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Ley 19.

284 de Integración Social
de las Personas con Discapacidad
Normas Preliminares: Promulgada en 1994, Establece la forma y condiciones que permitan la
plena integración de las personas con discapacidad en la sociedad. Prevenir las discapacidades y la
rehabilitación de estas es obligación del estado.
La definición de discapacidad que plantea esta ley es “toda aquella persona que como
consecuencia de una o más deficiencias físicas, psíquicas o sensoriales, congénitas o adquiridas, de
carácter permanente y con independencia de la causa que las hubiera originado, vea
obstaculizada, en a lo menos un tercio, su capacidad educativa, laboral o de integración social”.
El estado debe ejecutar programas para el tratamiento de la deficiencia o discapacidad con el fin
de lograr su recuperación o rehabilitación o para impedir su progresión, para acceder a esto se
debe estar inscrito y poseer un certificado que acredite la discapacidad.
Calificación y Diagnostico de las capacidades:
Corresponde a las comisiones de medicina preventiva e invalidez (COMPIN) entregar la
certificación de discapacidad previa evaluación médica, se debe especificar el grado de la
discapacidad.
De la Prevención y Rehabilitación:
Los establecimientos de salud deben contar con insfractrutura e implementos adecuados a las
diferentes discapacidades que atiendan, también deben disponer de recursos humanos y
materiales acorde a las discapacidades
En cuanto a las “futuras discapacidades” Se intenta prevenir y evitar las causas de una posible
futura discapacidad, por eso se entrega apoyo en las áreas, salud, educación, trabajo y
comunicación.
- Atención, adecuada durante el embarazo, asesoramiento genético, detección de
malformaciones, previsión de accidentes laborales
Se entrega apoyo médico para la rehabilitación se crean centros de prevención y rehabilitación.
(uso de prótesis o de ayudas técnicas)
De la equiparación de oportunidades:
Todos los organismos públicos y privados que ofrezcan cursos, empleos servicios u otros deben
adecuar los mecanismos de selección para que las personas con discapacidad puedan participar. Al
igual el consejo de televisión debe tener mecanismos de comunicación audiovisual para personas
sordas y las bibliotecas deben contar con accesos para personas con sillas de ruedas.
En cuanto a los edificios, estos deben contar con accesos para personas con sillas de ruedas, se
deben modificar las obras de urbanismo con acceso para todos.
Los medios de transporte público deben contar con asientos de fácil acceso y señalados.
Del acceso a la educación:
Los establecimientos públicos y privados de educación regular deben incorporar innovaciones y
adecuaciones curriculares para facilitar las necesidades educativas especiales. Cuando la
discapacidad es en mayor grado se permiten clases especiales dentro del establecimiento. las
personas que presenten alguna necesidad educativa especial, contaran con proyecto de
integración en los establecimientos comunes o escuela especiales
Los alumnos que por su tratamiento deban permanecer en un centro de salud por mas de3 meses,
se le deben impartir clases.
De la capacitación e inserción laboral
El estado tiene la obligación de dar capacitaciones laborales a las personas con discapacidad para
incrementar su inserción al trabajo.
Del fondo nacional de la discapacidad.
Se crea el fondo nacional de la discapacidad (FONADIS), que administra recursos para las personas
con discapacidad con el fin de financiar planes programas y proyectos.
** Esta ley se encuentra planteada desde un paradigma reabilitatorio. Y participarios varios
ministerios en su creación como el Ministerio de vivienda y urbanismo, Ministerio de
Telcomunicaciones, Ministerio de Educación, Ministerio de Transporte, Ministerio del trabajo,
Ministerio de Salud, etc.

Ley 20.422 establece normas sobre igualdad de oportunidades e inclusión social de personas con
discapacidad
Establece normas sobre la igualdad de oportunidades e inclusión social de las personas con
discapacidad, su principal objetivo es Asegurar el derecho a la igualdad de oportunidades de las
personas con discapacidad, con el fin de obtener su plena inclusión social, asegurando el disfrute
de sus derechos y la eliminación de cualquier forma de discriminación fundada en su discapacidad
Se basa en 3 Principios
 Principios de vida independiente
 de accesibilidad y diseño universal
 Y de intersectorialidad, de participación y diálogo social.
Continúa siendo el COMPIN el organismo que certifica la discapacidad se crea el SENADIS
(reemplaza el FONADIS). Esta ley contempla
 Accesibilidad a la cultura, información y comunicaciones.
 Accesibilidad al entorno físico y transporte. (Otorgamiento de Subsidios especiales para
viviendas destinadas a personas con discapacidad.)
 Educación e inclusión escolar. (Proyectos de Integración)
 Capacitación e inserción laboral. ( Contratos regulados por el código del trabajo)
 Franquicias arancelarias. (Liberación del pago de la totalidad de los impuestos aduaneros)
 Reconocimiento de la lengua de señas.
***Planteada desde un paradigma inclusivo

Normativa 727

(Comienza con la historia de la educación especial)
Surge el proyecto de escuela abierta y se ubica en el contexto de la educación permanente,
cambia de nombre a “centros Integrados de educación de adultos”.
La normativa n°727, dio el instructivo para la postulación de educación de adultos a Proyectos de
Integración Escolar. Se encarga de normar los procedimientos para la elaboración y aprobación de
proyectos PIE en establecimientos para adultos, para esto se basa en las leyes que rigen la
educación especial en el sistema escolar actual como son las siguientes:
• N° 19.284/94 Integración social de las personas con discapacidad.
• N° 1/98 Decreto supremo de educación
• N° 191/06 Instructivo de Integración Escolar.
• N° 2 Decreto de Subvención Escolar.
• N° 239/2004 Decreto Supremo de Educación, que establece los objetivos fundamentales y
contenidos mínimos para la educación para adultos.

En un principio Los/las estudiantes adultos/as que podrán participar en PIE son aquellos que solo
presentan Necesidades Educativas Especiales de carácter permanente, asociadas a discapacidad
intelectual, motora, sensorial y con trastornos severos de la relación y comunicación, tanto en
básica como en media. Se propone un 50% de horas en aula común y un 50% en el aula de
recursos.
Se sugiere, que el proyecto considere al menos dos horas de trabajo colaborativo con docentes de
aula, familia y otros profesionales, señalando las horas de colaboración. De las opciones de
integración escolar que se establecen en el decreto n° 1, se sugiere las opciones 1 y 2, ya que estas
consideran las aplicaciones de planes y programas de estudios de esta modalidad, cuya principal
característica es la flexibilidad y la diversidad, teniendo como referencia objetivos y contenidos
obligatorios.
Opción 1: El/la estudiante asiste a todas las experiencias de aprendizajes del curso y recibe
atención de profesionales de apoyo en el “aula de recursos” en forma complementaria.
Opción 2: El/la estudiante asiste a todas las situaciones de aprendizajes del curso, excepto aquellas
asignaturas en que requiera mayor apoyo, las que deberán ser atendidas en el aula de recursos
(Estas orientaciones se aplicaran hasta el 2008 ya que desde el 2009 se contara con la Ley Nº
20.201 que regulara la Integración Escolar entre otras materias.)
Orientaciones para la implementación de programas de integración escolar
(P.I.E) en la educación regular de adultos.
La atención educativa de estas nuevas implementaciones están designadas para todas las
personas que deseen iniciar, continuar o completar sus estudios, promoviendo los 12 años de
escolaridad, ahora no solo sera para las personas que presenten necesidades educativas
permanentes sino para personas con necesidades educativas transitorias asociadas a:
1.- Trastorno especifico del aprendizaje
2.- Trastorno especifico del lenguaje
3.- Trastorno de déficit atencional
4.- Funcionamiento intelectual de rango limítrofe.
Enfoque: Esta nueva modalidad tiene un enfoque inclusivo, en comparación al decreto 727 que
presentaba un enfoque más integrador



Politicas educativas 2005-2010

Objetivo:
"Hacer efectivo el derecho a la educación, a la igualdad de oportunidades, a la participación y a la
no discriminación
de las personas que presentan nee, garantizando su pleno acceso, integracion y progreso en el
proceso educativo

tiene 5 principios
1. La educación es un derecho para todos
2. La diversidad es una fuente de riqueza para el desarrollo y aprendizaje de las comunidades
educativas
3. Construccion de una sociedad mas justa, democratica y solidaria
4. El mejoramiento de la calidad, equidad y pertinencia de la oferta educativa exige atender a las
personas que presentan nee
5. La participacion activa e informada de la familia, los docentes, los alumnos y la comunidad en
las distintas instancias del proceso educativo

Lineas estrategicas y acciones a impulsar (lo que se pretendia hacer...)
1. Ampliar el acceso a la educación (detectar nee y discapacidad e insertarlas al sistema educativo
desde preescolar)
2. Curriculo y gestion escolar (adecuar lo relacionado al curriculo...adaptaciones, planes y
programas, etc)
3. Mejorar la integración escolar y la atención de la diversidad (mejorar calidad de aprendizaje de
niños con nee con el PIE, perfeccionamientos, recursos, etc.)
4. Fortalecer las escuelas especiales (mejorar calidad creando planes relacionados al curriculo
comun, reorganizando niveles, acreditandolas, etc.)
5. Participación de la familia, escuela y comunidad (Familia rol activo, toma decisiones del proceso
educativo)
6. Mejorar la formación inicial en servicio de los docentes y profesionales de la educación especial
y regular(incluir en las mallas ramos de nee y diversidad, perfeccionar y capacitar)
7. Aumentar el financiamiento de la educación especial (subvencion de acuerdo a los costos de
cada nee, mayor subvencion a autismo y dis. severa y multiple, mejorando fiscalizacion de uso de
recursos)
8. Reforzar los equipos tecnicos del mineduc (Fortalecer la supervicion perfeccionando a los
fiscalizadores)
9. Extender la comunicación y difusión (Promover el respeto por la diversidad y la convivencia
escolar inclusiva y solidaria)


Decreto 170

Regula los requisitos, instrumentos, pruebas diagnosticas y el perfil de los profesionales
competentes que deberan aplicarlas
a fin de identificar a los alumnos con nee

-Define "NEE"
-Define "NEEP"
-Define "NEET"
-Define "evaluación diagnostica" - Integral e interdisciplinaria debe tener: tipo y grado de deficit,
funcionamiento fisico, factores contextuales
-Define al profesional competente: inscrito en el registro de profesionales de la educacion especial
para la evaluacion y diagnostico (no puede el sostenedor)
-Define los diagnosticos: DEA - TEL - TDA - (pueden ser transitorios: trastornos disociales, afectivos,
de las emociones, epilepsia, tic) - FIL - DIL -DIM -DISevera
- Información de ingreso: anamnesis, valoración de salud, evaluación pedagogica o
psicopedagogica, evaluación psicologica, Fu...
- Alumnos con disc. visual, auditiva, severa, autista, def mental severa o multideficit deben
atenderse en cursos de no mas de 8 alumnos - Disc Visual - Auditiva-Multideficit -Disfasia severa-
Autismo
- PIE parte del PEI y PADEM

Orientaciones Técnicas PIE

Sugen para optimizar los procesos de implementacion y desarrollo del PIE apoyando a los colegios
y alumnos con nee(2012)
Se describe la planificación, evaluación, criterios para detección de NEE, orientación de trabajo
colaborativo, evaluación del PIe y uso de recursos
"Es una reseña del funcionamiento ideal que deberia tener un PIE" - Se actualiza año a año
"Coenseñanza"
Debe haber un informe técnico de evaluación del PIE anual (resultados, impacto en simce,
cumplimiento de metas, etc)
(Ayuda a los colegios y profesionales a implementar el PIE, dando instrucciones mas concretas de
lo que se debe hacer idelamente)


LEY 20.201

Su propocito es equiparar las oportunidades de personas con discapacidad para que puedan
acceder y progresar en su desarrollo y aprendizaje
a partir de un financiamiento determinado de acuerdo a las necesidades que presentan en el
establecimiento perteneciente
Viene a cambiar el nombre de: "Educación general básica especial diferencial" a "Educacion
especial diferencial" surgen y se delimitan las NEET
La ley determina los requisitos, instrumentos o pruebas para establecer los estudiantes que se
beneficiaran con la subencion
(Se basa en las subvenciones que se deben entregar a los estudiantes con nee)