CURSO DE COMUNICACIN SOCIAL: La palabra en la radio.
Autor. Lic. Carlos Rafael Di!ue" #. $rofesor Cubano de
Co%unicaci&n Social' Locutor ( $eriodista CA$I)ULO *+ Introducci&n. La ,o" fen&%eno e-traordinario. . La palabra en la Radio. La ,o" para la ciencia de la co%unicaci&n es un fen&%eno e-traordinario' $or su ti%bre' fuer"a' tono ( %elod.a' capa" de trans%itir estados de /ni%o 0 pensa%ientos. De la ,o" sale la palabra ( con ella la intenci&n de decir' Co%o e-presarse' 1de 2ue %anera e%itir los sonidos ( 2ue estos sean $erceptibles a un o.do receptor3 Muc4as interro!antes pode%os 4acernos' pero lo cierto es' se!5n estudios $sicol&!icos' 2ue la palabra 2ue de6a escuc4arse a tra,s de la ,o" puede )rans%itir entre otros estados de /ni%os' el %iedo' la ternura' el aso%bro' la Indiferencia' la ira' la ,er!7en"a' el desprecio' el respeto' la ofensa ( otros Estados. $or la radio se 4abla las 89 4oras' pero no es los %is%o una persona 2ue se Acaba de despertar a las seis de la %a:ana o(endo radio' 2ue otra 2ue Sintoni"a' enciende el receptor a las tres de la tarde en plena faena laboral ( Mu( distinto para a2uel 2ue escuc4a sobre su ca%a a altas 4oras de la Noc4e buscando el %o%ento para dor%irse. ;a( profesionales del %edio' De la radio' 2ue ol,idan la%entable%ente los factores de la co%unicaci&n ;u%ana. Estos factores tienen 2ue ,er con las 4abilidades co%unicati,as del ;ablante' 2ue no sie%pre es el locutor' est/ el periodista de la radio' el Conferencista 2ue asiste a una entre,ista' o el funcionario ad%inistrati,o. En la radio cuando se 4abla' 4a( 2ue abrir bien la boca' lo 2ue per%ite Articular todos los fone%as adecuada%ente ( tener en cuenta el tono' es Decir la altura de la ,o". El ti%bre es otra cualidad' 4a( ,oces 2ue no deben Salir por radio' una por2ue son distorsionadas o %u( a!udas o E-tre%ada%ente !ra,es 2ue apenas se entienden. $ara 4ablar 4a( 2ue Entonar' 2uien no entona no tras%ite estados de /ni%os. Con la palabra se tras%ite la i%a!en ( el o(ente ,e o no esa i%a!en de Acuerdo a la intensidad co%o recibi& el %ensa6e. La fuer"a del len!ua6e Est/ en su tensi&n e%ocional' en su poder de penetraci&n en la psi2uis del $erceptor. Capitulo 8 $ara co%unicar en la radio no basta con 4ablar bien. Un co%unicador' es un e-perto en el uso de la palabra' para lo!rar su Utilidad %as co%pleta debe ser un acucioso lector' los conoci%ientos <enerales deben ,incularse con una preparaci&n 2ue pasa por los 4/bitos de Lectura ( el poder de in,esti!ar' cuando en una inter,enci&n el o(ente Ad,ierte inse!uridad en el 4ablante' tarta%udeo o co%o se dice en el ar!ot Radial ec4ar p/' lante ( ec4ar p/ tras in%ediata%ente el %ensa6e pierde atenci&n ( se 4ace poco cre.ble. Son funestas estas pr/cticas en la radio. Saber leer perfecta%ente. Saber leer no 2uiere decir solo 2ue lo 4a!a con se!uridad ( sin e2ui,ocaciones' el acto de la lectura presupone interpretaci&n del contenido' estar con,encido 2ue entiende lo 2ue dice para de una ,es 4acer entender a otros' en dos palabras. $ara con,encer 4a( 2ue estar con,encido. No debe%os ol,idar 2ue La ,o" es el instru%ento con el 2ue los 4u%anos nos e-presa%os 4abitual%ente' por lo 2ue no es de e-tra:ar 2ue en un %edio co%o la radio' e%inente%ente 4ablado' sta sea' co%o se 4a co%entado en %/s de una ocasi&n' la ,ida del sonido radiof&nico. Catedr/ticos de la co%unicaci&n radial ad,ierten 2ue nin!una de las %aterias pri%as 2ue constitu(en el len!ua6e radiof&nico es por s. %is%a funda%ental para la producci&n' pero reconocen as. %is%o 2ue la palabra es indispensable en la radio. CA$I)ULO = La >o" en la radio es ,ital O6o con a2uellos creadores 2ue prescinden de la palabra en sus obras radiof&nicas' rara ,e" consi!uen un -ito co%unicati,o. Recuerdo en un taller te&rico co%o parte del ?esti,al Nacional de la Radio' en Cuba' un reducido !rupo de co%pa:eros 4ablaron 2ue 4ab.a 2ue e-peri%entar' ( se aparecieron con un espacio 2ue era solo efecto ( %5sica' sin ,o". El resultado fue desastroso. En el libro Redacci&n ( locuci&n en %edios audio,isuales: la radio. De A%paro ;uertas ( @uan @os $erona' profesores de radio en la ?acultad de Ciencias de la Co%unicaci&n de la Uni,ersidad Aut&no%a de #arcelona' los autores afir%an: Ala ,o" es la sonrisa del radiofonista' su boca' sus o6os' sus %anos' sus !estos... Su si%pat.a' su sentido del 4u%or' su %irada... Sus %o,i%ientos' sus !ui:os' su ,esti%enta... La ,o" es a%istad' confian"a' credibilidad' %isterio' ale!r.a' triste"a' belle"a' fealdad' %iedo' se!uridad... La ,o" es' en definiti,a' todo lo 2ue el o(ente pueda lle!ar a i%a!inarB. La >o" es sonido (' co%o tal' cuando se e%ite presenta sie%pre un tono' una intensidad ( un ti%bre deter%inados' al %ar!en de otras caracter.sticas ac5sticas 2ue se e%pastan sobre cual2uier discurso ,erbal' co%o el rit%o' la entonaci&n' etctera. CA$I)ULO 9 El uso de las ,oces en la radio: El balance En la radio actual' es %u( co%5n escuc4ar pro!ra%as a dos ,oces ( en ocasiones 4asta tres. No es contraproducente sta pr/ctica. Se debe 4acer con un buen balance' co%binar ,oces a!udas ( !ra,es adecuada%ente es lo %/s sensato' cuando una ,o" de %u6er bien ti%brada 4ace de pri%era' la ,o" se!unda ,aronil llena el espacio ( se lo!ra una %e"cla se%e6ante a una partitura del penta!ra%a. El director del pro!ra%a ( por supuesto 2uien est/ al frente de la radioe%isora son los responsables de la adecuada selecci&n de ,oces. Un noticiero donde solo se escuc4en ,oces %asculinas carece de brillo' no 4a( contraste ( el o(ente rec4a"a tantos acordes !ra,es' de %anera 2ue 4asta las entre,istas a%eritan un e-acto e2uilibrio' no debe%os ol,idar 2ue la radio es sonido' pero sonido di,erso' 2ue al concatenarse lo!ran ar%on.a ( di,ersidad en el %ensa6e 2ue final%ente es decodificado por el o(ente. Anterior%ente escrib.a%os sobre el balance. Co%o no 4a( dos personas i!uales' ta%poco e-isten dos ,oces idnticas' si parecidas. Una ,o" de tono %edio' %u( bien ti%brada pueden tener una te-tura si%ilar a otra' pero 6a%/s lle!an a ser an/lo!as 1por 2u3 La respuesta radica en el te%pera%ento ( el car/cter del 4ablante' por2ue la intensidad con 2ue se e%ite un sonido articulado esta li!ado directa%ente a las e%ociones 2ue son capaces de salir desde %u( 4ondo. Las cualidades ,ocales del co%unicador ,an %/s all/ del ti%bre. Los profesores de locuci&n en sie%pre insisti%os en la acci&n de CCpro(ectar bien. DD Es sacar la ,o" desde aba6o. CA$I)ULO E La >o"' los estados de /ni%os ( ,icios profesionales. Una ,o" dbil' con colores p/lidos' lo 2ue tras%ite es fla2ue"a e inse!uridad. ;a( ,oces 2ue son sordas ( poco fle-ibles' las 2ue resultan dif.ciles de tras%itir toda la !a%a de senti%ientos ( e%ociones 2ue puede ( debe lle,ar un deter%inado %ensa6e. Deter%inaci&n' ener!.a' fir%e"a ( se!uridad en el 4abla' tras%ite esos atributos al interlocutor. La locuci&n radiof&nica padece desde 4ace a:os las consecuencias de ser considerada co%o una pr/ctica su6eta a unas caracter.sticas ( a unas tcnicas espec.ficas' do!%/ticas a las 2ue con re!ularidad se suele recurrir para diferenciar entre a2uellos discursos ,erbales 2ue se a6ustan al %edio ( a2uellos otros 2ue no lo 4acen. As.' es 4abitual 2ue a nuestros o.dos lle!uen deter%inadas %enciones o pro%ociones al!o desali:adas' incluso con ,o" en!olada. $or otra parte' O@O con los !ritos al %icr&fono' 4a( locutores 2ue pelean con los o(entes' son ner,iosos' atropellan las palabras' !ritan' parecen pre!oneros' no %ati"an al o%itir las pausas' no reali"an las paradas se!5n los puntos o las co%as ( se o(e su respiraci&n de %al !usto al aire 2ue pro,oca el desespero del escuc4a. Una locuci&n as. des%orona la palabra' la %ini%i"a ( el o(ente 2ue si sabe' ca%bia el dial. En el acto de la co%unicaci&n interpersonal cuando e-isten estos proble%as el interlocutor de6a de o.r ( prestar atenci&n. En la radio' co%o en la ,ida diaria' se !esticula' por tanto delante del %icr&fono 4a( 2ue %o,er las %anos' la cabe"a el cuerpo' los !estos no salen al aire pero %e6oran la entonaci&n' las palabras salen con %/s ener!.a ( fluide". Se aconse6a no 4ablar con los bra"os cru"ados' ni con las %anos ba6o de la %esa' ta%poco cru"ar los pies. La naturalidad es la re!la de oro de toda locuci&n. CA$I)ULO F La ale!r.a del locutor conta!ia la audiencia +Una palabra bien dic4a es co%o un sol En nuestras con,ersaciones con los profesionales de la palabra en la radio insisti%os en la necesidad de tras%itir ale!r.a' entusias%o al o(ente' por2ue en %edio de un %undo con tantas crisis ( li%itaciones %ateriales la !ente cla%a por un %o%ento de esparci%iento ( de estados de /ni%os opti%istas ( no derrotistas. Se plantea por los e-pertos 2ue Ala palabra bien e%pleada' bien dic4a es capa" de %o,er %ultitudes ( no solo eso' una palabra aclara el ca%ino' ro%pe con la espesura de un conflicto A GHI ( si esa palabra lle,a el ,estuario de la ternura' no 4a( %/s 2ue 4ablarH se produce entonces el abra"o de ideas ( de identificaci&n de causas' ese abra"o es tan !rande co%o el de las pal%adas en el 4o%bro' por2ue una %irada de aceptaci&n de una persona 4acia otra no solo se da con los o6os' ese %irar entra ta%bin por los o.dos: es co%o un sol 2ue ilu%ina el ca%ino. Un poeta escribi&' Aa%o las palabras blancas' por2ue (a conoc. a las ne!rasB. Entre los !randes ob6etos sociales del %edio' est/ in,adir el ter de ale!r.as' para lo!rarlo' 4acen falta co%unicadores contentos' entusiastas ( con %uc4a fir%e"a. CA$I)ULO J K;acen falta los 4o%bres RadioL + Inte!ralidad $rofesional + La i%pro,isaci&n $ara 4ablar en la radio no basta solo en ser locutor. El locutor es un co%unicador ( en la %edida 2ue se con,ierte en un 4o%bre o %u6er inte!ral en el do%inio de todos los !neros del %edio radial' %e6or' ( con %/s eficacia puede 4acer lle!ar la palabra a un o.do receptor. El 4o%bre radio 2ue (a e-iste en el %undo debe proliferar en todas las e%isoras. El locutor dedicado a noticieros ( pro!ra%as infor%ati,os debe ser un periodista l %is%o. Conocer de la tcnica ( el do%inio de los e2uipos' saber utili"arlos ( operarlos con %aestr.a. En las E%isoras de nue,o tipo 2ue sur!en cada d.a en el planeta se 4a pedido esta for%aci&n inte!ral' no sie%pre es entendida ( tiene sus detractores al no ceder al ca%bio' prefieren se!uir con los ,ie6os es2ue%as. Si deci%os 2ue el locutor es un co%unicador por e-celencia' es por2ue do%ina la ani%aci&n de pro!ra%as ,ariados' %usicales' sabe leer noticias' editoriales' %enciones' pro%ociones' redacta' narra o describe el paso de un fen&%eno natural ( sabe orientar a la poblaci&n. Una ,irtud 2ue nace ( no se aprende aun2ue si se perfecciona' es la i%pro,isaci&n' sobre sta dedic& un a%plio capitulo el cole!a cubano ?ranM <ue,ara G(a fallecidoI en su libro ALa locuci&n )cnica ( $r/cticaB' uno de los te-tos did/cticos sobre Radio %/s co%pleto 2ue e-iste en A%rica Latina. La i%pro,isaci&n es una constante en el traba6o del periodista ( el locutor de la radio. Dentro de la locuci&n' entre lo %/s for%al 2ue puede 4aber' sie%pre tendr/ un %ar!en la i%pro,isaci&n. Es i%prescindible i%pro,isar bien' con e6e%plar destre"a' se!uridad ( claridad. No es lo %is%o in,entar' florear' 2ue i%pro,isar a partir del conoci%iento. $ara UD or!ani"ar las ideas ( darle un orden l&!ico necesita de entrena%iento' para 4acer una buena locuci&n lo pri%ero es do%inar' 2ue se ,a 4ablar. Si el profesional de la palabra' no in,esti!a' no lee ( no se infor%a no puede i%pro,isar. El conoci%iento da autoridad. Cuanto %a(or conoci%iento se tiene de al!o %a(or facilidad de 4ablar e-iste. CA$I)ULO N Dos pie"as del sonido: >o" ( O.do. El ,alor de la palabra es !rande' pero las ,irtudes del o.do alcan"an las %is%as di%ensiones' ,o" ( o.do son directa%ente proporcionales. El ser 4u%ano cuando nace %/s 2ue ,er lo 2ue 4ace es sentir ( escuc4ar los sonidos 2ue se e%iten a su alrededorO nadie aprende a 4ablar al ,er una postal o un paisa6e' las ,oces %aternales son las pri%eras se:ales 2ue lle!an ( por i%itaci&n se despierta ( nace el len!ua6e en el ni:o al escuc4ar a2uella pri%era palabra. El ,alor del sentido auditi,o es e-traordinario. Oscar Lu.s L&pe"' en su ensa(o Ale6o Carpentier ( la Radio' escribe: ACarpentier no i!noraba 2ue la trans%isi&n de un concierto por la )> le restaba inters ( des,irtuaba su ob6eti,o' puesto 2ue' cuando la c/%ara captaba' un tiro de acerca%iento' a los distintos instru%entos' se!5n los entendidos' se sacaba al o(ente de situaci&n' (a 2ue lo i%portante' en este caso' es el sonido ( no la i%a!enB. Esto no suced.a cuando se escuc4aba por la radio o' sin interrupci&n' en un tocadiscosHlos detalles &pticos 4acen 2ue la %5sica pierda toda co4erencia para a2uel 2ue la escuc4a por pri%era ,e"' la pie"a se pierde en detalles 2ue el o.do interpreta auto%/tica%ente' co%o %5sica de fondo' se pierde el sentido %usical ( la i%a!en ocupa el pri%er lu!ar. Da,id O!il,(' connotado 4o%bre de la publicidad del si!lo PP refirindose a las bondades de la radio' la considera co%o Ael %edio %/s inti%o capa" de 4acer %uc4as ,eces 2ue las ,i,encias estn por enci%a del 4o%bre por2ue la pantalla de la radio' es la i%a!inaci&n del indi,iduoB. CA$I)ULO Q En la radio la co%unicaci&n es de dos. El poder 2ue tiene la palabra en la radio es in%enso sin e%bar!o la co%unicaci&n es personal' se establece de t5 a t5 a tra,s del dial. Ruien 4abla por el %icr&fono diri!e su %ensa6e a una sola persona' ( no a ,ariasO en ocasiones se co%ete el error de saludar a %uc4as personas o diri!irse a un auditorio %asi,o co%o si fuera una %ultitud de una pla"a. La co%unicaci&n en la radio se concreta entre dos personas' una 2ue 4abla ( otra 2ue escuc4a. Sie%pre cuento la ancdota del ta-ista 2ue ,a solo o(e la radio' no lle,a %as pasa6eros' ( escuc4a al locutor 2ue 4ace una pre!unta' 1( ustedes co%o est/n3 En ese %o%entoH el c4ofer en un acto in,oluntario ec4a una %irada al interior del ,e4iculo ( ,erifica 2ue ,ia6a solo' 2ue con l no ,a nin!5n pasa6ero. Este tipo de e-presi&n debe%os desterrarla de la Radio. CA$I)ULO *S El locutor de la radio un l.der de opini&n El locutor de radio ,a con,irtindose en un l.der de opini&n' al i!ual 2ue a2uellos periodistas o co%unicadores 2ue a partir del traba6o cotidiano 4acen una obra' la %is%a repercute en el o(ente ( ste decodifica al 4ablante co%o un l.der. El autor espa:ol' Manuel M/r2ue" Ca%pos 4a teori"ado sobre la palabra' sus ar!u%entos ( refle-iones los asu%o' por2ue considero 2ue 4a dado en el cla,o. AUna de las ,irtudes del l.der es la disposici&n a dar con !enerosidad. 0 una de las cosas %/s i%portantes 2ue el 4o%bre en !eneral' ( el 4o%bre l.der en particular' tiene 2ue dar a los de%/s es la palabra' su palabra.T)e do( %i palabraT. El l.der ofrece a los su(os lo %e6or 2ue tiene' su palabra' ( con ella les ofrece ta%bin su %ano' en un !esto 2ue es in,itaci&n al di/lo!o ar%oni"ador ( a la participaci&n acti,a en una e%presa ( pro(ecto co%5nB. El 4ablar' la co%unicaci&n' el di/lo!o' la con,ersaci&n' el interca%bio de ideas' la trans%isi&n de pensa%ientos ( e%ociones' la c4arla ( el colo2uio interpersonal' son pie"as cla,es en toda e-istencia 4u%anaO pues el 4o%bre' ani%al social por naturale"a' es un ser elocuente' dialo!ante ( co%unicati,o' dotado de ese !ran don 2ue es la palabra sin el cual no podr.a ,i,ir. La naturale"a T4ablanteT del 4o%bre ( su ,ocaci&n social son dos aspectos distintos de una %is%a realidad. $ara unirse a otros 4o%bres' para con,i,ir con ellos ( reali"ar 6unto a ellos una acci&n en co%5n' el 4o%bre necesita 4ablar. La %anera de 4ablar re,ela %uc4o sobre el car/cter ( la %anera de ser de una persona. Di%e c&%o 4ablas ( te dir co%o eres... La actitud 2ue se adopta en la con,ersaci&n' la for%a de inter,enir en ella' el inters ( la atenci&n 2ue se pone en lo 2ue se est/ diciendo' el de6ar o no 4ablar a los contertulios' la %anera de decir las cosas' la tendencia a i%ponerse ( a lle,ar la ,o" cantante o por el contrario a ser un participante %/s' el placer o el dis!usto 2ue se e-peri%enta al co%unicarse con los de%/s ' la a,ide" por 4ablar de las propias cosas' el %odo + superficial o profundo' serio o tri,ial + de abordar las cuestiones: todos estos son detalles su%a%ente elocuentes 2ue definen a un indi,iduo de los cuales el ,erdadero profesional de la radio debe asu%ir co%o un e,an!elio car!ado de toda la tica por2ue tanto el locutor ( el periodista radial son co%unicadores por e-celencia ( su %isi&n es la infor%ar bien' educar ( orientar a la co%unidad. Capacitacin de Comunicacin Audiovisual Liceo Yungay. Capacitador: David Cofr Monsalve. Estudiante de Comunicacin Audiovisual DUC UC !an Carlos de Apo"uindo. Clase #: Modelos de Comunicacin e idea de proyecto. Clase $: pblicos objetivos Clase %: la produccin Clase &: la realizacin y auspicios para mi proyecto Clase ': esquema periodstico, notas, lectura periodstica, despachos etc. Clase (: tonos y Masterizacin de la voz Clase ): los tipos de programas Clase *: trabajo prctico en terreno. +,etivos del curso: Terminada la capacitacin el alumno deber aprender un esquema de modelo adecuado para desenvolverse, como locutor de una radio emisora, cuyos conocimientos debern estar plasmados en la prctica laboral, adems de saber realizar y producir un proyecto radial. Clase #: Los Modelos de Comunicacin Modelos -ericos de informacin y comunicacin. En nuestro diario vivir existe un modelo bsico de comunicacin al cual, como seres humanos estamos enfrentados en nuestros das el cual se trata del siguiente: EM.!/UU MED.UU /ECE0-/ C U CD.1 ME2!A3E. El cual para el caso de la comunicacin audiovisual o social, es un modelo de comunicacin burdo y vulgar. Debido a que siempre estaremos enfrentados a la conversacin con un cliente. Por lo tanto este modelo es bien antiguo por lo dems especficamente en la II guerra Mundial 4!5anon y 6eaver7. Tanto el Emisor como el Receptor tienen un 30 y un 50% de informacin En educacin el 100% el Receptor Manipulacin 100% Emisor Entonces el mensaje de Manipulacin favorece 100% al Emisor. El mensaje de manipulacin trata de .ntervenir la conciencia de la persona. Y que +usca el #889 del Emisor. Un ejemplo de esto es el caso de las campaas publicitarias de las casas comerciales como Falabella trata de comprar m:s +arato con la me,or tasa sin crdito sin intereses; Aqu hablamos de un ser humano que tiene C2C.E2C.A U Educacin <ormal o .nformal U E=periencia .nformacin: son el conjunto de datos procesados por una persona. Y permite a las personas tomar decisiones. La materia prima de la informacin son los datos. Educacin: trata de intervenir la conciencia humana, que busca el 100% del Emisor y busca habilidades intelectuales. >E/DADE/ MDEL DE CMU2.CAC.?2 Este modelo es el que nos va a identificar como comunicadores sociales, una diferencia es que este modelo es ms formal que el anterior ya que como vimos se da una retroalimentacin o Feedback entre el Emisor y Receptor. .nterlocutor -cnicoUMedioU.nterlocutor Masivo U C. !. A>. Masividad: Reiteracin del mismo Mensaje producido en distintos grupos sociales. Capacitacin: Produce Destrezas Psicomotrices (Practica). El Mensa,e. #. cognitivo 4de conocimiento7 $. monosemico 4uno solo7 %. denotativo 4 puro7 !iempre evitar #. lo afectivo $. polisemico %. connotativo. Clase $: 0@+licos +,etivos En un mundo globalizado y competitivo, en el campo de la comunicacin los programas tanto de televisin como tambin de radio se caracterizan por tener un pblico objetivo. 0u+lico +,etivo: Es o corresponde al rango de edad y condicin social a la que est enfrentado el individuo que visualiza o escucha el programa. Este rango se caracteriza primeramente por la edad. Un ejemplo de pblico objetivo es el siguiente para un proyecto radial. 0rograma radial de origen ,uvenil entre un rango de edad #' a %' aAos apro=imadamenteB con un cdigo ACC#B C$ Y C%. En relacin a esto, existen los llamados cdigos de estratos sociales los cuales son: ACC#: Clases altas "ue comprenden a mayor porcenta,e econmico del paDs. C$ : Clase Media Alta C% : Clase Media Ca,a D : 1rupo m:s aislado E : indigentes Debido al costo que significan los aparatos tanto de televisin como radial, los dos ltimos grupos estaran descartados dentro del pblico objetivo. EFu nos permite tener el p@+lico o+,etivoG El pblico objetivo tiene como misin, identificar el rango de edad en que voy a tener pblico en mi programa, pero necesariamente con un buen proyecto que sea apetecible y de gusto tanto para el cliente o auspiciador como tambin del radioescucha. Clase %: La produccin en un proyecto audiovisual Todo proyecto audiovisual tiene etapas de produccin, una de ellas es la PRE- Produccin que parte de una idea. Por ejemplo: un programa juvenil en un rango de edad entre 15 a 35 aos aproximadamente ABC1 C2 C3, orientado al adulto joven en el cual dentro de sus espacios tenga datos de cine, informacin de carretes etc. Luego de mi idea tengo que generar el proyecto el cual ac tenemos un ejemplo de un proyecto de televisin el cual es igual a uno radial. 0royecto 0rograma de -elevisin 3uvenil .deologDas Ur+anas .ntroduccin del 0rograma Antecedentes 0revios. DiseAo de 0rograma: nuestro programa va enfocado y destinado exclusivamente al mbito juvenil, planteando diferentes ideologas o temticas que rodean a los jvenes hoy en da. Tocando temas de conversacin: juvenil, musicales, Cmo son los carretes de hoy en da? Hacer un viaje por los diferentes intereses de nuestra juventud, a la vez Mostrar un formato de programa juvenil atractivo que sirva como previa de lo que sern las salidas nocturnas de los jvenes capitalinos tanto los das Vienes como Sbado, en una difusin que se transmita en un horario abarcado entre las 23:00 y hasta las 00:00 Hrs. Con una animacin sencilla e identificada con el mundo juvenil. <ec5a de .nicio y -rmino del 0rograma. Consideramos que el inicio del programa debe ser a las 23:00 hrs., debido a que este tipo de horario resulta ms atractivo a lo que ser luego la salida nocturna de los jvenes a un punto estratgico de la capital, que puede ser un Pb., una discoteca, una tocata de un grupo etc. Esto debido a que en los horarios de 18:00 a 21:00 hrs. aproximadamente muchos jvenes y considerando el pblico objetivo de nuestro programa que data de un rango de 15 a 25 aos, muchos de estos jvenes se encuentra a esa hora en el colegio o la universidad debido a esto es que la sintona llevada a este tipo de horario disminuira notablemente. El horario entre las 22:00 hrs. Es un horario ms miscelneo lo que a un porcentaje menor de jvenes cumple con los intereses de aquellos programas tales como: Mucho Lucho etc. El inters de los jvenes va ms aya por programas como el desaparecido programa extra jvenes, panoramix, lunticos o alo huevo. Que en el fondo difundan temticas exclusivamente de inters juvenil y a la vez de relevancia nacional lo cual queremos reflejar en nuestro programa. Es por ello que encontramos atractivo esta alternativa de horario de 23:00 a 00:00 hrs. Los viernes y sbado previo a las salidas nocturnas de nuestros jvenes. CaracterDsticas del 0rograma en relacin al 0@+lico +,etivo Este programa se difunde en un horario de 23:00 a 00:00 hrs. Viernes y sbado. Un programa orientado a jvenes de enseanza media, universitaria y adulto joven, en un rango de edad entre 15 a 25 aos aproximadamente. Denominado ideologas urbanas, su funcin es entretener a la juventud del segmento anteriormente mencionado. Las caractersticas de este programa y la funcin del nombre es que hoy no tan solo en nuestra capital, sino que a lo largo y ancho de nuestro pas existen diferentes ideologas, diferentes formas de pensar en nuestros jvenes, lo que se ha transformado en distintas tendencias o culturas. De las cuales muchas personas hoy en da las desconocen o nunca se han dado a conocer por intermedio de un medio de comunicacin masivo como es la televisin ni tampoco en un programa juvenil que se identifique con el mundo juvenil. Otras de las caractersticas es mostrar las novedades musicales, temticas e ideologas que rodean a los jvenes hoy en da. Con una animacin sencilla e identificada con los jvenes. Junto con ello la interaccin con los televidentes. Por medio de informacin sobre distintos carretes en discotecas de Santiago, Pubs, tocatas de grupos juveniles en distintos puntos de la capital. Tener invitados en vivo y conversar acerca de un tema de relevancia nacional y que deje alguna enseanza, tener productos que se identifiquen con el mundo juvenil etc. +,etivos del programa seg@n animacin En cuanto a la animacin del programa, el animador de este debe tener una identificacin con los jvenes, capacidad de improvisacin, capacidad de motivacin para poder quedarse en la sintona. Vale decir de invitar a los televidentes en sus casas a sintonizar este programa y a la vez de hacerlos participes, cosa que en algunos programas los televidentes no se sientan como marginados del programa, con el solo hecho de sentarse frente al televisor y ver un programa. Lo que se pretende por medio de la animacin es que el pblico asistente y tambin el pblico desde sus pantallas participen por medio de concursos y a la vez que se sienta identificado, a gusto con el programa con una animacin sencilla, dominando temas del mbito juvenil, entregando la informacin necesaria en cuanto a eventos juveniles. Dominando adems el lenguaje pero sin embargo no ser el tpico animador sino ms bien tener un contexto y un esquema basado en el programa con un lenguaje total y absolutamente juvenil. Tambin teniendo un buen desplante n el escenario y teniendo buena llegada hacia el pblico en sus pantallas +,etivos del programa en relacin a los contenidos Las funciones del programa son mostrar un programa que va enfocado y destinado exclusivamente al mbito juvenil, planteando diferentes ideologas o temticas que rodean a los jvenes hoy en da. Tocando temas de conversacin: juvenil, musicales, Cmo son los carretes de hoy en da? Hacer un viaje por los diferentes intereses de nuestra juventud, a la vez Mostrar un formato de programa juvenil atractivo que sirva como previa de lo que sern las salidas nocturnas de los jvenes capitalinos tanto los das Vienes como Sbado, en una difusin que se transmita en un horario abarcado entre las 23:00 y hasta las 00:00 Hrs. Con una animacin sencilla e identificada con el mundo juvenil. Las caractersticas de este programa y la funcin del nombre es que hoy no tan solo en nuestra capital, sino que a lo largo y ancho de nuestro pas existen diferentes ideologas, diferentes formas de pensar en nuestros jvenes, lo que se ha transformado en distintas tendencias o culturas. De las cuales muchas personas hoy en da las desconocen o nunca se han dado a conocer por intermedio de un medio de comunicacin masivo como es la televisin ni tampoco en un programa juvenil que se identifique con el mundo juvenil. Otras de las caractersticas es mostrar las novedades musicales, temticas e ideologas que rodean a los jvenes hoy en da. Con una animacin sencilla e identificada con los jvenes. Junto con ello la interaccin con los televidentes. Por medio de informacin sobre distintos carretes en discotecas de Santiago, Pubs, tocatas de grupos juveniles en distintos puntos de la capital. Tener invitados en vivo y conversar acerca de un tema de relevancia nacional y que deje alguna enseanza, tener productos que se identifiquen con el mundo juvenil. En cuanto a contenidos consiste en mostrar Datos e informacin de carretes nocturnos, eventos de bandas emergentes, algunos temas de relevancia nacional: o temas de relevancia social. As cada invitado nos cuenta de su ideologa y formas de vida. Lo cual crea un debate, junto con eso risas y discusiones Este programa crea un ambiente entretenido y llamativo en la juventud. +,etivos del programa en cuanto a /enta+ilidad Los objetivos de rentabilidad del programa van relacionados con los contenidos y con el nombre del programa antes mencionado. Debido a que encontramos de una forma rentable el hecho de que en ningn programa de televisin de ndole juvenil se haban mostrado este tipo de ideologas que en nuestros das existe en nuestro pas por lo tanto muchos de nuestros jvenes no conocen acerca de ese tipo de ideologas. Programas ya desaparecidos como extra jvenes, lunticos entregaban solo entretencin pero a la vez con una identificacin con el mundo juvenil a entretener pero nunca abarcando este tipo de temas lo cual nos parece rentable en este tipo de puntos. Lo otro se considera en que tenemos que dar una motivacin y un inters por nuestro programa al pblico objetivo en el cual estamos destinados. Dando las informaciones necesarias y entregar las herramientas para enlazar a nuestros televidentes por medio de un proyecto atrayente en el que nuestro objetivo sea la entretencin y la identificacin de los que se quedan en la sintona de un programa donde hablaremos de temticas que realmente identifican a los jvenes hoy en das +,etivos del programa en relacin a su comercialiHacin En cuanto a la comercializacin del proyecto ideologas Urbanas programa de televisin de origen juvenil, su comercializacin de este producto ser por intermedio de Internet en paginas tales como www.fotolog.cl, Hotmail.com, terra.cl entelchile.net que son sitios de Internet en los cuales son muy visitados por la juventud adems de vender el proyecto a los placement o auspiciadotes del programa cuyo costo aproximado es de 4 millones de pesos. El objetivo es hacer un programa atractivo pero con un presupuesto bajo, lo cual no significa que la temtica y los contenidos del programa sean malos sino que con costos abaratados y a la vez ligados a lo que consumen los jvenes de hoy. AU!0.C.! DEL 0/1/AMA Ya que el programa es de ndole juvenil los auspicios sern de aquellas marcas en las que los consumidores son jvenes, propiamente tal consumen estos productos en los momentos previos o en los carretes nocturnos juveniles aqu una muestra de ellos: Coca Cola: debido a que un 99% de la poblacin y porque no decirlo los jvenes para acompaar sus tragos consumen coca cola durante sus carretes. Aparte de eso tal como lo dice su lema toman lo bueno toman coca cola Bebida energizante que un grupo de jvenes la consume para tener mejor energa y animo en sus salidas nocturnas y tal como dice su lema red bull te da alas quisimos que fuera tambin auspiciador de nuestro programa Ideologas Urbanas Productos Evercrisp: y su gama de productos tales como: papas fritas, en diferentes sabores, ramitas, man salado, sufls etc. Son aquellos que acompaan las fiestas o un momento de comer algo rico en nuestra juventud y por supuesto tambin nunca falta en un carrete juvenil Todo estos auspiciadores involucran hoy en da lo que los jvenes consumen en sus salidas nocturnas tanto coca cola que la consume toda la gente, red bull una cierta parte del publico del programa y as como coca cola productos Evercrisp han marcado un hito en los programas de televisin chilena de ndole juvenil Aqu vimos entonces las etapas de produccin donde bsicamente es vender el proyecto en el caso de los auspicios pasa una cosa en que uno puede hacer la produccin de auspicios mediante dos mtodos. #. Auspicios "ue son <ondos 0@+licos o privados: es por e,emplo fondos de una empresa "ue "uiere o pide auspiciar el programa. $. auspicios en plata y en can,e: son a"uellas empresas en las cuales piden pu+licidad pero a la veH pagan en III o en can,e "ue significa por e,emplo comida etc. A5ora para financiar mi proyecto lo 5ago presentando los documentos a la casa radial luego a los clientes. 0/E!U0UE!-!. Luego existen lo que son los presupuestos estimativos en los cuales financio y gan dentro de mi lnea de produccin que es por el siguiente orden. Productor Ejecutivo $ 50.000 Productor Periodstico $30.000 Periodista $60.000 Locutores $50.000 Casting $30.000 Radio Control $ 20.000 Valor de Auspicios $ 45.000 c/u Este es un ejemplo bsico de presupuesto. Clase &: /ealiHacin y auspicios. Luego de tener mi proyecto armado, tengo el pblico objetivo de ah saco los auspiciadores para la realizacin, que si es de ndole juvenil propiamente tal sern auspicios que identifiquen el rea juvenil, la buena realizacin de un programa juvenil, es ofreciendo ciertas alternativas de carretes notas a terreno y por supuesto un programa identificado con el pblico al cual quiero entregar entretencin. En cuanto a la realizacin el productor ejecutivo realiza la reunin de pauta de que lo que va a salir al aire en dicho programa, contacta invitados y le Anuncia al conductor de lo que se le va a preguntar al invitado, lo que hay que tener en cuenta es que un programa con pauta escrita donde el locutor lea lo que va a decir no es un programa atrayente; debido a que va hacer un programa ms bien de noticias. Lo cual se requiere de la improvisacin. La improvisacin: es una herramienta fundamental, y a la vez es la capacidad intelectual que tiene un locutor para poder sacar algn tema interesante que sea del agrado del radioescucha a la hora en que el locutor por ejemplo, no cuenta con Internet, o con diario. Un ejemplo muy Particular es cuando el radio controlador debe reiniciar el computador. ECmo 5acer una improvisacinG Con el ejemplo anterior, se habla por ejemplo: muy bien estamos en la sintona de la 100.9 compartiendo buena msica para que tu en tu casa no te muevas, porque la mejor msica est ac recuerda que unimos a dos provincias la provincia de uble y bio bio haciendo que esta radio se transforme en la radio que se puede escuchar, ah en el centro del dial est la 100.9, nos acompaa en nuestro programa toro bayo discoteca como cada fin de semana el mejor carrete de Yungay ven a vivirlo a un lugar diferente Toro bayo Marca la diferencia, ahora si estamos listos? Ya continuamos con la msica y tu llamas al 680045. Clase ': es"uema periodDsticoB notasB lectura periodDsticaB despac5os etc. Dentro de cualquier programa de radio existen los equipos periodsticos el esquema bsico de un modelo periodstico es el siguiente para que una nota sea completa. #. EFu 0asG $. EDndeG %. E0or "uG &. ECu:ndoG '. ECmoG Con esos cinco pasos bsicos en Periodismo tenemos una nota de prensa completa. Por ejemplo. Buenas tardes auditores bueno la informacin del momento se tratara de un incendio de proporciones en el sector las cruces, nuestro departamento de prensa est investigando para as tener mayor claridad del hecho Ahora la nota completa es la siguiente. En una lectura periodstica. En el plano local un incendio de proporciones, afect al sector rural de las cruces en la comuna de Yungay, el incendio se habra producido a eso de las 3 de la tarde cuando lugareos se percataron de que exista una gran masa de fuego y humo en uno de los rastrojos de trigo que se encontraba en el Fundo Santa Eulogia propiedad de Samuel Burgos. Como consecuencia el incendio destruy 4 casas habitaciones adems de 123 etreas de bosque nativo y especies evaluadas en 20.000 millones de pesos. Francisco Seplveda Comandante de Bomberos de Yungay, manifest que en un momento la situacin se vio descontrolada al momento en que las rfagas de viento cambiarn rotundamente en el lugar, haciendo as dificultosa la labor de llegar a accesos de difcil llegada lo que se tuvo que pedir apoyo a aviones cisternas de empresas forestales. Ahora un despacho es una nota de prensa hablada desde un sector de la ciudad, puede tener un carcter trgico o un carcter ms alegre. Ejemplo 1: Locutor en radio: vamos a tomar contacto con nuestro colega .. quien nos tiene una informacin bastante lamentable desde Campanario. Gracias bueno para los auditores de Radio se tratara de un accidente de transito en la localidad de Campanario en que dos vehculos colisionaron impactando uno de estos una camioneta chevrolet color rojo conducida por Juan Navarrete, con un auto marca kia pop que iba en direccin a Yungay, y conducido por Marta Crdova, a raz del fuerte impacto falleci en el lugar uno de los ocupantes de la camioneta quien iba en la parte de atrs golpendose la cabeza y quedando totalmente inconsciente para minutos ms tarde fallecer en este mismo lugar. Al lugar del echo se hizo presente personal de bomberos de Yungay y Cabrero, junto con ello personal de la SIAT uble y del Hospital de Yungay. Los dems ocupantes de los mviles se encuentran en estado grave trasladados a Los ngeles y Concepcin Respectivamente. Ese sera el informe para Radio.. Buenas tardes. Ejemplo 2: Bien vamos a tomar contacto con para ver como est el ambiente en esta fogata de la amistad en Yungay. .. Adelante. Gracias mira colega ac se ve un ambiente espectacular ha llegado una cantidad de gente impresionante al estadio municipal de Yungay para presenciar hoy jueves la tradicional fogata de la amistad ao 2009 con la participacin de la Sonora Casino, y la Sonora Palacios as que va estar bien buena esta fogata de la amistad, recordar que es la versin nmero 31 ya que el pasado cumpli esta actividad 30 aos. As que la invitacin Rubn es para todas las personas a que se acerquen hasta el estadio donde est montado un escenario y una parrilla de iluminacin excelente gracias a nuestros amigos de audiotec bomberos esta ah tambin en los estacionamientos donde usted puede colaborar con un aporte voluntario. Ojo es una actividad totalmente gratis solo usted consume con los stand que estn montados a un costado de la cancha Clase (: tonos y MasteriHacin de la voH Los tonos y Masterizar la voz es otro punto fundamental en la locucin debido a que en distintos programas, notas y noticias debemos ponernos ms alegres o ms serios. No es, lo mismo conducir un programa matinal que requiere de un grado de entretencin para la duea de casa que conducir un programa romntico donde hay que entregar una voz adecuada. Lo mismo pasa para las noticias no es lo mismo leer una noticia como ublense Campen del Apertura 2007 a que una noticia diga incendio en lugar tanto La voz entonces la debo adecuar a los parmetros que me deba enfrentar. Clase ): los tipos de programas En cada radio existe una programacin que es requerida por las necesidades y gustos de nuestra gente. En el caso de radio Stefana de Yungay existen los siguientes programas y sus caractersticas. El Despertazo de la 100.9: programa destinado a la gente de trabajo y estudiantes que quieren empezar el da con buen ritmo entre las 7:00 a 8:00 de la maana. Sintona Mexicana : programa destinado a un pblico ms mayor y que tiene como caracterstica fundamental informar a la ciudadana y mundo rural de la comuna, de lo que su municipalidad o junta de vecinos est realizando en dos horarios entre 8:00 a 9:00 de la maana y de 18:00 a 20:00 hrs. De lunes a viernes y de 19:00 a 21:00 hrs. los sbados. El Matinal de la 100.9 : programa destinado a la duea de casa y con secciones como el horscopo adems con auspiciadores destinados a las reinas del hogar un espacio para vender y comprar o arrendar como es la feria en un horario que abarca de las 9:00 a 13:00 hrs. Visin Informativa : programa destinado a la gente que se quiere informar con la entrega de noticias internacionales, nacionales, provinciales y locales adems de una entrevista en un horario que abarca entre las 13:00 a 13:30 hrs. La Tarde : programa destinado al adulto joven con un estilo de msica acorde a la hora en un horario de 15:00 a 17:00 hrs. Los recuerdos : programa exclusivamente destinado al adulto mayor quien se deleita con aquellos recuerdos que alguna vez estremecieron todos sus sentidos en un horario entre las 20:00 a 21:00 hrs. Solo Para Romnticos : programa destinado a los enamorados aquellos que estn enlazados en el vnculo del amor. $ERIODISMO RADIAL Curso NV 8 GM&dulos III ( I>I CON)INUACION CURSO NV * $or Daniel Cere"o G$eriodistaI Ciudad de ?r.as W $ro,incia de Santia!o del Estero Rep5blica Ar!entina M&dulo III: Los pro!ra%as de radio Concepto de pro!ra%aci&n radiof&nica + )ipos de pro!ra%aci&n W Conceptos de pro!ra%as de radiof&nicos W Los es2ue%as de pro!ra%aci&n ( los .ndices de pro!ra%as W Desarrollo de un pro!ra%a de radio: idea' sinopsis' escaleta' !ui&n' plan de traba6o' !rabaci&n' %onta6e' e%isi&n' e,aluaci&n del producto final' arc4i,o W Distintos tipos de pro!ra%as: infor%ati,o' educacionales' entreteni%iento' etc. M&dulo I>: La infor%aci&n radiof&nica. <neros La actitud del infor%ador W Los infor%ati,os radiof&nicos W 1C&%o escribir para la radio3 W ?uentes de infor%aci&n W <neros: noticia' flas4' cr&nica' co%entario' infor%e' entre,ista' reporta6e' docu%ental' rueda' infor%ati,os radiof&nicos. 8 $ROLO<O Este traba6o est/ basado en una serie de datos' infor%aci&n' interpretaciones ( puntos de ,ista' del traba6o period.stico en radio. #rinda una %irada sobre una de las tantas ,ariadas for%as de 4acer periodis%o en este %edio de co%unicaci&n. Las ,ariantes ( alternati,as 2ue se presentan a tra,s de este %edio %asi,o de co%unicaci&n' est/ relacionado en for%a directa con el ca%po de acci&n del %is%o' las pol.ticas e%presariales We%presas period.sticas+ le(es nacionales' pro,inciales o locales ( la funci&n social 2ue cu%ple cada e%isora en el seno de su co%unidad. Desde su naci%iento 4asta nuestros d.as la radio 4a sido considerada el %edio de co%unicaci&n por e-celencia' debido a su instantaneidad en el %o%ento de infor%ar' el trata%iento de la noticia' si%ultaneidad ( fu!acidad. Estos dos %&dulos son la continuidad de un traba6o anterior deno%inado $ERIODISMO RADIAL ( constitu(en el Curso 8' e-iste ta%bin una tercera ( 5lti%a parte GCurso =I 2ue contiene dos %&dulos %/s. El autor = $RESEN)ACIN Desde su aparici&n la radio' con6unta%ente con la tele,isi&n' se 4an con,ertido en 4erra%ientas de !ran ,alor para la sociedad al %o%ento de infor%ar' 4ec4o 2ue puso a estos dos %edios co%o las A,edetteB dentro del siste%a co%unicati,o. La Aco%petenciaB entre estos dos %edios se 4a prolon!ado 4asta la actualidad' donde el trata%iento de la noticia' la ,eracidad de sus infor%es' la si%ultaneidad ( la fu!acidad' son ele%entos 2ue indefectible%ente for%an parte del %edio ( por lo tanto est/n sie%pre presentes al instante de co%unicar. A4ora bien' para reali"ar un an/lisis e-4austi,o ( lle!ar a descubrir cu/les son los factores deter%inantes 2ue influ(en ( lle,an a la audiencia a ele!ir un punto en el AdialB W una frecuencia de radio+ ' 4a( 2ue su%er!irse en un %undo lleno de laberintos' con puertas 2ue se abren ( se cierran' al 2ue lla%are%os RADIO' donde su funci&n diaria no solo !ira en torno a la %5sica ( las noticias' sino ta%bin a la funci&n ( el rol 2ue la %is%a ocupa en la sociedad. ++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++ 9 M&dulo III M&dulo III: Los pro!ra%as de radio Concepto de pro!ra%aci&n radiof&nica + )ipos de pro!ra%aci&n W Conceptos de pro!ra%as de radiof&nicos W Los es2ue%as de pro!ra%aci&n ( los .ndices de pro!ra%as W Desarrollo de un pro!ra%a de radio: idea' sinopsis' escaleta' !ui&n' plan de traba6o' !rabaci&n' %onta6e' e%isi&n' e,aluaci&n del producto final' arc4i,o W Distintos tipos de pro!ra%as: infor%ati,o' educacionales' entreteni%iento' etc. .2-/DUCC.?2 Una empresa periodstica dedicada a la radiodifusin profesional, fabrica un producto muy especial, el cual salvo excepciones slo se utiliza una vez y que ingresa en cada persona a travs de un solo sentido: el auditivo. Este producto se denomina programa. As una empresa radiofnica puede ser concebida como una fbrica de programas radiales. Los programas son confeccionados para que lleguen al pblico (audiencia) a una hora y da determinado. Delante y detrs de un programa existen otros que, en su conjunto, forman parte de los productos totales que se emiten en la radio a lo largo de un da, una semana o un ao, y conforman la PROGRAMACIN de la misma. Este concepto de programacin es muy importante tener en cuenta a la hora de elaborar un producto que se pretende insertar en el medio. Diremos entonces para resumir que: La Programacin es el conjunto de programas que son puestos al aire durante un determinado lapso de tiempo. Cada programa puede funcionar dentro de una radio de diferentes maneras, mejor en una hora que en la otra, mejor o peor en un da que en otro. Un programa y hasta una programacin de radio puede encajar en una emisora y ser inadmisible por parte del pblico consumidor en otra. Es por ello que siempre se debe pensar que cada programa debe ser adecuado no tan solo para la emisora sino tambin para la audiencia que la misma posee. A pesar que existen reglas comprobadas para los programas, ste es un arte en si mismo, que se convierte en misterioso, si se desea alcanzar el xito con la audiencia, sobre todo si lo que se pretende es que la misma sea masiva. E Algunos autores han definido a la radio y la televisin, no como fbricas de programas sino como fbrica de audiencia, que luego es ofrecida al anunciante. CONCEPTO DE PROGRAMACIN RADIOFNICA La programacin radiofnica es: la previsin de los programas que van a ser emitidos durante un tiempo determinado, a travs de una emisora de radio Esto contempla diversas cuestiones. La primera: que existe una previsin. Por ello, existe una persona o un grupo de personas, que tienen capacidad de decisin sobre qu programas se emitirn en la radio que representan, a qu hora y de qu forma. Si no existe previsin, difcilmente podr hablarse de programacin; en todo caso de emisin. Este es uno de los aspectos que a veces diferencian las emisoras consideradas profesionales, de las denominadas aficionadas, sin entrar con este concepto en la realizacin de valoraciones o juicios. Las emisoras profesionales prevn cmo llegar a los oyentes de la manera que les interesa; mientras que las aficionadas (radios piratas o libres) abren sus micrfonos a lo que se les ocurra o est a su alcance en el momento de emitir y salir al aire. La segunda: es que la programacin nace con conciencia de su finitud. O sea que tienen un fin determinado, ninguna sirve para siempre por muy perfecta que sea. Varan junto con las circunstancias, los hbitos de los oyentes, la competencia, etc. La tercera: cuestin importante afecta a la ideologa, objetivos, criterios medios de la empresa. Hay que plantearse que una emisora que una emisora no es ms que una empresa que se dedica a difundir programas. Una empresa tambin puede tener el lcito fin de lucro, sin ms, o fines meramente altruista de servicios a una determinada comunidad, pasando por una multitud de supuestos. F TIPOS DE PROGRAMACIN La programacin de una emisora se puede clasificar teniendo en cuenta varios aspectos, entre los que se encuentran: U Por su poca o temporada: en este caso se tiene en cuenta cuando la emisora empieza a funcionar, cual ser la programacin que necesitar. La programacin se define entonces como habitual: ejemplo cuando el programa se elabora solo para el verano, y luego encontramos la de oportunidad o puente que sirve para unir la programacin de la poca con la restante del ao. U Por el horario: encontramos programacin matinal, de medioda, de tarde, nocturna y trasnoche. En paralelismo con la televisin, la radio tambin emplea las expresiones inglesas prime time (tiempo principal o de mxima audiencia) y second time (segundo tiempo o de gran audiencia) U Por los contenidos: pueden ser generalistas, convencionales o tradicional (con programas variados), especializadas o de radio frmula (con contenidos similares a lo largo de todas las horas de emisin). U Por los gneros. Pueden ser de tipo informativa, musicales, infantiles, etc. U Por el destinatarios: Pueden ser femeninas, infantiles, para la tercera edad. U Por su frecuencia: pueden ser de emisiones diarias, semanales, de fin de semana solamente, espordicas (transmiten solo en caso excepcionales), etc. U Por el conocimiento de los contenidos por parte de la audiencia: en este caso pueden ser de convocatoria (la habitual) y sorpresiva (sin publicidad o promocin de los mensajes por parte de la emisora). U Por su estructura: del tipo mosaico (la habitual con programas aislados) y de bloque (con programas de larga duracin). U Por su adecuacin: armnica (si se adopta a la emisora y a la audiencia) y anrquica (si existe desorden y no previsin: se J aceptan programas a veces impuestos por los anunciantes aunque no encajen coherentemente en la programacin). U Por su rea de difusin: nacionales (todo el territorio de un Estado nacional), territoriales o regionales (abarca una comunidad y su zona de influencia amplia), locales o municipales, de barrio. U Por de quien dimana: puede ser de tipo vertical (la habitual, de la direccin de la empresa) y horizontal (de la propia audiencia). C2CE0- DE 0/1/AMC.?2 /AD.<?2.CA Segn el profesor Cebrin Herrero, uno de los ms importante tericos de la radiodifusin, define programa como el conjunto de contenidos sometidos a una unidad de tratamiento, estructura y tiempo para ser difundido por la radio y que se integra en la programacin global. Otro concepto tomado como definicin de programa radiofnico es: el conjunto de contenidos que con un ttulo y tiempo determinados son difundidos por radio, integrndose en la programacin generalmente con un estilo propio. E!FUEMA! DE 0/1/AMAC.?2 E J2D.CE! Si cada programa tiene que ser ideado, tambin debe ser situado dentro de la programacin de la emisora, para que, de una manera ordenada, salga al aire una vez preparado y cuando est previsto. Para ello existen planillas, grficos y documentos que permiten saber cundo se emite un programa, cual es su contenido y duracin del mismo. Para un determinado tiempo (normalmente un trimestre) se realiza el cuadro general, esquema o cuadro de programacin donde se muestran los programas, horarios de emisin, duracin, conductor, partcipes, tarea que se realiza en forma semanal, haciendo las salvedades correspondientes si se emitirn algunos programas especiales que pueden llegar a alterar en alguna fecha la programacin habitual. De los esquemas de programacin nacen los llamados ndices de programa referido generalmente a cada da, concretando ttulos, duraciones y hora exacta de salida al aire. N Existen algunas variaciones de organizacin de una radio a otra, como ser si el programa es en vivo, si es embasado (nmero de cinta o CD) sistema de grabado, director, temtica, si es seriado, etc. Todos estos ndices y planillas de programacin con que cuenta una emisora, son documentos internos que se realizan mediante una perfecta comunicacin institucional de orden horizontal (entre el personal de igual jerarqua) y vertical (desde los cargos superiores a los inferiores), teniendo carcter ejecutivo, salvo modificaciones que se realizan por personal autorizado en tiempo y forma y por motivos absolutamente JUSTIFICABLES para dichos movimientos. DE!A//LL DE U2 0/1/AMA DE /AD. Bsicamente un programa de radio, antes de salir al aire, pasa por numerosos pasos para su aprobacin. Dentro de estos pasos podemos encontrar: .DEA La idea, obviamente, es el origen de todo programa de radio. Ahora por idea entendemos: cualquier representacin existente en la mente. Debemos tener en cuenta que partiendo desde aqu, toda idea puede ser vlida para la radio, pero algunas lgicamente- no pueden ser llevadas al medio o hacerlas una realidad, por mltiples causas, entre las que estn las faltas de recursos. La idea debe estar presente en todas las fases de la elaboracin del programa. Todo lo que se realice en el proceso radiofnico, en cuanto a sus aspectos artsticos y de contenidos, estarn al servicio de esa idea, la que nunca debe ser traicionada o desviada ya que estaramos dando origen a la construccin de otro programa con una idea diferente. La idea no tiene por que ser complicada, ni mucho menos larga o difcil de explicar. Como algunos tericos sealan existen tres tipos de ideas: temtica, narrativa y potica. La idea tem!tica: es la que est relacionada directamente con el contenido de una obra. Es el ncleo central del proyecto a cuyo servicio actuarn los diversos elementos de todo programa: dilogos, msica, realizacin, etc. Q La idea narrativa: es aquella por la que se determina el modo, la forma de contar una historia (una idea), real o imaginaria, sin interpretar lo que sucede. La idea potica: pretende lograr que los signos e imgenes mentales, tengan significacin esttica sobre los contenidos y la narracin. Existen tambin oras posibilidades, que consisten en que la idea no es ms que utilizar la radio como medio de transmisin: emitir una obra de teatro sin adaptacin alguna, tal y como se presenta en un escenario, es un claro ejemplo de este concepto. En ocasiones la idea es modificada de tal manera que resulta distinta de las originales, una vez estudiadas por quienes son los encargados de ponerlas en marcha. A veces la idea de un programa parte o nace de un directivo de la radio. Su idea puede ser muy abstracta: conseguir audiencia masiva por ejemplo. Por un estudio realizado sobre la audiencia (entindase realizado en Argentina y Amrica Latina) las amas de casa, personal de oficina y domestico, son numricamente el grupo social ms interesante para captar. La idea abstracta, con datos manejados, sern trasladados a los profesionales que la desarrollarn en funcin del estudio realizado. Una variacin del punto anterior, y que se practica no slo en el mundo de la radio es el llamado torbellino, torrente o lluvia de ideas. Este sistema consiste en realizar reuniones con productores y ejecutivos que se suman a las autoridades, con el objetivo de aportar varias ideas, cocinarla y sacar una en concreto que puede ser viable (realizable). Algunas nacen como frutos de experiencias realizadas y otras nacen en forma espontneas en la reunin o como complemento de otras ideas aportadas. Algunas se van desechando, otras son aprobadas o desestimadas, todo gira en torno a la necesidad del medio. Las ideas elegidas sufren modificaciones, realizadas por los miembros del grupo, o son aceptadas desde el principio, hasta dejar una en concreto y claramente establecida. !.20!.! Es el desarrollo escrito (o literario) de la idea. Presenta la historia o el contenido del programa radiofnico de manera breve y concisa, sealando sus aspectos ms importantes e imprescindibles. *S La sinopsis es lo que suele requerirse profesionalmente cuando se presenta un proyecto. En el proyecto de programa se aade a la sinopsis una serie de datos: intenciones, orientacin, temtica, equipos de realizacin, etc., que condicionan la venta o aaden e sta atractivos. A continuacin veremos algunos ejemplos de sinopsis de programas, que han sido publicados en el boletn de RNE Noche de Amor Direccin Presentacin: Gloria Berrocal Emisin: martes a viernes, de 00.30 a 02.00 hrs. - "n programa de radio amable, en el que sobre todo se #ablar! del mundo de los sentimientos$ la pasin$ la amistad$ el amor, ser!n protagonistas de entrevistas, noticias, temas% - &ada noc#e se reali'ar! una entrevista a un personaje conocido. Los oentes podr!n participar, si as lo desean, activamente. &ada noc#e pasar!n por antena dos o tres llamadas de personas que contar!n su locura de amor, su primera e(periencia, aquella ocasin especial en la que dejaron todo por amor% - )e #ablar! con un especialista en cine sobre las grandes #istorias de amor en la pantalla grande si es posible, se pasar! el audio alg*n fragmento de la pelcula. +tra noc#e se leer! una carta de amor escrita por alg*n famoso% , la m*sica estar! minuciosamente seleccionada, slo se escuc#ar!n cl!sicas maravillosas canciones de amor. Msica Programica Guin: Claudio Prieto. Emisin: lunes a viernes de 16.00 a 17.00 hrs. - "n espacio sonoro que versar! sobre aquellas obras cuas fuentes de inspiracin suelen oscilar entre la naturale'a, la literatura% cualquier otro prete(to que anime o estimule al compositor. - ttulo de ejemplo podr! citarse a: &laude .ebuss con sus /stampas, 0m!genes, /l 1ar, o a 2ran' Li''t sus poemas sinfnicos Los ideales, 3amlet, 3ungra, a 4ic#ard )trauss con -s #abl 5arat#ustra, .on 6uan, .on 7uijote, 1uerte 8ransfiguracin. ** - - todo ello se sumar!n las m*sicas de escenas las par!frasis por pertenecer, asimismo, al riqusimo panorama de la denominada 1*sica program!tica E! Am"ig# Direccin Presentacin: Diego Manrique Emisin: lunes a viernes de 16.00 a 17.00 hrs. - /l programa trata de ofrecer un muestrario o cartelera de las novedades disponibles dentro de los diversos campos que pueden interesar al oente: desde el cine a los comics, pasando por los discos, la 89, los libros, las revistas, los conciertos, los videos, los dvd. - &ada novedad ser! rese:ada brevsimamente, acompa:ada por m*sica que tenga que ver con el tema a tratar. /l ritmo del programa ser! intenso el tono desenfrenado$ se pretende motivar al oente proporcionarle un servicio dentro de sus necesidades de ocio. E!CALE-A La escaleta es la fase de elaboracin de un programa, o mejor, de un guin, en la que se desarrollan las acciones o contenidos de forma ordenada y con indicacin del tiempo, sealando aspectos tcnicos, por lo que tambin es conocida como sinopsis tcnica. Directamente relacionada con la escaleta est la estructura, que es la relacin y unin de unas acciones con otras. Algunas formas de estructuras narrativas, comunes a la televisin y al cine son las siguientes: U /structura lineal: la narracin sigue el desarrollo cronolgico de la historia. U /structura 2las# ; <ac=. La narracin hace un salto al pasado. *8 U /structura en paralelo: la narracin sigue dos acciones desarrolladas simultneamente, aunque presentada una tras otra, para converger en un punto. 1U.?2 /AD.<?2.C Es la narracin completa y ordenada de la historia o contenidos del programa, teniendo en cuenta las caractersticas del medio radiofnico. Aunque no en todos los gneros, se pueden distinguir dos tipos de guin: el literario el tcnico. En muchos programas los dos tipos se funden en uno solo primando ms una faceta u otra, segn si quien lo escribe sea tambin su realizador. /l guin literario: excluye cualquier aporte de tipo tcnico; es decir que contiene todos los textos, dilogos y sonidos que forman parte del programa, sealando dnde se producirn cada uno e indicando se son realizados por el locutor o actores o mediante un soporte tcnico (en el caso de la msica). Tambin indica las msicas a utilizar: en un programa musical incluye tema e intrprete, pero en uno dramtico puede indicar slo msica de misterio, por ejemplo. /l guin tcnico: es el guin literario planificado por el realizador, incluyendo todos los detalles tcnicos a realizarse, con el fin de tener todo previsto en la grabacin o emisin en vivo del programa y que stas ofrezcan las mayores garantas en cuanto a calidad y rapidez. El guin tcnico debe acotarse a mano y lpiz sobre unas de las copias del guin literario. Como suelen hacerse varias lecturas, incluso varios ensayos, las acotaciones pueden ir modificndose. Una vez decidido definitivamente el guin tcnico, deben escribirse las acotaciones claramente y pasar las copias as acotadas a cada persona que intervenga en el programa y precise de dicho guin, como ser tcnicos de sonido, asistentes, productores, etc. No existe una frmula nica de presentacin de un guin radiofnico. Cada guionista lo escribe de una manera diferente, propia y con caractersticas especiales. Quiz por influencia del cine y la televisin, dos formas son las habituales de realizar el guin, tambin son el origen de la denominacin del mismo. La primera, la ms comn, es la que se denomina forma americana. El guin literario se presenta a una sola columna, en la que se separan las *= intervenciones del tcnico de control y las de los actores o locutores, incluso las de stos entre s, por medio de las sangras. Todo lo referente a realizar en el control se subraya. El nombre del personaje o del presentador o, genricamente, locutor o locutora, con nmero diferenciador para cada uno. Conviene dejar suficiente espacio de margen en el lado izquierdo para poder anotar las acotaciones que transformarn el guin literario en tcnico. La segunda, menos comn pero muy utilizada, es la que se denomina forma europea. El guin literario se presenta a dos columnas. En la de la izquierda se escriben las cuestiones referentes a los sonidos realizados en control; en la de la derecha se escriben todos los textos literarios. Conviene dejar tambin espacios en blanco entre las dos columnas para poder efectuar anotaciones. Algunas series son precedidas, antes de su aprobacin definitiva, de un guin tipo o de prueba que recibe el nombre de guin piloto que a su vez, normalmente ser grabado, denominndose a esa grabacin programa piloto o programa cero. 0LA2 DE -/ACA3 Es el proyecto de organizacin de las labores a realizar a partir del guin o del encargo de un programa. Una vez precisado el guin tcnico, o antes si ste no existiera, se prepara el plan de grabaciones o de emisin. Para ello debemos tener en cuenta tres posibilidades: U Programa totalmente emitido en directo. U Programa emitido en directo pero con partes grabadas previamente. U Programa emitido totalmente grabado. La primera posibilidad, la de un programa totalmente emitido en directo, exige una planificacin y coordinacin mayores, ya que cualquier fallo afectar a la emisin sin poderlo volver a repetir. El plan de emisin nace del guin y el programa lo seguir de principio a fin, salvo imprevistos que pondrn a prueba los reflejos y recursos de cuantos intervienen: realizador, tcnicos de sonido, presentadores, etc. *9 Pero, por definicin, los imprevistos no se pueden prevenir y as, los componentes del equipo coordinarn sus labores con suficiente tiempo. Esta coordinacin se llevar a cabo por el productor en aquellas emisoras que tienen esta categora profesional, o por el realizador con el jefe de emisiones en el resto, salvo que est estipulada otra forma de relacin. La segunda posibilidad, corresponde a un programa con partes grabadas antes de la emisin del mismo. Tiene las mismas caractersticas que el anterior y, por tanto, es vlido lo indicado. nicamente vara el proceso en cuanto a la obligada grabacin y montaje de los sonidos previstos con el fin de dejar slo los necesarios y con la duracin deseada. La tercera posibilidad corresponde al programa que se emite grabado. Dentro de esta posibilidad caben los dos supuestos anteriores, aunque pueda parecer contradictorio, es decir, estaramos ante un programa que se graba como si estuviera saliendo al aire. Esta circunstancia se da con relativa frecuencia. LA 1/ACAC.?2 La grabacin, lleva al soporte elegido para realizar la misma, puede ser en cintas, CD, DVD, etc. Cualquier soporte es bueno segn el criterio de los tcnicos y el sistema de emisin de la radio, aqu los contenidos de un programa se rigen segn un plan establecido. En la grabacin intervienen los presentadores, locutores, actores, tcnicos de sonidos, realizador, director, productor, invitados y todas aquellas personas que intervienen en el programa. Previamente a la grabacin se realizan las pruebas tcnicas y, en algunos casos, ensayos, los que habitualmente se practican momentos antes y dentro de una misma jornada de trabajo. En algunos casos esta fase equivale prcticamente a la emisin, aunque sta se realice posteriormente; esto se produce porque se graba el programa en el mismo orden que est el guin. Si el espacio se emite en directo, esta fase no se efecta, salvo que se grabe a la vez que sale al aire para su reposicin, anlisis o archivo. *E M2-A3E El montaje es la operacin por la que todos los sonidos que forman un programa que quedan en el orden y calidad previstas por cuanto intervienen en su proceso de creacin bajo la responsabilidad y decisin final del directos o realizador. Esta etapa tambin es denominada edicin, posiblemente por influencia del lenguaje utilizado en el mundo de la televisin. En esta etapa intervienen fundamentalmente el Tcnico de sonido, el realizador y en su caso el productor y director. Una vez finalizado el montaje se rellena la fecha de grabacin con los datos siguientes, que pueden variar de una emisora a otra: U Nmero de cinta U Ttulo del programa U Guionista U Duracin U Velocidad de grabacin U Sistema empleado para la grabacin U Equipo artstico U Estudio en el que se ha realizado la grabacin U Tcnico responsable U Fecha de grabacin U Fecha y hora de emisin U Contenido o sinopsis U Observaciones (alguna falla tcnica, etc.) *F EM.!.?2 La cinta grabada se pondr al aire por el operador de control tcnico en el momento previsto en el ndice de programas establecido en la plantilla de la emisora (documento diario de carcter ejecutivo en el que figuran los ttulos de los programas y su horario de emisin). E>ALUAC.?2 DEL 0/DUC- <.2AL La necesidad de saber si un programa ha cumplido su fin y sus planteamientos justifica la evaluacin final, que puede tener muy distinta naturaleza: desde escuchar con atencin el programa emitido y observar sus aspectos ms interesantes (positivos o negativos) hasta intentar averiguar si ha gustado a la audiencia. Algunos profesionales se conformas con recibir algunas felicitaciones (que no pasan de ser una ancdota) y considerar las llamadas telefnicas o las cartas y mail recibidos como dato de que el programa si funciona. Son sistemas groseros y tambin con un nivel de riesgo equvoco pero tambin son datos que no pueden pasar desapercibidos. No siempre los programas que mejor se han ajustado a los objetivos fijados, reciben cartas, llamadas, comentarios, recriminacin, etc. A/CK.> Una vez completado el ciclo del programa con su emisin incluida y evaluacin de posibles audiciones posteriores, su grabacin debe archivarse en la fonoteca que es la dependencia donde se registran, clasifican y conservan los sonidos registrados. D.!-.2-! -.0! DE 0/1/AMA! Las tres funciones fundamentales tradicionales que se adjudican a la radio: formar, informar y entretener. Cuando hablamos de entretenimiento, nos referimos a aquellos contenidos que no buscan primordialmente ni la informacin lineal de hechos sucedidos cercanamente (noticias) ni la formacin cultural o *J educativa de los oyentes en determinados temas, sino ms bien que persiguen catarsis sin exigir una escucha demasiado atenta a lo largo de toda la emisin, salvo que el oyente se sienta atrapado o capturado por algn tema especial o desee prestarle mayor atencin. Los programas pueden ser de diferentes tipos: musicales, de variedad, de participacin, de entretenimiento, especficos, para una determinada audiencia y radio servicio. 0/1/AMA! MU!.CALE!: Los programas musicales son fundamentalmente aquellos cuyo mayor contenido es la difusin de msica, en sus distintos estilos y gneros. Estn orientados al entretenimiento aunque en algunos casos en determinados horarios picos, llevan una dosis de informacin. 0/1/AMA! DE >A/.EDAD: Se engloban en esta categora los espacios radiofnicos que le ofrecen a la audiencia contenidos orientados fundamentalmente al entretenimiento, aunque en algunos casos poseen tambin altas dosis de formacin o informacin. U /l maga'n: Una de las denominaciones que se les da a este tipo de programas es la de magazines que trata contenidos variados, inconexos y mezclados, con diversas temticas y unidos por un determinado estilo, que generalmente es marcado por el presentador, siendo los mismos ofrecidos bajo un ttulo determinado. Sus contenidos particulares podrn considerarse en si mismos como microespacios dentro del programa y, en algunos casos, tienen tal entidad como para ser programas perfectamente diferenciados al ocupar su centro un colaborador acreditado y familiar para el oyente habitual, ya que su presencia se remite con frecuencia. La palabra es el elemento fundamental a travs de la entrevista, la conversacin, el coloquio o el comentario. Son espacios que tratan de seguir la actualidad y contar con interlocutores conocidos y con atracciones populares (ganchos). El lenguaje que se utilizada es el denominado llano, procurando que todo se entienda por la inmensa mayora de los oyentes, incluso en temas complicados que se vulgarizan de forma eficaz y positiva. *N Procura que los oyentes menos formados culturalmente puedan seguir sus contenidos sin esfuerzo grandes ni que el oyente que cuenta con mayor formacin se encuentre molesto. En este tipo de programas la msica es muy escasa y resulta difcil escuchar una cancin en su integridad. Son espacios marcados por la personalidad del presentador, que en ocasiones se convierte en lder de opiniones, produciendo transferencias de personalidad oyente locutor, o tambin locutor - oyente. La agilidad y ritmo en el presentador y en el programa son fundamentales, no dando ocasin de aburrimiento al oyente debido a la gran variedad de temas que se tratan y su duracin-. 0/1/AMA! DE 0A/-.C.0AC.?2 Buscan el mayor y ms directo contacto con toda la audiencia, pidiendo su opinin e incluso su sancin sobre determinados temas o personajes. El presentador se convierte en conductor del espacio de forma bastante improvisada, dando paso a las intervenciones espontneas del oyente que l cree oportunas e interesantes en el momento ms idneo. El programa suele iniciarse centrando la cuestin a tratar por medio de una documentada presentacin de un tema. Es muy comn que se cuente con invitados, especialistas en el tema, personas autorizadas para opinar al respecto, para que puedan responder con certeza las intervenciones de los oyentes y sus inquietudes, que generalmente se realizan mediante el telfono o va mail. El oyente expone su idea, punto de vista o pregunta pero rara vez se le permite entrar en discusin o dilogo. En ocasiones los invitados son varios en representacin de diferentes posturas con referencia a un mismo tema, lo que genera el debate, concluyendo el mismo con una sntesis o un resultado de lo tratado. Tambin son frecuentes los programas que abren los micrfonos a todas aquellas cuestiones que se deseen plantear sin ningn tema preparado de antemano, o sea que se realiza en forma espontnea la temtica del mismo. Aqu juega un papel muy importante la profesionalidad del locutor en base al buen desarrollo de estos programas, que tienen un atractivo masivo en su efecto catrico para quienes escuchan. *Q 0/1/AMA! DE E2-/E-E2.M.E2- Estos programas pueden ser clasificados como: U P4+>4-1- &+?&"4)+: Estos son espacios donde se ofrecen premios a los oyentes a cambio de una participacin activa y competitiva en el mismo. U P4+>4-1-) /4@80&+): Espacios que tratan de estimular la sensualidad y la imaginacin ertica de los oyentes a travs de historias, el tono del locutor y la msica. Suelen emitirse en horarios nocturnos y de madrugada, y ms que locuciones son interpretaciones de textos que se leen. En ocasiones los oyentes llaman al programa y cuentan sus experiencias. U P4+>4-1-) ./ 0?908-.+): Son aquellos donde un personaje o varios- dialogan con el locutor sobre un tema en particular. Por la gran influencia ejercida por la televisin, algunos profesionales, crticos y estudiosos los denominan tambin como talk show. U P4+>4-1-) ./ 3"1+4: Es el espacio radiofnico que intenta hacer pasar un buen rato a la audiencia con contenidos que provoquen risas o la sonrisa, a travs de la manera graciosa, o irnica, de contar las cosas o los hechos, que tienen quienes los realizan. 0/1/AMA! E!0ECJ<.C! Son los que tratan temas especficos, con invitados, profesionales o personas idneas. Pueden ser del tipo: U P4+>4-1- 4/L0>0+)+: Son espacios dedicados a informar y formar al oyente en la doctrina y prctica de las distintas religiones, as como a satisfacer algunas de las necesidades espirituales de los oyente. U P4+>4-1- P+LA80&+: Son espacios que de manera primordial tratan de informar sobre las instituciones, hombres, actos, actividades e ideologas polticas. Fundamentalmente estos contenidos se ofrecen en los programas informativos y en los magazines. 8S Pero tambin existen tiempos radiofnicos dedicados no solo a dar la noticia poltica de importancia, sino a informar continuamente sobre este campo. Con motivo de determinados acontecimientos (elecciones, debates, etc.) se producen programas espordicos u ocasionales que afectan a las programaciones previstas. U P4+>4-1- ./ 8/48"L0-: La tertulia bsicamente es una reunin de personas que se juntan habitualmente para conversar, debatir o recrearse. Cada actor da su informacin y punto de vista, opiniones y visin del mundo que los rodea, analizan y comentan los hechos. U P4+>4-1- ./ </?/20&/?&0-: Estos espacios son destinados a solucionar problemas de ndole material a determinadas personas (generalmente indigentes o insolventes) o comunidades, busca la ayuda solidaria a travs de los oyentes. U P4+>4-1-) .09"L>-809+): Son aquellos que tratan de difundir y poner al alcance de la audiencia radiofnica el conocimiento de una determinada materia. Intentan conseguir el deseo de todo profesional de formar informando de manera entretenida, casi siempre buscan y encuentran, al oyente interesado por el tema (historia, economa, arte y ocio, etc.) U P4+>4-1-) ./ &+?80?"0.-.: Son espacios, habitualmente de corta duracin, que sirven para completar la programacin, sin que el oyente note interrupciones (generalmente musicales y sin entidad) entre sus espacios (de ajuste) o bien aquellos que sirven como promocin (avances) de la emisora o de sus programas. U P4+>4-1-) ./P+4809+): Son programas cuyos temas centrales giran en torno a las actividades directa o indirectamente relacionadas con el mundo del deporte en todas sus modalidades de importancia, para la audiencia por su implementacin popular o por su inters en cuanto al acontecimiento. 8* 0/1/AMA! 0A/A AUD.E2C.A! DE-E/M.2ADA! Son espacios pensados, creados, producidos y emitidos para captar la atencin de un determinado grupo de personas o una determinada franja de audiencia. Entre ellos podemos encontrar: U P4+>4-1- 2/1/?0?+: Es el programa pensado fundamentalmente para la mujer. Rara vez tiene contenidos feminista tomado al mismo en su concepto habitual. Busca ese tipo de audiencia, fundamentalmente en las horas en que las mujeres escuchan ms la radio por razones econmicas. Por ello procura la audiencia no slo de la mujer, sino del ama de casa en concreto. U P4+>4-1-) 0?2-?80L/): Programa pensado y diagramado para el mundo infantil, abarcando una franja que llega hasta los trece aos de edad. U P4+>4-1-) 6"9/?0L/): Es el destinado a los adolescentes. No debe confundirse con el programa destinado al oyente joven, que se busca fundamentalmente en los programas musicales. U P4+>4-1- P-4- L- 8/4&/4- /.-.: Son espacios dirigidos a las personas mayores, consideradas como tal aquellas que han superado la edad de la jubilacin. Se brinda informacin general, sobre salud, turismo, viajes, recreaciones, reuniones, etc. U P4+>4-1- P-4- P/4)+?-) .0)10?"0.-): Son programas que brindan informacin destinada a personas que carecen de una capacidad fsica estticamente normal. 88 /AD. !E/>.C. Desde la perspectiva utilitaria de la cultura, la radio cumple una importante funcin auxiliar en campos de inters muy diversos. Es la que se denomina radio B servicio que se refiere a todos aquellos espacios o programas que rinden y cumplen una utilidad inmediata, prctica y no necesariamente intelectual a los oyentes. Muchas veces cumplen de nexo o enlace para trasmitir informacin til (avisos de emergencia, la hora, el servicio meteorolgico, cartelera de espectculos, resultados de sorteos, concejos prcticos en momentos claves, informacin sobre el trnsito, emergencias en catstrofes, etc.) ---------------------------------------- 8= M&dulo I> M&dulo I>: La infor%aci&n radiof&nica. <neros La actitud del infor%ador W Los infor%ati,os radiof&nicos W 1C&%o escribir para la radio3 W ?uentes de infor%aci&n W <neros: noticia' flas4' cr&nica' co%entario' infor%e' entre,ista' reporta6e' docu%ental' rueda' infor%ati,os radiof&nicos. LA AC-.-UD DEL .2</MAD/ El profesional puede y debe tener a la informacin ms veraz (objetiva, clara e imparcial) en la triple vertiente de difusin de noticias, explicacin de las mismas y exposicin y solicitacin de opiniones. La objetividad es posible en la medida en que uno se puede acerca a ella. Como todo bien abstracto, es inalcanzable en su totalidad ya que es un sujeto con pensamiento y subjetivo el que expresa o vierte la informacin, es de aceptacin universal y tiene diversos grados. El ideal permanente es lograr el ms alto grado posible. La imparcialidad no exige una permanente actitud salomnica en la seleccin y el tratamiento de la informacin. Ello equivaldra a considerar al informador como una especie de rbitro o juez de intereses enfrentados, cuando en la prctica de cada da ante el micrfono, el enfrentamiento que se presenta con ms frecuencia es el del profesional consigo mismo en el intento de acertar con el rigor, el inters y la honradez. El diccionario clsico sita a la imparcialidad entre equidad y neutralidad. La claridad condicin necesaria a todo mensaje para garantizar su captacin y comprensin, est relacionada directamente con el lenguaje hablado (la palabra), pero tambin con la tcnica que se utilice para su presentacin. A una expresin semntica y sintcticamente correcta, hay que aadir una locucin aceptable tanto en la diccin como en la fontica. 89 Asimismo, es preciso buscar la claridad a la hora de intercalar complementos sonoros. Todo este concepto resultara estril si la seal de la emisora es dbil, deficiente, oscura o interferida. L! .2</MA-.>! /AD.<?2.C! Los espacios en radio dedicados a los informativos no se cien hoy nicamente al esquema rgido de los antiguos boletines horarios o diarios hablados. La regla de oro de la informacin en este medio reside en la instantaneidad: contar el hecho en el mismo momento en que se produce. En este sentido, las posibilidades de inmediatez se traducen en transmisiones, o narraciones sonoras en directo de los acontecimientos noticiosos, y en flashes, o comunicaciones breves de los datos de un suceso o noticia imprevista en el instante en que son conocidos por el informador, tambin en directo e interrumpido el desarrollo del espacio que se emite en ese momento si la urgencia o la importancia del tema lo requieren. En cuanto a los informativos regulares, los ms comunes se incluyen en alguno de los siguientes tipos: U -vance: No debe confundirse con el flash. El avance es el adelanto resumido de las cuestiones que se abordarn ms adelante. U <oletn: Es la recopilacin breve de las noticias. La mayor parte de las emisoras transmiten boletines horarios. All se incluyen, el resumen, casi a modo de titulares, de las noticias ms destacadas o crnicas de ltima hora. La duracin de los boletines no es fija y varia en cada emisora. U ?oticiario o .iario #ablado: Generalmente las emisoras los transmiten tres veces al da: maana, tarde y noche. Cuenta con la intervencin frecuente de los corresponsales y establece conexiones con cronistas y con informadores o la propia audiencia. Se intercalan resmenes de toda la jornada informativa. U 0nformativo mi(to: Programa que incluye un noticiario fragmentado, entre cuyas partes se emite publicidad, msica, entrevistas, etc. 8E U /dicin especial: Son informativos realizados en ocasiones extraordinarias y que no se ajustan ni al formato ni al horario de emisin de programas de la radio. Un claro ejemplo son los operativos realizados durante un acto electoral, o en caso de catstrofes, etc. ELAC/AC.?2 DE U2 .2</MA-.> /AD.<?2.C Cada emisora, cada equipo de profesionales y cada productor tiene su peculiar manera, estilo, sistema, modo de enfoque, realizacin y plan de trabajo para elaborar los informativos radiales. A pesar de ello en trminos generales todos siguen un lineamiento o proceso ms o menos convencional de elaboracin: U Preparacin: Los periodistas reunidos exponen los temas previstos y las noticias ms importantes que han llegado a la redaccin o a la mesa de noticias, estas pueden llegar por teletipo, agencias de noticias, o producidas por los propios periodistas de la emisora. Se establece una seleccin de temas, cuestiones de actualidad inmediata y seguimiento de acontecimientos que ya han sido divulgados ahora con nuevos datos de inters. U 1ateriali'acin: Es la concrecin de entrevistas, grabacin, redaccin de textos para el informativo, recogida de informacin, etc. U /dicin: Es la distribucin del material por bloques, secciones o reas. Es ordenar las noticias segn su importancia, actualidad e inters. Como el editor se encarga de redactar una pauta de noticias que va minutada y esquematizada que sirva de gua al programa- est facultado para hacer conjuntamente con el productor, director, conductor o periodista- los cortes necesarios y colocar lo ms sustancial de la noticia para ser puesta al aire (en antena). 8F <UE2-E! DE .2</MAC.?2 Por fuente de informacin se toman todos aquellos soportes que entregan informacin, datos, hechos, etc. Los mismos pueden ser personas fsicas visibles o no en la informacin- testigos, personas autorizadas, documentacin, etc. Las fuentes informacin pueden clasificarse en: U /l foco de la noticia: La fuente bsica de informacin es el foco del que parte una noticia. Es la informacin ms real, viva y autntica, es la que se recoge en origen, en el mismo lugar del hecho. Esta es la primera tarea que realiza la redaccin. U Los informadores espont!neos: Son los testigos que se acercan voluntariamente ya que conocen datos y los expresan. En ocasiones la pista de una noticia parte de informadores espontneos, oyentes de la emisora que avisan de un suceso, plantean casos de inters humano, exponen denuncias o relatan experiencias vlidas para convertirse en material informativo. U Los corresponsales locales: Son personas dependientes o no- de la emisora que informan sobre hechos desde ciudades ms pequeas o aquellas que se encuentran en el rea de cobertura de la emisora. Muchas veces la radio pauta con periodistas o informadores de diversas ciudades para realizar los informes diarios de noticias, con la intervencin de estos o no. U Los corresponsales nacionales: Son quienes cubren la informacin sobre los hechos que ocurren en distintas provincias o grandes regiones. En estos casos la emisora cuenta con radios locales que re transmiten su programacin en diferentes provincias del territorio nacional formando una cadena. U Los corresponsales e(tranjeros: Muchas emisoras grandes y potentes disponen de estructuras que les permite mantener informadores fijos en las principales ciudades del mundo. U /nviados especiales: Cuando un acontecimiento reviste notoria importancia y se producen en un lugar en el que la radio no cuenta con corresponsales, o se quiere reforzar el trabajo de ste, la emisora desplaza hasta el lugar de las noticias a periodistas propios, que son enviados especialmente para cubrir ese hecho noticioso y regresan a la redaccin central cuando concluyen. 8J U &olaboradores especiali'ados: Son personas idneas y con un alto grado de conocimiento sobre un determinado tema. La radio los convoca cuando la ocasin as lo requiere por la alta complejidad del mismo. U &olaboradores concentrados: En lugares en los que no existe permanente vigilancia informativa ni se pueden efectuar rastreos asiduos, es posible contactar con personas de esos ambientes acordados que pongan en conocimiento de la redaccin los hechos que les parezcan fuera de lo comn. U Los francotiradores: Son reporteros independientes, no adscriptos a ninguna empresa informativa, que venden sus trabajos a peridicos, revistas, agencias de noticias y emisoras de radio y televisin. Su campo de accin habitual es el reportero grfico sobre temas de alta sociedad, viajes, aventuras y curiosidades. U -gencias de informacin: Para la radio fundamentalmente, las agencias de noticias de informacin general son un manantial constante que alimentan a la redaccin con hechos noticiosos mediante boletines y noticiarios de toda la jornada. U Las conferencias con la prensa: Muchas veces este tipo de convocatorias no revisten demasiado inters ni facilitan novedades periodsticas a modo de primicias. Se limitan a ser reclamos o anuncios propagandistas, plataformas de difusin pblica por intermedio de los medios masivos de comunicacin. Para la radio este trabajo reviste una dificultad: las preguntas surgen en forma espontneas entre periodistas y entrevistados, estn separadas entre si, se producen muchos intervalos y espacios en blanco, cambios de volumen de la voz, se habla de a dos o ms al mismo tiempo, elementos que no ayudan a que el oyente escuche con claridad y entienda lo que est ocurriendo. U Los espect!culos: Son fuentes habituales de una seccin de la sociedad. Desde aqu parte informacin til para los momentos de ocio, interesan al oyente por la actividad que los mismos pueden desarrollar en su tiempo libre. Cuando se habla de estcalos se puede brindar mucha informacin til, que se puede enriquecer con entrevistas a los protagonistas, msicos, actores, etc. Tambin se pueden dar datos tcnicos, como efectos de sonidos de las obras, de luces, brindarle al oyente un panorama general del espectculo, sin llegar a ser propagandista. 8N U &ompeticiones deportivas: Salta a la vista que el mundo del deporte en todos sus gneros es uno de los que mayor tiempo y atencin recibe desde la radio. Son generadores de mucha informacin, que se va renovando constantemente y con rapidez. U &ongresos, conferencias e(posiciones: La ciencia, el arte, la economa y el comercio, las relaciones internacionales, son objeto permanente de congresos, conferencias y exposiciones, valiosa fuente de informacin en funcin de dos factores: relevancia e inters de los asuntos o contenidos presentados y la cualificacin o representatividad de los protagonistas. U 1aterial procedente de embajadas organismos internacionales: Las presentaciones diplomticas de numerosas naciones publican memorias, boletines y resmenes que suelen convertirse en fuentes de datos de la actividad internacional, salvando naturalmente, los matices propagandsticos inevitables en tales publicaciones y procurando no hacer el juego a presuntos intereses secundarios. 1L2E/! /AD.<?2.C! Tambin en la informacin radiofnica, como informacin periodstica que es, pueden distinguirse varios gneros: cada una de las distintas clases en que se pueden ordenar. Cada uno de los gneros exige una tcnica propia que adopta un estilo muy diferente (an dentro de un mismo gnero) en atencin a mltiples razones y exigencias (audiencia y emisora, actitud del redactor y fines que persigue, informar, forma, educar, orientar, influir, etc.) Los gneros periodsticos que podemos distinguir en la radio son: LA 2-.C.A Es la informacin clara y escueta sobre hechos o acontecimientos recientes, que revisten inters social o colectivo. La noticia (considerado como gnero bsico de la informacin) tiene en la radio caractersticas peculiares en relacin con la prensa escrita y la televisin. Coincide con ellos en las condiciones elementales de veracidad, novedad, actualidad, inters, as como en su composicin sobre la base de responder las 8Q preguntas bsicas para su elaboracin Qu? Quin? Cmo? Cundo? Dnde? Y Por qu? Sin embargo cambia en su estructura a tenor de los siguientes condicionamientos: U /L 80/1P+: Tendencia a la inmediatez. En cualquier caso, predominio de lo ms reciente. Un suceso de mediana envergadura que se produce ahora mismo y se comunica en directo cobra mayor valor que un acontecimientos ms relevante ocurrido hace horas. La actualidad influye directamente en dedicar mayor o menor extensin a un hecho noticioso. U /L L/?>"-6/: Concisin, frases cortas. En la radio hay que elegir el presente y no el pasado en las conjugaciones verbales, durante el relato, la activa a lo pasivo. Hay que ser claros y concisos utilizando trminos simples y entendibles y dejando de lado palabras tcnicas. Est permitida la reiteracin de datos y tambin el dar puntos de referencia para orientar al oyente. Si la noticia es larga, se puede repetir el lead (bajada o copete) resumido, entre los detalles de la exposicin. El copete es la entrada o arranque de la informacin, tiene no ms de tres lneas de extensin pero con el contenido total de la noticia resumida en sus datos. U L- 9+5: La noticia pura requiere una redaccin despersonalizada. En la radio no obstante, la voz del comunicador aade un elemento personal y diferenciador. Permite adems, la utilizacin del nfasis, pausas, cambios de ritmo, silencios. Lo que el presentador de la noticia debe tener siempre presente es que su voz no debe denotar sentimientos o angustias, no se le permite llorar mientras da una noticia por ms dolorosa que la misma sea, ni rerse, etc. U /L )+?0.+ &+1PL/1/?8-40+: Aunque la noticia por si misma es un gnero que carece de elementos aadidos, en la radio se admiten complementos que no desvirtan su neutralidad, siempre que no se seleccione precisamente para cambiar el sentido de los hechos narrados. Las declaraciones de protagonistas, testigos, personajes o portavoces que amplan datos (no confundir con las entrevista), son una parte ms de la noticia contada por el informador. Otros complementos son los recursos sonoros que separan las noticias de los bloques de noticias. Deben ser neutros y breves y no incluir voces, salvo en el caso de los indicativos del programa de la emisora. =S EL <LA!K Es el adelanto breve de una noticia: la expresin o lectura de los primeros detalles que se conocen sobre un hecho noticioso o un acontecimiento y que posteriormente sern ampliados a medida que se obtengan nuevos datos y se tratarn con la extensin que merezca la importancia del hecho en el servicio informativo inmediatamente posterior. El flash es un subgnero de la noticia plenamente radiofnico, porque supone informar de manera inmediata al conocimiento de un hecho, casi sin excepcin en directo o interrumpiendo el programa que se emita en ese momento. Si falta todava mucho tiempo para la emisin del siguiente informativo, cabe la emisin de nuevos flashes en los que se repite lo que ya se ha comunicado y se aaden los detalles novedosos que se van recogiendo. LA C/?2.CA Es una informacin desarrollada y dotada de ms informacin, datos, recursos y elementos formales o literarios. Puede tener como base una noticia o una serie de noticias enlazadas por su temtica, su procedencia o su coincidencia en el tiempo. La crnica permite un vocabulario ms rico que la noticia y la inclusin de detalles menores o anecdtico. La libertad interpretativa no se refiere en este caso a un mero cauce de las opiniones del cronista, sino a una mayor libertad para plantear los hechos desde su observatorio personal que a la hora de redactar una noticia o un informe. En la crnica, el arranque o prrafo inicial no tiene por que coincidir, como ocurre con la noticia, con una sntesis del tema que se expone. Por un lado, existe flexibilidad en el estilo y, por otro, se puede adaptar en la redaccin de noticia o secciones de un noticiario. Ya sea en directo o grabado, el cronista puede concretar con el locutor presentador o el conductor del informativo un arranque coloquial que confiere agilidad al programa. EL CME2-A/. El comentario radiofnico es una crtica valorativa o una interpretacin documentada que el profesional expresa ante el micrfono, bien por la =* investigacin de un tema de actualidad o bien por su especializacin en la materia de que se trate. No debe confundirse con el mero comentario superficial improvisado, ni con las apostillas coloquiales que surgen en los programas de entrevistas, los magazines o tertulias. El comentario radiofnico no est sometido a estructuras rgidas, dado su carcter creativo. Segn la intencin y el sentido que se persiga, el comentario puede ser: U &4080&+: Es cuando predomina la valoracin de obras, acciones o comportamientos de alcance social, bien sea de loa, bien sea de censura. Es el tipo de comentario conocido comnmente como la crtica. U /CPL0&-809+: Es cuando predomina el tono didctico o el nfasis en la exposicin del porque de una noticia o acontecimiento. U 0?8/4P4/8-809+: Se busca en l, sobre todo, la otra cara de la realidad, las derivaciones o consecuencias menos conocidas de los hechos que se comentan. U 0?."&809+: Es el comentario que apela al instinto, los sentimientos o los intereses del oyente para moverle a la accin en un determinado sentido. El comentario de actualidad requiere, en cualquiera de los casos, cumplir con algunas pequeas pautas o normas: 1. La identificacin clara de que se trata del punto de vista del comentarista, con su nombre y apellido o seudnimo, y no la postura del medio (para la postura del medio existen los editoriales). 2. La ausencia de prejuicios. Evitar a toda costa la atencin (en la que tanto caen) de los recursos fciles, tales como la demagogia, el maniquesmo, los tpicos tnicos y morales y el sofisma. 3. La independencia de criterios. Se dice que el valor no consiste en no tener miedo, sino en saber vencerlo. Del mismo modo, la independencia no significa ausencia de presiones, sino eludirlas dignamente. 4. Elocuencia, o fuerza comunicativa, que en la radio es directamente proporcional al conocimiento del tema de que se habla y a la sinceridad de su planeamiento. =8 EL .2</ME El informe radiofnico consiste en la exposicin detallada de un tema de actualidad mediante datos no slo recientes, sino tambin retrospectivos y complementarios. Actualmente el informe se puede clasificar como un gnero derivado del periodismo de explicacin, de estilo impersonal y que no admite la improvisacin. Tiene dos modalidades: de precisin y de investigacin. /L 0?2+41/ ./ P4/&0)0@?: Consiste en la aportacin de datos que desarrollan, explican y complementan un acontecimiento de relieve. Se utiliza generalmente para la ampliacin de noticias de ndole cientfica y econmica, pero puede ser aplicado a los ms variados contenidos, desde el deporte a la gastronoma y desde la poltica a los sucesos. Si la noticia es de personalidad, tiene como base un resumen biogrfico. En todo los dems casos se compone de elementos comparativos, cronolgicos, estadsticos y documentales. /L 0?2+41/ ./ 0?9/)80>-&0@?: Naci en las revistas sensacionalistas, creci ms tarde en las revistas de denuncia, pas a los peridicos, diarios y posteriormente a la radio. Se centra en temas polticos y sociales, mediante el tratamiento profundo y extenso de los temas de actualidad dilatada que interesan o preocupan a determinados colectivos, y cuyas races quedan casi siempre ocultas en una informacin superficial. Busca esclarecer el cmo y el porqu de los puntos oscuros del mbito de los negocios y las finanzas, de la poltica a todos sus niveles, nacional, provincial, municipal, regional, de gobierno o de partido y, en general, de las instituciones y personas que influyen en la marcha de la sociedad. La investigacin muchas veces resulta difcil y lenta. No debe confundirse el informe con el reportaje. Aunque tiene elementos comunes, se diferencian en que en el informe predomina la linealidad frente a la accin, en que el estilo debe ser despersonalizado, sin protagonismo del auto, y en el esquematismo de su montaje. LA E2-/E>.!-A En sentido estricto, la entrevista es un dilogo cara a cara en el transcurso del cual se recaban declaraciones de inters. El entrevistador marca la pauta de la conversacin con objeto de obtener del interlocutor la mxima eficacia comunicativa. == En la radio la entrevista puede adoptar tantas modalidades como entrevistadores las realicen, dependiendo de factores tan diversos como el motivo del dilogo, el programa en el que se emite, las condiciones del personaje, el tiempo de duracin, las circunstancias tcnicas y ambientales, adems lgicamente- de la habilidad y preparacin del profesional. A efectos de clarificar se pueden establecer tres tipos de entrevistas: de personajes, de actualidad y de opinin. /?84/90)8- ./ P/4)+?-6/): Son aquellas en las que el primer factor a considerar, por encima del contenido o el tema de conversacin, es la figura del entrevistado. Encaja perfectamente en programas de entretenimiento o mixtos, tipo magazines y mnibus. La entrevista de personajes puede dividirse en dos grupos: .e personalidad: Cuando el objeto principal de la entrevista es el propio personaje en cualquiera de sus facetas. La entrevista de personalidad se subdivide a su vez en: U 4etrato: El micrfono se convierte en pincel, mediante el cual el entrevistador pinta una imagen lo ms certera posible de su interlocutor. Es importante crear un clima de confianza entre entrevistado y entrevistador. U <iogr!fica: En este caso el objeto de la conversacin es relatar la vida del personaje, procurando que lo esencial de sus recuerdos y vivencias se expresen en la voz del entrevistado y no en la del entrevistador. De cualquier modo, ste marca referencias a lo largo de la conversacin para facilitar al entrevistado un hilo narrativo y no olvidar cuestiones esenciales. U Psicolgicas: Interrogatorio a base de preguntas breves sin un argumento temtico, al modo de los test psicoanalticos. Ms que los datos que se deriven de las respuestas interesan las relaciones del personaje ante cuestiones a veces incongruentes, las relaciones temticas que establecen y, en definitiva, sus ocurrencias. .e declaraciones: Cuando se entrevista a un personaje en funcin de su identidad (por su fama, notoriedad o relevancia) pero la conversacin no se refiere a su personalidad sino a cuestiones diversas. La entrevista de declaraciones tiene tambin distintas modalidades: =9 U .e ocasin: Se solicita la opinin o el punto de vista del entrevistado en referencia de algunos acontecimientos o efemrides de inters general, no necesariamente relativos a su actividad o competencia. U .e pasatiempo: En sentido literal equivale a la charla; es decir, una conversacin larga y superficial, pero amena, que se mantiene por puro entretenimiento de la audiencia. /?84/90)8- ./ -&8"-L0.-.: El detonante de la conversacin es la bsqueda de una noticia o la ampliacin de una informacin que ya se conoce. Se entrevista al protagonista de cualquier acontecimiento, a personajes que intervienen significativamente en el mismo, autoridades, expertos y a quienes se encuentran vinculados al tema de actualidad del que se est informando y puede contribuir a esclarecer alguna de las preguntas que conlleva toda noticia: quin, qu, dnde, cundo, cmo y porqu. La extensin de una entrevista de actualidad est condicionada a la trascendencia del acontecimiento que se investiga y del tiempo que se conceda al tratamiento del mismo en el contexto del programa. Este tipo de entrevistas tampoco se circunscriben a los espacios informativos. Si se trata, por ejemplo, de un suceso inesperado que merece interrumpir la emisin para ofrecer una crnica de urgencia, quedar ms completa la informacin si le agregamos manifestaciones recogidas in situ lo ms inmediatamente posible, sin esperar la hora del siguiente noticiario. Lo que estas impresiones de urgencia pueden perder en cuanto a precisin, lo compensan casi siempre con la espontaneidad e intensidad emocional. /?84/90)8- ./ +P0?0@?: Se da esta denominacin a cualquier entrevista en la que se solicitan opiniones, puntos de vistas, juicios, tomas de posiciones y pareceres, respecto de un tema determinado, expresados por el protagonista o protagonistas de la conversacin o a un nmero indeterminado de miembros de un grupo social o colectividad, con el objeto de pulsar lo que se conoce como opinin pblica. Puede adoptar diferentes variantes: U &oloquio: cuando un personaje se somete en directo a las preguntas de un entrevistador y de los oyentes, estos ltimos a travs de llamadas telefnicas, o correo electrnico. =E U 1esa 4edonda: pltica o conversacin mantenida, con varios expertos o personas cualificadas o representativas, que examinan un tema de inters pblico desde sus diferentes puntos de vista profesionales, sociales, polticos, etc. U .ebate: enfrentamiento de opiniones. Los participantes, ms que someterse a la frmula de preguntas y respuestas, discuten entre s, confrontan dialcticamente sus posiciones intelectuales o ideolgicas. Entre los protagonistas de la controversia debe existir equilibrio de autoridad y representacin. U )ondeo: cuando se inquiere informacin acerca del estado de un problema o situacin de carcter actual, por medio de preguntas, a un conjunto reducido de personas directa o indirectamente afectadas. U /ncuesta: frmula de conocimiento de la opinin pblica consistente en plantear una serie de preguntas, las mismas para todos los interrogados, a una muestra o representacin de una determinada colectividad. Por razones de tiempo y complejidad tcnicas las encuestas radiofnicas no revisten en la mayora de los casos- el rigor de la encuesta sociolgica. Sin embargo, hay que procurar en lo posible que el muestreo sea amplio, representativo, documentado y creble. El planteamiento de las preguntas debe ser claro y directo y no condicionar la respuesta de los encuestados o hacer algn tipo de sugerencia para la misma. Es importante tener en cuenta que durante el desarrollo de una entrevista siempre debe primar el dilogo entre los participantes. Se puede recurrir a preguntas de oyentes puestas al aire cuando la urgencia del dilogo as lo permita o cuando la lejana del personaje deje esta alternativa como nica forma de participacin. Las preguntas deben ser puntuales y firmes dentro de un tono cordial, sin confundir la acometividad con la insolencia. La entrevista no es un duelo, es por ello que la agudeza del interrogatorio debe ser acompaado con la correccin y la neutralidad de quien la realiza. El exceso de halagos, la adulacin, resultan elementos negativos como la grosera y resta seriedad e importancia al trabajo que se est desarrollando. Un entrevistador hbil adaptar su lenguaje en una forma amena y simple, de acuerdo a cada ocasin. El mayor desafo para l radica en hacerse entender tanto por un iletrado como por un docto erudito. =F Para cada entrevista debe existir un conocimiento mnimo del tema a tratar, no conocerlo conduce generalmente a formular preguntas vacas. Una adecuada documentacin servir de base para preparar un cuestionario o gua. En el transcurso de la entrevista se pueden alterar el orden de las preguntas, o cambiar de argumentos, al hilo de las manifestaciones, declaraciones y respuestas del interlocutor. Ofrece una impresin penosa el entrevistador que olvida el nombre del personaje, es conveniente anotar y tener siempre a la vista los datos bsicos de sus interlocutores. EL /E0/-A3E El reportaje radiofnico es un gnero que comparte las tres formas de expresin periodstica para narrar o profundizar sobre un acontecimiento reciente sin las limitaciones de la noticia, el comentario o la crnica. La radio ofrece muchas posibilidades para trabajar este gnero, eminentemente periodstico. Entre los sistemas de tratamiento de la actualidad, el reportaje es el ms variado, pues permite la utilizacin de todos los dems gneros y, adems, dar cause a la creatividad mediante un desarrollo argumental y la inclusin de ilustraciones sonoras. Se puede realizar el reportaje histrico, dramatizados o de ficcin, pero el campo de aplicacin ms caracterstico de este gnero es la informacin de actualidad, ya que esta permite ser puntual, inmediata, o dilatada en el tiempo. Hay temas de actualidad efmera y otros permanentes, intemporales. Todos ellos pueden ser objeto de reportaje. El reportaje radiofnico consta de los siguientes elementos: 0nformacin lineal: en la elaboracin de un reportaje existe una parte informativa esttica o lineal, la que se aporta mediante la redaccin de textos en forma de: U .atos: donde se puede ofrecer una relacin completa de datos necesarios para introducir el tema o bien intercalarlos fragmentariamente en el transcurso del reportaje. U ?oticias: si se trata de un reportaje argumental, las noticias intercaladas facilitan un orden cronolgico. =J U &rnicas: amplan aspectos del tema abordado desde la perspectiva de un corresponsal o enviado especial. U 0nformes: un informe bien planteado puede servir de base a un reportaje simplemente dotndolo de accin y descripcin. U .ocumentacin: la hemeroteca, el archivo, la biblioteca y la fonoteca son elementos muy valiosos que pueden complementar con informacin un reportaje. -mbiente: la expresin de las circunstancias que acompaan o rodean los hechos que contamos en un reportaje se consigue mediante la descripcin fiel y ajustada a la importancia que tenga en cada caso: U /l espacio fsico: el lugar geogrfico donde ocurren los hechos. U 2ormas aspectos: de los elementos y cosas que intervienen en el mismo. U .escripcin de los tipos: los rasgos diferenciales, el aspecto y el porte de las personas. No es necesario que sean excepcionales para resultar interesantes. U /l marco inmediato: comprende el entorno familiar, domstico, laboral y social. U /l tiempo clim!tico: U /l ambiente sonoro: el fondo real de los ruidos, tantos naturales como artificiales, por si solos resultan tan descriptivos como la imagen visual. Todos estos detalles sirven y son valederos en la medida en que enriquezcan esttica o significativamente una narracin. Hay que evitar la prolijidad extrema, el barroquismo y la cursilera, impropios de cualquier gnero informativo. -ccin: es la narracin viva de los hechos. En el reportaje de actualidad la accin queda plasmada mediante el relato o la narracin de los acontecimientos a medida que transcurren, bien a travs del informador que los contempla, bien a travs del registro sonoro de esa realidad, o bien mediante la combinacin de ambas formas. Si el reportaje es en diferido, la unidad cronolgica no implica necesariamente que el montaje se cia al transcurso de los acontecimientos en el orden en que se produjeron, se puede variar el orden, arrancando por lo ms reciente, haciendo saltos en el tiempo o intercalando secuencialmente acciones simultaneas que vayan aportando datos. =N 8estimonios: la presencia y la intervencin humana en los acontecimientos se hace presente en la radio por medio del ruido (parte fundamental del ambiente) y, sobre todo, a travs de la voz. En el reportaje se puede incluir: U 0mpresiones: manifestaciones breves e improvisadas de los protagonistas o testigos de un hecho. U .eclaraciones: extractos de manifestaciones, discursos o ruedas de prensa vertidas por los actores involucrados o autoridades competentes. U /ntrevistas: en el reportaje radial, las entrevistas son preferentemente breves para no romper el ritmo, deben ser naturales y significativas. U /ncuestas: un nmero suficiente de opiniones sobre el tema que se est tratando. 0lustraciones: son complementos que confieren agilidad y contribuyen a una ms grata representacin del desarrollo del tema. Las ilustraciones pueden ser: U 4ecursos )onoros U )intonas U 4!fagas U 1*sica canciones U /fectos 4eali'acin montaje: un reportaje en directo supone la coordinacin sobre la marcha de los componentes hablados y sonoros que conforman la unidad narrativa. Esta funcin es una de las ms complejas de la realizacin radiofnica y consiste en ir dando paso a su debido tiempo y con la duracin preestablecida a cada una de las fuentes que aportan informacin al trabajo presentado, conexiones con unidades mviles, intervencin de corresponsales o enviados especiales, participacin desde el estudio del informador que aporta datos o entrevista a un invitado, posible intercalacin de documentos expresamente grabados para completar la informacin y testimonios que van recabndose en directo, etc. El realizador debe conferir continuidad a este suceso de elementos fragmentarios, indicando los cortes que considere conveniente cuando las circunstancias lo requieran. De esta manera podr introducir recursos, rfagas, musicales y sintonas y utilizar los mismos recursos =Q en las posibles pausas, tiempos muertos o retrasos que se produzcan en la secuencia de conexiones. /l reportaje en diferido, requiere de una minuciosa labor de montaje y edicin: En el montaje deben ordenarse perfectamente los distintos elementos que han sido previamente seleccionados y que forman parte del reportaje. Este tipo de presentacin permite, obviamente, una estructura narrativa ms elaboraba y una seleccin ms precisa y detallada de textos, voces y efectos. /l gran reportaje es una modalidad de este gnero que se caracteriza por la utilizacin de la mayor parte de los elementos que puedan integrar un reportaje, y por su larga duracin. Son en realidad programas completos, de larga duracin realizados bajo la estructura del reportaje. &L-)020&-&0@? ./L 4/P+48-6/ La clasificacin del reportaje depende fundamentalmente de los temas, como as tambin de las distintas formas en que son presentados. Teniendo en cuenta estos dos elementos cada radio presentar el reportaje de la manera que mejor le parezca o de acuerdo a cmo el mismo ha sido elaborado. Existen formas bsicas que son las ms usadas para la realizacin de los reportajes, entre ellas podemos distinguir: U 4eportaje demostrativo: es el que trata de explicar un problema, de mostrar que lo que se afirma es verdico o real. Generalmente el periodista recurre a l cuando se tratan problemticas de ndole social. Primero se plantea una hiptesis y luego se realiza las investigaciones necesarias para demostrar la veracidad de sus afirmaciones. U 4eportaje descriptivo: permite elaborar un retrato, pintar un paisaje y describir los lugares donde se desarrollaron los hechos investigados. La descripcin permite al oyente poder dibujar o imaginar el lugar de los acontecimientos al cual se le van agregando datos, informacin, efectos, etc. U 4eportaje narrativo: es la historia de un suceso presentado en forma cronolgica al que se le agrega un elemento importante como lo es: la accin. Esto significa que al relato se le debe dar movimiento temporal hilvanando los sucesos en el tiempo y hacerlo en una forma secuencial. U 4eportaje instructivo: difunde los acontecimientos tcnicos y cientficos, cumpliendo una verdadera funcin formativa y 9S contribuyendo, en varios casos, a la solucin de algunos problemas sociales. Aqu los datos y opiniones son brindadas por especialistas o por los mismos protagonistas del hecho con conocimiento en profundidad del tema. En este tipo de reportajes se debe tener en cuenta el lenguaje utilizado, el cual no debe ser ni muy tcnico ni de difcil comprensin. Para lograr que todo se comprenda es conveniente usar el lenguaje medio del hombre comn. U 4eportaje de entretenimiento: pretende brindar un momento ameno y de relax mediante la narracin de algunos hechos considerados de inters general. Se pretende con l hacerle pasar al oyente un momento agradable. Es un trabajo periodstico ms bien considerado de tono festivo, que desglosa pinceladas humorsticas o pintorescas de un personaje, lugar, ciudad, hecho, acontecimiento social, etc. Es semejante a la narracin de un cuento corto o una novela breve, con la gran diferencia que los protagonistas y los hechos son sucesos reales. EL DCUME2-AL /AD.<?2.C Se trata de recoger con l el valor documental y testimonial de la palabra y reforzar ese valor con el aadido de textos de animacin e ingredientes propios del reportaje, como ser la msica y algunas breves ilustraciones sonoras. Esta manera de presentar la informacin requiere de mucho trabajo y esfuerzo ya que no es un gnero muy comn en la radio. Su realizacin debe estar centrada en un tema de actualidad o de mucho inters que permita la realizacin de un documental. A diferencia del reportaje, en el documental se recoge abundantes testimonios, las entrevistas son ms largas y espontneas. Se suprime la mordacidad que existe en el montaje ya que la garra o el atractivo principal no est en la agilidad o espectacularidad del montaje sino en la mejor explicacin de los temas y la profundidad que los participantes pueden darle al mismo. Se procura no desnaturalizar los testimonios que muchas veces se puede caer en ese error a causa de un montaje demasiado brusco. 9* El tiempo que demanda la produccin y realizacin de un documental es largo y casi siempre pausado, sin el agobio de la actualidad apremiante. Puede tardarse varias semanas en recabar la informacin, recoger el material y elaborar el documental que luego ser puesto en antena. Debido a la extensin y la unidad temtica, muchas veces el documental se convierte en un programa por si mismo. <UE2-E! C2!UL-ADA! - Lic. Ana 1a+riela UgoHHoli y otros Periodismo Radial Escuela Superior de Periodismo Mariano Moreno Santiago del Estero Argentina. - Lic. Miguel Mngel Castillo Gneros Periodsticos Ciudad de La Banda Santiago del Estero Argentina. - Manual de Estilo y Lineamientos de redaccin general - Diarios La Nacin (Bs. As.) y El Liberal (Santiago del Estero) - Argentina Daos$ s#gere%cias$ come%arios$ com#%icaci&% co% e! a#or dacere'o(mai!)com dcere'o(#""i)com e!i%*ormador*rie%se(arge%i%a)com UNIVERSIDAD MAGSTER CARRERA INGENIERIA EN SISTEMAS GRADO: LICENCIATURA Investigacin Voz IP Ing E!na Mo"a #$i"s Oct$%"e &''( Edna Mora Quirs Voz IP Curso: Evaluacin de Recursos Computacionales Universidad Magster 2005. VO) so%"e IP INTRODUCCIN La i*+,antacin !e t"ans*isiones !e voz so%"e "e!es IP -a est. a/01 +e"o co*o *$c/as !e ,as tecno,og0as !e, 2$t$"o 3$e nos /a".n *.s 2e,ices1 to!av0a no te"*ina !e ,,ega" Si tiene $n *!e*1 $na ta"4eta !e soni!o - $n *ic"2ono1 -a tiene voz so%"e IP S,o necesita e, +"og"a*a a!ec$a!o1 co*o Net Meeting1 3$e no es e, *e4o"1 +e"o es g"atis - aco*+a5a a 6in!o7s 89 Des+$:s inicie $na sesin en $no !e ,os 2o"os +;%,icos - se,eccione $na +e"sona a, aza" +a"a c/a",a" con e,,a As0 !e 2.ci, Edna Mora Quirs Voz IP Curso: Evaluacin de Recursos Computacionales Universidad Magster 2005. DESARROLLO Es e, s$e5o !e c$a,3$ie"a: $na con2e"encia con e, ot"o e<t"e*o !e, *$n!o +o" e, +"ecio !e $na ,,a*a!a ,oca, =Dn!e est. e, +"o%,e*a> ?ien1 /a- 3$e 3$e!a" a $na /o"a !ete"*ina!a con e, inte",oc$to" +a"a 3$e se conecte A!e*.s ,a ca,i!a! !e soni!o es %astante *a,a De*asia!as *o,estias1 es *.s senci,,o !esco,ga". E*+eza"e*os +o" e<+,ica" t:"*inos !e $so co*@n Los +"o!$ctos !e te,e2on0a +o" Inte"net se !eno*inan: Te,e2on0a IP AIP te,e+/on-B Voz so%"e Inte"net CVoice ove" t/e Inte"net AVOIBC o Voz so%"e IP CVoice ove" IP AVOIPB E, telfono es $n !is+ositivo !e te,eco*$nicacin !ise5a!o +a"a t"ans*iti" conve"sacin +o" *e!io !e se5a,es e,:ct"icas S$ invencin /a si!o /ist"ica*ente at"i%$i!a a A,e<an!e" G"a/a* ?e,,1 3$ien ,o const"$- en ?oston AMassac/$ssetsB1 en D9EF1 sin Edna Mora Quirs Voz IP Curso: Evaluacin de Recursos Computacionales Universidad Magster 2005. e*%a"go e, Cong"eso !e USA "econoci a Antonio Me$cci co*o e, invento" - ?e,, 2$e 3$ien ,o +atentiz Evo,$cin !e, te,:2ono Des!e s$ conce+cin o"igina,1 se /a i!o int"o!$cien!o *e4o"as s$cesivas tanto en e, +"o+io a+a"ato te,e2nico1 co*o en ,os *e!ios - siste*as !e e<+,icacin !e ,a "e! En ,o 3$e se "e2ie"e a, +"o+io a+a"ato te,e2nico1 se +$e!en se5a,a": La int"o!$ccin !e, *ic"2ono !e ca"%n1 3$e a$*enta%a ,a +otencia e*iti!a - +o" tanto e, a,cance *.<i*o !e ,a co*$nicacin E, !is+ositivo Ganti,oca,H +a"a evita" ,a +e"t$"%acin en ,a a$!icin ca$sa!a +o" e, "$i!o a*%ienta, !e, ,oca, !on!e est. insta,a!o e, te,:2ono La *a"cacin !e ,os +$,sos *e!iante e, !eno*ina!o !isco !e *a"ca" La *a"cacin +o" tonos *$,ti2"ec$encia Edna Mora Quirs Voz IP Curso: Evaluacin de Recursos Computacionales Universidad Magster 2005. La int"o!$ccin !e, *ic"2ono o e,ect"et1 +".ctica*ente $sa!o en to!os ,os a+a"atos *o!e"nos1 3$e *e4o"a !e 2o"*a consi!e"a%,e ,a ca,i!a! !e, soni!o Voz Soni!o +"o!$ci!o +o" e, a+a"ato 2ona!o" /$*ano Ia- !os *ecanis*os %.sicos !e +"o!$ccin !e voz1 ,a vi%"acin !e ,as c$e"!as voca,es 3$e !a ,$ga" a soni!os Gsono"osH Avoca,es1 se*ivoca,es1 nasa,es1 etcB - ,as inte""$+ciones Atota,es o +a"cia,esB en e, 2,$4o !e ai"e 3$e sa,e !e ,os +$,*ones 3$e !a ,$ga" a ,os soni!os Gso"!osH A2"icativas1 +,osivas1 etcB1 a!iciona,*ente /a- co*%inaciones !e a*%os *ecanis*os1 co*o ,as oc,$sivas sono"as Aen es+a5o, J%K1 J!K1 - JgKB Los soni!os son +"o!$ci!os ,$ego se *atizan +o" ,a con2ig$"acin !e, "esto !e, t"acto voca, G"ito1 en ,a e<+"esin G!a" $na vozH En *;sica +$e!e se" ca!a cantante o seccin !e $n co"o 3$e canta $na ,0nea *e,!ica !istinta !ent"o !e $na co*+osicin +o,i2nica As0 *is*o ca!a $na !e ,as ,0neas *e,!icas !e ,a co*+osicin se Edna Mora Quirs Voz IP Curso: Evaluacin de Recursos Computacionales Universidad Magster 2005. !eno*inan voces Las voces +$e!en se" so+"ano1 a,to1 teno"1 %a"0tono - %a4o En $na asa*%,ea Gtene" vozH i*+,ica 3$e se tiene !e"ec/o a e<+"esa" o+iniones1 3$e es !i2e"ente !e, !e"ec/o !e vota" AGtene" votoHB En ,ingL0stica1 ,a voz e<+"esa e, +a+e, se*Mntico !e va"ios "e2e"entes 3$e +a"tici+an en ,a o"acin De+en!ien!o !e ,a o"acin est: esc"ita en voz activa o en voz +asiva MTU La $ni!a! *.<i*a !e t"ans2e"encia AMa<i*$* T"ans2e" UnitB es $n tN"*ino in2o"*.tico 3$e e<+"esa e, ta*a5o en %-tes !e, !atag"a*a *Ms g"an!e 3$e +$e!e +asa" +o" $na ca+a !e $n +"otoco,o !e co*$nicaciones E4e*+,os: Et/e"net: D('' %-tes ATM: 9D8' %-tes ODI: PPE' %-tes PPP: (EF %-tes Edna Mora Quirs Voz IP Curso: Evaluacin de Recursos Computacionales Universidad Magster 2005. Los !atos +$e!e "eco""e" va"ios ti+os !e "e!es *e!iante !istintos +"otoco,os antes !e ,,ega" a s$ !estino1 +o" ,o tanto +a"a 3$e $n +a3$ete ,,eg$e sin 2"ag*entacin1 :ste /a !e se" *eno" o ig$a, 3$e e, *0ni*o MTU !e ,os +"otoco,os !e "e!es 3$e ,o t"ans+o"ten DIRECCIN IP: Es ,a i!enti2icacin !e $na *.3$ina en conc"eto !ent"o !e ,a "e! TCPQIP a ,a 3$e +e"tenece Es /a%it$a, 3$e $n $s$a"io 3$e se conecta !es!e s$ /oga" tenga $na !i"eccin IP 3$e ca*%ie ca!a cie"to tie*+oR eso es $na !i"eccin IP !in.*ica Aa%"evia!a co*o I+!in.*icaB Los sitios !e inte"net 3$e est.n +e"*anente*ente conecta!os gene"a,*ente tienen $na !i"eccin IP 2i4a Aa%"evi!a!a co*o I+2i4aB1 es !eci" no ca*%ia con e, tie*+o - esto 2aci,ita ,a "eso,$cin !e no*%"es con e, Se"vicio DNS: ,os /$*anos "eco"!a*os *.s 2.ci,*ente +a,a%"as con senti!os 3$e ,a"gas sec$encias !e n;*e"os1 +e"o ,as *.3$inas tienen g"an 2aci,i!a! +a"a *ani+$,a" - 4e"a"3$iza" ,a in2o"*acin n$*:"ica1 - son a,ta*ente e2iciente +a"a /ace",o VoIP AGS%ice ove" Inte"net P"otoco,HB es $n tN"*ino gen:"ico 3$e se $ti,iza +a"a !e2ini" ,a +"estacin !e se"vicios voca,es1 Edna Mora Quirs Voz IP Curso: Evaluacin de Recursos Computacionales Universidad Magster 2005. 2acs0*i,es - se"vicios cone<os1 +a"cia, o ta,*ente +o" "e!es %asa!as en IP con con*$tacin !e +a3$etes La "e! te,e2nica con*$ta!a Aa%"evia!a RTCB es $na "e! !e te,:2ono !ise5a!a +"i*o"!ia,*ente +a"a ,a t"ans*isin !e voz1 a$n3$e +$e!a ta*%iNn t"ans+o"ta" !atos1 +o" e4e*+,o1 en e, caso !e, 2a< o !e ,a cone<in a inte"net a t"av:s !e $n *!e* NGN ANet Gene"ation Net7o"Ts: Re!es !e Sig$iente Gene"acin Re! *$,tise"vicio ca+az !e *ane4a" voz1 !atos - vi!eo Re! con ,a ca+a !e cont"o, Ase5a,izacin - cont"o,B se+a"a!a !e ,a ca+a !e t"ans+o"te - con*$tacin Q "$teo Re! con inte"2aces a%ie"tas ent"e e, t"ans+o"te1 e, cont"o, - ,as a+,icaciones Re! 3$e $sa ,a tecno,og0a !e +a3$etes +a"a t"ans+o"ta" to!o ti+o !e in2o"*acin Edna Mora Quirs Voz IP Curso: Evaluacin de Recursos Computacionales Universidad Magster 2005. Re! con Ca,i!a! !e Se"vicio ga"antiza!a +a" !istintos ti+os !e t".2ico Te,e2nica IP se $ti,iza !e *ane"a inte"ca*%ia%,e con VoIP Los "et"asos t0+icos en $na RPTC en ,,a*a!as naciona,es se sit;an a,"e!e!o" !e ,os (' a E' *i,iseg$n!os1 *ient"as 3$e en ,as inte"naciona,es1 :stos +$e!en ,,ega" a e,eva"se /asta ,os D(' U ('' *i,eseg$n!os E, o0!o /$*ano co*ienza a +e"ci%i" ta,es "et"asos c$an!o :stos son *a-o"es !e1 *.s o *enos1 &(' *i,iseg$n!os A$*%"a, !e +e"ce+cinB E, !esa""o,,o !e $n siste*a +a"a voz so%"e IP AVoIPB "e3$ie"e consi!e"a" $na "e! !e co*$nicaciones con *;,ti+,es $s$a"ios 3$e se co*$nican a t"av:s !e e,,a1 ent"e s$s e,e*entos estMn Edna Mora Quirs Voz IP Curso: Evaluacin de Recursos Computacionales Universidad Magster 2005. El cliente Este e,e*ento esta%,ece - te"*ina ,as ,,a*a!as !e voz Co!i2ica1 e*+a3$eta - t"ans*ite ,a in2o"*acin !e sa,i!a gene"a!a +o" e, *ic"2ono !e, $s$a"io Asi*is*o1 "eci%e1 !eco!i2ica - "e+"o!$ce ,a in2o"*acin !e voz !e ent"a!a a t"av:s !e ,os a,tavoces o a$!02onos !e, $s$a"io Ca%e !estaca" 3$e e, e,e*ento c,iente se +"esenta en !os 2o"*as %.sicas: ,a +"i*e"a es $na s$ite !e so2t7a"e co""ien!o en $na PC 3$e e, $s$a"io cont"o,a *e!iante $na inte"2ase g".2ica AGUIBR - ,a seg$n!a +$e!e se" $n c,iente Vvi"t$a,V 3$e "esi!e en e, gate7a- Serviore!" *ane4an $n a*+,io "ango !e o+e"aciones co*+,e4as !e %ase !e !atos1 tanto en tie*+o "ea, co*o 2$e"a !e :, Estas o+e"aciones inc,$-en va,i!acin !e $s$a"ios1 tasacin1conta%i,i!a!1 ta"i2icacin1 "eco,eccin1 !ist"i%$cin !e $ti,i!a!es1 en"$ta*iento1 a!*inist"acin gene"a, !e, se"vicio1 ca"ga !e c,ientes1 cont"o, !e, se"vicio1 "egist"o !e $s$a"ios - se"vicios !e !i"ecto"io ent"e ot"os G#te$#%! +"o+o"cionan $n +$ente !e co*$nicacin ent"e ,os $s$a"ios La 2$ncin +"inci+a, !e $n gate7a- es +"ovee" ,as inte"2ases con ,a te,e2on0a t"a!iciona, a+"o+ia!a1 2$ncionan!o co*o $na +,ata2o"*a +a"a ,os c,ientes vi"t$a,es Estos e3$i+os ta*%i:n 4$egan $n +a+e, i*+o"tante en ,a Edna Mora Quirs Voz IP Curso: Evaluacin de Recursos Computacionales Universidad Magster 2005. seg$"i!a! !e acceso1 ,a conta%i,i!a!1 e, cont"o, !e ca,i!a! !e, se"vicio A#oSR #$a,it- o2 Se"viceB - en e, *e4o"a*iento !e, *is*o Esta "e! invo,$c"a a va"ias enti!a!es 3$e inte"accionan seg;n !ive"sos +"otoco,os ARTPD SIP&1 etcB Es necesa"io const"$i" $na a+,icacin 3$e +e"*ita a ,os $s$a"ios 2ina,es /ace" $so !e ,os se"vicios 3$e +"o+o"ciona ,a i*+,e*entacin !e, siste*a VoIP C#r#cter&!tic#! DB Pe"*ite e, cont"o, !e, t".2ico !e ,a "e!1 +o" ,o 3$e se !is*in$-en ,as +osi%i,i!a!es !e 3$e se +"o!$zcan ca0!as i*+o"tantes en e, "en!i*iento !e ,as "e!es !e !atos &B P"o+o"ciona e, en,ace a ,a "e! te,e2nica t"a!iciona, Protocolo H.323 IW&W es e, est.n!a" c"ea!o +o" ,a Unin Inte"naciona, !e Te,eco*$nicaciones AITUB 3$e se co*+one +o" $n +"otoco,o s$*a*ente co*+,e4o - e<tenso1 e, c$a, a!e*.s !e inc,$i" ,a voz Edna Mora Quirs Voz IP Curso: Evaluacin de Recursos Computacionales Universidad Magster 2005. so%"e IP1 o2"ece es+eci2icaciones +a"a v0!eoCcon2e"encias - a+,icaciones en tie*+o "ea,1 ent"e ot"as va"iantes Protocolo Se!!ion Initi#tion Protocol 'SIP( Session Initiation P"otoco, ASIPB 2$e !esa""o,,a!o +o" ,a IETO AInte"net Enginee"ing TasT Oo"ceB es+ec02ica*ente +a"a te,e2on0a IP1 3$e a s$ vez to*a venta4a !e ot"os +"otoco,os e<istentes +a"a *ane4a" +a"te !e, +"oceso !e conve"sin1 sit$acin 3$e no se a+,ica en IW&W -a 3$e !e2ine s$s +"o+ios +"otoco,os %ases El e!t)n#r E, VoIPQIW&W co*+"en!e a s$ vez $na se"ie !e est.n!a"es - se a+o-a en $na se"ie !e +"otoco,os 3$e c$%"en ,os !istintos as+ectos !e ,a co*$nicacin: DB Di"ecciona*iento: * RAS ARegist"ation1 A!*ision an! Stat$sB P"otoco,o !e co*$nicaciones 3$e +e"*ite a $na estacin IW&W ,oca,iza" ot"a estacin IW&W a t"av:s !e e, GateTee+e" Edna Mora Quirs Voz IP Curso: Evaluacin de Recursos Computacionales Universidad Magster 2005. * DNS ADo*ain Na*e Se"viceB Se"vicio !e "eso,$cin !e no*%"es en !i"ecciones IP con e, *is*o 2in 3$e e, +"otoco,o RAS +e"o a t"av:s !e $n se"vi!o" DNS &B Se5a,izacin: X #8WD Se5a,izacin inicia, !e ,,a*a!a X I&&( Cont"o, !e ,,a*a!a: se5a,izacin1 "egist"o - a!*isin1 - +a3$etizacinQ sinc"onizacin !e, st"ea* A2,$4oB !e voz X I&P( P"otoco,o !e cont"o, +a"a es+eci2ica" *ensa4es !e a+e"t$"a - cie""e !e cana,es +a"a st"ea*s !e voz WB Co*+"esin !e voz: X Re3$e"i!os: GEDD - GE&W X O+ciona,es: GE&91 GE&8 - GE&& T"ans*isin !e voz: * UDP La t"ans*isin se "ea,iza so%"e +a3$etes UDP1 +$es a$n3$e UDP no o2"ece integ"i!a! en ,os !atos1 e, a+"ovec/a*iento !e, anc/o !e %an!a es *a-o" 3$e con TCP * RTP ARea, Ti*e P"otoco,B Mane4a ,os as+ectos "e,ativos a ,a te*+o"izacin1 *a"can!o ,os +a3$etes UDP con ,a in2o"*acin necesa"ia +a"a ,a co""ecta ent"ega !e ,os *is*os en "ece+cin Edna Mora Quirs Voz IP Curso: Evaluacin de Recursos Computacionales Universidad Magster 2005. Cont"o, !e ,a t"ans*isin: * RTCP ARea, Ti*e Cont"o, P"otoco,B Se $ti,iza +"inci+a,*ente +a"a !etecta" sit$aciones !e congestin !e ,a "e! - to*a"1 en s$ caso1 acciones co""ecto"as. Ar+,itect,r# e re E, +"o+io est.n!a" !e2ine t"es e,e*entos 2$n!a*enta,es en s$ est"$ct$"a: Ter-in#le!1 G#te.ee/er!1 Acent"os !e to!a o"ganizacin1 to!as ,as co*$nicaciones +asa".n +o" e,,osB1 G#te$#%! en,ace en ,a "e! te,e2nica E, Gate7a- si"ve !e en,ace ent"e ,a RTCQRDSI - ,a zona IW&W AVoIPB E, anc/o !e %an!a va ent"e ,os 9 - FP T%+s C0-o f,ncion# VoIP1 A ,a /o"a !e t"ans*iti" ,a voz se en2"entan !os 2i,oso20as !istintas: ,os ci"c$itos t"a!iciona,es cont"a ,os *o!e"nos +a3$etes Edna Mora Quirs Voz IP Curso: Evaluacin de Recursos Computacionales Universidad Magster 2005. La con*$tacin !e ci"c$itos es e, siste*a 3$e $ti,iza e, te,:2ono !e to!a ,a vi!a Las cent"a,es te,e2nicas !e /o- en !0a son $na ve"sin !igita, - *onst"$osa !e ,as te,e2onistas !e anta5o Conectan e, ca%,e !e, 3$e ,,a*a con e, !e, 3$e "eci%e ,a ,,a*a!a Di"ecta*ente Inte"net1 co*o c$a,3$ie" "e! IP 2$nciona con +a3$etes Los !atos se !ivi!en en 2"ag*entos 3$e se a%an!onan a s$ s$e"te +o" ,a "e! +a"a 3$e enc$ent"en s$ ca*ino Los +a3$etes +$e!en contene" to!o ti+o !e !atos1 te<to1 soni!o o i*.genes C$an!o ,,egan a +$e"to1 se "eco*+one a$to*.tica*ente e, conteni!o o"igina, Po" esta "azn1 en Inte"net1 sin 3$e e, $s$a"io sea consciente !e e,,o1 a !ia"io tienen ,$ga" !os /ec/os !"a*.ticos A,g$nos +a3$etes se +ie"!en +a"a sie*+"e - tienen 3$e se" envia!os !e n$evo Ot"os to*an $n ca*ino to"t$oso +o" ,os "ecovecos !e ,a Re!1 ,,egan!o con "et"aso En ,a t"ans*isin !e voz so%"e IP1 ,a +:"!i!a !e +a3$etes /ace 3$e s$ene co*o si /a%,a"a $n "o%ot !e ,os a5os F' Con "et"asos *a-o"es !e &'' *s Aa,go /a%it$a, en Inte"netB se tiene ,a i*+"esin !e /a%,a" +o" ,a "a!io !e $n %a"co1 co*o si /$%ie"a 3$e a+"eta" $n %otn +a" /a%,a" - so,ta" +a"a esc$c/a" Edna Mora Quirs Voz IP Curso: Evaluacin de Recursos Computacionales Universidad Magster 2005. Lo *a,o es 3$e IP es $na tecno,og0a !e *.s !e W' a5os 3$e no 2$e !ise5a!a +a"a envia" !atos en tie*+o "ea,1 co*o ,a voz Pe"o est. en to!as +a"tes1 g"acias a Inte"net1 - to!o e, es2$e"zo se concent"a en !ise5a" +a"c/es Estos consisten %.sica*ente en co*+"i*i" ,a in2o"*acin con co!ecs (codificador-decodificador) !e a$!io +a"a conve"ti" $na se5a, a$!itiva a $na !igita,iza!a co*+"esa - viceve"sa - asigna" +"io"i!a! a ,os +a3$etes !e voz +a"a 3$e ,,eg$en a tie*+o a, ot"o ,a!o A!e*.s1 +a"a t"ans*iti" voz so%"e IP con %$ena ca,i!a! /ace 2a,ta $n *$c/o anc/o !e %an!a1 es !eci"1 $na cone<in *$- ".+i!a co*o ,as "e!es !e!ica!as !e ,as e*+"esas En ot"as +a,a%"as1 t:cnica*ente /a%,an!o E, +"oceso !e VoIP es !e+en!iente !e ,a se5a, - !e s$ t"ans+o"te en e, *e!io Un +"otoco,o !e se5a,1 co*o SIP ASession initiation +"otoco,B1 se enca"ga !e: ,oca,iza" $s$a"ios1 +a".*et"os1 *o!i2icaciones e inicia" o 2ina,iza" $na sesin Los +"otoco,os !e t"ans+o"te !e *e!ios co*o RTP A"ea, ti*e t"ans+o"t +"otoco,B1 Edna Mora Quirs Voz IP Curso: Evaluacin de Recursos Computacionales Universidad Magster 2005. !i"igen ,a +o"cin !e voz en $na ,,a*a!a: !igita,izan1 co!i2ican - o"!enan Los +"otoco,os !e "e!es1 co*o IP AInte"net P"otoco,B1 son env$e,tos en ,os +a3$etes !e VoIP en e, *o*ento !e se" t"ans*iti!os a ,os se"vi!o"es a+"o+ia!os Las ,,a*a!as !e voz i+ +$e!en tene" ,$ga" ent"e LANS - 6ANS1 co*o si se t"ata"a !e $na "e! inte"na Si $n $s$a"io !e voz i+ !esea ,,a*a" a $n !estino conc"eto en $n POTS1 $ti,iza $na +$e"ta !e en,ace es+ecia, Estos !is+ositivos act;an co*o conecto"es ent"e ,as "e!es !e !atos - ,as "e!es SSE +o" POTS Estos t"a!$cen ,os !atos "eci%i!os en $n 2o"*ato 3$e e, "eci+iente1 -a sea IP o SSE1 +$e!a enten!e" Des+$:s !e /a%,a" !e ,a tecno,og0a !e voz so%"e i+ - s$s %ene2icios1 a/o"a a consi!e"e*os ,as ,i*itaciones !e seg$"i!a! En e, +"oceso !e a/o""a" !ine"o A2acto" necesa"ioB e inc"e*enta" ,a e2icacia1 !os +o"ciones c"$cia,es !e c$a,3$ie" in2"aest"$ct$"a1 voz - !atos1 2$e"on co*%ina!as Los se"vi!o"es !e VoIP act;an co*o +$e"tas !e en,aceR as01 "o$te"s es+ecia,es1 te,:2onos1 n$evos +"otoco,os - siste*as o+e"ativos est.n a/o"a ent"e*ezc,.n!ose con esta n$eva tecno,og0a Edna Mora Quirs Voz IP Curso: Evaluacin de Recursos Computacionales Universidad Magster 2005. =En 3$: 2o"*a se +$e!en "ea,iza" ,as ,,a*a!as> En gene"a, se +$e!e !eci" 3$e e<isten c$at"o 2o"*as +a"a /ace" ,,a*a!as a t"av:s !e Inte"net - e,,as son: aB De co*+$ta!o" a co*+$ta!o" Es ,a 2o"*a *.s e,e*enta, +a"a $sa" e, siste*a Voi+1 +o" 3$e en gene"a, e, $s$a"io no +aga ,as ta"i2as t"a!iciona,es !e ,as ,,a*a!as !e ,a"ga !istancia1 sino 3$e +o" e, cont"a"io ,as ta"i2as son *$c/o *.s econ*icas - ,a cone<in es o2"eci!a gene"a,*ente +o" co*+a50as 3$e +"estan se"vicios !e s$sc"i+cin +o" ca%,e o ADSL a Inte"net Pa"a este ti+o !e co*$nicacin !e co*+$ta!o" a co*+$ta!o" tan so,o es necesa"io $n so2t7a"e1 $n *ic"2ono1 +a",antes1 3$e s$ co*+$ta!o" tenga $na ta"4eta !e soni!o - +o" s$+$esto $na cone<in a Inte"net1 ,a c$a, !e%e !e se" +"e2e"i%,e*ente !e %an!a anc/a E<ce+to +o" e, +ago 3$e e, $s$a"io !e%e /ace" *ens$a,*ente a s$ +"ovee!o" !e Inte"net o e, gasto !e ta"4eta +"e+ago1 no e<iste costo a!iciona, +o" /ace" ,a ,,a*a!a %B De co*+$ta!o" a Te,:2ono Edna Mora Quirs Voz IP Curso: Evaluacin de Recursos Computacionales Universidad Magster 2005. Po" este *:to!o e, $s$a"io +$e!e "ea,iza" ,,a*a!as te,e2nicas !es!e s$ co*+$ta!o"1 tenien!o ,os *is*os "e3$e"i*ientos se5a,a!os en e, ,ite"a, ante"io" cB De te,:2ono a co*+$ta!o" Este se"vicio es gene"a,*ente o2"eci!o +o" cie"tas co*+a50as 3$e s$*inist"an n;*e"os es+ecia,es o ta"4etas !e +"e+ago 3$e +e"*iten ,,a*a" !es!e $n te,:2ono convenciona, a $n co*+$ta!o" Co*o +$e!e se" o%vio1 e, !estinata"io !e ,a ,,a*a!a !e%e conta" en s$ co*+$ta!o" con e, *is*o so2t7a"e !e ,a co*+a50a 3$e +"esta e, se"vicio o ven!e ,a ta"4eta +"e+ago !B De te,:2ono a te,:2ono Me!iante e, e*+,eo !e +$e"tos !e sa,i!a e, $s$a"io +$e!e !es!e $n te,:2ono "ea,iza" ,a ,,a*a!a a ot"o te,:2ono en c$a,3$ie" +a"te !e, *$n!o E, +"oceso e<ige 3$e e, $s$a"io *a"3$e sie*+"e $n *is*o n;*e"o te,e2nico 3$e ,o conecta con ,a co*+a50a 3$e +"esta e, se"vicio !e Voi+ - a t"av:s !e e,,a se esta%,ece ,a cone<in con e, te,:2ono !e, !estinata"io Edna Mora Quirs Voz IP Curso: Evaluacin de Recursos Computacionales Universidad Magster 2005. Se2,ri# SEGURIDAD IP E-control de 15 a 25 usuarios Ref.:!SSE"25 # infor$aci%n E-control de 5& a 1&& usuarios Ref.:!SSE"1&& # infor$aci%n E-control de 25 a 5& usuarios Ref.:!SSE"5& # infor$aci%n E-control de 1&& a 25& usuarios Ref.:!SSE"25& # infor$aci%n Antes !e a!ent"a"nos en ,os 2acto"es !e seg$"i!a! !e ,as "e!es VoI+1 e<a*ine*os ,o 3$e /a- !et".s !e to!o esto Las "e!es !e te,:2onos t"a!iciona,es1 conoci!as co*o POTS A+,ain o,! te,e+/one se"viceB o PSTN A+$%,ic s7itc/e! te,e+/one net7o"TB1 nos /an se"vi!o !$"ante a5os Desa2o"t$na!a*ente esta tecno,og0a e"a costosa1 *ane4a!a ;nica*ente +o" $nas +ocas co*+a50as1 - co*+,eta*ente ine2iciente Ca!a ,,a*a!a so%"e POTS $sa%a $na ;nica cone<in1 $ti,izan!o FPT !e anc/o !e %an!a Si ,o +one*os a/o"a en co*+a"acin con ,a cone<in TD1 +o" e4e*+,o1 Edna Mora Quirs Voz IP Curso: Evaluacin de Recursos Computacionales Universidad Magster 2005. "eco"!a"e*os 3$e esta tiene &P cana,es - D( M% !e anc/o !e %an!a AFPY Z&PB En "ea,i!a!1 ,a ca,i!a! !e $na ,,a*a!a !e voz en $no !e esos cana,es "e3$ie"e $na 2"accin !e esos FPY conce!i!os a POTS Po" ot"a +a"te1 $n *o*ento !e si,encio o +a"a!as en e, !isc$"so1 ta*%i:n cons$*en FPY Las se5a,es ana,gicas !e voz son !igita,iza!as1 co*+"i*i!as en +a3$etes - envia!as a t"av:s !e "e!es !e !atos Los a,go"it*os avanza!os !e co*+"esin "e!$cen e, anc/o !e %an!a necesa"io +a"a $na ,,a*a!a !e voz !e ca,i!a! a $na 2"accin !e ,os FPY "e3$e"i!os +o" e, POTS E, si,encio - e, "$i!o !e 2on!o en ,a t"ans*isin +$e!en se" e,i*ina!os ta*%i:n Co*o si e, a/o""o !e anc/o !e %an!a no 2$e"a s$2iciente1 e, !es+,ieg$e !e ,a voz so%"e i+ "e!$ce e, coste - *e4o"a ,a esca,a%i,i!a! e*+,ean!o co*+onentes !e "e!es !e !atos est.n!a"!s A"o$te"s1 s7itc/esB1 en vez !e ,os ca"os o co*+,ica!os s7itc/es +a"a te,:2onos A/o"a e, *is*o e3$i+o 3$e !i"ige ,as "e!es !e !atos +$e!e *ane4a" $na "e! !e voz Lo c$a, es $na g"ata noticia +a"a to!os ,os 3$e est.n /asta a""i%a !e t"a%a4o en este as+ecto Dent"o !e ,a seg$"i!a! est.n ta*%ien ,os soo2ing Edna Mora Quirs Voz IP Curso: Evaluacin de Recursos Computacionales Universidad Magster 2005. S/oofin2 Po" s+oo2ing se conoce a ,a c"eacin !e t"a*as TCPQIP $ti,izan!o $na !i"eccin IP 2a,sea!aR ,a i!ea !e este ata3$e C a, *enos ,a i!ea C es *$- senci,,a: !es!e s$ e3$i+o1 $n +i"ata si*$,a ,a i!enti!a! !e ot"a *.3$ina !e ,a "e! +a"a conseg$i" acceso a "ec$"sos !e $n te"ce" siste*a 3$e /a esta%,eci!o a,g;n ti+o !e con2ianza %asa!a en e, no*%"e o ,a !i"eccin IP !e, /ost s$+,anta!o [ co*o ,os ani,,os !e con2ianza %asa!os en estas ca"acte"0sticas tan 2.ci,*ente 2a,si2ica%,es son a;n !e*asia!o a%$n!antes1 e, s+oo2ing sig$e sien!o en ,a act$a,i!a! $n ata3$e no t"ivia,1 +e"o 2acti%,e cont"a c$a,3$ie" ti+o !e o"ganizacin DNS Soo2ing1 ARP Soo2ing1 6e% Soo2ing Vent#3#! e cont#r con VoIP DB Es g"at$ita 2) E, VoIP AVoz so%"e IPB es $na %$ena a,te"nativa +a"a 3$ien tiene o2icinas en e, e<te"io" - /ace ,,a*a!as !e ,a"ga !istancia !ia"ia*ente o !e *$c/a !$"acin WB Es in!e+en!iente !e, ti+o !e "e! 20sica 3$e ,o so+o"ta Pe"*ite ,a integ"acin con ,as g"an!es "e!es !e IP act$a,es Edna Mora Quirs Voz IP Curso: Evaluacin de Recursos Computacionales Universidad Magster 2005. PB Es in!e+en!iente !e, /a"!7a"e $ti,iza!o (B Pe"*ite se" i*+,e*enta!o tanto en so2t7a"e co*o en /a"!7a"e1 con ,a +a"tic$,a"i!a! !e 3$e e, /a"!7a"e s$+on!"0a e,i*ina" e, i*+acto inicia, +a"a e, $s$a"io co*;n FB Mensa4e"0a $ni2ica!a - co""eo !e voz EB Vi!eocon2e"encia Des'enta(as de )oIP DB ca,i!a! !e co*$nicacin &B cone<in a inte"net WB +:"!i!a !e in2o"*acin PB inco*+ati%,i!a! !e +"ovee!o"es !e, se"vicio (B t"a%a4a" con IP /ace 3$e no se +$e!a conta" con !ete"*ina!os anc/os !e %an!a1 3$e /a-a co,isiones !e +a3$etes Edna Mora Quirs Voz IP Curso: Evaluacin de Recursos Computacionales Universidad Magster 2005. C$M,es son ,as #-en#z#!> Desa2o"t$na!a*ente e<isten n$*e"osas a*enazas 3$e concie"nen a ,as "e!es VoIPR *$c/as !e ,as c$a,es no "es$,tan o%vias +a"a ,a *a-o"0a !e ,os $s$a"ios Los !is+ositivos !e "e!es1 ,os se"vi!o"es - s$s siste*as o+e"ativos1 ,os +"otoco,os1 ,os te,:2onos - s$ so2t7a"e1 to!os son v$,ne"a%,es La in2o"*acin so%"e $na ,,a*a!a es tan va,iosa co*o e, conteni!o !e ,a voz Po" e4e*+,o1 $na se5a, co*+"o*eti!a en $n se"vi!o" +$e!e se" $sa!a +a"a con2ig$"a" - !i"igi" ,,a*a!as1 !e, sig$iente *o!o: $na ,ista !e ent"a!as - sa,i!as !e ,,a*a!as1 s$ !$"acin - s$s +a".*et"os Usan!o esta in2o"*acin1 $n atacante +$e!e o%tene" $n *a+a !eta,,a!o !e to!as ,as ,,a*a!as "ea,iza!as en t$ "e!1 c"ean!o g"a%aciones co*+,etas !e conve"saciones - !atos !e $s$a"io La conve"sacin es en s0 *is*a $n "iesgo - e, o%4etivo *.s o%vio !e $na "e! VoIP Consig$ien!o $na ent"a!a en $na +a"te c,ave !e ,a in2"aest"$ct$"a1 co*o $na +$e"ta !e en,ace !e VoIP1 $n atacante +$e!e ca+t$"a" - vo,ve" a *onta" +a3$etes con e, o%4etivo !e esc$c/a" ,a conve"sacin O inc,$so +eo" a;n1 Edna Mora Quirs Voz IP Curso: Evaluacin de Recursos Computacionales Universidad Magster 2005. g"a%a",o a%so,$ta*ente to!o1 - +o!e" "et"ans*iti" to!as ,as conve"saciones s$ce!i!as en t$ "e! Las ,,a*a!as son ta*%i:n v$,ne"a%,es a, Gsec$est"oH En este escena"io1 $n atacante +$e!e inte"ce+ta" $na cone<in - *o!i2ica" ,os +a".*et"os !e ,a ,,a*a!a Se t"ata !e $n ata3$e 3$e +$e!e ca$sa" %astante +avo"1 -a 3$e ,as v0cti*as no notan ning;n ti+o !e ca*%io Las +osi%i,i!a!es inc,$-en ,a t:cnica !e s+oo2ing o "o%o !e i!enti!a!1 - "e!i"ecciona*iento !e ,,a*a!a1 /acien!o 3$e ,a integ"i!a! !e ,os !atos est:n %a4o $n g"an "iesgo La eno"*e !is+oni%i,i!a! !e ,as "e!es VoIP es ot"o +$nto sensi%,e En e, PSTN1 ,a !is+oni%i,i!a! e"a "a"a*ente $n +"o%,e*a Pe"o es *$c/o *.s senci,,o /acTea" $na "e! VoIP To!os esta*os 2a*i,ia"iza!os con ,os e2ectos !e*o,e!o"es !e ,os ata3$es !e !enegacin !e se"vicio Si se !i"igen a +$ntos c,ave !e t$ "e!1 +o!"0an inc,$so !est"$i" ,a +osi%i,i!a! !e co*$nica"te v0a voz o !atos Los te,:2onos - se"vi!o"es son %,ancos +o" s0 *is*os A$n3$e sean !e *eno" ta*a5o o nos sigan +a"ecien!o si*+,es te,:2onos1 son en %ase1 o"!ena!o"es con so2t7a"e O%via*ente1 este so2t7a"e es v$,ne"a%,e con ,os *is*os ti+os !e %$gs o ag$4e"os !e seg$"i!a! Edna Mora Quirs Voz IP Curso: Evaluacin de Recursos Computacionales Universidad Magster 2005. 3$e +$e!en /ace" 3$e $n siste*a o+e"ativo +$e!a esta" a +,ena !is+osicin !e, int"$so E, c!igo +$e!e se" inse"ta!o +a"a con2ig$"a" c$a,3$ie" ti+o !e accin *a,iciosa A2o"t$na!a*ente1 ,a sit$acin no es i""e*e!ia%,e En "es$*i!as c$entas1 ,os "iesgos 3$e co*+o"ta $sa" e, +"otoco,o VoIP no son *$- !i2e"entes !e ,os 3$e nos +o!e*os encont"a" en ,as "e!es /a%it$a,es !e IP Desa2o"t$na!a*ente1 en ,os G"o,,o$tsH inicia,es - en !ise5os !e /a"!7a"e +a"a voz1 so2t7a"e - +"otoco,os1 ,a seg$"i!a! no es s$ +$nto 2$e"te Pe"o esto es ,o 3$e sie*+"e s$e,e +asa" ca!a vez 3$e a+a"ece $na n$eva tecno,og0a A,g$nas +"$e%as 3$e +$e!an a,ivia ,as a*enazas so%"e esta tecno,og0a Lo +"i*e"o 3$e se !e%e tene" en *ente a ,a /o"a !e ,ee" so%"e VoIP es ,a enc"i+tacin A$n3$e ,gica*ente no es senci,,o ca+t$"a" - !eco!i2ica" ,os +a3$etes !e voz1 +$e!e /ace"se [ enc"i+ta" es ,a ;nica 2o"*a !e +"eveni"se ante $n ata3$e Desa2o"t$na!a*ente1 co*e anc/o !e %an!a Po" tanto =#$: se +$e!es /ace"> E<isten *;,ti+,es *:to!os !e enc"i+tacin o +osi%i,i!a!es !e enc"i+tacin: VPN Avi"t$a, +e"sona, net7o"TB1 e, +"otoco,o I+sec Ai+ seg$"aB - ot"os +"otoco,os co*o SRTP Asec$"e Edna Mora Quirs Voz IP Curso: Evaluacin de Recursos Computacionales Universidad Magster 2005. RTPB La c,ave1 !e c$a,3$ie" 2o"*a1 es e,egi" $n a,go"it*o !e enc"i+tacin ".+i!o1 e2iciente1 - e*+,ea" $n +"ocesa!o" !e!ica!o !e enc"i+tacin Esto !e%e"0a a,ivia" c$a,3$ie" atis%o !e a*enaza Ot"a o+cin +o!"0a se" #oS A#$a,it- o2 Se"viceBR ,os "e3$e"i*ientos +a"a #oS aseg$"a".n 3$e ,a voz se *ane4a sie*+"e !e *ane"a o+o"t$na1 "e!$cien!o ,a +:"!i!a !e ca,i!a! Elementos de red VoIP Lo +"<i*o1 co*o !e%e"0a es+e"a"se1 +o!"0a se" e, +"oceso !e sec$"iza" to!os ,os e,e*entos 3$e co*+onen ,a "e! VoIP: se"vi!o"es !e ,,a*a!as1 "o$te"s1 s7itc/es1 cent"os !e t"a%a4o - te,:2onos Necesitas con2ig$"a" ca!a $no !e esos !is+ositivos +a"a aseg$"a"te !e 3$e est.n en ,0nea con t$s !e*an!as en t:"*inos !e seg$"i!a! Los se"vi!o"es +$e!en tene" +e3$e5as 2$nciones t"a%a4an!o - s,o a%ie"tos ,os +$e"tos 3$e sean Edna Mora Quirs Voz IP Curso: Evaluacin de Recursos Computacionales Universidad Magster 2005. "ea,*ente necesa"ios Los "o$te"s - s7itc/es !e%e"0an esta" con2ig$"a!os a!ec$a!a*ente1 con acceso a ,as ,istas !e cont"o, - a ,os 2i,t"os To!os ,os !is+ositivos !e%e"0an esta" act$a,iza!os en t:"*inos !e +a"c/es - act$a,izaciones Se t"ata !e, *is*o ti+o !e +"eca$ciones 3$e +o!"0as to*a" c$an!o a5a!es n$evos e,e*entos a ,a "e! !e !atosR ;nica*ente /a%". 3$e e<ten!e" este +"oceso a ,a +o"cin 3$e ,e co*+ete a ,a "e! VoIP Una +:"!i!a !e +otencia +$e!e +"ovoca" 3$e t$ "e! se caiga - ,os ata3$es D!oS son !i20ci,es !e cont"a""esta" A+a"te !e con2ig$"a" con +"o+ie!a! e, "o$te"1 "ec$e"!a 3$e estos ata3$es no so,o i".n !i"igi!os a t$s se"vicios !e !atos1 sino ta*%i:n a ,os !e voz Po" ;,ti*o1 +$e!es e*+,ea" $n 2i"e7a,, - $n IDS AInt"$sion Detection S-ste*B +a"a a-$!a"te a +"otege" t$ "e! !e voz Los 2i"e7a,,s !e VoIP son co*+,ica!os !e *ane4a" - tienen *;,ti+,es "e3$e"i*ientos Los se"vi!o"es !e ,,a*a!a est.n constante*ente a%"ien!o - ce""an!o +$e"tos +a"a ,as n$evas cone<iones Este e,e*ento !in.*ico /ace 3$e s$ *ane4o sea *.s !i2ic$,toso Pe"o e, coste est. ,e4os !e ve"se osc$"eci!o +o" ,a canti!a! !e %ene2icios1 as0 3$e te aconse4a*os 3$e +ases a,go !e tie*+o +e"2eccionan!o ,os cont"o,es !e acceso Un IDS +$e!e *onito"iza" ,a "e! +a"a !etecta" c$a,3$ie" ano*a,0a en e, se"vicio o $n a%$so Edna Mora Quirs Voz IP Curso: Evaluacin de Recursos Computacionales Universidad Magster 2005. +otencia, Las a!ve"tencias son $na c,ave +a"a +"eveni" ,os ata3$es +oste"io"es [ "ec$e"!a: no /a- *e4o" !e2ensa 3$e esta" +"eveni!o +a"a e, ata3$e M#rco Le2#l 'INDOTEL4 M5ico( No e<iste en ,a Le- o en ,os Reg,a*entos !is+osicin a,g$na so%"e e, $so !e $na $ ot"a tecno,og0a1 se "eg$,an ,os se"vicios Posi%,e*ente se e*+iecen a "eg$,a" Ia- cie"tos c$estiona*ientos a, "es+ecto1 Se !e%e "eg$,a" !e *ane"a !i2e"ente ,a VozIP> Co*o se c,asi2ica". ,as !i2e"ente *o!a,i!a!es !e VoIP> Me"ca!o: C$., es e, i*+acto econ*ico !e, ca*%io !e +a"a!ig*a> C*o ca*%ia". ,os +,anes !e negocios - ,a inve"sin /ec/a +o" ,os concesiona"ios !e te,e2on0a en "e!es !e con*$tacin +o" ci"c$itos> Consesiona*iento: #$i:n !e%e so,icita" ,a concesin> Edna Mora Quirs Voz IP Curso: Evaluacin de Recursos Computacionales Universidad Magster 2005. #$e +asa si no /a- $n +"esta!o" !e se"vicios> Inte"cone<in: #$i:n se +$e!e inte"conecta" a ,as RPT> C$M, es e, *o!e,o !e costos> N$*e"acin: Se !e%e c"ea" $n +,an !e n$*e"acin !i2e"ente> Es 2acti%,e $ti,iza" ,a n$*e"acin geog".2ica> Se"vicio Unive"sa,: Es a+,ica%,e a este ti+o !e tecno,og0a> #$e +asa con e, acceso a n;*e"os !e e*e"gencia> P"ivaci!a! - seg$"i!a!: #$e tan seg$"a es ,a voz so%"e IP> Co*o se i*+,e*enta ,a inte"vencin +o" *an!ato 4$!icia, sin inte"veni" ot"as ,,a*a!as> Ca,i!a! !e Se"vicio: Se !e%e esta%,ece" $n co*+"o*iso e3$iva,ente a, !e ,a RTP> Co*o se ga"antiza> Co*o se s$+e"visa ,a ca,i!a!> Con 3$iNn se 3$e4a e, $s$a"io en caso !e *a,a ca,i!a! !e se"vicio> Conc,$siones +"e,i*ina"es !e, g"$+o VoIP UCo2ete, Edna Mora Quirs Voz IP Curso: Evaluacin de Recursos Computacionales Universidad Magster 2005. To*a"on co*o %ase ,os est$!ios so%"e ,a "eg$,acin naciona, at$a,1 ,as ten!encias "eg$,ato"ias a nive, *$n!ia, - ,as o+iniones e in3$iet$!es !e DD e*+"esas1 ve"ti!as en "e$niones in2o"*a,es1 ace"ca !e, te*a VoIP1 e, G"$+o !e T"a%a4o ,,eg a ,as sig$ientes conc,$siones: En M:<ico1 +a"a +"esta" se"vicios !e VoIP se "e3$ie"e !e consecin o +e"*iso oto"ga!os +o" ,a Sec"eta"0a !e Co*$nicaciones - T"ans+o"tes1 -a 3$e ,a VoIP es so,o $na n$eva *o!a,i!a! tecno,gica 3$e +e"*ite e2iciencias *a-o"es 3$e ,a i*+,e*entacin - o+e"acin !e ,as "e!es +;%,icas 3$e o2"ecen se"vicios !e voz E, se"vicio !e voz se consi!e"a $n se"vicio %.sico1 - no !e va,o" ag"ega!o De con2o"*i!a! con ,a Le-1 e<iste ,i%e"ta! +a"a 3$e ,os concesiona"ios - +e"*isiona"ios $ti,icen ,a tecNo,og0a 3$e *.s ,es convenga Edna Mora Quirs Voz IP Curso: Evaluacin de Recursos Computacionales Universidad Magster 2005. E4e*+,os: )ideotelefono IP t*ctil Ref.:BOSSVTELT Vi!eote,:2ono IP !e a*+,ias +"estaciones Si*+,e*ente conect.n!o,o a ,a "e! et/e"net ALAN o ADSLB1 !is+on!"e*os !e i*agen - te,e2on0a IP a, instante A/lic#cione! L,a*a!as con vi!eote,:2ono Ace"ca" !istancias vien!o a n$est"o inte",oc$to" - evitan!o !es+,aza*ientos Vi!eocon2e"encia Rea,iza" ,,a*a!as !e g"$+os !e +e"sonas +a"a co*+a"ti" $na co*$nicacin Re$niones vi"t$a,es1 te,econ2e"encias1 +Es ,0cito $ti,iza" ,os se"vicios !e Voi+ en Co,o*%ia > Si1 si ,o es1 sie*+"e - c$an!o no se co*e"cia,ice e, Edna Mora Quirs Voz IP Curso: Evaluacin de Recursos Computacionales Universidad Magster 2005. se"vicio a te"ce"as +e"sonas En Co,o*%ia no e<iste $na "eg,a*entacin +a"a ,a t"ans*isin !e voz v0a Inte"net - a$n3$e /a si!o te*a !e +"o2$n!os !e%ates1 *$c/os !e e,,os +"o*ovi!os +o" e, *is*o Ministe"io !e Co*$nicaciones1 ,o cie"to es 3$e ,a ,egis,acin Co,o*%iana a, ig$a, 3$e ,a !e ,a *a-o"0a !e ,os +a0ses se 3$e! co"ta La ten!encia *$n!ia, es 3$e ,a voz so%"e Inte"net no !e%e se" o%4eto !e "eg$,acin +$es no se t"ata +"o+ia*ente !e $n se"vicio !e te,eco*$nicaciones Edna Mora Quirs Voz IP Curso: Evaluacin de Recursos Computacionales Universidad Magster 2005. CONCLUSIONES Se +"ev: 3$e en e, a5o &''( e, *e"ca!o VoIP *ove". *.s !e D'''' *i,,ones !e !,a"es1 es+ecia,*ente !es!e e, *o*ento en 3$e ,as +e"ce+ciones !e, *$n!o co"+o"ativo ,e son *.s 2avo"a%,es La in!$st"ia !e Voz so%"e IP se enc$ent"a en $na eta+a !e c"eci*iento ".+i!o La evo,$cin !e, $so !e Voz so%"e IP ven!". con ,a evo,$cin !e ,a in2"aest"$ct$"a - !e ,os +"otoco,os !e co*$nicacin En e, a5o &'D'1 $na c$a"ta +a"te !e ,as ,,a*a!as *$n!ia,es se %asa".n en IP En va"ios +a0ses1 co*o M:<ico1 Co,o*%ia +o" e4e*+,o1 /an +"o2$n!iza!o *Ms so%"e ,egis,acin1 en ig$a,es con!iciones +o!"0a esta" Costa Rica Si %ien1 e, ICE1 esta". i*+,e*entan!o esta tecno,og0a1 3$N costo ten!". +a"a ,os c,ientes> En 2in1 tenien!o s$s +"o - en cont"a1 es $na e<ce,ente a,te"nativa +a"a ,a g,o%a,izacin1 e, costo en seg$"i!a! es %astante e,eva!o1 +e"o co*o en to!o1 ,a inve"sin es en e, inicio Edna Mora Quirs Voz IP Curso: Evaluacin de Recursos Computacionales Universidad Magster 2005. ANE6O ,a -aci%n www.nacion.com Internet sustituir* telefon.a tradicional en /ocos a0os Llamadas podran ser gratuitas en cinco aos, dice revista 'The Economist'. Pablo Cob anuncia que centrales sern cambiadas por un sistema de red. (Esteban Oviedo de La Nacin - 02/10/200 1!:20:"# En $ocos a%os& 'a te'efon(a $od)(a se) *n se)vicio +)at*ito dent)o de 'as cone,iones de a'ta ve'ocidad a -nte)net& )ese% en s* edicin de 'a se.ana $asada 'a )evista b)it/nica T0e Econo.ist. Las ''a.adas sin costo a t)av1s de 'a )ed& o a $)ecios ba2(si.os& est/n )evo'*cionando e' ne+ocio de 'a te'efon(a con *n efecto te))ib'e $a)a 'os o$e)ado)es t)adiciona'es de te'efon(a en todo e' .*ndo& a%adi 'a $*b'icacin. 3ab'o 4ob& $)esidente de' -nstit*to 4osta))icense de E'ect)icidad (-4E#& 3ab'o 4ob& ad.iti 5*e a5*( esa entidad debe 6.i+)a)6 a of)ece) accesos a -nte)net 7 ''a.adas $o) .edio de esa tecno'o+(a& si no 5*ie)e f)acasa). 4ob a%adi 5*e e' siste.a act*a' de cent)a'es te'efnicas 5*eda)/ en e' o'vido $a)a da) $aso a *no basado en 'a )ed. T0e Econo.ist 0ab'a de cinco a%os. 4ob o$in 5*e 'a )evo'*cin ta)da)/ ent)e cinco 7 die8 a%os. E' te.a to. t)ascendencia e' 12 de setie.b)e c*ando 'a e.$)esa eBa7& dedicada a faci'ita) co.$)as $o) -nte)net& co.$) en 9 2.!00 .i''ones 'a $o$*'a) co.$a%(a de ''a.adas $o) -nte)net& S:7$e. S:7$e es *na e.$)esa 5*e $)o$o)ciona a 'os *s*a)ios $)o+)a.as +)at*itos de te'efon(a $o) -nte)net. Esos soft;a)e $e).iten ''a.a)& sin costo& de co.$*tado)a a co.$*tado) 7 a $)ecios .*7 ba2os a te'1fonos t)adiciona'es en todo e' .*ndo. <na ''a.ada con S:7$e de 4osta Rica a Es$a%a c*esta 9 0&021 $o) .in*to& .ient)as 5*e $o) .edio de *n o$e)ado) co.o e' -4E 9 0&2. Eso es =10 f)ente a =20. 4o.o S:7$e& e,isten centena)es de fi).as 5*e dan te'efon(a $o) -nte)net. So'o en Estados <nidos 0a7 ./s de 1.000. Vona+e& $o) e2e.$'o& da a 'os *s*a)ios *n n>.e)o te'efnico de Estados <nidos $a)a se) 'oca'i8ado en c*a'5*ie) '*+a) de' .*ndo. ?oo+'e& @a0oo 7 Aic)osoft ta.bi1n invie)ten en e''o. La .*e)te de' t)i''n. T0e Econo.ist dice 5*e esta es 'a .*e)te de' ne+ocio de' t)i''n de d'a)es de 'a te'efon(a t)adiciona'. 6Se eva$o)a)/6& di2o con se+*)idad e' e,.inist)o de 4iencia 7 Tecno'o+(a& ?*7 de T1)a.ond& 5*ien 0a '*c0ado $o) $o$*'a)i8a) 'os accesos de banda anc0a (a'ta ve'ocidad# a -nte)net en n*est)o $a(s. S:7$e tiene B .i''ones de *s*a)ios 7 a+)e+a 10.000 cada d(a sin inve)ti) en e5*i$os 7 $*b'icidad. E' $ec*'ia) ne+ocio obedece a 5*e 'os *s*a)ios $onen 'a co.$*tado)a 7 cone,in a -nte)net& a 'a ve8 5*e invitan a s*s conocidos a co.*nica)se 7 *sa) e' se)vicio. 6Nosot)os c)ee.os 5*e *sted no debe)(a $a+a) $o) 0ace) ''a.adas en e' f*t*)o& de 'a .is.a fo).a en 5*e *sted no $a+a $o) envia) *n co))eo e'ect)nico6& di2o a T0e Econo.ist *no de 'os cof*ndado)es de S:7$e& Ni:'as Cennst)o.. La )evista a%adi 5*e te).inan 'as ba))e)as de tie.$o 7 distancia& con 'as 5*e 'as o$e)ado)as t)adiciona'es t)atan de s*bi) s*s in+)esos. E' cof*ndado) de S:7$e e,$)es 5*e& ./s bien& desea obtene) e' .eno) in+)eso $osib'e de 'os *s*a)ios& a*n5*e $)etende a*.enta) e' n>.e)o de e''os. ?*7 de T1)a.ond destac 5*e -nte)net $e).ite contesta) e' te'1fono en c*a'5*ie) $a)te e' .*ndo. 63a+a) $o) 'as ''a.adas te'efnicas es a'+o de' $asado6& )ese% ta.bi1n 'a $*b'icacin es$a%o'a 4inco D(as& se+>n 'a c*a' en EE. <<. 'a te'efon(a $o) .edio de 'a )ed $asa)/ de +ene)a) 9 2"2 .i''ones en e' 200B a 9 B.E00 .i''ones en e' 200F& .ient)as 5*e en E*)o$a 7a )est *n 2 $o) ciento a 'os in+)esos de 'as o$e)ado)as t)adiciona'es. La $/+ina e'ect)nica vn*net.es indic 5*e 'os fab)icantes de ce'*'a)es est/n inte+)ando e' $)otoco'o de -nte)net en s*s a$a)atos. Divididos. De ac*e)do con T0e Econo.ist& *nos o$e)ado)es t)adiciona'es t)atan de b'o5*ea) 'a n*eva tecno'o+(a 7 ot)os 'a ab)a8an $a)a sob)evivi). Los ./s v*'ne)ab'es son 'os 5*e de$enden en s* .a7o)(a de 'os in+)esos $o) ''a.adas de Edna Mora Quirs Voz IP Curso: Evaluacin de Recursos Computacionales Universidad Magster 2005. ce'*'a)es. En ca.bio& 'os 5*e a>n .antienen b*ena $a)te de s*s in+)esos en 'as '(neas fi2as 7 a0o)a const)*7en )edes 0ec0as con tecno'o+(a de -nte)net tienen .a7o) $osibi'idad. Las )edes de te'efon(a fi2a $e).iten of)ece) -nte)net de banda anc0a de' ti$o GDSL. De ese ti$o son 'as 100.000 5*e a0o)a da e' -4E. G'+*nos o$e)ado)es b'o5*ean 'os cana'es de -nte)net 5*e $e).iten e' t)/fico de vo8. 6Eso es *na 'oc*)a6& sentenci 3ab'o 4ob. 4ob an*nci 5*e e' -nstit*to $e).iti)/ a 'os *s*a)ios a$)ovec0a) esas venta2as 7 $)e$a)a *n n*evo se)vicio de vo8 sob)e -nte)net )esidencia'& en e' 5*e of)ece)/ "0.000 cone,iones e' $),i.o a%o. En *na a$e)t*)a de -nte)net& e' 2e)a)ca ta.bi1n es$e)a 5*e e' -4E a$)ovec0e e' a'5*i'e) de 'as )edes de '(neas fi2as a 'os $)ivados& 7a 5*e tiene *na cobe)t*)a de ./s de *n .i''n de *s*a)ios. 6No se t)ata de (...# si 'a vo8 $o) -nte)net sac*di)/ 'a te'efon(a t)adiciona'& si no de 5*1 c*/n )/$ido 'o 0a)/6& conc'*7 T0e Econo.ist. Evo'*cin 7 s*stit*cin en te'efon(a 1EE! Se insta'a 'a $)i.e)a cent)a' te'efnica en e' $a(s& de ti$o .an*a'& 1E a%os des$*1s de 5*e f*e c)eada 'a $)i.e)a inte)cone,in de te'1+)afo. 1F!! Se ina*+*)a 'a $)i.e)a cent)a' a*to./tica de' $a(s $a)a e' se)vicio te'efnico& $o) $a)te de' -nstit*to 4osta))icense de E'ect)icidad (-4E#. 200 Ent)a 'a )ed avan8ada de -nte)net& de' ti$o GDSL& a fin de $o$*'a)i8a) e' se)vicio de a'ta ve'ocidad 5*e $e).iti)/ 'a te'efon(a $o) -nte)net. Ho7 @a en 4osta Rica se co.e)cia'i8an 'as ''a.adas $o) -nte)net. G7e) se $*b'ic en este $e)idico *n an*ncio )e'acionado con ese se)vicio. RG4SG $one condicin <so de vo8 en -3 RG4SG $e).ite a s*s *s*a)ios de -nte)net conve)sa) $o) 'a )ed .ient)as s*s ''a.adas no se t)as'aden a 'a )ed te'efnica& di2o e' +e)ente& G'be)to Be).>de8. 4on esa condicin 'e+a'& 'a e.$)esa no $'anea b'o5*ea) e' se)vicio a nin+>n *s*a)io. RG4SG o$e)a 20.000 cone,iones de banda anc0a v(a cab'e .de.& $e)o dis$one de 10.000 ./s. Ent)evista. 3ab'o 4ob Sabo)(o 3)esidente e2ec*tivo de' -4E ILas cent)a'es 5*eda)/n en e' o'vidoI E' ./,i.o 2e)a)ca de' -nstit*to 4osta))icense de E'ect)icidad (-4E# dice 5*e 'as e.$)esas o$e)ado)as te'efnicas 5*e no 6.i+)en6 a se)vicios de ''a.adas $o) -nte)net& 5*i8/ +)at*itos& f)acasa)/n. Edad: J a%os Estado civi': 4asado 3)ofesin: -n+enie)o e'1ct)ico Es co.o 'a ada$tacin de' fa, a' co))eo e'ect)nico. Gs( 'o defini e' $)esidente e2ec*tivo de' -nstit*to 4osta))icense de E'ect)icidad (-4E#& 3ab'o 4ob Sabo)(o& a' cons*'t/)se'e sob)e 'a in.inente .*e)te de 'a te'efon(a t)adiciona' a .anos de -nte)net. 6Las e.$)esas 5*e se 5*eden con 'as cent)a'es te'efnicas t)adiciona'es $o) s*$*esto 5*e van a f)acasa)6& .anifest e' f*nciona)io& 5*ien sost*vo 5*e e' -4E 6.i+)a)/6 a *n se)vicio basado en -nte)net en e' 5*e 'as ''a.adas $od)(an se) +)at*itas. Este es *n e,t)acto de 'a ent)evista 5*e concedi e' vie)nes.Dive)sos .edios& co.o T0e Econo.ist& dicen 5*e -nte)net est/ .atando 'a te'efon(a t)adiciona'. K4*/' es 'a $osicin de' -4EL Se 0an dado $asos en 'a di)eccin co))ecta& e' -4E 0a ido aco)de con e' desa))o''o tecno'+ico. He.os 'o+)a.os $one) 'a )ed avan8ada de -nte)net a' se)vicio de 'os costa))icenses. M*nto a e''o& 7a se ad2*dica)on 'os e5*i$os necesa)ios $a)a $ode) da) vo8 $o) -3 (-nte)net#. No es 'o .is.o vo8 sob)e -3 5*e te'efon(a sob)e -nte)net. K4*/' es 'a dife)enciaL Es *na s*ti' dife)encia $o)5*e 'as dos *san 'a con.*tacin $o) $a5*etesN 'a dife)encia es 5*e vo8 sob)e -3 'a of)ece)/n 'as e.$)esas de te'eco.*nicaciones& co.o e' -4E& co.o s* si+*iente eta$a de te'eco.*nicacin. 6Te'efon(a $o) -nte)net es 'o 5*e a$)ovec0an 'as e.$)esas co.o S:7$e& en donde no 0a7 +a)ant(a ni nadie es )es$onsab'e si -nte)net fa''a. E' *s*a)io no tiene a 5*i1n )ec'a.a)& e,ce$to a 5*ien 'e $)esta -nte)net. 6E' -4E& co.o e.$)esa de te'eco.*nicaciones& da)/ vo8 sob)e -3 asi+n/ndo'e *n n>.e)o (a' *s*a)io# a' c*a' 'o $*edan ''a.a). La ot)a fo).a son estas e.$)esas de -nte)net 5*e of)ecen te'efon(a $o) -nte)net en donde b*scan 0ace)se de c'ientes a .*7 ba2o costo& 5*e no esto7 se+*)o 5*e $*edan sostene). 6No es cie)to 5*e 'a tecno'o+(a va a de2a) at)/s a' -4E& ./s bien nos esta.os a$)ovec0ando6. Entonces& Kse t)ata de *na 6.i+)acin6L Es *n $)oceso de 6.i+)acin6. En *n $e)(odo a))iba de cinco a%os 'as cent)a'es te'efnicas 5*eda)/n en e' o'vido& 'a t)ans.isin (de ''a.adas# se 0a)/ a t)av1s de 'os nodos& 'as )edes de $),i.a +ene)acin 7 'os +i+aen)*tado)es. Edna Mora Quirs Voz IP Curso: Evaluacin de Recursos Computacionales Universidad Magster 2005. K3o) 5*1 0ace t)es a%os se invi)ti en cent)a'es di+ita'esL 3o)5*e no $ode.os de2a) de tene) e' $a(s c*bie)to con cent)a'es te'efnicas. Esto es *n siste.a 5*e todav(a va.os a tene) 5*e .antene) d*)ante *nos die8 a%os 7 5*e 0o7 d(a nos $e).ite ''eva) 'a te'efon(a 0asta 'os >'ti.os )incones& donde todav(a a0( 'a +ente no va tene) *na co.$*tado)a de .o.ento. 6No va.os a desec0a) 'as cent)a'es te'efnicas di+ita'es de 'os E1 cantones de b*enas a $)i.e)asN a>n tienen .*c0o 5*e da) a costos .a)+ina'es& e,ce$to 'as a.$'iaciones 5*e 0an sido necesa)ias6. KEn c*/nto tie.$o ca'c*'a 5*e se da)/ este $)ocesoL Es dif(ci'& con e' desa))o''o ve)ti+inoso de 'as te'eco.*nicaciones& avent*)a)se a da) *na cif)a& $e)o $a)a .( antes de cinco a%os no va.os a tene) *na 'i5*idacin tota' de 'as cent)a'es te'efnicas& $e)o ta.$oco se)/n ./s de die8 a%os. K4on e' es5*e.a 5*e $'anea e' -4E se $od)(an da) ta)ifas co.$etitivas con 'as de e.$)esas co.o Vona+e o S:7$eL Gbso'*ta.ente. Esta.os siendo co.$etitivos con 'a )ed avan8ada de -nte)net. Esta.os dando 2! :b$s en .enos de 9 "0& eso es co.$etitivo. He.os venido en *n $)oceso de )eba2a. 6Esta ada$tacin ta.bi1n 'a t*vi.os de' te'e, a' fa, 7 de' fa, a' co))eo e'ect)nico. 6Las e.$)esas de te'eco.*nicaciones 5*e se 5*eden con 'as cent)a'es te'efnicas $o) s* $*esto 5*e van a f)acasa)& $e)o 'as e.$)esas co.o e' -4E& 5*e vienen ada$tando s*s )edes a 'a tecno'o+(a .ode)na& van a se) e,itosas6. <no de 'os f*ndado)es de S:7$e $)ev1 5*e en e' f*t*)o 'as ''a.adas se)/n *n se)vicio a+)e+ado de 'a banda anc0a& co.o 'os co))eos e'ect)nicos. K<sted 5*1 o$inaL 3*ede se)& de 0ec0o e''os a$)ovec0an 'a )ed $>b'ica de -nte)net $a)a eso& $e)o va.os a ve) c*/nto d*)an esas e.$)esas )e+a'ando esos $)od*ctos. 4)eo 5*e $ode.os da)& a costos .*7 co.$etitivos& *n $a5*ete de se)vicios en donde no se desa+)e+*en ''a.adas te'efnicas& sino 5*e se )ecibe *n $a5*ete de cone,in con e' c*a' se $*ede t)ase+a) vo8& datos& v(deo... Ot)as o$e)ado)as t)adiciona'es 0an o$tado $o) b'o5*ea) 'os cana'es de ''a.adas en -nte)net. KHa)(a e' -4E 'o .is.oL Eso es *na 'oc*)a& 7o $ienso 5*e nosot)os no $ode.os t)ata) de ta$a) e' so' con *n dedo. La tecno'o+(a se $one a dis$osicin de' se) 0*.ano $a)a a$)ovec0a)se. Eso s(& *sted ace$ta 'a ca'idad 5*e $*eda obtene)& $e)o si *sted es *n abonado de vo8 sob)e -3 en donde e' -4E 'e 0a asi+nado *n n>.e)o es dife)ente. KHa sentido e' -4E *na dis.in*cin en s*s in+)esos de te'efon(aL <no $*ede c)ee) 5*e todos estos avances o$ti.i8an 'os costos sob)e todo $a)a e' *s*a)io& $e)o c*ando $'antea.os *na )eba2a en e' -4E o en RG4SG (Radio+)/fica 4osta))icense S.G.# 'a 0ace.os con e' $)o$sito de 5*e se d1 ./s vo'*.en de co.*nicacin 7 'e2os de 5*e se )ed*8can 'os in+)esos& 'o 5*e 5*e)e.os es *n a*.ento b*scando .a7o) vo'*.en de co.*nicacin 7 conectividad. Lo 5*e est/ diciendo es 5*e 0a7 5*e 'o+)a) ./s in+)esos a' vende) -nte)net de banda anc0a (a'ta ve'ocidad# ante 'a )ed*ccin de 'os te'efnicos... 4'a)o& $a)a eso 0ici.os este $)o7ecto de 100.000 cone,iones. KEn e' es5*e.a 5*e e' -4E va a desa))o''a) con s* cent)a' de vo8 sob)e -3 'as ta)ifas e'i.ina)(an 'a ba))e)a de tie.$o 7 distanciaL <sted sabe 5*e todas e.$)esas 5*e dan te'efon(a $o) -nte)net no 0an e'i.inado esa ba))e)a& $o)5*e fi2an tie.$o 7 destino. @o $ienso 5*e de .o.ento deben esta) ta.bi1n conte.$'adas $o) 'a .ane)a en 5*e se tasan 'as cosas& $e)o a costos .*7 beneficiosos 5*e 'a tecno'o+(a va a $e).iti). E' -4E tiene dos se)vicios de banda anc0a: cab'e 7 GDSL. En *na event*a' a$e)t*)a K5*1 venta2as tend)(a e' -4EL @o di)(a 5*e e' $ode) 'o+)a) 5*e 'os $)oveedo)es de -nte)net se conecten a 'a )ed de' -4E o RG4SG 7 'os costos de inte)cone,in 7 'os $a+os $o) esos se)vicios son in+)esos f)escos de a'+o e,istente en 5*e e' -4E se beneficia)(a. K4onside)a *sted 5*e se at)as e' -4E o e' $a(s con 'a banda anc0aL No& so.os *no de 'os $a(ses ./s ade'antados de Latinoa.1)ica en ese ca.$o& 0e.os tenido 'os at)asos 5*e 'a cont)atacin ad.inist)ativa nos 0a $)od*cido $o) 'o 5*e 0e.os $e'eado tanto $o) 'a Le7 de fo)ta'eci.iento de' -4E $a)a e'i.ina) esas ba))e)as de 'a cont)atacin ad.inist)ativa sin 5*e se $ie)dan 'os cont)o'es. 6Eso $e).iti)/ a' -nstit*to 4osta))icense de E'ect)icidad (-4E#& co.o e.$)esa $>b'ica& 0ace) 'as co.$)as con .a7o) )a$ide8 7 eficiencia& no es 'o .is.o 5*e 0ace dos a%os 0*bi1se.os tenido 'a )ed& $e)o a>n 0o7 'o esta.os 0aciendo con venta2a6. Medios de comunicacin masiva, trmino utilizado para describir a todos los medios de comunicacin que llegan a la poblacin en forma masiva, produciendo cambios culturales a gran escala, positivos o negativos, como la TV, radio o internet. Tambin Medios masivos de comunicacin Se define "masa" como una agrupacin colectiva transitoria que se caracteriza por una nula o casi nula interaccin entre sus miembros, por ejemplo no estn reunidos fsicamente en ningn lugar, pero se encuentran sometidos a un mismo estmulo. La reaccin de las masas puede ser o no racional y es posible que la reaccin de cada uno de sus miembros ante un mismo estmulo no sea uniforme. A partir de este concepto de "masa", es posible definir a los medios de comunicacin de masas como aquellos medios de comunicacin que estn dirigidos a este tipo de pblico en particular. CLASIFICACIN DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIN DE MASAS -Prensa: revista, magazine, peridico. -Radio. -Television -Internet. En la comunicacion de masas intervienen los elementos mencionados en el proceso de comunicacion: emisor-mensaje-canal-retroalimentacin y ruido. Su diferencia con la comunicacin artificial como canal transmisor del mensaje. El proceso de comunicacion masiva define y ubica los roles categoricos del comunicador y del receptor; reduce o elimina a dimensin de las relaciones interpersonales en el proceso de comunicacin y tiende a separar a los individuos de su entorno sociocultural tradicional. El emisor o fuente en el proceso de comunicacin masiva suele estar bien identificado, ya que es posible conocer a quien emite, codifica o envia el mensaje; en cambio, el receptor o audiencia, segn la teoria clasica, es anonimo, heterogeneo, disperso geograficamente y pasivo, ya que no tiene capacidad de retroalimentacion o es muy ilimitada. RADIO La radio es una tecnologa que posibilita la transmisin de seales mediante la modulacin de ondas electromagnticas. Estas ondas no requieren un medio fsico de transporte, por lo que pueden propagarse tanto a travs del aire como del espacio vaco. Una onda de radio se origina cuando una partcula cargada (por ejemplo, un electrn) se excita a una frecuencia situada en la zona de radiofrecuencia (RF) del espectro electromagntico. Otros tipos de emisiones que caen fuera de la gama de RF son los rayos gamma, los rayos X, los rayos csmicos, los rayos infrarrojos, los rayos ultravioleta y la luz. Cuando la onda de radio acta sobre un conductor elctrico (la antena), induce en l un movimiento de la carga elctrica (corriente elctrica) que puede ser transformado en seales de audio u otro tipo de seales portadoras de informacin. Aunque se emplea la palabra radio, las transmisiones de televisin, radio, radar y telefona mvil estn incluidos en esta clase de emisiones de radiofrecuencia. -ELE>.!.2 0rimeros desarrollos La telefotografDa Los primeros intentos de transmitir imgenes a distancia se realizan mediante la electricidad y sistemas mecnicos. La electricidad haca de medio de unin entre los puntos y serva para realizar la captacin y el recepcin de la imagen, los medios mecnicos efectuaban las tareas de movimientos para realizar los barridos y descomposicin secuencial de la imagen a transmitir. Para 1884 aparecieron los primeros sistemas de transmisin de dibujos, mapas escritos y fotografas llamados telefotos. En estos primeros aparatos se utilizaba la diferencia de resistencia para realizar la captacin. El desarrollo de las clulas fotosensibles de selenio, en las que su resistividad vara segn la luz que incide en ellas, el sistema se perfeccion hasta tal punto que en 1926 se estableci un servicio regular de transmisin de telefotografa entre Londres y Nueva York. Las ondas de radio pronto sustituyeron a los cables de cobre, aunque nunca llegaron a eliminarlos por completo, sobre todo en las servicios punto a punto. El desarrollo de la telefotografa alcanz su cumbre con los teleinscriptores, y su sistema de transmisin. Estos aparatos permitan recibir el peridico diario en casa del cliente mediante la impresin del mismo que se hacia desde una emisora especializada. Hasta la dcada de los aos 80 del siglo XX se vinieron utilizando sistemas de telefoto para la transmisin de fotografas destinados a los medios de comunicacin. El movimiento en la imagen Cmaras en un plat de TV. La imagen en movimiento es lo que caracteriza a la televisin. Los primeros desarrollos los realizaron los franceses Rionoux y Fournier en 1906. Estos desarrollaron una matriz de clulas fotosensibles que conectaban, al principio una a una, con otra matriz de lamparillas. A cada clula del emisor le corresponda una lamparilla en el receptor. Pronto se sustituyeron los numerosos cables por un nico par. Para ello se utiliz un sistema de conmutacin que iba poniendo cada clula en cada instante en contacto con cada lmpara. El problema fue la sincronizacin de ambos conmutadores, as como la velocidad a la que deban de girar para lograr una imagen completa que fuera percibida por el ojo como tal. La necesidad de enviar la infamacin de la imagen en serie, es decir utilizando solamente una va como en el caso de la matriz fotosensible, se acepto rpidamente. En seguida se desarrollaron sistemas de exploracin, tambin llamados de desintegracin, de la imagen. Se desarrollaron sistemas mecnicos y elctricos. -elevisin mcanicaB el disco de 2ipNoO y la rueda fnica -rtculo principal: disco de ?ip=oD En 1884 Paul Nipkow disea y patenta el llamado disco de Nipkow, un proyecto de televisin que no podra llevarse a la prctica. En 1910, el disco de Nipkow fue utilizado en el desarrollo de los sistemas de televisin de los inicios del siglo XX y en 1925, el 25 de marzo, el inventor escocs John Logie Baird efecta la primera experiencia real utilizando dos discos, uno en el emisor y otro en el receptor, que estaban unidos al mismo eje para que su giro fuera sncrono y separados 2m. Se transmiti una cabeza de un maniqu con una definicin de 28 lneas y una frecuencia de cuadro de 14 cuadros por segundo. Baird ofreci la primera demostracin pblica del funcionamiento de un sistema de televisin a los miembros de la Royal Institution y a un periodista el 26 de enero de 1926 en su laboratorio de Londres. En 1927, Baird transmiti una seal a 438 millas a travs de una lnea de telfono entre Londres y Glasgow. Este disco permite la realizacin de un barrido secuencial de la imagen mediante una serie de orificios realizados en el mismo. Cada orificio, que en teora debiera tener un tamao infinitesimal y en la practica era de 1mm, barra una lnea de la imagen y como stos, los agujeros, estaban ligeramente desplazados, acababan realizando el barrido total de la misma. El nmero de lneas que se adoptaron fue de 30 pero esto no dio los resultados deseados, la calidad de la imagen no resultaba satisfactoria. En 1928 Baird funda la compaia <aird 89 .evelopment &o para explotar comercialmente la TV. Esta empresa consigui la primera seal de televisin transatlntica entre Londres y Nueva York. Ese mismo ao Paul Nipkow ve en la /(posicin de radio de <erln un sistema de televisin funcionando prefectamente basado en su invento con su nombre al pie del mismo. En 1929 se comienzan las emisiones regulares en Londres y Berln basadas en el sistema Nipkow Baird y que se emita en banda media de radio. Se desarrollaron otros exploradores mecnicos como el que realiz la casa Telefunken, que dio buenos resultados, pero que era muy complejo y constaba de un cilindro con agujeros que tenan una lente cada uno de ellos. La formacin de la imagen en la recepcin se realizaba mediante el mismo principio que utilizaba en la captacin. Otro disco similar, girando sncronamente, era utilizado para mirar a travs de l una lmpara de nen cuya luminosidad corresponda a la luz captada en ese punto de la imagen. Este sistema, por el minsculo tamao del rea de formacin de la imagen, no tuvo mucho xito, ya que nicamente permita que sta fuera vista por una persona, aun cuando se intent agrandar la imagen mediante la utilizacin de lentes. Se desarrollaron sistemas basados en cinta en vez de discos y tambin se desarroll, que fue lo que logr resolver el problema del tamao de la imagen, un sistema de espejos montados en un tambor que realizaban la presentacin en una pantalla. Para ello el tambor tena los espejos ligeramente inclinados, colocados helicoidalmente. Este tambor es conocido como la rueda de Eeiller. Para el desarrollo prctico de estos televisores fue necesaria la sustitucin de la lmpara de nen, que no daba la luminosidad suficiente, por otros mtodos, y entre ellos se utiliz el de poner una lampara de descarga de gas y hacer pasar la luz de la misma por una clula de Kerr que regulaba el flujo luminoso en relacin a la tensin que se le aplicaba en sus bornes. El desarrollo completo del sistema se obtuvo con la utilizacin de la rueda fnica para realizar el sincronismo entre el emisor y el receptor. La exploracin de la imagen, que se habia desarrollado de forma progresiva por la experiencias de Senlecq y Nipkow se cuestiona por la exposicin del principio de la e(ploracin entrela'ada desarrollado por Belin y Touln. La explorcin entrelazada solventaba el problema de la persistencia de la imagen, las primeras lneas trazadas se perdian cuando todava no se haban trazado las ltimas produciendo el conocido como efecto ola. En la exploracin entrelazada se exploran primero las lneas impares y luego las pares y se realiza lo mismo en la presentacin de la imagen. Brillounin perfecciona el disco de Nipkow para que realice la exploracin entrelazada colocndole unas lentes en los agujeros aumentando as el brillo captado. En 1932 se realizan las primeras emisiones en Pars. Estas emisiones tienen una definicin de 60 lneas pero tres aos despus se estara emitiendo con 180. La precariedad de las clulas empleadas para la captacin haca que se debiera iluminar muy intensamente las escenas produciendo muchsimo calor que impedia el desarrollo del trabajo en los plats. La rueda fnica La rueda fnica fue el sistema de sincronizacin mecnico que mejores resultados dio. Consista en una rueda de hierro que tenia tantos dientes como agujeros haba en el tambor o disco. La rueda y el disco estaban unidos por el mismo eje. La rueda estaba en medio de dos bobinas que eran recorridas por la seal que llegaba del emisor. En el centro emisor se daba, al comienzo de cada agujero, principio de cada lnea, un pulso mucho ms intenso y amplio que las variaciones habituales de las clulas captadoras, que cuando era recibido en el receptor al pasar por las bobinas hace que la rueda d un paso posicionando el agujero que corresponde. -elevisin electrnica En 1937 comenzaron las transmisiones regulares de TV electrnica en Francia y en el Reino Unido. Esto llev a un rpido desarrollo de la industria televisiva y a un rpido aumento de telespectadores aunque los televisores eran de pantalla pequea y muy caros. Estas emisiones fueron posibles por el desarrollo de los siguientes elementos en cada extremo de la cadena. En el receptorB el -/C La implementacin del llamado tubo de rayos catdicos o tubo de Braum, por S. Thomson en 1895 fue un precedente que tendra gran transcendencia en la televisin, si bien no se pudo integrar, debido a las deficiencias tecnolgicas, hasta entrado el siglo XX y que perdura en la primera mitad del XXI. Desde los comienzos de los experimentos sobre los rayos catdicos hasta que el tubo se desarroll lo suficiente para su uso en la televisin fueron necesarios muchos avances en esa investigacin. Las investigaciones de Wehnelt, que aadi su cilindro, los perfeccionamientos de los controles electrosttico y electromagnticos del haz, con el desarrollo de las llamadas "lentes electrnicas" de Vichert y los sistemas de deflexin permitieron que el investigador Holweck desarrollara el primer tubo de Braum destinado a la televisin. Para que este sistema trabajase correctamente se tuvo que construir un emisor especial, este emisor lo realiz Belin que estaba basado en un espejo mvil y un sistema mcanico para el barrido. Una vez resuelto el problema de la presentacin de la imagen en la recepcin quedaba por resolver el de la captacin en el emisor. Los exploradores mecnicos frenaban el avance de la tcnica de la TV. Era evidente que el progreso deba de venir de la mano de la electrnica, como en el caso de la recepcin. El 27 de enero de 1926 John Logie Baird hizo una demostracin ante la Real Institucin de Inglaterra, el captador era mecnico, compuesto de tres discos y de construccin muy rudimentaria. Alfredo Dinsdale lo describe de esta manera en su libro 8elevisin; el aparato estaba montado con ejes de bicicletas viejas, tableros de mesas de caf y lentes de cristal de claraboyas, todo unido con lacre, cuerdas, etc..., lo cual hizo que no impresionara muy favorablemente a aquellos que estaban acostumbrados a los primorosos mecanismos de los constructores de aparatos; sin embargo, la importancia de las pruebas fue real y decisiva para el mundo cientfico de aquellos tiempos. La primera imagen sobre un tubo de rayos catdicos se form en 1911 en el Instituto Tecnolgico de San Petersburgo y consista en unas rayas blancas sobre fondo negro y fueron obtenidas por Boris Rosing en colaboracin con Zworrykin. La captacin se realizaba mediante dos tambores de espejos (sistema Weiller) y generaba una exploracin entrelazada de 30 lneas y 12,5 cuadros por segundo. Las seales de sincronismo eran generadas por potenciometros unidos a los tambores de espejos que se aplicaban a las bobinas deflexoras del TRC, cuya intensidad de haz era proporcional a la iluminacin que reciba la clula fotoelctrica. En el emisorB el iconoscopio En 1931 Vladimir Kosma Zworykin desarroll el captador electrnico que tanto se esperaba, el iconoscopio. Este tubo electrnico permiti el abandono de todos los dems sistemas que se venan utilizando y perdur, con sus modificaciones, hasta la irrupcin de los captadores de CCD's a finales el siglo XX. El iconoscopio est basado en un mosaico electrnico compuesto por miles de pequeas clulas fotoelctricas independientes que se creaban mediante la construccin de un sanwich de tres capas, una muy fina de mica que se recubra en una de sus caras de una sustancia conductora (grafito en polvo impalpable o plata) y en la otra cara una sustancia fotosensible compuesta de millares de pequeos globulitos de plata y xido de cesio. Este mosaico, que era tambin conocido con el nombre de mosaico electrnico de 5Dor=in se colocaba dentro de un tubo de vaco y sobre el mismo se proyectaba, mediante un sistema de lentes, la imagen a captar. La lectura de la "imagen electrnica" generada en el mosaico se realizaba con un haz electrnico que proporcionaba a los pequeos condensadores fotoelctricos los electrones necesarios para su neutralizacin. Para ello se proyecta un haz de electrones sobre el mosaico, las intensidades generadas en cada descarga, proporcionales a la carga de cada clula y sta a la intensidad de luz de ese punto de la imagen pasan a los circuitos amplificadores y de all a la cadena de transmisin, despus de los diferentes procesados precisos para el ptimo rendimiento del sistema de TV. La exploracin del mosaico por el haz de electrones se realizaba mediante un sistema de deflexin electromagntico, al igual que el utilizado en el tubo del receptor. Se desarrollaron otro tipo de tubos de cmara como el disector de imagen de Philo Taylor Farnsworth y luego el Icotron y el superemitron, que era un hbrido de iconoscopio y disector, y al final apareci el orticn, desarrollado por la casa RCA y que era mucho menor, en tamao, que el iconoscopio y mucho ms sensible. Este tubo fue el que se desarroll y perdur hasta su desaparicin. Vladimir Zworykin realiz sus estudios y experimentos del iconoscopio en la RCA, despus de dejar San Petersburgo y trabajando con Philo Taylor Farnsworth quien lo acus de copiar sus trabajos sobre el disector de imagen. Bloque ptico de una cmara de TV de CCD's. Los transductores diseados fueron la base para las cmaras de televisin. Estos equipos integraban, e integran, todo lo necesario para captar una imagen y transformarla en una seal elctrica. La seal, que contiene la informacin de la imagen ms los pulsos necesaros para el sincronismo de los receptores, se denomina seal de vdeo. Una vez que se haya producido dicha seal, sta puede ser manipulada de diferentes formas, hasta su emisin por la antena, el sistema de difusin deseado. Entre am+osB la seAal de vDdeo -rtculo principal: )e:al de vdeo La seal transducida de la imagen contiene la informacin de sta, pero como hemos visto, es necesario, para su recomposicin, que haya un perfecto sincronismo entre la deflexin de exploracin y la deflexin en la representacin. La exploracin de una imagen se realiza mediante su descomposicin, primero en fotogramas a los que se llaman cuadros y luego en lneas, leyendo cada cuadro. Para determinar el nmero de cuadros necesarios para que se pueda recomponer una imagen en movimiento as como el numero de lneas para obtener una ptima calidad en la reproduccin y la ptima percepcin del color (en la TV a color) se realizaron numerosos estudios empricos y cientficos del ojo humando y su forma de percibir. Se obtuvo que el nmero de cuadros deba de ser al menos de 24 al segundo (luego se emplearon por otras razones 25 y 30) y que el nmero de lneas deba de ser superior a las 300. La seal de vdeo la componen la propia informacin de la imagen correspondiente a cada lnea (en el sistema PAL 625 lneas y en el NTSC 525 por cada cuadro) agrupadas en dos grupos, las lneas impares y las pares de cada campo, a cada un de estos grupos de lneas se les denomina campo (en el sistema PAL se usan 25 cuadros por segundo mientras que en el sistema NTSC 30). A esta informacin hay que aadir la de sincronismo, tanto de cuadro como de lnea, esto es, tanto vertical como #ori'ontal. Al estar el cuadro dividido en dos campos tenemos por cada cuadro un sinronismo vertical que nos seala el comienzo y el tipo de campo, es decir cuando empieza el campo impar y cuando emnpieza el campo par. Al comienzo de cada lnea se aade el pulso de sincronismo de lnea u horizontal (modernamente con la TV a color tambin se aade informacin sobre la sincrona del color). La codificacin de la imagen se realiza entre 0V para el negro y 0,7V para el blanco. Para los sincronismos se incorporan pulsos de -0,3V, lo que da una amplitud total de la forma de onda de vdeo de 1V. Los sincronismos verticales estn constituidos por una serie de pulsos de -0,3V que proporcionan informacin sobre el tipo de campo e igualan los tiempos de cada uno de ellos. El sonido, llamado audio, es tratado por separado en toda la cadena de produccin y luego se emite junto al vdeo en una portadora situada al lado de la encargada de transportar la imagen. El desarrollo de la -> Control Central en un centro emisor de TV. En 1945 se establecen las normas CCIR que regular la exploracin, modulacin y transmisin de la seal de TV. Habia multitud de sistemas que tenian resoluciones muy diferentes, desde 400 lneas a hasta ms de 1.000. Esto producia diferentes anchos de banda en las transisiones. Poco a poco se fueron concentrando en dos sistemas, el de 512 lneas, adoptado por EE.UU. y el de 625 lneas, adoptado por Europa (Espaa adopt las 625 lneas en 1951). Tambin se adopt muy pronto el formato de 4/3 para la relacin de aspecto de la imagen. Es a mediados del siglo XX donde la televisin se convierte en bandera tecnolgica de los pases y cada uno de ellos va desarrollando sus sistemas de TV nacionales y privados. En 1953 se crea Eurovisin que asocia a varios pases de Europa conectando sus sistemas de TV mediante enlaces de microondas. Unos aos ms tarde, en 1960, se crea Mundovisin que comienza a realizar enlaces con stelites geoestacionarios cubriendo todo el mundo. La produccin de televisin se desarroll con los avances tcnicos que permitieron la grabacin de las seales de vdeo y audio. Esto permiti la realizacin de programas grabados que podrian ser almacenados y emitidos posteriormente. A finales de los aos 50 del siglo XX se desarrollaron los primeros magnetoscopios y las cmaras con pticas intercambiables que giraban en una torreta delante del tubo de imagen. Estos avances, junto con los desarrollos de las mquinas necesarias para la mezcla y generacin electrnica de otras fuentes, permitieron un desarrollo muy alto de la produccin. En los aos 70 se implementaron las pticas Zoom y se empezaron a desarrollar magnetoscopios ms pequeos que permitian la grabacin de las noticias en el campo. Nacieron los equipos periodismo electrnico o ENG. Poco despus se comenz a desarrollar equipos basados en la digitalizacin de la seal de vdeo y en la generacin digital de seales, nacieron de esos desarrollos los efectos digitales y las paletas grficas. A la vez que el control de las mquinas permitia el montaje de salas de postproduccin que, combinando varios elementos, podan realizar programas complejos. El desarrollo de la televisin no se par con la transmisin de la imagen y el sonido. Pronto se vio la ventaja de utilizar el canal para dar otros servicios. En esta filosofa se implement, a finales de los aos 80 del siglo XX el teletexto que transmite noticias e informacin en formato de texto utilizando los espacios libres de informacin de la seal de vdeo. Tambin se implementaron sistemas de sonido mejorado, naciendo la televisin en estreo o dual y dotando al sonido de una calidad excepcional, el sistema que logr imponerse en el mercado fue el NICAM. La televisin a color Ya en 1928 se desarrollaron experimentos de la transmisin de imgenes a color. Baird, basndose en la teora tricromtica de Young, realiz experimentos con discos de Nipkow a los que cubra los agujeros con filtros rojos, verdes y azules. El 17 de agosto de 1940 Guillermo Gonzlez Camarena patenta, en EEUU y Mxico, un Sistema Tricromtico Secuencial de Campos. Ocho aos ms tarde, 1948, Goldmark, basndose en la idea de Baird y Camarena, desarroll un sistema similar, llamado sistema secuencial de campos el cual estaba compuesto por una serie de filtros de colores rojo, verde y azul que giran anteponindose al captador y, de igual forma, en el receptor, se anteponen a la imagen formada en la pantalla del tubo de rayos catdicos. El xito fue tal que la Columbia Broadcasting System lo adquiri para sus transmisiones de TV. El siguiente paso fue la transmisin simultnea de las imgenes de cada color con el denominado trinoscopio. El trinoscopio ocupaba tres veces ms espectro radioelctrico que las emisiones monocromticas y, encima, era imcompatible con ellas a la vez que muy costoso. El elevado nmero de televisores en blanco y negro exigi que el sistema de color que se desarrollara fuera compatible con las emisiones monocromas. Esta compatibilidad deba realizarse en ambos sentidos, de emisiones en color a recepciones en blanco y negro y de emisiones en monocromo a recepciones en color. En bsqueda de la compatibilidad nace el concepto de luminancia y de crominancia. La luminancia porta la informacin del brillo, la luz, de la imagen, lo que corresponde al blanco y negro, mientras que la crominancia porta la informacin del color. Estos conceptos fueron expuestos por Valensi en 1937. En 1950 la Radio Corporation of America, (RCA) desarrolla un tubo de imagen que portaba tres caones electrnicos, los tres haces eran capaces de impactar en pequeos puntos de fsforo de colores, llamados luminforos, mediante la utilizacin de una mscara, la )#adoD 1as= o 8rimas=. sto permita prescindir de los tubos trinoscpicos tan abultados y engorrosos. Los electrones de los haces al impactar con los luminforos emiten una luz del color primario correspondiente que mediante la mezcla aditiva genera el color original. Mientras en el receptor se implementaban los tres caones correspondientes a los tres colores primarios en un solo elemento, en el emisor, en la cmara, se mantenan los tubos separados, uno por cada color primaro. Para la separacin se hace pasar la la luz que conforma la imagen por un prisma dicroico que filtra cada color primario a su correspondiente captador. !istemas actuales de ->C Barras de color EBU vistas en un MFO y un vectoscopio. El primer sistema de televisin de color ideado que respetaba la doble compatibilidad con la televisin monocroma se desarroll en 1951 por un grupo de ingenieros dirigidos por Hirsh en los laboratorios de la 3a'eltime &orporation en los EE.UU. Este sistema fue adoptado por la 2ederal &ommunication &ommission de ")- (FCC) y era el NTSC que son las siglas de ?ational 8elevision )stem &ommission. El sistema tuvo xito y se extendi por toda Amrica del Norte y Japn. Las seales bsicas que utiliza son la luminancia (Y), que nos da el brillo y es lo que se muestra en los receptores monocromos, y las componentes de color, las dos seales diferencia de color, la R-Y y B-Y (el rojo menos la luminancia y el azul menos la luminancia). Esta doble seleccin permite dar un tratamiento diferenciado al color y al brillo. El ojo humano es mucho ms sensible a las variaciones y definicin del brillo que a las del color, esto hace que los anchos de banda de ambas seales sean diferentes, lo cual facilita su transmisin ya que ambas seales se deben de implementar en la misma banda cuyo ancho es ajustado. El sistema NTSC modula en amplitud a dos portadoras de la misma frecuencia desfasadas 90 que luego se suman, modulacin QAM o en cuadratura. En cada una de las portadoras se modula una de las diferencias de color, la amplitud de la seal resultante indica la saturacin del color y la fase el tinte o tono del mismo. Esta seal se llama de crominancia. Los ejes de modulacin estan situados de tal forma que se cuida la circustancia de que el ojo es ms sensible al color carne, esto es que el eje I se orienta hacia el naranja y el Q hacia los magentas. Al ser la modulacin con portadora suprimida hace falta mandar una salva de la misma para que los generadores del receptor puedan sincronizarse con ella. Esta salva o burst suele ir en el prtico anterior del pulso de sincronismo de lnea. La seal de crominancia se suma a la de luminancia componiendo la seal total de la imagen. Las modificaciones en la fase de la seal de vdeo cuando sta es transmitida producen errores de tinte, es decir de color (cambia el color de la imagen). El NTSC fue la base de la que partieron otros investigadores, principalmente europeos. En Alemania se desarroll, por un equipo dirigido por Walter Bruch un sistema que subsanaba los erres de fase, este sistema es el PAL, P#ase -ltenating Line. Para ello la fase de la subportadora se altena en cada lnea. La subportadora que modula la componente R-Y, que en PAL se llama V, tiene una fase de 90 en una lnea y de 270 en la siguiente, esto hace que los errores de fase que se produzcan en la transmisin (y que afectan igual y en el mismo sentido a ambas lneas) se compensen a la representacin de la imagen al verse una lnea junto a la otra, Si la integracin de la imagen para la correccin del color la realiza el propio ojo humano tenemos el denominado PAL S (PAL Simple) y si se realiza mediante un circuito electrnico el PAL D (PAL Delay, retardado). El PAL fue propuesto como sistema de color paneuropeo en la Conferencia de Oslo de 1966 pero no se lleg a un acuerdo y como resultado los pases de Europa Occidental, con la excepcin de Francia, adoptaron el PAL mientras que los de Europa Oriental y Francia el SECAM. En Francia se desarroll por el investigador Henri de France un sistema diferente, el SECAM, )equenciel &oulor -vec 1emoire que basa su actuacin en la trasmisin secuencial de cada componente de color moduladas en FM de tal forma que en una lnea se manda una componente y en la siguiente la otra componente. Luego el receptor las combina para deducir el color de la imagen. Todos los sistemas tenan ventajas e inconvenientes. Mientras que el NTSC y el PAL dificultaban la edicin de la seal de vdeo por su secuencia de color en cuatro y ocho campos, respectivamente, el sistema SECAM haca imposible el trabajo de mezcla de seales de vdeo. La digitaliHacin A finales de los aos 80 del siglo XX se empezaron a desarrollar sistemas de digitalizacin. La digitalizacin en la televisin tiene dos partes bien diferenciadas. Por un lado est la digitalizacin de la produccin y por el otro la de la transmisin. En cuanto a la produccin se desarrollaron varios sistemas de digitalizacin. Los primeros de ellos estaban basados en la digitalizacin de la seal compuesta de vdeo que no tuvieron xito. El planteamiento de digitalizar las componentes de la seal de vdeo, es decir la luminancia y las diferencias de color, fue el que result ms idneo. En un principio se desarrollaron los sistemas de seales en paralelo, con gruesos cables que precisaban de un hilo para cada bit, pronto se sustituy ese cable por la transmisin multiplexada en tiempo de las palabras correspondientes a cada una de las componentes de la seal, adems este sistema permiti incluir el audio, embebindolo en la informacin transmitida, y otra serie de utilidades. Para el mantenimiento de la calidad necesaria para la produccin de TV se desarroll la norma de &alidad /studio CCIR-601. Mientras que se permiti el desarrollo de otras normas menos exigentes para el campo de las producciones ligeras (EFP) y el periodismo electrnico (ENG). La diferencia entre ambos campos, el de la produccin en calidad de estudio y la de en calidad de ENG estriba en la magnitud el flujo binario generado en la digitalizacin de las seales. LA reduccin del flujo binario de la seal de vdeo digital dio lugar a una serie de algoritmos, basados todos ellos en la transformada discreta del coseno tanto en el dominio espacial como en el temporal, que permitieron reducir dicho flujo posibilitando la construccin de equipos ms accesibles. sto permiti el acceso a los mismos a pequeas empresas de produccin y emisin de TV dando lugar al auge de las televisiones locales. En cuanto a la transmisin, la digitalizacin de la misma fue posible gracias a las tcnicas de compresin que lograron reducir el flujo a menos de 5Mbits/segundo, hay que recordar que el flujo original de una seal de calidad de estudio tiene 270Mbits/segundo. Esta compresin es la llamada MPEG-2 que produce flujos de entre 4 y 6 Mbits/segundo sin prdidas apreciables de calidad subjetiva. Las transmisiones de TV digital tienen tres grandes reas dependiendo de la forma de la misma aun cuando son similares en cuanto a tecnologa. La transmisin se realiza por satelite, cable y va radiofrecuencia terrestre, sta es la conocida como TDT. El avance de la informtica, tanto a nivel del hardware como del software, llevaron a sistemas de produccin basados en el tratamiento informtico de las seal de televisin. Los sistemas de almacenamiento, como los magnetoscopios, pasaron a ser sustituidos por servidores informticos de vdeo y los archivos pasaron a guardar sus informaciones en discos duros y cintas de datos. Los ficheros de vdeo incluyen los metadatas que son informacin referente a su contenido. El acceso a la informacin se realiza desde los propios ordenadores donde corren programas de edicin de vdeo de tal forma que la informacin residente en el archivo es accesible en tiempo real por el usuario. En realidad los archivos se estructuran en tres niveles, el on line, para aquella informacin de uso muy frecuente que reside en servidores de discos duros, el near line, informacin de uso frecuente que reside en cintas de datos y stas estn en grandes libreras automatizadas, y el arc#ivo profundo donde se encuentra la informacin que est fuera de lnea y precisa de su incorporacin manual al sistema. Todo ello est controlado por una base de datos en donde figuran los asientos de la informacin residente en el sistema. La incorporacin de informacin al sistema se realiza mediante la denominada funcin de ingesta. Las fuentes pueden ser generadas ya en formatos informticos o son convetidas mediante conversores de vdeo a ficheros informticos. Las captaciones realizadas en el campo por equipos de ENG o EFP se graban en formatos compatibles con el del almacenamiento utilizando soportes diferentes a la cinta magntica, las tecnologas existentes son DVD de rayo azul (de Sony), grabacin en memorias ram (de Panasonic) y grabacin en disco duro (de Ikegami). La existencia de los servidores de vdeo posibilita la automatizacin de las emisiones y de los programas de informativos mediante la realizacin de listas de emisin, los llamados pla out. Kitos tcnicos en el desarrollo de la televisin Estudio de TV. 1884 El estudiante alemn Paul Nipkow disea y patenta el que es considerado como primer aparato de televisin de la historia: el disco de Nipkow. 1897 Karl Ferdinand Braun construye el primer tubo catdico. 1900 Perskyi acua la palabra televisin en la Exposicin Universal de Pars. 1907 El diseo de Nipkow puede llevarse a cabo. 1911 Rosing y Zworykin crean un sistema de televisin, con imgenes muy crudas y sin movimiento. 1923 Vladimir Zworykin desarrolla el iconoscopio, el primer tubo de cmara prctico. 1926 El japons Kenjito Takayanagi realiza la primera transmisin de televisin usando un tubo de rayos catdicos. 1927 Philo Farnsworth realiza en San Francisco la primera demostracin pblica de su disector de imagen, un sistema similar al iconoscopio. 1927 John Logie Baird transmite una seal 438 millas a travs de una lnea de telfono entre Londres y Glasgow. 1928 Baird Television Development Company consigue la primera seal de televisin transatlntica entre Londres y Nueva York. 1929 BBC transmite imgenes de 30 lneas formadas mecnicamente. 1932 Vendidos en Inglaterra 10.000 receptores de televisin con disco Nipkow de 30 lneas. 1937 Marconi-EMI comercializan un sistema de 405 lneas totalmente elctrico. 1941 Guillermo Gonzlez Camarena - Ingeniero de origen mexicano que obtiene el 14 de agosto, en EEUU, la patente 2296019 por inventar un adaptador cromoscpico simplificado para la televisin (una primera versin fue creada por John Logie Baird en el 29, pero no siendo operativa, y siendo perfeccionado por l antes de morir en 1946), sin lugar a dudas, entre los muchos proyectos de la televisin a color, uno de los padres de esta fue Camarena. 1 2 1956 - La casa norteamericana AMPEX disea el primer magnetoscopio, el cuadruplex. 1985 - Sony desarrolla el sistema de grabacin betacam. Ampex desarrolla el ADO -mpe( .igital +ptica el primer efectos digitales. 1980 1982 - desarrollo de conversores de normas y de croma-keys digitales. 1983 - Se aprueba la norma CCIR-601, 4:2:2 para calidad estudio y 4:1:1 y 4:2:0 para ENG. 1985 - primer magnetoscopio digital en formato D1 realizado por Ampex y Sony. Se desarrollan los efectos digitales (DVE). 1987 - sale la norma del interfaz paralelo para la conexin de equipos digitales. 1987 - 1992 - se crean los formatos D2 y D3 que digitalizan la seal compuesta de vdeo. Fueron formatos de trnsito. 1993 - se aprueba la norma para la conexin en serie de equipos, el denominado SDI )erial .igital 0nterface. Sale el sistema D5 de Panasonic y el betacam digital de Sony. 1995 se aprueban las normativas para las emisiones digitales, por satlite la DVB-S, por cable la DVB-C basadas en la compresin MPEG-2. 1997 Nacen las plataformas digitales por satlite. Se aprueba la norma DVB-T para la televisin digital terrestre. En EEUU se aprueba la ATSC (Advanced Television System Committee) para la transmisin de televisin digital terrestre. C#riosidad+ La cmara de televisin del Apolo XI que permiti ver en tiempo real los primeros pasos sobre la superficie lunar era de barrido mecnico, como el disco de Nipkow, debido a su insensibilidad a los campos magnticos. -ipos de televisin Difusin analgica La televisin hasta tiempos recientes, principios del siglo XXI, fue analgica totalmente y su modo de llegar a los televidentes era mediante el aire con ondas de radio en las bandas de VHF y UHF. Pronto salieron las redes de cable que distribuan canales por las ciudades. Esta distribucin tambin se realizaba con seal analgica, las redes de cable tener una banda asignada, ms que nada para poder realizar la sintona de los canales que llegan por el aire junto con los que llegan por cable. Su desarrollo depende de la legislacin de cada pas, mientras que en algunos de ellos se desarrollaron rpidamente, como en Inglaterra y Estados Unidos, en otros como Espaa no han tenido casi importancia hasta que a finales del siglo XX la legislacin permiti su instalacin. El satlite, que permite la llegada de la seal a zonas muy remotas y de difcil acceso, su desarrollo, a partir de la tecnologa de los lanzamientos espaciales, permiti la explotacin comercial para la distribucin de las seales de televisin. El satlite realiza dos funciones fundamentales, la de permitir los enlaces de las seales de un punto al otro del orbe, mediante enlaces de microondas, y la distribucin de la seal en difusin. Cada uno de estos tipos de emisin tiene sus ventajas e inconvenientes, mientras que el cable garantiza la llegada en estado ptimo de la seal, sin interferencias de ningn tipo, precisa de una instalacin costosa y de un centro que realice el embebido de las seales, conocido con el nombre de cabecera. Solo se puede entender un tendido de cable en ncleos urbanos donde la aglomeracin de habitantes haga rentable la inversin de la infraestructura necesaria. Otra ventaja del cable es la de disponer de un camino de retorno que permite crear una serie de servicios interactivos independientes de otros sistemas (normalmente para otros sistemas de emisin se utiliza la lnea telefnica para realizar el retorno). El satlite, de elevado costo en su construccin y puesta en rbita permite llegar a lugares inaccesibles y remotos. Tambin tiene la ventaja de juntar varios servicios, no disponibles para los televidentes, que posibilitan la explotacin comercial y la rentabilidad del sistema. La comunicacin va satlite es una de las ms importantes en la logstica militar y muchos sistemas utilizados en la explotacin civil tienen un trasfondo estratgico que justifican la inversin econmica realizada. La transmisin va radio es la ms popular y la ms extendida. La inversin de la red de distribucin de la seal no es muy costosa y permite, mediante la red de reemisores necesaria, llegar a lugares remotos, de ndole rural. La seal es mucho menos inmune al ruido y en muchos caso la recepcin se resiente. Pero es la forma normal de la difusin de las seales de TV. Difusin digital Barras de color EBU en formato YUV. -rtculo principal: 8elevisin digital Estas formas de difusin se han mantenido con el nacimiento de la televisin digital con la ventaja de que el tipo de seal es muy robusta a las interferencias y la norma de emisin est concebida para una buena recepcin. Tambin hay que decir que acompaa a la seal de televisin una serie de servicios extras que dan un valor aadido a la programacin y que en la normativa se ha incluido todo un campo para la realizacin de la televisin de pago en sus diferentes modalidades. La difusin de la televisin digital se basa en el sistema DVB .igital 9ideo <roadcasting y es el sistema utilizado en Europa. Este sistema tiene una parte comn para la difusin de satlite, cable y terrestre. Esta parte comn corresponde a la ordenacin del flujo de la seal y la parte no comn es la que lo adapta a cada modo de transmisin. Los canales de transmisin son diferentes, mientras que el ancho de banda del satlite es grande el cable y la va terrestre lo tienen moderado, los ecos son muy altos en la difusin va terrestre mientas que en satlite prcticamente no existen y en el cable se pueden controlar, las potencias de recepcin son muy bajas para el satlite (llega una seal muy dbil) mientras que en el cable son altas y por va terrestre son medias, la misma forma tiene la relacin seal-ruido. Los sistemas utilizados segn el tipo de canal son los siguientes, para satlite el DVE-S, para cable el DVE-C y para terrestre (tambin llamando terrenal) DVE- T. Muchas veces se realizan captaciones de seales de satlite que luego son metidas en cable, para ello es normal que las seales sufran una ligera modificacin para su adecuacin la norma del cable. En EE.UU. se ha desarrollado un sistema diferente de televisin digital, el ATSC -dvanced 8elevision )stem &ommittee que mientras que en las emisiones por satlite y cable no difiere mucho del europeo, en la TDT es totalmente diferente. La deficiencia del NTSC ha hecho que se unifique lo que es televisin digital y alta definicin y el peso de las compaas audiovisuales y cinematogrficas han llevado a un sistema de TDT caracterstico en el que no se ha prestado atencin alguna a la inmunidad contra los ecos. -elevisin terrestre La difusin analgica por va terrestre, por radio, est constituida de la siguiente forma; del centro emisor se hacen llegar las seales de vdeo y audio hasta los transmisores principales situados en lugares estratgicos, normalmente en lo alto de alguna montaa dominante. Estos enlaces se realizan mediante enlaces de microondas punto a punto. Los transmisores principales cubren una amplia zona que se va rellenando, en aquellos casos que haya sombras, con reemisores. La transmisin se realiza en las bandas de UHF y VHF, aunque esta ltima est prcticamente extinguida ya que en Europa se ha designado a la aeronutica y a otros servicios como la radio digital. 9ase tambin: 8elevisin .igital 8errestre La difusin de la televisin digital va terrestre, conocida como TDT se realiza en la misma banda de la difusin analgica. Los flujos de transmisin se han reducido hasta menos de 6Mb/s lo que permite la incorporacin de varios canales. Lo normal es realizar una agrupacin de cuatro canales en un 1u( el cual ocupa un canal de la banda (en analgico un canal es ocupado por un programa). La caracterstica principal es la forma de modulacin. La televisin terrestre digital dentro del sistema DVE-T utiliza para su transmisin la modulacin OFDM +rt#ogonal 2recuenc .ivision 1ultiple( que le confiere una alta inmunidad a los ecos, an a costa de un complicado sistema tcnico. La OFDM utiliza miles de portadoras para repartir la energa de radiacin, las portadoras mantienen la ortogonalidad en el dominio de la frecuencia. Se emite durante un tiempo til al que sigue una interrupcin llamada tiempo de guarda. Para ello todos los transmisores deben estar sncronos y emitir en paralelo un bit del flujo de la seal. El receptor recibe la seal y espera el tiempo de guarda para procesarla, en esa espera se desprecian los ecos que se pudieran haber producido. La sincrona en los transmisores se realiza mediante un sistema de GPS. La televisin digital terrestre en Amrica, en los EE.UU., utiliza la norma ATSC -dvanced 8elevision )stem &ommittee que deja sentir la diferente concepcin respecto al servicio que debe tener la televisin y el peso de la industria audiovisual y cinematogrfica estadounidense. La televisin norteamericana se ha desarrollado a base de pequeas emisoras locales que se unan a una retransmisin general para ciertos programas y eventos, al contrario que en Europa donde han primado las grandes cadenas nacionales. sto hace que la ventaja del sistema europeo que puede crear redes de frecuencia nica para cubrir un territorio con un solo canal no sea apreciada por los norteamericanos. El sistema americano no ha prestado atencin a la eliminacin del eco. La deficiencia del NTSC es una de las causas de la ansias para el desarrollo de un sistema de TV digital que ha sido asociado con el de alta definicin. EL ATSC estaba integrado por empresas privadas, asociaciones e instituciones educativas. La FCC 2ederal &ommunication &ommission aprob la norma resultante de este comit como estndar de TDT en EE.UU. el 24 de diciembre de 1996. Plantea una convergencia con los ordenadores poniendo nfasis en el barrido progresivo y en el pixel cuadrado. Han desarrollado dos jerarquas de calidad, la estndar (se han definido dos formatos, uno entrelazado y otro progresivo, para el entrelazado usan 480 lneas activas a 720 pixeles por lnea y el progresivo 480 lneas con 640 pixeles por lnea, la frecuencia de cuadro es la de 59,94 y 60 Hz y el formato es de 16/9 y 3/4) y la de alta definicin (en AD tienen dos tipos diferentes uno progresivo y otro entrelazado, para el primero se usan 720 lneas de 1280 pixeles, para el segundo 1080 lneas y 1920 pixeles por lnea a 59,94 y 60 cuadros segundo y un formato de 16/9 para ambos). Han desarrollado dos jerarquas de calidad, la estndar y la de alta definicin. Utiliza el ancho de banda de un canal de NTSC para la emisin de televisin de alta definicin o cuatro en calidad estndar. Los sistemas de difusin digitales estn llamados a sustituir a los analgicos, se prev que se dejen de realizar emisiones en analgico, en Europa esta previsto el Apagn analgico para el 2012 y en EE.UU. para el 2006. -elevisin por ca+le -rtculo principal: 8elevisin por cable La televisin por ca+le surge por la necesidad de llevar seales de televisin y radio, de ndole diversa, hasta el domicilio de los abonados, sin necesidad de que stos deban disponer de diferentes equipos receptores, reproductores y sobre todo de antenas. Precisa de una red de cable que parte de una cabecera en donde se van embebiendo, en multiplicacin de frecuencias, los diferentes canales que tienen orgenes diversos. Muchos de ellos provienen de satlites y otros son creados ex profeso para la emisin por cable. La ventaja del cable es la de disponer de un canal de retorno, que lo forma el propio cable, que permite el poder realizar una serie de servicios sin tener que utilizar otra infraestructura. La dificultad de tender la red de cable en lugares de poca poblacin hace que solamente los ncleos urbanos tengan acceso a estos servicios. La transmisin digital por cable esta basada en la norma DVB-C, muy similar a la de satlite, y utiliza la modulacin QAM. -elevisin por satlite -rtculo principal: 8elevisin por satlite La difusin va satlite se inicio con el desarrollo de la industria espacial que permiti poner en rbita geoestacionaria satlites con transductores que emiten seales de televisin que son recogidas por antenas parablicas. El alto coste de la construccin y puesta en rbita de los satlites, as como la vida limitada de los mismos, se ve aliviado por la posibilidad de la explotacin de otras serie de servicios como son los enlaces punto a punto para cualquier tipo de comunicacin de datos. No es desdeable el uso militar de los mismos, aunque parte de ellos sean de aplicaciones civiles, ya que buena parte de la inversin esta realizada con presupuesto militar. La ventaja de llegar a toda la superficie de un territorio concreto, facilita el acceso a zonas muy remotas y aisladas. sto hace que los programas de televisin lleguen a todas partes. La transmisin va satlite digital se realiza bajo la norma DVB-S, la energa de las seales que llegan a las antenas es muy pequea aunque el ancho de banda suele ser muy grande. -ipos de -elevisores -rtculo principal: 8elevisor Se conoce como televisor al aparato electrodomstico destinado a la recepcin de la seal de televisin. Suele constar de un sintonizador y de los mandos y circuitos necesarios para la conversin de las seales elctricas, bien sean analgicas o digitales, en representacin de las imagenes en movimiento en la pantalla y el sonido por los altavoces. Muchas veces hay servicios asociados a la seal de televisin que el televisor debe procesar, como el teletexto o el sistema NICAM de audio. Desde los receptores mcanicos hasta los modernos televisores planos ha habido todo un mundo de diferentes tecnolgias. El tubo de rayos catdicos, que fue el que proporcion el gran paso en el desarrollo de la televisin, se resiste a desaparecer al no encontrarse, todava, quien lo sustituya, manteniendo la calidad de imagen y el precio de produccin que ste proporciona. Las pantallas planas de cristal lquido o de plasma no han logrado sustituirlo al dar una imagen de inferior calidad y tener un elevado precio, su gran ventaja es la lnea moderna de su diseo. Los televisores preparados para la alta definicin tampoco estn abrindose paso al carecer de horas de programacin en esa calidad y al contentarse el usuario con la calidad de la emisin estandar. A poco tiempo del llamado apagn analgico todava son escasos los televisores y otros electrodomsticos que se usan en televisin, como grabadores, que incluyen el sintonizador TDT o los decodificadores para la recepcin de cable y satlite. Algunos tipos de televisores Televisor blanco y negro: la pantalla slo muestra imgenes en blanco y negro. Televisor a color: la pantalla es apta para mostrar imgenes a color. Televisor pantalla LCD: plano, con pantalla de cristal lquido (o LCD) Televisor pantalla de plasma: plano, usualmente se usa esta tecnologa para formatos de mayor tamao. Televisor de Alta Definicin o HDTV PRENSA ESCRITA Toda reflexin pblica supone un caminar juntos -cum;ferire; a travs de una intrincada selva de problemas, conceptos y nociones. Como no me gusta conducir a ciegas y hacia un lugar desconocido a mis coyunturales compaeros de camino, deseo esbozar desde los primeros momentos un croquis de nuestro periplo, a fin de que nadie se sienta perdido. Parto del hecho de que mis interlocutores son -en su mayora- educadores preocupados por las psoibilidades y los efectos de los medios de comunicacin - ahora me centrar primordial, aunque no exclusivamente en la prensa escrita- y sus posibilidades en el mbito global de la formacin humana que, en la fase histrica a que pertenecemos, parece estar consignada a tres mbitos distintos: una familia en crisis, unas instituciones educativas en conflicto y unos medios de comunicacin con una potencia emergente desconocida hasta nuestros das. En una primera estacin de nuestro recorrido, reflexionaremos sobre la gnesis y evolucin del periodismo escrito, porque todas las instituciones son tributarias de su contexto histrico y de su mbito pragmtico. Como no es nuestro deseo realizar un recorrido exclusivamente especulativo - sabemos que la teora sin praxis es hueva y que la praxs sin teora (visin) es ciegaexpondr, a partir de una seleccin aleatoria de medios de comunicacin durante la preparacin de este trabajo, la inevitable parcialidad de toda construccin informativa. Veremos qu sea "la construccin social de la realidad" desde la sociologa del conocimiento y la potica del imaginario para detenernos, por un momento en "el ojo del observador", a fin de trazar las caves del constructivismo radical. Finalmente ofreceremos pautas para calibrar "los efectos de los medios de comunicacin", y unas someras conclusiones. C!a,es de !a g-%esis . e,o!#ci&% de! /eriodismo escrio) La prensa peridica no surge, histricamente, por generacin espontnea y al margen de otros fenmenos de naturaleza tcnica, econmica, poltica, social, ideolgica, cultural, etc., de los que muy bien podra dar cuenta las teoras de los campos culturales y de polisistemas. Su propia realidad y su evolucin son tributarias de esta red plural de factores, en cuyo marco adopta la funcin y la significacin social que, en cada momento, le ha correspondido. El periodismo escrito constituye una forma de institucionalizacin de los procesos de construccin social de la realidad: surge como respuesta a nuevas necesidades de consensos sociales y se transforma al ritmo de nuevas posibilidades tecnolgicas y econmicas, y de nuevas interacciones. As pues, la evolucin del periodismo se inscribe en el marco amplio de la modernidad -gestada, en gran medida, a partir de la "Galaxia Gutenberg" y el conjunto de cambios que trajo aparejados- y de sus diversas crisis, de todas las cuales la actual es -sin duda- la ms profunda y, tal vez, definitiva. Como hijo de la modernidad y, ms particularmente, del racionalismo ilustrado, el periodismo se articula y desarrolla en el marco del cientificismo objetivista. De l recibe las funciones b!sicas que, con el tiempo, se iran perfilando hasta constituir la trada de formar, informar entretener, que rara vez se desarroll en equilibrio, y que siempre enmascar otras redes de intereses de control y prevalencia social que, si no del todo ocultas, s permanecieron solapadas y en segundo plano. Del ideal cientificista deriva, tambin, la falacia de la objetividad informativa. La actividad periodstica se inicia, de manera generalizada -sobre todo en Europa- en un tiempo en que se ha hecho imprescindible tener un conocimiento de la realidad que no se nos da de una manera inmediata, sino mediata (y, por tanto, mediada). Los periodistas surgen, pues, como mediadores sociales, como extensiones del conocimiento que no nos es dado alcanzar por nuestra imposibilidad de ubicuidad y por nuestras limitaciones temporales. El periodista dispone del tiempo del que nosotros no disponemos, mira all donde no llegan nuestros ojos, y nos transmite, convertidos en palabras, constataciones y acontecimientos que pasarn a formar parte de nuestro escenario mental. Pero su tiempo no es nuestro tiempo, ni sus ojos nuestros ojos ni -sobre todo- su horizonte comprensivo y vital, los nuestros. l reconstruye claves para interpretar los hechos, que nuestra limitada competencia interpretativa no es capaz de alcanzar. La institucin periodstica selecciona, de entre todos los sucesos, los que estima pertinentes y relevantes, en funcin de criterios de inters social, que no siempre se explicitan. El periodismo es, qu duda cabe, un fenmeno de sociali'acin de la e(periencia. En una palabra, el peridico se convierte en una mediacin o en una prtesis de nuestra relacin con el mundo: en una extensin no slo de nuestros ojos o nuestros odos sino, incluso de nuestro entendimiento y de nuestra voluntad. No es extrao, pues, que como en todo mito de redencin, el periodismo pase de ser una instancia de mediacin a ser un instrumento de salvacin, generando toda una epos heroica de la que en la actualidad an no se ha desprendido (todo lo ms se ha complementado con su inversin, ofrecindosenos la figura del informador como la de un hroe o la de un villano; como la del ltimo clavo al que asirnos en nuestra ansia de libertad y democracia, o como la del culpable o connivente con todo tipo de disparates y delitos). Quede bien claro que me parece tan falsa una visin como la contraria, y ambas perjudiciales para un sereno anlisis de un presente y un futuro que han de pasar, necesariamente, por la mediacin (y la democratizacin) comunicativa. En todo caso es cierto que la democracia moderna, con todas sus luces y sus sombras, no podra existir sin la mediacin informativa, sin el periodismo. Como tampoco podra existir sin el desarrollo de las instituciones educativas que promueven y desarrollan las competencias culturales de los ciudadanos ante un mundo complejo. Desde los primeros momentos de la actividad periodstica muchos de los agentes sociales implicados en ella fueron conscientes de toda su potencialidad (de "apostolado social", como dijera Unamuno) y, sin duda, de su inevitable (y podramos decir que enriquecedora) parcialidad. Por un lado, los instrumentos de control social y seguimiento de la prensa trazaron ese territorio que va desde la censura -como coaccin de la autoridad a la libertad informativa- a la indefensin del ciudadano (o de los grupos sociales) vulnerados por una accin periodstica difcilmente controlable socialmente. Y habr que recordar que democracia supone, sobre todo, control social: control de todos los poderes que actan en el escenario de lo humano, incluidos los econmicos y comunicacionales. Por otra parte, los diferentes grupos interesados en la transformacin social, en el nuevo marco democrtico que comienza a dibujarse sobre todo desde la revolucin francesa y la independencia de los Estados Unidos, entienden que la confrontacin de ideas, criterios y proyectos pasa por la prctica periodstica, que posee un enorme potencial transformador y de influencia sobre los ciudadanos. Los distintos momentos de la evolucin del periodismo implican tanto la historia de las innovaciones tecnolgicas (impresin, rotativa, papel, distribucin, sociologa del pblico, etc.) como las diferentes regulaciones polticas y sociales de la praxis periodstica. Desde el primer momento de su existencia, la actividad periodstica ha tenido una fuerte vocacin de influencia social, y ha sido un fuerte instrumento de legitimacin, de denuncia social, as como un activador de profundos cambios. Ahora bien: las claves de la comunicacin escrita en la actualidad y de su influencia en el espacio pblico de la sociedad tienen que ver sobre todo con el complejo proceso por el cual la prensa pasa de ser el cuarto poder del estado (junto al ejecutivo, el legistativo y el judicial, los tres poderes clsicos del Estado Moderno) a convertirse (dilatado y en parte sustituido por la influencia meditica de los nuevos soportes, especialmente la radio y la televisin y en general las nuevas "plataformas comunicativas") en el primer poder del estado, junto a la fuerza bruta de la dinmica econmica. Una economa que se postula como un impulso imperativo, supeditando a ella cualquier proyecto poltico, social, cultural, etc. En nuestros das contemplamos estupefactos que el gran -y necesario- proyecto de la Unin Europea no es ms que la vieja Comunidad Econmica Europea replanteada estticamente (ms que ticamente). Aunque va camino de convertirse en un tpico, la nica Europa que se vislumbra es la del mercado y los mercaderes, frente a la tan necesaria Europa poltica y social, de los pueblos y de las culturas. La evolucin, sobre todo en Occidente, de un periodismo de partidos o grupos ideolgicos y sociales explcitamente indicados en las cabeceras, a la situacin actual en la que se habla de una "prensa independiente", hipertrofia del factor sstem que hace entrar la actividad periodstica en el mercado econmico y del poder tout court, marca diferentes momentos que no permiten hablar sin ms o realizar generalizaciones huecas sobre el periodismo como constructor del imaginario social, como parte activa de la construccin de la "realidad social", como constructor social de la realidad. Por ello, en adelante, nos centraremos en la situacin presente, invocando los momentos pretritos cuando resulte estrictamente necesario. A modo de e0em/!o) Un simple anlisis comparativo entre la primera pgina de los diarios /l Pas y /l 1undo, en los pasados das 14 y 15 de noviembre de 1998 (elegidos aleatoriamente) ilustra el hecho innegable de que la seleccin de acontecimientos notables y noticiables no va slo unida a la objetividad de los hechos, sino a las perspetivas e intereses de los diferentes medios e incluso al propio sistema de competencia entre ellos. La principal noticia de /l 1undo del sbado 14 (a tres columnas) era: "Villarejo pide al Poder Judicial que acte enrgicamente contra EL MUNDO". Un caso curioso e interesante de autorreferencia meditica: ese bucle perverso por el que cada vez ms extensin de los medios de comunicacin est dedicada a ellos mismos y a sus avatares. En parte responde al hecho de que, de entre las instituciones y resortes fundamentales del funcionamiento socioeconmico y poltico, los propios medios de comunicacin son una de las fuentes fundamentales de noticias. /l Pas no reclamaba esta vez directamente la atencin sobre sus intereses mediticos, aunque, sin duda, s indirectamente: "Aznar quiere que el nuevo director pacte otro modelo de TVE", se indicaba tras el antettulo "Po Cabanillas sustituir a Lpez-Amor". Noticia que, sin duda, saltaba tambin a la primera pgina de /l 1undo: "El Gobierno nombra a Po Cabanillas director de RTVE por su espritu dialogante". Caso interesante para la comparacin de titulares: mientras que /l Pas subraya la voluntad (y por tanto la finalidad u objetivo perseguido con el acontenimiento) de Aznar: pactar otro modelo de TVE, /l 1undo coloca al Gobierno como agente del nombramiento e indica la razn (ms que el propsito) del nombramiento: su espritu dialogante. La foto de portada, aun siendo distinta, apunta en ambos medios a un mismo acontecimiento: "Nueve muertos en la batalla de Yakarta", titulaba /l 1undo, "Linchamiento y caos en la capital de Indonesia", /l Pas. Un caso ms de testimonio de la violencia y el caos en las sociedades actuales. Adems de alguna otra noticia tratada con sesgos distintos ("El IPC de octubre mejora an ms las previsiones del Gobierno", dice /l 1undo, frente a "Los precios se sitan en el 1,7 % anual y Rato pide moderacin en beneficios y salarios" de /l PasF, /l 1undo apuesta por su poltica de corresponsales o enviados especiales: "El enfrentamiento entre los pases ricos y pobres bloquea la cumbre del Clima". /l Pas mantiene su principio de continuidad informativa sobre grandes acontecimientos, en este caso el conflicto de El Golfo ("EEUU y la ONU logran el total aislamiento de Irak ante un posible ataque"), totalmente ausente de la primera de /l 1undo, as como su mayor atencin al escenario ibrico ("El Supremo de Portugal archiva importantes casos de corrupcin") o a los temas femeninos ("Violencia familiar en Bangladesh. Seis mujeres quemadas con vitriolo se curan en Valencia"). Incluso en la informacin cultural -ambos medios ofrecen el suplemento literario, respectivamente <abelia y La /sfera; /l Pas y /l 1undo se alejan en sus perspectivas, muy ilustrativas en cada caso: "'El sol de Breda', de Arturo Prez Reverte" en <abelia$ "La novela de Rodrguez", en La /sfera. En ningn caso estamos hablando -es evidente- de lo que en otro tiempo se denomin "alta cultura", aunque tambin hay niveles intermedios y niveles de bajeza. En el lmite del plazo de un acontecimiento de repercusiones mundiales, ambos medios dedican al mismo tema la primera noticia del domingo 15, con sesgos bien distintos: "Estados Unidos rechaza la oferta de Sadam y sigue con sus planes de ataque", titula /l Pas$ "Sadam vuelve a dar marcha atrs slo horas antes del ataque de EEUU". Mientras que /l Pas dedica la foto de la primera plana al Prncipe, en Centroamrica, /l 1undo aprovecha su enviado especial para insistir en una noticia que realmente no presenta perfiles nuevos: "Miles de personas desbordan al Ejrcito y saquean Yakarta. El enviado de EL MUNDO, testigo del caos". El Partido Socialista es noticia de primera de modo muy distinto en cada medio: "Borrell dice que ser el interlocutor de Aznar", subraya /l Pas al referirse al mitin socialista de Granada; "Carmen Romero denuncia que Vera y Barrionuevo son 'presos polticos'", subraya /l 1undo, que aade: "Dice que su condena es una "venganza", cuyo "inspirador" es Aznar". El papel deconstructor y ridiculizador de las comillas es, en /l 1undo, evidente, como lo es el titular mucho ms interpretativo que informativo, "Pujol pretende dejar de ser solidario con el resto de Espaa". No es posible ninguna noticia sin contexto ni punto de vista. Como tampoco es posible la neutralidad en el anlisis de discursos informativos. Ni es posible la contextualizacin y focalizacin de un acontecimiento sin proyectar una dimensin interpretativa y valorativa. Ya sabemos que la constatacin de que un vaso est "medio lleno" cuando tiene un 50 % de contenido, subraya lo que hay en el vaso, en tanto que la afirmacin de que est "medio vaco" pone el nfasis en lo que le falta. Y pese a que la formulacin aparentemente cuantitativa parecera ser la ms objetiva, no dejara de ser una interpretacin ms, que simplemente juzga de otro modo la realidad: siempre habr que decir que tiene un 50 % o que le falta un 50 %. El ideal de la objetividad y la transparencia informativas, positivo en cuanto horizontes a los que se tiende e intenciones que animan la actividad configuradora del discurso informativo, se convierten en un discurso de ocultacin cuando se pretenden una posesin propia frente a las carencias ajenas. Hace ms de un siglo, Nietzsche recordaba que ya no hay acontecimientos, sino interpretaciones. Heidegger record que interpretar no era una actividad aadida a otras, sino un e(istenciario, nuestra manera de vivir, de estar en el mundo, de contemplar la realidad desde nuestro a# G.aF. Vattimo ha recordado que el escenario que construye la desfundamentacin de la Modernidad se caracteriza por la "liberacin del conflicto de las interpretaciones". Liberacin de qu? Sin duda, de la supuesta objetividad de algunos discursos, y de la trampa que con ello se tiende a los interlocutores. 1a co%sr#cci&% socia! de !a rea!idad) Si no los primeros, Peter Berger y Thomas Luckmann fueron, a partir de la primera edicin de 8#e )ocial &onstruction of 4ealit, quienes de manera ms contundente desarrollaron esa peculiar perspectiva de la sociologa del conocimiento que tuvo sus orgenes en Max Scheler y su difusor, en el mbito sociolgico anglosajn, en Karl Mannheim. Su preocupacin por el papel del conocimiento en la sociedad anticipa muchas de las claves del nuevo espacio del cognitivismo social: "los anlisis de la objetivacin, la institucionalizacin y la legitimacin resultan directamente aplicables a los problemas de la sociologa del lenguaje, a la teora de la accin y las instituciones sociales, y a la sociologa de la religin" (P. Berger- T. Luckmann, 1968: 228). Ms recientemente, y tras vislumbrar las derivas que se dibujan en la coyuntura de la crisis de la modernidad, an no perceptibles desde la obra anteriormente citada, afirman: "Las reservas de sentido socialmente objetivado y procesado son "mantenidas" en depsitos histricos de sentido y "administradas" por instituciones. La accin del individuo est moldeada por el sentido objetivo proveniente de los acervos sociales de conocimiento y transmitido por las instituciones a travs de las presiones que ellas ejercen para su acatamiento. En este proceso, el sentido objetivado mantiene una constante interaccin con el sentido construido subjetivamente y con proyectos individuales de accin" (P. Berger-T. Luckmann, 1994: 43). En el marco de esta preocupacin por las reservas de sentido individual y social -que ya abordara Victor Frankl desde la logoterapia denunciando la crisis de sentido individual y social (neurosis nogenas)- Berger y Luckman reconocen que los medios de comunicacin (entre los cuales sigue manteniendo un peso especfico, en su proceso de disolucin, la prensa escrita) han vuelto accesibles para todos las distintas reservas de sentido. En su proyecto de indagacin social sobre la produccin, la transmisin y la recepcin de sentido indican tres mbitos privilegiados de observacin: la comunicacin de masas, la comunicacin cotidiana dentro de las comunidades y las instituciones intermedias que se encuentran entre las grandes instituciones, las comunidades y los individuos. En el mbito comunicacional reconocen que "hay algunas diferencias entre las organizaciones "pblicas" de difusin y los medios de comunicacin privados, aunque todava no sabemos realmente cun profundas pueden ser estas diferencias. Con todo, resulta claro que los medios de comunicacin masiva son utilizados explcitamente por empresarios morales de diferentes categoras para sus propios fines, al igual que por el Estado, las Iglesias, las asociaciones de beneficencia, como representantes de comunidades de opinin con programas bastante distintos (ambientalismo, proteccin de monoras ticas, sexuales u otras) (P. Berger-T. Luckmann, 1994: 122-123). Parece oportuno, por cierto, disolver algo ms que una ambigedad terminolgica: pblico es todo aquello que afecta a un universo interindividual amplio, que puede tener titularidad o gestin privada, o bien estatal, a travs de los gobiernos que encarnan coyunturalmente la representacin del Estado que somos todos (al menos en la teora estatal de la modernidad, residualmente vigente). Por ello no se debe hablar de una educacin pblica frente a una educacin privada. La educacin -a menos que llegue a perder su papel articulador de consensos socialeses siempre pblica, por ms que su gestin pueda llevarla el Estado a travs de sus gobiernos, o bien diversas iniciativas privadas, ms o menos amplias. Por la misma razn no puede hablarse de televisiones pblicas y televisiones privadas: todas las televisiones -exceptos los circuiitos cerrados para minoras- son pblicas, por ms que su titularidad y su gestin pueda ser estatal o privada. Slo desde esta comprensin progresista del espacio pblico se podr ejercer la soberana democrtica, sin que sean sustradas por grupos ideolgicos o de poder. Hablamos, pues, de "La sociedad como realidad objetiva" (con todas las restricciones que al concepto de objetividad haremos, de inmediato, desde el constructivismo) y de "La sociedad como realidad subjetiva", partiendo -aunque no quedndonos ah- de las aportaciones de Berger y Luckmann (1968). E! o0o de! o"ser,ador) Con este ttulo, /l ojo del observador. &ontribuciones al constructivismo, se recogieron hace aos varias excelentes aportaciones con ocasin del 80 aniversario de Heinz von Foerster, uno de los pioneros del constructivismo radical, cuyo objetivo fundamental es la comprensin de la interdependencia entre el observador y el mundo observado. El estudio de Ernst von Glasersfeld se titulaba sintomticamente "Despedida de la objetividad", y era un cuestionamiento a fondo de las teoras del concimiento realistas ("la suposicin de que nuestros sentidos pueden transmitirnos algo objetivo del mundo ntico pierde su validez" (1994: 30): "La revolucin que se ha puesto en movimiento en nuestro siglo es ms profunda que la de Coprnico, que expuls al hombre de su soada situacin de privilegio en el centro del universo. Despus de Coprnico pudimos seguir considerndonos la 'coronacin de la creacin' y alimentar la creencia de que ramos los nicos capaces de conocer, por lo menos a grandes rasgos, la consistencia de la creacin. Sea lo que fuere lo que entendemos por 'conocimiento', ya no puede ser ms la imagen o la representacin de un mundo independiente del hombre que hace la experiencia. Heinz von Foerster lo ha dicho con ejemplar concisin: 'La objetividad es la ilusin de que las observaciones pueden hacerse sin un observador'" (en P. Watzlawick-P. Krieg, 1994: 19). Tal vez habra que matizar la radicalidad de este constructivismo: si bien es cierto que las observaciones no pueden hacerse sin un observador que d estatuto gnoseolgico a los hechos, sin duda las cosas y el acontecer tienen un estatuto ontolgico independientemente del observador, pero que slo es accesible -al precio de transformarlo desde nuestra propia perspectiva- en la observacin misma. Uno de los editores del volumen, Peter Krieg, completaba los enfoques sociolgicos, biolgicos, psicolgicos, etc. con una aplicacin del constructivismo a la prctica periodstica que titulaba "Puntos ciegos y agujeros negros. Los medios como intermediarios de las realidades". Tras una significativa cita de Ren Magritte ("Todo ocurre en nuestro universo mental"), Krieg expona acertadamente la cuestin: "Para los periodistas la cuestin de la realidad es por lo general muy fcil: la realidad es el hecho sobre el que hay que informar. El deber del periodista es lograr un informe sobre el hecho lo ms fiel posible a la realidad. De todos modos, en la tradicin democrtica del periodismo se seala siempre que no puede haber "objetividad" en el sentido de una reproduccin absolutamente fiel al original, pues toda percepcin recibe el color de quien percibe. Sin embargo, se postula como objetivo y caso ideal del informe periodstico la mayor aproximacin posible al hecho. Segn esto el periodista es alguien que busca incansablemente la realidad y por tanto la verdad". Ms tarde aade: "en ninguna rama profesional es tan firme como en el periodismo la idea de una realidad 'en algn lugar all afuera' aprehensible y comunicable por la prensa. Tengo la impresin de que precisamente all y no por casualidad se encuentra el punto ciego, sin el cual ningn grupo profesional puede manejarse" (en P. Watzlawick-P. Krieg, 1994: 123-124). Krieg denomina, siguiendo a von Forster, "punto ciego" al "valor intrnseco" de cada observacin, dando por sentada la imposibilidad (evidenciada por la biologa y la filosofa actuales) de ningn acceso directo a una realidad dada a priori. A partir de ah reflexiona sobre la funcin del periodismo y la produccin de la realidad en la prctica periodstica. Convendr recordar aqu una dicotoma cuestionada pero bastante bien asentada ya en el debate social: "lo real" como el estatuto ontolgico (incognoscible) de las cosas y los acontecimientos (lo "en s", lo "noumnico kantiano") y "la realidad" como la transformacin gnoseolgica, cognitiva, operada por un sujeto observador desde su peculiar punto de vista, su competencia interpretativa, su horizonte vital. Toda realidad sera, por definicin, "construida". De ah el nombre de constructivismo para esta tendencia epistemolgica del anlisis natural y social. Pus bien: entendiendo la comunicacin como la coordinacin de acciones mediante los lenguajes (o codificaciones de conductas), que cuando consigue el consenso entre individuos contruye la sociabilidad, "la realidad es una construccin social que a su vez permite y construye a la sociedad. Por tanto los medios tienen la funcin de crear esa "realidad" construyndola mediante la observacin de la sociedad y difundindola en ella. Cuanto ms compleja y grande es la sociedad, tanto ms importante es la funcin de los medios, pues sin ellos una sociedad de dimensiones y complejidad ms grandes no podra funcionar como sociedad" (en P. Watzlawick-P. Krieg, 1994: 125). Es oportuno recordar aqu que toda comprensin es, incluso etimolgicamente, una compresin, que todo comprender implica un comprimir: simplificar los datos verdaderamente inabarcables de nuestro mundo exterior, para que nuestro cuerpo y nuestra mente puedan comprenderlos, para que quepan en nuestros lmites vitales y hermenuticos. "El mundo que producimos depende de la estructura en que nos encontramos en el momento de la produccin (...) los medios, mediante su difusin, slo contribuyen al acoplamiento estructural de los individuos" (en P. Watzlawick-P. Krieg, 1994: 125.127). Bien es cierto que hay que distinguir con claridad -pues ambas posibilidades se dan- cundo los medios de comunicacin crean estados emocionales sociales, que difunden e imponen, y cundo los medios y los periodistas que trabajan para ellos son simples catalizadores de una situacin emocional previa en la sociedad. Sabemos que no siempre coinciden la opinin pblica con la opinin publicada, y que una y otra se condicionan en una compleja red de interacciones. La falacia de la pretendida objetividad debe ser desterrada: "ya no puedo decir: sta es la verdadera historia o stos son los hechos crudos, slo puedo decir: as lo he visto o as me lo han contado, no he suprimido ninguna informacin que me pareca importante. La realidad que creo para m como observador es mi realidad de primer orden. Al informar sobre ella, creo una realidad de segundo orden, o sea, 'un mapa del mapa' que luego se convierte a su vez en una realidad de primer orden para los espectadores que no fueron testigos de acontecimientos informados" (en P. Watzlawick-P. Krieg, 1994: 130). 1os e*ecos de !os medios de com#%icaci&%) Maxwell McCombs, Profesor de la Universidad de Austin en Texas reflexiona sobre "La influencia de las noticias sobre nuestras imgenes del mundo": "Las noticias influyen en muchas facetas de nuestra vida cotidiana. Nuestro modo de vestir para ir al trabajo, el camino que elegimos a veces para llegar a l, los planes del prximo fin de semana, nuestros sentimientos generales de bienestar o de inseguridad, el enfoque de nuestra atencin sobre el mundo ms all de la experiencia inmediata y nuestras preocupaciones sobre los temas del da, estn bajo la influencia de las noticias cotidianas" (en J. Bryant-D. Zyllmann, 1994: 13). En una palabra: lejos de estar fundamentada en nuestra experiencia directa del mundo, nuestras imgenes de la realidad social provienen de los medios de comunicacin. Cuntas veces somos felices o infelices por tal o cual noticia que no forma parte del radio de nuestra experiencia ms directa de la realidad, sino que nos viene mediada por las agenda;settings de los medios? "Su nombre metafrico -nos dice Maxwell Mc Combs (en J. Bryant-D. Zyllmann, 1994: 16-17)- proviene de la nocin de que los mass media son capaces e transferir la relevancia de una noticia en su agenda a la de la sociedad. A travs de su prctica diaria de estructuracin de la realidad social y poltica, los medios informativos influyen en el agenda- setting de los asuntos sociales a travs de los cuales se organizan las campaas polticas y las decisiones de los votantes". Se ha llegado a decir que slo existe socialmente aquello que adquiere conveniente presencia y reflejo en los medios de comunicacin, en los mbitos especficos en que los medios ejercen su influencia. Si ello fuera cierto -y en gran medida lo es- corremos el riesgo de influencias dictatoriales y sectarias de los medios de comunicacin. Frente a ello, la teora de la democracia como soberana y contro ejercido sobre aquello que costituye el mbito de lo pblico esta por llegar a los medios de comunicacin. Que un ultraliberal como Popper recuerde la exigencia del control democrtico sobre los medios es una verdadera llamada de atencin ante la posibilidad de construccin de mundos fictivos y problemas ficcionales a travs de los medios. A modo de co%c!#si&%) Si hemos entrado en la lanzadera de una revolucin cualitativa para la historia de la humanidad (la revolucin tecno-comunicacional); si el poder de la comunicacin es uperior en la actualidad a cualquier otro poder, el prximo asalto no lo ser a ninguna Bastilla o a ningn Palacio de Invierno, sino a ese misterioso reducto en el que el poder meditico se embosca. De ello depende un futuro mnimamente democrtico. De ello depende un futuro mnimamente humano. EJERCICIOS PARA EL LOCUTOR
Despus de una instruccin permanente! una actuali"acin noticiosa # una ntima amistad con el diccionario! toda persona $ue desee ser un %uen locutor de%er& 'acer e(ercicios graduales pero constantes. )ara el e*ecto! es importante atender algunas recomendaciones $ue le ser&n de gran utilidad para el dominio del lengua(e oral. DESCUBRA SUS DEFECTOS. +a autocrtica es el primer paso de la superacin. El odo ser& el me(or (ue" de su vo" # de su diccin. ,ome una gra%adora # registre tres minutos de lectura de noticias! tres minutos de lectura de un li%ro! tres minutos de c'arla improvisada so%re cual$uier tema! dos minutos de narracin imaginaria -puede ser deportiva! dos minutos de animacin de un espect&culo artstico supuesto! un poema # una cancin. .l gra%ar # al escuc'arse descu%rir& lo esencial: dnde est&n sus ma#ores di*icultades! dnde se o#e mal. /0amos a superar esas *allas1 -2uarde esa gra%acin como un recuerdo). )ero! por *avor! tenga muc'a ).C3E4C3.. 4o se 'ace locutor en un da. EJERCICIOS DE RESPIRACIN +o primero! es la sugerencia de cam%iar la idea de no tengo %uena vo" por no s respirar correctamente. El aire es la materia prima de la *onacin 56e cansa al leer muc'o en alta vo"7 56u vo" es d%il7 5+e sale tem%lorosa! le *alta *irme"a7 . lo me(or le *alte el aire. +a 8nica solucin a estas de*iciencias est& en aprender a respirar correctamente. +a respiracin correcta se denomina D3.9R.2M.,3C.! por$ue depositando el aire en el a%domen se logra $ue el m8sculo dia*ragma sea el soporte # la catapulta del aire $ue 'ar& vi%rar sus cuerdas vocales. .spire pro*undamente # mida el tiempo $ue puede leer 'asta necesitar aire nuevamente! o! tam%in! prolongue una vocal -E(. aaaaaaaaaaaaaaaaaa ... ) # cronometre su duracin 'asta $ue se $uede sin aire. )ro%a%lemente ser&n :0! :5 o 20 segundos los $ue dur su aire. Esto $uiere decir $ue no entr su*iciente aire por$ue no 'emos acostum%rado a nuestro reservorio -m8sculos a%dominales # pulmones)! a acumularlo. . esta *alta de costum%re o de e(ercicio! se de%e $ue cuando aspiramos pro*undamente en un campo a%ierto tenemos sensacin de a'ogo. Entonces! entrenemos nuestro pec'o para la respiracin a%dominal: )or la nari"! aspire lentamente! cuidando de $ue el aire $ue toma empu(e los m8sculos del a%domen. 6ienta cmo su estmago tiende a levantarse. Usted no solamente est& llenando sus pulmones sino tam%in la cavidad a%dominal. +uego! tam%in lentamente! e;pela el aire como si estuviera soplando suavemente. Claro! cuando suelte el aire! su estmago se ir& desin*lando. 6e recomienda 'acer esta pr&ctica -con toda seriedad) die" veces en la ma<ana # die" veces en la noc'e! durante siete das. )oco a poco usted se dar& cuenta de $ue su ca(a tor&;ica pide o est& m&s dispuesta a reci%ir ma#or cantidad de aire. Estas respiraciones a%dominales de%en ser pro*undas # lentas. 4ada ganar& con e(ercicios %ruscos. 6iempre practi$ue en posicin de pie! levantando moderadamente la ca%e"a! soltando los %ra"os # sin tensiones musculares. )ara 'acer las pr&cticas de respiracin sintase tran$uilo # rela(ado. Cuidado especial: cuando respire! no levante el pec'o ni los 'om%ros. En la segunda semana! aspire en la *orma indicada -sintiendo como se llena su cavidad a%dominal) #! luego de la aspiracin pro*unda! detenga el aire introducido -:0 segundos) # luego sultelo soplando lentamente. Esto realice die" veces en la ma<ana # die"! en la noc'e! durante una semana. .l principio le puede parecer un poco cansada esta pr&ctica! pero! poco a poco! su organismo se ir& acostum%rando a respirar correctamente e ir& descu%riendo $ue! e*ectivamente! s poda m&s. Con estos simples e(ercicios! usted #a va conociendo la tcnica de la respiracin a%dominal o dia*ragm&tica. En la tercera semana #a vamos a aprovec'ar esa respiracin para administrar me(or el aire # trans*ormarlo en sonidos. )ara ello! al e;peler el aire! en lugar de soplar lentamente! emitiremos el sonido de la letra u! de manera continua! sin cortar la salida del aire: uuuuuuuuuuuuuuuuuu ... +a emisin del sonido de%e ser suave! mu# d%il! para no gastar aire. 6e recomienda la letra u por$ue la posicin de los la%ios para pronunciarla evita $ue derroc'emos aire. .s empe"amos a e(ercitar una me(or administracin del aire # el control de los m8ltiples m8sculos $ue intervienen en el lengua(e oral. 4o se preocupe si al principio le sale la letra uuuuuuuuuuu ... un poco tem%lorosa o con variaciones. )recisamente! eso le demostrar& $ue a8n no domina la =salida del aire=! por$ue! mediante el e(ercicio continuo! sonar& uni*orme # *irme. En realidad podramos comparar nuestra e;pulsin de aire con una llave de gas o de agua. )odemos regular la salida del agua! a%riendo la llave para $ue salga un c'orro *uerte # grande! o cerr&ndola! para $ue salga un c'orrito d%il # delgado! pero uni*orme. .s! nuestros sonidos pueden salir *uertes o d%iles! dependiendo de la cantidad de aire $ue utilicemos en su emisin # de la tcnica $ue utilicemos para *ortalecer los m8sculos correspondientes. . partir de la cuarta semana! # con el mismo ritmo de pr&ctica! realice aspiraciones pro*undas # emita sonidos con di*erentes vocales pero variando la intensidad> es decir! unas veces 'acindolas sonar *uerte # otras mu# d%iles. ?%viamente! cuando produ"ca sonidos *uertes! el aire se le terminar& m&s r&pido> pero! as aprender& a dominar su salida # a conocer variaciones de modulacin. En la $uinta semana! entramos a la di*erenciacin de sonidos nasales: con el mismo aire! en ve" de vocales! pronuncie las letras m # n. )ara el e*ecto! aspire pro*undamente! 'aga sonar mmmmmmmmmmmm... # nnnnnnnnnnnnnnnnnn.... alternadamente en cada respiracin. )onga especial atencin a la repercusin de esos sonidos en toda su ca%e"a. 6ienta como toda ella vi%ra. 4otar& $ue el aire sale por la nari" cuando dice mmmmmm... o nnnnnn... # $ue resuenan en su ca%e"a. Compru%elo tap&ndose un segundito la nari". Cada ve"! trate de $ue esos sonidos se escuc'en m&s *uerte. +uego! me"cle esas consonantes con vocales. )or e(emplo: nnnnnnnnnnnnaaaaaaa ... nnnnnnnnnnnneeeeee ... -imite un mugido) mmmmmmmmmmmmmmmuuuuuu .... etc. . estas alturas de la pr&ctica! #a no tiene $ue respirar die" veces en la ma<ana # die" en la noc'e! sino $ue usted mismo se ir& imponiendo un e;igente ritmo de pr&ctica! $ue no lo lleve al agotamiento pero $ue le a#ude a dominar la emisin de sonidos *uertes # d%iles. En este momento por su seriedad! constancia # disciplina la! calidad # *uer"a de sus sonidos ser& muc'o me(or $ue 'ace un mes. 6in em%argo! estamos comen"ando... @a puede tomar m&s aire # se est& *ortaleciendo esa mem%rana llamada dia*ragma .'ora usted! gracias a su respiracin! podr& sentir la di*erencia entre lo $ue es gritar # lo $ue es 'a%lar alto. Cuando grita! est& irritando su garganta # *or"ando sus cuerdas vocales. En cam%io! cuando 'a%la en alta vo"! solamente est& utili"ando me(or su aire # pro#ectando m&s el sonido. Para proyectar o colocar mejor s !o" !#e$e$ estos ejerc#c#os: procure $ue el sonido producido por el paso del aire por sus cuerdas vocales! 'acindolas vi%rar! c'o$ue # resuene en su paladar # salga *uerte! claro # sonoro! 'acia a*uera )racti$ue cantando alguna *rase musical. +evante su ca%e"a para $ue el sonido pueda salir entero. 3magnese $ue est& enviando su vo" a una cierta distancia -por e(emplo a 5 metros) # $ue de%e llegar 'asta all& con todo su *uer"a # claridad. +uego! imagnese $ue su vo" de%e llegar a :0 metros # procure $ue llegue directa! ntida # *uerte. ,am%in es %ueno alternar variando el volumen> es decir! en otro momento cante mu# %a(ito -piano) como si cantase al odo de una persona. )ero siga sacando su aire correctamente! contin8e con la respiracin dia*ragm&tica # solamente redu"ca la intensidad de su e;pulsin de aire. 6lo de%e variar el volumen. )ero! cantando *uerte o piano! se de%e escuc'ar igual! est mu# cerca o a distancia. 9inalmente! otro e(ercicio para controlar o administrar la salida de su aire: ,ome una vela encendida # cer$ue sus la%ios a unos cuatro o tres centmetros de la llama -sin $uemarse! por *avor) # pronuncie prolongadamente la letra u. El sonido -aire) de%e salir mu# despacio. +a pr&ctica est& en no apagar la llama. Desde luego! esto se conseguir& si domina! regula o administra su aire! por$ue si e;pele mu# *uerte! apagar& la llama. Aaga este e(ercicio cuantas veces sea necesario 'asta $ue diciendo: uuuuuuuuuuuuuuuuu... mu# cerca de la llama! no la apague. ?tra ve" la comparacin: as est& aprendiendo a controlar la llave de aire. 3nsista en todos los e(ercicios $ue 'emos visto # alterne pronunciando *rases o cantando un poco! una ve" suave # otra ve" *uerte. @ si desea una autoevaluacin diaria! prue%e con este e(ercicio: respire # diga: =2racias a mi gallina ponedora! los 'uevitos no me *altan. Diariamente tengo uno! tengo dos! tengo tres! tengo cuatro! tengo -as! contin8e 'asta $ue le alcance la respiracin). El ;ito estar& en $ue cada da tenga m&s 'uevos ... Esa ser& la me(or prue%a de $ue est& respirando m&s # me(or. Usted puede. EJERCICIOS DE %OCALI&ACION Com8n error en algunos locutores es la supresin o la alteracin de letras # sla%as en las pala%ras. Esto o%edece a una mala vocali"acin o articulacin de los sonidos. 6olemos (usti*icamos de mil maneras: le mu# r&pido! est& oscuro el te;to o esto# nervioso! etc. i 9also1 +a 8nica verdad es $ue sus m8sculos *aciales no est&n %ien entrenados para articular correctamente los sonidos. 9alt concentracin. 6. )or$ue 'a%lar no solamente es emitir sonidos # mover la lengua. Cuando 'a%la o canta interviene todo su cuerpo. 6u vo" es el *inal de un proceso en el $ue cuenta desde la manera de pararse o sentarse 'asta la posicin de su ca%e"a! etc. En la correcta emisin sonora! con sus cuerdas vocales vi%ra todo su cuerpo! se pro#ecta su personalidad. 6in em%argo! de manera especial act8a su mecanismo de *onacin: sistema respiratorio! dia*ragma! cuerdas vocales! garganta! lengua! ma;ilares superior e in*erior> dentadura # la%ios. ,odos estos rganos (uegan su rol. )or eso se altera nuestra pronunciacin cuando nos lastimamos la lengua! un la%io! nos *alta un diente o estamos a*nicos. 6u locucin de%e guardar pure"a en cada una de las e;presiones. De%emos corregir esos errores de cam%iar el sonido de las letras o saltarnos su pronunciacin. )or e(emplo! solemos decir peliar por pelear> genral por general> nunBintesteso por nuncaC intent eso> cama! damic'ocolate por cama dama # c'ocolate o! pase dia<o por pas de a<o! dame ma(agua! por dame m&s agua... a E$se'#(a !#e$e$ los ejerc#c#os para !ocal#"ar mejor .%ra la %oca -todo lo $ue pueda)! mantngala as unos die" segundos # vulvala a cerrar. Estos %oste"os reptalos cinco veces en la ma<ana # cinco en la noc'e! durante cinco das. 6in e;agerar ... sin e;agerar. -)odra $uedarse con la %oca a%ierta). .l principio puede doler un poco a los lados de la cara. 4o se preocupe! slo es la *alta de costum%re # de entrenamiento muscular. +uego! ded$uese unos D0 das a las vocales! los diptongos # triptongos. Es*urcese por una pronunciacin clara! precisa # sonora. Eue cada letra suene limpia. E(ercite las veces $ue pueda. )rimero las vocales separadas: a C e C i C o C u. +uego cada vocal en *orma prolongada e intermitente -cortada): Faaaaaaaaaaaa a C a C a C aC a C aaaaaaaaaaaa a C aC a C aC a C a C a C a = =eeeeeeeeeeee e C e C e C e C e e C e C e eeeeeeeeee... etc=. 6eguidamente! com%ine las vocales> lig&ndolas: =a C i C o aaaaaaaaaaaiiiiiiiiiiiiaaaaaaaaaaaa a C i C a e C u C e eeeeeeeeeeee uuuuuuuuuuuueeeeeeeeeeee e C u C e=. .s! com%inando todas las vocales. M&s adelante! practi$ue diptongos cortados # ligados. = a C e C &e &e &e a a C e &e &e a a= En unas ocasiones acentuamos la primera vocal! en otras! la segunda. =a C i &i ai... etc.= .s! continuaremos con ae ai ao au! ea ei eo eu! ia ie io iu! oa oe oi ou! ua ue ui uo. )osteriormente! llegan los triptongos -tres vocales unidas). ,am%in pron8ncielas separadas # ligadas> variando los acentos: a C e C i &ei ai ae -repita varias veces). aaaaaaaaaaaaaaaaaaaiiiiiiiiiiiiiiiiiiii> &eeeeeeeeeeeeeeiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiii &eeeeeeeeeeeeeeeepeeiiiiiiiiiiiliiiiiii> aaaaaaaaaaeeeeeeeeeeeeeeee
)rosiga: aea aei aeo aeu! aia aie ao aiu! aoa aoe aoi aou! aua aue aui auo! eac eai eao eau! eia! eie eo eiu! eoa eoe eoi eou! eua eue eui euo! iae iai iao iau! iea iei ieo ieu! ioa ioe ioi iuo! iua iue iui iuo! oae oai oao oau! oea oei oeo oeu! oia oie oio oiu! oua oue oui ouo! uae uai uao uau! uea uei ueo ueu! uia uie uio uiu! uoa uoe uoi uou. NOTA) 4o pretenda 'acer todos los e(ercicios en un da. Dosi*i$ue su pr&ctica. 4ada adelanta con precipitaciones. Esc8c'ese! insista disciplinadamente! sea constante # no se desanime. Recuerde $ue =muc'os son los llamados # pocos los escogidos=. +a di*erencia est& en la paciencia perseverante. ?tros estar&n (ugando o durmiendo> usted! contin8e su propsito m&s *irme $ue nunca. 4o pierda tiempo pensando o dudando. M&s pronto de lo $ue se imagina... usted llegar& a donde $uiera llegar. Continuemos: a'ora vienen las consonantes adelante: %&e %a %&i %a %&o %&o %&u %a8 .. C.E C.3 C.? C.U! D.E D.3 D.? D.U! 9.E 9.3 9.? 9.U! 2.E ... etc. )or 8ltimo! e(ercite com%inaciones especiales con triptongos # consonantes> por e(emplo: ,R3.3 9+U?U 2+3.! GE?E! etc. Mueva %ien sus mand%ulas # sus. la%ios para $ue no se le escape el sonido *uerte # ntido de cada letra. 0are los acentos. ,am%in 'a# $ue *ortalecer la lengua. )ara eso: sa$ue la legua -lo m&s $ue pueda) # vulvala a su posicin normal. Repita esto en la ma<ana # en la noc'e unas 5 veces. Utilicemos la letra + # cantemos slo con esa letra: =++++++++++++++++++++++++...= Una meloda en la ma<ana # otra en la noc'e! slo con la letra HeleH. Ao#! con la R. Repita lo $ue dicen los narradores de automovilismo: =Carrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrro a la vista= +a pronunciacin correcta de la letra r es mu# importante para la locucin radio*nica. Desde luego! sin caer en e;ageraciones! de%emos 'acer vi%rar correctamente esta letra! especialmente cuando es do%le -rr). +a lengua # el paladar tienen esa misin. .#8delos practicando esto. =R con R! cigaRRo> R con R! %aRRil. R&pido coRRen los caRRos! cargados! de a"8car! al *eRRocaRRil=. ?tro e(ercicio: sil%e. 6! sil%e %astante. .l *in # al ca%o est& e;pulsando aire # est& dando una posicin a sus la%ios. 6il%ar a#uda a a*lo(ar los la%ios # a controlar la salida del aire. +ea o improvise! 'a%le mu# pausadamente! lento... =masticando= las pala%ras! las sla%as # cada letra. E;agere la articulacin! la pr? C nUn C cl. C ci0n de cada sla%a. 6i encuentra una pala%ra o una sla%a di*cil! con ma#or ra"n! con m&s capric'o insista en su correcta! clara # *uerte pro C nun C cia C cin. .$u recuerdo $ue a los se<ores estudiantes sola pedirles $ue gra%en :0 minutos sila%eando. Usted tam%in puede 'acerlo. +ase un p&rra*o slo en sla%as. )or e(emplo! as: =E+ M.6 2+? C R3? C 6? AE C R? C 36 C M? E6 0E4 C CER C 6E . U C 4? M36 C M? . estas alturas usted puede leer # memori"arse -es %ueno e(ercitar la memoria) algunos tra%alenguas populares. Esto a#uda muc'o a la coordinacin mental # a la relacin cere%roClengua(e. 6i no los tiene a mano! a$u est&n algunos t con los $ue puede practicar! inclusive ritmo. .l comien"o sila%elos. +uego puede ir le#ndolos cada ve" m&s r&pido: =Estando la gar"a gri*a con sus cinco 'i(itos gar"os gri*os! vino el gar"o gri*o a engar"ogri*ar a la gar"a gri*a> # le di(o ella: $uita de a$u gar"o gri*o $ue %ien engar"ogri*ada esto# con mis cinco 'i(os gar"os # gri*os= IIIIIIIIIIIIII =Una gallinita pinta! pipiripinta! pipirigorda! rogonativa! ciega # sorda tiene unos pollitos pintos! pipiripintos! pipirigordos! rogonativos! ciegos # sordos=. IIIIIIIIIIIII =El .r"o%ispo de Constantinopia se $uiere desar"o%ispoconstatinopoli"ar> el $ue lo desar"%%ispoconstantinopolitari"are mu# %uen desar"o%ispoconstantinopolitari"ador ser&=. IIIIIIIIIIIII =Esta noc'e vendr& el murcilago # nos desnari"ore(ar&> # el $ue lo desnari"ore(are mu# %uen desnari"ore(ador ser&=. IIIIIIIIIIIIII =En esta villa tres )edro )ero )re" Crespo 'a%a: )edro )ero )re" Crespo! el de arri%a> )edro )ero )re" Crespo! el de a%a(o> #! )edro )ero )re" Crespo Crispn! $ue tiene una #egua # un potran$un. )ero #o no %usco a )edro )ero )re" Crespo! el de arri%a> ni a )edro )ero )re" Crespo! el de a%a(o> sino a )edro )ero )re" Crespo Crispri! $ue tiene una #egua # un potran$un! crespa la cola! crepa la crn! crespa la #egua # el potran$un=.
@! un 8ltimo e(ercicio para la vocali"acin $ue mencionaremos a$u! es el siguiente: entre los dientes! pngase un l&pi" en *orma 'ori"ontal> murdalo levemente # lea as unos cinco minutos diarios -desde luego! sin soltar el l&pi"). .lgunos e(ercicios le causar&n ma#or di*icultad o dolor $ue otros> pero! dgame: 5$u leccin no duele7.
/.delante ... adelante1
EJERCICIOS DE *ODULACION Jien reali"ados! pocos e(ercicios pueden a#udar a darle color # calor a su vo". )rue%e con estos tres: +ea un p&rra*o con vo" natural -volumen regular)> luego! 0ulvalo a leer mu# $uedo -casi susurrando)> #! despus! lalo con toda intensidad de vo". )roceda igual con *rases musicales o con canciones. ,ome una poesa e interprtela: -dgala con sentimiento). 3nsprese # recite un poema con las in*le;iones de vo" necesarias para captar su mensa(e. 6eguidamente! vulvala a leer> pero! esta ve"! altemando el volumen de su vo": un verso piano # un verso *uerte. ,am%in '&galo con canciones. ,ome diversas *rases interrogativas -7)! admirativas -1) # de suspenso - ... ). +alas o dgalas con el sentido $ue indican los signos respectivos. )or e(emplo: /Jasta. Detengamos la in(usticia1 +a %es apasionadamente! #! entonces ... 5Cu&nto tiempo 'ace $ue no %esas a tu madre7 Es*urcese por repetir *rases similares! pero cada ve" de diversa *orma! con otra entonacin. Recuerde las connotaciones. Como otro e(emplo dir $ue usted puede e;presar muc'as cosas con las mismas pala%ras: Eu pro*esional. /Eu pro*esional1 -.dmiracin $ue aprue%a la gran calidad) /Eu pro*esional1 -.dmiracin $ue critica la mala calidad) /Eu pro*esional ... 1 -9rase %urlona) 5Eu pro*esional7 -)regunta a $u pro*esional se re*iere) 5Eu ... pro*esional7 -Do%le pregunta $ue e;presa duda) 5Eu ... pro*esional1 -)regunta # a*irmacin admirativa) etc.
4tese la variedad de connotaciones o sentidos $ue usted puede dar a una pala%ra solamente con cam%iar la entonacin o modulacin de su vo". Manos a la o%ra1
EJERCICIOS DE DICCION M&s all& de la vocali"acin -articulacin)! la diccin se re*iere a la *orma glo%al de e;presin del idioma. En trminos generales! a su locucin. . pesar de $ue con los e(ercicios de respiracin, vocalizacin y modulacin! usted 'a superado muc'o su e;presin! es necesario puntuali"ar normas generales para me(orar la diccin. 4o importa $ue algunas recomendaciones sean reiterativas. En el aprendi"a(e tam%in: =lo $ue a%unda no 'ace da<o=. +ea diariamente! en vo" alta! p&rra*os de artculos selectos! poesas! *ragmentos de narraciones! ete. A&galo sin prisa. /?(o1 la prisa es mala conse(era en la locucin. Con la indicada pr&ctica usted se *amiliari"a con di*erentes estilos de redaccin # se *amiliari"ar& con trminos nuevos. )onga especial n*asis en repetir las pala%ras $ue le resulten de di*cil pronunciacin. Cuando lea! '&galo de pie # levante el te;to a la altura de su cara -no incline la ca%e"a): respirar& me(or. .tencin especial: seleccione temas %ien redactados! con los de%idos signos de puntuacin # de pre*erencia! comience con *rases cortas. )iense siempre $ue est& locutando ante un micr*ono. Convn"ase $ue es un %uen locutor. ,ome un p&rra*o! de unas cuatro lneas. ,ranscr%alo eliminando todos los signos de puntuacin -comas! puntos! signos de interrogacin! etc.). +ea el p&rra*o sin los signos de puntuacin -lgicamente no encontrar& sentido) #! luego! vuelva a decirlo pero ponindole mentalmente los signos. Esta puntuacin imaginaria le e;igir& $ue d sentido a lo $ue esta le#endo. 3mprovise una c'arla de dos minutos so%re cual$uier tema! #! gra%e esa improvisacin. Esc8c'ese # analice en $u trope". 5.rgumento7. 5Kn*asis7 5Conocimientos7 ... 5$u *alt7 . lo me(or le parecieron mu# largos los dos minutos> o no pudo coordinar %ien sus ideas! o no se acord m&s ... .'ora $ue #a re*le;ion! tome un papel # escri%a una sinopsis %revsima de lo $ue di(o # lo $ue pudo 'a%er dic'o en su improvisacin. En esa sinopsis! seleccione # ordene los cinco su%temas principales. .'ora s! vamos nuevamente a improvisar la c'arla de dos minutos so%re el mismo tema. 6e dar& cuenta de la di*erencia $ue e;iste entre improvisar sin un es$uema mental e improvisar con el cuadro de re*erencia. Con esto! demostramos la importancia de organi"ar las ideas antes de e;ponerlas en una improvisacin. 6iempre $ue de%a improvisar! trace mentalmente un cuadro sinptico de los cinco puntos %&sicos! poniendo n*asis en el primero # el 8ltimo. -Eso le dar& con*ian"a en usted mismo). E;ponga sus ideas en orden # sin precipitacin. 6i 'a%la de prisa se le agotar& el tema pronto # puede tener tropie"os. ,ampoco de%e e;agerar la lentitud de e;posicin. 3mprovise con un ritmo natural # vo" convencida. -Eso demostrar& conocimiento! serenidad # *irme"a). Recer(e +e e$tre los ora(ores, los mejores #mpro!#sa(ores so$ los +e jam-s #mpro!#sa$. De ve" en cuando! trate de imitar a %uenos locutores. Esta sugerencia no es para $ue plagie estilos! sino para $ue compare las entonaciones! la velocidad o el ritmo! los n*asis> #! so%re todo! el sentido $ue dan a sus lectura o di&logos.
+ea muc'o -%uenos te;tos)> escuc'e muc'o -%uenas locuciones)! #! calle muc'o -no presuma de aprendi" de locutor).
Entre sus lecturas se encontrar& con nom%res e;tran(eros cu#a pronunciacin le sea di*cil o desconocida.
+os malos locutores acuden a un recurso detesta%le: omiten esas pala%ras o las mascullan gangosamente! cre#endo $ue enga<an a sus o#entes -7 /)
Usted (am&s 'ar& lo mismo> pues! a$u est&n algunos recursos para las diversas circunstancias # posi%ilidades: .un$ue es recomenda%le $ue el locutor cono"ca uno o dos idiomas di*erentes al su#o! esto no es *recuente. )or lo tanto! ser& conveniente $ue usted averigLe siempre! antes de locutar! la pronunciacin correcta de las pala%ras desconocidas # las escri%a -como suenan) para $ue su e;presin sea segura. Escuc'e emisoras internacionales # *amiliarsece su odo a la musicalidad de otros idiomas o a la pronunciacin de los nom%res de persona(es $ue est&n =de moda= en la noticia internacional. )or 8ltimo! recuerde $ue algunas *ormas elementales de pronunciacin e;tran(era pueden ser de su utilidad alguna ve": 4ota:El presente material es una recopilacin de varios autores e;perimentados en la pro%lem&tica de potenciali"acin de la vo". 6antiago de Cali! (ulio del 2000 CORPORACION UNI%ERSITARIA AUTNO*A DE OCCIDENTE DI%ISIN CO*UNICACIN SOCIAL PRO.RA*A CO*UNICACIN SOCIAL/PERIODIS*O *ARIA EU.ENIA 0ERN1NDE& *ARTINE& SUB/AREA RADIO, Doce$te 0ora C-te(ra TALLER RADIO I E! Are de Preg#%ar 2Reg!as 3sicas de E%re,isa4) Entrevista.P es una conversacin entre dos individuos con un fin determinado, para lo cual se necesita establecer un control. La entrevista debe de planificarse antes de realizarla de acuerdo a lo que nos interesa saber y conocer de la otra persona. La entrevista esta compuesta de tres diferentes partes: apertura, cima y cierre. Al final de la entrevista el entrevistado debe de retirarse igual o ms tranquilo que cuando se present a la misma. Para poder obtener la informacin completa y sin tener problemas con el entrevistado se debe de realizar un buen Rapport, el cual permitir la apertura de la persona en cuestin. La entrevista de+e de realiHarse en un lugar con las siguientes caracterDsticas: UU Privado. UU Personal. UU ebe de tener el mobiliario necesario !escritorio, computadora, sillas". UU e preferencia debe de estar alfombrado. Las siguientes caracterDsticas son las "ue no de+en de e=istir en el espacio "ue se ocupara para realiHar las entrevistas: UU #in tel$fonos. UU #in radio localizadores. UU #in relo%es de pared o pulso. UU #in decoracin. UU #in ventanas. UU #in intercomunicaciones. UU e preferencia que se encuentre con aislamiento ac&stico. Durante la entrevista se de+en de cuidar los siguientes aspectos: UU #e deben de vigilar las e'presiones faciales y oculares. UU (antener el contacto visual durante las preguntas y las respuestas que se den durante la entrevista. UU )vite las e'presiones de sorpresa*repugnancia*eno%o*escepticismo. UU #e le debe de mostrar inter$s +acia lo que esta diciendo la otra persona. UU eber de cuidarse la entonacin que se utiliza en la entrevista. /eglas +:sicas durante la entrevista: UU Reg!a %#mero 5)6 #i la respuesta a una pregunta es un !. o un 2 probablemente la pregunta se +a formulado de una manera equivocada, !a menos que este realizando una encuesta o entrevista cerrada". UU Reg!a %#mero 7)6 #i formula una pregunta que usted mismo ya respondi probablemente la pregunta es incorrecta. UU Reg!a %#mero 8)6 #e deben de realizar preguntas en las cuales se ofrezcan alternativas. UU Reg!a %#mero 9)6 #e debe de formular la primer pregunta importante ,Ecometi usted el delitoGB Ese ro+o usted la computadoraG-. UU Reg!a %#mero :)6 #e debe de formular la segunda pregunta ms importante ,Ede+o de creerleG-. UU Reg!a %#mero ;)6 #e formula la tercer pregunta ms importante ,Epor "u de+o de creerleG-. UU Reg!a %#mero <)6 se debe de evitar realizar las siguientes preguntas: .#e acuerda/ .Puede recordar/ .)s posible/ .)sta seguro !a"/ .#e da cuenta/ UU Reg!a %mero =)6 Permita que el su%eto +able la mayor parte del tiempo. E! Are de Esc#char) La naturaleHa nos dot de dos oDdos y una lenguaB sutil indicio de "ue de+emos de escuc5ar m:s de lo "ue de+emos 5a+lar. )scuc+ar es muy dif0cil, implica concentracin porque no solo debemos de escuc+ar las palabras sino poner atencin en la manera que se estn diciendo. )l ob%etivo es lograr que la persona +able el 123 u 143 de la entrevista, nuestro traba%o debe de servir como gu0a para llevar la entrevista por el camino que a nosotros nos interesa. A#o /re/araci&% 2esa"!ecimie%o de credi"i!idad4) La gente %uzga la credibilidad del entrevistador por su comportamiento, sus acciones y su apariencia. #i el entrevistado considera digno de cr$dito al evaluador entonces dar toda la confianza. El entrevistador de+e de tener las siguientes caracterDsticas: UU ebe de tener una apariencia profesional y pulcra. UU eber mostrarse con una preparacin f0sica y mental sobria, descansada y con inter$s. UU ebe de ser ob%etivo. UU 5ordial * cortes. UU #incero. UU Paciente. UU )mptico. UU #eguro de s0 mismo. UU )ducado. UULa persona que se va a entrevistar debe de darse cuenta que el tema o temas que se van a abordar el entrevistador los domina completamente. >so de !a ?i%esis o 1e%g#a0e No @er"a!) La 6inesis es el estudio de los movimientos del cuerpo a trav$s del lengua%e no verbal y se utiliza en la entrevista donde el individuo no esta dispuesto a cooperar. )sta t$cnica pierde su funcionalidad cuando la persona se presenta a la entrevista o interrogatorio ba%o los efectos de alguna sustancia, ya que no tiene control sobre los movimientos que esta realizando, un e%emplo es que las pupilas las tiene dilatadas durante todo el tiempo. 5uando la persona no quiere cooperar en la entrevista o se niega a contestar de manera constante a las preguntas realiza las siguientes acciones: UU/uidos frecuentes.P uso de muletillas, toser, estornudar. UU/uidos en la voH.P muestra estr$s al momento de responder a las preguntas esto se nota en la frecuencia de las palabras que +abla por minuto que apro'imadamente son de 782 a 9:2, adems de que su dialog lo +ace +ablando en tercera persona. Al contrario una persona veraz y que coopera en la entrevista su dialog lo +ace en primera persona y pronuncia de :72 a :12 palabras por minuto. UU0uentes en el tiempo.P esto sucede cuando una persona que esta platicando alguna situacin durante su entrevista se ,brinca- u ,omite- una parte de la +istoria, es en ese momento en donde podemos detectar que se esta ocultando algo. UUEstancamientos.P sucede cuando la persona +ace silencios durante la conversacin o bien contestan con otra pregunta. Las personas cuando se presentan a una entrevista pueden llegar en & diferentes estados de :nimo: UUEno,o.P cuando una persona llega eno%ada o molesta a una entrevista de traba%o es porque intenta manipular al entrevistador. UUDepresin.P el discurso que utiliza esta persona durante el tiempo que dura la entrevista es de una persona c+anta%ista as0 como que en todas las +istorias que comenta durante la entrevista aparece como v0ctima. UU2egacin.P este es el tipo de persona que nunca +a +ec+o nada en su vida, se considera un santo y normalmente +ace mencin de la religin que profesa de manera constante. ;gualmente se les considera como las personas que presentan lagunas mentales sin tener una enfermedad que las provoque. UU2egociacin.< esta actitud es muy com&n en el caso de las mu%eres cuando la persona que las esta entrevistando es un +ombre, ya que ella utilizan la seduccin en todo momento as0 como ofrecen algo a cambio de que se les ayude durante la entrevista o e'menes que vaya a realizar. A%!isis de! C#er/o) ,os. UU>ista a la iH"uierda.P se trata de una persona introvertida. UU>ista a la derec5a.P se trata de una persona e'trovertida UU/ecordar alguna situacin.P vista +acia arriba a la izquierda UUA punto de confesar.P mirada +acia aba%o UU0ersona no veraH.P la persona tarda muc+o en parpadear, resiste muc+o la mirada UU0arpadeo continu.P el entrevistado esta presentado muc+o estr$s. 0iernas y pies. UU0iernas cruHadas.P esta mostrando estr$s sobre todo si las cruza constantemente de un lado +acia otro= si la cruza formando un ngulo de 84>, esta a la defensiva. UU0ies cruHados 5acia atr:s.P temor, miedo, estr$s, ganas de salir +uyendo. UUMueve constantemente las rodillas o sentarse so+re una pierna.P se trata de una persona que a&n es inmadura. UUMoviendo un pie cuando esta cruHada la pierna.P ansiedad. CraHos y manos UUCraHos cruHados.P estamos +ablando con una persona que se encuentra a la defensiva. UUManos en la +ar+illa.P se trata de una persona incr$dula. UUDedos toc:ndose la nariH.P se trata de una persona que nos quiere decir que apesta lo que le estamos diciendo. UUManos con anillos en todos los dedos.P se trata de una persona inmadura. UUManos entrelaHadas.P +ablamos con una persona que esta implorando o pidiendo algo. I%errogaorio ,s E%re,isa) Entrevista .nterrogatorio H. +btener informacin H. &onfirmar informacin I. Poca presin I. 1uc#a presin J. Pre!mbulo J. &onclusin K. Poco estructurado K. -ltamente estructurado L. )ugestin L. 0nduccin directa M. )in conocimiento de mentira M. &erte'a de mentira N. .irigida a un sospec#oso N. .irigida a un culpable TeorAa de Ca%%o%) )sta teor0a nos +abla de las reacciones f0sicas y fisiolgicas que tienen las personas cuando se estn enfrentando a un estimulo o amenaza. UUAmenaHa perci+ida.P estimulacin del sistema nervioso simptico el cual prepara el cuerpo para +uir, luc+ar o inmovilizarse. UU/esultado emocional.< aumento de la ansiedad y la tensin. <isiolgicamente 5a+lando podemos 5a+lar de los siguientes cam+ios a nivel fDsico los cuales son percepti+les a simple vista: UU#0ndrome de la +uida o la luc+a. UUAumento de la presin arterial. UUActividad de las glndulas sudor0paras. UU5ambio en el ritmo cardiaco !respiracin". UU?oca o labios secos. UU(ovimientos oculares constantes o dilatacin de las pupilas. UULlevarse las manos constantemente a la cara. T-c%icas de Esa%camie%o) @na persona mentirosa utilizar t$cnicas de estancamiento a fin de organizar sus pensamientos y elaborar una respuesta posiblemente ensayada. -ipos de tcnicas de estancamiento: UUiferentes tipos de gestos que ayudan a disminuir la ansiedad al mentir. UURetorcerse o restregarse las manos. UU(orderse las uAas o los dedos. UUBoser, olisquear !oler". UUCalarse la nariz o los lbulos de las ore%as. UUCugar con el cabello. UU?ostezar y suspirar. UU(overse continuamente en el asiento. UULlevarse las manos a la cara lo cual es un buen indicio de mentira Pasos de I%errogaorio seg% !a T-c%ica de Reid) )l propsito de un interrogatorio es obtener una confesin incriminatoria admisible. )l resultado de un interrogatorio e'itoso puede derivar en la obtencin de otras pruebas, la recuperacin de los bienes o la identificacin de sospec+osos y testigos adicionales. /aHones por las "ue una persona confiesa ante un interrogador: UU)l interrogador le agrada o le inspira respeto. UU)spera me%orar su imagen ante la polic0a, familia, su empleador, la comunidad y si misma. Los * pasos de un interrogatorio seg@n /eid. Confrontacin 0ositiva. )l interrogador termina la entrevista y abandona la sala o el lugar en donde se realizo la entrevista por un tiempo apro'imado de 4 a :2 minutos. )l interrogador prepara los temas que sern abordados durante el interrogatorio. 5uando el interrogador regresa a la sala trae consigo cualquier propuesta que pueda necesitarse o ser &til. )ntra deliberadamente y con seguridad. e pie frente al sospec+oso o tan pronto como tome asiento dir con claridad en volumen de voz normal y con seguridad, por e%emplo: ,Co+n, despu$s de revisar toda la informacin relacionada con esta investigacin no tengo duda alguna de que usted es la persona que cometi el delito ''''-. El interrogador de+e de utiliHar ver+os indulgentes: ,Bomo dinero-, en lugar de ,robo- o ,cometi el robo-. ,Buvo relaciones se'uales con-, en lugar de ,violo-. ,Buvo una relacin se'ual inadecuada-, en lugar de ,agredi se'ualmente-. .ndicadores de mentira: )l su%eto pide declaracin .Du$ di%o usted/, .@sted dice que yo +ice esto/. )l su%eto rompe el contacto visual cuando niega. )l lengua%e no verbal del su%eto cambia. 5ruza las piernas y brazos. #e recarga en la silla. #e quita las pelusas o se arregla la ropa. )l su%eto +ace una en$rgica negacin inicial, sin embargo, no mantiene la fortaleza durante el interrogatorio. .ndicadores de veracidad: )l su%eto e'presa un resentimiento inmediato. )l su%eto se mueve con la silla +acia delante en direccin del interrogador. Los o%os del su%eto se fi%an en el interrogador. )l su%eto se muestra eno%ado y desafiante. Eo intenta disimular su resentimiento ante la acusacin. Desarrollo del -ema. Feneralmente sigue la confrontacin positiva aunque se requiere fle'ibilidad conforme el interrogador avanza en el proceso. Los temas son un monlogo de motivos y e'cusas diseAados para racionalizar las acciones del su%eto y minimizar las consecuencias morales de lo que +izo. Permiten que el su%eto acepte la responsabilidad a la par de mitigar su vergGenza. )l concepto primario es imputar la culpa a otra persona o cosa. Los temas necesitan ser elaborados y presentados de tal forma que las imgenes se queden grabadas en la mente del su%eto. 1os emas B#e mi%imice% !a seriedad o co%sec#e%cias !ega!es o B#e s#giera% i%d#!ge%cia so% desasrosos /ara !a admisi"i!idad) Los interrogadores necesitan tener % o & temas preparados "ue pueden estar +asados en los siguiente: )'periencias personales pasadas. )'periencias profesionales pasadas. 5laves del interrogatorio obtenidas durante la entrevista anterior. Los motivos slo pueden ser percibidos de los motivos en la mente del su%eto. Los temas deben +acer un llamado al sentido com&n del su%eto, no debern +erir su dignidad y necesitan mostrar una salida de salvacin. Agresores emocionales. Los temas son presentados como las causas de 0/ FUL cometi el delito, no !. cometi el delito por alguna razn. )l 0/ FUL es compatible con la aseveracin en la confrontacin positiva. )l !. sugiere que el interrogador est siendo especulativo. Los interrogadores pueden 5a+lar acerca de los temas siguientes despus de la confrontacin: @n incidente que involucre a una tercera persona en un acto anterior. @na +istoria que involucre al interrogador. La +istoria puede ser real o ficticia. Resumir los rasgos de personalidad positiva del su%eto que propicien la +onestidad y la ausencia de carcter del acto ya sea de las caracter0sticas sean reales o e'ageradas. -emas 1enerales. 5ualquiera lo +abr0a +ec+o ba%o circunstancias similares. )l acto fue espontneo y no planeado. Hubo provocacin. )l su%eto se encontraba en una situacin desesperada. MinimiHar la seriedad moral del acto. )l acto no es inusual en la sociedad. La v0ctima contribuy con el ,por qu$- de la comisin del acto. E=isti un motivo moral acepta+le. )l acto fue un accidente ms que una intencin y se argumenta que el su%eto se encontraba en la escena de los +ec+os. )l alco+ol o las drogas aminoraron la in+ibicin. La motivacin fue necesidad y no codicia. Iue realizado para el beneficio de la otra persona. Mane,o de las 2egaciones. )s posible que tanto la gente +onesta como la des+onesta niegue los +ec+os, cosa que generalmente sucede despu$s de la confrontacin positiva. Permita que el su%eto +aga su primer negacin sin ser interrumpido, se debe de evaluar la solidez y el contenido de la primera negacin. 2egaciones >erdaderas. )spontnea. irecta. Iorzada. )l su%eto utiliza verbos fuertes: ,Jo no viol a nadie-. ,Jo no ro+ el banco-. )l su%eto mantiene un contacto visual consistente. 2egaciones .nfundadas. Eegaciones evasivas en forma de pregunta: ,.Por qu$ cree que yo lo +ice/-. ,.)stas diciendo que yo lo +ice/-. Eegaciones competentes. ,Irancamente-. ,Por mis +i%os, yo no K-. Lfrecimiento de una disculpa. ,Ei si quiera sabia que +ab0a perdido dinero-. Iingir sorpresa. ,Eo puedo creer que me este diciendo esto-. Anticipacin de la acusacin ,#ab0a que esto iba a suceder-. @tilizacin de verbos ms d$biles. ,Jo no tuve re!acio%es seC#a!es con ella-. ,Jo no tome di%ero del banco-. Eegacin de un aspecto de la acusacin. ,Jo no la o"!ig#- a tener se'o conmigo-. ,Jo no *#i al banco ese d0a-. Las negaciones su+secuentes de las personas des5onestas pierden fuerHa. ,Pero seAor -. ,Lic. por favor K-. ,.Puedo decir algo K-/ ,.Puedo e'plicar K-/ Las negaciones su+secuentes de+en de ser detenidas por el interrogador. e no +acerlo el interrogado podr fortalecerse o reforzarse. Para poder confesar el su%eto tiene que superar sus mentiras anteriores acerca de la perpetracin del acto, as0 como sus repetidas negaciones +acia el interrogador. 0ara evitar "ue el interrogado articule mas negaciones se utiliHa lo siguiente: ,#e que quiere decirme que usted no lo +izo y entiendo que quiera +acerlo porque tiene miedo o est apenado y eso esta bien, sin embargo !se regresa al tema central del interrogatorio". ,Antes de que diga cualquier cosa slo quiero que escuc+e lo que tengo que decir porque lo considero importante !se regresa al tema central". 5omo un <imo recurso el interrogador levanta su mano para indicar que el su%eto se detenga. Cuando se o+serva un comportamiento veraH el interrogador puede +a,ar el tono de la acusacin. )l su%eto puede no +aber cometido el acto indirectamente, sin embargo est involucrado o cuenta con informacin. )l su%eto %uega un papel secundario o de apoyo en el acto. A lo largo del interrogatorio el interrogador considera "ue el su,eto puede estar diciendo la verdad. Eo diga al su%eto que +a sido descartado como sospec+oso. iga al su%eto que la investigacin continuar e intente corroborar la posicin del su%eto. Pregunte al su%eto a que procedimientos de investigacin est dispuesto a someterse para ayudar a corroborar su posicin. >enciendo las +,eciones !egundo nivel t:ctico cuando las negaciones no surten efecto. )l su%eto esta tratando de controlar el interrogatorio. )sto sucede cuando el interrogador +a avanzado de una cierta manera. )l comportamiento es consistente con las mentiras del su%eto. ;ndica que el interrogador esta progresando. Las o+,eciones en ocasiones se confunden con negaciones. La ob%ecin es una e'cusa o razn por la cual el su%eto no +abr0a o no deber0a +aber cometido el crimen. ,Jo no pude +aberle +ec+o eso, la amaba-. ,Eo necesito dinero. Bengo dinero en el banco-. ,Jo no +ar0a algo as0 porque -. ,Jo no pude +aber +ec+o eso porque K-. Las o+,eciones de+en de ser escuc5adas con atencin y no se de+en de interrumpir. +,eciones emocionales. ,(e dar0a muc+o miedo o me pondr0a muy nervioso al +acer algo as0- ,La amo- ,(e gusta mi traba%o-. +,eciones de 5ec5o. ,Bengo dinero en el banco, .por qu$ tendr0a que robar algo/-. ,Ei siquiera tengo armas de fuego-. ,Ei siquiera estuve a+0 ese d0a-. ,Ei siquiera la conozco-. +,eciones morales. ,#oy una persona pac0fica. Eo +ago daAo a nadie-. ,A mi no me educaron de esa manera-. ,#oy un buen ciudadano, pertenezco a un grupo religioso-. ,He traba%ado aqu0 por muc+o tiempo y todos saben que soy una persona confiable-. Al su%eto le desanima ver que ninguna de las ob%eciones que utiliz le causo molestia al interrogador, al contrario se muestra contento de que lo +aya +ec+o ya que esto fortalece el tema que se viene tratando. Mantener la atencin del su,eto. tras t:cticas "ue utiliHan las personas des5onestas cuando no funcionan ni las negaciones ni las o+,eciones. #e torna pensativo. e%a de +ablar. Brata de retirarse an0micamente de la sala de entrevistas. Fira su cabeza o su cuerpo le%os del interrogador. #e quita las pelusas o se arregla la ropa. (uestra una mirada distante. ic+as acciones son una muestra de que esta indeciso de continuar diciendo mentiras o sobre las consecuencias que implica decir la verdad. )sta es una etapa cr0tica que necesita ser reconocida inmediatamente y que es esencial para que el interrogador mantenga la atencin del su%eto. .ndicadores de "ue el interrogatorio esta siendo eficiente. )l interrogador se acerca al su%eto lenta y gradualmente. )l interrogador continua +ablando con el su%eto conforme $ste se acerca. )l interrogador gentilmente toca la mano, brazo u +ombro del su%eto para enfatizar su inter$s y empat0a. #i el su%eto muestra un comportamiento no verbal por evadir el contacto f0sico con el interrogador deber detenerse y ampliar la distancia entre ambos. (antiene contacto visual directo con el su%eto. )l interrogador se enfoca en el mensa%e principal del tema. Mane,o del temperamento pasivo del su,eto. )n este momento el su%eto se torna pasivo y dispuesto a escuc+ar al interrogador. El su,eto puede asumir una postura derrotista. Las tcticas anteriores que +a puesto en prctica le +an fallado. La cabeza y los +ombros los tiene ca0dos en este momento. (uestra una apariencia alica0da. El interrogador de+e de 5acer lo siguiente: #e debe de comenzar a insinuar al su%eto que el tema del que +an estado +ablando lo compete tambi$n a $l. e manera espec0fica se debe de incluir al su%eto en el tema que se esta investigando. #e debe de seguir mostrando lstima por la situacin as0 como empat0a +acia el su%eto. #e debe de apelar a la conciencia y dignidad del su%eto. )n este punto es importante presentarle al su%eto una +istoria real o ficticia acerca de alguien que conozca el interrogador a quien le +aya ocurrido algo similar y que +aya optado por decir la verdad !uso de analog0as reales o ficticias". #i el su%eto parece estar dispuesto a confesar el interrogador puede preguntarle si se arrepiente de lo que +izo. #i no cabe duda alguna el interrogador debe preparar la pregunta alternativa. 0regunta alternativa. Kay dos raHones por las "ue el su,eto pudo 5a+er cometido el delito. @na opcin es que era una salida de salvacin. La otra opcin es menos atractiva o disculpable. La primera opcin es: @na minimizacin de la seriedad moral del acto. Lfrece una e'cusa o %ustificacin razonable. )s presentada con sinceridad, empat0a y comprensin. La segunda opcin es: @n motivo imperdonable. @na razn moralmente censurable. ,.Plane tomar el dinero porque sab0a que e'ist0a la oportunidad o lo tom en ese momento sin pensarlo y est arrepentido de +aberlo +ec+o/-. La pregunta alternativa esta basada en el tema aceptado por el su%eto. )sta diseAada para obtener una confesin de una sola palabra o de un movimiento de cabeza as0 como para facilitar el proceso de una confesin completa. La presentacin de+era de ser sincroniHada con la aceptacin del tema y una indicacin del su,eto "ue se 5a dado por vencido. e%a caer la cabeza repentinamente. Los +ombros se le desploman. Los o%os se le llenan de lagrimas. Asiente afirmativamente con la cabeza. )l su%eto suspira profundamente. #i el su%eto no responde a la pregunta alternativa el interrogador deber repetirla. #i el su%eto niega nuevamente entonces el interrogador deber regresar al desarrollo del tema y cambiarlo. Al ser presentado el interrogador de+er: ofrecer una declaracin e apoyo diseAada para motivar al su,eto a elegir la opcin moralmente me,or aceptada. ,esde mi punto de vista usted no parece el tipo de persona que se aprovec+a de la gente y que busca oportunidades de este tipo. (s bien me parece que las diarias presiones familiares a las que estuvo sometido le +icieron actuar de manera impulsiva y poco com&n-. 0reguntas alternativas "ue se enfocan a detalle en el acto. ,.)staba el dinero dentro de la ca%a fuerte o en le mostrador/-. ,.Llevaba gasolina consigo o ya +ab0a papeles tirados en el piso/-. ,.5omenz todo en el estacionamiento o (ary y usted estaban dentro del coc+e/-. 2o se de+en de incluir pala+ras con carga emocional en las preguntas alternativas. ,.#ucedi esto porque se encontraba en una situacin desesperada/, en lugar de, .Robo dinero porque lo necesitaba/-. ,.Buvo relaciones se'uales con (ary porque le gusta/, en lugar de, .Abuso o violo a (ary porque le gustaba/-. El interrogador de+er: plantear una declaracin positiva al su,eto tan pronto como ste admita algo por primera ocasin para asD o+tener la confesin completa. ,#abia que usted ten0a el valor para decir la verdad-. ,#ab0a que usted se sent0a mal por lo sucedido-. ,Duiero agradecerle de corazn su +onestidad-. #e debe de acompaAar la motivacin estrec+ando la mano del su%eto o con un contacto de compasin en su mano, brazo u +ombro. El su,eto relata aspectos de la confesin. )l ob%etivo es ampliar completamente la confesin. #i el interrogador no cree que la opcin moralmente aceptable de la pregunta alternativa sea la motivacin real no deber0a de abordarla en este momento sino esperar a que la confesin sea ms detallada. El interrogador de+e de 5acer lo posi+le para "ue el su,eto proporcione mas detalles por medio de preguntas "ue re"uieran respuestas cortas. ,.)s la primera vez que +ace algo como esto/- ,.0game que sucedi/-. ,.)scondi el arma en un lugar seguro/-. ,.5onserva algo del dinero robado/-. El interrogador formula preguntas "ue re"uieren m:s detalle y el lengua,e se 5ace m:s especDfico. ,.)n que se gasto el dinero/-. ,.Du$ utiliz para provocar el incendio/-. ,.nde esta la pistola en este momento/-. ,.Du$ di%o (ary durante el acto se'ual/-. Preguntas que relacionan elementos de la confesin con que%as o pruebas f0sicas. Preguntas que proporcionan informacin que puede ser corroborada por medio de mayor investigacin. El interrogador formula preguntas para esta+lecer el acto criminal. ,.)n que momento determin +acer esto/-. ,.urante cuanto tiempo +a pensado en provocar el incendio/-. ,.Por qu$ decidi que (ary ser0a el ob%etivo de su acto criminal/-. El interrogador formula preguntas "ue incluyen lengua,e descriptivo. ,)ntonces, .es este todo el dinero que usted rob en ese lugar/-. ,)ntonces, .usted slo amenaz a (ary con cortarle el cuello con un cuc+illo pero en realidad no lo +izo/-. ,)ntonces, .su intencin fue iniciar el incendio porque estaba eno%ado con su %efe/-. )n el momento en que la persona realice la confesin del delito cometido se le debe de invitar a que esa confesin verbal la convierta en una confesin escrita, as0 como que al final del interrogatorio se le debe de agradecer a la persona por su cooperacin as0 como la +onestidad que mostr durante la entrevista y el interrogatorio. $ERIODISMO RADIAL M&dulo I $or Daniel Cere"o G$eriodistaI Ciudad de ?r.as W $ro,incia de Santia!o del Estero Rep5blica Ar!entina M&dulo I: 1Ru es la radio3 Conceptos W La radiodifusi&n 4o( W Caracter.sticas de la co%unicaci&n radiof&nica+ Su 4istoria en el %undo de la co%unicaci&n social W Si%ilitudes ( diferencias con otros %edios co%o la prensa escrita ( la tele,isi&n W ?unci&n cultural de la radio. M&dulo II: El len!ua6e radiof&nico Concepto de len!ua6e radiof&nico W La creaci&n de i%/!enes: la palabra' la %5sica' el ruido' los efectos ( el silencio W El len!ua6e 4ablado radiof&nico W Errores frecuentes frente al %icr&fono W C&di!o de se:as entre el locutorXconductor ( el control de sonido. 8 $ROLO<O Este traba6o est/ basado en una serie de datos' infor%aci&n' interpretaciones ( puntos de ,ista' del traba6o period.stico en radio. #rinda una %irada sobre una de las tantas ,ariadas for%as de 4acer periodis%o en este %edio de co%unicaci&n. Las ,ariantes ( alternati,as 2ue se presentan a tra,s de este %edio %asi,o de co%unicaci&n' est/ relacionado en for%a directa con el ca%po de acci&n del %is%o' las pol.ticas e%presariales We%presas period.sticas+ le(es nacionales' pro,inciales o locales ( la funci&n social 2ue cu%ple cada e%isora en el seno de su co%unidad. Desde su naci%iento 4asta nuestros d.as la radio 4a sido considerada el %edio de co%unicaci&n por e-celencia' debido a su instantaneidad en el %o%ento de infor%ar' el trata%iento de la noticia' si%ultaneidad ( fu!acidad. Estos dos pri%eros %&dulos contienen: una bre,e introducci&n al concepto de 1Ru es radio ( c&%o funciona3 ( el len!ua6e radiof&nico. El autor $RESEN)ACIN Desde su aparici&n la radio' con6unta%ente con la tele,isi&n' se 4an con,ertido en 4erra%ientas de !ran ,alor para la sociedad al %o%ento de infor%ar' 4ec4o 2ue puso a estos dos %edios co%o las A,edetteB dentro del siste%a co%unicati,o. La Aco%petenciaB entre estos dos %edios se 4a prolon!ado 4asta la actualidad' donde el trata%iento de la noticia' la ,eracidad de sus infor%es' la si%ultaneidad ( la fu!acidad' son ele%entos 2ue indefectible%ente for%an parte del %edio ( por lo tanto est/n sie%pre presentes al instante de co%unicar. A4ora bien' para reali"ar un an/lisis e-4austi,o ( lle!ar a descubrir cu/les son los factores deter%inantes 2ue influ(en ( lle,an a la audiencia a ele!ir un punto en el AdialB Wuna frecuencia de radio+ ' 4a( 2ue su%er!irse en un %undo lleno de laberintos' con puertas 2ue se abren ( se cierran' al 2ue lla%are%os RADIO' donde su funci&n diaria no solo !ira en torno a la %5sica ( las noticias' sino ta%bin a la funci&n ( el rol 2ue la %is%a ocupa en la sociedad. Es %u( interesante conocer los or.!enes de la radio' pero ta%bin es atrapante descubrir sus caracter.sticas' anali"ar sus contenidos 2ue in!resan en 4o!ares' lu!ares de traba6o ( a cual2uier 4ora del d.a. ++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++ = M&dulo I: 1Ru es la radio3 Conceptos W La radiodifusi&n 4o( W Caracter.sticas de la co%unicaci&n radiof&nica+ Su 4istoria en el %undo de la co%unicaci&n social W Si%ilitudes ( diferencias con otros %edios co%o la prensa escrita ( la tele,isi&n W ?unci&n cultural de la radio. CONCE$)OS Al!unos autores defines la radio co%o: AUna tecnolo!.a por %edio de la cual se posibilita la trans%isi&n de se:ales %ediante la %odulaci&n de ondas electro%a!nticas' las cuales re2uieren un %edio f.sico de transporte' por lo 2ue pueden propa!arse tanto a tra,s del aire co%o del espacio ,ac.oB. La palabra radio nace co%o ap&cope de dos tr%inos par&ni%os: RADIO?ONYA ( RADIODI?USIN. Radiofon.a: es la parte de la f.sica 2ue estudia los fen&%enos de producci&n del sonido por ener!.a radiante. Este concepto de car/cter cient.fico' se refiere %/s espec.fica%ente a la realidad f.sica del sonido ( las ondas de la co%unicaci&n. No obstante al!unos deri,ados de esta ter%inolo!.a' tales co%o radiof&nico' radiofonis%o ( radiofonista' se aplican a distintos aspectos de la co%unicaci&n radial. Radiodifusi&n: es el siste%a de trans%isi&n ( co%unicaci&n por %edio de la radiofon.a. La radiodifusi&n se refiere espec.fica%ente a la difusi&n p5blica de %ensa6es sonoros utili"ando ondas electro%a!nticas. Entonces cuando 4abla%os de la radio propia%ente dic4a' 4ace%os referencia a una parte o al total de la radiodifusi&n. A4ora una onda de radio se ori!ina cuando una part.cula car!ada Gpor e6e%plo' un electr&nI se e-cita a una deter%inada frecuencia situada en la "ona de radiofrecuencia GR?I del espectro electro%a!ntico. Cuando la onda de radio act5a sobre un conductor elctrico We6e%plo la antenainduce en l un %o,i%iento de la car!a elctrica +corriente elctrica+ 2ue puede ser transfor%ado en se:ales de audio u otro tipo de se:ales portadoras de infor%aci&n. Este es el principio b/sico del funciona%iento de una estaci&n de radio' o dic4o de otra %anera la for%a en 2ue las se:ales son en,iadas al receptor. 9 ;e%os dado a2u. un indicio de co%unicaci&n. Desde la perspecti,a de la )eor.a de la Co%unicaci&n' la radio en si es considerada co%o uno de los A%edios de difusi&n p5blicaB' tr%ino %/s conocido en el %undo por la e-presi&n in!lesa A%ass %ediaB o A%edios de co%unicaci&nB. En toda definici&n de co%unicaci&n aparecen ele%entos co%unes 2ue son indispensables para 2ue la %is%a se produ"ca: e%isor' receptor' %ensa6e ( canal' o sea 2ue debe e-istir un %edio' un %ensa6e o c&di!o ( un ,.nculo o instru%ento. A4ora para 2ue esta co%unicaci&n sea considerada de %asas Go colecti,aI debe cu%plir con otros re2uisitos: por e6e%plo la difusi&n %5ltiple. )eniendo en cuenta estos factores la radio puede ser considerada co%o un %edio en el 2ue la co%unicaci&n re,iste car/cter de: A%bi,alente: es unidireccional ( bidireccional en el sentido de posibilidad de respuesta. A distancia: a diferencia de la co%unicaci&n cara a cara. Colecti,a: (a 2ue es destinada a %5ltiples receptores' frente a la e%isi&n de un solo %ensa6es Ga diferencia de una co%unicaci&n telef&nica por e6e%ploI Directa: por2ue es de recepci&n in%ediata Gno confundir el tr%ino AdirectoB co%o contrapuesto a AdiferidoB en el %o%ento de la e%isi&n' sino co%o captaci&n del %ensa6e por la audienciaI Reciente: a diferencia de los %ensa6es !rabados en los libros o en las piedras. Ef.%eras: el %ensa6e se dilu(e en el aire una ,e" e%itido' rara%ente se ,uel,e al %ensa6e. Es i%portante destacar 2ue la radio utili"a co%o ,e4.culo f.sico pri%ario' e-clusi,a%ente el sonido' a diferencia de la tele,isi&n 2ue ta%bin utili"a la i%a!en. Las pri%eras referencias sobre la propa!aci&n de ondas electro%a!nticas' son docu%entos 2ue 4acen referencia a los traba6os reali"ados por @a%es ClerM Ma-ell entre los a:os *NF* ( *NFE. Casi 8S a:os despus Wen *NNF+ ;einric4 R. ;ert" fue el 2ue se encar!& de co%probar cient.fica%ente la teor.a de Ma-Zell. ?ue l 2uien de%ostr& 2ue: Ala radiaci&n de radio ten.a todas las propiedades de las ondas ( descubriendo 2ue las ecuaciones electro%a!nticas pod.an ser refor%uladas en una ecuaci&n diferencial parcial deno%inada ecuaci&n de ondaB. ;ert" pudo corroborar 2ue las ondas se propa!aban en el espacio a una ,elocidad electro%a!ntica si%ilar a la 2ue desarrollaba la lu". Esto se con,irti& en la base funda%ental para el en,.o de las pri%eras se:ales. La ciencia co%o un 4o%ena6e a ;ert" por el descubri%iento' lla%aron a las ondas electro%a!nticas co%o 4ert"ianas. E El estudio ( la in,esti!aci&n reali"ada por estos cient.ficos' aport& las bases tcnicas principales para 2ue naciera la radio ( saliera adelante' a(udada por el %odernis%o ( las nue,as tecnolo!.as 2ue la perfeccionaron 4asta la actualidad. Sin los estudios ( las pruebas contundentes reali"adas sobre la propa!aci&n de las ondas electro%a!nticas no se 4ubiera podido desarrollar esta for%a de co%unicaci&n 2ue el tie%po se encar!& de ubicarla co%o uno de los !randes %edios de co%unicaci&n de %asas. @acM <i,en G8SS=I di6o 2ue' ALa radiodifusi&n o e%isi&n no es si%ple%ente una tecnolo!.a o un !rupo de ellas' sino una a!rupaci&n de pr/cticas sociales' culturales' co%erciales' institucionales ( industrialesB. $or lo tanto debe%os destacar las distintas ( re%arcables %aneras en las 2ue la difusi&n o e%isi&n nos 4a per%itido %e6orar nuestra co%unicaci&n en los %edios. Sobre la base de todos los conceptos ,istos ( poniendo especial atenci&n a todos ( cada uno de los factores deter%inantes' pode%os esbo"ar una definici&n para la radio diciendo 2ue: ALa radio es un %edio de co%unicaci&n a%bi,alente' instru%ental' a distancia' colecti,o' directo' reciente' ef.%ero ( 2ue utili"a co%o ,e4.culo f.sico pri%ario al sonido' el cual se propa!a por el espacio en for%a de ondasB CARAC)ERYS)ICAS DE LA COMUNICACIN RADIO?NICA La co%unicaci&n radiof&nica tiene las si!uientes caracter.sticas: U Rapide": 2ue puede lle!ar 4asta la in%ediate"' es decir la trans%isi&n del %ensa6e es si%ult/nea con la recepci&n del %is%o. U Econ&%ico: el costo %ensa6eXo(ente es %/s econ&%ico cuando %a(or sea la difusi&n del %is%o. U A%plitud de Cobertura: este concepto se relaciona con el espacio ( el /rea de cobertura 2ue tiene una e%isora' es as. co%o te&rica%ente podr.a%os decir 2ue una sola radio Go e%isoraI puede lle!ar a cubrir todo el planeta. U ?u!acidad: el %ensa6e tiene un tie%po de duraci&n 2ue es ef.%ero' dura %ientras se encuentra en la antena' a %edida 2ue se trans%ite el %is%o se ,a des,aneciendo. Esto lo 4ace irre,ersible' sal,o 2ue se utilicen ele%entos co%ple%entarios' el %ensa6e no se puede ,ol,er a Ao.rB a ,oluntad si no se re!istra por cual2uiera de los procedi%ientos 2ue ofrece la tecnolo!.a %oderno Ge6e%plo !rabacionesI F ;IS)ORIA EN EL MUNDO DE LA COMUNICACIN SOCIAL Aun2ue la radio sur!i& co%o un in,ento del si!lo PP' 2ue se caracteri"& en sus co%ien"os por la difusi&n de %5sica ( relatos bre,es para entretener a la audiencia' %u( pronto se transfor%& en un %edio de infor%aci&n' debido a la !ran aceptaci&n 2ue tu,o en la sociedad. Los inicios de la radio 4ablan del cient.fico italiano <uiller%o Marconi co%o uno de los precursores e in,entores de este %edio (a 2ue 4ab.a conse!uido en,iar %ensa6es en c&di!o %orse sin contar con la a(uda de cables 2ue unieran el aparato e%isor con el receptor' superando de esta for%a al tel!rafo 2ue si utili"aba un 4ilo conductor. En el principio la radio fue el puente de contacto con todos a2uellos lu!ares donde el tel!rafo no lle!aba ( era una soluci&n para estar co%unicados' especial%ente en barcos 2ue se encontraban en ultra%ar. $ero ta%bin r/pida%ente se transfor%& en una 4erra%ienta de cientos de aficionados 2ue utili"aron el in,ento para estar co%unicados. Esto aceler& a 2ue e%pe"aran a sur!ir las pri%eras estaciones de radio' 2ue trans%it.an re!ular%ente con fines recreati,os. La e-pansi&n de los aparatos receptor se reali"& a !ran ,elocidad ( la radio pas& a tener una !ran audiencia en todos los sectores de la sociedad. El !ran desarrollo del %edio se produ6o de la %ano de las necesidades estrat!icas %ilitares de las distintas potencias %undiales. En *QS= ( *QSF se reali"aron las pri%eras conferencias internacionales para unificar los siste%as de trans%isi&n ( all. se acord& 2ue el Estado ostentar.a en cada pa.s el %onopolio oficial sobre las radioe%isiones ( deter%inar.a por %edio de re!las ( le(es su r!i%en ( uso. Se produ6o por a2uellos a:os un caos reinante en %ateria de patentes de radioe%isoras. En *Q*F con la cercan.a de los conflictos blicos se deter%in& 2ue el Estado asu%iera el control total de las estaciones de radio. La radio se redefini& recin co%o %edio de co%unicaci&n de %asa' una ,e" concluida la $ri%era <uerra Mundial' entonces cada pa.s co%en"& a or!ani"ar su funciona%iento. A pesar de los cientos de %atices indi,iduales' fueron dos los %odelos b/sicos 2ue ter%inaron por i%ponerse: el europeo ( el a%ericano. De i!ual for%a' no es f/cil se:alar el %o%ento preciso en el 2ue las noticias co%en"aron a difundirse por la radio. En las pri%eras dcadas del si!lo PP' la inclusi&n de infor%aciones ( e%isiones con contenidos pol.ticos contribu(eron a populari"ar la radio' un %edio en el 2ue la pro!ra%aci&n %usical ocupaba un lu!ar de pri,ile!io' espacio del cual si!ue !o"ando en la actualidad' (a 2ue le per%it.a atraer la %a(or cantidad de o(entes. J SIMILI)UDES 0 DI?ERENCIAS CON O)ROS MEDIOS DE COMUNICACIN El periodis%o' funda%ental%ente' utili"a co%o canal de co%unicaci&n la prensa escrita' la radio ( la tele,isi&n' pero entre estos tres %edios e-isten diferencias esenciales 2ue no puede pasar desapercibidas: Mientras la prensa es %ane6ada por e%presas susceptibles de propiedad' la radio ( la tele,isi&n est/n su6etas a concesiones debido a 2ue el espacio areo en 2ue se difunden es de propiedad del estado. En este caso el !obierno es el 2ue deter%ina el 6ue!o econ&%ico ( pol.tico de los %edios electr&nicos. La a%plitud ( for%as 2ue la libertad de e-presi&n alcan"a en prensa' radio ( tele,isi&n dependen si!nificati,a%ente de esta pri%era condici&n especial. Una se!unda diferencia: radio ( tele,isi&n pueden o no incluir infor%aci&n period.stica en sus contenidos pro!ra%/ticos' lo 2ue co%5n%ente se lla%a A,esti%enta del pro!ra%aB' %ientras 2ue la prensa tiene co%o 5nica oferta ( ra"&n de ser la infor%aci&n period.stica. La tercera diferencia e-istente entre los tres %edios est/ centrada en el receptor' el de los %edios electr&nicos no tiene /rbitro sobre los %ensa6es 2ue reciben. Es un destinatario relati,a%ente pasi,o del %ensa6e ( sie%pre est/ su6eto a escuc4ar infor%aci&n 2ue no esco!e ( 2ue frecuente%ente se le dosifica con intercala%iento de anuncios co%erciales 2ue no busca. $or el contrario' el lector de peri&dicos ( re,istas es un receptor acti,oO eli!e ( co%pra la publicaci&n 2ue 2uiere' desea o le parece %e6or' selecciona los te-tos 2ue 6u"!a de inters ( deter%ina el %o%ento de la lectura. La prensa escrita es el %edio period.stico tradicional ( per%anece en poder del p5blico indefectible%ente. Las publicaciones i%presas pueden conser,arse en una casa' biblioteca' arc4i,o' 4e%eroteca para su consulta posterior sin 2ue re2uiera la tecnolo!.a audio,isual 2ue e-i!en los %edios electr&nicos. N ?UNCIN CUL)URAL DE LA RADIO La radio es el %edio de difusi&n cultural %/s potente 2ue el 4o%bre 4a(a in,entado en toda su e-istencia' sin e%bar!o es considerado uno %/s de los tantos factores 2ue ali%entan de %ensa6es a nuestra sociedad ( no 4a recibido de sta la %isi&n de abanderar la cultura. A4ora la radio 1$uede aportar cultura3 $artiendo del concepto 2ue la cultura es considerada co%o todo los conoci%ientos 2ue el 4o%bre ad2uiere ( asi%ila' claro 2ue la radio aporta cultura. Debe 4acerlo pero sin descuidar las otras dos funciones !enerales 2ue la %is%a posee: infor%ar ( entretener. )a%bin desde estas ,ertientes efect5a un ser,icio' indi,idual ( colecti,a%ente' a la audiencia. Dentro de su funci&n cultural la radio tiene in%ensas posibilidades. Las principales son: U Reco!er los 4ec4os culturales de la 4istoria 2ue a5n se conser,an ( trans%itirlos E-isten tradiciones' cuentos' le(endas' canciones' 2ue tienen su ori!en en tie%pos re%otos ( 2ue lle!aron 4asta nuestros d.as oral%ente de !eneraci&n en !eneraci&n. Muc4o de estos tesoros culturales' folcl&ricos o no' se encuentran en peli!ro de desaparecer. La radio' co%o %edio de capacitaci&n' conser,aci&n ( difusi&n sonoro' tiene en este ca%po una !ran oportunidad para e,itar 2ue se ol,iden ( se pierdan. ;o( la radio tiene contenidos 2ue difunden este tipo de culturas. U Ser,ir de espe6o de la cultura conte%por/nea En tr%inos !enerales' los contenidos radiof&nicos 4an estado %u( le6os de contener se%illas culturales. ;an influido Winclusi,e 4asta nuestros d.as+ %u( di,ersas causas. En los pri%eros tie%pos cuando sur!e la radio' su principal car/cter era el de ocupar todos los espacios de tie%po libre del ser 4u%ano' un espacio Apara la di,ersi&nB. En este aspecto la pro!ra%aci&n era dise:ada con el fin de captar la %a(or cantidad de audiencia ( se trataba de e-i!ir a la %is%a al %enor esfuer"o posible para descodificar los %ensa6es. La co%erciali"aci&n de la radio ( la publicidad fueron ele%entos 2ue contribu(eron a la ,ul!ari"aci&n de los %ensa6es' para lo 2ue se utili"aban frases ( palabras 2ue sean pe!adi"as' 6ue!os de palabras' estribillos f/ciles de %e%ori"ar' etc. Q $ronto se su%aron al!unos persona6es 2ue buscaban %/s la oportunidad de luci%iento' de ne!ocio co%ercial o de pro%oci&n' 2ue apro,ec4aban la capacidad di,ul!ati,a' educati,a ( cultural del %edio. La radio recib.a una %ala calificaci&n de ApopularB' lo 2ue espantaba a los eruditos ( profesionales a participar en el %edio. La pro!resi,a incorporaci&n de personas calificadas ( con conoci%ientos en todo tipo de facetas' relacionados con la infor%aci&n' pro!ra%aci&n' e%isiones ( tcnicas' %e6or& enor%e%ente la calidad de los contenidos ( por ende redund& en beneficio de la co%unicaci&n. ;a e-istido ( los 4a( en nuestros d.as' ,aliosos oasis creati,os' pero en tr%inos !enerales se tiende %/s al realis%o e-positi,o 2ue a la i%a!inaci&n. U Enri2uecer la difusi&n de lo cotidiano En cual2uier %ateria 2ue se %ane6e co%o potencial %ensa6e radiof&nico' e-iste un sustrato capa" de con,ertirse en factor for%ador o defor%ador se!5n el trata%iento 2ue se le otor!ue. Las posibilidades del profesional radican' por una parte' en su preparaci&n intelectual ( acad%ica (' por otra' en el ri!or del plantea%iento' en el len!ua6e 2ue utilice al e-presarse ( en la for%a en 2ue presenta los %ensa6es. Incluso cuando se reali"a el trata%iento for%al de te%as 2ue aparente%ente son %.ni%os o casi sin i%portancia' se puede lle!ar a contribuir ( enri2uecer el acer,o cultural de la audiencia si 4ace%os un esfuer"o para no caer en la f/cil tra%pa de lo ,ul!ar ( de lo c4abacano' en la %onoton.a o en el desinters. U Interrelacionar los diferentes /%bitos de la cultura Este punto se refiere a una doble funci&n social 2ue est/ encuadrada en una acci&n rec.proca de interca%bio cultural. $or una parte per%ite 2ue los ciudadanos co%unes ten!an acceso a la lla%ada Acultura de liteB G!randes conciertos' conferencias' lecciones %a!istralesI ( la acci&n ,ice,ersa consistente en 2ue los estudiosos ( 4o%bres de la cultura cono"can en sus %anifestaciones ,i,as la Acultura popularB. Esto per%ite ta%bin 2ue el %edio rural pueda tener un espacio de difusi&n de sus ,alores e intereses en el %edio urbano ( 2ue a la ,e" el %edio urbano lle!ue con sus %ensa6es 4asta los rincones %/s in4&spitos. Esto nos su!iere 2ue entre el 4o%bre 2ue ,i,e aislado en la %onta:a' el %ar o el desierto' encuentre un cord&n u%bilical de co%unicaci&n con todos esos lu!ares donde se adoptan decisiones pol.ticas 2ue les ata:en ( donde e-isten %/s opciones para acceder a la *S infor%aci&n ( a la for%aci&n. La acci&n rec.proca se dar.a cuando estos !randes centros de decisi&n reciben la ,o" de !rupos le6anos o aislados. Ser,ir de alta,o" para el conoci%iento de la e-istencia ( necesidades 2ue sufren los !rupos %ar!inales desde el punto de ,ista cultural ( social. La radio per%ite abrir espacios de contenci&n para distintos sectores sociales' a la ,e" 2ue puede in,esti!ar los causales ( alcances de acciones 2ue atacan directa%ente a la sociedad co%o la delincuencia' la dro!a ( la prostituci&n. U Ser ,e4.culo de las culturas re!ionales Cada re!i&n !uarda caracter.sticas culturales propias ( bien definidas 2ue %uc4as ,eces es preciso plas%ar' tanto en el interior de las %is%as co%o en el resto de la re!i&n ( 4asta donde alcan"an las ondas radiales 2ue la puedan difundir. En este aspecto las radios locales ( re!ionales tienen un papel %u( i%portante de autoali%entaci&n do%stica' 2ue a(uda a %antener la identidad socio+cultural de su "ona. U Contribuir al conoci%iento de otros pueblos ( pa.ses Muc4as ,eces las barreras lin!7.sticas obstaculi"an 2ue se produ"ca una &s%osis de %ensa6es radiof&nicos entre distintos pa.ses' incluso cuando stos son ,ecinos' de len!ua diferentes. $ero ta%bin e-isten casos en los cuales la radio es %ediadora ( sal,a fronteras. En estos casos el %edio fa,orece al conoci%iento de otras realidades 2ue in,olucran a colecti,idades ,ecinas' %erced a la reali"aci&n de docu%entales' adaptaciones literarias ( dra%/ticas' ( la atenci&n a los fen&%enos culturales de di%ensi&n uni,ersal independiente%ente de donde sur6an. U Esti%ular la creaci&n de cultura La radio es el %edio ideal 2ue puede fo%entar la creaci&n literaria' art.stica o cient.fica de di,ersas %aneras. Al difundir 4ec4os culturales de los creadores %/s o %enos reconocidos social%ente 4ace posible 2ue su traba6o ten!a eco' se e-tienda ( cono"ca lo 2ue a(udar/ a sostenerlo co%o productor cultural. La difusi&n de cultura a tra,s de los %ensa6es %uc4as ,eces sir,e para 2ue los o(entes descubran 4ori"ontes nue,os' f&r%ulas ( tcnicas desconocidas o ** si%ple%ente la constataci&n de 2ue 4a( personas 2ue encuentran satisfacci&n o placer en cual2uier acti,idad cultural. U Instruir La radio resulta una 4erra%ienta 5til %u( apta para reali"ar distintas orientaciones sociales en di,ersos ca%pos' tales co%o los laborales' sindicales' sociales' pol.ticos' 6udiciales ( tcnicos. Esto se potencia a5n %/s en lu!ares aislados' re!iones depri%idas ( "onas rurales. $ara estos lu!ares son %u( i%portantes las e%isiones radiales de contenido e%inente%ente pr/ctico a ni,el ele%ental o de ba6a cualificaci&n. Es %/s bien una tarea de radio ser,icio 2ue se inserta en el seno %is%o de la co%unidad. U Educar Desde su naci%iento la radio 4a suplido al!unas necesidades en el ca%po educati,o de di,ersas co%unidades. Al final la !uerra %undial Wpor e6e%plo+ la escase" de libros ( te-tos para cubrir la escolaridad de ni:os ( 6&,enes era de !randes di%ensiones' fue la radio 2uien cubri& en !ran parte esta falencia social co%o un ele%ento sustituto de e%er!encia. En el aspecto educati,o es i%portante destacar las innu%erables posibilidades 2ue ofrece la radio' para la alfabeti"aci&n' en co%unidades donde la ense:an"a tradicional no se encuentra suficiente%ente desarrollada. Es i%portante tener presente 2ue desde el receptor e-iste una i%portante cuota de credibilidad 4acia el e%isor' 4ec4o 2ue en %uc4as ocasiones se transfor%a en palabra autori"ada frente a la audiencia. *8 M&dulo II M&dulo II: El len!ua6e radiof&nico Concepto de len!ua6e radiof&nico W La creaci&n de i%/!enes: la palabra' la %5sica' el ruido' los efectos ( el silencio W El len!ua6e 4ablado radiof&nico W Errores frecuentes frente al %icr&fono W C&di!o de se:as entre el locutorXconductor ( el control de sonido. CONCE$)O DE LEN<UA@E RADIO?NICO Cuando nos referi%os al len!ua6e entende%os 2ue Aes el siste%a de si!nos con los 2ue el ser 4u%ano se pone en co%unicaci&nB es decir' %anifiesta lo 2ue piensa o siente' o a2uello 2ue 2uiere dar a entender 2ue piensa o siente en un %o%ento deter%inadoB. As. nos ,a%os a encontrar con un len!ua6e corporal' 4ablado' escritoH radiof&nico. El len!ua6e radiof&nico no es considerado co%o un len!ua6e %/s del ser 4u%ano' sino desde la &ptica de los si!nos 2ue utili"a el %edio radial para poder co%unicar al e%isor con el receptor a tra,s de unos %ensa6es creados por el pri%ero. El len!ua6e radiof&nico puede considerarse entonces Aal con6unto de ele%entos 2ue inter,ienen en la radio para crear i%/!enesB. En principio estas i%/!enes son sonoras' auditi,as' pero casi sie%pre las %is%as se con,ierten en ,isuales en la %ente del receptor. $r/ctica%ente las i%/!enes sonoras son est.%ulos 2ue se transfor%an en representaciones ,isuales en el pensa%iento del o(ente. En s.ntesis' el len!ua6e radiof&nico no es %/s 2ue el len!ua6e del sonido a tra,s del %edio radio. Entende%os por sonido Aa la sensaci&n producida en el &r!ano del o.do por el %o,i%iento ,ibratorio de los cuerpos' trans%itidos por un %edio el/stico co%o es el aireB. *= LA CREACIN DE IM[<ENES A4ora es i%portante descubrir 1cu/les son los si!nos 2ue se utili"an en el len!ua6e radiof&nico para crear i%/!enes3 )radicional%ente se 4a contestado este interro!ante con tres e-presiones: la palabra' la %5sica ( el ruido' a los cuales debe%os su%arle: los efectos ( el silencio. La $alabra: Cuando el ser 4u%ano para poder e-presar una idea o un pensa%iento utili"a Aun con6unto de sonidos articuladosB al cual se lo deno%ina palabras. La palabra es el len!ua6e del ser 4u%ano por e-celencia' por ello es ta%bin el ele%ento principal 2ue confor%a el len!ua6e radiof&nico. Nos resulta dif.cil o i%posible e%itir un %ensa6e radiof&nico infor%ati,o sin la palabra. La M5sica: Es la co%binaci&n art.stica de los sonidos de los instru%entos o de la ,o" 4u%ana' o de unos ( otros a la ,e". Con ella se pueden e-presar ideas' pensa%ientos' %ensa6es' senti%ientos e incluso e%ociones' produciendo !eneral%ente sensaciones a!radables al o.do. La %5sica sin el aco%pa:a%iento de las palabras es reducir la radio a un %ero reproductor sonoro' con la ,enta6a para el o(ente de no !astar dinero ( no %olestarse en situar las !rabaciones' discos' cd' en e2uipos reproductores' pero con la des,enta6a de no escuc4ar lo 2ue desea sino lo 2ue pro!ra%a otra persona ( ade%/s' con sonidos !eneral%ente peor. El ruido: Se puede definir el ruido co%o un sonido Aarticulado ( confusoB. $or lo !eneral se a:ade un calificati,o co%o desa!radable. $ero no sie%pre se da de esta %anera. Rui"/ resulte %/s e-acto definir a los ruidos co%o: Asonidos producidos por la ,o" 4u%ana o por al!5n otro ori!en 2ue no sean las palabras o la %5sicaB es decir 2ue no son ni articulados ni ar%&nicos. En radio los ruidos son ta%bin conocidos co%o AefectosB o Aefectos especialesB' esta es una e2ui,alencia fala" 2ue se da frecuente%ente. Esta e2ui,alencia puede nacer 2ue los ruidos' en tie%pos anteriores a la radiofon.a' eran !enerados por el AruideroB' profesional 2ue %ane6aba una i%portante cantidad de ele%entos usados para producir deter%inados sonidos' acordes o apropiados al %o%ento de reali"ar la e%isi&n. *9 El ruidero' %/s tarde deno%inado Atcnico en efectos especialesB o Aespecialista en efectos especiales sonoros de radiosB' 4a sido sustituido en la actualidad por cintas' !rabaciones' %/2uinas especiales 2ue se encar!an de producir ( reproducir los sonidos 2ue se desean incluir en los %ensa6es' en !eneral co%o ilustraci&n' cortes o un %ero fondo sonoro. $ero este siste%a ta%bin cuenta con al!unas des,enta6as' co%o por e6e%plo 2ue los ruidos ( efectos !rabados' no sie%pre se adecuan a lo 2ue se pretende 4acer' %/s a5n si el instante de su in!reso se produce en for%a espont/nea o con una i%pro,isaci&n. Su !ran ,enta6a est/ centrada en la co%odidad de la %anipulaci&n' rapide" ( ,eracidad' (a 2ue %uc4as ,eces los sonidos !rabados son de ori!en real. Los ruidos ( los efectos bien reali"ados' a%bientan ( apo(an al !ui&n' !enerando situaciones ( lle!ando a lo 2ue la palabra o la %5sica no pueden o no deben e-presar. Los Efectos: Si considera%os 2ue los ruidos se producen por sonidos reales' los efectos son Acreaciones de los tcnicos sur!idas de la %anipulaci&n de %5ltiples instru%entos 2ue se utili"an' naturales' %ec/nicos o electr&nicos. Sin ol,idar su propio cuerpo o su propia ,o"B La radio tiene la capacidad de atraer la atenci&n' la conte%placi&n intelectual ( %o,er el /ni%o infundindole deleite' aso%bro' dolor u otros efectos %/s o %enos ,i,os o nobles. Una puerta 2ue se cierra ( al 4acerlo produce el consi!uiente sonido' ese sonido es un AruidoB' a4ora si al!uien por cual2uier procedi%iento produce un sonido 2ue se parece %uc4o al de la puerta 2ue se cierra Gsin ser la puerta lo 2ue utili"aI estar/ produciendo un AefectoB. El Silencio: El silencio es definido co%o la ausencia total de cual2uier sonido' sea ste una palabra' %5sica' ruido o efectoB. Esta ausencia del sonido puede lle!ar a to%arse co%o contradictoria a la 4ora de incluir el silencio co%o el 2uinto ele%ento en la creaci&n de i%/!enes dentro del len!ua6e radiof&nico. *E $ero refle-ionando con deteni%iento sobre el te%a' se lle!a a la conclusi&n 2ue el silencio posee la propiedad de ,alorar los sonidos precedentes ( consecuentes a l. $or supuesto 2ue un sonido torpe' dilatado' %u( prolon!ado da la sensaci&n al o(ente 2ue en la e%isora 4a sur!ido al!5n tipo de incon,eniente' o se 4a estropeado' o 2ue el %ensa6e 4a concluido' o 2ue el aparato receptor est/ estropeado' o incluso 2ue no %erece la pena se!uir escuc4ando una e%isora cuando ,uel,e a ofrecerle los sonidos. $ero el silencio %edio' intencionado' pro,oca sensaciones' e%ociones e ideas %u( interesantes. Nor%al%ente un silencio en radio no pasa de ser un corto espacio de tie%po' al!o %u( bre,e' por lo 2ue %uc4os ta%bin lo definen co%o una ApausaB intencionada. E-isten deter%inados locutores 2ue real%ente son ,erdaderos %aestros en este ca%po' no solo de la pausa sino del silencio' incluso cuando ste se produce por un tie%po e-cesi,o o %u( prolon!ado' 2ue bien utili"ado lo!ra crear e-pectati,as %u( i%portantes para el o(ente. ;e%os pasado por los cinco aspectos 2ue inter,ienen en el len!ua6e de la radiodifusi&n. Su adecuada co%binaci&n ofrecer/ al o(ente un %ensa6e 2ue estar/ co%puesto no solo de palabras' %5sica' ruidos' efectos ( silencios' sino de un pro!ra%aO incluso un pro!ra%a art.stico si su creador tiene dotes para el arte ( conoce las tcnicas a aplicar. Otro ser/ el te%a ( el plantea%iento 2ue debe%os reali"arnos si ese producto' ese pro!ra%a' !ustar/ a la audiencia o ser/ co%prendido por la %is%a. El %undo de la radio le ofrece una serie de ca%inos a se!uir por el o(ente 2ue estar/n su6etos a su propia i%a!inaci&n. Al carecer de i%a!en ,isual es el receptor 2uien elabora %ental%ente las i%/!enes con los datos ( relatos 2ue el e%isor le brinda. )a%bin es ut&pico pensar 2ue las intenciones del e%isor coincidir/n al ciento por ciento con lo 2ue el o(ente perciba. Este es el principal reto del profesional' 4acer 2ue el %ensa6e lle!ue ( cu%pla el ob6eti,o deseado' utili"ando para tal fin toda su !rande"a ( conoci%ientos. El profesional 2ue cono"ca o instru(a ( sepa aplicar las f&r%ulas correctas para co%unicarse con la audiencia' ocupar/ un lu!ar i%portante en el %undo de las co%unicaciones. $ero en el uni,erso de la radio no solo e-isten palabras' %5sica' efectos' ruidos ( silencios ( el %is%o se reduce solo a estos par/%etros. Los si!nos %encionados pueden a(udar a producir ( %odificar un espacio en un tie%po deter%inado' ( no debe%os ale6arnos de la idea 2ue la radio es b/sica%ente para o.r ( no para ,er' el caer en estos errores es sin dudas caer en un error de principiante. *F EL LEN<UA@E ;A#LADO RADIO?NICO Cuando nos referi%os al len!ua6e 4ablado en radio' debe%os considerar 2ue ste adopta las si!uientes caracter.sticas: U Claridad Se trata de 4acer accesibles ( entendibles las e-presiones' por2ue e-iste el ries!o de interru%pir la asi%ilaci&n %ental de los %ensa6es si se adoptan c&di!os 2ue re2uieren esfuer"os refle-i,os (' por tanto' tie%po de desconcentraci&n. U Lo concreto en for%a acti,a ( presente La radio prefiere las for%as ( los tie%pos 2ue %/s A,itali"anB las i%/!enes ( los relatos en caso de e2ui,alencia se%/ntica' %e6or las for%as si%ples 2ue las co%puestas' el presente 2ue el pasado' la acti,idad 2ue la pasi,idad. U La espontaneidad ( las for%as populares M/s 2ue en cual2uier otro %edio' en la radio se 6ustifica la espontaneidad' lo 2ue conlle,a una puerta abierta a las e-presiones populares o escasa%ente elaboradas. Esta condici&n es especial%ente palpable cuando se pone el %icr&fono a disposici&n de los ciudadanos. Sin e%bar!o' el profesional debe Acontrolar la i%pro,isaci&nB. Es i%portante tener presente 2ue la %e6or i%pro,isaci&n 2ue se puede ensa(ar' por parad&6ico 2ue pare"ca' es la 2ue est/ bien preparada. U ;iperrealis%o La ausencia de si!nos de identificaci&n ( de ele%entos descripti,os ,isuales de la radio obli!a a buscar en las palabras su faceta %/s representati,a ( ape!ada a la A%ateriaB' la for%a de lo 2ue se trans%ite. En definiti,a' a tra"ar las descripciones ( las definiciones de la for%a %/s realista posible. *J U $redo%inio del sentido l&!ico Sin desprenderse del ,alor esttico de la palabra' el discurso a tra,s de las ondas debe dar pri%ac.a a la e-presi,idad ( al desarrollo AnaturalB de las e-plicaciones. En radio e-isten re!las 2ue se deben tener sie%pre presentes' especial%ente cuando se tratan de e-cepciones' al!unas de ellas son: ;a( 2ue e,itar sie%pre los sonidos 2ue suenan %al o 2ue no son co4erentes' e6e%plo las Acacofon.asB. Sustituci&n de tr%inos e2u.,ocos o paraf&nicos. $ara !neros de car/cter creati,o Wco%o el dra%/tico+ la utili"aci&n de ono%atope(as. U #re,edad de per.odos Las e-i!encias del tie%po' la necesidad de facilitar la asi%ilaci&n ( la fu!acidad del %ensa6e' la instantaneidad del %is%o' obli!an a construir en la radio per.odos cortos ( bre,es. Esto no si!nifica 2ue se deba 4ablar r/pido o 2ue los %ensa6es sean reducidos co%o si fueran te-tos de tele!ra%as' sino a la con,eniencia de prescindir de per.frasis' oraciones lar!as ( e-ceso de (u-tapuestas' subordinadas ( coordinadas. E,itar las redundancias' le(endas para cada p/rrafo ( co%entarios en la b5s2ueda de un prota!onis%o personal 2ue a la audiencia no le interesa. U El detalle en la e-presi&n personal A tra,s del %icr&fono de la radio' lo 2ue se pierde desde el punto de ,ista pl/stico' se !ana: + En los %atices de e-presi&n e-clusi,os del sonido. + En la posibilidad de testi%onios personali"ados a tra,s de la ,o". U Reiteraci&n El %ensa6e oral radiof&nico' tiende a la repetici&n se%/ntica ( a la redundancia' dos .te%s 2ue casi sie%pre est/n presentes en las radios. Estos procedi%ientos son ele%entos 2ue conducen a la prdida de %atices o si!nificados 2ue se producen durante el proceso co%unicati,o. *N U Identificaci&n en pri%er tr%ino por la ,o" Al %ar!en de 2ue la palabra 2ue se difunde sea i%pro,isada o le.da' escrita por uno %is%o o por otra persona' de car/cter su!esti,o o %era%ente infor%ati,o' el pri%er contacto sensiti,o del o(ente con el e%isor es la ,o". Ella es la 2ue identifica ( sit5a psicol&!ica%ente al 4ablante en la %ente de 2uienes se encuentran al otro lado del receptor. $er%.tan%e contar una pe2ue:a ancdota: AEn una oportunidad estaba cubriendo' co%o productor period.stico del pro!ra%a central de la %a:ana' una 4ec4o' donde una persona 4ab.a perdido la ,ida a4o!ada en las tu%ultuosas a!uas del r.o Albi!asta' +l.%ite natural de la pro,incia de Santia!o del Estero con la de Cata%arca' en la Rep. Ar!entina+ ( su cuerpo se intentaban encontrar ( rescatar. Al lle!ar a una casa de ca%po para recabar infor%aci&n ( poder lle!ar as. al lu!ar del accidente' los %oradores de esa ,i,ienda auto%/tica%ente reconocieron a cada uno de los inte!rantes del e2uipo por inter%edio de sus ,oces. Con lo 2ue 2ueda de%ostrado 2ue el pri%ero ( tal ,e" %/s i%portante contacto entre e%isor ( receptor es la ,o"B. ERRORES ?RECUEN)ES ?REN)E AL MICR?ONO Los errores %/s frecuentes 2ue se encuentran de 2uienes traba6an frente al %icr&fono pueden cate!ori"arse en: !ra%aticales' de actitud' en referencia al propio traba6o. <RAMA)ICALES: La !ra%/tica es el arte de escribir ( 4ablar bien un idio%a' respetando sus si!nos ( re!las orto!r/ficas ( de dicci&n. Si e-isten personas 2ue deben perse!uir el perfecciona%iento de estos dos puntos considerados' esas personas son 6usta%ente 2uienes tienen la palabra co%o 4erra%ienta de traba6o. A continuaci&n %arcare%os al!unas' de las tantas incorrecciones' 2ue se co%eten con frecuencia a la 4ora de 4ablar frente al %icr&fono: + $obre"a de ,ocabulario: Aun2ue la radio re2uiere un len!ua6e co%prensible para el p5blico' indiscri%inado cultural%ente' no 4a( por 2ue utili"ar un l-ico pobre ( carente de ,ocablos. Sie%pre se debe recurrir a utili"ar todos los ,ocablos entendibles para el 4o%bre co%5n' pero ta%bin se debe a!re!ar al!unos 2ue son pocos utili"ados' sin&ni%os e-presi,os. Se debe e,itar el abuso de los t&picos ( lu!ares co%unes' a2uellos ,ocablos *Q lu!are:os o re!ionales' 2ue ter%inan perdiendo !racia ( debilitando la co%unicaci&n. + Uso indebido de las preposiciones: en Ar!entina e-isten !ra%atical%ente 4ablando el uso de la preposiciones Gparte in,ariable de la oraci&n' cu(o oficio es denotar el r!i%en o relaci&n entre si tienen dos palabras o tr%inosI al!unas de las cuales deben colocarse correcta%ente para dar sentido a la oraci&n. E6e%plo de preposici&n' a' de' desde' para' con' sin' en' por' 4asta' un' una' etc. A: uso incorrecto: Adesprecio a la le(B W debe decirse: Adesprecio por la le(B DE: incorrecto: Are!alos de caballerosB W correcto: Are!alos para caballerosB EN: incorrecto: A4u(& en direcci&n aHB W correcto: A4u(& con direcci&n aHB $ARA: incorrecto: A%edicina para el c/ncerB W correcto A%edicina contraHB + Abuso del ad6eti,o: Cuando utili"a%os correcta%ente ad6eti,os precisos esta%os enri2ueciendo la e-presi&n' %ientras 2ue con ad6eti,os superfluos si!nifica 2ue falta i%a!inaci&n en el discurso. + Abuso de ad,erbios ter%inados en A%enteB: brutal%ente' terrible%ente' calida%ente' son al!unos de los usos de esta ter%inaci&n' su constante reiteraci&n nos lle,a a caer en el error de las cacofon.as. + Uso indebido del !erundio: Es incorrecto decir Auna bolsa conteniendo dineroB por Auna bolsa 2ue contiene dineroB' ese !erundio suena %al e incorrecto. + Abuso del !erundio: El !erundio es una for%a ,erbal in,ariable del %odo infiniti,o' 2ue denota la idea del ,erbo en abstracto' el %is%o dentro de la oraci&n tiene un car/cter ad,erbial. En radio a5n los !erundios se%/ntica%ente correctos 4a( 2ue saber dosificarlos. Casi sie%pre pueden sustituirse %ediante otro tie%po del ,erbo ( la correspondiente part.cula ad,ersati,a' causal o condicional. + Confusi&n del AdebeB ( el Adebe deB: El AdebeB a secas si!nifica obli!atoriedad Ge6e%plo: el alu%no debe estudiarI' el Adebe deB i%plica suposici&n o posibilidad Ge6e%plo: debe de 4acer fr.o por2ue 4abis lle!ado tiritandoI + El 2ueis%o: No se dice Aes por eso 2ueHB' sino Aes por eso por lo 2ueHB + I%precisi&n del AsuB posesi,o apocopado: Ael e2uipo de Ri,er 4a ,encido al e2uipo de )alleres en su ca%poB 1a 2u ca%po se refiere3 $or %/s indicio 2ue se ten!a sobre la frase nunca debe darse nada por sobreentendido. 8S + Utili"aci&n de palabras rebuscadas: es co%5n 2ue %uc4os co%unicadores Ge%isoresI utilicen palabras co%plicadas 2ue suenan AbonitoB %uc4as de ellas o no tienen un si!nificado bien definido ( resultan de dif.cil co%prensi&n para los o(entes. + El perifraseo: este es un recurso %u( utili"ado cuando se debe dar infor%aci&n 2ue re2uiere un trata%iento especial' el e%isor co%ien"a a dar rodeos ( no ,a directo a la idea o %ensa6e principal' 4a( 2ue de6ar de circunlo2uios e ir directo a centro del proble%a. + E-presiones 4ueras: es una redundancia escuc4ar Ade al!una %aneraB' Areal%enteB' Absoluta%enteB' Aen efectoB' suelen ponerse de %oda por te%poradas ( denotan en 2uien las utili"a en una falta de personalidad. + $lurales: es preciso traba6ar con un diccionario cerca cuando e-isten dudas en al!o 2ue se 2uiere pronunciar correcta%ente. Un error co%5n sur!e con las palabras club ( fil%e' sus plurales nos clubs ( fil%s sino clubes ( fil%es' el de tab5 es tab5es. + Muletillas: son %ecani"adas ( se pe!an con facilidad' %uc4as ,eces el e%isor no percibe 2ue las est/ aplicando debido a la fa%iliaridad ( uso frecuente 2ue les da a las %is%as. #ueno' pues' e-acto' correcto' o sea' entonces' 1no3' 1entendes3' e4eeeeH son al!unas de las %/s frecuentes. + $ere"a fontica: cada letra' ,ocal o consonante' tienen un sonido ( una pronunciaci&n' es inad%isible no pronunciarlas correcta%ente ( aplicar al!unas pronunciaciones 2ue se ase%e6en a lo real: aprosi%aci&n' seso' c&n(u!ue' por apro-i%aci&n' se-o' c&n(u!e. + E-tran6eris%o: es %u( co%5n tener incorporado en el l-ico cotidiano la incorporaci&n de ,ocablos e-tran6eros. En radio %uc4as ,eces es con,eniente ree%pla"ar esos ,ocablos por su e2ui,alente en la len!ua propia. 1$or 2u decir a%ateur o parMin!3 Las palabras de aceptaci&n uni,ersal Ge6e%plo AStopBI ad%itidas en el len!ua6e uni,ersal o tr%inos 2ue no son ree%pla"ables son la e-cepci&n a la re!la. 8* DE AC)I)UD: Estos errores se refieren a la actitud del e%isor frente al o(ente: + El (ois%o: resultan de psi%o !usto ( total%ente inad%isibles las referencias innecesarias del locutor 4acia l %is%o ( %uc4o %/s con el A(o adelanteB. + )arta%udeos ( dudas reiteradas: los e4H estoH %%%H denotan inse!uridad ( falta de personalidad ( conoci%iento sobre los te%as 2ue se est/ abordando. + )ono %onocorde: en la radio es preciso %antener la atenci&n del o(ente. El bisbiseo o la ausencia total de nfasis aburren al %/s predispuesto. Es co%5n escuc4ar 2ue %uc4os locutores 4ablan en AneutroB' este siste%a da resultado solo en deter%inados %o%entos del %ensa6e: e6e%plo durante los infor%ati,os 4orarios. + \nfasis e-cesi,o: El locutor tonante confunde 2ui"/ el tono de ,o" con la elocuencia ( acaba obteniendo entre los o(entes el efecto contrario al 2ue perse!u.a. El nfasis e-cesi,o 4acia al!o o al!uien 4ace perder fuer"a al discurso ( el %is%o se interpreta %/s por la adulaci&n 2ue resaltar al!5n 4ec4o o actitud. + )uteo ( fa%iliaridad e-cesi,a: Es inad%isible' cada d.a se da en %a(or !rado' prescindir de trata%ientos 4onor.ficos 2ue no a:aden nada si!nificati,o a la personalidad de a2uellos a 2uienes nos referi%os o con los cuales dialo!a%os ante el %icr&fono. $ero de a4. no debe pasarse al e-tre%o de perder el respeto 2ue se %erecen' tanto el auditorio co%o el propio aludido' con,irtiendo el di/lo!o co%o si estu,ira%os en el patio del ,ecino. La fa%iliaridad tiene co%o l.%ite' la cortes.a' es 4abitual escuc4ar co%o el locutor despide a su entre,istado con un abra"o' a 2uien no conoce %/s 2ue de la c4arla concluida' esto tiene 2ue ,er con la cordialidad ( cortes.a. + Ase,eraciones ( e-cla%aciones: en los di/lo!os 2ue se lle,an frente al %icr&fono ( en especial durante las entre,istas' 4a( 2ue e,itar la profusi&n de e-presiones innecesaria Ge6e%plo' si si' (a' claroI %ientras est/ en uso de la palabra la otra persona. 88 EN RE?ERENCIA AL $RO$IO )RA#A@O: + Errores de saludos: uno de los errores %/s frecuentes 2ue se reali"an en radio es dar la bien,enida a los o(entes al inicio de un pro!ra%a. En realidad no son los o(entes los 2ue A,anB al pro!ra%a sino a la in,ersa es la radio 2uien Ain!resa o entraB en el territorio de los o(entes Wautos' casa' talleres' oficinas' traba6o+ De todos %odo la bien,enida es correcta cuando el o(ente participa del pro!ra%a' (a sea por carta' telfono' %ail o cual2uier otro %edio. + Los alardes sobran: la fanfarroner.a ( las frases 4abituales al estilo Aesta%os en ,i,o ( en directoB' Anuestro e2uipo est/ 4aciendo un !ran esfuer"oB' A5nico %edio en directoB' Anuestra pri%iciaB' Aesta%os sie%pre donde est/ la infor%aci&nB ( otras tantas sie%pre est/n de %/s durante la trans%isi&n' el o(ente 2uiere saber sobre el 4ec4o ( no sobre las dificultades o no del e2uipo de trans%isi&n' etc. + Referencias tcnicas: Las referencias tcnicas' sea cual fuere su ori!en no es del inters del o(ente' cuando se dice: Aestablece%os un duple- ,.a %icroondas con nuestros en,iadosB' es un dato 2ue no aporta nada al %ensa6es 2ue se est/ por trans%itir. + No pedir disculpas por fallos: No tiene %uc4o sentido pedir disculpas por al!unos fallos co%etidos 2ue no trasciendan' por lo tanto no per6udican ni %olestan a la audiencia. Este es el caso de 2uienes piden perd&n ante el %icr&fono. E6e%plo A$erd&n por2ue ten.a%os 2ue entre,istarnos con el intendente de la ciudad ( no pudi%os locali"arloH A + No 4ablar con len!ua6e radiof&nico: Es de dudoso !usto ( escasa co%prensibilidad diri!irse al p5blico en len!ua6e radiof&nico' sie%pre 4a( 2ue pensar en el !ran porcenta6e de o(entes 2ue no entienden al!unas e-presiones co%o Apone%os los cascos a nuestros in,itadosB + ;acer referencia inco%prensible: ?recuente%ente los presentadores de pro!ra%as aluden o 4acen referencia a ar!u%entos' te%as' canciones o personas 2ue estu,ieron en antena en audiciones anteriores' sin e-plicar de 2ue se trata o a 2uien o a 2ue detalle se refiere. No 4a( 2ue dar por sabido o sobreentendido lo 2ue se 4a estado tratando anterior%ente o escuc4ando precedente%ente' por2ue la audiencia es ,ariable ( puede ser 2ue no 4a(a estado escuc4ando el te%a o ten!a pleno conoci%iento del %is%o. 8= <uentes consultadas 1IC) ANA GA3RIE1A >GODDO1I . oros (2004) Periodismo Radial Esc. Superior de Periodismo Mariano Moreno Santiago del Estero Argentina. EAMES C1ER? MAFGE11 H Una teora dinmica del campo electromagntico Documento dirigido a Royal Society dcereHoQu++i.com elinformadorfrienseQargentina.com 4. IV. La locucin radiofnica Anterior | Inicio Produccin de la voz. Es un proceso muy complejo que se genera en la parte superior de la laringe (la glotis), y que acaba convirtiendo en sonido el aire que sale de los pulmones. El aire, en su camino hacia el eterior, estimula las cuerdas vocales y las hace vibrar gracias a un movimiento neuro!muscular. "e etienden a lo largo de la laringe #ormando un par de labios sim$tricos muy sensibles. %ientras no se produce #onaci&n (presi&n a$rea ejercida por los pulmones) los m'sculos y los ligamentos que constituyen las cuerdas permanecen separados. (na ve) recibida la orden que posibilita el hable, los labios se juntan por completo, hasta que la energ*a procedente de los pulmones logra separarlos de nuevo. A pesar de esto los sonidos no son siempre iguales+ la vo) aumenta o disminuye de volumen y sube o baja de tono. "in embargo los matices de cada vo), el timbre, se gestar,n cuando el sonido producido pase por las cavidades bucales y nasales El n'mero m*nimo de oscilaciones de la glotis es de -./0. por segundo (voces graves) y a medida que este n'mero aumenta el tono se hace m,s agudo. Teora acstica de la voz: reduce a tres #en&menos #*sicos como elementos de distinci&n entre las di#erentes voces. Tono: es la impresi&n que nos produce la #recuencia de vibraci&n a la que se mani#iesta una determinada onda sonora. 1a marca del tono (agudo/grave) viene dada por la cantidad de vibraciones que se produce en las cuerdas en una unidad de tiempo. 2or lo tanto, a mayor n'mero de oscilaciones (#recuencia) el sonido ser, m,s agudo. 1a unidad de medida del tono es el 3ert)io (3)). 1os tonos graves tienen una #recuencia de 4..!45. 3) (o ciclos por segundo c/s) y los agudos de 6..!7.. 3). 1as voces masculinas se mueven a una #recuencia entre 0.!6.. 3) y las #emeninas entre 45.! 85. 3). Intensidad: viene determinada por la amplitud de la onda que lo produce. En el caso de la vo) depende de la potencia con la que la corriente de aire golpea los bordes de la glotis. 9uanto m,s amplias sean las vibraciones m,s #uer)a tendr, la vo). Adem,s, la amplitud var*a seg'n la presi&n que se ejer)a desde los pulmones. 1a intensidad equivale al volumen (#uerte/d$bil). 1a unidad de medida es el :ecibelio (d;). 1a intensidad normal de la vo) suele ser de 5. d;, aunque puede llegar hasta los 44. d; aproimadamente. Timbre: es el principal rasgo di#erenciante de cualquier sonido. En su con#iguraci&n juegan un papel b,sico los arm&nicos, es decir, las #recuencias que con#orman la onda sonora y que son m'ltiplos de la #recuencia #undamental, en tanto que resonadores de esta 'ltima. El choque con las cavidades bucal y nasal, el velo del paladar, los dientes etc. determina la #orma #inal que acaba adoptando la vo). Otros conceptos: < Etensi&n+ es el umbral de producci&n de vo) que va desde los =. 3) (bajo) hasta los 48.. 3) (soprano). < >esitura+ abarca el conjunto de tonos graves y agudos que una determinada persona alcan)a a emitir con total comodidad. < Entonaci&n+ es la melod*a tonal que hacemos al hablar, el dibujo que hacemos con la vo). l uso e!presivo de la voz: "in olvidar los principios b,sicos de la locuci&n (claridad, concisi&n etc.) el locutor debe saber presentar los contenidos con cierta esttica. En esto in#luye plenamente la #onoest$sica+ la epresividad sonora transmitida mediante los rasgos de la vo) que comunican ac'sticamente in#ormaci&n sobre el gesto, la actitud, el car,cter, el aspecto #*sico y el conteto del emisor. Estos rasgos no pertenecen ni a aspectos l$icos ni gramaticales 1a intensidad es el aspecto m,s #,cil de controlar. >iene 8 ,mbitos de tratamiento desde el punto de vista #uncional que tienen una repercusi&n epresiva+ < ?onol&gico+ depende del aparto #on$tico. < :istancia entre locutor y micr&#ono. < 9ontrol desde la cabina (t$cnico). 9uando alteramos la intensidad de la vo) a#ecta a la sensaci&n espacial que hay entre el locutor y el oyente (m,s alto, m,s cerca). >ipos de relaci&n locutor!oyente+ < @ntima+ intensidad utili)ada entre . y .,5 metros. < 2ersonal+ .,5 m A 4,5 m. < "ocial+ 4,5 m A 8 m. < 2'blico+ el interlocutor est, a m,s de 8 m. La comunicacin de estados emocionales: el tratamiento #onol&gico de la intensidad de la vo) tiene un papel muy importante en la epresi&n de actitudes emocionales. < Estados de ,nimo+ la agresividad, la c&lera, el miedo, la tensi&n o la ansiedad se ilustran con un volumen m,s alto que la triste)a, el cansancio o la debilidad. < >amaBos y distancias+ la manipulaci&n #onol&gica ayuda a describir el volumen de los objetos y en combinaci&n con la agude)a o gravedad del tono re#uer)a la ilusi&n espacial de proimidad o lejan*a. < Cealce contenidos+ se tiende a dotar de mayor intensidad o $n#asis aquello que quiere destacarse sobre el resto. Tratamiento t"cnico de la intensidad: hace re#erencia a la manipulaci&n de la amplitud (intensidad) del seBal ac'stico a trav$s de la mesa de me)clas. A pesar de los cual estas modi#icaciones son perceptibles al o*do humano debido a la reverberaci&n que se produce en la sala. Valor e!presivo del tono: la manipulaci&n #onol&gica del tono o#rece al locutor amplias posibilidades para re#or)ar cualquier descripci&n verbal de espacios y ambientes, para la creaci&n de personajes y para la representaci&n de actitudes emocionales. < Ambientes y escenarios+ hay una tendencia general a asociar los tonos agudos con la luminosidad y los colores claros, y con todos aquellos conceptos que se identi#ican con dicha asociaci&n+ brillo, d*a, sol etc. 2or el contrario los tonos graves se relacionan con colores oscuros. < Ilusiones espaciales+ en la descripci&n de un objeto con relaci&n a una determinada situaci&n espacial, la agude)a del tono implica lejan*a, mientras que la gravedad indica proimidad y re#uer)an la sensaci&n de presencia de una vo). < Actitudes emocionales+ eiste un v*nculo entre la audici&n de una vo) grave y las sensaciones de triste)a, depresi&n, pesimismo etc. 2or el contrario, la agudi)aci&n del tono indica alegr*a, optimismo o sorpresa, pero tambi$n miedo, nerviosismo y tensi&n. < Cecreaci&n de personajes+ la agude)a o gravedad de la vo) es un par,metro que interviene en la reconstrucci&n mental del hablante. 1os tonos bajos incentivan la imaginaci&n de personajes sombr*os, misteriosos y/o mal$volos, mientras que los agudos son m,s adecuados para la recreaci&n de personajes joviales y c&micos. En general una vo) grave da una mayor sensaci&n de credibilidad. Valor e!presivo del timbre: la imagen #*sica del locutor radio#&nico viene determinada en gran parte por las caracter*sticas t*mbricas de la vo). In#orma m,s que cualquier otro rasgo sonoro sobre el aspecto del hablante (edad, atractivo, altura, color de la piel etc.). A pesar de esto la complejidad del timbre impide hacer relaciones eactas entre $ste y el aspecto #*sico de un locutor. Do obstante es posible modi#icarlo para imitar a ciertos personajes. >ambi$n ayuda a la descripci&n de teturas e impresiones, teniendo en cuenta que una vo) inarm&nica sugiere desgarro y rugosidad, mientras que una arm&nica implica suavidad, sensualidad o esponjosidad. Improvisacin: "e trata de elaborar, de pronto y sin preparaci&n alguna, una alocuci&n coherente sin ning'n tipo de apoyo. 3ay que destacar, sin embargo, que la mayor*a de improvisaciones que se hacen en los medios de comunicaci&n est,n preparadas con anterioridad (y, l&gicamente, no son improvisaciones). 1a improvisaci&n aparece en dos situaciones+ a) 1as que no hacen re#erencia a los contenidos+ por ejemplo los #allos t$cnicos y humanos no preparados+ ! ?allos en las coneiones en directo. ! >raspapelaci&n de las hojas. ! Interrupci&n de emisi&n. ! Cetraso de alg'n invitado. ! 9omunicaci&n de in#ormaciones parciales. b) :in,micas de trabajo+ se pueden prever porque son cosas que a#ectan al discurso. ! Actos p'blicos. ! ?lashes in#ormativos de 'ltima hora que no han podido ser redactados. ! Entrevistas no concertadas (despu$s de hechos imprevistos). 1a improvisaci&n puede parcial (hay un pequeBo gui&n de *tems que nos ayuda a seguir el discurso. "&lo se dispone de unos segundos para prepararlo) o total (s'bito, inesperado, no hay tiempo para preparar nada). Eisten t$cnicas para elaborar un buen discurso en ambos casos+ ! Estar muy atento a lo que se oye o se ve. ! >ener una gran in#ormaci&n del contenido del programa. ! El regidor deber*a alertar de cuando se ha de improvisar. ! Do intentar dar eplicaciones complicadas sobre el motivo de tal improvisaci&n (si es necesario). ! >ener un discurso base por seguridad. ! :isponer de in#ormaci&n a mano para poder seguir in#ormando mientras se piensa c&mo resolver la situaci&n. ! >ener muy claro lo que se quiere decir. ! Do hay que tener miedo a las pausas, en ciertas ocasiones ayudan a re#or)ar la locuci&n y les dan credibilidad. ! Ceducir la velocidad. ! Cedundar. #espiracin: proceso involuntario y autom,tico en que obtenemos el oigeno del aire que respiramos y epulsamos los gases que no nos sirven con el aire epirado. 9uando inspiramos, se contrae el dia#ragma y se elevan los m'sculos intercostales ensanchando las costillas. Duestra caja tor,cica gana volumen y este espacio se llena con el aire del eterior. 9uando e!piramos, se relaja el dia#ragma, las costillas bajan y se despla)an hacia el interior. 1a caja tor,cica disminuye su capacidad y los pulmones dejan salir el aire hacia el eterior. $parato respiratorio: es una especia de c,mara neum,tica comprimida por los siguientes m'sculos+ ! Intercostales+ m'sculos delgados que est,n situados en la parte m,s super#icial de los espacios intercostales. ?unci&n+ comprimir lateralmente la caja tor,cica acercando las costillas a la columna vertebral disminuyendo as* el volumen pulmonar o bien actuando a la inversa, es decir, separ,ndolas y aumentando su volumen. ! Abdominales+ sin #unci&n espec*#ica en el aparato respiratorio, pero su control en situaciones etremas puede incrementar el rendimiento pulmonar (comprimiendo la )ona abdominal para agotar el aire de los pulmones presion,ndolos desde los intestinos). ! :ia#ragma+ es el m'sculo m,s importante para la respiraci&n. "epara la caja tor,cica y el abdomen. ?unci&n+ comprimir los pulmones desde la parte baja hacia arriba disminuyendo tambi$n su volumen. Tipos de sistemas de respiracin: la m,s recomendable durante la locuci&n es la llamada costo-diafragmtica. Este h,bito respiratorio implica que durante el proceso de inspiracin se dilaten, adem,s de las costillas superiores, las in#eriores, permitiendo as* la acumulaci&n de aire en el abdomen. :urante la expiracin, el dia#ragma ser, el encargado de dosi#icar la salida de ese aire. "e consigue plenamente si las clav*culas y los hombros est,n completamente en reposo. 9uando practicamos alg'n deporte activamos la llamada respiraci&n clavicular, lo que hace que la caja tor,cica s&lo se epanda por su parte superior y los pulmones no almacenen aire, sino que lo recojan y lo epulsen de manera sincopada. Cecomendaciones+ ! Aprovechar las pausas para inspirar. ! 1as subidas injusti#icadas de tono suponen un claro desperdicio de aire. ! 1a intensidad depende directamente de la cantidad de aire que sale de los pulmones durante la #onaci&n. ! Es locutor el que moldea su locuci&n, no al rev$s. ! El entrenamiento mejora las condiciones de partida. ! 1a postura ante el micr&#ono debe vigilarse. (n cuerpo encogido di#iculta la respiraci&n y aten'a la intensidad normal de la vo). T"cnicas de locucin para medios audiovisuales: 1a lectura en vo) alta de un teto es siempre di#erente a la lectura visual. 1a pronunciaci&n de los sonidos necesita de m,s tiempo. 3ay que hacer cuadrar el tiempo del audio con el de la imagen (hecho que condiciona el teto). Es muy importante articular y vocalizar. 1a #ugacidad y no retornabilidad del mensaje radio#&nico evidencian la necesidad de que el locutor se eprese con claridad. Eocali)ar consiste en pronunciar correctamente todas y cada una de las vocales que apare)can a lo largo de la cadena hablada. Articular no es m,s enunciar de una #orma clara y precisa las consonantes, de tal manera que los sonidos se per#ilen justamente en su punto correcto de articulaci&n y no en otro lugar. Cecomendaciones+ ! >ranscribir verbalmente un teto con un obst,culo en la boca (un l,pi)). ! Abrir la boca varias veces, hasta el l*mite de nuestras posibilidades. ! %asajear con la lengua todos los rincones de la cavidad bucal. ! 2ronunciar s*laba a s*laba, en vo) alta y eagerando la gesticulaci&n bucal. ! 1eer un mismo teto simulando distintas situaciones+ riendo, llorando, cantando, gritando moderadamente... T"cnicas de lectura: la lectura visual delante de una c,mara se hace con la ayuda del teleprompter o del auto!cue. ! Dunca dejar papeles blancos sobre la mesa, pues el blanco absorbe y re#leja la lu) pudiendo crear sombras. 2apeles lisos y en una posici&n en la que no #uercen la bajada de la vista. ! Evitar el uso de blancos, negros y del estampado de cuadros (en el vestuario). ! 1a mirada debe ser recta y #ija a la c,mara, evitando seguir el ritmo de lectura con la vista. ! 1os objetos de la mesa deben estar ordenados para recurrir a ellos sin problemas cuando lo requiera la situaci&n. ! 9uando se hace de pie, el micr&#ono debe cogerse con toda la mano, ya que da seguridad al periodista. ! Es un t$cnica bastante com'n aprenderse la 4ra y la 'ltima #rase del p,rra#o y el resto se lee. ! El micr&#ono es un aparato muy sensible y recoge cualquier vibraci&n o ruido de los alrededores, por lo tanto hay que manejarlo con cuidado. Es pre#erible mantenerlo en posici&n vertical en la boca del est&mago. 3ay que vigilar con las pulseras, colgantes etc. Vestuario de los locutores: ! :epender, de la imagen que la cadena en general y de cada uno de los programas. Es una parte importante de la puesta en escena (composici&n gr,#ica). ! >ambi$n in#luye el g$nero del programa (concurso, in#ormativo etc.). ! 1a imagen es tambi$n parte de la in#ormaci&n que estamos transmitiendo. 1os periodistas tambi$n son parte de ella (presencia #*sica, actitud, comportamiento, gestos etc.).