Orientaciones Educativas para Los Niveles y Modalidades Del Subsistema de Educación Básica 2012-2013 Actualizado Zet

ORI ENTACI ONE S E DUCATI VAS P ARA L OS NI VE L ES Y MODAL I DADES DE L S UBS I S TE MA DE E DUCACI N BS I CA .
ADE CUADAS SEGN L AS ORI ENTACI ONES EMANADAS P OR E L MP P E P ARA E L AO ESCOL AR 2011- 2012
ZONA EDUCATI VA TRUJ I L L O

ORIENTACIONES EDUCATIVAS PARA LOS NIVELES Y
MODALIDADES DEL SUBSISTEMA DE EDUCACIN BSICA
ZONA EDUCATIVA DEL ESTADO TRUJILLO

Septiembre, 2012


Introduccin

Orientaciones Generales para el Subsistema de Educacin Bsica
1. Fundamentos
2. Planes, Programas y Proyectos
3. Formas de Organizacin / Planificacin y Evaluacin de los procesos de enseanza y
aprendizaje.

Orientaciones para los Niveles y Modalidades
1. Nivel de Educacin Inicial
2. Nivel de Educacin Primaria
3. Nivel de Educacin Media
4. Modalidad de Educacin Especial
5. Modalidad de Educacin Intercultural
6. Modalidad de Educacin de Jvenes, Adultas y Adultos

Referencias Bibliogrficas


INTRODUCCIN

El Ministerio del Poder Popular para la Educacin basado en principios y valores
humanistas, garantiza los fines educativos en coherencia con la visin de pas establecida en
la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999), Ley Orgnica de Educacin
(2009), el Proyecto Nacional Simn Bolvar Primer Plan Socialista de la Nacin (2007
2013), y el Plan de la Patria, Segundo Plan Socialista (2013-2019).

La Suprema Felicidad del ser humano, con visin estratgica de ideario bolivariano, es
la fuente de donde se construye los fundamentos filosficos y sociolgicos, que precisan las
intencionalidades que sustentan la educacin venezolana y que le dan la concrecin al
proceso pedaggico didctico, a travs de la generacin de planes, programas y proyectos.
La bsqueda permanente de la calidad educativa constituye la razn que nos orienta como
responsables y corresponsables del proceso educativo a la toma de decisiones para
consolidar una educacin bolivariana de pertinencia social.

La finalidad es transformar el proceso educativo en cuanto a: organizacin,
planificacin, administracin, evaluacin y prctica pedaggica, para concretar la pertinente
gestin escolar a partir del proceso de reflexin y de construccin colectiva en el marco del
desarrollo curricular. Entendindose ste como un proceso dialctico, terico y prctico que
viabiliza la didctica; fundamentado en los principios de flexibilidad, contextualizacin,
interculturalidad, equidad, e integracin y orientado a partir de la metodologa de trabajo que
implica lo interdisciplinario y el abordaje del enfoque geohistrico. Este documento, es el
resultado de momentos de anlisis, reflexin y sistematizacin; para orientar la didctica con
el fin de garantizar el desarrollo de una educacin integral y de calidad en los niveles y
modalidades del subsistema de Educacin Bsica.


I. ORIENTACIONES GENERALES PARA EL SUBSISTEMA DE EDUCACIN BSICA

1. Fundamentos
El proceso educativo que se desarrolla en el subsistema de Educacin Bsica se
fundamenta en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999), en los
artculos 102 y 103, los cuales establecen que la educacin es un derecho humano y un
deber social fundamental. Es democrtica, gratuita y obligatoria, cuya finalidad es desarrollar
el potencial creativo y el pleno ejercicio de la personalidad. Una educacin de calidad y
permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, con el fin supremo de refundar la
Repblica para establecer una sociedad que consolide los valores ticos humanistas, en el
marco del buen vivir, vivir viviendo, para alcanzar la suprema felicidad social.

La educacin venezolana en este subsistema, conforme a los fines consagrados en el
Artculo 15 de la LOE (2009), debe garantizar la formacin integral de ciudadanas y
ciudadanos con conciencia de nacionalidad, soberana, en un marco de proteccin ambiental
de carcter ecolgico para preservar la biodiversidad. El desarrollo del potencial creativo, del
pensamiento crtico y reflexivo para el pleno ejercicio de la personalidad y el accionar social.
Esto a partir del uso del enfoque geohistrico, la democratizacin del saber y la participacin
comunitaria.

El subsistema de Educacin Bsica, asume el enfoque geohistrico, entendido como
un proceso y metodologa interdisciplinaria y transdisciplinaria que permite descubrir, precisar
y analizar en el devenir histrico y en un espacio determinado, las relaciones ideolgicas,
econmicas, polticas, sociales, culturales y ambientales, en su vinculacin con lo local, lo
regional y lo nacional caribeo, latinoamericano y universal.

De igual manera, se asume el enfoque sociocrtico, que plantea desarrollar una lectura
ideolgica, sociopoltica y descolonizadora de las relaciones de poder existente en las
familias, la escuela y la comunidad, transformando el modo en que las condicionantes
socioeconmicas y polticas influyen en las concepciones curriculares.

En tal sentido, se plantea la pedagoga crtica para potenciar los procesos de
enseanza y aprendizaje, con el fin de promover la conciencia crtica y generar respuestas
liberadoras y emancipadoras a nivel individual y colectivo. Como lnea orientadora de
enseanza, motiva a cuestionar y desafiar las creencias y prcticas que se imponen
prescriptivamente desde lo curricular a travs de un anlisis crtico y reflexivo.

Con la finalidad de orientar el proceso educativo, se asume la didctica centrada en
procesos que tienen que ver con los ejes fundamentales como la investigacin, la creatividad
y la innovacin, en los diferentes elementos del proceso de enseanza y aprendizaje.

Asimismo, contempla la sistematizacin, como metodologa que integra la teora y la prctica,
unidad dialctica para la construccin social del conocimiento, valorando la interaccin
social desde los saberes y haceres, involucrando activamente a todas y todos, responsables
y corresponsables de la educacin en la planificacin, formacin, evaluacin, seguimiento y
control.

De la misma manera, se concibe el desarrollo curricular a partir de orientaciones
tericas, organizativas y funcionales, conformndose en lneas metodolgicas estratgicas
que otorgan coherencia y pertinencia al proceso educativo, desde objetivos, mtodos,
estrategias, actividades y modos de actuacin para la concrecin de contenidos educativos
que viabilizan el accionar pedaggico y didctico.

En el mismo orden de ideas, se asume el currculo como el proceso estratgico,
creativo y formativo dentro de las relaciones de responsabilidad y corresponsabilidad entre
las familias, instituciones educativas y la comunidad, orientado por principios, valores e
intencionalidades determinadas en condiciones geohistricas de una prctica social,
conformado por haceres, saberes, prcticas y relaciones que conciben, formulan y
desarrollan la transformacin social.

En el ordenamiento legal educativo nacional, la LOE (2009) establece que el Estado
Docente debe garantizar el acceso, permanencia, prosecucin y culminacin de estudios a
las y los estudiantes en las instituciones y centros educativos mediante la creacin de
condiciones y oportunidades, para tal fin:

A ninguna o ningn estudiante, madre, padre, representante o responsables, se le exigir
como condicin para el ingreso, permanencia y egreso de las instituciones educativas
oficiales el cobro de matrcula, la exigencia de la totalidad de los recaudos para la
inscripcin o cobro de servicios administrativos. En el caso de instituciones y centros
educativos privados, no podrn negar el derecho a la educacin, ni retener los
documentos de aquellos estudiantes que por razones econmicas comprobadas no
pudieren satisfacer los pagos de matriculas o mensualidades. (Cap. VII, Disposiciones
Transitorias, LOE 2009).
Los colectivos institucionales, son garantes del proceso de inscripcin de las y los
estudiantes, el mismo se iniciar en la segunda quincena del mes de julio.
En el proceso de inscripcin las y los docentes establecen el primer contacto con las y los
estudiantes, madres, padres, representantes y responsables; para obtener informacin
sobre aspectos relevantes de nias, nios, adolescentes, jvenes, adultas y adultos,
segn el nivel y modalidad que atienden. Para ello, es necesario realizar la entrevista y el
registro de todos los datos solicitados en la planilla de inscripcin.
El Estado, garantiza a las y los estudiantes con diversidad funcional el acceso al
Subsistema de Educacin Bsica, mediante la creacin de condiciones y oportunidades

continua, sistemtica y progresivamente, usando estrategias desde lo pedaggico y
didctico, a corto, mediano y largo plazo; en el marco del desarrollo curricular, a partir de
la caracterizacin de las potencialidades, los ritmos y desarrollos de cada ser humano.
El ao escolar tendr 200 das hbiles, atendiendo las caractersticas de los niveles y
modalidades, se tomar en consideracin la realidad geopoltica de cada contexto; es
decir las variantes climticas, la dinmica socioproductiva y cultural. Art. 49 LOE (2009).
El uso del uniforme escolar queda establecido de acuerdo a lo emanado por el Ministerio
del Poder Popular para la Educacin. Cada nivel y modalidad velar por el cumplimiento
del mismo para favorecer la seguridad de las y los estudiantes, atendiendo a la diversidad
cultural. El mismo no est limitado por marcas, modelos y telas. Cada nivel y modalidad
tiene sus propias caractersticas, como se especifican a continuacin:
En el Nivel de Educacin Inicial: est oficializado el uso de franelas, de color rojo o
amarillo y el mono azul marino. La franela para educacin fsica es de color blanca.
En el Nivel de Educacin Primaria: est oficializado el uso de pantaln o falda azul
marino. Camisa o franela blanca con o sin cuello. Para educacin fsica, mono
deportivo azul marino y franela blanca. La camisa o franela con sus respectivos
distintivos y/o insignias.
En el Nivel de Educacin Media: est oficializado el uso de pantaln y/o falda azul
marino. En primer (1er), segundo (2do) y tercer (3er) ao la camisa o franela es azul
claro con o sin cuello. Para cuarto (4to), quinto (5t0) y sexto (6to) ao, la camisa o
franela es beige con o sin cuello. Para educacin fsica mono deportivo azul marino y
franela blanca. Todas las camisas o franelas con sus respectivos distintivos y/o
insignias.
En cuanto al uso del calzado ser considerado en los acuerdos de convivencia elaborados
por la Comunidad Educativa de las instituciones o centros educativos, tomando en cuenta
el contexto y la realidad socio econmica de la o el estudiante. Se sugiere los colores
negro o marrn.
La solicitud de materiales y textos escolares, no est sujeta a una marca comercial o
editorial especfica. Se establece de acuerdo a las necesidades reales para el logro de los
procesos de enseanza y aprendizaje, promoviendo los principios y valores de solidaridad,
cooperacin, igualdad, justicia y convivencia social para el uso e intercambio de recursos
didcticos entre los colectivos institucionales. En las instituciones y centros educativos
oficiales dependientes del ejecutivo Nacional, Estadal, Municipal y de los entes
descentralizados, as como colegios subsidiados pertenecientes a la AVEC, se garantiza
de forma gratuita a todos los nios, nias y adolescentes de los niveles de educacin
primaria y educacin media los textos de la Coleccin Bicentenario en las diferentes reas
acadmicas.
Los colectivos institucionales articularn acciones para la organizacin estudiantil
destinada a promover la formacin de nios, nias, adolescente, jvenes, adultas y
adultas; mediante la participacin protagnica, responsable y corresponsable del

estudiantado, en conjunto con la Comunidad Educativa, considerando las especificidades
de cada nivel y modalidad.
La Comunidad Educativa, como espacio democrtico de carcter social, organizado,
participativo, cooperativo, protagnico, solidario, responsable y corresponsable de la
Gestin Escolar, actuar de acuerdo a lo establecido en la CRVB, leyes y dems normas
que rigen el Sistema Educativo Nacional.
La Comunidad Educativa, a travs de los diferentes medios de comunicacin
comunitarios, locales, parroquiales o municipales, convocarn a la primera asamblea
escolar ordinaria de ciudadanas y ciudadanos, en los primeros quince (15) das del inicio
del ao escolar, con la finalidad elegir el Consejo Educativo. La convocatoria se har por
escrito con setenta y dos (72) horas de antelacin, incluyendo la agenda a tratar.
(Resolucin 058 Gaceta Oficial N 40.029- 16 de octubre de 2012)
La Coordinacin Zonal de Comunidades Educativas solicitar a las y los coordinadores
municipales el cronograma de reuniones de trabajo en articulacin con los integrantes
de la Comunidad Educativa y las Organizaciones Populares que se dinamizan en el
entorno escolar de las instituciones y centro educativos, en sus diferentes localidades, a
fin de participar en el control, ejecucin y evaluacin de la gestin escolar.
Los colectivos institucionales y otros integrantes de la comunidad educativa utilizarn la
estrategia de Punto y Circulo para generar espacios de encuentro y articulacin, con
las instituciones y colectivos organizados, ubicados en su radio de accin. Desarrollarn
actividades como: conversatorios, foros, asambleas, convites, trabajo cooperativo, entre
otras, con el propsito de sentar las bases de nuevas relaciones sociales de produccin,
orientadas hacia el desarrollo pleno del ser humano y su incorporacin al trabajo
socioproductivo, cooperativo y emancipador, en el marco del desarrollo del Proyecto
Integral Comunitario (PEIC).
Los colectivos institucionales y otros integrantes de la comunidad educativa,
sistematizarn los procesos y resultados de las metodologas aplicadas en el desarrollo de
la estrategia Punto y Circulo, los cuales editarn en documentos escritos,
audiovisuales, entre otros, a fin de socializar las experiencias adquiridas con otros
colectivos en el perodo escolar.
La Coordinacin de Comunidades Educativas y la Coordinacin de Proteccin y Desarrollo
Estudiantil, como un solo colectivo de gestin, impulsarn y acompaaran el proceso de
organizacin estudiantil en todo el Subsistema de Educacin Bsica, en las instituciones
y centros educativos. Para ello, establecern las reuniones necesarias con las y los
responsables y corresponsables de la educacin en los primeros quince (15) das hbiles
de inicio del ao escolar, a fin de organizar el plan y el cronograma de trabajo que
contribuya a la conformacin de la estructura de la organizacin estudiantil.
Los planes, programas y proyectos desarrollados por la Direccin General de Proteccin y
Desarrollo Estudiantil, se ejecutan desde el Eje Integrador Ambiente y Salud Integral, con

el propsito de generar acciones que potencien la atencin integral para la formacin de
la Comunidad Educativa.
La Comunidad Educativa contribuye a crear las condiciones adecuadas de los
espacios de aprendizaje en cuanto a: iluminacin, higiene, ventilacin, paredes en tonos
claros, distribucin armnica del mobiliario en reas de trabajo pensando en la salud
integral del colectivo que hace vida en las instituciones y centros educativos, atendiendo a
las normas de seguridad y prevencin de riesgo, en un ambiente grato y ameno.
Para la ambientacin de los espacios de aprendizaje, es importante evitar el uso de
materiales sintticos, txicos y pre elaborados, promoviendo la utilizacin de
materiales reusables, fomentando la creatividad del colectivo institucional y garantizando
la salud integral de todas y todos.
La Comunidad Educativa, evaluar las necesidades de infraestructura y dotacin en las
instituciones y centros educativos, a fin de coordinar acciones con los entes pertinentes,
que garanticen el proceso educativo, atendiendo a la salud integral y a la diversidad
cultural.
Las y los responsables y corresponsables de la educacin elaborarn a travs de las
defensoras educativas, los acuerdos de convivencia en las instituciones y centros
educativos, con la finalidad de establecer criterios consensuados que permitan relaciones
armnicas y de respeto mutuo para fortalecer los valores sociales de la nueva sociedad en
construccin.
Los colectivos institucionales deben planificar, ejecutar y sistematizar acciones y
actividades didcticas, vinculadas al Plan Nacional de Recreacin para el Buen Vivir,
Vivir Viviendo, a partir de la articulacin con todos los Ministerios del Poder Popular del
Gobierno Bolivariano atendiendo a los planes, programas y proyectos presentes en el
desarrollo curricular venezolano.
Los colectivos institucionales desarrollarn, al inicio del ao escolar, actividades
didcticas, culturales, recreativas, cientficas y preventivas en el marco del Regreso a
Clases, Aprendiendo para Vivir Viviendo, en correspondencia con el Plan Nacional
para el Buen Vivir, Vivir Viviendo y durante todo el ao escolar.
Los colectivos institucionales, locales, municipales y estadales, previas orientaciones de la
Direccin General de Formacin del Personal Docente, deben incorporarse al Plan
Nacional de Formacin Docente, de los aspectos fundamentales para la transformacin
educativa, a realizarse durante el ao escolar.
Las maestras y los maestros del tercer grupo o seccin de la etapa preescolar del nivel de
Educacin Inicial y de los tres primeros grados del nivel de Educacin Primaria, participan
en el Plan Nacional de Formacin en Didctica de la Lectura y la Escritura, previas
orientaciones del Despacho de la Viceministra de Programas de Desarrollo Acadmico y la
Direccin General de Formacin del Personal Docente.
Los colectivos institucionales deben conformar y fortalecer en las instituciones y centros
educativos el Colectivo de Formacin Permanente e Investigacin, que promueva la

participacin protagnica, el desarrollo de la creatividad la convivencia, la valoracin, la
reflexin, el anlisis crtico reflexivo, la toma de decisiones oportunas y adecuadas sobre
el proceso educativo para potenciar la Comunidad Educativa como expresin del Poder
Popular.
Los colectivos docentes, desde la prctica pedaggica, deben asumir los principios de
la formacin permanente orientados hacia la autoformacin, coformacin, la
investigacin-accin-participativa-transformadora, la sistematizacin, la mediacin y la
contextualizacin pedaggica y didctica para la construccin social del conocimiento.
La Comunidad Educativa Bolivariana debe impulsar el trabajo voluntario como prctica de
la nueva institucionalidad y tica social con la participacin de los Colectivos
Institucionales de Gestin Escolar, las familias y la comunidad.
Los colectivos institucionales propician la organizacin y el cumplimiento de la Contralora
Social en las diferentes instancias e instituciones educativas oficiales y privadas, a fin de
garantizar la promocin, prevencin, acompaamiento, seguimiento, control y evaluacin
de la gestin educativa y escolar.
Los Centros de Recursos para el Aprendizaje, fortalecen el desarrollo curricular a travs
del eje integrador Tecnologa de la Informacin y la Comunicacin Libre (TICL), del
Subsistema de Educacin Bsica.
Los profesionales de la docencia que atienden el Centro de Recursos para el Aprendizaje,
deben planificar y trabajar de forma articulada con el colectivo docente y otros integrantes
de la Comunidad Educativa, a fin de garantizar la formacin integral.
Los Centros de Recursos para el Aprendizaje, deben articular con otras instituciones o
centros educativos, bibliotecas comunales y pblicas, con el fin de fortalecer la
investigacin, la lectura, la creatividad, el intercambio de saberes y haceres, entre otras
actividades que fortalezcan la formacin permanente integral de las ciudadanas y los
ciudadanos.
Los colectivos docentes de los Centros de Recursos para el Aprendizaje, organizan y
evalan colecciones bibliogrficas y no bibliogrficas (audiovisuales, multimedia),
priorizando las editoriales estadales, nacionales, latinoamericanas y caribeas. Adems de
los contenidos para el logro de los fines educativos contemplados en la Ley Orgnica de
Educacin (2009).
Los Centros de Recursos para el Aprendizaje, propician el uso y manejo de los medios de
comunicacin para potenciar el desarrollo de habilidades y destrezas en la elaboracin,
produccin audiovisual, escrita e impresa con contenidos educativos, desde lo cultural e
histrico, as como garantizar los procesos de construccin de conocimientos y
elaboracin de informacin con metodologas colectivas.
Los colectivos institucionales, desde lo educativo, propician el uso de los medios de
comunicacin pblicos, alternativos y privados, como instrumentos para fortalecer el
proceso educativo, en correspondencia con los ejes integradores del proceso curricular,
articulando con las familias y la comunidad.

Los colectivos institucionales garantizan el carcter laico de la educacin en las
instituciones y centros educativos. Las familias tienen el derecho y responsabilidad de la
educacin religiosa de sus hijas e hijos, de acuerdo a sus convicciones y libertad religiosa.
Los colectivos institucionales deben participar, respetar y rendir honores a los Smbolos
Patrios, a la memoria del Libertador Simn Bolvar y a los valores de nuestra identidad y
soberana nacional.
Los colectivos institucionales deben garantizar la continuidad, permanencia y
prosecucin educativa de las y los estudiantes en cada uno de los niveles y
modalidades. Con el fin de fortalecer este proceso y para la sistematizacin individual, se
debe elaborar informe evaluativo o entrega pedaggica de carcter cualitativo, en el
cual se registra el desarrollo de las potencialidades, centrada en procesos, avances,
logros y aspectos a fortalecer. El mismo, debe ser entregado a la maestra o el maestro del
grado inmediato siguiente e igualmente debe transitar por todo el subsistema de
educacin bsica, a travs de la entrega que debe realizar la madre, el padre o
responsable al finalizar cada nivel o modalidad, para optimizar la continuidad pedaggica.
Como consecuencia del cambio climtico, el pas ha sufrido una situacin de sequa o
lluvias prolongadas, por lo que se debe considerar el Eje Integrador Ambiente y Salud
Integral, valorando la Gestin Integral de Riesgo, en la planificacin estratgica zonal,
distrital, municipal y escolar (PEIC, PA), para fomentar una cultura de promocin y
prevencin, organizacin y ejecucin antes, durante y despus de un evento natural o
antrpico.
Los colectivos institucionales, deben promover una alimentacin sana, segura,
soberana y sabrosa, todo ello en el marco del Trompo de los Alimentos, el programa
Todas las Manos a la Siembra y las Normas establecidas por el Ministerio del Poder
Popular para la Educacin y el Ministerio del Poder Popular para la Alimentacin,
orientado por un nuevo servicio de alimentacin ofrecido en las instituciones o centros
educativos.
El momento de Alimentacin de nias, nios, jvenes, adultas y adultos, es parte del
proceso pedaggico, por lo tanto debe ser oportuno para fomentar y afianzar buenas
costumbres, adecuados y pertinentes hbitos de higiene, valores nutricionales para la
salud integral. Asimismo, es importante observar los aspectos del desarrollo fsico, a
travs del registro de talla y el peso de manera peridica, articulando con las instituciones
corresponsables de la salud integral.
Los colectivos institucionales deben atender, estimular e impulsar la actividad fsica, la
educacin fsica, la recreacin y el deporte, para brindar atencin integral a la
Comunidad Educativa, a partir de la articulacin con los distintos subsistemas deportivos.
Los colectivos institucionales deben atender, estimular e impulsar la participacin de las y
los estudiantes en las acciones previstas en los planes, proyectos y programas, de
carcter intra e interinstitucional, con el propsito de fortalecer y consustanciar la

formacin, la cultura, la actividad fsica, la educacin fsica, el deporte y la recreacin para
Vivir Bien y el Vivir Viviendo.
La Comunidad Educativa, debe articular acciones con las organizaciones y cultoras y
cultores populares para desarrollar actividades que propicien la formacin, difusin y
promocin de la cultura.
Los colectivos institucionales deben impulsar el desarrollo de actividades culturales
(danza, teatro, msica, artesana, oralidad, artes plsticas, gastronoma, ldico, literarios,
entre otros) en el contexto local, regional y nacional en marco del Sistema de Cultura
Popular.
Los colectivos institucionales, a travs de actividades recreativas, deben valorar los
juegos tradicionales de los pueblos y comunidades indgenas, afrovenezolanas en la
diversidad cultural venezolana, como estrategia ldica y pedaggica que facilite el
fortalecimiento del autorreconocimiento e identidad en todos los niveles y modalidades en
la relacin familia institucin educativa y comunidad.
Los colectivos institucionales deben socializar el Censo Nacional de Poblacin y
Vivienda 2011, con la finalidad que las comunidades y comunas participen
protagnicamente en las acciones planificadas, enfatizando en la pregunta relaciona con
la sociedad afrodescendiente, visto desde lo intercultural.
Los colectivos institucionales, deben sincerar la matrcula, la nmina de las y los
trabajadores: docentes, administrativos y obreros de las instituciones o centros educativos;
as como garantizar que se cubran las vacantes con personal en correspondencia con el
perfil y de acuerdo a las necesidades de las instituciones o centros educativos.
Los colectivos institucionales deben garantizar la inclusin de las y los estudiantes que
se encuentren en situacin de albergue, en las instituciones o centros educativos cercanos
a los refugios.
La Zona Educativa y los colectivos institucionales, deben ser garante del cumplimiento de
todo lo relacionado a la distribucin y uso didctico del Proyecto Canaima Educativo,
Proyecto Coleccin Bicentenario y Revista Tricolor.
Toda la documentacin remitida al M.P.P.E, debe ser refrendada y firmada por el
Colectivo de Gestin Zonal y/o Director (a) de Zona Educativa.
Los Colectivos de Gestin Zonal o las y los Directores de las Zonas Educativas debe
informar, coordinar y ejecutar las partidas presupuestarias asignadas a cada nivel y
modalidad, conjuntamente con las y los Coordinadores Zonales del Subsistema de
Educacin Bsica, atendiendo a las necesidades detectadas durante los procesos de
supervisin realizados en cada una de las instituciones o centros educativos.

2. Planes, Programas y Proyectos que se articulan:
Los colectivos de educadores, como mediadores del proceso educativo tienen la
corresponsabilidad y responsabilidad de poner en prctica las estrategias que permitan, a
travs del Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC), la integracin de las familias,

escuelas, comunidades, misiones educativas y las diversas organizaciones sociales en la
planificacin, seguimiento, control y evaluacin de los planes, programas y proyectos de las
instituciones o centros educativos de los niveles y modalidades, los cuales se mencionan a
continuacin:
Programa Todas las Manos a la Siembra, desarrollado por el MPPE, para todas las
instituciones y centros educativos, el cual aborda los contenidos referentes a la cultura
agroecolgica en el proceso curricular, dentro del Eje Integrador Ambiente y Salud
Integral.
Programa de Alimentacin Escolar (PAE), desarrollado para garantizar la atencin
alimentaria y nutricional a la poblacin de las nias, nios y jvenes, donde la accin
pedaggica es fundamental en la formacin integral.
Programa Sembrando Valores para la Vida, desarrollado por la Oficina Nacional
Antidrogas (ONA), con el fin de generar una cultura de prevencin integral ante el
consumo de sustancias lcitas e ilcitas y promover la participacin responsable y
corresponsable de la Comunidad Educativa.
Programa Sistema Pblico Nacional para la Atencin y Tratamiento de las
Adicciones, desarrollado por la Fundacin Jos Flix Ribas del Ministerio del Poder
Popular para la Salud y Ministerio del Poder Popular para Relaciones Interiores y
Justicia, el cual ofrece atencin preventiva integral a las comunidades educativas,
comunidades organizadas y las comunas, que requieran ayuda especializada ante el
consumo de sustancias lcitas e ilcitas y otros tipos de adicciones.
Programa de Formacin en Educacin Ciudadana, del Consejo Moral Republicano,
a fin de materializar en el subsistema de educacin bsica, las orientaciones educativas
en valores y derechos humanos en marco de la formacin ciudadana.
Proyecto Coleccin Bicentenario, consiste en la dotacin gratuita de libros
correspondientes a las diferentes reas acadmicas, para las y los estudiantes de los
niveles de educacin primaria y educacin media, impulsando la profundizacin y la
universalizacin de la Educacin Bolivariana, adems de asegurar la permanencia,
prosecucin y formacin integral.
Proyecto Canaima Educativo, para la democratizacin del uso del computador como
recurso de aprendizaje, conforme a la educacin liberadora, el cual viabiliza la
incorporacin de las porttiles a los espacios de aprendizaje en su versin I y II, para la
formacin integral de las y los estudiantes de nivel de educacin primaria y las
modalidades que atienden ste grupo etreo, apoyado en las Tecnologas de
Informacin y Comunicacin Libres,
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin Libre (TICL) a travs de los centros
tecnolgicos: Centros Bolivariano de Informtica y Telemtica (CBIT), Centros de
Gestin Parroquial (CGP), Super@ulas, Unidades Mviles Integrales de Educacin
Bolivariana (UMIEB), laboratorios de computacin o cualquier otro espacio que se
encuentre en las instituciones o centros educativos, permitiendo el desarrollo de mltiples
estrategias pedaggicas para potenciar los procesos de enseanza y aprendizaje.

3. Formas de Organizacin y Evaluacin de los Procesos de Enseanza y
Aprendizaje.
La planificacin escolar se concibe como un proceso continuo y sistmico de
construccin colectiva, en el cual se involucra la Comunidad Educativa, a travs de las
formas de Organizacin de los Aprendizajes: Proyectos de Aprendizaje (PA), Proyectos
Socio-Productivos (PSP), Plan Integral (PI), la Clase Participativa, entre otros; desde el
desarrollo de las potencialidades y necesidades acadmicas, necesidades institucionales y
comunitarias, establecidas en el Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC), para la
formacin de nias, nios, adolescentes, jvenes, adultas y adultos, vinculadas y
vinculados en su contexto sociocomunitario.
Todas las instituciones o centros educativos deben realizar el PEIC, sobre la base de la
construccin colectiva, intercambio de saberes y haceres, visin compartida y la
participacin protagnica de la Comunidad Educativa.
El PEIC, es de carcter poltico educativo, se elabora partiendo de un diagnstico integral
participativo para la construccin de acciones de carcter interdisciplinario y
transdisciplinario, que impulsan el proceso curricular, respondiendo a la pertinencia social
y cultural, en articulacin con los proyectos socioproductivos de desarrollo endgeno local,
regional y nacional.
El PEIC, debe ser desarrollado a partir de la metodologa de investigacin etnogrfica e
investigacin-accin-reflexin, entre otras, orientado al desarrollo de acciones
pedaggicas, administrativas y sociocomunitarias.
La Comunidad Educativa debe planificar y desarrollar en los primeros quince (15) das del
inicio del ao escolar, actividades de investigacin, para construir un diagnstico
integral participativo, en el marco del PEIC, as como considerar la evaluacin de las
mismas.
De igual forma, el Proyecto de Aprendizaje (PA), es una metodologa para la
planificacin del proceso de enseanza que debe ser elaborada por la maestra y el
maestro en conjunto con sus estudiantes, para formar integralmente a la ciudadana;
relaciona los ejes integradores y las intencionalidades curriculares a las actividades de
aprendizaje, permitiendo la integracin de la teora con la prctica.
En el Proyecto de Aprendizaje se toman en consideracin, para la didctica, los ejes
integradores: Lenguaje; Ambiente y Salud Integral; Trabajo Liberador; Tecnologa de la
Informacin y Comunicacin Libre; Interculturalidad; Soberana y Defensa Integral;
Derechos Humanos y Cultura de Paz, as como las intencionalidades educativas:
Aprender a Crear; Aprender a Participar y Convivir Protagnicamente; Aprender a Valorar
y Aprender a Reflexionar, se articulan de forma permanente con el fin de fomentar valores
y actitudes en el desarrollo sociocognitivo y afectivo (Ser, Conocer, Hacer y Convivir)
potenciando conocimientos, actitudes, aptitudes, valores, virtudes, habilidades y destrezas
en las y los estudiantes.

La Evaluacin o Valoracin de las y los estudiantes, es un proceso que le permite a la
maestra y al maestro conocer y valorar el impacto y efectividad de sus mediciones, de los
recursos para el aprendizaje, de la corresponsabilidad de la familia, a fin de comprender
los logros o dificultades y potenciar su desarrollo integral.
La evaluacin es parte fundamental del proceso educativo, se caracteriza por ser
democrtica, participativa, continua, integral, cooperativa, sistmica, cuali-cuantitativa,
diagnstica, flexible, formativa y acumulativa. Debe propiciar y registrar de manera
permanente, mediante el uso de procedimientos cientficos, tcnicos y humansticos, el
desarrollo de las potencialidades de las y los estudiantes, el proceso de apropiacin y
construccin de los aprendizajes atendiendo a las formas de autoevalucin,
coevaluacin y heteroevaluacin. Art. 44 L.O.E. (2009).
La evaluacin educativa, considera dimensiones fundamentales: la evaluacin de los
aprendizajes, la evaluacin del desempeo y la evaluacin institucional.

II. ORIENTACIONES POR NIVELES Y MODALIDADES.
1. Nivel de Educacin Inicial:
Garantiza la atencin educativa integral de las nias y los nios, desde la etapa
maternal hasta la etapa preescolar, considerando a las familias como el primer escenario de
enseanza, aprendizaje y socializacin.
La Zona Educativa, debe designar un Coordinador o Coordinadora Zonal del Nivel de
Educacin Inicial; se sugiere que el mismo sea acompaado por un colectivo de gestin
constituido por un mnimo de dos (02) docentes con conocimiento integral del nivel de
Educacin Inicial.
La Ley Orgnica de Educacin (2009), en su artculo 25, y otras normativas legales,
establecen como nico requisito para la promocin e ingreso al primer grado de educacin
Primaria, que la nia o el nio tenga los seis (06) aos de edad cumplidos o por cumplir
hasta el 31 de diciembre del ao de egreso.
La Direccin de la Zona Educativa, a travs de la Coordinacin Zonal de Educacin Inicial,
los Jefes o Jefas de Distritos Escolares, deben garantizar el estricto cumplimiento del
nmero de nias y nios que deben ser inscrito por espacio, seccin o grupo (Resolucin
N 01, de fecha 14/01/2005, publicada en Gaceta Oficial N 38160 del 06/04/2005, que
establece las Normas para la Autorizacin y Funcionamiento de los Centros de Educacin
Inicial).
Los colectivos docentes de Educacin Inicial, son responsables de brindar atencin
educativa en las instituciones o centros educativos, y en los espacios de familias y
comunidad.
Los docentes que se desempean en los espacios de la familia y comunidad, planificarn
desde sus necesidades del contexto, promoviendo procesos organizativos con los
Consejos Comunales de manera articulada con los Centros de Educacin Inicial.

Con respecto a la planificacin de la maestra y el maestro, y las formas de organizacin de
los aprendizajes, no existe un modelo nico de plan. Sin embargo, es necesario destacar,
que para este nivel, se sugiere el Proyecto de Aprendizaje, el Plan Diario (maternal), el
Plan Semanal y Quincenal (preescolar). La seleccin de los mismos, depende de la etapa
de atencin y los insumos para su elaboracin, los cuales son parte del resultado de la
observacin y registro diario.
En las instituciones o centros educativos de Educacin Inicial que cuenten con la figura del
docente de Educacin Fsica, ste debe desarrollar las actividades conjuntamente con la
maestra o el maestro de educacin inicial, en los diferentes espacios de aprendizaje y
durante cada jornada. En caso contrario, la o el docente asume las actividades fsicas en
pro del desarrollo integral de la poblacin atendida.
El momento de descanso, es para restituir energas. Las nias y los nios descansarn si
lo desean, o lo necesitan, el resto puede realizar juegos didcticos o actividades de baja
intensidad motora. Es importante recordar, que para este momento se sugiere la
organizacin de un ambiente tranquilo, agradable, limpio y cmodo, si es posible con
msica suave de fondo. El tiempo no sobrepasar de sesenta (60) minutos para las nias
y los nios de las etapas maternal y preescolar.
Es necesario estudiar la capacidad fsica del Centro de Educacin Inicial, para atender la
demanda de la comunidad. De no existir infraestructura, se orienta realizar censo de la
poblacin que qued sin cupo, para solicitar la incorporacin de docentes que puedan
desempearse en espacios de familias y comunidad.
En los centros de educacin inicial, donde se evidencie la existencia de secciones con
baja matrcula por debajo de lo estipulado (25 nias o nios por espacio de aprendizaje),
se debe reagrupar en un mismo espacio para as dar acceso a otras y otros que estn
fuera del nivel.
Para que un Centro de Educacin Inicial solicite ser Simoncito, tiene que cumplir con los
siguientes requerimientos:
Contar con una infraestructura que rena las condiciones necesarias.
Ofrecer atencin en las etapas maternal y preescolar.
Brindar el Programa de Alimentacin Escolar (PAE).
Atender de manera integral en jornadas de ocho (8) horas diarias.
Contar con el siguiente personal: Directivos, Docentes del nivel de educacin inicial
para desempearse en diferentes espacios y etapas del nivel (maternal y preescolar).
Gaceta Oficial N 38.160 del 06/04/2005.
Cuando el Centro de Educacin Inicial Simoncito tenga ms de seis (6) docentes, puede
designarse un Acompaante Pedaggico, segn Oficio N 020544 de fecha 29 de junio de
2006, enviado a las Zonas Educativas, el cual seala el perfil y las funciones a
desempear. As mismo, se hace extensiva la figura de Acompaante Pedaggico a los
C.E.I. Bolivarianos y los de doble jornada. Esta designacin no se corresponde con la
creacin de un cargo, ni debe ser ocupado por docentes ajenos a las experiencias y

vivencias del Centro Educativo donde se desempear, sino que se elegir participativa y
democrticamente, en reunin conjunta con el colectivo docente, teniendo claro que
constituye una funcin temporal y rotativa entre las y los docentes.
Las instituciones y centros de educacin Inicial que comparten el espacio fsico con el
nivel de educacin primaria y tienen asignado cdigo del plantel distinto al cual estn
anexos, gozan de autonoma en su funcionamiento, administrativo y pedaggico, ya que
en el reporte estadstico del Ministerio del Poder Popular para la Educacin aparecen
como planteles independientes del Nivel de Educacin Primaria Bolivariana (Oficio N
000188 de fecha 02/03/2007, enviado a las Zonas Educativas).
Es responsabilidad y corresponsabilidad de las Coordinaciones Zonales del Nivel de
Educacin Inicial, solicitar los siguientes documentos administrativos al personal directivo:
Matrcula inicial (segn formato enviado).
Necesidad de dotacin, construccin y/o rehabilitacin de centros educativos.
Informacin relacionada con las vas de atencin educativa integral que se brinda a las
nias y a los nios.
Situacin del personal adscrito a las instituciones o centros educativos.
Otros documentos que se ameriten.
La Direccin de Zona Educativa, a travs de la Coordinacin de Educacin Inicial, debe
realizar el proceso de integracin progresiva de los nios y nias que se encuentran
atendidos en los Simoncitos Comunitarios (SENIFA) a los Centros de Educacin Inicial
(oficiales) ms cercanos a stos, con el fin de brindarles una atencin educativa integral y
pedaggica.
La directora o director de un Centro de Educacin Inicial o de una Escuela de Educacin
Primaria con aulas anexas del Nivel Inicial, deben garantizar la atencin educativa integral
y pedaggica a las nias y nios de los Simoncitos Comunitarios cercanos al entorno de la
escuela, integrando a los docentes que se desempeen en los espacios de la familia y
comunidad o en las aulas convencionales.

2. Nivel de Educacin Primaria:
Garantiza la atencin educativa integral de las nias, los nios y adolescentes desde el
primer grado hasta culminar el sexto grado correspondiente al nivel de educacin primaria,
considerando la responsabilidad y corresponsabilidad de las familias, escuela y comunidad.
La Zona Educativa, debe designar una Coordinadora o Coordinador Zonal del Nivel de
Educacin Primaria, se sugiere que el mismo sea acompaado (a) por un colectivo de
gestin constituido por un mnimo de dos (2) docentes con conocimiento integral del Nivel
de Educacin Primaria.
Las instituciones o centros educativos de educacin primaria en su estructura organizativa
cuentan con docentes especialistas de educacin fsica, cultura (teatro, danza, msica,
artes plsticas), educacin especial, desarrollo endgeno, informtica (siempre y cuando
la institucin cuente con el espacio y equipos de CBIT, CGP o Laboratorio de
Computacin); deben planificar con la y el docente integral, atendiendo a los intereses y

necesidades de las y los estudiantes desde las diferentes formas de organizacin de los
aprendizajes (PEIC, PA).
Los colectivos institucionales, deben propiciar momentos diarios de lectura en diferentes
ambientes de aprendizajes, utilizando diversidad de recursos (peridicos, folletos, trpticos,
dpticos, cuentos, revistas, canciones, entre otros).
Los colectivos institucionales deben garantizar, junto a la familia y la comunidad, la
continuidad pedaggica, afectiva y ldica del nivel de educacin inicial, a travs de
estrategias didcticas planificadas, en funcin de minimizar el impacto emocional que
recibe la nia y el nio al ingresar al primer grado.
Asumir el Proyecto Canaima Educativo, el Proyecto Coleccin Bicentenario y la Revista
Tricolor como recursos para los procesos de enseanza y aprendizaje en la profundizacin
de la universalizacin de la Educacin Bolivariana, desarrollando las potencialidades de la
poblacin estudiantil, docentes y comunidades, lo cual se debe incorporar en las formas
de organizacin de los aprendizajes y en el informe de evaluacin de avances y logros de
las y los estudiantes.
Los colectivos institucionales, junto a las y los docentes de sexto (6) grado, atendern en
conjunto, mediante la rotacin por reas de aprendizaje, a todas las secciones a fin de
potenciar la continuidad pedaggica entre el nivel de educacin primaria, y el nivel de
educacin media. En la institucin o centro educativo donde exista un solo sexto (6)
grado, se rotar con el quinto (5) grado, atendiendo a los principios de la Educacin
Bolivariana.
Potenciar en las instituciones o centros educativos del nivel de educacin primaria, la
organizacin de los Consejos Estudiantiles.
La Orientacin Vocacional, se iniciar a partir del cuarto (4) grado, enmarcada en el
modelo econmico social de la nacin, establecido en el Plan Nacional Simn Bolvar,
Primer Plan Socialista 2007-2013, y el Plan de la Patria, Segundo Plan Socialista (2013-
2019).
Durante los primeros quince (15) das del ao escolar, las y los docentes deben analizar el
libro acumulativo de las y los estudiantes, donde se registran los avances, logros en
cuanto a aspectos psicolgicos, cognitivos, afectivos y sociales durante el ao escolar
anterior, con la finalidad de hacer un seguimiento pertinente y oportuno al desarrollo
integral desde primero (1) a sexto (6) grado.
La y el docente de educacin primaria, debe promover como recurso para el aprendizaje la
construccin del diario de vida por parte de cada nia, nio y adolescente, lo que
permitir conocer los intereses y necesidades de los mismos, facilitando disear
estrategias que contribuyan a mejorar su proceso de aprendizaje y construccin de nuevos
conocimientos.
La directora o director de la escuela primaria, debe consignar al Distrito o Municipio
Escolar, al inicio del ao escolar y con antelacin a las Jornadas de Entrega Canaima va
a la Casa y Coleccin Bicentenario, el registro actualizado de las y los estudiantes.

Los colectivos docentes de apoyo a la modalidad de Educacin Especial, quienes ejercen
sus funciones en el nivel de Educacin Primaria, deben brindar atencin educativa integral
a las nias, nios y jvenes con Diversidad Funcional; para favorecer el desarrollo
armnico de su personalidad, en un ambiente de respeto a la diversidad, con la finalidad
de contribuir al ingreso, prosecucin y culminacin del nivel. Por tanto, su accin
pedaggica debe responder a la articulacin en los diferentes espacios de aprendizaje (de
1 a 6 grado) con la y el docente integral, y la vinculacin con la Comunidad Educativa, a
travs de:
Una atencin integral interdisciplinaria, coordinada y cooperativa con las y los
responsables y corresponsables del proceso educativo, para garantizar a la poblacin
una accin preventiva y directa para las y los estudiantes, las familias y la comunidad.
Disear estrategias que favorezcan la coordinacin entre el nivel de educacin inicial y
el primer grado, as como entre el sexto grado y el primer ao del nivel de educacin
media, con la finalidad de facilitar procesos coordinados con las y los docentes de
dichos grados.
Coordinar acciones con los planteles de la Modalidad de Educacin Especial y el
Centro de Diagnstico, Orientacin, Formacin y Seguimiento para la Diversidad
Funcional; a fin de garantizar la permanencia y prosecucin escolar de las y los
estudiantes con Diversidad funcional, integrados en Educacin Inicial y Educacin
Primaria.

3. Nivel de Educacin Media:
Garantiza la atencin educativa integral de las y los adolescentes y jvenes, desde el
primer ao hasta culminar el quinto o sexto ao, de acuerdo a la opcin Media General o
Media Tcnica, considerando la responsabilidad y corresponsabilidad de las familias,
instituciones educativas y comunidad.
La Zona Educativa, debe designar una Coordinadora o un Coordinador del Nivel
Educacin Media General y Media Tcnica, el cual atender de manera integrada ambas
opciones, se sugiere que el mismo sea acompaado por un colectivo de gestin
constituido por un mnimo de dos (02) docentes con conocimiento integral del Nivel Media
General y Media Tcnica.
La designacin, cambio o sustitucin de la o el Coordinador Zonal de Educacin Media, se
realizar posterior a la evaluacin del mismo y con el conocimiento de la Direccin
General de Educacin Secundaria Bolivariana.
La o el Coordinador Zona de Educacin Media, debe responder a:
Profesional docente del nivel, mnimo categora Docente III, con formacin en las dos
(2) opciones.
Conocedora o conocedor del marco jurdico, relativo al proceso educativo y garante de
su aplicacin.
Debe tener formacin ideolgica, adems de conocimientos generales de Polticas,
Planes, Programas, Proyectos y la Filosofa de la Educacin Bolivariana.

La Directora o Director del plantel, a travs de la Coordinacin de Registro y Control de la
Zona Educativa, debe entregar los recaudos en los tiempos establecidos por el calendario
escolar, a fin de obtener la solvencia administrativa y garantizar a las y los estudiantes la
entrega oportuna del ttulo correspondiente y dems documentos probatorios de estudios.
Propiciar y fortalecer las organizaciones estudiantiles, mediante la conformacin del
Consejo Estudiantil, garantizando la participacin protagnica y corresponsable del
estudiantado, en los planes, programas y proyectos, que se desarrollan en la institucin o
Centro Educativo, emanados del MPPE.
Los colectivos institucionales organizan los horarios de atencin a las y los estudiantes en
jornadas de doble turno, con horas acadmicas de 45 minutos cada una, promoviendo la
integracin de horas por rea de aprendizaje y respetando la hora de almuerzo, la cual
ser de 60 minutos, en beneficio de las y los estudiantes, tomando como referencia la
normativa legal para tales efectos.
Fomentar la orientacin vocacional de las y los estudiantes, de manera permanente,
desde el primer ao, mediante la aplicacin de estrategias mediadoras, que potencien los
procesos de enseanza y aprendizaje y el desarrollo humano en funcin de su proyecto de
vida.
Los colectivos institucionales, generan alianzas en el marco de la estrategia punto y
crculo entre las instituciones o centros educativos, en ambas opciones del nivel, a fin de
consolidar los diferentes procesos del desarrollo curricular (insercin laboral, intercambios,
red, asesoras, reparacin y mantenimiento, entre otras).
El colectivo docente, desarrollar los procesos de planificacin y evaluacin en forma
conjunta, las asignaturas y las reas de aprendizaje, con el fin de garantizar la
interdisciplinariedad y transdisciplinariedad de los contenidos educativos.
El colectivo docente de cada ao y seccin, realizar de manera conjunta el diagnstico
pedaggico a cada uno de las y los estudiantes para conocer sus particularidades,
necesidad, intereses y potencialidades; con la finalidad de generar un plan de accin en
colectivo que oriente el proceso curricular por ao y seccin.
La directora o director de Liceo o Escuela Tcnica, debe consignar al Distrito o Municipio
Escolar, al inicio del ao escolar y con antelacin a las Jornadas de Entrega Canaima va
a la Casa y Coleccin Bicentenario, el registro actualizado de las y los estudiantes.
Tricolor como recursos para los procesos de enseanza y aprendizaje en la
profundizacin de la universalizacin de la Educacin Bolivariana, desarrollando las
potencialidades de la poblacin estudiantil, docentes y comunidades, lo cual se debe
incorporar en las formas de organizacin de los aprendizajes y en el informe de
evaluacin de avances y logros de las y los estudiantes.
Los Liceos Bolivarianos y las Escuelas Tcnicas Robinsonianas y Zamoranas, garantizan
la inclusin de las y los estudiantes provenientes de otras instituciones o centros
educativos desde el primer (1) a tercer (3) aos; para lo cual deben crearse estrategias

de evaluacin, de intencionalidad pedaggica, de oportunidades y de condiciones en el
dominio tcnico pedaggico de los aprendizajes que se requieren para su insercin en la
especialidad y mencin correspondiente.
La Zona Educativa, conjuntamente con el Ministerio del Poder Popular para la Educacin
Universitaria, deben planificar y ejecutar estrategias informativas para dar a conocer al
estudiantado, las opciones de estudio universitario a nivel nacional.
La insercin sociolaboral de las y los estudiantes (prctica profesional) de las Escuelas
Tcnicas Robinsonianas y Zamoranas, se iniciarn desde el primer (1) ao de manera
gradual y en diferentes espacios, tales como: empresas de produccin y propiedad social,
mixtas, ncleos de desarrollo endgeno, unidades de produccin, instituciones pblicas y
privadas, entre otras, priorizando las primeras.
La estructura organizativa de la Escuela Tcnica, amerita que la conformacin del
colectivo directivo, incluya al menos un (01) docente formado como profesional en el rea
tcnica.
La directora o el director de la institucin educativa del Nivel Educacin Media, que posea
proyectos socio-productivos y unidades de produccin, presentar trimestralmente un
informe administrativo a la Comunidad Educativa, con copia a todas las instancias que le
competen en la Zona Educativa.
La directora o el director de la institucin educativa del Nivel Educacin Media, presentar
trimestralmente un informe pedaggico del desarrollo, avances y resultados de los
proyectos socio-productivos o de las unidades de produccin a la Coordinacin Zonal de
Educacin Media.
La opcin Media General, asumir la concepcin de Liceos Bolivarianos y se organizar
de la manera siguiente:
MATRCULA PERSONAL CARACTERIZACIN
Hasta 69
estudiantes (liceos
rurales)
Directivos(as) - Un docente Coordinador (a) Pedaggico (a)
Docente de Aula - Docentes de Aula
Desde 54 hasta
149 estudiantes
(liceos rurales)

Directivos(as) - Un (01) Director (a) (todas las horas administrativas).
Coordinadores(as) - Un docente Coordinador (a) Pedaggico (a)
Docente de Aula - Docentes de Aula
Administrativos - Un (01) Secretario (a)
Desde 150 hasta
400 estudiantes
Directivos(as)
- Un (01) Director (a) (todas las horas administrativas).
- Un (01) Sub-director Acadmico (con 36 horas
administrativas).
Coordinadores(as)
- Un (01)docente Coordinador (a) Pedaggico (a) por
cada seis secciones (24 horas administrativas y el resto
acadmicas)
- Un (01) docente Coordinador (a) de Evaluacin y
Control (todas las horas administrativas).
Docente de Aula - Docente de Aula.
Administrativos - Tres (03) secretarias o secretarios.

Ms de 400
estudiantes
Directivos (as)
- Un (01) Sub-director Acadmico (con 36 horas
administrativas).
- Un (01) Sub-director Administrativo (con 36 horas
administrativas).
Coordinadores(as)
- Un (01) docente Coordinador (a) Pedaggico (a) por
cada seis secciones (24 horas administrativas y el resto
acadmicas).
- Un (01) docente Coordinador (a) de Planificacin y
Evaluacin (todas las horas administrativas).
- Un (01) docente Coordinador (a) de Registro,
Evaluacin y Control (todas las horas administrativas).
- Un (01) docente Coordinador (a) Proteccin y
Desarrollo (24 horas administrativas y el resto
acadmicas).
Docente de Aula - Docentes de Aula.

Administrativos
Docente Bibliotecario del Centro de Recursos para el
Aprendizaje. Trabajador Social u Orientador (a) Aquellos
Liceos Bolivarianos que posean otras categoras para
trabajadores (as) administrativos (as), deben
mantenerlas activas hasta que el empleado obtenga el
beneficio de la jubilacin.

Obreros(as)
Aseadores (as), porteros (as), Un mensajero (a), Un
ayudante de servicios generales, operador (a) de
mquinas de reproduccin, chofer (en aquellas
instituciones que lo ameriten), un ayudante de almacn
(en aquellas instituciones que lo ameriten), vigilante
nocturno, Un supervisor (a) de mantenimiento,
ICA PSONAL CARACTERIZACIN
La opcin Media Tcnica asumir la concepcin de Escuela Tcnica Robinsoniana y
Zamorana y se organizar de la siguiente manera:
ERSPERSONAL
CARACTERIZACIN
Directivos(as)

- Un (01) Sub-director Acadmico (con 36 horas administrativas).
- Un (01) Sub-director Administrativo (con 36 horas administrativas).
- Un (01) Sub-director Tcnico (con 36 horas administrativas).
Coordinadores(as)

- Un (01) docente Coordinador (a) Pedaggico (a) por cada seis secciones
(24 horas administrativas y el resto acadmicas).
- Un (01) docente Coordinador (a) de Planificacin y Evaluacin (todas las
horas administrativas).
- Un (01) docente Coordinador (a) de Registro, Evaluacin y Control (todas
las horas administrativas).
- Un (01) docente Coordinador (a) Proteccin y Desarrollo (24 horas
administrativas y el resto acadmicas).
- Un (01) docente Coordinador (a) de Prctica Profesional (con 36 horas
administrativas)
- Un (01) docente Coordinador de Laboratorio (con 24 horas administrativas

y el resto acadmicas).
- Un (01) docente Coordinador de Taller, en el caso de las E.T. Industrial,
Agropecuaria y Arte (con 24 horas administrativas y el resto acadmicas).
- Un (01) docente Coordinador de Especialidad, en el caso de las E.T. de
Comercio y Salud (con 24 horas administrativas y el resto acadmicas).
Docente de Aula - Docente de Aula / Maestro (a) gua (agropecuarias con residentes).
Administrativos
- Un (01) Administrador (a).
- Un (01) Almacenista
- Un (01) Bibliotecario del Centro de Recursos para el Aprendizaje.
- Trabajador (a) Social u Orientador (a)
- Aquellas Escuelas Tcnicas que posean otras categoras para
trabajadores administrativos, deben mantenerlas activas hasta que el
empleado obtenga el beneficio de la jubilacin,
Obreros(as)

Aseadores (as), porteros (as), Un mensajero (a), Un ayudante de servicios
generales, operador (a) de mquinas de reproduccin, chofer (en aquellas
instituciones que lo ameriten), vigilante nocturno, un ayudante de almacn
(en aquellas instituciones que lo ameriten), Un supervisor (a) de
mantenimiento.
ONAL RACTERIZACIN
4. Modalidad de Educacin Especial:
Garantiza la atencin educativa a las nias, nios adolescentes, jvenes, adultas y
adultos con diversidad funcional, desde la gestacin, para favorecer la integracin plena en
lo socio-afectivo, en lo educativo, laboral y lo sociolaboral, de manera responsable y
corresponsable con las familias, escuela y comunidad.
La Direccin de Zona Educativa, designar una Coordinadora o Coordinador Zonal de la
Modalidad Educacin Especial, docente con experiencia en la modalidad, el cual estar
acompaado por un colectivo de gestin constituido por dos (02) docentes conocedores
de la modalidad.
Esta modalidad asume el proceso curricular de los niveles del subsistema de educacin
bsica, haciendo contextualizaciones curriculares a travs de los proyectos de
aprendizaje, a fin de garantizar la formacin integral para todas y todos.
Los colectivos institucionales constituirn estrategias que atiendan los estilos y ritmos de
aprendizajes, caractersticas, condiciones y potencialidades; asumiendo la diversidad
como elemento enriquecedor en la convivencia humana.
Los colectivos institucionales deben realizar el diagnstico integral oportuno, de las y los
estudiantes, con propsitos preventivos, centrado en las potencialidades, considerando la
interaccin con la familia y la comunidad, a fin de determinar los factores de riesgo y
proteccin del contexto que orientan su aprendizaje y participacin. Accin que tambin
deben desarrollar los docentes de apoyo de la modalidad con la poblacin en situacin de
integracin escolar con diversidad funcional.
Los colectivos institucionales deben garantizar desde el Proyecto Educativo Integral
Comunitario (PEIC), el derecho a la integracin, la participacin protagnica, la autonoma
a una vida independiente de manera articulada con la familia, la escuela y comunidad.

La Comunidad Educativa, debe identificar y garantizar de manera articulada con las
instituciones del Estado, los recursos que potencien el aprendizaje, tales como lentes,
lupas, bastn, prtesis auditivas, coches, andaderas, sillas de ruedas, regletas, cajas
aritmticas, grabadores, computadoras, software educativos, pelotas sonoras, mouse
adaptados, punteros de cabeza, mesas excavadas, entre otros.
Los informes evaluativos (entrega pedaggica) que realizan los colectivos institucionales a
las y los estudiantes sern integrales e integrados, interdisciplinarios, transdisciplinarios y
centrados en los aspectos pedaggicos para que permitan la prosecucin y culminacin
de estudios.
Los Colectivos de las Escuelas Tcnicas Robinsonianas y Zamoranas para la Diversidad
Funcional, en conjunto con las familias, las voceras y los voceros de los Consejos
Comunales (Comits de Educacin, de Personas con Discapacidad, de proyectos
socioproductivos), de las Direcciones de Alcaldas, Gobernaciones, INCES, Ministerio del
Poder Popular para el Trabajo y la Seguridad Social, deben realizar un proceso de
valoracin, consideracin, reorientacin y potenciacin a fin de transformar menciones de
las especialidades de orientacin y formacin vocacional en funcin de los proyectos
socioproductivos locales, regionales y nacionales, para impulsar la pertinencia social de
los aprendizajes y la insercin sociolaboral de la poblacin en su contexto, en procesos
socioproductivos basados en los principios de participacin, cooperacin,
corresponsabilidad y solidaridad.
La Coordinacin Zonal de Educacin Especial, articular con las Coordinaciones Zonales
de Niveles y de otras Modalidades, para orientar los colectivos de las instituciones en el
fortalecimiento del acompaamiento pedaggico a cada una de las instituciones o centros
educativos.
El personal docente y administrativo debe responder al perfil establecido, segn la
estructura de cargo para cada institucin educativa, a fin de garantizar la implementacin
de la atencin educativa integral.
El abordaje pedaggico desarrollado por las y los docentes de la modalidad de educacin
especial y de apoyo, corresponde a los escolares con diversidad funcional en los niveles
educativos (inicial, primaria y media), propiciando a travs de la observacin,
investigacin, anlisis, discusin, debate, sntesis, deduccin, induccin, categoras como
zona de desarrollo prximo en el diagnstico; para as visibilizar los elementos curriculares
de apoyo para caracterizar en el diagnstico, la bsqueda de particularidades y
potencialidades en el desarrollo de los escolares, as como el trabajo con las funciones
psquicas superiores.
Las y los docentes de la modalidad de educacin especial han de poseer habilidades
comunicativas que le permitan interactuar en los diferentes niveles educativos, desarrollar
los planes, programas y proyectos del subsistema de educacin bsica, tener dominio de
los contenidos y objetivos esenciales del proceso curricular por niveles, estilo de
aprendizaje, niveles de ayuda y tipos de transferencia, promover a travs del trabajo

cooperativo y colaborativo la ejecucin de contextualizaciones curriculares. Considerar el
estudio de vida (como recurso metodolgico para registro).
Las y los docentes de la modalidad de educacin especial han de propiciar respuestas
educativas de participacin social y protagnica, con un abordaje directo, potenciando el
desarrollo de las habilidades emocionales, fsicas, acadmicas y sociales; siendo
relevante la articulacin pedaggica.
La Zona Educativa garantizar que las Escuelas para la Diversidad Funcional en relacin
de los diferentes niveles y las Aulas Hospitalarias, sean dotadas con el Proyecto Canaima
educativo, Coleccin Bicentenario, Revista Tricolor, entre otros; de acuerdo a las
orientaciones establecidas, favoreciendo as la atencin integral de las nias, nios y
adolescentes.
Tricolor como recursos para los procesos de enseanza y aprendizaje en la profundizacin
de la universalizacin de la Educacin Bolivariana, desarrollando las potencialidades de la
poblacin estudiantil, docentes y comunidades, lo cual se debe incorporar en las formas
de organizacin de los aprendizajes y en el informe de evaluacin de avances y logros de
las y los estudiantes.
Los colectivos institucionales de las Escuelas Tcnicas Robinsonianas y Zamoranas para
la Diversidad Funcional se articularn con la Zona Educativa, a fin de considerar la
existencia de CBIT, en su dependencia.
La Zona Educativa garantizar que las partidas presupuestarias asignadas a la Modalidad
de Educacin Especial, respondan a las necesidades detectadas en cada una de las
instituciones educativas, suficientes para cubrir gastos de funcionamiento y adquisicin de
material didctico. Incorporar la adquisicin de papel leadyer, para dar apoyo al estudiante
con diversidad funcional visual.
La Comunidad Educativa, debe generar campaas de divulgacin y promocin de la
existencia de recursos didcticos (libros hablados y braille), los cuales sern entregados a
las instituciones educativas de los distintos niveles y modalidades donde exista poblacin
estudiantil con diversidad funcional visual.
La Direccin de Zona Educativa, a travs de la Coordinacin de Educacin Especial, debe
establecer progresivamente como estructura innovadora de la institucionalidad de la
modalidad de educacin especial los Centros de Diagnstico, Orientacin, Formacin
y Seguimiento para la Diversidad Funcional en cada municipio; los cuales garantizan a
la poblacin con diversidad funcional la calidad del proceso de diagnstico con carcter
preventivo, en sus etapas de orientacin, seguimiento y evaluacin especializada, a partir
de la articulacin con los diferentes organismos y misiones, integracin con las familias,
comunidad y especialistas; as como el asesoramiento a los diferentes niveles y
modalidades de educacin, en el desarrollo del proceso curricular.
Los Centros de Diagnstico, Orientacin, Formacin y Seguimiento para la
Diversidad Funcional lo conforma un equipo multidisciplinario integrado por especialistas

(Psiclogos, terapista del lenguaje, trabajador social, terapista ocupacional, fisioterapeuta
y docentes especialistas con experiencias) encargado de realizar la evaluacin diagnstica
con un enfoque pedaggico INTEGRAL, seguimiento, orientacin y formacin a travs de
la articulacin de los niveles y modalidades a fin de garantizar la prosecucin y
culminacin escolar.

5. Modalidad de Educacin Intercultural
Garantiza la atencin educativa a las nias, nios, adolescentes, jvenes, adultas y
adultos fundamentada en los principios de las culturas originarias de los pueblos y las
comunidades indgenas y afrovenezolanas; valorando su cosmovisin, saberes,
conocimientos, mitologa, entre otros; de manera responsable y corresponsable, las
instituciones educativas y la comunidad; contribuyendo as a preservar el patrimonio local,
regional y nacional.
La Direccin de Zona Educativa designar una Coordinadora o Coordinador Zonal de la
Modalidad Educacin Intercultural, docente con experiencia en la modalidad, el cual estar
acompaado por un colectivo de gestin constituido por dos (02) docente conocedores de
la modalidad.
Los colectivos institucionales fortalecen la lengua materna en los contextos indgenas, a
travs de los nichos lingsticos, con nfasis en los niveles de educacin inicial y primaria,
y la consolidacin del idioma materno en el nivel de Educacin Media.
Los colectivos institucionales impulsan, a travs de la planificacin educativa, procesos de
enseanza y aprendizaje orientados hacia la discursividad oral y la manifestacin escrita
de los idiomas indgenas, haciendo uso de los mismos en los diferentes medios de
comunicacin.
El Colectivo docente, desarrolla a travs del proceso didctico, estrategias pertinentes y
coherentes para la revitalizacin y preservacin de los idiomas de cada comunidad o
pueblo, valorando los saberes, conocimientos y mitologas de cada contexto, priorizando
las comunidades vulnerables, contribuyendo as a salvaguardar y perpetuar la
imprescindible diversidad lingstica junta y en conexin con la diversidad biolgica y
cultural, tan necesaria para la preservacin de la vida en el planeta.
Los colectivos institucionales valoran en cada comunidad de aprendizaje los
conocimientos ancestrales, que revisten las ancianas y ancianos indgenas y
afrovenezolanos (as), como difusores de la diversidad lingstica y cultural.
La Comunidad Educativa, debe garantizar el proceso curricular, los principios y
fundamentos de las culturas originarias y afrodescendientes.
Los colectivos institucionales fomentarn la cultura, la sistematizacin, con el fin de
complementar y preservar la pedagoga de la oralidad, generando estrategias para la
produccin, divulgacin y publicacin de textos escolares monolinges y bilinges.
Los colectivos institucionales, considerarn los aportes de las sabias y sabios de cada
contexto para la reconstruccin de la memoria histrica de los pueblos y comunidades.

La Comunidad Educativa, articula con instituciones u organizaciones del Poder Popular la
produccin y publicacin de micros radiales y audiovisuales educativos en los idiomas:
Jivi, Piaroa, Yekuana, Kurripako, Warekena, Baniva, Piapoko, entre otros.
La Zona Educativa, incorporar docentes indgenas con dominio de su idioma y
afrovenezolanos que conozcan y vivencien su cultura.
Los colectivos docentes elaborarn, en conjunto con los centros de produccin de
contenidos de Proyecto Canaima Educativo, contenidos en los diferentes idiomas y
culturas indgenas o afrovenezolanas, articulando acciones desde la escuela, localidad,
parroquia, municipio y estado.

6. Modalidad de Educacin de Jvenes, Adultas y Adultos:
Garantiza la atencin educativa integral de las y los adolescentes y jvenes,
considerando la responsabilidad individual y colectivas de las y los participantes, en la
formacin en y para el trabajo liberador, con el fin de potenciar el desarrollo endgeno
socioproductivo a nivel local, regional y nacional.
La Direccin de Zona Educativa, designar una (01) Coordinadora o Coordinador Zonal de
Educacin de Jvenes, Adultas y Adultos, docente con experiencia en la modalidad, el
cual estar acompaado por un colectivo de gestin constituido por dos (02) docentes
conocedores de la modalidad.
Las Coordinaciones Zonales, instituciones o centros educativos adscritos a la modalidad
ejecutarn planes, programas y proyectos educativos, de formacin actualizacin y
acreditacin por reconocimiento de saberes orientados a la inclusin social educativa y
socioproductiva en el marco de CRBV y la LOE.
Las Coordinaciones Zonales y las instituciones o centros educativos adscritos a la
modalidad, asumen el proceso curricular del subsistema de educacin bsica, bajo los
principios de atencin de las diferencias individuales y colectivas.
Los colectivos institucionales orientan la formacin en, por y para el trabajo liberador,
mediante la creacin y fortalecimiento de centros de formacin donde exista la necesidad,
la aplicacin de planes, programas y proyectos en forma tericos-prcticos articulados a
los procesos socioproductivos inmersos en sus comunidades.
Las Coordinacin Zonales de la modalidad, conjuntamente con los colectivos
institucionales, garantizarn en todo momento para que las reas de aprendizaje que
conforman el plan de estudio que se administra, sean completamente cubierta sin
contemplar la figura de exoneracin.
Las Coordinaciones Zonales de la Modalidad Educacin de Jvenes, Adultas y Adultos,
articularn con otras instituciones del Estado, el desarrollo de pautas de funcionamiento
para el reconocimiento y acreditacin de saberes y haceres adquiridos por experiencia de
vida de las y los participantes, que les permita a las egresadas y los egresados
incorporarse a otros programas de educacin o de prosecucin de estudios.

Las y los participantes, tienen el derecho de elegir la estrategia de atencin educativa de
acuerdo a sus intereses y necesidades, los cuales contempla: presencial, semi-presencial
y a distancia.
Para potenciar los procesos de autoformacin, coformacin y evaluacin, los colectivos
docentes suministrarn gratuitamente a las y los participantes los materiales didcticos de
acuerdo a la estrategia que asuman.
La Zona Educativa, es la instancia que autoriza el funcionamiento de las instituciones
privadas de la modalidad, los cuales se regirn, por las directrices y orientaciones
emanadas de la Direccin General de Educacin de Jvenes, Adultas y Adultos.
Cualquier adecuacin u otra modificacin al plan o planes de estudio de la modalidad,
tanto en las instituciones y centros educativos oficiales como privados, debe contar con la
autorizacin por escrito de las instancia del nivel central del M.P.P.E., con competencia
para ello.
Los colectivos de los centros de artes y oficios, conjuntamente con el Poder Popular
articulados con el MPPE, deben realizar un proceso de valoracin, consideracin,
reorientacin y potenciacin, a fin de transformar las reas y oficios ocupacionales en
funcin de los proyectos socioproductivos locales, regionales y nacionales, para impulsar
la pertinencia social de los aprendizajes y la insercin sociolaboral de la poblacin en su
contexto.
Fomentar la orientacin vocacional de manera permanente, desde el ingreso de las y los
participantes, mediante la aplicacin de estrategias que potencien su desarrollo humano
integral.
La Zona Educativa, los Distritos y/o Municipios Escolares, a travs de su Divisin
Acadmica, en articulacin con el Ministerio del Poder Popular para la Educacin
Universitaria, planificarn y ejecutarn diferentes estrategias informativas a las y los
participantes, sobre las opciones y oportunidades de estudios que ste ofrece.
La Comunidad Educativa de cada institucin o centro educativo, con la inclusin del
Comit de Educacin de los Consejos Comunales, y otras formas de organizacin popular,
deben participar de manera responsable y corresponsable en acciones orientadas a la
apertura de oportunidades de estudio, reconocimiento y acreditacin de saberes y haceres
de los sectores de la poblacin.
Las instituciones y centros educativos, adecuarn de manera pertinente los horarios
diurnos, nocturnos y fines de semana para la comunidad de participantes, siempre que
haya disponibilidad de espacios en las instituciones que se comparten, los cuales deben
ser organizados con la participacin del colectivo y en beneficio de las y los participantes.


REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (2000), Gaceta Oficial N 5453.
Editorial Panapo de Venezuela.

Ley Orgnica de Educacin (2009). Ministerio del Poder Popular para la Educacin.

Lneas Orientadoras en el marco del Proceso Curricular del Subsistema de Educacin
Bsica. Caracas: Autor. Ministerio del Poder Popular para la Educacin (2010).

Orientaciones Educativas Tecnologa para una Educacin Liberadora. Canaima
Educativo va a mi Casa. Caracas: Autor. Ministerio del Poder Popular para la Educacin
(2011).

Orientaciones Educativas de la Gestin Integral del Riesgo para Subsistema de
Educacin Bsica del Sistema Educativo Venezolano. Caracas: Autor. Ministerio de
educacin, Cultura y Deportes (2004).

Plan Liceo Bolivariano: Adolescencia y Juventud para el Desarrollo Endgeno en
Venezuela. Caracas: Autor.

Orientaciones Educativas para Los Niveles y Modalidades Del Subsistema de Educación Básica 2012-2013 Actualizado Zet

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Orientaciones Educativas para Los Niveles y Modalidades Del Subsistema de Educación Básica 2012-2013 Actualizado Zet

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

ORI ENTACI ONE S E DUCATI VAS P ARA L OS NI VE L ES Y MODAL I DADES DE L S UBS I S TE MA DE E DUCACI N BS I CA .

También podría gustarte