TRABAJO PRCTICO

N2
EL SABER DIDACTICO (Alicia Carmillioni)






Materia: Pedaggico Didctica I
Profesora: Castro Mara Cristina
Alumno: Pausin Gabriela
Curso: 1 2
Turno: Tarde
Ao: 2014

1- Estos son los 8 puntos que justifican el porqu y l para qu de la
didctica:

A) La educacin a lo largo de la historia ejerce sobre los sujetos un sistema
de persuasin y adoctrinamiento.
No tenemos que creer que estas formas de influencia respecto a la
libertad son legtimas, ya que, de ese modo la didctica no sera
necesaria.

B) La enseanza pedaggica Hace nfasis en la diversidad metodolgica.
Esto significa que cada disciplina tiene su didctica especfica para
instruir, no creyendo que todas las modalidades de enseanza da el
mismo resultado.

C) Para ensear no se puede utilizar la misma lgica con las que se
descubrieron los conocimientos disciplinarios. Hay que realizar una
transposicin de los campos cientficos, generando sucesivas
adaptaciones para que pueda ser explicado a los alumnos segn el nivel
educativo de los mismos.


D) Los contenidos escolares van cambiando segn los marcos sociales,
culturales, econmicos, polticos y filosficos del pueblo. Cada pas por
medio del estado nacional determina y selecciona los contenidos de los
campos disciplinarios que consideran vlidos y necesarios que los
estudiantes conozcan. Por lo tanto, las cuestiones curriculares no han
sido resuelta y deben someterse a una crtica constante y actualizada.

E) La didctica tiene como objetivo que todos los sectores sociales puedan
acceder a la educacin.
Si bien hay mayor insercin todava quedan cuestiones por resolver
para que todos tengan las mismas posibilidades de inclusin.
F) Los profesores no deben limitarse a sostener que alumnos estn aptos
para aprender y cules no, Porque las condiciones de instruirse no
estn determinadas. Si lo juzgaran no solo la didctica no servira, sino,
que generaran dao en la conformacin de la subjetividad de los
mismos, respondiendo a esta estigmatizacin y condicin de
inferioridad.

G) Se deben generar estrategias didcticas apropiadas para que todos los
alumnos puedan acceder al currculo, cada docente debe crear
diferentes estrategias de evaluacin sobre lo que el estudiante ha
aprendido. Estos criterios pautados por las autoridades educativas no
logran resolver los problemas que plantean dicha evaluacin.

H) El profesor no nace con talento para ensear no es suficiente su
intuicin ya que es necesario Construir conocimientos didcticos para
que cada profesor lo pueda utilizar como herramienta a la hora de
resolver problemas que se le presentan en el mbito laboral para
mejorar la educacin a diario.
2-
La Didctica es una disciplina terica que estudia las prcticas de
enseanza. Las describe, explica, fundamenta y las norma. Tiene en
cuenta las diferentes concepciones de educacin, de enseanza y
aprendizaje.
Est comprometida con las prcticas sociales orientadas a disear,
implementar y evaluar programas de formacin que Apoyan a los
alumnos a mejorar los resultados de su aprendizaje utilizando medios y
recursos en ambientes de aprendizaje de calidad.
El planteo de Comenio considerado como el precursor del Globalismo y
la Leccin de las cosas consiste en que los nios perciben antes lo
general que lo particular y las cosas dentro de un orden csmico.
Funda de la Carta Magna para brindar pautas de educacin para todos
(incluyendo a las mujeres). Recomienda para la enseanza un solo y
mismo mtodo para ensear la ciencia, uno solo y el mismo para todas las
artes y uno solo e idntico para todas las lenguas. En cada escuela se debe
seguir el mismo orden y procedimiento en todos los ejercicios.
Otra novedad fue la frontalidad; que se caracteriza por un docente que
expone frente a los alumnos y ellos escuchan y obedecen.
Algunas diferencias respecto del texto de Carmillioni son: Comenio
utiliza un sistema homogneo, no diferencia la diversidad
metodolgica, no plantea la utilizacin de nuevos recursos
didcticos o acordes a cada alumno, no tiene en cuenta la
actualizacin de los contenidos curriculares, aplica la didctica
para garantizar el aprendizaje y no el resultado del mismo,
inicia la enseanza tradicional que consiste en la frontalidad del
docente, Tan utilizada en nuestro sistema educativo hasta la
actualidad.










TRABAJO PRCTICO N3
Docencia y enseanza.
Una introduccin a la didctica
(Sonia Araujo)




Materia: Pedaggico Didctica I
Profesora: Castro Mara Cristina
Alumno: Pausin Gabriela
Curso: 1 2
Turno: Tarde
Ao: 2014

Respuestas:
a) La didctica como disciplina surgi con el clrigo Juan Ams Comenio
(1592-1670) en el marco de la reforma religiosa ocurrida en educacin.
Recibi influencias de luteranismo alemn a travs de figuras como
Alsted, Ratke, Andrea, pensando como ellos en la necesidad de
reformar la enseanza.
Wolfgang Ratke: Los principios que formula sern la base de la
pedagoga posterior, consistente en un mtodo universal caracterizado
por la graduacin y reiteracin de ejercicios prcticos, la prioridad de la
lengua nacional y la instruccin bsica universal.
Est en contra del puro ejercicio de la memoria.
Juan Enrique Alsted Profesor universitario de Filosofa formulo una
didctica que incorporo en una gran ENCICLOPEDIA. Explica que la
didctica es un mtodo de estudio necesaria a todos los que estudian.
Propone una organizacin de escuelas de todos los grados, sealando
que los jvenes sobresalientes estudien en gimnasios en lugar de
escuelas populares
Juan Valentin Andrea Telogo luterano que intento reformarlas
escuelas mediante una crtica de los mtodos y contenidos. La obra
ms famosa es la de Chistianopololis donde describe una escuela
cristiana ideal.

b) Comenio fue un clrigo que perteneci a la unidad de hermanos
Moravos. Orden religiosa de inspiracin husita. Su preocupacin e
inters era la universalizacin del mensaje divino por la lectura de la
Biblia y por la moralizacin de la sociedad.
Su obra fue la Didctica Magna publicada primero en checo y luego
en latn (1632). Funda la didctica escolar moderna sobre la base de la
valorizacin del mtodo y el orden

c) Los principios fundamentales que se deba tener en cuenta para la
enseanza son:

Se comienza temprano antes de la corrupcin de la inteligencia
Se acta con la debida preparacin de los espritus.
Se procede de lo general a lo particular.
Y de lo ms fcil a lo ms difcil.
Si no se carga con exceso a ninguno de los que han de aprender.
Y se procede despacio en todo.
Y no se obliga al entendimiento a nada que no le convenga por su edad
o por razn del mtodo.
Y se ensea todo por todos los sentidos actuales.
Y para el uso presente.
Y siempre por un solo y mismo mtodo (Comenius, 1986, p. 138).

d) Aspectos positivos de la obra de Comenio: Inclusin de las mujeres en
la enseanza para aprender a leer e interpretar la Biblia y transmitirle
los conocimientos de los mismos a sus hijos.
Deja de lado las prcticas de enseanza con castigos, La enseanza
debe ser en salones diferenciados, Organiza la enseanza, Crea el
Orbius Pictud (Libro de imgenes)

Aspectos Negativos: Ensea un sistema homogneo, No diferencia
cada alumno, se ocupa solo de garantizar el aprendizaje no el resultado

e) Segn la crtica de S. Barco (1989) en los planteamientos de Comenio la
didctica es una prescriptiva disciplinante es decir, que da un
carcter normativo a la didctica en la que se ensea buenas
costumbres y hbitos sanos que serian los reemplazantes de los
castigos corporales. Segn S. Barco al buscar un mtodo para ensear
y cmo hacerlo se dejaron de lado las particularidades diarias en la
situacin de enseanza y sobre alumnos abstractos.
TRABAJO PRCTICO N4

Origen de la
Problemtica curricular

(Angel diazBarriga)





Materia: Pedaggico Didctica I
Profesora: Castro Mara Cristina
Alumno: Pausin Gabriela
Curso: 1 2
Turno: Tarde
Ao: 2014




a) Debido a los cambios drsticos en la tecnologa y la cultura (Dcada
1890) y por el fracaso de la escuela en resolver esos cambios es que
surge la problemtica curricular en EE.UU, que se da en el marco de la
Revolucin Industrial. En el cual se educa para ingresar al sistema
laboral capitalista formulando un modelo pedaggico sobre las nuevas
bases del desarrollo industrial; Concibiendo a la escuela como
preparacin para el trabajo; posteriormente este modelo ser
criticado.

b) Esta teora curricular si bien se orienta en la dcada de 1920 es
despus de la segunda guerra mundial cuando aparecen las primeras
formulaciones con mayor nivel de articulacin. Surge en EE.UU como
resultado de la transformacin de una sociedad agraria en otra
industrial, de la modificacin de las formas de vida, con la migracin
del campo a la ciudad que ocasion modificaciones en las escuelas y en
las prcticas docentes obligando a construir un modelo pedaggico con
nuevas bases.
La teora curricular de EE.UU intenta resolver el problema mas
estructural: La educacin para la industria.
Estas exigencias del proceso de industrializacin someten a
condicionamientos en los planes y programas de estudios, y
pretendiendo lograr una eficiencia educativa se cosific al hombre el
beneficio de una sociedad industrial.

c) Los principales representantes son:
Tyler: Quien trata de implementar en las escuelas el modelo de las
fabricas (Cinta de produccin llevado a la educacin). Escribi
Principios Bsicos del currculo (1949)}
Bobbit: Incluye y desplaza a la enseanza. Piensa en una organizacin
total para la educacin. (Planes, de estudio, organizacin escolar,
estructuras, contenidos).
La escuela se debe organizar para dar respuestas a las demandas
econmicas y sociales. Su obra The Curriculum(1918)