Las teoras de aprendizaje y la educacin en entornos virtuales.

Ing. Elfer Isaas Clemente Camacho.

Resumen. El propsito de este documento es describir y analizar el Diseo Instruccional que se
debera tener, y considerar cual o cuales elementos podran ser ms tiles en la aplicacin de ste,
para tal efecto se conceptualiz el Diseo Instruccional, para posteriormente citar los elementos
bsicos (segn lecturas y la experiencia propia) del Diseo Instruccional, este anlisis no es el nico
mucho menos el mejor, pero s se puede concluir que es til para los asesores en el desarrollo de
las actividades educativas.
Introduccin.
En diversas formas hemos separado a la educacin presencial y virtual, a pesar que ambas tienen
beneficios que pueden ser aprovechados en cualquier modalidad, por una parte la educacin
presencial tiene el contacto con el profesor (espacio y tiempo), lo cual es su principal recurso,
mientras que la educacin virtual cuenta con las Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TICs),
por ese motivo se propone un diseo instruccional que permita aprovechar las ventajas de la
educacin presencial y las ventajas de la educacin virtual. (B-learning).
En esta parte se analizar lo que es un diseo instruccional, sus elementos, como introduccin para
la propuesta de un diseo instruccional hacia la educacin virtual o b-learning.
Desarrollo.
Qu es un modelo instruccional?
Cuando un profesor se plantea el desarrollo de un curso sigue un proceso, de forma consciente o
rutinaria, con el fin disear y desarrollar acciones formativas de calidad. El contar con modelos que
guen este proceso es de gran importancia para el asesor, que en muchos casos ser quien disee
los materiales y estrategias didcticas del curso. Es en este sentido que el Diseo Instruccional,
establece las fases a tener en cuenta en este proceso y los criterios a tener en cuenta en el mismo.
Existen diversas definiciones, de las cuales se presentaran algunas de ellas:

Para Bruner (1969), el diseo instruccional se ocupa de la planeacin, la preparacin y el diseo de
los recursos y ambientes necesarios para que se lleve a cabo el aprendizaje.

Por otro lado, para Berger y Kam (1996), el diseo instruccional es la ciencia de creacin de
especificaciones detalladas para el desarrollo, implementacin, evaluacin, y mantenimiento de
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situaciones que facilitan el aprendizaje de pequeas y grandes unidades de contenidos, en
diferentes niveles de complejidad.
Diversos autores coinciden en que el diseo instruccional es un proceso sistemtico, planificado y
estructurado, que se apoya en una orientacin psicopedaggica adecuada a las necesidades de
aprendizaje de los estudiantes y que guarda coherencia con un modelo educativo dado.
Una vez entendido el concepto de Diseo Instruccional (DI); surgen las interrogantes; Qu
elementos contiene o debe contener el DI?, y Qu teoras de aprendizaje, dar un mejor resultado?
Para resolver la primera incgnita se plantean los siguientes elementos que podra tener un DI, (de
acuerdo a Wagner (1990), especficamente en educacin a distancia se debe contar con parmetros
que permitan adaptar estrategias para enfrentar las variantes en las diferentes situaciones de
aplicacin, lo que denomina contingencias.)

Los elementos bsicos del diseo instruccional son:
Anlisis de la instruccin o de la necesidad: El desarrollo de un curso precisa:
o Enfocar que se quiere desarrollar, hacia donde se proyecta llegar.
o Porqu se pretende llevar a cabo tal motivo.
o Quienes sern los que participen (tipo de alumnos que participaran).
o Las lneas de accin que se trazan.
Redaccin de los objetivos del curso: Consiste en elaborar una sntesis de las propuestas
que deseamos alcanzar, redactando, como planteamos las etapas en que definimos
nuestros objetivos, sin ambigedades.
Desarrollo de instrumentos de evaluacin: En este momento se realiza una completa
explicacin de cmo ejercemos el planteamiento de los objetivos a travs de actividades
que permitan cumplir los metas que perseguimos. En ella debe establecerse las actividades
que realizaremos para establecer el grado de asimilacin de individuos por medio de
diversos tipos de pruebas, el tiempo necesario para llevarlo a cabo, las herramientas,
equipos, materiales y cualquier otro activo que lo permita.
Elaboracin de estrategia instruccional: Esta estrategia va casada con el contenido y
material de instruccin, debido a que identificado el recurso, que debe estar disponible,
permite preparar un plan a seguir para el desarrollo del curso, a travs de estructuras
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modulares que permitan hacerlo escalable en el tiempo y la cantidad de material a utilizar
para el desarrollo de esta propuesta de estrategia instruccional.
Desarrollo y seleccin de los materiales de instruccin: La eleccin de la bibliografa
adecuada para sustentar la propuesta y objetivos que deseamos alcanzar, materiales,
recursos y todo tipo de soporte documental, que vaya acorde con el tiempo establecidos
para cumplir el curso. Se procura colocar y probar las actividades que acompaaran a toda
la informacin disponible para utilizar.
Evaluacin formativa y sumativa: Instrumentos necesarios para medir el grado de
asimilacin del individuo, establecidos de manera parcial para observar el nivel de alcance
de los objetivos propuestos para el curso. Es importante dar a conocer las ponderaciones
propuestas para cada una de las actividades que forman parte del desarrollo de curso.

Como se sabe el aprendizaje constructivista subraya el papel principalmente activo de quien
aprende, por lo que las acciones formativas deben estar centradas en el proceso de aprendizaje, en
la creatividad del estudiante y no en los contenidos especficos. Las premisas podran guiar el
proceso de diseo instruccional seran:
El conocimiento se construye a partir de la experiencia.
El aprendizaje es una interpretacin personal del mundo.
El aprendizaje debe ser significativo, basado en la realidad de forma que se integren las
diferentes tareas.
El conocimiento conceptual se adquiere por la integracin de mltiples perspectivas en
colaboracin con los dems.
El aprendizaje supone una modificacin de las propias representaciones mentales por la
integracin de los nuevos conocimientos.

Estas premisas se pueden cumplir, siempre y cuando el docente se comprometa con la teora del
aprendizaje que elija (en este caso la constructivista), dando as, las herramientas necesarias para
que el alumno con las actividades a realizar durante el curso, pueda construir su propio
conocimiento en base a la experiencia, a los conocimientos previos, llevndolos a un escenario lo
ms cercano a su realidad, donde l pueda aplicar esos conocimientos y tener resultados palpables
que se convertirn en aprendizaje significativo.

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Ing. Elfer Isaas Clemente Camacho.
Conclusin
Se ha visto una panormica del DI, hasta llegar a la propuesta de una metodologa aplicada al
contexto de la educacin a distancia. La idea no es plantear un procedimiento rgido a seguir, sino
que, con base en lo expuesto, se pueda desarrollar o adecuar una metodologa para su prctica
particular, donde se logre tomar las ventajas y herramientas de cada una de las teoras del
aprendizaje, para as construir un DI, que satisfaga las necesidades, para lograr ofertar calidad
educativa.
Esta propuesta tiene la ventaja de orientarse a la aplicacin educativa, en especial para la educacin
a distancia. De esta manera, se resaltan elementos que en otras metodologas se evaden o no se
toman en cuenta.