FUNDACION UNIVERSIDAD DE BOGOT JORGE TADEO LOZANO

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES

COMUNICACIN SOCIAL-PERIODISMO

PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA


Datos bsicos del Programa

Nombre de la Universidad: Fundacin Universidad de Bogot Jorge Tadeo
Lozano.
Sede o seccional donde se realiza: Bogot D.C.
Denominacin del Programa: Comunicacin SocialPeriodismo.
Ttulo que otorga: Comunicador Social Periodista.
Nivel de formacin: Profesional.
Facultad a la que est adscrito: Ciencias Sociales.
Acuerdo del Consejo Directivo que autoriz la creacin: Acuerdo nmero 058 de
septiembre 13 de 1971.
Resolucin de registro calificado: Resolucin nmero 4168 del 16 de septiembre
de 2005.
Acuerdo del Consejo Directivo que autoriz la ltima modificacin: Acuerdo
nmero 26 de junio 15 de 2011.
Nmero de crditos acadmicos: 145
Duracin estimada: Ocho perodos acadmicos
Metodologa: Presencial
Periodicidad de la admisin: Semestral
Nmero de estudiantes matriculados: Primer periodo 2012, 399
Fecha de grado de la primera promocin: 15 de junio de 1976





1. MISIN Y VISIN DEL PROGRAMA

Misin
El Programa de Comunicacin Social-Periodismo de la Fundacin Universidad de Bogot
Jorge Tadeo Lozano tiene como misin, adems de formar profesionales idneos en el
uso adecuado de los medios de comunicacin, preparar al futuro comunicador para poder
realizar lecturas de entornos, seleccionar informacin, proponer estrategias comunicativas
que respondan a problemticas o necesidades especficas, y hacer el seguimiento de las
mismas.
Visin
El Programa aborda la comunicacin como un campo transdisciplinar que se nutre de
saberes de las ciencias humanas, en el cual el comunicador propicia la creacin y
bsqueda de escenarios donde los individuos puedan desarrollarse como ciudadanos,
tomando en cuenta las particularidades propias del sujeto latinoamericano. Brinda
elementos conceptuales de formacin bsica, humanstica y especfica que permiten
asumir el reto de informar y formar opinin pblica para ser copartcipe en la construccin
del tejido social a travs de propuestas comunicativas diseadas con un enfoque
humanista que redunden en la convivencia, desarrollo y participacin de la sociedad.

2. PRINCIPIOS DE FORMACIN DEL PROGRAMA
La Universidad Jorge Tadeo Lozano se constituye en un espacio para reflexionar sobre la
base de una comunidad acadmica que se inclina por el razonamiento, la investigacin y
la creacin de conocimiento, sobre los cuales se logra la recontextualizacin y la
construccin de los saberes.

Este Programa busca un profesional autnomo, emprendedor, responsable, que domine
los temas de la comunicacin de tal forma que contribuya a la formacin de identidades
individuales y colectivas; un pensador que pueda profundizar en el anlisis de los temas
que agitan el mundo contemporneo, un gestor de estrategias comunicacionales que
aporte a la construccin de tejido social y un humanista que propicie espacios de
convivencia y de crecimiento social. El comunicador social-periodista del siglo XXI tiene
que ser un gestor y formador de estrategias comunicacionales capaz de trabajar
interdisciplinariamente con otros profesionales, para contribuir con el desarrollo de su
entorno.

3. OBJETIVOS DE FORMACIN

Objetivo general

Formar de manera integral profesionales idneos en procesos de comunicacin social.
Esta formacin implica la comprensin de los procesos globales de comunicacin en
relacin con fenmenos socioculturales contextuales, y el desarrollo de habilidades y
competencias para utilizar, eficientemente, los lenguajes y medios de comunicacin de
acuerdo con las formas de uso, circulacin y consumo que se les quieran dar a los
mensajes.

Objetivos especficos

Reconocer que la comunicacin, en tanto que proceso social y cultural, requiere de la
constante interaccin con las ciencias humanas y sociales.
Analizar los procesos de construccin, circulacin y recepcin de mensajes y la manera
como estos responden al contexto.
Entender cmo se articulan las acciones de comunicacin y los procesos sociales,
polticos, econmicos y culturales desde lo global, lo regional, y con nfasis en lo local,
como base del compromiso para la comprensin y la intervencin social.
Formular problemas que le permitan desarrollar actividades investigativas necesarias
para el desempeo profesional.
Fortalecer el dominio del discurso oral y escrito y el desarrollo e implementacin de
diversos productos comunicativos.
Orientar las acciones de formacin y las posteriores acciones profesionales hacia el
desarrollo social y cultural del pas y la intervencin en grupos y comunidades mediante la
generacin de espacios de participacin comunitaria y el diseo y puesta en marcha de
estrategias comunicativas para el conocimiento de la pluralidad y de su enriquecimiento.

4. PERFILES

Perfil profesional

El comunicador social-periodista de la Fundacin Universidad de Bogot Jorge Tadeo
Lozano es un profesional competente, crtico y creativo que asume su compromiso
formativo, con el conocimiento para reconocer la complejidad de los fenmenos
comunicativos, sobre la base de la conciencia de respeto por los otros y por el medio
ambiente. De igual forma, contribuye al desarrollo social, empresarial, cientfico y esttico
de la nacin colombiana en el contexto internacional.

A partir del abordaje de las reas estructurales del programa: estudios de la
comunicacin, lenguajes y medios y estudios sociohumansticos, nuestro comunicador
social-periodista nutre su formacin de aspectos tericos de la comunicacin y principios
del periodismo que, a la par con asignaturas propias de las ciencias sociales y humanas,
fortalecen sus destrezas y habilidades prcticas para asumir su profesin en actividades
propias del campo comunicativo y/o del quehacer periodstico.

Perfil ocupacional

Al definir el perfil ocupacional de los egresados del Programa de Comunicacin Social-
Periodismo de la Tadeo, es necesario hacer referencia al campo de la comunicacin -en
su gran amplitud y la relacin que establece con la sociedad. Una reflexin acerca de
esta tensin recproca: campo y realidad social, es decir, apuesta profesional y lectura de
la realidad, conlleva a las formas de accin y al quehacer de nuestros profesionales en los
diferentes espacios laborales.
En consonancia con lo anterior y con los objetivos del programa en los que se hace una
apuesta por una formacin en las reas de estudios de la comunicacin, lenguajes y
medios y estudios sociohumansticos, el perfil ocupacional de nuestros egresados est
definido por su formacin tica, conceptual y tcnica para -entre otras actividades-:

Planear, disear, formular, liderar y evaluar proyectos en torno a estrategias
comunicativas con proyeccin social.
Planear y realizar proyectos audiovisuales; elaborar guiones y libretos para productos
radiales, televisivos y multimediales.

Desarrollar procesos de informacin y comunicacin que desde el periodismo y, ms
ampliamente desde la comunicacin, propongan orientaciones a la opinin pblica en
aras de la convivencia y el desarrollo.
Investigar, redactar y editar informacin para medios periodsticos.
Planear, formular, y desarrollar planes estratgicos de comunicacin para todo tipo de
organizaciones.
Liderar procesos de investigacin y consultora en los que la comunicacin aparezca
como eje central en el abordaje de fenmenos sociales.
Producir y realizar estrategias de comunicacin pensadas para los nuevos medios de
comunicacin digital, electrnica y la web.

5. ASPECTOS CURRICULARES DEL PROGRAMA
Fundamentacin terica y metodolgica

Definicin disciplinar

La comunicacin social es un campo transdisciplinar que centra su estudio en tres
aspectos: la produccin, la circulacin y el consumo de productos comunicacionales, que
deben ser entendidos dentro del contexto de la cultura y la sociedad, el mercado y otras
formas de intercambio simblico y la dinmica entre lo global y lo local. Adopta mtodos
de las ciencias sociales, pero con especificidades propias para el abordaje de los
problemas derivados de su objeto y de los subcampos profesionales.

La comunicacin social se puede considerar como un proceso determinado por tres
momentos clave: la interaccin, la significacin y la mediacin. Estos tres momentos
implican la existencia de unos actores que realizan unas acciones (interaccin),
tendientes a la construccin y circulacin de sentidos y formas de representacin de la
realidad (significacin), mediadas a su vez por diferentes dispositivos creados por la
cultura (mediacin), tales como tecnologas, organizacin social, poltica y econmica,
ideologas, etc. En el campo de la comunicacin confluyen todas las esferas de la vida
social, en las que la interaccin se establece como un escenario de mediaciones pero
tambin como eje mediador en la construccin de las relaciones de la sociedad. Esta
postura implica por lo tanto, como lo afirma Daniel Prieto, comprender que en el proceso
de comunicacin se establece la necesidad de construccin de sentido, as como de la
explicacin constante de este proceso (como se cita en Asociacin Colombiana de
Facultades y Programas Universitarios en Comunicacin e Informacin [Afacom], 2006).

La comunicacin es una ciencia mltiple y transdiciplinaria con una aplicacin social en la
que los lenguajes, entre otros, cumplen una funcin especfica de aprehensin del
fenmeno social y expresin del pensamiento humano. La comunicacin se mueve en
variados contextos, de relatos, de cdigos, de discursos, de sistemas dinmicos e
interactivos, en los que la visin sistmica del fenmeno (comunicacin), la visin
lingstica, lgica, antropolgica, psicolgica, social y cultural intentan demostrar que la
accin comunicativa es inherente al ser humano, que adems lo forma, lo desarrolla y
constituye como tal.

Histricamente una dificultad a la que se han enfrentado los estudios de la comunicacin
es la de definir si esta es o no una ciencia o si es un campo de estudio que abordan las
distintas ciencias sociales, cada una desde su propia perspectiva. Algunos tericos de la
comunicacin consideran que esta s tiene carcter cientfico, pues tiene un objeto de
estudio: las causas y las condiciones que rigen los fenmenos sociales y
comunicacionales; unos mtodos: por un lado el estudio sistemtico de los fenmenos
sociales que responden a esas condiciones y, por otro, el interrogante o cuestionamiento
sobre el rol de la comunicacin; unas teoras, entre las que sobresalen el funcionalismo, el
estructuralismo, la teora crtica y los estudios culturales, y unos modelos, que explican el
fenmeno de la comunicacin.

Entre las perspectivas tericas que consideran la comunicacin como una ciencia se
destacan, entre otras propuestas, la teora matemtica de la comunicacin que propuso
Claude Elwood Shannon, la teora planteada por el profesor Norbert Wiener en 1948,
cuando publica Cybernetics or Control and Communication in the Animal and Machine y la
propuesta de Melvin DeFleur, quien hace una aproximacin cientfica a la comunicacin
partiendo del interrogante acerca de la naturaleza bsica del fenmeno comunicativo y de
la necesidad de comprender la comunicacin no humana, para comprender la humana.

Por otro lado, hay quienes piensan que la comunicacin no es una ciencia, sino el lugar
de encuentro de una amplia gama de disciplinas tericas que van desde la lingstica, la
semiologa, la teora de la imagen, el diseo y el color; la teora de los medios
audiovisuales, la psicologa, la sociologa, la antropologa, hasta la medicina, la
arquitectura, la matemtica y las tecnologas, que son la ciencia aplicada.

Dada la complejidad de los fenmenos comunicacionales, la comunicacin hoy est
considerada como uno de los objetos de estudio, disciplina y fenmeno socio-cultural ms
recurrente y diverso dentro de las nuevas fronteras y paradigmas del conocimiento. Casi
podramos sealar que ninguna disciplina cientfica y social se escapa de su relacin
directa y/o indirecta con la comunicacin.

Entender la Comunicacin como un campo nos lleva a considerar la propuesta de Pierre
Bourdieu, quien asume los campos como espacios sociales dinmicos y estructurados,
conformados por puestos jerarquizados y reglas de juego propias, es decir, son sistemas
integrales de posiciones, donde los agentes sociales se relacionan de manera
permanente y dinmica (Bourdieu, 1968, 681-706).

Jess Martn-Barbero se refiere a cmo el campo de la comunicacin ha expandido sus
fronteras al pasar de la informacin a un nuevo mapa de problemas, en el que hay
espacio para los sujetos y para las temporalidades sociales, lo que convierte al campo de
la comunicacin en lugar estratgico desde dnde pensar la sociedad. Para este autor el
comunicador debe propender por la constante conformacin de contexto histrico y una
distancia crtica que le permita comprender, y hacer comprender a los dems, el sentido y
el valor de las transformaciones que estamos viviendo (Martn Barbero, 2002, 212). De
esta forma la transdisciplinariedad en comunicacin no implica la disolucin de sus
objetos en los de las disciplinas sociales, sino una construccin de articulaciones entre
ellos.

Por otro lado, resulta importante comprender la comunicacin como un proceso de
carcter interactivo enmarcado en un contexto cultural, sin el cual no es posible que se d
a cabalidad el fenmeno de la interaccin humana. Es una facultad connatural, inherente,
constitutiva y permanente del ser humano. Somos seres humanos en la medida en que
vivimos en una trama simblica, la cultura, y nos comunicamos con los dems. Este
proceso se presenta en un marco social, y permite as el desarrollo de potencialidades
cognitivas, sociales y afectivas que facilitan la apropiacin de la realidad y la transmisin y
reproduccin de valores culturales, sociales e individuales.

Desde este punto de vista, toda manifestacin o todo objeto creado dentro de un contexto
cultural es susceptible de ser ledo como un fenmeno comunicativo, teniendo en cuenta
que es el ser humano quien les asigna sentido a las manifestaciones culturales, a travs
de procesos de convencionalizacin emanados de la misma estructura sociocultural.
Dentro de esta concepcin, cultura y comunicacin se convierten en fenmenos y
conceptos codependientes e interdeterminantes; la cultura es el gran metatexto en el que
todos los dems textos relatos de la humanidad han sido tejidos y han adquirido sentido
histrico. Los lenguajes y por extensin la comunicacin, son los dispositivos de la cultura
que han permitido la constitucin del ser humano, pero a su vez son creaciones de la
cultura.

Una gran parte de los estudios de comunicacin an presuponen que las culturas
contemporneas son un producto de procesos tecnolgicos y de los contenidos difundidos
en los medios masivos. El desafo, es invertir los trminos del argumento convencional y
no comenzar con la comunicacin y sus supuestos efectos sobre identidad y cultura
nacional, sino por la proposicin del problema de la identidad nacional misma.

Actualmente, un lugar estratgico para la comprensin del campo es la relacin
comunicacin-tecnologa-cultura ya que esta implica una complejidad que nos impide
afirmar que alguna de ellas sea distintivamente anterior, primordial o fundamental en
relacin a las otras. Se derivan (y son posibles) varios tipos de relaciones: la tecnologa
moldea la cultura; la ciencia proporciona una base epistemolgica a la tecnologa; la
ciencia como epistemologa presupone lo tecnolgico; la (tecno) cultura produce (tecno)
ciencia; la cultura siempre es tecnologa pero no siempre cientfica y as sucesivamente.
Adems, la ciencia a menudo legitima una prctica cultural a expensas de otra, como en
el caso del enfoque normativo de la fisiologa en el que la ciencia distingue/legitima lo que
es "natural" y receta una terapia correctora para lo que juzga "antinatural".

En consonancia, con lo anterior, ms que viajes interplanetarios, humanoides, etc., la
tecnologa est ya entre nosotros para modificar el ahora, las formas de sentir, las
lecturas del mundo, el cmo nos relacionamos, las cosas en las que creemos y, sobre
todo, para modificar, transformar y proponer nuevas formas de comunicacin; lo
tecnolgico asciende hoy como, posiblemente, la ms importante mediacin.

Comunicacin social y periodismo: la formacin del comunicador social-periodista en
funcin del manejo de la informacin.

El concepto de la informacin en el campo de la comunicacin social est referido,
tradicionalmente, a la responsabilidad de aquellos que se desempean como periodistas
en los medios masivos de comunicacin y que deben manejar las destrezas propias del
oficio. Lo fundamental en esta labor es la construccin de los hechos informativos usando
los gneros periodsticos, tales como la noticia, el reportaje, la crnica, la entrevista en
profundidad, y la columna de opinin. Asimismo, debe tener un manejo adecuado de sus
fuentes de informacin, el conocimiento del lenguaje que diferencia al periodismo escrito
en prensa, del de la radio, la televisin y el digital, y el aprendizaje de las tcnicas de
realizacin y produccin de los diversos gneros periodsticos para cada medio.

La comprensin del Periodismo ha venido en evolucin siguiendo un patrn ms o menos
comn, al cual no ha sido ajeno este Programa, presentado en tres momentos
determinantes. Su inicio en los aos setenta est marcado por el nfasis en la crtica
social; una segunda poca, en los ochenta, definida por la intensidad de los programas en
el manejo de los medios masivos, y un tercer momento, desde los noventa, en el cual se
establece la diferencia entre la comunicacin social y el periodismo, entendindose este
como un campo ms de accin del comunicador.

Elementos que subyacen el currculo

Con la finalidad de alcanzar los objetivos planteados por el Programa de formar
profesionales capaces de leer realidades desde diferentes puntos, proponer y hacer
seguimiento a posibles soluciones desde la comunicacin, se dise una articulacin
entre las asignaturas y sus contenidos. Mediante esta apuesta de formacin (tambin
conocida como currculo oculto, entendido como carta de navegacin formulada para
transitar por el programa, en la que las asignaturas se interrelacionan y adquieren
coherencia pensando en objetivos especficos) las materias se agrupan en una primera
rea general con enfoques diversos denominada macro y despus en un segundo grupo
ms especfico con grados de profundidad ms homogneos denominado reas
temticas.

Las reas macro y las reas temticas, a su vez, son atravesadas por los ejes
transversales de mediacin y cultura, temticas que se convierten en el punto de partida
para investigar, estimular la discusin acadmica, tanto de docentes como de estudiantes,
y realizar actualizacin de contenidos en las asignaturas; actividades que traen como
resultado la construccin de una identidad conceptual del Programa y la integracin con
otros saberes (transdisciplinariedad). La determinacin de cada uno de estos elementos
est directamente relacionada con los enfoques que en los que se fundamenta
tericamente el Programa. (Nota: Para una explicacin amplia de estos elementos los
invitamos a ver la versin completa de este PEP.)

Descripcin del Plan de Estudios

Fundamentacin Bsica. Tiene como fin la apropiacin de los elementos tericos y
conceptuales, los mtodos y los problemas bsicos de las ciencias que sustentan la
profesin, con el objetivo de familiarizar al estudiante con la dinmica de la construccin
de conceptos y sistemas mediante los cuales se configuran los modelos explicativos de
las ciencias. Las asignaturas de esta fundamentacin contribuyen a la formacin integral
del estudiante, incrementan su competencia acadmica y ayudan a consolidar su
vocacin.

Fundamentacin Especfica. Le proporciona al estudiante los conocimientos, las
herramientas y los lenguajes propios de la comunicacin social y el periodismo, a fin de
que adquiera las competencias necesarias para realizar su quehacer profesional, lo cual,
adems, lo prepara para enfrentar la educacin de posgrado. Este fundamento abarca,
por un lado, las asignaturas que le permiten interpretar los procesos comunicativos que se
dan al interior de las diferentes culturas y lo capacitan para elaborar las polticas
comunicativas que contribuyen a mejorar el entramado social; y por otro, las asignaturas
que soportan el trabajo prctico del profesional y lo preparan para desempearse en el
campo meditico, habilitndolo en la construccin de los gneros periodsticos, el manejo
adecuado de las fuentes de informacin, el conocimiento del lenguaje propio y las
tcnicas especficas de realizacin y produccin de cada medio.

Fundamentacin Humanstica. Tiene como propsito aportar a la formacin integral del
estudiante y estimular su inters y capacidad de reflexin y anlisis en temas que
trascienden las especificidades de su disciplina o profesin.

Componente Flexible. El componente flexible tiene como propsito fomentar la
autonoma del estudiante para elegir segn sus intereses las ofertas que hace el
Programa en virtud de su permanente actualizacin curricular, y en atencin a las
dinmicas nacionales e internacionales de la profesin. Las asignaturas de este
componente se clasifican en Electivas Disciplinarias, Electivas Interdisciplinarias y Trabajo
de Grado.

Electivas Disciplinarias: contribuyen a ampliar y diversificar la formacin profesional del
estudiante en reas y temas estratgicos de la profesin como el Periodismo, la
Comunicacin Digital y la Gestin. Para cursarlas el estudiante debe elegir entre la oferta
avalada por el Programa, observando el cumplimiento de los prerrequisitos que se
establecen para cada una de ellas.

Electivas Interdisciplinarias: tienen el propsito de ampliar el horizonte de la formacin
profesional, posibilitndole al estudiante la incursin en problemas y mtodos de otras
ciencias y disciplinas. Para este efecto puede elegir, conforme a la oferta acadmica de la
Universidad, asignaturas de cualquier plan de estudios vigente y que no se vean
afectadas por ningn requisito.

Trabajo de grado: El Trabajo de Grado es un ejercicio de profundizacin que mediante la
integracin y aplicacin terica o terico-prctica de conocimientos y habilidades o a
travs de la generacin de nuevo conocimiento, busca fortalecer las distintas
competencias adquiridas durante su proceso de formacin y, as mismo, contribuir al
anlisis y solucin creativa de una problemtica relacionada con el objeto de estudio o
campo de accin de su profesin.

Formacin en idiomas. El idioma ingls es un requisito de grado para obtener el ttulo de
pregrado. Al ingresar al Programa, el estudiante presenta un examen de clasificacin
programado por la Universidad con el propsito de identificar el grado de conocimiento y
orientarlo para que cumpla de manera oportuna con este requisito. La Universidad ofrece
la opcin de cursar en la Institucin hasta seis niveles de ingls. Se considera que el
estudiante de comunicacin social-periodismo alcanza el nivel de suficiencia cuando
aprueba, en la Universidad, el nivel seis. Este requisito tambin se puede cumplir
logrando el nivel de suficiencia en el examen de clasificacin o certificando la
competencia mediante el resultado de un examen vigente a la fecha de grado, aceptado y
estandarizado internacionalmente.

Requisitos de grado

a. Haber cursado la totalidad de los crditos acadmicos del Programa
b. Idioma ingls. Se considera que el estudiante de comunicacin social-periodismo
alcanza el nivel de suficiencia cuando aprueba, en la Universidad, el nivel seis.
c. Presentacin de la prueba Saber Pro
d. Trabajo de grado. Modalidades: Monografa. Pasantas. Trabajo de formacin para
la investigacin. Enlace pregrado-postgrado

Plan de estudios
Enlace Bachillerato Universidad
ASIGNATURA
CRDITOS
PREREQUISITOS
OBLIGATORIOS ELECTIVOS
Humanidades 0 2 Ninguno
TOTAL ENLACE BACHILLERATO -
UNIVERSIDAD
2 0
Fundamentacin Bsica
ASIGNATURA
CRDITOS
PREREQUISITOS
OBLIGATORIOS ELECTIVOS
Semiologa I 4 Ninguno
Semiologa II 4 Semiologa I
Redaccin Bsica 3 Ninguno
Lingstica I 4 Ninguno
Lingstica II 4 Lingstica I
Lgica y Teora de la Argumentacin 3 Ninguno
Argumentacin y Medios de C. 3 Lgica y Teora de la A.
Colombia Contempornea 2 Ninguno
Gestin Organizacional I 4 Ninguno
Fundamentos de la Comunicacin 4 Ninguno
Teoras de la Comunicacin I 3 Fundamentos de la C.
Teoras de la Comunicacin II 3 Fundamentos de la C.
Teoras de la Comunicacin III 3 Fundamentos de la C.
TOTAL FUNDAMENTACIN BSICA
40 4

Fundamentacin Especfica
ASIGNATURA
CRDITOS
PREREQUISITOS
OBLIGATORIOS ELECTIVOS
Narrativa Audiovisual 2 Ninguno
Comunicacin y Cultura 3 Teoras de la C. III


Comunicacin y Sociedad
3
Teoras de la C. III
Comunicacin y Psicologa 3 Fundamentos de la C.
Anlisis de Coyuntura 3 Teoras de la C. III
Comunicacin y Nuevas
Tecnologas I
3

Fundamentos de la C.
Comunicacin y Nuevas
Tecnologas II



3

Fundamentos de la C.
tica y Responsabilidad Social 2 Ninguno
Investigacin en Ciencias Sociales I 2 Fundamentos de la C.
Investigacin en Ciencias Sociales II
2
Investigacin en
Ciencias Sociales I
Comunicacin Organizacional 3 Gestin Organizacional
I
Gestin en Comunicacin 3 Gestin Organizacional
I
Relaciones Pblicas 3 Gestin Organizacional
I
Comunicacin y Desarrollo 3 Fundamentos de la C.
Manejo de Fuentes 3 Redaccin Bsica
Redaccin de Prensa I 2 Manejo de Fuentes
Redaccin de Prensa II 2 Manejo de Fuentes
Electiva en Periodismo I

3 Manejo de Fuentes
Electiva en Periodismo II 3 Manejo de Fuentes
Redaccin de Radio 2 Ninguno
Produccin de Radio 2 Redaccin de Radio
Noticieros de Radio 2 Redaccin de Radio
Estructura del Libreto 2 Ninguno
Redaccin para Televisin 2 Narrativa Audiovisual
Realizacin de Televisin 3 Redaccin para TV
Estructura del libreto
Noticieros de Televisin 3 Realizacin de TV
TOTAL FUNDAMENTACIN ESPECFICA
61 6

Fundamentacin Humanstica
ASIGNATURA
CRDITOS
PREREQUISITOS
OBLIGATORIOS ELECTIVOS
Humanidades I 2 Ninguno
Humanidades II 3 Humanidades I
Humanidades III 3 Humanidades I
Pedagoga Constitucional 1 Ninguno
TOTAL FUNDAMENTACIN HUMANISTICA 1 8
Componente Flexible
ASIGNATURA CRDITOS PREREQUISITOS
OBLIGATORIOS ELECTIVOS
Electivas Disciplinarias 12 Segn la eleccin
Electivas Interdisciplinarias 6 Segn la eleccin
Trabajo de Grado 5 Segn la eleccin
75% DE LOS CRDITOS
APROBADOS

TOTAL COMPONENTE FLEXIBLE 0 23

Tabla de distribucin de crditos por fundamentacin y componentes
COMUNICACIN SOCIAL - PERIODISMO
Crditos Acadmicos Porcentajes
Totales Obligatorios Electivos Obligatorios Electivos
F
U
N
D
A
M
E
N
T
A
C
I
O
N
E
S

Asignaturas de enlace B/U 2 2 0 1% 0%
Fundamentacin bsica 44 40 4 28% 3%
Fundamentacin especfica 67 61 6 42% 4%
Fundamentacin humanstica 9 1 8 1% 6%
Exmenes de seguimiento 0 0 0 0% 0%
C
O
M
P
O
N
E
N
T
E

F
L
E
X
I
B
L
E

(
E
L
E
C
T
I
V
A
S

T
R
A
B
A
J
O

D
E

G
R
A
D
O
)

Electivas vocacionales 0 0 0 0% 0%
Trabajo de grado 5 0 5 0% 3%
Modalidades de prcticas
profesionales o pasantas
0 0 0 0% 0%
Electivas disciplinarias 12 0 12 0% 8%
Electivas interdisciplinarias 6 0 6 0% 4%
Asignaturas de transicin P/P 0 0 0 0% 0%
Exmenes de seguimiento 0 0 0 0% 0%
TOTAL DE CREDITOS 145 104 41 72% 28%

Estrategias pedaggicas

La estructura curricular del Programa de Comunicacin Social-Periodismo est
determinada por criterios de organizacin de actividades acadmicas con base en
fundamentaciones que se dividen en reas de conocimiento con sus respectivas
asignaturas. El syllabus de cada una de las asignaturas responde a las preguntas
fundamentales del quehacer pedaggico (preguntas del currculo u organizacin
curricular) de manera especfica.

As, resulta pertinente establecer la relacin que existe entre modelo pedaggico y
modelo curricular. El primero, como paradigma, como mediacin, permite el acceso a la
realidad educativa; se podra decir que es la lente a travs de la cual se observa y por
tanto se interviene una realidad educativa; el modelo curricular est enmarcado por el
modelo pedaggico, corresponde a la organizacin del conocimiento, a partir del
acercamiento de la intencionalidad a la prctica educativa.

En tal direccin opera un proceso en el cual se analiza y verifica la produccin y/o
construccin del conocimiento, su validacin y su admisin. El profesor ayuda a generar
un conocimiento como cambio conceptual, metodolgico, axiolgico, afectivo y actitudinal.
Integralmente el alumno se vincula a un proceso de construccin y transformacin. En
este se asumen nuevos significados, procesos de negociacin de esos mismos
significados con la relegitimacin y/o transformacin de los proyectos de vida individuales
o colectivos.

Con relacin a la evaluacin de los resultados, es importante mencionar que la
universidad antes que formar profesionales, tiene la responsabilidad de formar hombres
autnomos, con capacidad de sostener con argumentos su propio punto de vista y
comprender qu tan relacionadas estn sus ideas con aquellas que han resistido el paso
del tiempo, sin desconocer lo que se da por conocido en el interior de una cultura. En la
medida en que las personas aprendan a valorar y transformar sus propios pensamientos,
la sociedad ganar en capacidad de autorregulacin.

En el Programa de Comunicacin Social-Periodismo, coherentemente con el PEI, se le da
un valor formativo a la evaluacin en dos de sus dimensiones que permiten apreciar tanto
el progreso del alumno como la calidad de la labor del maestro. A travs de la evaluacin
de procesos se incentiva el desarrollo de las competencias cognitivas y se favorece el
desarrollo de las capacidades superiores del pensamiento. Por esto, es importante que el
docente al evaluar le d ms importancia a la capacidad del alumno para dar cuenta de
sus ideas, propuestas, creencias y proyectos, que al registro cuantitativo de la capacidad
para acopiar informacin.

La evaluacin de los estudiantes busca promover el pensamiento crtico, la interaccin
grupal y la autocorreccin; el desarrollo de los procesos superiores de pensamiento en el
aula se debe adecuar a las exigencias y necesidades de los grupos y de los sujetos
particulares, y la responsabilidad de lograrlo es compartida entre el profesor y el
estudiante, por ello se espera que cada profesor, de acuerdo con los objetivos de
formacin planteados desde su asignatura o desde el rea de conocimiento en la que est
inscrita, determine cmo utilizar como estrategia pedaggica las variables de
coevaluacin, heteroevaluacin o autoevaluacin.

Formacin integral e interdisciplinariedad

La formacin integral en la Universidad es propiciada por la prctica educativa que valora
el sentido humanista y busca responder a las necesidades educativas del pas, a travs
de la convergencia de factores que procuran integrar esa formacin a nivel personal,
cultural y social.

La Tadeo es un espacio donde se posibilita al estudiante la adquisicin de una conciencia
tica, crtica, social, poltica, abierta, justa y libre que legitime su quehacer ante la
sociedad para que mediante el ejercicio profesional fortalezca la cultura y la transmisin y
generacin de saberes.

La Universidad es un recinto de estudio y debate permanente, donde se exponen las
distintas teoras cientficas con miras a formar en el alumno un criterio slido que le
permita, en el futuro, formular con propiedad soluciones a los problemas que enfrente.
Estos debates, enfocados especialmente a los temas de actualidad, a la luz de la
contextualizacin histrica se propician desde y al interior del Programa de Comunicacin
Social-Periodismo, buscando permear otras instancias de la Universidad y haciendo tanto
del Programa como de la Universidad un espacio donde convergen diversas narraciones y
donde se formulan preguntas fundamentales como se propone en el PEI. El Programa
establece un gran nmero de actividades acadmicas y asignaturas que buscan
incorporar una visin interdisciplinar y transdisciplinar; lo anterior supone la construccin
colectiva y la integracin de saberes en la resolucin de problemas relativos a la
formacin del comunicador social-periodista.

Flexibilidad

La flexibilidad es el mecanismo que permite al estudiante cursar los estudios en diferentes
momentos, enriquecer el intercambio de conocimientos con otros programas y favorecer
la determinacin y la marcha de sus estudios, entendiendo que esta flexibilidad faculta el
nfasis de formacin en humanidades, mediante un sistema de asignaturas electivas y la
posibilidad de una preparacin complementaria para obtener una doble titulacin.

La flexibilidad del plan de estudios como extensin del currculo est concebida como un
proceso dinmico en el que el estudiante encuentra diferentes rutas para construir
conocimientos que le son de su inters; poder conocer, elegir, seleccionar, comparar y
organizar, y le permite la toma de decisiones autnomas sobre su propia formacin,
orientadas a cimentar su proceso educativo.

Uno de los mayores retos de la flexibilidad del sistema de crditos radica en establecer la
calidad y la cantidad de las responsabilidades que le corresponde al estudiante cumplir en
el tiempo no presencial, y hacerles seguimiento. Los alumnos pueden ser ms autnomos
para escoger su propio ritmo y derrotero de aprendizaje.

De esta manera, para el Programa la flexibilidad es entendida como un instrumento que
favorece la autoformacin y la autonoma, soportada en los siguientes mecanismos:

El control que puede tener el estudiante sobre su propio aprendizaje.
La existencia de diversos contextos de aprendizaje que favorecen nuevas formas de
interaccin y de acceso al conocimiento.
El incremento de controles por parte de los estudiantes sobre la estructuracin
personalizada del qu y el cmo de sus aprendizajes, as como de los espacios
pedaggicos disponibles para tal efecto.
La oportunidad de participar en grupos heterogneos y plurales de estudiantes.
La oportunidad de valorar e interactuar con las diversas formaciones y perfiles
acadmicos y profesionales de los docentes.
La capacidad de definir la intensidad horaria (nmero de asignaturas y crditos) por
periodo acadmico en funcin de las horas presenciales y no presenciales de las
asignaturas.
La posibilidad de abordar el trabajo de grado por modalidades.

6. FUNDAMENTACIN DE LA INVESTIGACIN DEL PROGRAMA

La lnea de investigacin en Comunicacin-Cultura-Mediacin y las reflexiones que se
deriven de esta alimentan terica y conceptualmente las sublneas o reas estratgicas
de Comunicacin y Ciudad y Tecnocultura y Comunicacin. A su vez estas reflexiones
son las encargadas de generar preguntas problmicas al interior de asignaturas
especficas del programa como: Comunicacin y Cultura, Comunicacin y Sociedad,
Comunicacin para el Desarrollo, Comunicacin Organizacional, Comunicacin y
Psicologa, as como las asignaturas de la lnea terica de comunicacin. Las asignaturas
Investigacin I y II son las encargadas de dar a los estudiantes los mtodos e
instrumentos para poder abordar y desarrollar las investigaciones.

Las asignaturas que plantean ncleos problmicos, resultado de la discusin y avances
del grupo de investigacin o del aula de clase hacia el grupo, entregan resultados en
forma de productos comunicativos y documentos que a su vez son discutidos y analizados
por el grupo de investigacin.

La vinculacin de los estudiantes al proyecto de investigacin del Programa se da en tres
frentes: a) Vinculacin a proyectos de escenarios liderados por un docente, en las
categoras de coinvestigador, auxiliar y asistente de investigacin. b) Vinculacin al
proyecto de aula en las asignaturas que manejen ncleos problmicos. c) Vinculacin a
semilleros de investigacin liderados por estudiantes y/o con la colaboracin de docentes
del programa.

La investigacin en el Programa de Comunicacin Social-Periodismo de la Tadeo tiene
como objetivos principales: Generar herramientas de anlisis comunicacional que
posibiliten la reflexin, comprensin y visibilizacin de los fenmenos producidos en la
vida cotidiana en la relacin comunicacin-cultura-mediacin. Conformar grupos y
espacios acadmicos que permitan la exploracin de los posibles escenarios de abordaje
de la lnea. Establecer las preguntas directrices desde las cuales se pueden realizar las
investigaciones desde esta lnea (las preguntas deben ser el resultado de un proceso de
discusin y de los semilleros de investigacin).

7. FUNDAMENTACIN DE LA PROYECCIN SOCIAL DEL PROGRAMA

A su vez, el Programa asume de manera diferenciada la proyeccin social y la extensin;
la primera la entiende como un proceso a travs del cual se desarrollan iniciativas de
impacto en comunidades, y la segunda, como actividades y espacios que permiten la
visibilidad del Programa y ampliar el panorama de accin de los estudiantes y docentes
en el mbito acadmico. Pero ambas, y de acuerdo con lo formulado por el Modelo
Pedaggico de la Universidad, tienen como propsito la actualizacin, complementacin
y/o profundizacin de conocimientos, el desarrollo de habilidades y fortalecimiento de
competencias. Los lmites entre los dos conceptos no son siempre fcilmente
distinguibles, toda vez que el quehacer acadmico en s mismo tiene un carcter social y
se manifiesta en la articulacin y, por ende, extensin entre conocimiento y accin
transformadora, de tal manera que la formacin y los proyectos de investigacin y
proyeccin social, cualifican la presencia del programa en la sociedad y a la vez, permiten
reflexionar permanentemente sobre su responsabilidad social, aporte e impactos.

Los proyectos de investigacin desarrollados por el grupo Comunicacin-Cultura-
Mediacin, direccionan parte de las acciones de proyeccin social y extensin, a partir de
iniciativas que son el resultado de dicha actividad investigativa que incluye a los
semilleros de investigacin. Estas acciones posibilitan la conformacin de grupos y
espacios acadmicos que involucran a la comunidad y, de la mano de ella, facilitan la
exploracin de los posibles escenarios de solucin a problemas en el entorno.

As, las acciones, actividades y estrategias desarrolladas que redundan en la Proyeccin
Social del Programa son:

Intervencin comunitaria desde las ctedras (gestin social)
Proyectos de aula
TADEO+MEDIA (Tadeo Mass Media)
Tadeo Cine
Cine espacio El Triciclo
Publicaciones acadmicas del Programa
Prcticas en organizaciones y medios de comunicacin
Prcticas en Medios de la Tadeo para la extensin
Eventos de divulgacin acadmica
8. ESTRUCTURA ACADMICAADMINISTRATIVA DEL PROGRAMA

La estructura del Programa de Comunicacin Social-Periodismo est constituida por un
decano de programa que tiene la funcin de velar por la calidad del programa y su
mejoramiento continuo, basado en las directrices institucionales de coordinacin, asesora
y optimizacin acadmico-administrativa del Decano de Facultad. Para el ptimo
funcionamiento cuenta con el apoyo de la secretaria acadmica, la secretaria auxiliar, los
profesores de tiempo completo y los docentes hora ctedra. El personal administrativo del
Programa se encarga de la programacin de las asignaturas y la promocin de
actividades extracurriculares como conferencias, eventos acdmicos, la Semana de la
Comunicacin, entre otras.