticas de la expresin
artstica?
inters, motivacin, formas de la expresin y permisividad.
5. Como maestros, qu recomendaciones nos hace la autora para lograr nuestro
crecimiento tcnico y llevar a los estudiantes hacia un mejor desarrollo de los medios y
tcnicas de expresin?
Poner al alcance de nios y nias de primaria y secundaria idiomas varios del lenguaje musical y
de la expresin para estimular y facilitar su comunicacin. Desarrollar el inters, promover la
motivacin, favorecer el acceso y estimular la adquisicin de las diversas tcnicas de la expresin.
SEMANA 3. Cuestionario de comprobacin de la lectura "Didctica de la msica. 2. Acerca
del arte sonoro en la educacin".
1. Al realizar la pregunta de Arte para todos?, la autora expone como respuesta dos tipos
de razones. Menciona cada una y habla explcitamente de ambas.
- Las propias del hacer artstico especfico: existe suficiente ivestigacin filosfica, histrica y
antropolgica que evidencia la presencia del arte en todas o en algunas de sus manifestaciones,
en todos los grupos culturales que la humanidad ha conocido y conoce. La necesidad de
expresin y la bsqueda de la concrecin polimrfica de la belleza es una realidad contnua del
hombre. Las funciones del arte, en el culto meagico o religioso, en el intercambio, en el
entretenimiento, en la realizacin personal, la constitucin de la identidad individual y grupal,
hace su cultivo propio de los saberes que el sistema general de educacin considera adecuado
entregar a los jvenes en formacin.
- Las generales, que se refieren al proceso educativo de cada sujeto y que tienen que ver con el
desarrollo de sus aptitudes y la adquisicin de hablidades de uso mltiple: el ajuste de la
capacidad motora (gimnasia rtmica, danza, musica), el manejo del color, formas espaciales, el
desarrollo de la atencin y memoria (recitacin, teatro), la alfabetizacin en la lengua materna y
su correlacin con la sensorialidad auditiva propia de las enseanzas musicales
2. Qu respuesta puedes dar a la pregunta de Ana Luca Frega que dice que si todos los
alumnos que asisten a clase en el marco del sistema de educacin general en nuestros
pases deben recibir clases de Arte o de alguno de los lenguajes que le son propios,
Artes visuales, Msica, Danza, Teatro o Mutimedia.
S, clases con encanto y sabidura deberan ser denominador comn del sistema general de
educacin.
3. El texto menciona dos reduccionismos comunes al tema de enseanza de la msica. Di
por favor, de qu trata el primero de ellos y qu importante papel desempea la escuela
en l?
Asevera que solamente los talentosos deben ser atendidos, que emerge de la creencia en que el
talento es infuso o innato, que no puede formarse o desarrollarse. Solamente la escuela es el
ambiente apto y adecuado para esta formacin, para desarrollar la capacidad apreciativa de los
educandos ,los pblicos de hoy y del futuro, que sern los consumidores de las obras musicales
creadas por aquellos talentosos.
4. A qu doloroso tema se refiere el segundo reduccionismo y cmo aconseja el libro
resolverlo?
Asevera que ms importante que compartir un momento de canto y audicin es dar de comer al
que tiene hambre, la pobreza que asuela diversos lugares de nuestro mundo. Una de las bases
para que los seres humanos, en general, seamos capaces de superar la adversidad es sentir que
podemos. Hacer msica refuerza la confianza en nosotros mismos, en nuestras posibilidades, de
hacer y lograr lo mejor posible, estimulando el espritu, ayudndole a desarrollar esa energa
interior necesaria para superarse.
5. Qu deben hacer la sociedad y las instituciones adems de aplaudir y dar ocasin a las
expresiones de nios y jvenes?
No deben hacer slo esto pero s deben hacer tambin esto.
6. Qu debemos hacer como educadores para evitar esta clase de reduccionismos, para
que el nio y el joven crezcan en confianza en s mismos y en autoestima?
Ensear a leer las manifestaciones del arte, aprender a aprender.
SEMANA 4. Cuestionario de comprobacin de la lectura "Didctica de la msica. 3.
Hablando de msica, algo acerca de la creatividad".
1. De qu tema habla la autora al referirse a la frase "educar por la msica" y buscar el
desarrollo de los potenciales creativos que estn latentes prcticamente en todo alumno
y alumna?
Se refiere a la estimulacin de la creatividad y el cultivo de nuestro lenguaje/idioma.
2. Qu rasgos dan lugar a que los seres humanos nos mantengamos en un crecimiento
armonioso y flexible?
La fluidez de las ideas y la flexibilidad de los enfoques, junto a la originalidad, dan lugar a
procesos propios e individuales de cada ser humano que le permiten crecer manteniendo como
hbito la capacidad de supervivencia que caracteriza los momentos tempranos de la vida propios
de la especie.
3. Al hablar de nuestra diversidad creativa, qu afirma la Comisin Mundial de Cultura y
Desarrollo en el seno de la UNESCO?
Las artes, son las formas ms inmediatamente reconocidas de creatividad. Todas las artes
constituyen ejemplos admirables del concepto de creatividad pues son el fruto de la imaginacin
pura. Sin embrago, si bien las artes forman parte de las formas ms elevadas de la actividad
humana, crecen en el terreno de los actos ms rutinarios de la vida humana. Frecuentemente se
olvida que la creatividad es una fuerza social, ya se trate de un artista aficionado o de los
esfuerzos de una comunidad.
4. Ana Luca Frega al referirse a escuchar, explorar los entornos sonoros, cantar, bailar y
moverse, interpretar instrumentos y fabricarlos, componer, etc., busca hablar de las
posibilidades que brinda el hacer musical. Con qu finalidad?
Que los alumnos de todas las edades, niveles y modalidades ejerciten la facultad de elegir
fundamentada y articuladamente, para escapar de la homogeneizacin elementarizadora y tribal
de muchas de las situaciones en las que viven en el entorno no escolar.
5. Menciona y describe los dos ejemplos didcticos que aborda la autora hacia el desarrollo
de la creatividad.
a) Modeling artistic creativity: an empirical study. Los investigadores reunieron a un grupo de
artistas de diferentes disciplinas y luego de un torbellino de ideas, en el que recogieron
respuestas a la pregunta inicial qu conductas ejerci usted la ltima vez que cre algo? los
artistas coincidieron en sealar los niveles especiales de concentracin alcanzados, el hecho
de sentirse capaces de desarrollar sus ideas o de dejar que el tema a tratar condujera la
elaboracin, entre otras 43 conductas comunes.
b) The elusive definition of creativity. Aqu los investigadores encuadrndose en diversos
paradigmas psocolgicos de referencia lograron comprobar procedimientos comunes a distintas
elaboraciones creativas, verdaderos algoritmos que definen la normativa de meas de una
elaboracin artstica como sustituir elementos, amplificar, reducir, reemplazar, invertir, ampliar,
usar divergentemente, es decir, con finalidades diferentes de la original.
6. Qu constituye el desarrollo de las estrategias propias de un verdadero "estilo
cognitivo individual" y qu valor tiene en la formacin?
Constituyen el cultivo y desenvolvimeinto de un modo creativo de conocer y hacer de indudable
valor cuando de formar para el cambio, para la adaptabilidad cretiva y libre se trata.