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..
,
EL PROYECTO DE VIDA es la construccin permanente que
hacemos de lo queremos conseguir en diferentes reas de
nuestra existencia, con apoyo de lo que traemos con
nosotros, es decir de nuestra historia personal y con la
que contamos en este momento.
El PROYECTO DE VIDA es el conjunto de alternativas
que vamos abriendo para lograr lo que nos hemos
propuesto conseguir a corto, mediano o largo plazo.
como elaboramos nuestro?
PROYECTO DE VIDA
"
-
...J
al
o
dems miembros de la familia"
"Para ejercer autoridad en la familia
es necesario comunicar y
consensuar las normas con los
AUJ 10 R ~ 1]0 AO
Y( LAl FA\ Mili LilA
Comunicar y consensuar con los
~ otros miembros lo que quiere
conseguir quien ejerce la
autoridad. El que ejerce la
autoridad tiene que saber que
quiere para el grupo y lo
expone de forma verbal y conductual para tener el
consenso familiar.
LA
PARA SER AUTORIDAD, EN NUESTRA FAMILIA ES
NECESARIO: \ I
Tener conocimiento ~ e las ~
metas comunes que tIenen
los miembros de la familia.
considerando sus
caractersticas personales, su
edad y sexo y la etapa de maduracin en que estn.
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~
SE LE DA SUFICIENTE AUTONOMA Y
LIBERTAD poco a poco, segn el uso correcto
que van haciendo de ella. Saber "ir soltando
poco a poco las amarras" del nio y sobre
todo del adolescente, quedndose lejos
por si hace falta ayuda en algn
momento.
.SE EXPLICA CON RAZONAMIENTOS
POR QU LOS CORRIGES, Yse respeta a la persona y se le ayuda a
mejorar en los defectos que tiene. Hay que demorar la entrevista para
corregir a un hijo nuestro, si no tenemos la suficiente serenidad para
hacerlo en este momento. No tratar de vencer sino de convencer. Es la
fuerza de la razn quien se ha de imponer no la de los aos.
LA AUT(D RIDAD D'[
LOS PADRES SE
CUAND'OJ"""""
HAY ACUERDO
EN CMO EDUCAR A LOS
HIJOS, Yen cmo armonizar la
autoridad paterna y materna para una
mejor educacin de cada hijo. La
autoridad de los padres ha de ser
complementaria, no excluyente, no
delegada de uno en otro cnyuge.
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.SE; APELA AL RAZONAMIENTO AL' 0--) -..,.
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JJ
tiene que cumplir las metas
marcadas y
consensuadas. Es
necesario que se cumpla
lo acordado. Si no se
comunica ni se consensa
se cae en el autoritarismo, Y
si no se cumple con lo
acordado y normada se cae
en el abandono o
LOS PADRES TIENEN
LA AUTORIDAD POR EL HECHO DE SER
PADRES LA AUTORIDAD SE
MANTIENE, SE PIERDE, O SE
RECOBRA DE ACUERDO A NUESTRA
CONDUCTA !!!!!
limitaciones
Hay que escuchar y dedicar tiempo a "sus
problemas" aunque nos parezcan nimiedades para
ellos son importantes. Pero si les apartamos a un
..
.. lado, porque nosotros si estamos haciendo
... algo importante (ver T.V, terminar un
informe, hacer los quehaceres de la casa)
CUANDO LOS PADRES VAN POR
DELANTE EN LO QUE EXIGEN DE SUS HIJOS:
Sin ser perfeccionistas que conozcan sus fallos y
y sus esfuerzos por superarlos.
Para cada uno de sus pasos ayudarlos, eso
permitir conocerlos mas e involucrarnos
en sus
tareas.
POR EL INTERS CON QUE SE SIGUE EL
ESTUDIO Y LOS PROBLEMAS DE LOS HIJOS:
POR LA SERENIDAD:
De esta manera podemos actuar con sensatez
y con flexibilidad. El nerviosismo, la clera
empeora la situacin. Se puede comprobar que los hijos
adoptan conductas ms serenas cuando estn c ante una
persona tranquila, con tono sosegado y conciliador.
POR LA PACIENCIA:
Siempre hay que acompaar a nuestros hijos
a cumplir sus metas, y darnos tiempo para
jugar con ellos, cuidarlos cuando estn
enfermos, ensearles a ser tolerantes.
COMO SE OBTIENE PRESTIGIO
CON LOS HIJOS???
POR EL BUEN HUMOR:
Hay diferentes estilos personales, con optimismo
y confianza, para esto hay que descubrir lo
positivo de cada persona y de cada situacin.
Y.....SOBRE TODO QUERER MUCHO A
NUESTROS HIJOS Y APROVECHAR
TODA OPORTUNIDAD PARA
DEMOSTRRSELO ESTO LE BRINDA
SEGURIDAD !!!!
" SE EVITA EL SERMONEAR REITERATIVO PORQUE
SUELE TENER UN EFECTO CONTRARIO AL
BUSCADO.
Si hay que decir algo a alguien, se dice a solas, de
manera clara, con formulacin positiva, llegando a acuerdos y
~ tiempo de ",,;';60 de lo, m;",,",
~ SOMOS 1- ,
FIRMES CUANTAS VECES
NECESARIO,
pero sabiendo cambiar a actitudes de
flexibilidad y cario siempre que sea preciso.
SE. LLEGA A ACUERDOS EN TEMAS PUNTUALES CON LOS
HIJOS. Se pueden concretar dichos acuerdos mediante contratos de
conducta. El llegar a una conducta-meta en los hijos conlleva el
descomponerla en los pasos mnimos sucesivos, que hay que reforzar las
aproximaciones a la conducta meta y extinguir la conducta a eliminar.
~ u
~
~
CUANDO SE FOMENTA EL PRESTIGIO
DEL OTRO CNYUGE:
Aprovechando toda ocasin para
destacar, discretamente, en una
conversacin privada con cada
hijo, los puntos fuertes del otro
cnyuge
es una forma de potenciar la
autoridad del otro.
~
\j
~
-
MODULO SEXUALIDAD
Presentacin
La sexualidad es un tema de suma importancia para trabajar con las familias de los
nios nias y adolescentes del programa, esto permitir orientar a los padres de
familia para el manejo adecuado de alguna experiencia sexual y desagradable en sus
hijos.
Para los padres de familia, el manejo de la sexualidad en sus hijos no es fcil; los
cambios que ocurren en ellos, propios de su edad, la curiosidad y la necesidad de
experimentar, preocupan a los padres y no saben como poder orientarlos, causando
en ellos ansiedad y miedo a las nuevas experiencias que puedan tener sus hijos
Las familias de los nios y adolescentes de las casas hogares crecen en un medio
social cultural que tiene una posicin dual y asfixiante frente a la sexualidad, que
difunde expresiones sensacionales y grotescas sobre lo sexual pero no permite
expresiones sinceras y honestas; donde se utiliza lo sexual para insultar o vejar a
alguien, donde la comercializacin de lo sexual se presenta en forma descarada, pero
el manejo serio y objetivo del tema, como seria la educacin sexual, afronta mltiples
dificultades.
Por ello creemos necesario llevar acabo este modulo de sexualidad ya que es un tema
que preocupa tanto a las familias como a los nios nias y adolescentes; as tambin,
al equipo Tcnico del programa.
El presente modulo pretende abordar dichas algunas preocupaciones que pueden
ayudar a los padres a comprender mejor el desarrollo sexual de sus hijos.
El presenta Modulo abarca dos sesiones programadas con intervalos de una semana.
SESION 1: DIFERENCIA ENTRE SEXO Y SEXUALIDAD
SESION 2: SEXO Y RELACIONES SEXUALES
Sesin: 1
OBJETIVOS
DIFERENCIA ENTRE SEXO Y SEXUALIDAD
1. Que los padres aclaren sus conceptos respecto a este tema de la
sexualidad y puedan comunicarse con sus hijos.
ESQUEMA DE LA SESION
Actividades
Actividad 1:
Actividad 2:
Descripcin Tiempo
Bienvenida 5'
Se les da la bienvenida a las madres, haciendo una presentacin
general de la sesin
Tcnica de animacin: la telaraa 15'
El educador inicia el ejercicio tomando una punta de una madeja
de lana cada padre se presenta ante el grupo diciendo su
nombre, su edad, de donde vienen.
Al terminar su presentacin, lanza la madeja de lana a otro
participante quien a su vez deber presentarse de igual manera y
sostendr la madeja; luego lo lanzar a otro participante, se
repite toda la secuencia hasta que todos los participantes queden
enlazados en una especie de telaraa.
Luego cada padre que habl deber regresar la madeja al que se
la envi, repitiendo todos los datos expuestos por dicho
participante, hasta que se quede con la madeja el que inicio.
Cerrar el ejercicio permitiendo que los participantes comenten
sus experiencias sobre la dinmica grupal.
Actividad 3
Tcnica :carta a mis padres
Previamente los adolescentes han escrito una carta dirigida a sus
padres de manera annima expresando sus dudas y temores
sobe el enamoramiento y lo que quisieran que sus padres les
hablen y aconsejen con respecto al tema de la sexualidad.
Se procede a que un padre lea una de las cartas y as cada
padre leer una carta.
Los padres tendrn la posibilidad de conocer asi un poco ms a
sus hijas, lo que piensan y las dudas que tienen.
Se conversar y discutir con los padres de manera abierta sobre
las dudas que y preguntas que formularon sus hijos para
orientarlos en como seria la manera mas correcta de dirigirse a
ellos y informarles con respecto al tema..
15'
EDUCACION SEXUAL O EDUCACION EDUCACiN PARA LA SALUD
REPRODUCTIVIDAD
EOUCACION SEXUAL
Es un proceso de conocimiento personal que integra lo fisico, psicologico y
sociocultural que permite mejorar su calidad de vida.
El nio desde que nace ya establece sus primeras relaciones con su madre, siente
placer al ser acariciado, cuando lo baan, luego cuando va creciendo se desarrolla en
una serie de etapas las cuales
El crecimiento de los hijos es un factor importante para cambiar la s reglas de a
familia, porque cada etapa que pasan nuestros hijos se presentan una serie de
desafios diferentes que obligan a buscar patrones de relacionarse.
La etapa mas critica es la adolescencia, ya que busca su identidad, indepenencia, por
eso son rebeldes, sus sentimientos son ambivalente se sienten a la vez nios y
adultos.
Empieza el despertar sexual de los adolescentesque se pone en evidencia, muchos
padres enfrentan a sus hijos de una manera inadecuada causando un conflicto
familiar. El adolescente piensa huir de casa, casarseo embarazarse para satisfacer
su necesidad de compaa o se refugia en las drogas o adopta una conducta delictiva.
Todo esto se desarrolla por los diversas modalidades de acuerdo al tipo de familias
rigidas, sobreprotwectora, amalgamadas, pseudodemocraticas, inestables.
COMUNICACiN:
Ya no es un tabu, la nesecidad de expresin de la sexualidad es una parte tan
natural de cada persona, como es comer o dormir y cada vez se permite mas hablar y
aprender sobre este tema, se habla de sexualidad desde el nacimiento que los nios
reconozcan sus organos sexuales y los llamen por su nombre.
La comunicacin de los pades con sus hijos debe ser abierta, directa y sincera. Hay
padres que gozan de poder platicar con sus hijos sobre cualquier tema, aunque hay
otros que sienten temor de hablar.
Es importante que los padres y los adolescentes aprendan a comunicar sus
sentimientos y exprsarlos de manera clara y honesta.
Cuidar mucho la forma de transmitir el mensaje, utilizando un lenguaje preciso y
congruente tanto en lo verbal y no verbal., asumir la responsabilidad de lo que se
expresa.
Cambiar la forma imperativa de ordenar por un me gustaria, si la comunicacin es
eficaz sentiran confianza de expresar sus sentimientos acercarse para aclarar sus
dudas y pedir orientacin.
Los padres tienen en sus manos la forma de modificar y mejorar sus relacionese de
comunicacin con sus hijos, ante La independizacion y su busqueda de identidad, ya
que la personalidad deladolescente no es mas que el reflejo de la comunicacin que
se daden su familia.
2
SESION 2: "SEXO Y RELACIONES SEXUALES"
OBJETIVOS
1. Que los participantes reconozcan en las relaciones sexuales una forma de
comunicacin y expresin de afecto de los miembros de la pareja.
2. Que los participantes analicen algunas condiciones que deben coincidir para
que la pareja pueda disfrutar libremente sin, preocupaciones ni consecuencias
indeseables, sus relaciones sexuales.
3. Que los participantes identifiquen situaciones en las que las relaciones
sexuales en vez de ser experiencias gratas se conviertan en vivencias
desagradables, indeseables o de consecuencias indeseables.
ESQUEMA DE LA SESION
Actividades
Actividad 1:
Actividad 2:
Actividad 3:
Descripcin
BIENVENIDA
Se realiza la presentacin general sobre el mdulo "SEXUALIDAD" a los
padres de familias de los nios, nias y adolescentes de las CASAS
HOGARES.
TECNICA DE ANIMACION SAPOS AL AGUA
Se le pide a los participantes formar un circulo. A la orden del animador
tendrn que dar un salto hacia delante en el momento que diga SAPOS
AL AGUA Yretroceder un salto hacia atrs cuando se les diga SAPOS A
LA ORILLA. Repetir el ejercicio varias veces tratando de confundir los
movimientos de los participantes.
Esta tcnica no slo motivar a los participantes sino que lograr un
poco de su concentracin para atender el taller.
MENSAJES EN CLAVE
Juego para descifrar mensajes y analizar la relacin entre
responsabilidad y sexualidad.
El facilitador distribuye una serie de frases entre los equipos.
Los jvenes inventan un "cdigo" para escribir la frase que les
corresponde por ejemplo: suprimir las vocales o sustituirlas por nmeros
o...
Una vez que la frase est "traducida" al lenguaje secreto del equipo, se
anotan en el pizarrn y ahora, todo el grupo se empea en descifrarlas.
Una vez descifradas las frases los jvenes las discuten y las comentan.
Tiempo
3'
5'
40'
Cada equipo da algunas indicaciones para facilitar
la lectura de los mensajes. 1 = a
2=e
o sea, sustituir las vocales por nmeros o
emplear smbolos, etc...
FRASES PARA PONER EN CODIGO (ANEXO 3)
El embarazo en la adolescencia, adems de acarrear serios problemas
de salud para la madre y el hijo, frustra muchas aspiraciones juveniles e
impone responsabilidades prematuramente.
Los jvenes, antes de decidirse a tener relaciones sexuales, deben de
tener las informaciones necesarias y la clarificacin suficiente para no
actuar irresponsablemente.
Presionar a otra persona a tener relaciones sexuales es actuar de
manera irresponsable, abusiva, desconsiderada e irrespetuosa.
Los mtodos anticonceptivos son eficientes si las personas los usan de
manera apropiada.
Tener relaciones sexuales puede ser una experiencia muy gratificante si
ambas personas estn de acuerdo en ello, lo desean, saben las
consecuencias que pueden acarrear, se disponen a asumirlas y estn
fsica y emocionalmente preparados para hacerlo.
Nadie debera tener relaciones sexuales para parecer "liberal", "ms
hombre y mujer" o porque "los dems tambin lo hacen" y si porque
junto con su pareja lo desean y estn preparados y decididos a hacerlo.
Los muchachos que intentan de todas las maneras posibles tener
relaciones sexuales con todas las chicas que les rodean para "probar" su
hombra, actan irresponsablemente.
Exigir "una prueba de amor" (tener relaciones sexuales) a la pareja es
presionar, forzar a alguien a hacer algo que no quiere o no se siente
preparado(a) para hacerlo.
Las relaciones sexuales pueden ser experiencias constructivas y
placenteras para ambos miembros de la pareja si los dos se disponen a
tenerlas de manera libre, consciente, informada y responsable.
En la vida de las personas es tan importante decidirse a tener relaciones
sexuales cuando se puede hacerlo de manera libre, responsable y
placentera, como decir "NO" cuando se sabe que no es oportuno
tenerlas.
PARA RECORDAR
La decisin de cuando y con quien tener relaciones sexuales es de gran
importancia y trascendencia. Algunos especialistas, sugieren los siguientes
puntos de reflexin para pensar sobre el asunto y as poder tomar
decisiones conscientes y responsables.
Deseo tener relaciones sexuales para probar alguna cosa a los dems?
A mi mismo(a)? Por miedo de perder al alguien? Por curiosidad?
Cmo me sentira teniendo una relacin sexual ahora, en este momento
de mi vida?
Algunos adolescentes tienen relaciones sexuales porque les parece que
todo el mundo lo hace. Otros, para sentirse adultos. Otros, por el temor de
perder un novio o una novia. Algunos comienzan a tener relaciones
sexuales slo por curiosidad, mientras que otros lo hacen por considerar el
sexo parte de una relacin amorosa profunda. Es muy importante saber
como se siento uno cuando se decide a tener relaciones sexuales. Si el
comprometerse sexualmente con alguien no te parece lo mejor, te causa
sentimiento de culpa, pero te gustara hacerlo slo para ser igual a los
dems, entonces no vale la pena hacerlo slo para ser igual a los dems,
entonces no vale la pena hacer algo que despus te va a causar malestar.
Qu siento por la otra persona? Quin es el otro(a)? Una conquista, un
desafo o una persona con sentimientos? La quiero o slo me gusta?
Pueden ser sinceros uno con el otro? Respetan la vulnerabilidad uno del
otro?
Cmo nos comunicamos? Hablamos abierta y honestamente? Somos
capaces de decirnos lo que realmente sentimos? Cmo vemos cada uno
las relaciones sexuales? Pensar a este respecto de manera diferente
asumiendo puede ocasionar mucho dolor! Son ambos capaces de tomar
una decisin responsable juntos, asumiendo las posibles consecuencias?
Tengo conocimientos suficientes para tomar una decisin, para hacer una
eleccin responsable.
Estamos dispuestos a asumir totalmente la responsabilidad por nuestras
acciones? Pensamos en todas las posibilidades y opciones?
Es muy importante saber que la relacin sexual
por si sola no va a:
mejorar su autoestima, hacerle crecer de repente,
y transformarle en adulto de una hora a otra.
unirle para siempre a otra persona, acrecentar la
comprensin y el amor si antes no existan.
CONCEPTOS PARA PENSAR SERIAMENTE
Existe una marcada tendencia a considerar que la sexualidad se reduce a:
las relaciones sexuales
la atraccin ertica
la procreacin
practicas anticonceptivas...
pero, en realidad, la sexualidad es algo ms:
Esta relacionada con el sexo de las personas: femenino y masculino. No es
posible ser persona careciendo de sexo; desde que se nace se posee uno,
masculino o femenino.
A partir de ese cimiento -el sexo- la persona empieza a desarrollarse como mujer o
como hombre... Se adquieren valores, se manifiestan actitudes, se comportan los
individuos de cierta manera y no de otra; todo esto es resultado, en parte, de
modificaciones que ocurren en el organismo, pero fundamentalmente de la accin
de la sociedad y la cultura sobre cada ser humano. La experiencia educativa juega
un papel primordial.
La sexualidad humana no se manifiesta solamente a travs de lo que las personas
hacen sino tambin a travs de lo que son...
Un hombre es nico, es diferente, aunque posee un rasgo comn con todos los
dems hombres. El sexo masculino. Una mujer es nica, es diferente, aunque
posee un rasgo comn con todas las dems mujeres: el sexo femenino.
LA SEXUALIDAD HUMANA es una dimensin de la vida de las personas que se
han desarrollada a partir del hecho de pertenecer a un sexo o al otro, posibilitando
ver el mundo y a s mismas, como hombres o como mujeres, con todos sus
sentimientos, emociones, valores, expectativas, actitudes.
La educacin desempea un papel importante en la conformacin de la sexualidad
de las personas. Si muchos hombres son despreocupados e irresponsables es
porque fueron educados para serlo y no "porque los hombres son as". Muchas
veces vemos a mujeres conseguir lo que quieren mediante la seduccin, la
coquetera o el llanto porque han sido condicionadas a utilizar esas pautas pro no
"porque las mujeres sean as".
Pretender que los hombres o las mujeres son de una u otra manera porque "as es
la naturaleza masculina o femenina", es una forma de fomentar el conformismo, el
fatalismo, la inercia existencial, la falta de compromiso para consigo mismo y los
dems...
Si la sexualidad se concepta de manera fragmentaria, incompleta es, tal vez,
porque se ha aprendido a vivirla de manera incompleta. De hecho, no slo se es
hombre o mujer cuando se realiza el coito, cuando se gusta de alguien o cuando
se concibe un hijo. La masculinidad o la feminidad nos acompaan en todos
nuestros actos, los conforman, transforman o deforman...
Si se niega el papel que la cultura y la sociedad, a travs de la educacin, juegan
en la formacin de la sexualidad de las personas se est eludiendo el compromiso
de contribuir a la formacin de individuos felices, satisfechos de ser hombres o
mujeres, constructivos, creativos, responsables e independientes.
Las metas y propsitos de la educacin sexual no' pueden ni deben restringirse a
la transmisin de informaciones, sino que deben contemplar la formacin integral
de la persona apoyndola en la formacin de una sexualidad consciente, libre,
responsable y placentera; contribuyendo as al desarrollo individual y social.
MODULO DE PAUTAS DE CRIANZA
Presentacin:
Sabemos de que los n1nos (as) y/o adolescentes de las casas hogares provienen de
estructuras familiares donde la autoridad es sinnimo de violencia, de rigidez, Como
tambin caso contrario donde hay ausencia total de normas que crean un clima catico,
en ambos casos afectan el desarrollo de sus integrantes, en cualquier caso se est
hablando de la existencia de normas, reglas y de jerarquas que existen dentro de una
familia, desde un enfoque sistmico
Se puede decir entonces que, todo sistema implica normas, un orden que permita unas
relaciones saludables entre las personas que lo integran. Por lo que a travs de este taller
se planteara que si existe el cumplimiento de determinadas normas que han sido
planteadas por acuerdo comn de los integrantes se tendr una relacin favorable para
todos. Tambin se les permitir diferenciar lo importante de la asumir un rol formativo de
padres, tarea que es diaria implica un constante compromiso.
Se les informara sobre como aplicar premios o castigos a sus hijos y la diferenciacin que
estos implican, de acuerdo a edad, sexo y teniendo en cuenta el tipo de falta, lo
beneficioso de una adecuada comunicacin en la aplicacin de estos y sobre todo la
necesidad de consensuar esta aplicacin.
El presente mdulo contiene las siguientes sesiones.
SESION 1: LA AUTORIDAD
SESION 2: PAUTAS DE CRIANZA Y PREMIOS Y CASTIGOS
SESiN 1 : LA AUTORIDAD
OBJETIVO.
1. Brindar a los padres de familia pautas que les permita aplicar cambios en las
relaciones familiares en relacin al ejercicio de la autoridad.
2. Llevar a los padres de familia a la reflexin sobre la ausencia de autoridad en una
familia y las consecuencias de esta ausencia.
ESQUEMA DE LA SESION
Actividades
Actividad 1:
Actividad 2:
Actividad 3
Actividad 4
Descripcin
Presentacin de los expositores
Dinmica de integracin
En un saln amplio se ubica a los padres y se les pide a cuatro
voluntarios que desarrollen esta Dinmica, a cada unos les
escribimos en un papel su personaje que va representar. Puede
participan loas nias y adolescentes de la casa hOQar.
Sociodrama: La autoridad
Sobre una familia donde hay ausencia de autoridad, en una familia
donde hay dos hijas y ambos padres, una hija quiere ir a una fiesta y
no ha cumplido sus tares , ni quehaceres de la casa, a la vez es
desobediente, pero se apega al pap muy cariosamente para
pedirle permiso para la fiesta. La otra hija si ha cumplido con las
tareas y sus quehaceres, esta cansada no quiere ir a la fiesta y es
aburrida, esta al tanto si le dan permiso o no a la hermana para
protestar.
La hija desobediente acude al padre, este la deriva a la madre, esta
al padre y la hija lo convierte en juego, causando gracias a los
padres con la finalidad de convencerlos. Cuando estn por ceder
interviene la otra hija y protesta, ocurriendo una discusin
inicialmente entre hermanas y luego se extiende a los padres entre
si para terminar estos riendo a las hijas. Aplausos para los "actores"
Lluvia de ideas
Se hace preguntas al resto de padres que opinan sobre lo sucedido
sobre el tema"Autoridad"
Que pasa en esta familia?
Qu hubiera hecho UD?
Que es autoridad?
Quien ejerce la autoridad?
Para que sirve la autoridad? O no sirve?
Que pasa en una familia donde hay autoridad?
Las ideas centrales se anotan en papelografo.
Son algunas de las preguntas que se plantean, la facilitadora debe
Ser muy dinmica y tratar de que intervengan todos los participantes
para lo cual todos deben tener un solapi n con su nombre y utilizar
Tiempo
5'
20'
20'
20'
su nombre para dirigirnos a ellas (os).
Tratamos de que comenten sus exper'iencias a manera de plenaria
con el cuidado de no criticarlos, ms bien felicitarlos por su inters al
participar en estas reuniones.
Exposicin final
15'
Actividad 5
Luego la facilitadota cierra las ideas centrales sobre: La autoridad.
La importancia de la comunicacin
La autoridad es por consenso
La tolerancia y las normas establecidas en el hogar.
La importancia de tener prestigio frente a nuestras hijas.
IDEAS CENTRALES A TRANSMITIR
LA AUTORIDAD
Y LA FAMILIA
"Para ejercer autoridad en la familia es necesario comunicar y consensuar las
normas con los dems miembros de la familia"
PARA SER AUTORIDAD, EN NUESTRA FAMILIA ES NECESARIO:
Tener conocimiento de las metas comunes que tienen los miembros de la familia.
considerando sus caractersticas personales, su edad y sexo y la etapa de maduracin en
que estn.
Comunicar y consensuar con los otros miembros lo que quiere conseguir quien ejerce la
autoridad. El que ejerce la autoridad tiene que saber que quiere para el grupo y lo expone
de forma verbal y conductual para tener el consenso ..SE PRESTA ATENCiN AL BUEN
COMPORTAMIENTO, a los aspectos positivos que tiene toda persona, y no se atiende
nicamente a las conductas desadaptativas.
SE EXPLICA CON RAZONAMIENTOS POR QU LOS CORRIGES, Yse respeta a la
persona y se le ayuda a mejorar en los defectos que tiene. Hay que demorar la entrevista
para corregir a un hijo nuestro, si no tenemos la suficiente serenidad para hacerlo en este
momento. No tratar de vencer sino de convencer. Es la fuerza de la razn quien se ha de
imponer no la de los aos.
SE LE DA SUFICIENTE AUTONOMA Y LIBERTAD poco a poco, segn el uso correcto
que van haciendo de ella. Saber "ir soltando poco a poco las amarras" del nio y sobre
todo del adolescente, quedndose lejos por si hace falta ayuda en algn momento.
LA AUTORIDAD DE LOS PADRES SEREFUERZA CUANDO .
HAY ACUERDO EN CMO EDUCAR A LOS HIJOS Armonizar la autoridad paterna y
materna para una mejor educacin de cada hijo. La autoridad de los padres ha de ser
complementaria, no excluyente, no delegada de uno en otro cnyuge.
SE APELA AL RAZONAMIENTO AL DILOGO, se potencia la responsabilidad de los
hijos por aproximaciones sucesivas. Huir tanto del sobre proteccionismo como del
desentenderse cuando pueden necesitar ayuda.
TIENE QUE CUMPLIR LAS METAS MARCADAS Y CONSENSUADAS. Es necesario
que se cumpla lo acordado. Si no se comunica ni se consensa se cae en el
autoritarismo, Y si no se cumple con lo acordado y normada se cae en el abandono o
dejadez.
SESiN 2: PAUTAS DE CRIANZA Y PREMIOS Y CASTIGOS
OBJETIVO.
1. Brindar a los padres pautas sobre como establecer normas y desarrollen patrones
adecuados y positivos de crianza para los nios y nias y adolescentes.
2. Llevar a los padres a la reflexin de los beneficios y consecuencias de la aplicacin de
premios y castigos.
ESQUEMA DE LA SESION
Actividades Descripcin Tiempo
Actividad 1:
Presentacin de los expositores 5'
Actividad 2
Dinmica de integracin 10'
En un saln amplio se ubica a los padres y se les pide a cuatro
voluntarios que desarrollen esta Dinmica, a cada uno se les
escribimos en un papel su personaje que va representar. Puede
participan loas nias v adolescentes de la casa hogar.
Actividad 3
Taller: los verbos 20'
En un saln amplio se ubica a los padres, pueden participar las
adolescentes y se escoge una madre (que sea extrovertida) y se le
entrega una mueca se le lleva a un ambiente aparte, pide que
escenifique que es su hija y como haria si su hija esta en una
situacin que le ha desobedecido.
Que le dira?
Qu actitud tendra?
Que hara si lo niega?
Sin que la madre sepa se le explica a una adolescente que va salir y
ante cualquier interrogante de la madre ella va negar todo.
Se lleva a las dos participantes al saln como es lgico la madre en
un primer momento pregunta, luego ante la reiterada negativa de la
adolescente increpa llega hasta amenazar, y perturbarse.
Finaliza el sociodrama.
Se lleva al anlisis esta escenificacin, haciendo participar al
resto de padres, Que hubieran hecho ellas?
Cuales son las causas de esta situacin?
Ha pasado en su hogar algo parecido?
Como actuar en un futuro?
Se les concluye esta parte con las ideas centrales sobre la
necesidad e importancia de aplicar y desarrollar PAUTAS DE
CRIANZA EN EL HOGAR.
Taller: PREMIOS YCASTIGOS. 20'
Actividad 4
Se les divide en tres grupos a los padres y se les reparte estas
preguntas que son escritas en tres grupos. (20 minutos)
,.
., Compartiendo con sus hijos y amigos de
3\\,\\) sus hijos momentos de. que
J, mI se desarrollen en comun, participar en
actividades comunales del barrio o del
colegio de su hijo,
FOMENTE LA
COMUNICACIN FAMILIAR
Lograr una comunicacin asertiva, es
decir, expresar lo que necesitamos,
deseamos, creemos, sentimos y
pensamos de manera clara, directa, firme,
sin agredir, respetando a las otras
personas.
Los nios se sienten mejor cuando hablan
de sus sentimientos. As no tienen que enfrentar sus miedos sin el
apoyo de un referente adulto.
Hacerlos participar en algunas conversaciones familiares donde
participen y tomen decisiones, horarios de ver televisin,
responsabilidades de acuerdo a su edad.
Tener cuidado de los mensajes que les
enviamos para frenarlos o poder
controlarlos. Quizs transmitirles los que
queramos de ellos:
Como este ejemplo:
l. "los hombres no lloran" / "los
hombres son de la calle"
Estas dos expresiones nos remiten a un doble movimiento en el
proceso de crianza. Al del propsito de establecer el modo como un
hombre debe manejar su mundo interior y cmo su mundo exterior.
En el primer caso, a los roles que debe desempear para consigo
mismo y en el segundo al rol social.
"Los hombres no lloran" es tal vez j).
primera y ms comn de las pautas v:t' V ....
masculinas de crianza. Busca
establecer el mecanismo del
CONTROL de las emociones, los (
sentimientos y sensaciones, como 1 ( 1
pauta que delimita el proceso de
construccin de la masculinidad, ya {:,.............
que las manifestaciones del mundo
interior (tristeza, placer, temor, dolor,
amor, ternura) son asociadas a caractersticas femeninas y por ello a
debilidad, a vulnerabilidad.
ORJENTACIONES DE USO
.:. Definir bien lo que se espera y el premio
que se puede conseguir. Luego cumplir lo
pactado.
LOS PREMIOS
LOS CASTIGOS
IflIJ!Cl
Los premios y castigos son
recomendables y adecuados si se
usan como medios temporales de
obtencin de logros y siempre de
forma apropiada.
Los premios y castigos son
instrumentos eficaces en situaciones
en las que el proceso educativo sufre
desviaciones, paradas y retrocesos.
En situaciones crticas en las que el
tratamiento habitual que se
suministra en el proceso educativo,
no surten efecto y es necesario
restablecer un cierto equilibrio. Un remedio ser seguir una medicacin
,doo",d", pre
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CDR
PARA FORMAR LA BUENA CONDUCTA DE
SU HIJO lA CUMPLA CON:
1. Sea constante con 10 que ensee al nio (a) respecto a su
comportamiento.
2. Haga que su hijo(a) entienda el porque de los lmites que se le
han impuesto.
3. Elogie a su hijo(a) cuando se 10 merezca.
4. No engae. Sea amable pero firme.
5. Sea cariosa (o) con su hjjo (a) pero ensele que el amor no
significa dejarle hacer lo que le plazca.
6. Tanto la falta como el exceso de disciplina en el hogar pueden
causar problemas con los hijos.
7. Las palabras fuertes dichas con ira pueden crear amargura en su
hijo (a). Sin embargo, la firmeza pueden inspirar amor y respeto.
8. Cuando corrija a su hijo (a) dgale "Eres Bueno, pero no debes
hacer eso".
9. Su hijo(a) sin importar la edad que tenga, querr saber qu puede
hacer y que no puede hacer. Explquele porqu.
10. Hgale ver esta orgulloso(a) de l o ella y que lo (la) quiere
mucho.
.:. Proporcionar premios acordes con el esfuerzo realizado y con las
posibilidades razonables de la familia.
.:. Plantear la obtencin del premio a corto plazo para los ms
pequeos.
:. Proponer premios alcanzables. Slo son tiles si se confa
alcanzarlos.
EN RELACIN CON LOS HIJOS SON
ABSOLUTAMENTE IMPRESCINDIBLES: AMOR Y
SENTIDO COMUN.
EL AMOR:
Hace que las tcnicas no conviertan la
relacin en algo fro, rgido e inflexible y,
por lo tanto, superficial y sin valor a largo
plazo.
El amor supone tomar decisiones que a
veces son dolorosas, a corto plazo, para los
padres y para los hijos, pero que despus son
valoradas de tal manera que dejan un buen
sabor de boca y un bienestar interior en los
hijos y en los padres.
EL SENTIDO COMN: Es lo que .... O
hace que se apliqu.e la tcnica d ~ u d ~ en :: ,':::
el momento precIso y con la intensidad '.' ....
apropiada, en funcin del nio, del adulto y ~
de la situacin en concreto. Si en algn o"
momento tiene dudas, debe buscar ayuda Q
para tener ideas clara antes de actuar.
Orientaciones de Uso:
:. Elegir los castigos con prudencia. Los castigos han de cumplirse,
por lo que un castigo absurdo o que no se cumple produce el
efecto contrario.
:. Ser proporcionado a la conducta. Cuanto ms indeseable, ms
severo.
:. Ser severo, es decir, ha de ser verdaderamente ---'1
desagradable ya que si slo supone una ligera -- -
molestia, se puede acabar aceptando la molestia
como un mal menor.
.:. Buscar castigos relacionados con la conducta
indeseable. As, por ejemplo, si por descuido
estropean las cosas, se han de arreglar, si la
conducta es molesta, se tiene que aislar .
:. Procurar que el castigo se acepta como algo merecido y
se entienda que ayudara a mejorar.