Está en la página 1de 12

Republica bolivariana de Venezuela Ministerio del poder popular para la educacin Universidad nacional experimental Simn rodrguez

Facilitador: Snchez Winder

Participantes: Figueroa Mara CI: 22570766 Lara Karla CI: 207622893 Guarapana mileidys CI: 24 609093 Hidalgo Astrid CI: 21172949 Aguache Jessica CI: 19456694

BARCELONA, JUNIO 2010

Diferentes conceptos de andragogia

Educacin recurrente La educacin recurrente constituye la primera idea nueva de este siglo en el mbito educativo. Representa uno de los cambios de rumbo que tan difcilmente se producen en el terreno del pensamiento. Las caractersticas que se consideran esenciales para un sistema de educacin recurrente: _ debe maximizar las alternativas en cualquier fase del desarrollo humano _ el acceso de la enseanza debera estar al alcance de todos los miembros de la comunidad, especialmente de los excluidos en la prctica educativa habitual. _ deben proveerse los recursos adecuados para enfrentarse con los problemas econmicos, sociales, y psicolgicos

una caracterstica esencial del organismo viviente, necesaria para su supervivencia y evolucin, el aprendizaje humano se realiza no slo en la escuela, sino tambin en el hogar y en el ambiente de trabajo; es decir, en todas las situaciones donde el hombre abstrae de lo concreto los aspectos generales) y educacin (es el aprendizaje organizado y estructurado dentro de una situacin intencionalmente creada), y hace que esta ltima responda a la necesidad de un proceso permanente de asimilacin de nuevos conocimientos y experiencias, a fin de poder brindar una continua apertura hacia nuevas situaciones e incrementar la habilidad de las personas para que sean capaces de guiar su propio destino y su propia vida. Su caracterstica esencial es la continuidad del aprendizaje durante toda la vida, es decir, pretende que exista una interaccin entre el aprendizaje estructurado adquirido en los periodos educativos y el aprendizaje no estructurado adquirido en otro tipo de actividades sociales. Por ltimo sealar que el objetivo principal de la educacin recurrente es proporcionar a grandes grupos de poblacin, especialmente a aquellos que dejaron la escuela a edad relativamente temprana, acceso a la cultura general para lograr de este modo un enriquecimiento personal y cultural.

Andragogia y desarrollo socio-econmico Crear condiciones naturales, humanas, econmicas para que cada adulto logre un desarrollo armnico de su persona, en lo moral, lo tico, intelectual, fsico y religioso, debe propender a la formacin en un mundo interrelacionado en un mundo global, a una economa con equidad y que respeta los equilibrios ecolgicos. Programas andragogicos: alfabetizacin, capacitacin, educacin primaria, educacin media, educacin superior, educacin comunal

Alfabetizacin: Es la habilidad de usar texto para comunicarse a travs del espacio y el tiempo. Se reduce a menudo a la habilidad de leer y escribir, o a veces, slo a la de leer. Los estndares para los que se constituyen los niveles de alfabetizacin varan entre las diferentes sociedades. Algunas otras

destrezas como la informtica o las nociones elementales de clculo aritmtico bsicas tambin se pueden incluir. El alfabetismo, o ms bien su contrario, el analfabetismo, sirve como indicador de conocimientos de un pas; es un factor ms a tener en cuenta en cuanto al grado de desarrollo. Se mide el nmero de personas adultas que no han logrado los niveles mnimos de alfabetizacin. Esta cifra incide en la capacidad de producir riqueza, en acceso a nuevas oportunidades y en la igualdad social. Alfabetizar se considera el primer nivel de la educacin de adultos y equivale a los primeros cursos de educacin primaria. Hay grandes diferencias entre el nmero de analfabetos a los pases desarrollados y los denominados del "tercer mundo", y en stos, tambin entre hombres y mujeres (que a menudo tienen menos acceso a la enseanza). Se calcula que al ao 2000 haba unos 90 millones de personas analfabetas, segn la Unesco. Mtodo de alfabetizacin: _ Adiestramiento. _ Enseanza de lectoescritura. _ Consolidacin Objetivos: _ Garantizar el plan de la prosecucin a 6grado inclusin de jvenes y adultos al sistema educativo _ Calidad de vida y bienestar en los grupos sociales ms necesitados. Metodologa: Asociacin de lo conocido a lo desconocido, simultneamente con tecnologa audiovisual. Educacin primaria (misin Robinson II) Durante los 40 aos rein la exclusin de miles de venezolanos, a quienes intencionalmente se les quiso mantener en la crcel de la ignorancia. Claro, saber leer muestra a las personas el universo del saber humano acumulado, experiencias, ideas, utopas, sueos...y escribir, permite que la gente se integre a esa corriente de saberes, aportando sus propias ideas, dejando un testimonio de las mismas que puede pasar de generacin en generacin, enriqueciendo el caudal de conocimientos de la humanidad. A los defensores del pensamiento nico y de la idea de que la historia ya ha terminado y que no queda ms por inventar ni cambiar les conviene mantener a los pueblos en la invidencia del analfabetismo. As se garantiza la sumisin y la pasividad ante la explotacin y la dominacin.

La Cuarta Repblica cre planes de alfabetizacin para minoras, como el Consejo Nacional de Alfabetizacin, el Servicio de Alfabetizacin, entre otros, que sumados a la aplicacin de mtodos de la educacin formal, slo lograron alfabetizar 76 mil 948 personas, entre los aos 1990-1998 y 21 mil 242 personas en los aos 2000-2002. En la dcada de los 90, exista una tasa de analfabetismo de aproximadamente dos millones de venezolanos, lo que se traduce en casi 9% de la poblacin mayor de 10 aos. Partiendo de estas cifras, Hugo Chvez Fras, desde su llegada a la presidencia otorg prioridad especial al rescate y refundacin del sistema educativo. Se elev el presupuesto del 2,8% del producto interno bruto .hasta ms del 7 % y se promovi la transformacin del proceso educativo. El objetivo era acabar con la exclusin que ocasionaba el no saber leer y escribir. El Gobierno Revolucionario ha logrado su objetivo con la promocin de las misiones educativas, que hoy en da abordan las distintas etapas: _Alfabetizacin: Misin Robinson I _Escolarizacin primaria y secundaria: Misin Robinson II y Misin Ribas _Educacin superior y la especializacin universitaria: Misin Sucre. _Promover la persecucin acadmica .garantizar la consolidacin de los conocimientos adquiridos Alfabetizacin: un reto para el pas

El Programa se concibi como estrategia mancomunada entre la ciudadana, a travs de sus organizaciones sociales, e instituciones gubernamentales. Las actividades comenzaron el 23 de mayo de 2003, con un plan piloto aplicado en el Distrito Capital y los estados Vargas, Miranda y Aragua. Los resultados exitosos del plan piloto, confirmaron la seleccin del proyecto educativo, por lo cual el 1 de julio de 2003 se inici formalmente el Plan Extraordinario de Alfabetizacin "Simn Rodrguez", conocido como Misin Robinson.

Objetivos

La Misin Robinsn, tuvo como finalidad eliminar el analfabetismo en jvenes y adultos de todo el pas. Promovi la comprensin lectora en cada uno de los beneficiados.

Esta misin estuvo inspirada en los principios de equidad, igualdad de gnero, as como en el respeto a todas las corrientes del pensamiento. La finalidad fue desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrtica.

Por ello, este programa mostr un resultado palpable de lo que es capaz de hacer un gobierno que tiene como bandera y como principio el humanismo y la atencin directa a los desposedos. Educacin media (misin ribas) Esta Misin asume a la educacin y al trabajo como procesos fundamentales para formar al nuevo republicano o republicana bolivariana en funcin de la valoracin propia y hacia su comunidad, al vivir en democracia, con una visin holstica y en armona con el ambiente para la construccin de una sociedad de convivencia, cooperacin, solidaridad, justicia y por ende de paz. La Misin Ribas (del hroe venezolano Jos Flix Ribas) es un programa educativo que el gobierno venezolano de Hugo Chvez ha desarrollado desde noviembre de 2003, con la finalidad de incluir a todas aquellas personas que no han podido culminar sus estudios de bachillerato o secundaria. No es un derivado de la Misin Robinson (la cual est para instruir a poblacin analfabeta), sino que es para quienes tengan instruccin de educacin bsica. Dentro de este marco, se provee el otorgamiento de 100.000 becas a aquellas personas que deseen culminar su bachillerato y posean escasos recursos econmicos. Una vez finalizados los estudios secundarios, se planifica la incorporacin laboral de los participantes en los sectores energtico, petrolero, y minero, o podrn seguir sus estudios en la Misin Sucre. Objetivos: El objetivo fundamental de la misin es beneficiar a todos los ciudadanos sin importar su edad, que quieran terminar sus estudios secundarios luego de haber cursado la primaria bien sea derivada de la Misin Robinson o de la educacin convencional. Tambin tiene como objetivo proporcionar a la poblacin venezolana acceso y participacin a un sistema educativo sin exclusin y de calidad, que facilite su incorporacin al aparato productivo nacional y al sistema de educacin superior, mejorando su calidad de vida a corto y mediano plazo, otorgando participacin al pueblo en decisiones del pas sin ser excluidos. Es lograr la formacin integral dirigida al desarrollo endgeno en los campos de las ciencias naturales, exactas, y humansticas que los prepare para ingresar a la educacin superior, con una adecuada orientacin vocacional y formacin para la vida Proceso educativa formacin integral, participativa, por medio de asignaturas integradas por reas de conocimiento

Educacin superior: Representa el modelo estratgico que permite la articulacin de los procesos de creacin intelectual, formacin integral y vinculacin social de profesionales e investigadores como garanta para el ejercicio de los derechos de las ciudadanas y ciudadanos como va para el desarrollo econmico y social del pas. Plan extraordinario El Plan Extraordinario Mariscal Antonio Jos de Sucre, acortado Misin Sucre es una estrategia del gobierno venezolano presidido por Hugo Chvez, creado en 2003 y con actual continuidad para formar profesionales universitarios en tres y cuatro aos. Misin Sucre equivale para los estudios superiores a nivel de tcnico superior universitario (TSU), licenciatura o ingeniera, otros programas educativos del gobierno son: Misin Robinson, (para instruir a analfabetas y terminar la primaria) y Misin Ribas (para obtener los estudios de educacin secundaria) Objetivos: Su objetivo principal es Orientar y facilitar a bachilleres, nuevas oportunidades de estudio a nivel superior La Misin Sucre, tiene por objeto potenciar la sinergia institucional y la participacin comunitaria, para garantizar el acceso a la educacin universitaria a todos los bachilleres sin cupo y transformar la condicin de excluidos del subsistema de educacin superior. Conjugar una visin de justicia social, con el carcter estratgico de la educacin superior para el desarrollo humano integral sustentable, la soberana nacional y la construccin de una sociedad democrtica y participativa, para lo cual es indispensable garantizar la participacin de la sociedad toda en la generacin, transformacin, difusin y aprovechamiento creativo de los saberes y haceres- no se trata el sin cupo, ya que muchos estudiantes fueron rechazados por la clase social, y gracias a esta misin, todos pueden ingresar a la misin para obtener su ttulo de acuerdo a su profesin. Educacin comunal: Comprometida con los procesos de cambio en la cual est inserta la comuna y lograr un ciudadano tolerante y democrtico, respetuosos del medio ambiente y consecuente con el desarrollo La educacin comunal ofrecida por las escuelas debe ser calidad y fomentar los valores e integrada en los procesos de desarrollo comunal. Para asegurarle su permanencia y seguimiento en el sistema y finalmente para asegurarle un xito en la vida laboral y social Principios filosficos, psicolgicos, y educativos de la andragogia. La Universidad tiene un carcter experimental que le permite ensayar nuevos esquemas organizativos, nuevas metodologas para el logro de los aprendizajes, nuevas concepciones en las

funciones y disponibilidades universitarias. Explorar otros senderos para manejar las relaciones interhumanas e incrementar la productividad de los logros acadmicos en funcin del rendimiento y el desarrollo nacional. Las perspectivas de esta Universidad son el parmetro principal en el que se mueve toda su actividad, buscando fundamentalmente y entregando a la comunidad diversas formas que: Preparen al hombre para intervenir a alto nivel en los problemas y soluciones de los mismos de manera eficiente. Integren a las capas menos favorecidas para elevar sus niveles de vida y Conformar su personalidad promoviendo en ellos una actitud de autorrealizacin. Constituyan un instrumento real para liberar al hombre de las ataduras de la ignorancia, y as situarlo en el camino que lo conduzca a generar su propia liberacin. No desarraiguen al ser humano de su realidad vital, sino ms bien entregarle las herramientas tericas, prcticas y tecnolgicas en el medio en que se requieren para as contribuir en el desarrollo global de la nacin

Carcter Andraggico: Significa que la institucin se entiende como una comunidad de gente adulta, que est efectivamente en capacidad de formular su propio proyecto para alcanzar sus fines a nivel estudiantil, acadmico y administrativo dosificando su ritmo de avance en funcin de sus naturales capacidades y del cuadro coyuntural de su propio mbito, a los niveles de las diversas responsabilidades que han asumido en la Universidad.

La eficiencia como producto del auto responsabilidad. Para la Universidad el estudiante es un adulto responsable de su aprendizaje y es por ello un participante del proceso al lado del facilitador. La metodologa de aprendizaje centra todo este proceso en el participante, no en el profesor, por cuanto como adulto

El facilitador y el participante A. Con relacin a estos dos trminos, bsicos para el fundamento de la ciencia andraggica, Alcal (1997; 11) opina lo siguiente:

"Los integrantes del proceso Andraggico son el Facilitador y el Participante. El Facilitador orienta el aprendizaje del adulto, tratando de vincularlo a las necesidades de ste con los conocimientos y los recursos pertinentes de manera oportuna, efectiva y afectiva. Debe estar slidamente preparado para facilitar el aprendizaje". B. El Participante es el eje del proceso Andraggico. Es un adulto que est orientado, asesorado y con experiencia suficiente para administrar su propio aprendizaje. La teora y la praxis Andraggica promueven el desarrollo de un ser humano capacitado y sensibilizado a los cambios que demanda el mundo postmoderno. Es por eso que el aprendizaje desde el punto de vista andraggico corresponde a un paradigma en el cual el proceso, se transforma en una interaccin de iguales donde el facilitador orienta al que aprende, y facilita la informacin que el usuario habr que utilizar para enriquecimiento de sus experiencias en una actividad determinada. Se trata entonces, de una relacin de ORIENTACION APRENDIZAJE. De esta relacin surgen dos roles principales: el facilitador y el participante. Anunciaremos a continuacin sus perfiles, descritos en el material introductorio del seminario "Fundamentos de Andragoga" impartido por la UNESR. El facilitador Su funcin primordial es, orientar, ayudar y facilitar los procesos que tienen lugar en quien realiza un aprendizaje. * Estimula el desarrollo, pro actividad y el sentido de autogestin en el participante, en los que respecta al proceso de aprendizaje y crecimiento personal. * Su desempeo profesional, estimula en el participante, el espritu analtico, critico y creativo, para la transformacin y mejoramiento de su entorno. * Establece una relacin horizontal con el participante, es decir, estn en el mismo plano de interaccin. El participante * Participa en el proceso de aprendizaje como un agente activo en el cual se encuentra involucrado. * Es un sujeto activo en la dinmica universitaria, en el ejercicio de sus deberes y goce de sus derechos y el respeto colectivo. * Su opinin es vlida y se le respeta en un contexto de discusin de la colectividad universitaria.

Relacin horizontal a la educacin andragogica

Cuando el adulto descubre que es capaz de manejar su aprendizaje como lo hace con otras actividades, se siente motivado para continuar en el proceso. Es all donde tiene cabida el principio de horizontalidad, donde el adulto aprende lo que quiere y cuando lo quiere hacer. Se pone en juego el concepto de s mismo, al ser capaz de auto dirigirse y auto controlarse porque su madurez psicolgica y su experiencia estn a la par de la madurez y la experiencia del facilitador del proceso de aprendizaje. Si el adulto toma conciencia de lo que es en tanto que es producto del devenir histrico, entonces su experiencia pasada y su situacin presente le ayudarn a percibir la dimensin de sus posibilidades y de sus limitaciones. La Andragogia en la bsqueda de alternativas para la educacin del adulto, tambin aporta conceptos renovadores y prcticos en esa misma modalidad del sistema educativo. Con los aportes de corte metodolgico toma en cuenta la madurez psicolgica y la experiencia del aprendiente en una relacin horizontal, donde ambos quien orienta el proceso y a quien se dirige el aprendizaje estn inmersos en ese proceso porque en Igual proporcin escogen, seleccionan y definen lo que desean aprender y cundo desean hacerlo, sin ms obstculos que los producidos por las propias limitaciones del aprendizaje puesto que cada uno posee caractersticas nicas que lo hacen diferente del resto.

Autorresponsabilidad autogestin, autoaprenzaje, y la participacin Auto aprendizaje: Consiste en procesar la informacin para ello , la organiza la clasifica y la generaliza de manera efectiva. Aprende por comprensin y despus la asimila, en consecuencia, el adulto aprende en forma opuesta al proceso correspondiente en los nios y adolescente Autogestin: El trmino autogestin (significando administracin autnoma) se refiere al uso de cualquier mtodo, habilidad y estrategia a travs a de las cuales los individuos puedan dirigir eficazmente sus propias actividades hacia el logro de sus objetivos. Incluye el establecimiento de metas, planificacin, programacin, seguimiento de tareas. Tambin se conoce a la autogestin como proceso ejecutivo (en el contexto de un proceso de ejecucin). La autogestin pretende el empoderamiento (No se dice "empoderamiento", por razones obvias. En este caso se debera decir: "potenciacin". Creo que no slo se trata de "contar cosas", sino hacerlo bien, incluyendo su forma, ya que, al fin y al cabo, la Wiki la consulta todo el mundo y es fcil crear malos usos) de los partcipes

de una actividad u organizacin. Algunos tipos de autogestin, en el sentido descrito, pueden ser la autogestin personal en negocios,[1] la autogestin educativa o del aprendizaje en pedagoga,[2] la autogestin financiera o autofinanciamiento, la autogestin del liderazgo y los equipos auto gestionados en los grupos de trabajo,[3] la autogestin comunitaria en marketing social,[4] o la autogestin cooperativa de las empresas de trabajo asociado.

Auto aprendizaje: El auto aprendizaje es la forma de aprender principalmente por uno mismo. Consiste en aprender mediante la bsqueda individual de la informacin y la realizacin tambin individual de prcticas o experimentos. A una persona que aprende por s misma se le llama autodidacto (autodidacta es la forma femenina o de neutro plural). El auto aprendizaje es algo que el ser humano, los mamferos y otros animales poseen en s mismos y se pone en evidencia cuando juegan. Jugar, aunque a veces no se tiene presente, tiene la funcin principal de aprender nuevas habilidades o mejorar las que ya se poseen. Muchas veces, el auto aprendizaje comienza jugando, y pasado un tiempo se descubre que se ha aprendido mucho de este modo y que no slo sirve para pasrselo bien. Participacin: Una vez que el aprendiente adulto se involucre en su proceso de aprendizaje, la efectividad que alcance desde esta perspectiva, de los resultados la participacin tender a ser mayor es decir, una vez que decide participar activamente en su proceso de aprendizaje, acta motivado intrnsecamente por una necesidad especfica que regula y controla sus impulsos hasta lograr su propsito o meta previamente establecidos. Dado que la participacin como principio de la Praxis andragogica a, encierra caractersticas tales como actividad crtica, intervencin activa, interaccin, flujo y reflujo de la informacin, confrontacin de experiencias y dilogo (Adam, 1987:18), al adulto en situacin de MARA TORRES, YVONNE FERMN, CARLOS ARROYO Y MARA PIERO aprendizaje debe permitrsele que las experimente y las ponga en prctica cada vez que le sea posible con el fin que se despoje de ese cmulo de frustraciones, tensiones, Fracasos que hasta el momento pueda tener acumulados. En ese mismo orden de ideas, la dimensin Andraggica abre al adulto un abanico de oportunidades de participacin que representa una fuente de productividad y eficiencia tanto para l como para el contexto social donde vive y acta, los cuales se constituyen tambin en el progreso del entorno social. Se considera trabajo grupal aquel donde intervienen todos y cada uno de los integrantes, con

aportes ms o menos significativos. Cuando la tarea se realiza en estas condiciones queda la satisfaccin de haberla compartido y el xito que llegue a alcanzar se considera como el producto del esfuerzo comn.

La participacin incluye riesgos. Riesgos que al ser compartidos por todos los miembros del grupo se empequeecen, es decir, se pierden su magnitud, al distribuirse entre todos para buscar alternativas de solucin. Esta forma de abordar los problemas en el trabajo grupal, permite involucrarse en tareas de ms peso. Aunque la participacin, se considera como un principio muy relevante en la praxis andraggica, es necesario citar otros aspectos de no-participacin

El objetivo de la educacin de adultos o de cualquier tipo de educacin es convertir al sujeto en un estudiante continuamente dirigido desde adentro y que opera por s mismo (J. R. Kidd) J.R. Kidd: La educacin de adultos procura datos al individuo de una preparacin suficiente en la cultura general que le permite adquirir una capacitacin profesional, psicolgica de nivel medio o superior. R. Axford: Define la Andragogia como la funcin de ayudas al adulto a tomar decisiones sabias y maduras, adems de aceptar la responsabilidad de sus actos.

Conceptualizacin de la Educacin Recurrente :

Es la unidad que ofrece condiciones para volver a la educacin despus de un cierto tiempo de ausencia para continuar donde se haba quedado enriqueciendo el proceso educacional con su experiencia.

Andragogia y Desarrollo Socioeconmico:

El adulto requiere educarse cada da ms para as lograr el perfeccionamiento del hombre, con su nivel profesional y formacin del mismo, una gran mayora de adultos va al escuela de alfabetizacin

o de de cultura popular a mejorar su economa profesional, esto comprende que a mayor preparacin su trabajo es mejor remunerado comprende tambin que el estudio de estabilidad en el trabajo y posibilidades de ascender en cualquier oportunidad. Flix Adam: La Andragogia es la ciencia y el arte de instruir y educar permanentemente al hombre en cualquier periodo de su desarrollo cultural, ecolgico y social.

Malcom Knowles: Difiere la Andragogia o educacin de adultos diciendo: Es un proceso por el cual las personas que ya no asisten a la escuela a tiempo completo, prosiguen actividades secuenciales y organizadas con la atencin consiente de producir cambios de informacin conocimientos, comprensin, destreza y actividades.