Dficit de atencin:

Sntomas
Los nios con TDAH en los que prima el dficit de atencin presentan los
siguientes sntomas:
- Incapacidad para mantener la atencin en los detalles
- !acilidad de distraccin
- "ro#lemas para seguir las instrucciones que se le marcan
- $rrores en las tareas escolares pro%ocadas por descuido
- &o parece escuc'ar cuando se le dirige la pala#ra
- Dificultades para la organi(acin
- $%ita reali(ar tareas que precisan de un esfuer(o mental sostenido
- "rdida de o#)etos necesarios para sus acti%idades
"autas para me)orar la atencin:
* !orma de dar rdenes:
- De#en ser #re%es+ claras , concisas
- -antener contacto %isual con el alumno
- $nsear estrategias de auto instrucciones mediante el 'a#la interna+ para que el
alumno module su conducta a tra%s del lengua)e "ara ello+ los nios de#er.n
memori(ar de forma gradual los siguientes mensa)es e incorporarlos a su tra#a)o
diario:
* $scuc'o , pongo atencin a lo que tengo que 'acer
* /uando leo+ me fi)o muc'o
* "ienso en lo que tengo que 'acer , me marco un plan
* Hago el e)ercicio con cuidado "uedo 'acerlo #ien
* 0epaso con atencin , corri)o lo que est equi%ocado
* Lo consegu So, #ueno en esto
* -oti%acin:
- Hacer las acti%idades m.s di%ertidas+ rompiendo con la monotona
- 0eafirmar , premiar conductas adecuadas
- Transmitir el concepto de 1 ganar do#le2 : terminar una tarea ,a es ganar+ pero
adem.s+ se le recompensar. por 'a#er tenido la conducta adecuada
- Hacerle comentarios a menudo so#re lo que est. 'aciendo 31as %as #ien2+ 1f)ate
m.s2+ etc45 $s con%eniente elogiar al nio cuando est. concentrado "ara ello+
se puede seguir la tcnica de la ala#an(a+ que consiste en %alorar al alumno lo
que 'a 'ec'o #ien+ de forma descripti%a+ sincera , positi%a
- !omentar los premios+ e%itando los castigos $stos 'a, que limitarlos , slo
funcionan si son mu, inmediatos
- $s primordial prestar atencin al alumno cuando reali(a algo positi%o , refor(ar
sus acciones con el contacto fsico+ 3a#ra(os+ tocar el 'om#ro+ c'ocar la mano+
etc5
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* /ontrol de estmulos:
- Sentar al alumno cerca del profesor , acordar con el una seal que e%ite su
distraccin
- Disminuir al m.7imo los estmulos irrele%antes que 'a, en el aula+ as como en
su pupitre , que puedan distraerle Al menos+ apartarlos de su campo de %isn
- Transmitir la informacin de manera e7plcita "ara ello+ se pueden utili(ar
elementos que sir%an como recordatorios+ 3di#u)os+ fic'as+ notas+ etc5
- $s necesario ensearles tcnicas para organi(ar el tiempo "ara que tengan
constancia del mismo+ 'a, que materiali(arlo en o#)etos como relo)es+
cronmetros+ relo)es de arena+ etc
* Se pueden desarrollar las siguientes acti%idades:
- $la#orar un 'orario cn el alumno , pegarlo en su escritorio
- /olocar un relo) de cartn+ que seale la 'ora en que termina la )ornada escolar
/ompletarlo con un cartel ad)unto en el que apare(can esa misma 'ora con
pala#ras , n8meros
- 9tili(ar un relo) que suene regularmente
* Super%isin de tareas:
- /rear rutinas para todo el aula , estructurar el funcionamiento de las clases
- Incluir en la rutina cinco minutos diarios para la organi(acin del material
- A%isar con tiempo de los cam#ios en las rutinas
- -ostar paso a paso lo que 'a, que 'acer en cada tarea
- $sta#lecer compaeros de super%isin , estudio que a,uden al alumno+ de tal
modo que la dedicacin del maestro disminu,a
- Descri#ir detalladamente en la pi(arra las tareas a reali(ar &o limitarse a
nom#rarlas
- Dar alg8n tipo de responsa#ilidad al alumno en la organi(acin de la clase+ como
pueda ser mantener limpia la pi(arra
* Di%isin de las acti%idades:
- !raccionar las tareas en pequeos pasos+ para que el alumno asimile me)or los
conocimientos , e%itar que se a#urra
- "lanificar el tra#a)o , los descansos
- $nsear al nio como de#e de organi(arse l mismo
- $7plicarle las %enta)as que o#tendr. en el futuro con la reali(acin de las tareas
:
Sntomas:
/uando el sntoma predominante es la 'iperacti%idad+ los alumnos presentan estas
actitudes:
- Incapacidad para permanecer sentado
- /am#ia de postura+ mue%e las manos frecuentemente , 'ace #astante ruido
* "autas para controlar la 'iperacti%idad:
- "rogramar al alumno pequeas tareas o responsa#ilidades de a,uda al profesor+
para eliminar la tensin , energa acumuladas por permanecer quieto Adem.s+
se refuer(a su autoestima al sentirse 8til para la clase
- Acordar que se le%ante 'asta la mesa del profesor para mostrarle los de#eres De
este modo+ mientras el resto de compaeros permanece quieto en su pupitre+ el
alumno con 'iperacti%idad se 'a#r. despla(ado en %arias ocasiones
* /ontrolar los estmulos:
- 0educir la cantidad de tarea , esta#lecer periodos de descanso
- Desempear las tareas que impliquen un esfuer(o mental despus de periodos de
esfuer(o fsico+ para que el cansancio fa%ore(ca a su concentracin
- -ateriali(ar el tiempo con relo)es+ cronmetros u otras 'erramientas similares
para que tengan conciencia del mismo
- "ermitir el murmullo , el mo%imiento en el aula+ encarg.ndole tareas que le
permitan le%antarse cada cierto tiempo
* Afrontar situaciones generales de manera ptima:
- &o 'acer caso cuando el alumno realice mo%imientos incontrolados o esta#lecer
alg8n tipo de seal con l de modo amiga#le para que corri)a su actitud sin
necesidad de regaarle
- $%itar que los compaeros imiten o animen al alumno con TDAH a reali(ar esos
mo%imientos
- 0eali(ar un refuer(o positi%o ante las acciones correctas que lle%e a ca#o el
alumno
* /uando el alumno tiene pro#lemas para permanecer en la silla:
- "ermitirle una cierta mo%ilidad en el aula
- Acordar con el un refuer(o positi%o a cam#io de quedarse sentado durante un
periodo de tiempo
- Ser tolerante , de)ar pasar algunas de sus actitudes siempre que no sean
e7cesi%amente disrupti%as
;
Impulsi%idad:
* Sntomas: Los alumnos con TDAH en los que predomina la impulsi%idad suelen tener
estos sntomas:
- Dificultad para controlar las acciones
- &o miden las consecuencias , se saltan las normas
- Tienen pro#lemas para respetar los turnos
- Les cuesta tra#a)o seguir instrucciones , reali(ar tareas en las que tengan que
aplicar estrategias de an.lisis de estmulos , #uscar la alternati%a correcta
- De)an un tra#a)o sin terminar , pasan a otro
* "autas para controlar la impulsi%idad:
- $sta#lecer las reglas:
* De#en definirse claramente las normas generales del aula , e7plicar las
consecuencias de su incumplimiento
* Tienen que estar e7puestas a la %ista de todos , que se recuerden a menudo
* Desarrollar normas personali(adas para el alumno con TDAH , 'acer que antes
de cada situacin repita en %o( alta las que correspondan 'asta que sean un
'.#ito para l
- Segmentar las acti%idades:
* Di%idir los tra#a)os fa%orece a la asimilacin de contenidos+ as como a la
organi(acin para ir reali(ando las tareas Se complementa con el uso de las
auto instrucciones para dirigir la conducta
* !ragmentarles el futuro+ indic.ndoles lo que llegar. tras reali(ar cada tarea
- 0ecompensar las acciones correctas:
* $l refuer(o positi%o es una t.ctica de ele%ada eficacia para el copntrol de la
conducta
* "ara que sea efecti%a+ 'a, que limitar esa recompensa a conductas
determinadas
* Las recompensas sociales suelen ser m.s apropiadas que las materiales , tienen
ma,or efecti%idad
* $sta#lecer un sistema de puntos para premiar al nio con TDAH cada %e( que
adopte una actitud correcta o consiga un o#)eti%o marcado Se puede esta#lecer
un sistema similar para todo el aula
* Ignorar las actitudes inapropiadas , en el caso de que sean mu, molestas+
utili(ar+ sin a#usar+ el tiempo aparte /onsiste en aislar al alumno durante un
tiempo determinado en un lugar sin estmulos ,+ una %e( pasado ese tiempo+
retomarla acti%ad sin 'acer mencin a lo ocurrido
$s con%eniente que se le indique al alumno que se le indique al alumno que este
tiempo es algo positi%o para l
$l alumno se sentira le)os del resto de la clase durante un tiempo determinado:
<eneralmente+ se esta#lece un minuto apartado por cada ao que tenga el nio
$n caso de que los pro#lemas persistan+ el paso que sigue es en%iar al alumno
a otro aulo para que pase un tiempo le)os
=
* !omentar la refle7in:
- "ensar en %o( alta puede a,udar al alumno a generar un lengua)e interno que
controle su conducta
- Acostum#rarle a que cada %e( que %a,a a reali(ar alguna tarea siga el siguiente
esquema:
"ensar+ decir en %o( alta , 'acer la acti%idad
* "asos a seguir si el alumno est. fuera de control:
- Lle%ar al nio fuera del aula
- Intentar que se tranquilice
- Aplicar u>n protocolo de inter%encin indi%iduali(ado que 'a#r. sido acordado
pre%iamente con el orientador del centro
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