Está en la página 1de 9

La finalidad primordial de la evaluacin est dirigida al mejoramiento del

aprendizaje del estudiante y al nfasis de los procesos. Es por ello que el docente
debe seleccionar las tcnicas e instrumentos de evaluacin que contribuyan a
garantizar la construccin permanente del aprendizaje.


Tcnicas
(Cmo se va a evaluar?)
Es el procedimiento mediante el cual se llevar a cabo la evaluacin. Algunas
tcnicas son: Observacin, Interrogatorio, Resolucin de problemas y Solicitud de
productos.

Instrumentos
(Con qu se va a evaluar?)
Es el medio a travs del cual se obtendr la informacin. Algunos
instrumentos son: Lista de cotejo, Escala de estimacin, pruebas, portafolio,
proyectos, monografas, entre otros.


Los Criterios de Evaluacin

Los criterios de evaluacin, deben entenderse como indicadores concretos de
aprendizaje, los cuales deberan demostrar los alumnos como producto del proceso
enseanza y aprendizaje.
Tambin debe considerrseles como parmetros o patrones, los cuales son
utilizados para designar una base de referencia para el juicio de valor que se establece
al evaluar.
Para definir los criterios de evaluacin es necesario tener en cuenta las
siguientes recomendaciones:

i) Para cada contenido determinar que competencias se esperan desarrollar y
establecerle un criterio de evaluacin.

ii) Especificar claramente el tipo y grado de aprendizaje que se pretende que el
alumno alcance. Deben hacer referencia a aprendizajes relevantes, entendiendo como
tales, aquellos necesarios para que el alumno avance en dicho proceso.

iii) Determinar un aprendizaje mnimo y, a partir de l, fijar diferentes niveles para
evaluar la diversidad de aprendizajes.

Competencias de una Evaluacin

Son todas las habilidades y destrezas que el alumno debe de demostrar para
verificar el aprendizaje alcanzado.


Tcnicas De Evaluacin

Son un conjunto de acciones o procedimientos que conducen a la obtencin de
informacin relevante sobre el aprendizaje de los estudiantes.
Las Tcnicas de Evaluacin pueden ser
Informales o No formales
Semiformales
Formales
Tcnicas Informales:
Caractersticas:
Son de duracin breve. Suelen confundirse con acciones didcticas.
No se presentan como actos evaluativos
Se realiza a lo largo de la clase: observaciones espontneas, conversaciones,
dilogos, preguntas de exploracin.
Tcnicas Semiformales:
Caractersticas:
Mayor tiempo de preparacin.
Mayor tiempo para valoracin.
Exigen respuestas ms duraderas.
Pueden generar calificaciones.
Tcnicas Formales:
Caractersticas:
Planeacin y elaboracin ms sofisticada.
Su aplicacin demanda mayor cuidado. Tiene reglas determinadas sobre
forma de conducirse de los alumnos.
Se aplican en forma peridica o al finalizar un ciclo.


Instrumentos De Evaluacin
Es el soporte fsico que se emplea para recoger informacin sobre los
aprendizajes de los estudiantes. Es decir, es todo recurso que nos brinda informacin
sobre el aprendizaje de los alumnos. Los instrumentos deben evaluar aprendizajes
significativos.





Tcnicas con sus Instrumentos
TECNICAS INSTRUMENTOS
Observacin sistemtica
Lista de cotejo.
registro anecdtico.
escala de actitudes.
diarios de clase.
escalas de diferencial semntica.
Situaciones Orales de
Evaluacin Exposicin.
Dilogo.
Debate.
Ejercicios Prcticos
Mapa Conceptual.
Mapa Mental.
Red Semntica.
Anlisis De Casos.
Proyectos.
Diario.
Portafolio.
Ensayo.
Pruebas Escritas
1. Pruebas de Desarrollo:
Examen Temtico.
Ejercicio interpretativo.
2. Pruebas Objetivas:
De respuesta alternativa.
De correspondencia.
De seleccin mltiple.
De ordenamiento y De emparejamiento


La Observacin: Representa una de las tcnicas ms valiosas para evaluar el
desarrollo del aprendizaje. A travs de ella podemos percibir las habilidades
conceptuales, procedimentales y actitudinales del estudiante, en forma detallada y
permanente, con el propsito de brindarle orientacin y realimentacin cuando as lo
requiera para garantizar el aprendizaje. Sin embargo, en cada situacin de aprendizaje
se deben estructurar dichas observaciones partiendo del objetivo que se pretende
alcanzar.
Para la verificacin de tales aspectos, se puede hacer uso de instrumentos tales
como: lista de cotejo, escala de estimacin, guas de observacin, entrevistas, entre
otros.

Lista De Cotejo: Es un instrumento estructurado que registra la ausencia o
presencia de un determinado rasgo, conducta o secuencia de acciones. La escala se
caracteriza por ser dicotmica, es decir, que acepta solo dos alternativas: si, no; lo
logra, no lo logra; presente, ausente; entre otros.
Es conveniente para la construccin de este instrumento y una vez conocido
su propsito, realizar un anlisis secuencial de tareas, segn el orden en que debe
aparecer el comportamiento. Debe contener aquellos conocimientos, procedimientos
y actitudes que el estudiante debe desarrollar.

Registro Anecdtico: Son registros de hechos, ancdotas o eventos donde
participa el alumno y que el docente considera importante recoger por tratarse de una
actitud o comportamiento significativo.

Los Registros Anecdticos se utilizan para:

1- Evidenciar de manera objetiva, con equidad y justicia las actitudes o
comportamientos mostrados por los y las estudiantes.

2- Determinar posibles causas y motivaciones de los aspectos observados y los
campos que se han producido.

3- Registrar hechos positivos como negativos, tomando en cuenta que antes de
realizar algunas inferencias referentes a los comportamientos del alumno debe
contarse con suficientes registros, a fin de que los juicios resulten ms acertados.

Escala de Estimacin: Este instrumento pretende identificar la frecuencia o
intensidad de la conducta a observar o los niveles de aceptacin frente a algn
indicador, mediante una escala que puede ser de:

Categoras.
Numricas.
Descriptiva.


Recomendaciones para la construccin de las escalas de estimacin:
Enunciar la competencia u objetivo a evaluar.
Especificar las instrucciones del llenado del instrumento.
Establecer la escala valorativa.
Describir la escala.

Escala de Estimacin (Categoras):
Este tipo de escala puede ser:
De Frecuencia: Cuando se desea verificar la periodicidad con que el
estudiante muestra una conducta o hecho que se pretende evaluar.
De Caracterizacin: Cuando se pretende percibir cmo el estudiante est
mostrando esa conducta.

Escala de Estimacin (Descriptiva):
Viene representada por lneas o barras que se combinan con frases
descriptivas.
Se caracteriza por presentar mayor continuidad de los hechos a evaluar,
propone intervalos iguales, resultan fciles de entender y aplicar.
Puede aplicarse en la calificacin de escritos y productos, y en acciones como
la participacin, comunicacin oral, entre otros.

Escala de Estimacin (Numrica):
A travs de ellas se puede verificar el comportamiento del estudiante para
determinar el logro y la intensidad del hecho evaluado.
Se pueden utilizar tanto para fines cualitativos como cuantitativos,
dependiendo de la intencin con que se aplica el instrumento.
Representa uno de los instrumentos de mayor pertinencia para evaluar un
trabajo escrito.

Portafolio: Es un instrumento que se utiliza para evidenciar las habilidades,
esfuerzos, progresos y logros de los estudiantes. Permite valorar el proceso de
desarrollo de aprendizajes y habilidades complejas durante un episodio de enseanza.
Tiene diversas utilidades: evaluar los logros de aprendizaje de los alumnos, como
herramienta de autoevaluacin, y como medio de evaluacin externa de la labor
docente.
El portafolio es ms que un conjunto de trabajos, proyectos o pruebas
almacenadas en una carpeta. Debe incluir otros elementos tales como las
evaluaciones de los profesores y las reflexiones del estudiante sobre su trabajo.
Una de las caractersticas ms importante de los portafolios, es que deben ser
construidos por el propio estudiante (si se lleva en forma individual) y su grupo (si se
hace en forma grupal). Su evaluacin parcial y final debe partir de criterios discutidos
y negociados entre los estudiantes y el docente, de modo que le permita apreciar el
progreso de su aprendizaje.

Mapas Conceptuales: Son recursos grficos que permiten representar
jerrquicamente conceptos y proposiciones sobre un tema determinado, y las
conexiones que ha logrado establecer entre ese conocimiento y otros que posee.
Puede ser usado para trabajar en forma individual y grupal, pero se recomienda
hacerlo en forma grupal por la riqueza que produce la discusin en torno a la
construccin del mapa.
Para la valoracin de los mapas, lo ms recomendable es establecer una serie de
criterios y escalas de puntuacin en los que se determine qu es lo que se considera
ms importante a ser evaluado, en funcin de qu estrategia y con qu finalidad.

Proyectos: Es un instrumento que tiene como finalidad profundizar en algn
conocimiento especfico, darle solucin a una problemtica planteada o buscar
nuevos saberes. Puede ser elaborado individualmente o en equipo.
Los estudiantes parten de una situacin problemtica a la que deben darle
respuesta para proponer las alternativas de solucin al problema planteado.
Para evaluar este procedimiento debe partirse de tres reas de observacin, con
relacin a:
La formulacin del proyecto.
El desarrollo del proyecto de investigacin.
La presentacin de los resultados.

Pruebas: Son un instrumento de evaluacin que permiten recolectar evidencias
acerca del aprendizaje de los estudiantes. Se clasifican de acuerdo a su naturaleza en:
Pruebas Escritas: Son aquellas planeadas y organizadas en atencin a
competencias u objetivos con preguntas que el alumno debe responder
nicamente de esta forma y pueden ser de tipo: Ensayo y objetivas.
Pruebas Orales: Constituyen una forma alternativa de evaluar las
competencias del estudiante en actividades relacionadas con la expresin
oral, la lectura, comunicacin verbal, vocabulario, fluidez, pronunciacin,
razonamiento y la organizacin del pensamiento.
Tambin se pueden evaluar los productos del aprendizaje que requieren
discusiones entre los estudiantes y el docente, como por ejemplo: proyectos de
investigacin, exposiciones, informes, entre otros.
Pruebas Prcticas: Se emplean para evaluar el conocimiento de lo que el
estudiante hace, adems de lo que sabe, en ejecuciones orales, escritas o de
desempeo de alguna actividad fsica que tenga que demostrar o
procedimientos que tenga que realizar para resolver algn problema.
Es til para evaluar situaciones como prcticas de laboratorio, talleres,
ejecuciones fsicas y prcticas de campo, exposiciones, expresin escrita,
lectura y escritura, entre otros.

Monografas: Este instrumento debe contener una apreciacin sobre un tema,
fundamentada en informacin relacionada o proveniente de diversas fuentes.
Entrevista: Los datos producidos se registran en un formato para dejar
constancia de los detalles.
Algunos de los aspectos que debe contener el formato:
Nombre del estudiante.
Fecha.
Propsito u objetivo de la entrevista.
Aspectos tratados.
Conclusiones.
Observaciones.

Reportes: Es la presentacin escrita de los resultados de alguna actividad que
puede ser: una investigacin documental o de campo, una prctica de laboratorio, o
cualquier otra actividad que se haya llevado a cabo como parte del proceso de
aprendizaje.
Generalmente los reportes se clasifican en dos tipos:
Sumativos: Su finalidad es informar de manera formal y detallada sobre los
resultados de algn proyecto.
Formativos: Se utilizan con la finalidad de retroalimentar peridicamente la
planificacin y aplicacin de las actividades o procesos.