TP Costantino Maria S-Economía II

Costantino, Mara Silvia
Provincia de Buenos Aires

Silviacostantino1@hotmail.com

Fecha de presentacin: 03/05/2014

1

Presentacin y Fundamentacin: En este trabajo, se presenta una secuencia
didctica enriquecida con Tic, con la intencin de contribuir a la creacin de
condiciones que generen nuevas formas de enseanza, comprensin y construccin
del conocimiento, trabajo colaborativo y desarrollo de competencias digitales (1). Las
Tic se incluyen como herramientas privilegiadas y poderosas para favorecer la
construccin y el logro de los aprendizajes, a la vez que permiten distintos usos de
tiempos, espacios y agrupamientos. (3).
Los contenidos fueron seleccionados teniendo en cuenta el Diseo Curricular de
Secundaria, Pcia. Bs As, incluyendo dimensiones de la vida en sociedad que
intervienen en los procesos econmicos interrelacionando niveles macro y
microeconmicos, para evaluar el impacto social de dichos procesos ( 2 ). A partir de
ellos, se promueve la reflexin sobre tica y responsabilidad de las organizaciones y la
importancia de la informacin en la toma de decisiones .( 2)
En cuanto a Propsitos y Objetivos, se focaliz en el Diseo Curricular Jurisdiccional
(Pcia de Bs As), centralizando en que constituyan un desafo para la enseanza,
compatibilizando con posibles intereses de los alumnos para que resulten relevantes,
significativos y pongan en accin conocimientos y experiencias previas.
Se repar en los diferentes momentos de las clases: diseando actividades
individuales y grupales, propiciando intercambio, debate, formulacin de propuestas,
etc, que atendieran al propsito de cada etapa y la integracin de los recursos TIC y
otros, para la comprensin de los contenidos, teniendo en cuenta la disponibilidad y el
tiempo necesario para la implementacin. Para la Apertura, se pensaron actividades
que estimulen conocimientos previos. Para el Desarrollo, actividades de lectura
comprensiva, bsqueda guiada de informacin, observacin de videos, imgenes,
simuladores, para propiciar comprensin de contenidos y desarrollo de habilidades y
operaciones cognitivas. Para el Cierre, actividades de integracin: puesta en comn
de conclusiones a partir de las tareas individuales y grupales, elaboracin de mapas
conceptuales, debates, etc
El rol del docente se concibe gua y facilitador, su tarea es de acompaamiento para
anticipar las dificultades, encuadrar las tareas en las consignas, aclarar dudas,
moderar los debates, propiciar las condiciones necesarias para la construccin del
conocimiento, recuperar, reorganizar y vincular los aportes de los estudiantes con los
contenidos presentados y gestionados en el aula, adems, tendr en cuenta la
disponibilidad de recursos, tiempos necesarios de acuerdo a los ritmos y posibilidades

2

de los alumnos, distribucin y organizacin del espacio fsico y conocimientos previos
para la implementacin de las Tic. (4 )
La interaccin entre pares se considera como eje central de los procesos de
enseanza y de aprendizaje. (4) , entonces, los tiempos se pensaron a partir del
trabajo diacrnico y sincrnico (actividades en documentos colaborativos, aportes y
debates en grupo de Facebook, etc.)
Con respecto a la evaluacin, tambin se tiene en cuenta la pretendida en los
diferentes momentos de la secuencia: en la Apertura se elige un video- estimando
que las herramientas audiovisuales resultan atractivas para captar el inters de los
alumnos y el tema musical colabora para la motivacin- y la produccin colaborativa
de un mural, que permita indagar ideas previas.(Diagnstica). Durante el Desarrollo
de las secuencias, se plantea Evaluacin Formativa, que evidencie progresos en la
construccin de los aprendizajes y permita el feed-back para mejorarlo.Se implementa
Lista de Observacin teniendo en cuenta el trabajo individual y el desempeo grupal.
En el Cierre se plantea una Evaluacin Final que de cuenta de los logros alcanzados
por los alumnos. Las producciones individuales y grupales sern la evidencia que
revele la existencia de aprendizaje y verifique componentes actitudinales. Se esboza
una actividad que permita interaccin y retroalimentacin a travs de la lectura y
comentarios de los compaeros, favoreciendo la auto-evaluacin y co-evaluacin. (5)
Referencias:
(1): Zinkes,MC-(2013)- Clase 1- Economa y Tic II-Especializacin docente de nivel Superior en Educacin y Tic-
Buenos Aires-Ministerio de Educacin de la Nacin.
(4): (Zinkes,MC-(2013)- Clase 5- Economa y Tic II-Especializacin docente de nivel Superior en Educacin y Tic-
Apoyo Bibliogrfico:
Coll, C., Mauri, T. y Onrubia, J. (2008): Anlisis de los usos reales de las TIC.
Gvirtz, S. y Palamidessi, M. (1998). La construccin social del contenido a ensear. En El ABC de la tarea docente.
Currculum y enseanza (pp. 17-48). Buenos Aires: Aique
Feldman, D. (2010). La programacin. En Didctica general (pp. 41-58). Aportes para el desarrollo curricular.Buenos
Aires: Ministerio de Educacin de la Nacin.
Davini, M. C. (2008). Mtodos de enseanza. Didctica general para maestros y profesores. Buenos Aires: Santillana.
Anijovich, R. y Mora, S. (2010). Estrategias de enseanza. Otra mirada al quehacer en el aula. Buenos Aires: Aique
Litwin, E. (2008). El oficio de ensear. Condiciones y contextos. Buenos Aires: Paids.
Perrenoud, P. (2008). La evaluacin de los alumnos. De la produccin de la excelencia a la regulacin de los
aprendizajes. Entre dos lgicas. Buenos Aires: Colihue.

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Curso:
Asignatura:
5to. Ao- Educ. Sec. Ciclo Superior en Economa y Administracin
Elementos de Micro y Macro Economa.
Propsitos Promover la comprensin de la problemtica econmica como
inseparable de la esfera social
Propiciar el pensamiento crtico sobre la validez del conocimiento
inacabado
Promover el uso de las TIC
Propiciar el trabajo colaborativo y el intercambio entre pares.
Propiciar la comprensin de los elementos que caracterizan a la micro
y macroeconoma.

Objetivos: Que los alumnos logren:
Reconocer e indagar las relaciones que existen entre economa y
sociedad.
Identificar actores y sujetos sociales con necesidades e intereses
contrapuestos.
Reconocer lo econmico como el resultado de una actividad humana
socio-culturalmente determinada.
Utilizar la tecnologa para comunicar ideas, localizar e intercambiar
informacin, trabajar colaborativamente y tomar decisiones.
Conocer instrumentos de las polticas macroeconmicas y su relacin
con la microeconoma.
Vincular las relaciones existentes entre las polticas de los Bancos
Centrales de los pases y su relacin con las polticas monetarias
nacionales.
Desarrollar actitud participativa sugiriendo, discutiendo, argumentando
y revisando ideas en un marco de respeto a la pluralidad.

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Contenidos DINERO Y BANCOS:
Dinero: Concepto. Generalidades. Caractersticas. Funciones.
Evolucin. Valor. Creacin del dinero. Oferta y Demanda. Medicin de
la Cantidad de Dinero. Agregados Monetarios.
Sistema Bancario: Bancos: Clases y Funciones. Multiplicador bancario.
BCRA: Funciones. Poltica Monetaria

Saberes
previos
necesarios
En relacin a la disciplina: Conceptos de Bienes, Oferta, Demanda,
Costo de Oportunidad.
En relacin a las TIC: Manejo de procesadores de texto, buscadores
de internet, Correo Electrnico, nociones de aplicaciones colaborativas
y herramientas como Pixton, CmapTools, Juegos en red, etc

Actividades

CLASE 1:
Apertura: Al inicio de la clase se presenta a los alumnos el contenido a
trabajar, la docente da a conocer la finalidad de la actividad. Se entrega a los
alumnos gua de actividades. Luego, se proyecta desde el equipo de la
docente, video de un fragmento del espectculo Money, Money (Nacha
Guevara) disponible en http://www.youtube.com/watch?v=lkcKXc0wmLs
(previamente se baj en la computadora de la docente y en un pen drive).
Mientras observan la proyeccin, se les invita a pensar Que les sugiere la
palabra dinero? Con la respuesta, se indica construyan mural colaborativo
titulado DINERO: https://mural.ly/#/colegio107/murals , donde cada
estudiante expresar qu le sugiere el trmino dinero en una palabra
imagen. Esta actividad tiene carcter obligatorio. Se les informa que para
poder participar del diseo del mural recibirn invitacin correspondiente en el
correo electrnico. En caso de dificultades tcnicas y / o conectividad, la tarea
se realizar con fibrones sobre papel afiche.
Tiempo previsto: 15 minutos

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Desarrollo:
Con las palabras e imgenes plasmadas en el mural se indagan
conocimientos previos de los estudiantes con respecto a las nociones de
dinero, valor, funciones del dinero, bancos, funciones de los bancos,
relaciones dinero-bancos.
Posteriormente, se les invita a leer el material de lectura de la clase 1,
preparado por la docente y disponible en un Archivo de Recursos publicado en
el grupo de Facebook creado para la clase. (El contenido de las pginas
tambin se dispone impreso en formato papel y en un pendrive, a disposicin
de los alumnos)
Luego de la lectura, se les solicita respondan en forma oral:

La docente modera y gua las respuestas.
Luego, se les solicita amplen informacin, para ello se distribuyen en la clase
libros de texto de distintos autores, proporcionados por la biblioteca de la
escuela y se sugieren los siguientes links:
http://es.wikipedia.org/wiki/Dinero
http://aulavirtual.bde.es/wav/html/estabilidad_financiera/dinero_pop.html
Tiempo Previsto: 35 min.
Cierre:
Puesta en comn sobre la informacin encontrada. El docente modera las
intervenciones y gua a los estudiantes para que construyan aprendizajes.
Se les indica, adems, realizar como tarea trabajo colaborativo (Power Point
en google drive) que de cuenta sobre: las funciones del dinero, el uso e
Por qu surgi el dinero? Para qu
sirve en la actualidad? Cules son las
funciones del dinero? Que relacin
existe entre el dinero y los bancos?

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importancia del mismo en nuestros das y papel que desempean los bancos.
El trabajo deber contener ejemplos, textos, imgenes y/o videos, que lo
enriquezcan. Se divide la clase en dos grupos. Se llevar a cabo en forma
diacrnica y sincrnica, y se continuar en horas extra-clase. La docente gua
trabajo de los grupos y responde dudas e inquietudes va correo electrnico

Tiempo previsto: 10 min.
Recursos Herramientas disponibles:
netbooks;
pen drive;
internet
biblioteca y libros de texto;
video obtenido de Internet;
Power Point
pginas web
Archivo de Recursos ( Gua y Material de lectura para la clase elaborado y/o
seleccionado por la docente)
Material Impreso en papel.
Tutoriales: http://www.youtube.com/watch?v=0tiFsMNuHjM
http://www.youtube.com/watch?v=ur6csKpRvF8
Bibliografa:
Del alumno:
Medina, Cora; Rubbo, Mirta :Economa: Introduccin al Estudio de la micro y
macroeconoma. A y L Editores(2000)
Eggers, Francisco G ( con colaboracin de Antonio Brailovsky)-Economa-
Maipue-(2007)
http://www.youtube.com/watch?v=uJWHG4Rs4Bs
http://www.youtube.com/watch?v=DRSU92RdDpY&feature=share&list=FLe5Z

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UGQAFVdvcgHR6AKWz4g-
http://pymex.pe/finanzas-
http://es.wikipedia.org/wiki/Dinero
http://aulavirtual.bde.es/wav/html/estabilidad_financiera/dinero_pop.html
Material elaborado por la docente
Del Docente: Citada al final de la secuencia.

Evaluacin

Diagnstica
En la apertura de la secuencia se evalan los conocimientos previos de los
estudiantes a partir del video que se les presenta y los conceptos que asocian
y plasman en el Mural. Tambin, a travs de las respuestas orales a
preguntas planteadas por el docente.

Formativa
Se habilitar Lista de Observacin donde se tendr en cuenta:
Participacin y predisposicin
Aportes realizados
Reflexiones
Reformulacin de conceptos
Originalidad
Integracin de contenidos.
Calidad de la presentacin
Respeto por la pluralidad de ideas y producciones

Instrumentos de Evaluacin: Lista de Observacin, Anecdotario, Tareas
realizadas, Producciones de los alumnos
Indicadores de Evaluacin: Grado de participacin, Intervenciones
realizadas, calidad de las tareas, grado de asertividad en las respuestas.
Bibliografa: Consignada en Evaluacin Final- Clase 6 de la secuencia

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Actividades
Clase 2:
Apertura :
Los grupos hacen presentacin de los trabajos colaborativos compartiendo el
link, de no existir conectividad, se proyecta desde una de las netbook
utilizando un can (previamente se indic bajarlo al equipo de uno de los
integrantes del grupo).
Se extraen conclusiones con la gua de la docente
Desarrollo:
El profesor pedir a los alumnos que identifiquen y expresen cules son las
cosas ms importantes para cada uno. Los invitar a que busquen la
definicin de valor en internet utilizando un buscador (ej. Google). Cada
alumno en el procesador de texto completar el siguiente cuestionario:
Qu significado tiene para vos la palabra valor?
______________________________________________________________
Por qu las cosas tienen valores distintos?
______________________________________________________________
Para ser feliz necesito:
1-
2-
3-
______________________________________________________________
Luego el profesor pedir a los alumnos que lean el siguiente texto y observen
el grfico de la Pirmide de necesidades de Maslow:

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(disponible en grupo de facebook : en archivo de recursos- material de lectura
clase 2 ; en pendrive e impreso en formato papel)
.

Maslow jerarquiz varios tipos de
necesidades y aspiraciones en un
esquema en forma de pirmide, pero los
escalones hacia la felicidad son distintos
para cada persona. Conozcan quin fue
Maslow y cul es su teora. Si desean
complementar la biografa de este
psiclogo pueden investigar ms datos en
internet.
Se les indica que en forma individual creen su propia pirmide utilizando un
programa de dibujo grfico como Paintbrush, y luego comparen la pirmide de
Maslow con lo que han respondido en el cuestionario y su propia pirmide,
estableciendo semejanzas y diferencias
Seguidamente, se les solicita leer este nuevo texto y extraer una conclusin:
El dinero es slo una manera de asignar valor a las cosas.
La pirmide de Maslow propone una jerarqua de
necesidades humanas segn la cual, a medida que se
satisfacen las necesidades bsicas (como la vivienda, la
alimentacin y el vestido, en la base de la pirmide), los
seres humanos desarrollan otras necesidades y deseos
ms elevados (como educacin, sanidad, ocio y
comunicacin, en la cspide), cuyo grado de cobertura

depende, en primer lugar de como estn satisfechas las
necesidades bsicas y, en segundo lugar, del momento
histrico y de la etapa de la vida de las personas.


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Cierre :
Se solicita a los alumnos compartan trabajos y conclusiones en el grupo de
Facebook y adems, deben comentar al menos 2 de los trabajos de sus
compaeros, realizando aportes o sugerencias, focalizando especialmente en
el valor objetivo y subjetivo del dinero. Se indica que esta tarea puede
continuar en horario extra-escolar. La docente gua y modera las
intervenciones, y realiza responde a dudas va correo electrnico.
Tiempo Previsto: 10 minutos

Recursos
Herramientas disponibles:
netbooks;
pen drive;
internet
pginas web
Buscadores (ej: google)
Archivo de Recursos ( Gua y Material de lectura para la clase elaborado y/o
Correo electrnico
Facebook
Herramientas de dibujo
Tutoriales: http://www.youtube.com/watch?v=mvZFTSfyd0s
Bibliografa:
Del alumno:
Maipue-(2007)

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Evaluacin:

Formativa
Aportes realizados
Reflexiones
Originalidad
Instrumentos de Evaluacin: Lista de Observacin, Anecdotario, Tareas
realizadas, Producciones de los alumnos
realizadas, calidad de las tareas, grado de asertividad en las respuestas,
Reformulaciones.
Bibliografa:
Consignada en Clase 6: Evaluacin Final

Material elaborado por la docente.
Del Docente:
Citada al final de la secuencia.

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Actividades

Clase 3:
Apertura:
Por medio de una exposicin dialogada, guiada por la docente, se sintetizan
las conclusiones y aportes de los alumnos vertidos en Facebook.
Tiempo Previsto: 10 min
Desarrollo:
Se proyecta video de un fragmento de la pelcula El concursante, disponible
en http://www.youtube.com/watch?v=ezcWNpU1HGA.
Luego se les indica leer material de lectura clase 3 (disponible en
archivo de recursos) e ingresar al sitio web del Banco Central de la
Repblica Argentina: http://www.bcra.gov.ar/ y en el Informe
Monetario que publica mensualmente, averiguar cules son las
ltimas cantidades informadas de: (todo este material tambin est
disponible en un pen drive )
Base Monetaria
M1 ( circulante en poder de la gente + cta. Cte. en pesos)
M2 (M1 + caja de ahorro en pesos)
Finalizada la lectura y bsqueda de datos, la docente gua la revisin oral de
los conceptos y se aclaran dudas.
Cierre:
Se indica a los alumnos realizacin de actividades obligatorias:
1-Construccin de un mapa conceptual que incluya los contenidos trabajados
en la clase utilizando Cmap tools. ( tutoriales en video y pdf )

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2- En el grupo de Facebook se incorporan nuevos interrogantes para
intercambio y discusin: Quin crea el dinero y cmo se crea? Qu papel
juegan los bancos? Como afecta al hombre individual y socialmente la
existencia del dinero y bancos? Que piensan los adultos al respecto? Que
piensan ustedes? Estn de acuerdo con la postura que sostiene el video?
Cmo impactan en la oferta y demanda de dinero y en la vida diaria las
tarjetas de dbito, de crdito y la existencia de cajeros automticos?
Esta actividad se lleva a cabo en horario extra-escolar

Recursos
netbooks;
pen drive;
internet
pginas web
Archivo de Recursos ( Gua y Material de lectura para la clase elaborado y /o
Correo electrnico
Facebook
Tutoriales:
http://coleccion.educ.ar/coleccion/CD26/datos/recursos/cmaptools.pdf
http://cmap.ihmc.us/support/help/Espanol/CmapToolsHelpEspanol.pdf
http://www.youtube.com/watch?v=gZWdtmqYbAg

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Evaluacin:

Formativa: Se habilitar Lista de Observacin donde se tendr en cuenta:
Aportes realizados
Reflexiones
Originalidad
Instrumentos de Evaluacin: Lista de Observacin
Anecdotarios, Realizacin de tareas, producciones.
grado de asertividad, reformulaciones
Bibliografa:
Consignada en clase 6 : Evaluacin final

Bibliografa:
Del alumno:
Maipue-(2007)
Del Docente:
Citada al final del trabajo.

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Actividades

Clase 4

Apertura:
Los alumnos sintetizan las intervenciones realizadas en el grupo de
Facebook por medio de una exposicin dialogada. La docente gua y modera
Tiempo: 1o min
Desarrollo:
Se presentan a los alumnos las siguientes imgenes que se distribuyen en
las netbooks de los alumnos mediante el programa e-learning class o
mediante un pen drive

Se les indica ver el siguiente video:
http://www.centralentuvida.cl/obras3.html?abierto=2e ( disponible tambin en
pen drive para guardar en cada equipo)
La docente introduce el concepto de sistema Bancario, solicita a los
alumnos que establezcan relaciones entre las imgenes, el video y las
consideraciones que expuso en forma oral. Con los aportes de los
estudiantes, elabora en el pizarrn un organizador grfico.

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Luego, utilizando el programa Foxit Reader, los alumnos deben leer,
subrayar y hacer anotaciones en este documento:
http://www.bancocentraleduca.bcra.gov.ar/PDFs/Cap%203%20BCRA.pdf
(disponible en soporte papel y archivo pdf en pen drive), a los efectos de
lograr una lectura comprensiva.
Finalizada la actividad anterior, distribuidos en grupos de 5 alumnos, dan
respuesta a una serie de interrogantes que suministra la docente:
a- Qu rol desempean los bancos en una economa?
b- Qu funciones realizan los bancos?
c- Quin regula y controla el sistema bancario?
d- Cul es la diferencia entre operaciones activas y operaciones
pasivas?
e- Qu es el encaje bancario?
f- Si leemos que el gobierno ha decidido aumentar el encaje bancario,
Cul es el objetivo?
g- Qu puede ocurrir si los bancos entran en crisis y no tienen el
efectivo suficiente para hacer frente a los retiros de depsitos que
quieren hacer sus clientes?-(Averigua que ocurri en nuestro pas en
2001/2002-cita la fuente en tu respuesta)
h- -Si el gobierno emite $1.000.000 en billetes y lo distribuye entre la
gente, la capacidad de compra de la gente aumenta en ese mismo
monto? De que forma el sistema bancario puede multiplicar la
capacidad de compra?
i- Quines pueden solicitar prstamos, que se debe tener en cuenta?
Cierre:
Cada grupo expone en forma oral los resultados de su tarea
Tiempo Previsto : 20 minutos

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Recursos
netbooks;
pen drive;
internet
pginas web
CMapTools
Correo electrnico
Facebook
Tutoriales:
http://www.youtube.com/watch?v=1g9roJx3G2Y
Bibliografa:
Del alumno:
Maipue-(2007)
Del Docente:

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Evaluacin: Formativa

Aportes realizados
Reflexiones
Originalidad

Instrumentos de Evaluacin:

Lista de Observacin, Anecdotario,Tareas realizadas, Producciones de los alumnos

Indicadores de Evaluacin:

Grado de participacin, Intervenciones realizadas, calidad de las tareas, grado de
asertividad en las respuestas

Bibliografa:

Consignada en Clase 6: Evaluacin Final

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Actividades Apertura:
de Un alumno/a voluntariamente o designado por el grupo, hace una sntesis
Cierre oral de los contenidos abordados hasta el momento. Si surgen dudas, la
docente interviene guiando y aclarando.
Desarrollo:
Se indica a los alumnos ingresar a las siguientes pginas web ( de existir
dificultades en conectividad, se llevar a cabo en forma de juego de roles)
1- Se simularn prstamos, determinando cantidad y valor de las cuotas
de acuerdo a distintos plazos, monto a solicitar segn ingresos, etc
http://www.bancocredicoop.coop/personas/creditos-personales
2-Se simularn distintas operaciones en cajeros automticos
https://www.nbch.com.ar/index.php?/Banca-Electronica/simulador-cajeros.html
3-Se propone participar del juego de Futbol Financiero, se puede elegir
hacerlo en forma individual o por parejas, el desafo es probar
habilidades de manejo de dinero para responder preguntas
financieras que permitan anotar puntos a favor.
http://www.vidaydinero.com/games/trainingcamp/ff/play/

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Cierre:

Se indica a la clase que, con los resultados obtenidos, cada alumno
elabore conclusiones y las comente en el aula.
La docente publica en el grupo de facebook la letra de la cancin
Mooney,Mooney (Nacha Guevara), con la que se inicio la secuencia ,y
el link del video. Se solicita a los alumnos leer, escuchar y luego
comentar las impresiones y conclusiones a las que arriban al concluir el
recorrido realizado en la secuencia.(Esta actividad se llevar a cabo en
horario extra-escolar)

Tiempo Previsto : 15 minutos

Recursos


netbooks;
pen drive;
internet
pginas web
Juegos en lnea

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Tutoriales: http://www.youtube.com/watch?v=GWEepZaPWfI
(para trabajo de Evaluacin Final )

http://www.bancocentraleduca.bcra.gov.ar/PDFs/Cap%203%20BCRA.pdf h
Correo electrnico
Facebook

Bibliografa:

Del alumno:
Medina, Cora; Rubbo, Mirta :Economa: Introduccin al Estudio de la
micro y macroeconoma. A y L Editores(2000)
Eggers, Francisco G ( con colaboracin de Antonio Brailovsky)-
Economa-Maipue-(2007
http://www.vidaydinero.com

Del Docente:


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Evaluacin

Formativa:
Se habilitar lista de observacin donde se tendr en cuenta:
Aportes realizados
Reflexiones
Originalidad

Instrumentos de Evaluacin: Lista de Observacin
Anecdotarios, Realizacin de tareas, producciones.
grado de asertividad, reformulaciones
Bibliografa:
Consignada en clase 6 : Evaluacin final

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Evaluacin
Final

CLASE 6:
Los alumnos tendrn instancias individuales y grupales :
Individual :
1-Los alumnos debern expresar a travs de una historieta los contenidos
trabajados. Cada uno de ellos presentar a la docente un comic utilizando la
herramienta Pixton .
Tutorial : http://www.youtube.com/watch?v=GWEepZaPWfI

Criterios de evaluacin:
Comprensin e integracin de los contenidos
Originalidad
Calidad de la presentacin.
Creatividad
Expresin
Utilizacin de las Tic
2-Se habilita encuesta que los alumnos debern responder en forma
obligatoria,(google drive), para que valoren distintos aspectos de la
secuencia:
Contenidos
Material
Acompaamiento del docente
Actividades

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Tiempos
( permitir rectificar y / o ratificar el proceso y los procedimientos)

Grupal:
Una vez aprobado por la docente, el comic de cada alumno se publica en la
galera de estudiantes y se comparte con la clase, el resto de los compaeros
deber leerlos y comentarlos.

Criterios de evaluacin:
Participacin
Capacidad crtica
Expresin adecuada
Bibliografa del Docente s/ Evaluacin:
Zinkes,MC-(2013)- Clase 6-Pensando la evaluacin en secuencias didcticas
en Economa y disciplinas afines-Economa y Tic II-Especializacin docente
de nivel Superior en Educacin y Tic-Buenos Aires-Ministerio de Educacin
de la Nacin
Zinkes, M. C. (2013). Clase 6: Recursos, herramientas y espacios de
enseanza y de aprendizaje. Propuesta educativa con TIC: Economa y TIC I.
Especializacin docente de nivel superior en educacin y TIC. Buenos Aires:
Ministerio de Educacin de la Nacin

Sagol, C. (2013). Aulas aumentadas, lo mejor de los dos mundos. Portal

25

Educ.ar. Debates Educacin y TIC. 09/02/13. Extrado el 30 de junio de 2013
desde http://www.educ.ar/recursos/ver?rec_id=116227
Jordi Adell: Modelo Tpack de Judi Harris, disponible en
https://www.google.com.ar/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=2&ca
d=rja&uact=8&sqi=2&ved=0CDMQtwIwAQ&url=http%3A%2F%2Fwww.youtu
be.com%2Fwatch%3Fv%3D5mi2D7WTMXI&ei=cA5jU9CvJ42DogSq64DQCg
&usg=AFQjCNFXmbWFm9Lso0eJ7XcBM0HtysQOJA&sig2=lVLci6EKlWq1UI
dEfIyz8g
Celman, Susana (1998): Es posible mejorar la evaluacin y convertirla en
herramienta de conocimiento?
Camilloni, Alicia y otros: La evaluacin de los aprendizajes en el debate
didctico contemporneo. Paids. Buenos Aires. Extraido el 21 de Octubre
de 2013 desdehttp://www.epetrg.edu.ar/Bibliografia PIE/CELMAN Susana, Es
posible mejorar la evaluacion y transformarla en herramienta de
conocimiento.pdf
Perrenoud, P. (2008). La evaluacin de los alumnos. De la produccin de la
excelencia a la regulacin de los aprendizajes. Entre dos lgicas. Buenos
Aires: Colihue.

Bibliografa del Docente:
Mochn, Francisco; Beker, Vctor- Economa: Principios y Aplicaciones-Mc
Graw Hill-Madrid-2001
Medina, Cora; Rubbo, Mirta : Economa: Introduccin al Estudio de la micro y
Maipue-(2007)
Zinkes,MC-(2013)- Clase 1-Trabajando con secuencias didcticas en
Economa y disciplinas afines-Economa y Tic II-Especializacin docente de
nivel Superior en Educacin y Tic-Buenos Aires-Ministerio de Educacin de la
Nacin.

26

Zinkes,MC-(2013)- Clase 2-Pensando los contenidos en secuencias didcticas en
Economa y disciplinas afines-Economa y Tic II-Especializacin docente de nivel
Superior en Educacin y Tic-Buenos Aires-Ministerio de Educacin de la Nacin.

Zinkes,MC-(2013)- Clase 3-Pensando Propsitos y objetivos en secuencias didcticas
en Economa y disciplinas afines-Economa y Tic II-Especializacin docente de nivel

Zinkes,MC-(2013)- Clase 4-Pensando Actividades en secuencias didcticas en

Zinkes,MC-(2013)- Clase 5-Pensando la gestin de la clase en secuencias didcticas
en Economa y disciplinas afines-Economa y Tic II-Especializacin docente de nivel

Zinkes,MC-(2013)- Clase 6-Pensando la evaluacin en secuencias didcticas en

Gvirtz, S. y Palamidessi, M. (1998). La construccin social del contenido a ensear.
En El ABC de la tarea docente. Currculum y enseanza (pp. 17-48). Buenos Aires:
Aique. Extrado el 16 de enero de 2014
desdehttp://www.uv.mx/dgda/files/2012/11/CPP-DC-Gvirtz-La-construccion-social.pd

Feldman, D. (2010). La programacin. En Didctica general (pp. 41-58). Aportes para
el desarrollo curricular. Buenos Aires: Ministerio de Educacin de la Nacin. Extrado
el 20 de septiembre de 2013 desde
http://repositorio.educacion.gov.ar:8080/dspace/bitstream/handle/123456789/89818/Di
dactica%20generalpdf?sequence=1

Coll, C., Mauri, T. y Onrubia, J. (2008): Anlisis de los usos reales de las TIC. En
Contextos educativos formales; una aproximacin sociocultural.Revista Electrnica de
Investigacin Educativa, Nmero 10. Extrado el 16 de enero de 2014
desdehttp://redie.uabc.mx/index.php/redie/article/view/177/307

27

Davini, M. C. (2008). Mtodos de enseanza. Didctica general para maestros y
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