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Tabla de contenido
RUTA DE LA PLANEACIN ESTRATGICA.......................................................................6
MISIN Y VISIN................................................................................................................6
OBJETIVOS Y METAS......................................................................................................... 7
PAT..........................................................................................................................................7
SEGUIMIENTO Y EVALUACIN DEL PAT...................................................................... 7
Estndares de Gestin para la Educacin Bsica (Anexo 1)................................................10
Formato de la planeacin estratgica....................................................................................16
AUTOEVALUACIN (Anexo 2)........................................................................................ 17
INDICADORES EDUCATIVOS (Anexo 3) .......................................................................18
RESULTADOS DE LA AUTOEVALUACIN ESCOLAR (Anexo 4).............................. 19
MISIN Y VISIN (Anexo 5).............................................................................................20
OBJETIVOS Y METAS (Anexo 6)......................................................................................20
PROGRAMA ANUAL DE TRABAJO (Anexo 7)...............................................................21
SEGUIMIENTO AL PAT (Anexo 8)....................................................................................21
Anexos
RUTA DE LA PLANEACIN ESTRATGICA.......................................................................6
MISIN Y VISIN................................................................................................................6
OBJETIVOS Y METAS......................................................................................................... 7
PAT..........................................................................................................................................7
SEGUIMIENTO Y EVALUACIN DEL PAT...................................................................... 7
Estndares de Gestin para la Educacin Bsica (Anexo 1)................................................10
Formato de la planeacin estratgica....................................................................................16
AUTOEVALUACIN (Anexo 2)........................................................................................ 17
INDICADORES EDUCATIVOS (Anexo 3) .......................................................................18
RESULTADOS DE LA AUTOEVALUACIN ESCOLAR (Anexo 4).............................. 19
MISIN Y VISIN (Anexo 5).............................................................................................20
OBJETIVOS Y METAS (Anexo 6)......................................................................................20
PROGRAMA ANUAL DE TRABAJO (Anexo 7)...............................................................21
SEGUIMIENTO AL PAT (Anexo 8)....................................................................................21
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08-SEB-P02-I02/REV.00
INTRODUCCIN
La educacin pblica en Mxico demanda propuestas innovadoras, eficaces y
eficientes que tengan un impacto positivo en el aprendizaje y en el logro acadmico
de los estudiantes, as como en la calidad educativa.
Dado el carcter dinmico de la sociedad, que la hace evolucionar constantemente,
la educacin bsica debe actuar en el presente y en el futuro, a fin de estar
preparada para responder a las necesidades sociales que la llevan a asumirse como
promotora de cambio y de transformacin social.
Ideas que orienten e impulsen a los colectivos escolares para conocer nuevas
maneras de hacer escuela y lograr los propsitos de la educacin bsica, en
relacin con el perfil de egreso de sus alumnos.
El Gobierno del Estado de Sonora, a partir del 2011, ao de la Transformacin
Educativa, sostiene el compromiso de orientar y dirigir todos los esfuerzos y tareas
educativas hacia el objetivo de consolidar un sistema integral de educacin de
calidad.
Hoy en da, y atendiendo a las disposiciones establecidas en el Plan Nacional de
Desarrollo 2013-2018, la Secretara de Educacin y Cultura, a travs de la
Subsecretara de Educacin Bsica, en colaboracin con las Direcciones Generales
y de rea y apoyados por las Coordinaciones de los Programas Educativos,
orientan a las escuelas para que realicen un solo ejercicio de planeacin, donde
vinculen las acciones de los diferentes Programas y Proyectos Nacionales y
Estatales, con el fin ltimo de crear las condiciones que favorezca en los colegiados
el fortalecimiento de la autonoma de gestin para la toma de decisiones que
propicien la mejora del logro educativo.
Por lo anterior, uno de los principales retos es lograr que las diferentes instancias de
apoyo a las escuelas se conjuguen, a fin de que el trabajo pedaggico sea el eje
central de toda la estructura educativa.
Las recomendaciones contenidas en este documento, son producto del aprendizaje
y de la experiencia de ms de una dcada de procesos de transformacin de la
gestin de profesores, directores y grupos acadmicos.
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OBJETIVOS Y METAS
3. Determinen los objetivos y metas de la planeacin estratgica como plan de
intervencin de mediano y corto plazo. (Anexo 6)
a. Tomando en cuenta los resultados obtenidos por cada dimensin de la
A partir de cada objetivo, definan las metas que les permitan asegurar su
logro, como propsitos cuantificables y que podrn atender en el ciclo
escolar vigente, a fin de ir avanzando por partes para lograr los objetivos. Las
metas permiten llevar un control sobre el avance (seguimiento y evaluacin)
hacia los objetivos propuestos.
c. Una vez definidos los objetivos y metas, identifiquen los rasgos de las
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importancia porque contribuyen a analizar y calcular la distancia que existe entre lo que
plantean los estndares (escenario deseable) y la situacin actual del centro escolar, a
partir de realizar un ejercicio de autoevaluacin. Los resultados de la autoevaluacin
escolar son los insumos con los cuales podr definirse la misin y la visin de la escuela
a la que se aspira y con ello, el planteamiento de lo que es necesario hacer desde cada
una de las dimensiones de la gestin para lograr una escuela que asegura el logro
educativo de todos sus estudiantes.
Por esta razn, la presente gua pone a su disposicin la revisin de los 20 estndares
de la gestin, como una herramienta valiosa y opcional para fortalecer la Autoevaluacin
de su centro escolar.
Fomento al
perfeccionamiento
pedaggico
La capacitacin y actualizacin
de los maestros, despus de su
preparacin profesional inicial, se
ofrece principalmente desde el
En la escuela:
El director participa en la
capacitacin
y/o
en
la
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Pedaggica
curricular
Planeacin
pedaggica
compartida
sistema
educativo.
Tiene
la
finalidad
de
actualizar
permanentemente a los maestros
para apoyarlos en su desempeo
pedaggico, sin embargo, una vez
que se encuentran en la escuela,
dicha capacitacin tiene un impacto
determinado en gran parte por la
institucin escolar. La escuela debe
implementar medios para que
existan procesos de formacin
entre maestros (pares) y debe
garantizar que lleven a la prctica
estos aprendizajes.
Una escuela abierta que
deposita en el equipo docente una
parte esencial de la apuesta por el
aprendizaje de los alumnos,
propicia la formacin entre pares y
disminuye los celos profesionales
que
impiden
compartir
innovaciones en la enseanza. Se
conoce que en algunas escuelas
un maestro se distingue de los
dems llevando un peso extra que
se carga en el proceso pedaggico
que su tarea le impone.
Puede ser que cuando este tipo
de maestros cambia de centro de
trabajo, la escuela que queda atrs
decae y la que lo recibe mejora.
Esto indica la carencia de una
plataforma que permita tener una
planta docente de alto nivel,
generada a partir de una formacin
compartida en la que el aprendizaje
sea tarea de todos.
La planeacin pedaggica
representa una de las tareas ms
importantes del profesor, mediante
la cual se expresan los objetivos de
aprendizaje,
junto
con
las
estrategias y los recursos para
alcanzarlos.
En una escuela abierta, los
profesores revisan constantemente,
junto con sus compaeros, los
planes para sus clases. Es una
puesta en comn para intercambiar
observaciones y comentarios sobre
su perspectiva didctica y acerca
de sus criterios de seleccin de
contenidos. De todo esto existen,
como resultados, conversaciones
que alimentan la totalidad de los
maestros
que
participan,
sintindose ms estimulados hacia
su propio trabajo.
Es en un ambiente como el
actualizacin
de
sus
maestros.
Los profesores buscan y
estn motivados para asistir a
cursos de capacitacin y
actualizacin
profesional,
relevantes para el contexto de
su escuela.
Los profesores conversan
sobre los desempeos de los
dems, apoyan en la
definicin de estrategias de
mejora de los desempeos
docentes y se retroalimentan
de manera profesional.
Se evalan los resultados del
perfeccionamiento
de
los
profesores, al considerar los
resultados
de
los
desempeos de los alumnos.
Las
acciones
de
perfeccionamiento
docente
ofrecidas por el sistema
educativo se analizan y
valoran en con todos los
profesores.
Los docentes:
Conversan para intercambiar
experiencias
sobre
la
planificacin de sus clases.
Comparten
modalidades
diferentes de su planeacin
didctica
para
atender
diferentes tipos de alumnos.
Dan a conocer a sus
compaeros
la
utilidad
lograda con la utilizacin de
algunos recursos didcticos.
Acuerdan el tipo de registro
que se lleva de los alumnos
con
caractersticas
especiales.
Evalan
mutuamente
su
planeacin didctica.
Analizan los resultados de los
alumnos y los cambios que
Pedaggica
curricular
Centralidad del
aprendizaje
En la escuela:
Las metas y los objetivos
centrales del plan de mejora
se
relacionan
con
el
incremento en los niveles de
aprendizaje de los alumnos.
La valoracin del nivel de
desempeo de los maestros
considera los resultados de
aprendizaje de los alumnos.
Las reuniones que convoca el
director con sus maestros
tienen como tema central el
aprendizaje de los alumnos.
Se toman decisiones y
acciones para mejorar las
condiciones de aprendizaje de
los alumnos.
Se toman decisiones y
acciones
para
atender
eficientemente a los alumnos
con
problemas
de
aprendizaje.
Se analizan los resultados de
evaluaciones
externas,
asignando prioridad a las
necesidades de aprendizaje
de los alumnos.
Se
realizan
esfuerzos
metodolgicos
para
desarrollar evaluaciones de
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Compromiso de
aprender
Pedaggica
curricular
Equidad en las
oportunidades
de aprendizaje
En la definicin de contenidos y
estrategias de enseanza se toman
en consideracin las necesidades y
los retos que plantean las
condiciones
especficas
de
aprendizaje de los alumnos por su
cultura,
lengua,
medio
socioeconmico,
necesidades
educativas
especiales
y
expectativas. Los alumnos que
integran la escuela acuden para
aprender, sean o no conscientes de
ello; sin embargo, la escuela trata
de que todos descubran cul es el
motivo central de su ingreso y
permanencia. La escuela no
distingue en su oferta entre sus
alumnos, ni por cuestiones de
gnero, cultura, o lengua, raza,
nivel socioeconmico de la familia,
lugar de residencia, forma de vestir
ni preferencias personales.
Organizativa
Liderazgo
efectivo
En el aula:
Los
alumnos
estn
informados sobre los objetivos
de su aprendizaje.
Los alumnos disean parcial y
gradualmente las estrategias
y la ruta que han de seguir
para su propio aprendizaje.
El alumno sabe de sus
limitaciones en el aprendizaje
y pide apoyo cuando lo
necesita.
Los
maestros
estn
disponibles para atender a los
alumnos cuando piden su
apoyo en alguna tarea o
trabajo de aprendizaje.
Los alumnos tienen altas
expectativas
en
su
aprendizaje.
Los
alumnos
consideran
valioso para su vida presente
y futura su propio aprendizaje.
Los docentes:
Disponen
de
actividades
especficas, con el fin de
atender a los alumnos de
bajos logros acadmicos.
Disponen de tiempo especial
para los alumnos que as lo
requieren.
Disponen de espacios y
materiales especiales para los
alumnos que requieren mayor
apoyo para el aprendizaje.
Disponen
e
implementan
actividades
y
ejercicios
adaptados a las necesidades
de los alumnos.
Se comunican con los padres
de
los
alumnos
con
capacidades diferentes para
conversar con ellos sobre sus
logros de aprendizaje.
El director:
Promueve que los docentes
formen un solo equipo de
trabajo.
Impulsa la participacin de
profesores y padres en
decisiones
y
acciones
relevantes para mejorar el
Organizativa
Clima de
confianza
nivel de aprendizaje.
Desarrolla
una
visin
compartida
entre
la
comunidad escolar sobre la
mejora acadmica continua.
Logra
los
compromisos
necesarios de la comunidad
escolar para mejorar los
niveles de aprendizaje.
Maneja adecuadamente los
conflictos suscitados en la
escuela.
Gestiona permanentemente
recursos para que la escuela
funcione de la forma ms
adecuada posible.
Lleva a cabo intercambios de
experiencias directivas con
otras escuelas.
Dedica el tiempo necesario y
suficiente
a
las
tareas
acadmicas que respaldan
ms el aprendizaje de los
alumnos.
Logra el apoyo de la
comunidad para alcanzar los
objetivos planeados.
Satisface a la comunidad por
su forma de conducir la
escuela.
Satisface a los profesores con
la conduccin que hace de la
escuela.
En la escuela:
Existe comunicacin sincera
entre todos los miembros de
la comunidad escolar.
Se promueve cooperacin
acadmica dirigida a mejorar
el aprendizaje.
Existe intercambio de ideas y
materiales para el aprendizaje
entre los profesores y entre el
resto de los integrantes del
equipo escolar.
Se orienta la integracin de la
comunidad escolar, en torno a
los mismos objetivos dirigidos
al aprendizaje.
Se
promueven
las
condiciones para una buena
convivencia y relacin mutua,
como el respeto, la tolerancia
a las ideas, a las prcticas
diversas y la confianza que
deposita la comunidad en s
misma,
como
condicin
indispensable para el trabajo
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conjunto.
Organizativa
Organizativa
Organizativa
Compromiso de
ensear
Decisiones
compartidas
Planeacin
institucional
En la escuela:
Se dedica tiempo extraclase a
actividades
acadmicas
complejas.
Se incentiva que los maestros
mejoren cotidianamente su
prctica pedaggica.
Se induce a seguir el plan de
mejora y a cumplir con la
responsabilidad asumida.
Se intenta lograr en conjunto
un aprendizaje efectivo de los
alumnos, junto con maestros y
padres de familia.
En la escuela:
Existe un ambiente de libertad
para expresar propuestas,
tanto de profesores como del
resto
de
la
comunidad
escolar.
Se establecen condiciones y
mecanismos
para
definir
acuerdos.
Se aseguran procedimientos
para actuar conforme a los
acuerdos decididos
En el plan de mejora:
Considera la participacin de
la comunidad escolar para su
elaboracin.
Prioriza el aprendizaje de los
alumnos.
Distribuye
las
responsabilidades
de
las
comisiones de trabajo entre el
colectivo escolar.
Involucra a los profesores y
padres de familia en la
coordinacin y ejecucin de
actividades.
Considera actividades para el
cumplimiento de las metas y
Organizativa
Autoevaluacin
La
autoevaluacin
escolar
representa el mecanismo por el
cual
la
escuela
reconoce
reflexivamente las condiciones en
las que se encuentra, en relacin
con la misin que le corresponde
como parte del sistema educativo.
Tambin, tiene como finalidad
cotejarse con los estndares, y es
una de las ms importantes
iniciativas que el director incluye en
su plan de actividades desde el
principio del ciclo escolar. Este
proceso es importante porque
permite a la comunidad escolar
observar con transparencia los
resultados y avances de la escuela
relacionados con el desarrollo de
actividades
orientadas
al
aprendizaje de los alumnos. Al
mismo tiempo, ofrece elementos
verificables que permiten mejorar la
retroalimentacin en los mbitos en
que se detecten necesidades.
Organizativa
Comunicacin
del desempeo
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Organizativa
Redes
escolares
Como
comunidades
de
aprendizaje, las escuelas no se
encuentran
aisladas.
No
representan nsulas del sistema
educativo ni de los acontecimientos
relevantes que existen en otros
mbitos. Por el contrario, aprenden,
al estar insertas en un contexto de
interaccin constante.
El director de la escuela, en
este aspecto, se convierte en el
actor central (junto con la
supervisin escolar) para impulsar
la formacin de redes escolares.
Las escuelas, en general, tienen
posibilidades de aprender de otras
escuelas
quiz
mediante
la
identificacin de lo que hacen las
mejores (benchmarking), lo que se
consideran experiencias exitosas, o
simplemente por tratarse de
problemas
semejantes
y
al
contrastar
las
maneras
de
confrontarlos. Puede ser que en el
intercambio de estas experiencias
surjan ideas que abran mayores y
mejores
posibilidades
de
abordarlos para una adecuada
solucin. Las redes escolares no
son algo nuevo; por el contrario,
existen antecedentes lejanos, pero
el plus actual de las redes
escolares reside en el avance de
tecnologas, al permitir que la
intercomunicacin se d con gran
rapidez.
De esa manera, cada escuela
no puede considerarse aislada del
resto del sistema educativo o de los
acontecimientos dados en otros
contextos
que
afectan
el
desenvolvimiento escolar interno,
por lo que algunos elementos que
componen las redes escolares
pueden
aprovecharse
para
fortalecer
los
procesos
de
aprendizaje.
Los supervisores y los asesores
tcnico-pedaggicos pueden jugar
un papel clave en la promocin de
las redes de escuela, tanto al
interior de sus zonas como entre
otras reas escolares.
Organizativa
Funcionamiento
efectivo del
Consejo
Tcnico Escolar
Participacin
social
Funcionamiento
efectivo del
Consejo Escolar
de Participacin
Social
El Consejo Escolar de
Participacin Social (CEPS) se
compone con representantes de los
diversos grupos de la comunidad
escolar: alumnos, maestros, padres
de familia, gente de la comunidad y
el director. Sus propsitos varan
en relacin con el CTE, pues se
orientan ms al apoyo y desarrollo
de actividades de gestin de
recursos. En algunas escuelas es
quiz la tarea ms importante que
se realiza a partir de aqu; sin
embargo, el CEPS se constituye
como un rgano de apoyo directo
en el mbito acadmico que an no
ha sido aprovechado en gran parte
de las escuelas.
La Ley General de Educacin, en
su artculo 69, faculta a los padres
de familia para que, empleando
este rgano, opinen sobre asuntos
pedaggicos que tienen que ver
directamente con el aprendizaje de
sus hijos en la escuela.
La escuela incorpora a los
padres de familia en diversas
actividades que tienen conexin
con el aprendizaje. Desde la
escuela se convoca a los padres de
familia para que acudan a ella con
mltiples motivos, como participar
en las clases que se imparten a los
hijos, en actividades creativas junto
a ellos dentro de la escuela, en
talleres donde se les dan
elementos para apoyar de mejor
manera el aprendizaje, entre otras
cosas. Este tipo de actividades no
se llevan a cabo a travs del
Participacin
social
Participacin de
los padres en la
escuela
El CTE:
Orienta el trabajo acadmico
de la escuela.
Expone los problemas que los
maestros tienen en los
procesos de enseanza y
aprendizaje.
Toma decisiones, con base en
evaluaciones
y
da
seguimiento a los avances.
Constituye un espacio para
mejorar la capacitacin de los
maestros.
Propicia
intercambios
de
experiencias de maestros que
logran xito en su enseanza.
Da
seguimiento
a
las
actividades y resultados del
plan de mejora escolar.
En el CEPS:
Se renen peridicamente
para tomar decisiones
informadas sobre el
aprendizaje de los alumnos.
Se discuten los avances
acadmicos de la escuela.
Sus decisiones y actividades
tienen relacin con la mejora
de los procesos de enseanza
y de aprendizaje.
La gestin de recursos se
relaciona con la mejora del
ambiente de aprendizaje en la
escuela.
Se participa activamente en el
proceso de autoevaluacin de
la escuela.
En la escuela:
Existe un alto grado de
involucramiento por parte de
los padres de familia en las
discusiones colectivas.
Las percepciones y opiniones
de los padres de familia se
analizan y son tomadas en
cuenta por directivos y
maestros.
La
planeacin
de
las
actividades se realiza de
manera
colectiva,
incorporando las opiniones de
los padres de familia.
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Participacin
social
Apoyo al
aprendizaje en
el hogar
Administrativa
Optimizacin de
recursos
Administrativa
Control escolar
Administrativa
Infraestructura
de profesionalizacin para no
afectar el tiempo destinado a
la enseanza.
La escuela:
Cuenta
con
informacin
estadstica
de
manera
organizada y actualizada.
Cumple en tiempo y forma
con la informacin requerida:
actas, boletas, trmite de
becas, certificados, informes,
estadsticas, programa de
trabajo y reportes, entre otros.
Cuenta con un registro de los
avances logrados en su plan
de mejora.
Cuenta con el programa de
trabajo del CEPS.
Cuenta
con
un
control
administrativo
sobre
los
recursos humanos, materiales
y financieros.
La escuela:
Cuenta
con
las
aulas
necesarias para cubrir la
demanda educativa.
Cuenta con sanitarios en
buenas condiciones, para
alumnos y docentes.
Cuenta con las instalaciones
hidrosanitarias y elctricas
adecuadas.
Tiene aulas en condiciones de
favorecer los procesos de
enseanza y aprendizaje.
Cuenta con espacio y equipo
que promueva el uso de las
tecnologas de la informacin
y comunicacin.
Cuenta con espacios que
favorecen el aprendizaje de
los alumnos: jardn, patio,
rea de juegos, canchas,
entre otros.
Cuenta con instalaciones que
garantizan
un
ambiente
saludable y de seguridad para
los alumnos.
Cuanta con los materiales
didcticos e insumos para
garantizar el logro de los
objetivos y metas planeados.
Cuenta con instalaciones y
equipo para utilizar las
tecnologas de la informacin
y
comunicacin:
Enciclomedia, Red Escolar,
Habilidades Digitales para
Todos, entre otros.
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Escuela_____________________________________________ C.C.T_________________
Telfono _____________Nivel_______________Modalidad________________________
(Preescolar,Primaria,Secundaria)
Categoria: __________________________________________
(Unitaria, bidocente, tridocente, tetradocente, pentadocente, completa)
Sector ________________
Turno _________
Localidad_____________________________________Municipio_____________________
Nombre del Director_________________________________________________________
Telfono_________________________ e-mail___________________________________
Comparte edificio con la escuela _________________________ C.C.T _______________
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AUTOEVALUACIN (Anexo 2)
PRIORIDADES PARA LA MEJORA EDUCATIVA 2013-2014
Analicen en colegiado las prioridades para la mejora educativa y determinen los estndares, que de manera opcional se
proponen para su revisin, que puedan contribuir a desarrollar y/o fortalecer cada uno de los rasgos enmarcados en
dichas prioridades y a partir de lo anterior, establezcan las acciones que se pueden emprender en su escuela para que
todos los alumnos aprendan y mejoren su logro educativo.
PRIORIDAD PARA
LA MEJORA
EDUCATIVA
Mejora del aprendizaje
Normalidad
Escolar
Mnima
RASGOS
Lectura
Escritura
Matemticas
Brindar el servicio educativo durante
la totalidad de los das establecidos
en el calendario escolar.
ESTNDARES DE
GESTIN PARA LA
EDUCACIN BSICA
QU ACCIONES SE PUEDEN
EMPRENDER?
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la
Desercin
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Indicadores Escolares
Espaol
Matemticas
Aprovechamiento (Promedio)
Insuficiente:
ENLACE (Porcentaje de alumnos en
cada nivel de logro)
Elemental:
Insuficiente:
Insuficiente:
Elemental:
Elemental:
Bueno:
Bueno:
Bueno:
Excelente:
Excelente:
Excelente:
Aprobacin (Porcentaje)
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PEDAGGICA CURRICULAR
PARTICIPACIN SOCIAL
ORGANIZATIVA
ADMINISTRATIVA
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Objetivos
Metas
Rasgos a favorecer
PEDAGGICA
CURRICULAR
PARTICIPACIN SOCIAL
ORGANIZATIVA
ADMINISTRATIVA
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APOYOS DIRECTOS
METAS
ACTIVIDADES
RESPONSABLES
PERIODOS DE
REALIZACIN
RECURSOS
de Instituciones,
Organizaciones,
Programas y Proyectos (El
Municipio, PEC, PAREIB,
Escuelas de tiempo
Completo)
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08-SEB-P02-I02/REV.00
Actividades
Acciones de
seguimiento
y evaluacin
Evidencias
de registro
Nivel de
Observacion
avance en
es
porcentaje al:
18 de
28 de noviembre
octubre
22 de enero
5 de marzo
28 de mayo
31
08-SEB-P02-I02/REV.00
RESPONSABLES DE
LOS RGANOS
CONSULTIVOS (CTE)
Y (CEPS) EN LA
ELABORACIN,
EJECUCIN,
SEGUIMIENTO Y
EVALUACIN DE LA
PLANEACIN
ESTRATGICA
Consejo Tcnico
Escolar
Nombre
Firma
Nombre
Cargo / Comit
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08-SEB-P02-I02/REV.00
Vo. Bo.
Supervisor de la
zona escolar
Jefe de Sector
Nombre y firma
Nombre y firma
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08-SEB-P02-I02/REV.00