manualfacilitadorEDI Pediatria PDF

Manual para la formacin de facilitadores en la
Prueba Evaluacin del Desarrollo Infantil EDI

Manual para la formacin
de facilitadores en la prueba
evaluacin del desarrollo
infantil EDI
2013
Este manual debe ser citado como:
Comisin Nacional de Proteccin Social en Salud. Manual para la Formacin de Facilitadores en la Prueba Evaluacin
del Desarrollo Infantil EDI. Primera edicin. Mxico D.F.: Secretara de Salud, 2013. 134p.

Manual elaborado por la Unidad de Investigacin en Neurodesarrollo (UIN) del Hospital Infantil de Mxico Federico
Gmez (HIMFG) para la Comisin Nacional de Proteccin Social en Salud (CNPSS)
1. Evaluacin del desarrollo infantil - Mxico. 2. Formacin de Facilitadores.
Nota aclaratoria: El objetivo de la prueba es evaluar a todos los nios y nias y cada punto tanto de la prueba como del
manual debe ser similar para ambos. En el texto del presente manual se puede llegar a utilizar nio/nios para expresar
nio/nia o nios/nias, con el nico fn de hacer mas entendible el texto.
Toda reproduccin autorizada de este manual, debe ser en forma ntegra, sin alteraciones o modifcaciones, hacer
referencia de las instituciones que lo generaron y no utilizarlocon fnes delucro.
Manual para la Formacin de Facilitadores en la Prueba Evaluacin del Desarrollo Infantil EDI
Primera edicin, 2013
ISBN 978-607-460-420-7
Secretara de Salud
Comisin Nacional de Proteccin Social en Salud
Gustavo E. Campa No. 54, Col. Guadalupe Inn, Del. lvaro Obregn
Mxico, D.F. CP. 01020
Directorio
SECRETARA DE SALUD
Dra. Mercedes Juan Lpez
Secretaria de Salud
Dr. Luis Rubn Durn Fontes
Subsecretario de Integracin y Desarrollo del Sector Salud
Dr. Pablo Kuri Morales
Subsecretario de Prevencin y Promocin de la Salud
Lic. Marcela Velasco Gonzlez
Subsecretaria de Administracin y Finanzas
COMISIN NACIONAL DE PROTECCIN SOCIAL EN SALUD
Dr. Gabriel OShea Cuevas
Comisionado Nacional de Proteccin Social en Salud
Mtro. Eduardo Francisco Berterame Barqun
Director General de Afliacin y Operacin
Mtro. Antonio Chemor Ruiz
Director General de Financiamiento
Dr. Javier Lozano Herrera
Director General de Gestin de Servicios de Salud
Lic. Fernando Csar Luna Abundio
Director General de Administracin y Finanzas
Dr. Daniel Aceves Villagrn
Director General del Programa Oportunidades
Dr. Carlos Esteban Aranza Doniz
Director General Adjunto del Programa Mdico Siglo XXI
Lic. Marco Antonio Flores Cuevas
Director General de Coordinacin con Entidades Federativas
Mtro. Jess A. Medina San Martn
Director General de Procesos y Tecnologas
CENTRO NACIONAL PARA LA SALUD DE LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA (CeNSIA)
Dr. Ignacio Federico Villaseor Ruz
Director General
Dra. Vernica Carrin Falcn
Directora del Programa de Atencin a la Salud de la Infancia y la Adolescencia
Dra. Laura Margarita Tapia Muoz
Subdirectora Tcnica de Salud de la Infancia
Dra. Ariadna Bernal Zamora
Coordinadora del Componente de Evaluacin del desarrollo y Estimulacin Temprana
HOSPITAL INFANTIL DE MXICO FEDERICO GMEZ
Dr. Jos Alberto Garca Aranda
Director General
Dr. Onofre Muoz Hernndez
Director de Investigacin
Dr. Antonio Rizzoli Crdoba
Jefe de la Unidad de Investigacin en Neurodesarrollo
SISTEMA NACIONAL PARA EL DESARROLLO INTEGRAL DE LA FAMILIA (DIF)
Lic. Laura Vargas Carrillo
Titular del Sistema Nacional para el Desarrollo Integral de la Familia
Ing. Carlos Prado Buitrn
Jefe de la Unidad de Atencin a Poblacin Vulnerable
Mtra. Mara Cristina Castillo Espinosa
Directora General de Proteccin a la Infancia
CONTENIDO CONCEPTUAL Y EDICIN:
Antonio Rizzoli Crdoba Marta La Pirola
Guillermo Buenrostro Mrquez Mariel Pizarro Castellanos
Jessica Guadarrama Orozco Guillermo Vargas Lpez
Beatriz Romo Pardo Silvia Liendo Vallejos
Jorge Carren Garca (CNPSS) Mara Esther Valadz Correa (CNPSS)
DISEO E ILUSTRACIONES: Mara Flores Figueroa

FOTOGRAFA: UNICEF Mauricio Ramos
COLABORACIN:
Direccin General del Programa Oportunidades de la
Comisin Nacional de Proteccin Social en Salud (CNPSS)
Daniel Aceves Villagrn
Joaqun Carrasco Mendoza
Adriana Antilln Ocampo
Centro Nacional para la Salud de la Infancia y la Adolescencia (CeNSIA)
Ariadna Bernal Zamora
Mara Magdalena Solares Lamas
Amada Mendoza Martnez
Hospital Infantil de Mxico Federico Gmez (HIMFG):
Jos Alberto Garca Aranda
Onofre Muoz Hernndez
Representacin de UNICEF en Mxico:
Marcelo Mazzoli
Paola Martnez
Rosa Wolpert

AGRADECIMIENTOS:
A Elas Hernndez Ramrez, Roco del Carmen Crdoba Garca, Ana Alicia Jimnez Burgos,
Ana Lilia Gonzlez Camacho, Victor Hugo Lpez Aranda, Rebeca Gmez Chico Velasco,
Jaime Nieto Zermeo, Juan Garduo Espinosa, Ricardo Coln Piana, Leticia Mainou Cervantes,
Guillermina Guerrero Lpez, Amapola Adell Gras, Daniel Carrasco Daza, Mariano Ramrez
Degollado, Judith Torres Mujica, Lizbeth Robles Ochoa y Miguel Ruz Rico.
ndice
Seccin 1 Ser Facilitador
Captulo 1 Generalidades 13
1.1 Introduccin 13
1.2 Caractersticas generales de la prueba EDI 13
1.3 Quin es el facilitador? 15
1.3.1 Funciones 16
Captulo 2 La capacitacin 18
2.1 Introduccin 18
2.2 Organizacin del curso de capacitacin 19
2.3 Retroalimentacin 21
2.3.1 Metodologa para quien da retroalimentacin 22
2.4 La evaluacin y supervisin como elementos de la capacitacin 22
2.4.1 Objetivos de las evaluaciones 23
Captulo 3 Estableciendo un taller 24
3.1 Introduccin 24
3.2 Integracin de un grupo 24
3.3 Manejo de grupos 26
3.3.1 Presentacin de los integrantes 26
3.3.2 Estrategias de conduccin de grupos 27
3.3.3 Tcnicas de transmisin de conocimientos al grupo 28
Bibliografa 30
Seccin 2: Qu se necesita para aplicar la prueba EDI?
Captulo 1 Cmo se aplica la prueba EDI? 35
1.1 Introduccin 35
1.2 El manual para la aplicacin de la prueba EDI 35
1.2.1 Sistema de codifcacin de los tems en el manual 36
1.2.2 Contenido del manual de aplicacin 36
1.3 Formato nico de aplicacin de la prueba EDI 39
1.4 Espacio fsico necesario para la aplicacin de la prueba EDI 41
1.5 Acciones del personal de salud sugeridas para favorecer
la cooperacin de los nios y nias
en la aplicacin de la prueba 41
1.6 Modalidad de aplicacin de los tems 42
1.7 Orden de aplicacin de los tems 42
1.8 Aplicacin de la prueba a familias que no hablan espaol 43
Captulo 2 Material necesario para la aplicacin
de los tems de la prueba EDI 44
2.1 Introduccin 44
2.2 Lista de materiales para la aplicacin de la prueba EDI 45
2.3 Manejo correcto de los materiales de la prueba 46
Captulo 3 La prueba EDI en el Sistema Nominal en Salud (SINOS) 47
3.1 El sistema nominal en salud (SINOS) 47
3.1.1 Objetivos y poblacin 47
3.1.2 Mdulos que componen el SINOS 48
3.1.3 Necesidades para la aplicacin de la prueba
EDI en el SINOS 48
3.2 Ingreso al mdulo de desarrollo infantil 49
3.2.1 Mdulo de atencin en salud 49
3.2.2 Apartado de signos y sntomas 52
3.2.3 Apartado de desarrollo infantil 54
3.2.4 Guardar e imprimir 56
3.2.5 Resultados y controles 57
Seccin 3: Cursos de capacitacin en la prueba EDI
Captulo 1 Descripcin general 63
1.1 Introduccin 63
1.2 Objetivo general 63
1.3 Objetivos especfcos del curso 63
1.4 Competencias 63
1.5 Personal quien est dirigido 64
1.6 Duracin del curso 64
1.7 Sede 64
1.8 Personal de salud que imparte el curso 64
1.9 Nmero de participantes 64
1.10 Material de aplicacin 64
1.11 Recursos bibliogrfcos necesarios
para la preparacin del curso 64

Captulo 2 Temario de los cursos de capacitacin
en aplicacin de EDI y formacin de facilitadores 65
Captulo 3 Descripcin de las actividades del curso 68
Carta descriptiva para Facilitadores y Evaluadores 75

Seccin 4: Supervisin de la capacitacin y administracin de la prueba EDI
Captulo 1 : Evaluacin del desempeo de los facilitadores
en la capacitacin para la evaluacin del desarrollo infantil 83
1.1 Defniciones 83
1.2 Descripcin de las actividades a evaluar por el supervisor 83
Captulo 2 Evaluacin de la aplicacin de la prueba EDI 90
2.1 Descripcin de las actividades a evaluar durante
la aplicacin de la prueba por el supervisor 90
Anexo 1. Materiales para la aplicacin de la prueba EDI
1.1 Sugerencias para la elaboracin de materiales 99
1.2 Lminas utilizadas en algunos tems
especfcos de la prueba EDI 108
Anexo 2 Formatos para evaluacin en la capacitacin de la prueba EDI 113
2.1.1 Formato de expectativas al inicio del curso de capacitacin 115
2.1.2 Formato de expectativas al fnal del curso de capacitacin 116
2.2.1 Formato de evaluacin terica inicial del curso de capacitacin 118
2.2.2 Formato de evaluacin terica fnal del curso de capacitacin 120
2.3.1 Evaluacin de los facilitadores en la capacitacin de la EDI 124
2.3.2 Formato de evaluacin de la aplicacin de EDI 127
2.4 Quin es el facilitador? 129
2.5 Evaluacin del facilitador 131
Seccin 1:
Ser facilitador
Propsito:
Describir las funciones, habilidades y actitudes de un
facilitador en el marco de la capacitacin en la prueba
Evaluacin del Desarrollo Infantil (EDI).
Manual para Facilitadores en la Prueba
Evaluacin del Desarrollo Infantil EDI
13
Captulo 1
Generalidades
1.1 Introduccin
Las pruebas de tamizaje del desarrollo son instrumentos psicomtricos que califcan a un nio como
sano o con riesgo de retraso en el desarrollo. En trminos generales deben cumplir con dos requisitos
fundamentales: (1) ser fciles de aplicar y (2) ser breves, de tal forma que puedan ser aplicadas por el
personal de salud menos especializado dentro de las consultas de rutina.
La prueba Evaluacin del Desarrollo Infantil (EDI) es una prueba de tamizaje diseada y validada
en Mxico para la deteccin temprana de problemas del neurodesarrollo en menores de cinco aos
de edad. La versin original de la prueba fue construida por el grupo de trabajo de estimulacin
temprana del Instituto Nacional de Perinatologa (Isidro Espinosa de los Reyes) en el ao 2010,
basndose en las teoras y conceptualizaciones actuales sobre el desarrollo del nio en el marco
terico geselliano de los hitos del desarrollo.
Posteriormente la prueba EDI fue modifcada y validada por el Grupo de Investigacin en Desarrollo
Infantil del Hospital Infantil de Mxico Federico Gmez en el ao 2011 (Rizzoli-Crdoba A et
al, 2013), estableciendo la validez de criterio contra los dos estndares de oro en la evaluacin del
neurodesarrollo infantil: la Escala de Desarrollo Infantil de Bayley 3 edicin y el Inventario de
Desarrollo de Battelle 2 edicin.
La prueba EDI tiene una sensibilidad de 0.81 (IC 95% 0.75-0.86) y una especifcidad de 0.61 (IC95%
0.54-0.67) para detectar problemas de desarrollo. En trminos generales, utiliza una combinacin
de dos modalidades de aplicacin: preguntas dirigidas a la madre o cuidador y observacin del nio.
A pesar de su brevedad y de estar destinada a ser utilizada como herramienta de tamizaje, la prueba
EDI tiene un constructo terico original ya que se basa en la evaluacin, no solo de las reas del
desarrollo (como la mayora de las pruebas de tamizaje tradicionales) sino de cuatro dominios ms que
incluyen: seales de alarma, seales de alerta, exploracin neurolgica y factores de riesgo biolgico.
Es fundamental capacitar al personal de salud para la correcta aplicacin de la prueba EDI, a travs de
un curso terico-prctico de dos das de duracin. El personal de salud encargado de la organizacin,
realizacin y evaluacin del curso de capacitacin se denomina facilitador. Este manual est dirigido
a los facilitadores a fn de ayudarlos en el proceso de diseo y ejecucin del curso de capacitacin.
1.2 Caractersticas generales de la prueba EDI
Es fundamental aplicar la prueba en las visitas de control de nio sano y en los rangos de edades
obligatorias sugeridas. Dentro de la organizacin de la pueba EDI, sta cuenta con un total de
14 grupos de edad los cuales se mencionan en el Cuadro 1. Para seleccionar el grupo de edad a la
que pertenece el nio/a evaluado, es necesario realizar el clculo de la edad corregida en los nios
producto de embarazos de 37 semanas de gestacin o menos y hasta los dos aos de edad, esto con
Seccin 1:
Ser Facilitador
14
De un mes de nacido hasta un da antes de cumplir los dos meses
De dos meses hasta un da antes de cumplir los tres meses
De los tres meses hasta un da antes de cumplir los cuatro meses
De los cuatro meses hasta un da antes de cumplir los cinco meses
De los cinco meses hasta un da antes de cumplir los siete meses
De los siete meses hasta un da antes de cumplir los 10 meses
De los 10 meses hasta un da antes de cumplir los 13 meses o un aos y un mes
De los 13 meses hasta un da antes de cumplir los 16 meses o un ao y cuatro meses
De los 16 meses hasta un da antes de cumplir los 19 meses o un ao y siete meses
De los 19 meses hasta un da antes de cumplir los 25 meses o dos aos y un mes
De los 25 meses hasta un da antes de cumplir los 31 meses o dos aos y siete meses
De los 31 meses hasta un da antes de cumplir los 37 meses o tres aos y un mes
De los 37 meses hasta un da antes de cumplir 49 meses o cuatro aos y un mes
De los 49 meses hasta un da antes de cumplir los 60 meses o cinco aos
Cuadro 1. Grupos de edad de la prueba Evaluacin del Desarrollo Infantil EDI
la fnalidad de evaluar en cada nio/a las habilidades que debe tener y evitar errores al someterlo
a evaluacin de actividades que no corresponden para su edad corregida (consultar el Manual de
Aplicacin de la prueba EDI).
Cada grupo de edad consta de tres bloques: (1) datos personales, (2) evaluacin de los cinco
ejes (factores de riesgo biolgico, seales de alerta, reas del desarrollo, exploracin neurolgica y
seales de alarma) y (3) bloque de califcacin global. El resultado de la prueba EDI se defne en
base a los resultados individuales de los cinco ejes mencionados, aunque el grado de importancia
que cada uno tiene en la califcacin del nio depende del grupo de edad evaluado.
El manual de aplicacin de la prueba EDI es el acompaante necesario para la capacitacin ya que
es donde se describe cmo aplicar la prueba a los nios y nias (Secretara de Salud, 2013). Cada
participante debe de tener un manual en versin electrnica o impresa.
15
Habilidades Actitudes
Volumen y tono de voz adecuados
Diccin apropiada
Capacidad para mantener el inters del
grupo
Utilizacin creativa de material didctico
Estrategias de comunicacin verbal y no
verbal
Evitar adoptar una posicin de superioridad y
autosufciencia
Respetar, reconocer y tolerar los diferentes
tiempos de aprendizaje
Mantener una actitud positiva
Tener auto-control para dominar situaciones
Ser fexible
Cuadro 2. Habilidades y actitudes esperadas en un facilitador.
1.3 Quin es el facilitador?
Como se coment previamente, la prueba EDI requiere para su aplicacin personal capacitado a
travs de la aprobacin de un curso terico-prctico de dos das de duracin. El personal de salud
encargado de la organizacin, realizacin y evaluacin del curso de capacitacin se denomina
facilitador.
Por defnicin, el facilitador es una persona que se desempea como orientador o instructor en una
actividad; en el trabajo en equipo, el facilitador es quien dirige el fujo de las discusiones y quien se
encarga de propiciar el dilogo respetuoso. Su tarea es remover los obstculos, resumir los distintos
puntos de vista y fomentar el espritu positivo y productivo.
El requisito inicial para que un miembro del equipo de salud sea facilitador es el completo dominio
de la base terica y de la aplicacin prctica de la prueba EDI. Cabe destacar que el facilitador es
el responsable de dirigir el proceso para que todos los participantes se focalicen en los objetivos
por lo que se vuelve indispensable que el facilitador tenga la capacidad de orientar las discusiones,
adems de que es conveniente que tenga (o desarrolle) las habilidades y actitudes descritas en el
Cuadro 2.
Seccin 1:
Ser Facilitador
16
1.3.1 Funciones
El facilitador es responsable de fomentar que los participantes compartan experiencias y aprendan
nuevos conocimientos en las dinmicas. Para ello, debe saber escuchar las opiniones y considerarlas
al tomar decisiones giles y pertinentes. Para este proceso, se debe guiar por las siguientes funciones:
1. Clarifcacin: Estructurar de forma clara y sencilla para el grupo lo que cada uno de ellos va
manifestando a lo largo de la sesin; es decir, debe realizar una sntesis a un lenguaje comprensible
por todos, sobre todo si ese grupo est formado por personas con distinto nivel socio-cultural.
2. Control: Fijar desde el principio las normas o reglas por las que se van estableciendo las
participaciones, procurando que todos puedan hablar equitativamente, evitando protagonismos
individuales y estimulando a los silenciosos, siempre en el respeto de los tiempos de cada quin.
Esta funcin se refere adems a una efcaz administracin del tiempo de la sesin: cada actividad
debe de respetar los tiempos planeados.
3. Relajacin: Procurar conseguir un clima de confanza y relajacin ya que en la formacin de
todo grupo se crean tensiones y ansiedades, quiz por haber distintas personalidades, por no estar
acostumbrados a trabajar en grupo o por expresarse frente otras personas.
4. Dinamizacin: Motivar a los miembros del grupo a realizar las actividades para conseguir
los objetivos de forma que el propio grupo se sienta entusiasmado y motivado de llevarlos a cabo.
Por lo tanto, el mismo facilitador debe estar altamente motivado por el tema de la sesin que va
a conducir.
Antes de iniciar el curso, el facilitador debe ser consciente que algunas actitudes frente al grupo lo
pueden llevar al fracaso o xito de la actividad, por lo que deber contar con las herramientas para
conducir un grupo de manera exitosa y prever aquellas actitudes que lo podran orillar al fracaso.
En el Cuadro 3 se muestran algunas actitudes de mala y buena conduccin.
17
Actitudes de una mala conduccin Actitudes de una buena conduccin
Falta de adaptacin a la personalidad del
grupo: el facilitador no sabe interpretar lo que
pide el grupo en cada momento y situacin.
Deseo de demostrar su superioridad sobre el
grupo.
Falta de confanza en s mismo o de sencillez.
Protagonismo: el facilitador monopoliza el
encuentro no dejando participar a los dems
miembros del grupo.
Metodologa autoritaria de conduccin: el
facilitador lleva toda la reunin a travs de un
estilo autoritario, no slo en el momento que
el grupo lo requiere.
Metodologa pasiva de conduccin: el
facilitador no realiza las funciones que
corresponden a su responsabilidad.
Insufciencia de autoridad.
Escucha activa: Escuchar no solo implica el
hecho de or las palabras del interlocutor sino
de comprenderlas.
Seguridad: El facilitador debe saber controlar
tanto sus actitudes fsicas como mentales.
Flexibilidad: El facilitador debe saber adaptar
su estilo de conduccin en funcin de las
expectativas y situacin que el grupo planea.
Improvisacin: El facilitador ha de saber
reaccionar ante situaciones imprevistas que
se producen cuando hay un desajuste entre
cmo trascurre la sesin y como esperaba el
facilitador que se desarrollase.
Cuadro 3. Actitudes de una buena y mala conduccin de un grupo.
Seccin 1:
Ser Facilitador
18
Captulo 2
La capacitacin
2.1 Introduccin
La capacitacin a travs de talleres comprende una serie de acciones que se realizan, emprenden
o promueven, con el propsito de que los participantes desempeen sus puestos de acuerdo a los
requerimientos de los servicios que se prestan, contribuyendo de esta manera a incrementar la
efcacia, efciencia y productividad de los mismos. El ingrediente activo de estos talleres son el
grupo de participantes interesados en aprender y asimilar un objetivo comn mientras aportan
experiencia y conocimiento, orientando la prctica hacia un aprendizaje signifcativo con sentido
y utilidad para quienes participan en la capacitacin (Daz, 2013).
La capacitacin por tanto, se convierte en la herramienta por excelencia para incentivar el cambio
en las instituciones tanto pblicas como privadas, proveyendo espacios compartidos para producir
conocimiento e incorporarlo al contexto profesional, exigiendo una planifcacin que integre
diferentes componentes y cuyo resultado fnal sea de calidad.
19
Elemento Funcin
Objetivo Planear lo que se quiere conseguir al fnal del curso.
Desarrollo Dar a conocer de forma clara y comprensible todo el contenido
terico e intercambiar informacin importante que apoye la
comprensin del tema.
Dinmica Practicar los aprendizajes de la sesin permitiendo al grupo:
Lograr mayor integracin
Llevar a la prctica lo aprendido en teora
Fomentar el crecimiento profesional y personal as como la
retroalimentacin.
Cuadro 4. Elementos que conforman el curso de Capacitacin
2.2 Organizacin del curso de capacitacin
Una vez transcurrida la fase de concepcin del curso, en la cual se han defnido los objetivos,
los criterios para la seleccin de participantes, los temas, la metodologa, las herramientas y el
programa preliminar, es necesario iniciar la organizacin formal del curso. Es importante no
perder de vista que este curso de capacitacin gira en torno a la prueba EDI, por lo que durante su
planeacin es necesario considerar:
1. Diseo de la carta descriptiva. En sta se debern encontrar indicadas las actividades y los
tiempos para realizarlas, adems deber ser enviada al supervisor responsable al menos tres das
antes del inicio de la capacitacin (ver seccin 3).
2. Disponibilidad del material para los participantes. El facilitador deber cerciorarse, al menos
cinco das antes del curso de capacitacin, que las unidades de primer nivel de atencin cuenten
con todo el material de apoyo necesario, es decir:
w Las cdulas de aplicacin de la prueba EDI
w Los manuales correspondientes de la prueba EDI
3. Invitacin a los participantes. El facilitador debe invitar a los participantes por medio del
departamento de enseanza y recursos humanos para programar la asistencia del personal
de salud al menos con cinco das de anticipacin al curso de capacitacin (tomar en cuenta
las necesidades administrativas locales del personal, pudiendo incluso ser necesario un mayor
tiempo de anticipacin). Se debe brindar adems toda la informacin relativa al tiempo y lugar
del evento, es decir:
w Manual de Aplicacin de la Prueba EDI y formato nico de aplicacin
4. Material de apoyo. El facilitador contar con el material de apoyo necesario, incluyendo:
w Manual para la aplicacin de la prueba EDI
w Manual para facilitadores en la prueba EDI
w Equipo de cmputo
w Proyector
w Papelera
w Pizarrn o rotafolio
En el Cuadro 4 se encuentran los elementos del curso que forman parte indispensable de l y que
deben ser completamente dominados por el facilitador.
Seccin 1:
Ser Facilitador
20
Propsito prctico Practicar las habilidades desarrolladas durante la sesin.
Evaluacin Conocer el aprendizaje y el conocimiento de los participantes acerca
de la sesin y la prueba EDI.
Tiempos Planear el inicio y el fnal del encuentro de capacitacin y de cada
actividad terica o prctica.
Defnir los tiempos de descanso (caf y comida).
Material Incluye la bibliografa, material de papelera para los participantes, el
cuestionario y los instrumentos tecnolgicos de apoyo.
Lugar Es importante escoger un buen sitio para la realizacin del curso, los
criterios para determinar si un lugar es adecuado para la realizacin
de un curso de capacitacin son:
Que cuente con sufciente luz.
Que cuente con espacio y ventilacin sufcientes para realizar
las dinmicas.
Que la disposicin de las mesas permita una adecuada visibilidad
de todo el grupo.
21
2.3 Retroalimentacin
Dar retroalimentacin signifca comunicar
a los participantes del curso sobre sus
procesos de aprendizaje, sirve para reforzar
los comportamientos que se deben seguir
realizando dados los efectos positivos que
causan y los comportamientos que se deben
modifcar en funcin del impacto negativo
que ejercen (Sabina, 2008).
Es tarea del facilitador dar una adecuada retroalimentacin al grupo en formacin. En la base de
una buena retroalimentacin est la pregunta:
Qu observo que le est faltando al otro para conseguir una adecuada
formacin en la aplicacin de la prueba EDI?
La retroalimentacin contemplar los aspectos que la persona que recibe la capacitacin defni
como sus objetivos. Para lograr una retroalimentacin efectiva es necesario tener:
1. Permiso o pertinencia. A los seres humanos nos cuesta escuchar nuestros errores o lo que otras
personas tengan para decirnos con respecto a nuestro comportamiento; por ello la persona que
recibe la retroalimentacin deber mostrar adecuada disposicin e intencin de considerar las
observaciones realizadas para conseguir su objetivo.
2. Efectividad. Cuando hablamos de efectividad en el logro de objetivos, no slo nos referimos a
alcanzar las metas trazadas, sino tambin al medio como conseguimos esos resultados.
3. Libertad. Quien recibe la retroalimentacin podr elegir si da por vlidas y tiles las opiniones
y observaciones que recibe y si las aplica para corregir su rumbo.
4. Proponer nuevas preguntas. A la persona que adquiere nuevos conocimientos probablemente
le sirvan ms algunas buenas preguntas, que algunas buenas respuestas, recuerde que, en
el proceso de retroalimentacin, las preguntas abren ms posibilidades que las respuestas;
evitemos considerar que quien retroalimenta posee verdades indiscutibles.
Seccin 1:
Ser Facilitador
22
2.3.1 Metodologa para quien da la retroalimentacin
Es importante que el facilitador considere tanto el aspecto contextual como el metodolgico antes
de empezar una retroalimentacin.
1) Crear un contexto de escucha y aprendizaje: Una retroalimentacin es efectiva si tanto el fa-
cilitador como el participante estn abiertos al aprendizaje.
2) Haber observado algunos aspectos, que en su opinin ayuden al participante a mejorar su
efectividad en el proceso de aprendizaje.
3) Especifcar sobre qu aspectos o dominios dar la retroalimentacin, ya sea sobre el estado
motivacional o sobre la adquisicin de nuevos contenidos.
2.4 La evaluacin y supervisin como elementos
de la capacitacin
La evaluacin debe ser concebida como un proceso integral que est presente durante todos los
momentos de la capacitacin. Se conforma como un mtodo de investigacin y conocimiento
permanente de las acciones que se efectan en las etapas de diagnstico, planeacin y ejecucin.
El producto generado por las diversas etapas que constituyen el proceso de capacitacin tiene su
expresin en un programa cuya calidad est condicionada por el efcaz desempeo de las diversas
actividades que corresponden a cada fase del proceso.
Habitualmente la mayora de los programas de capacitacin ubican la evaluacin como un aspecto
separado de las acciones capacitadoras, pero solo adquiere sentido si est inserta y en relacin
directa al proceso de capacitacin como una accin vinculada y presente desde el inicio y hasta el
fnal, para identifcar en todo momento las fortalezas y debilidades del acto formativo.
El resultado de una evaluacin que se realiza en todo el proceso de capacitacin se obtiene una
vez terminada la ejecucin, al momento de emitir un juicio, til para la toma de decisiones, lo cual
implica ponderar diversos criterios y diferentes estndares e interpretaciones (Mokate, 2003).
La evaluacin debe entenderse como formativa y ha de ser orientada en todo momento a posibilitar
el aprendizaje. No debe constituirse en la tarea fnal del proceso de aprendizaje, sino como una
accin permanente a lo largo del proceso. Al participante le interesa saber de su desempeo en
forma regular, para que esto posibilite seguimiento y decisiones de mejora en caso necesario (Daz,
2013).
En la etapa de ejecucin, la evaluacin permite verifcar si las acciones se realizan de acuerdo con las
actividades programadas detectando las desviaciones para efecto de su oportuna correccin, mide
la efciencia y la utilizacin de los medios, as como la efectividad de los mtodos e instrumentos
empleados y la efcacia en el logro de los objetivos y metas programadas identifcando los resultados
de las acciones de capacitacin. En la etapa de seguimiento y retroalimentacin, permite conocer
los resultados fnales del proceso de capacitacin, valorar el impacto de las acciones desarrolladas
y retroalimentar el proceso.
Aunada a la evaluacin est la supervisin, misma que se refere al conjunto de actividades
tendientes a dirigir, observar, analizar y cerciorar la situacin real de la operatividad del programa,
23
modifcando las etapas que constituyen desviaciones; as, de forma continua valora los logros en
funcin de las metas propuestas y los objetivos establecidos. Su proceso de ejecucin es dinmico
y su carcter es de tipo pronstico, identifcando de forma directa (en el sitio mismo) o indirecta
(estudia los registros de actividades) las reas de mejora.
La supervisin est dirigida a verifcar que las instancias encargadas de ejecutar la capacitacin
desarrollen en forma secuencial las actividades implcitas en cada etapa del proceso, vigilando que
la fexibilidad no altere la fnalidad perseguida, pero promoviendo y aceptando los cambios que las
circunstancias y nuevas necesidades demanden. El propsito de la evaluacin en cambio, es califcar
las actividades de capacitacin y los productos generados por la misma, es decir el programa.
2.4.1 Objetivos de las evaluaciones
La evaluacin debe estar orientada a lograr los siguientes objetivos:
Identifcar la congruencia de la carta descriptiva del curso con las necesidades de los participantes
de la institucin.
Coherencia del proceso de planeacin.
Grado de adecuacin del curso a la estructura y organizacin de los participantes.
Operatividad del proceso de aplicacin.
Determinar el cumplimiento de los objetivos del curso y su impacto en los prestadores de
servicios y usuarios.
Defnir el propsito de la informacin obtenida con la evaluacin.
El diseo del proceso evaluador para alcanzar los objetivos previamente establecidos puede
facilitarse utilizando el siguiente mtodo:
1. Concretar el objetivo de la evaluacin.
2. Sealar los objetivos especfcos que interesa conocer.
3. Defnir las fuentes de informacin a utilizar.
4. Determinar los mtodos de recoleccin de datos .
5. Defnir el perfl del evaluador.
Seccin 1:
Ser Facilitador
24
Captulo 3
Estableciendo un taller
3.1 Introduccin
El principio bsico de la participacin en un taller es aprovechar el potencial de los participantes,
sus experiencias y conocimientos acerca del tema. Para cumplir con lo anterior es importante que
se tome en cuenta cmo est compuesto el grupo que participa en el taller, cmo funciona, los
niveles de conocimientos y la manera de recopilar y procesar la informacin til para la toma de
decisiones.
La fnalidad de un taller de capacitacin es que los participantes, de acuerdo con sus necesidades,
logren apropiarse de los aprendizajes como fruto de las refexiones y discusiones que se dan
alrededor de los conceptos y las metodologas compartidas. Para alcanzar esto se requiere que un
grupo de personas se responsabilice de organizar, conducir y moderar las sesiones de capacitacin,
de tal manera que ayude y oriente al grupo de participantes a conseguir los objetivos del aprendizaje.
El principio bsico de la participacin en un taller es aprovechar el potencial de los participantes,
sus experiencias y conocimientos acerca del tema (Winter, 2000), la principal caracterstica del
taller consiste, por tanto, en facilitar la transmisin de informacin, conocimiento y tcnicas a
los participantes, de tal manera que stos los pueden aplicar y replicar. El facilitador busca las
herramientas especfcas para apoyar el proceso de aprendizaje y de cambio.
Retomando el concepto de taller como un espacio de construccin colectiva que combina
teora y prctica alrededor de un tema y aprovechando la experiencia de los participantes y sus
necesidades de capacitacin, es necesario conocer dos de las principales caractersticas de stos: 1)
en el taller participan un nmero limitado de personas (un grupo) que realizan en forma colectiva
y participativa un trabajo activo, creativo, concreto, puntual y sistemtico, mediante el aporte e
intercambio de experiencias, discusiones y consensos, lo que ayuda a generar puntos de vista,
soluciones nuevas y alternativas a problemas dados; 2) la duracin de un taller y el nmero de
participantes estn sujetos a la conjugacin de diferentes criterios, en especial a la necesidad de
profundizar y extender el tema de la capacitacin.
3.2 Integracin de un grupo
Un grupo es el conjunto de individuos reunidos en un lugar para compartir objetivos comunes
cuya intencin es interaccionar, lo que implica que las relaciones entre los miembros infuyen
mutuamente en sus comportamientos (Arnaiz P, 1995).
Todo programa de formacin es diseado pensando en un grupo objetivo al que se quiere llegar
con conocimiento til personal, profesional y socialmente. As que los objetivos de aprendizaje, los
contenidos, la condicin espacio temporal y recursos didcticos, se piensan y defnen en funcin
de ese grupo objetivo. Las caractersticas del grupo objetivo defnen el perfl de contenidos y
actividades de los cursos.
25
Todo grupo se defne por una serie de caractersticas; por orden de importancia:
La organizacin. Muestra los rasgos estructurales del grupo.
La interdependencia de sus miembros. Es el hecho de compartir necesidades, problemas,
difcultades y recursos.
Las percepciones de los miembros. Implica la capacidad de los miembros para ser conscientes
de sus relaciones con los dems. A partir de dichas percepciones cada miembro del grupo
realiza las valoraciones (subjetivas) del resto de los miembros.
Un sistema de roles y status. En el grupo hay una distribucin de las diferentes funciones
(roles) as como una comparacin del prestigio (status) de cada miembro con los dems.
Un sistema de pautas. Estructuras que rigen los comportamientos que interesan al grupo.
El componente principal para el xito es que el colectivo se sienta motivado, que tenga uno o ms
objetivos comunes y que sea capaz de satisfacer sus necesidades y cohesionarse, aunque sea de
forma rudimentaria (Osborn, 1953).
El facilitador deber tener en cuenta tres variables muy importantes que condicionan la conduccin
del grupo:
1. El tamao del grupo: El nmero de personas que lo integran. Se aconseja la creacin de
grupos de 15 a 20 participantes para la realizacin de las dinmicas de presentacin y de
transmisin de conocimientos.
2. Los papeles de los miembros del grupo: El rol que cada participante tiene en el grupo. El
rol es el desempeo de una persona en una situacin, entendiendo por desempeo la forma
en que acta para demostrar lo que se espera de esa posicin (Sabina, 2008). Al enfrentar
un grupo heterogneo el facilitador crear las condiciones para fomentar la comunicacin y
el desarrollo de las actividades, planear estrategias para manejar las posibles vicisitudes que
surjan durante el taller (Pallares, 1990).
3. La fecha de formacin del grupo: Variable que contempla la antigedad del grupo; si proviene
de un primer contacto entre los participantes o de otros anteriores y consolidados. En el
primer caso el facilitador propondr al menos una dinmica de presentacin; en el segundo, el
facilitador detectar rpidamente los subgrupos y propondr las dinmicas aprovechndolos.
Seccin 1:
Ser Facilitador
26
3.3 Manejo de grupos
3.3.1 Presentacin de los integrantes
La persona que asiste a un taller puede sentir temor o inseguridad de expresar sus ideas o interactuar
con los participantes, es comn que las personas vayan participando ms a medida que avanza el
taller y van ganando confanza. Inicialmente las personas que conforman un grupo nuevo toman
una actitud reservada y de observacin. Para favorecer la participacin es muy importante que el
capacitador promueva la integracin del grupo y atienda a las personas que se puedan distanciar.
Para facilitar el proceso de integracin es importante que el facilitador:
Declare a los participantes las reglas bajo las cuales se realizar el taller de capacitacin y los
objetivos de cada actividad.
Recuerde los nombres de los participantes, eso agiliza el desarrollo de confanza.
Transmita el contenido terico de forma clara y precisa con dinmicas que logren la participacin
e interaccin de los miembros del grupo de tal forma que los estmulos desemboquen en el fn
deseado.
Lasdinmicas de gruposon siempre una buena forma de conseguir que un conjunto de personas
pueda interactuar entre s mientras se busca transmitir o socializar algn tipo de concepto, o
simplementeson una manera de romper el hieloentre los participantes. Cuanto ms divertida y
entretenida sea laactividad, mayor xito se obtendr en lograr el fn que buscamos.
Las dinmicas rompe hielo son tcnicas aplicables a un grupo cuya mayora no se conoce; por
medio de ellas, de forma entretenida y divertida, se da voz a los integrantes, tomando a todos en
cuenta. Adems de generar un primer contacto permiten formarse una idea ms clara de quienes
participarn en el grupo. En el Cuadro 5 se muestra una de estas dinmicas.
El facilitador da una pelota al grupo, sta
debe irse pasando de unos miembros a otros.
Cuando el facilitador haga una seal, la
persona que tenga la pelota dir su nombre y
se presentar (nombre, cargo e institucin de
proveniencia).
Si una persona debe presentarse de nuevo,
porque ya le toc, los otros miembros del
grupo pueden hacerle una pregunta como:
Cul es tu platillo favorito?, Qu es lo
que te gusta ms de tu trabajo?, Ests
casada/o?.
Cuadro 5.
Dinmica Presentacin con pelota
27
3.3.2 Estrategias de conduccin de grupos
Para conseguir que un grupo progrese en el proceso de
aprendizaje, el facilitador podr intervenir con acciones
pedaggicas (tcnicas y procedimientos) para motivar
y estimular a los participantes; a este procedimiento se
le denomina conduccin de un grupo.
Dentro de las acciones a realizar para conseguir que un grupo progrese es indispensable: 1) evitar
que el grupo se extrave por caminos paralelos de debate, centrando continuamente los objetivos, 2)
comprobar con regularidad que el grupo ha comprendido lo expuesto y 3) sintetizar parcialmente
los logros en algn punto intermedio de la reunin para determinar el camino recorrido y el que
queda por recorrer.
Cuando los grupos se conducen inicialmente de manera satisfactoria, pero llegan a un punto
esttico, ser importante determinar: 1) si el tema est debatido por completo, de ser as, el facilitador
efectuar una sntesis y cambiar de tema o, 2) si el mtodo planteado ya no es apropiado, lo que
llevar al facilitador a proponer uno nuevo.
El facilitador sabr reaccionar cuando el grupo queda bloqueado, en primer lugar, manteniendo la
calma y posteriormente con una serie de estrategias que incluyen:
Modifcar el estilo de conduccin.
Proceder a una fase de relajamiento.
Incentivar al grupo para que reaccione.
Volver a defnir con los miembros el tema a tratar.
Plantear directamente la razn de su silencio.
El facilitador debe adems saber que ante un grupo que se comporta de manera indiferente ser
indispensable determinar si esta actitud surge de un participante o de una minora con la fnalidad
de aislar a dicho(s) participante(s) en un intento de que el propio grupo los motive a participar;
por otro lado cuando la totalidad del grupo es agresivo hay que detener la sesin y analizar con el
grupo el motivo de su agresividad.
Seccin 1:
Ser Facilitador
28
3.3.3 Tcnicas de transmisin de conocimientos al grupo
A continuacin encontrar un par de tcnicas (Cuadros 6 y 7) aplicables a un grupo para
transmitirles cierto conocimiento de forma divertida y entretenida.
Cundo se utiliza? Cmo se utiliza? PaPasos a seguir
Cuando exista la necesidad de:
Liberar la creatividad de los
equipos.
Generar un nmero extenso
de ideas.
Involucrar oportunidades
para mejorar.
Plantear y resolver los
problemas existentes.
Plantear posibles causas y
soluciones alternativas.
Desarrollar la creatividad.
Discutir conceptos nuevos.
Superar el conformismo y la
monotona.
Se defne el tema o el
problema.
Se nombra a un conductor
del ejercicio.
Se explican las reglas.
Se emiten ideas libremente
sin extraer conclusiones.
Se hace una lista de las ideas,
las cuales no deben repetirse
ni criticarse.
El ejercicio termina cuando
ya no existen nuevas ideas, o
se lleg al tiempo lmite.
Las ideas se analizan, evalan
y organizan para valorar
su utilidad en funcin del
objetivo que se pretende
lograr.
Establecer un tiempo lmite
(aproximadamente 20
minutos).
Fomentar la creatividad.
Escribir con brevedad y
concisin en un rotafolio
o pantalla una frase que
represente el problema o
asunto a discutir.
Verifcar la correcta redaccin
de la frase con la persona que
hizo la contribucin.
No interpretar o cambiar las
ideas.
Construir sobre las ideas de
otros.
Revisar la lista para verifcar
su comprensin.
Eliminar ideas duplicadas.
Llegar a un consenso sobre
los problemas que parecen
redundantes o irrelevantes.
Construir un concepto
compartido en el cual todas
las ideas se reconozcan.
Cuadro 6. Aplicacin de la tcnica Lluvia de ideas.
29
Para qu se utiliza? Pasos a seguir
Para practicar la
aplicacin de la prueba
EDI en un contexto lo
ms similar posible a una
consulta.
Para mantener alto el
nivel de inters del grupo.
Para aclarar puntos
especfcos de aplicacin
de la prueba EDI.
Para aclarar situaciones
generales de manejo de la
relacin mdico/paciente
en las que se podra
encontrar el mdico al
momento de aplicar la
prueba.
1. Determine el tiempo a disposicin.
2. Divida el grupo en sub-grupos de cuatro personas que tendrn
el papel de mdico general, cuidador, nio(a), evaluador.
3. Describa el propsito de los roles.
4. Reparta por cada subgrupo: la fecha de nacimiento del nio, la
fecha de la suministracin de la prueba, el nmero de semanas
de gestacin de la madre (cada sub-grupo deber decidir qu
prueba EDI tiene que administrar).
5. Una vez iniciadas las actividades por los equipos, recorra las
diferentes mesas para observar cmo se lleva a cabo el juego de
roles en cada uno de los subgrupos y deles retroalimentacin.
6. Al fnal de la actividad incite a los participantes para que digan
cmo se sintieron y que cosas mejoraran en la prctica diaria a
partir de lo experimentado en esta dinmica.
Cuadro 7. Aplicacin de la tcnica Juego de Roles.
Seccin 1:
Ser Facilitador
30
Bibliografa
Arnaiz P, I. S. (1995). Caractersticas de la Dinmica de Grupo. En la tutora, organizacin y tareas.
Espaa: Garao.
Ausubel. (1970). Psicologa de la educacin. Madrid: Morata.
Daz, N. (2013). Apuntes pedaggicos y metodolgicos sobre elproceso enseanza aprendizaje en ambiente
virtuales. (BID, Ed.) Banco Inter-Americano de Desarrollo.
Knowles, M. S. (1998). Te adult learner: Te Defnitive Classic in Adult Education and Human
Resource Develpment . Woburn: Butterworth-Heinemann.
Mokate, K. (2003). Convirtiendo el monstruo en aliado: la evaluacin como herramienta de la gerencia
social. Washington, DC, USA: Banco Interamericano de desarrollo.
Osborn. (1953). Applied Imagination: principles and procedures of creative thinking. New York.
Pallares. (1990). Tcnicas de grupo para educadores. Madrid: ICCE.
Piskurich, G. M. (2006). Rapid instructional design: learning ID fast and right . San Francisco, CA:
Pfeifer.
Rizzoli-Crdoba A, Schnaas-Arrieta L, Liendo Vallejos S, et al. (2013). Validacin de un instrumento
para la deteccin oportuna de problemas de desarrollo en menores de 5 aos en Mxico. Bol Med Hosp
Infant Mex, 70(3): 195-208.
Secretara de Salud. (2013). Manual para la Aplicacin de la Prueba Evaluacin del Desarrollo Infantil
(1a edicin ed.). Mxico D.F.
Sabina M (2008). Giochi psicologici per la conduziones dei gruppi. Milano: Franco Angelini.
Winter, R. S. (2000). Manual de Trabajo en Equipo. Madrid: Diaz de Santo.
Seccin 2:
Qu se necesita
para aplicar la
prueba EDI?
Propsito:
Describir los elementos necesarios para la aplicacin de la
prueba EDI:
1. Manual de aplicacin
2. Materiales para la aplicacin de los tems
3. La prueba EDI en el Sistema Nominal de Salud
35
Captulo 1
Cmo se aplica la prueba EDI?
1.1 Introduccin
La prueba EDI requiere para poder realizarse del manual de aplicacin, donde estn contenidos
todos los elementos de la prueba. Puede ser aplicada en papel a travs de un formato nico
de aplicacin que se deber anexar al expediente (apartado 1.3 de este captulo) o en formato
electrnico a travs del Sistema Nominal de Salud (Captulo 3 de esta seccin).
Los tems de la prueba tienen dos modalidades posibles de administracin: interrogar al padre/
madre o cuidador o la observacin directa de la realizacin de la actividad por el nio o la nia.
Para estas ltimas se requiere en algunos casos de materiales especfcos, que se describen en el
Captulo 2 de esta seccin.
1.2 El manual para la aplicacin de la prueba EDI
Es indispensable para la correcta aplicacin de la prueba EDI y por ello en la capacitacin se ocupa
como un elemento central.
Seccin 2:
Qu se Necesita para Aplicar la Prueba EDI?
36
1.2.1 Sistema de codificacin de los tems en el manual
reas del desarrollo:
Cada rea del desarrollo tiene un cdigo especfco:
MG: motriz gruesa
MF: motriz fna
LE: lenguaje
SO: social
CO: conocimiento
El grupo de edad al que pertenece el tem se expresa con un nmero luego de las letras, por
ejemplo:
MG 1: Es un tem del rea motriz gruesa del grupo de edad 1
MF 12: Es un tem del rea motriz fna del grupo de edad 12
1.2.2 Contenido del manual de aplicacin
Consta de tres grandes secciones:
A) Aspectos generales
B) Descripcin de la aplicacin de cada uno de los tems
C) Formatos de aplicacin de la prueba EDI
A) Aspectos generales
En esta seccin se incluye toda la informacin
que el aplicador debe conocer antes de iniciar la
prueba, y debe ser un lugar frecuente de consulta.
Se identifca con pestaas grises incluye los
siguientes apartados:
Introduccin
Puntos clave para la aplicacin de la prueba
Clculo de la edad y
Califcacin de la prueba
Formatos de
aplicacin
Aspectos
generales
Descripcin
de la
aplicacin de
cada uno de
los tems
37
B) Descripcin de la aplicacin de cada uno de los tems
El objetivo de esta seccin es que el aplicador pueda consultar de forma rpida cmo se debe
aplicar cada uno de los tems de la prueba EDI.
Se encuentra dividido por pestaas que corresponden a los tems de:
a) Factores de riesgo biolgico (comunes a todos los grupos)
b) Exploracin neurolgica (comunes a todos los grupos)
c) Grupos de edad (que incluyen seales de alerta, reas del desarrollo y seales de alarma)
Al inicio de cada una de estas pestaas, se encuentra un recuadro donde se especifca el material
necesario para aplicar los tems de ese grupo de edad.
Para cada tem se encuentra lo siguiente:
Clave de identifcacin
tem completo
Descripcin de su aplicacin
Ilustracin (en los tems ms importantes) para reforzar el entendimiento del procedimiento de
aplicacin.
Seccin 2:
38
C) Formatos de aplicacin de las pruebas
El objetivo es que el aplicador seleccione la prueba correspondiente y a partir de ah aplique cada
uno de los tems de la prueba.
En una sola pgina se encuentras las preguntas de factores de riesgo biolgico y exploracin
neurolgica, ya que son comunes para todos los grupos. Para cada grupo de edad (especifcado en
la pestaa) se incluyen todos los tems de seales de alerta, reas del desarrollo (incluyendo las del
grupo anterior si se tiene que retroceder), y seales de alarma.
39
1.3 Formato nico de aplicacin de la prueba EDI
Este formato (Cuadro 8) contiene:
a) Bloque de datos personales, donde se debe de anotar:
Nombre del nio
Nombre y edad de la persona que lo lleva a evaluacin (padre, madre o cuidador)
Si pertenece a alguna poblacin indgena
Semanas de gestacin del embarazo
b) Bloque de seguimiento al desarrollo
En esta parte se cuenta con seis columnas correspondientes a las pruebas EDI que se deben aplicar
a todos los nios.
En cada aplicacin se debe de llenar:
La fecha de aplicacin
Edad del nio en aos y meses (cronolgica y corregida)
El grupo de edad que corresponde
La respuesta a acada uno de los tems de la prueba EDI
NOTA: Los factores de riesgo biolgico relacionados con el embarazo y nacimiento son constantes
durante la vida del nio, por lo que solo se preguntan en la primera consulta. Este formato debe
estar anexado al expediente clnico de cada nio o nia menor de cinco aos.
Seccin 2:
40
Cuadro 8. Formato nico de aplicacin de la Prueba Evaluacin del Desarrollo Infantil EDI
41
1.4 Espacio fsico necesario para la aplicacin de
la prueba EDI
Es necesario que el espacio en donde se aplique la prueba EDI sea un ambiente tranquilo, ventilado,
luminoso, amplio y con pocas distracciones para el nio. Puede trabajarse en un consultorio del
centro de salud que cuente con el equipo necesario para la adminsitracin de la prueba.
El mobiliario fundamental con el que debe contarse es:
Una mesa o escritorio
Dos sillas ubicadas a ambos lados de la mesa
Una mesa de exploracin para los lactantes
Un tapete acolchonado o colchoneta para el suelo
Como mobiliario adicional se sugiere:
Un par de sillas pequeas
Una mesa pequea
Un par de escalones con barandal para valorar la habilidad de subir escaleras
Si el espacio elegido para la administracin de la prueba EDI es el mismo que la sala del taller de
estimulacin temprana debe ponerse especial cuidado en evitar que los juguetes y materiales de
estimulacin estn a la vista o alcance del nio ya que pueden ser distractores que perjudicaran
el desempeo en la evaluacin. La Prueba EDI no debe ser aplicada en un lugar pblico o en la
presencia de ms personas, ya que esto puede inhibir la respuesta del nio o lo que la madre pueda
expresar.
1.5 Acciones del personal de salud sugeridas para
favorecer la cooperacin de los nios y nias en la
aplicacin de la prueba
Idealmente el personal de salud que administre la prueba EDI debe estar acostumbrado a trabajar
con nios pequeos y sus familias, y debe tener especial inters por el desarrollo infantil. La
evaluacin de desarrollo puede ser para el nio una situacin de juego divertida, todo depende de
la habilidad con que personal no mdico plante desde el inicio la administracin de la prueba.
No se debe forzar al nio a realizar ninguna tarea. Todo se debe plantear como una invitacin:
Quieres?, Me muestras?, Te animas?.
Se debe felicitar al nio por su esfuerzo, no por lo bien que le ha salido la tarea. Es aconsejable
utilizar una frase neutra que marque el agradecimiento del evaluador por el intento del nio.
Por ejemplo: eso es!, as es!, que bien lo ests haciendo!, que bien ests trabajando!.
De ninguna manera se debe recriminar un error o marcarlo. El nio podra frustrarse y no querer
continuar. Tampoco se debe felicitar excesivamente con los aciertos, porque el nio notar el
diferente tono de voz cuando realiza bien una tarea y cuando la realiza mal.
Seccin 2:
42
1.6 Modalidad de aplicacin de los tems
Existen dos modalidades de aplicacin de los tems de la EDI: preguntas dirigidas a la madre o al
cuidador y observacin del nio/a.
En el manual de aplicacin el evaluador encontrar las instrucciones para realizar el interrogatorio
del tem, sugerencias de preguntas que puede emplear con la mam y recomendaciones de
estrategias para obtener la mayor informacin posible de las respuestas.
Cuando un evaluador realiza preguntas sobre el desarrollo infantil debe estar dispuesto a escuchar
con inters y con tiempo las respuestas que la mam tenga. Es importante encontrarse en buena
disposicin al dilogo y a conocer las ancdotas familiares que sirvan para ejemplifcar las
conductas. La habilidad del evaluador consiste en orientar las preguntas iniciales hacia el tema de
inters, otorgando espacio y tiempo a la mam para que cuente ejemplos y describa situaciones. En
caso de que la mam se desve del tema central el evaluador debe redirigir el interrogatorio hacia
el objetivo del tem. El espacio del interrogatorio es un momento muy valioso para una mam y
para un evaluador interesado en desarrollo infantil. Permite crear un clima de confanza, donde la
madre puede expresar sus preocupaciones y esperanzas sobre los progresos y conductas de su nio.
Algunos tems de la prueba EDI se tienen que observar. La mayora de las conductas incluidas
en las reas deben ser observadas en la consulta, provocndolas en el nio con los estmulos
adecuados. En muchos casos el evaluador necesitar de materiales para administrar los tems, en
otros solamente de la instruccin verbal al nio y en otros tantos nicamente utilizar su capacidad
de observacin, aplicada a un momento en particular o ejercida durante toda la consulta.
Para administrar tems observados se debe establecer un clima divertido, de juego y aventura, no
crear la sensacin de evaluacin al nio. Cada persona tiene diferentes estilos para abordar a un
nio pequeo, pero se requieren ciertas habilidades para trabajar con ellos, despertar su simpata y
motivarlos a colaborar. Con algunos nios funciona el desafo: a ver si puedes, a ver si te sale; con
algunos funciona el jugar juntos y con otros dejarlo hacer sin intervenir demasiado.
La experiencia en la aplicacin de una prueba de desarrollo se adquiere con el tiempo y su
administracin frecuente. Es a travs de la experiencia que el evaluador elegir las mejores
estrategias que le funcionan para trabajar con los nios.
1.7 Orden de aplicacin de los tems
La administracin de la prueba EDI requiere la combinacin de orden y fexibilidad. El orden
recomendado de administracin de los tems es el que est establecido en el formato de la prueba
EDI. Es importante trabajar de una manera ordenada, y sistemtica, a fn de evitar confundirse,
saltarse tems o dominios, y demorar la aplicacin de la prueba, teniendo luego que volver a
dominios anteriores. El evaluador debe acostumbrarse, desde el comienzo de la aplicacin de la
EDI, a trabajar de manera muy ordenada, esto facilitar su aprendizaje de la prueba y su velocidad
de administracin en el futuro. Se recomienda comenzar siempre con el dominio de factores de
riesgo biolgico.
43
El orden de aplicacin de las diferentes reas es el que requiere de fexibilidad. El evaluador debe
estar dispuesto a cambiarlo segn el nio y sus posibilidades de cooperacin. En nios menores de
dos aos es preferible seguir el orden establecido en la EDI, primero motriz gruesa, luego motriz
fna, luego lenguaje y social. En nios mayores de dos aos es necesario medir la disponibilidad del
pequeo para realizar las tareas. A veces, en un nio tmido, es ms fcil comenzar con motriz fna,
o incluso motriz gruesa, para despertar su entusiasmo. La aplicacin de los tems de lenguaje, en
un nio tmido, se recomienda para el fnal de la prueba, cuando haya ganado confanza. En nios
muy activos se debe dejar motriz gruesa para el fnal.
El evaluador debe estar muy atento durante toda la prueba a los tems del lenguaje, porque se
pueden producir espontneamente, en cualquier momento de la evaluacin, y si quien lo aplica
est distrado con otros tems se puede perder su valiosa y a veces irrepetible aparicin. Por lo
tanto hay que entrenarse para aprovechar cada minuto de la administracin de la EDI y observar
el desarrollo del nio, manteniendo siempre una vigilancia atenta a la manifestacin de los hitos.
En cuanto a seales de alerta y alarma, si son interrogadas se recomienda hacerlas en el orden
establecido, en cambio si requieren exploracin, se recomienda realizarlas a la par del resto de
tems que requieran observacin del nio/a.
1.8 Aplicacin de la prueba a familias que no
hablan espaol
La EDI es una prueba de origen mexicano. En el diseo se seleccionaron los hitos del desarrollo
ms adecuados para la cultura local, adaptando el lenguaje para que fuera comprendido por las
familias mexicanas que hablan castellano, y se corrobor su comprensin en la validacin.
Al da de hoy no ha sido traducida a los diferentes lenguas indgenas que es posible encontrar
en las diferentes regiones del pas. En todos esos casos deber ser administrada con traductor
haciendo las adaptaciones en las preguntas a las mams que se consideren necesarias para facilitar
la comprensin del tem.
Cuando se administre la EDI con traductor se debe consignar en el formato.
Seccin 2:
44
Captulo 2
Material necesario para la aplicacin de
los tems de la Prueba EDI
2.1 Introduccin
Existen muchos recursos en el ambiente inmediato de todo ser humano que le permiten echar a
andar la imaginacin, desarrollar la creatividad y fomentar espacios de diversin y de relajacin.
Esto brinda la oportunidad de utilizar o construir a partir de los recursos disponibles en la regin,
una gran diversidad de materiales con pertinencia cultural y que pueden perdurar en el tiempo o
ser reemplazados fcilmente.
La prueba EDI requiere de materiales que es necesario conseguir o elaborar ya que no vienen
incluidos. En el manual de aplicacin de la prueba EDI al inicio de cada grupo de edad, se
encuentra un recuadro donde se describen los materiales requeridos, as como el tem en el que se
utilizarn. Por ejemplo, en la pgina 31 donde se explica cada una de los tems de la prueba para
los nios y nias de cinco a seis meses, en la parte superior de la pgina se encuentra el siguiente
cuadro donde se especifca el material necesario para su aplicacin.
Materiales requeridos para este grupo de edad:
ALE 5.3, MF 5.1 y MF 5.2: Sonaja, cubo u otro objeto de tamao
similar. SO 5.2: Tela blanca opaca de 30 x 30 cm.
GRUPO 5
45
2.2 Lista de materiales para la aplicacin de la
Prueba EDI
Para la aplicacin de la prueba EDI se requieren diferentes materiales, algunos de los cuales se
utilizan en varios grupos de edad, como se muestra en el Cuadro 9. Muchos de los materiales
pueden conseguirse fcilmente en el entorno, y el resto pueden ser elaborados con materiales
presentes en la comunidad.
Cuadro 9. Material utilizado por grupo de edad en la prueba EDI.
Material utilizado
Grupo de edad de aplicacin de la prueba (meses)
1 2 3 4 5 a
6
7 a
9
10 a
12
13 a
15
16 a
18
19 a
24
25 a
30
31 a
36
37 a
48
49 a
60
Sonaja o juguete llamativo
O O O O O O O O
Pelota roja pequea
sostenida por una cuerda
de 20 cm de longitud
O O O
Tela blanca opaca de
30x30 cm
O
Cubos de 3x3cm del
mismo color (10)
O O O O
Tapete
O O
Semillas o piedritas
O O O O
Caja de cartn o bolsa con
varios objetos de tamao
mediano
O
Pelota chica-mediana
O O O O
Frasco de boca chica
O
Lminas A, B, C y D
O O
Frasco con tapa de rosca
O O O
Dulce envuelto en papel
O
Canica o cubo pequeo
O
Papel
O O O O
Crayones o lpices de
color
O O O O
Agujeta y cuatro cuentas
para ensartar
O
Discos de 6cm de dimetro
de diez colores diferentes
O O
Seccin 2:
46
En el Apndice 1 se dan guas para construir algunos de los materiales de aplicacin. Es importante
resaltar:
1. Cada persona que vaya a aplicar la prueba puede utilizar su creatividad y los materiales
disponibles para realizarlos con pertinencia cultural.
2. Es importante seguir con dedicacin y creatividad los pasos para la realizacin del material
didctico.
3. El resultado de la calidad del material depende de su precisin y del cuidado invertido en la
realizacin del mismo.
4. Un material bien fabricado permite una correcta aplicacin de los tems de la prueba y por lo
tanto un resultado ms confable.
2.3 Manejo correcto de los materiales de la prueba
Es importante vigilar a los nios en todo momento mientras estn disponibles los materiales, sobre
todo los pequeos y manipulables, para evitar correr riesgos de accidentes. Es responsabilidad del
evaluador la supervisin del nio con los materiales mientras dure la aplicacin de la EDI.
Entre un nio y otro se recomienda mucho mantener la limpieza de los materiales. Se pueden
utilizar paos con jabn, que se comercializan para su uso individual. Al fnal del da es conveniente
lavar los materiales de plstico con agua y jabn y secarlos para que queden listos para el da
siguiente.
Los materiales deben guardarse todos juntos en una bolsa o caja destinada a la prueba y deben
manejarse con responsabilidad y cuidado para evitar tener que reponerlos frecuentemente por
prdida o rotura.
47
Captulo 3
La Prueba EDI en el Sistema Nominal
en Salud (SINOS)
3.1 El sistema nominal en salud (SINOS)
El Sistema Nominal en Salud (SINOS) es una estrategia de carcter preventivo, implementada
para promover, prevenir y detectar oportunamente enfermedades a partir de la obtencin del
perfl inicial de riesgo en salud de los afliados al Seguro Popular y benefciarios del Programa de
Desarrollo Humano Oportunidades, en funcin de su edad, sexo y evento de vida.
La implementacin del SINOS constituye una fuente de informacin nominal que sirve como
base para la toma de decisiones, la focalizacin en los casos de atencin por Estado, Jurisdiccin,
Municipio y Unidad de Salud, as como el reforzamiento de los esquemas de prevencin.
En el caso del Programa Oportunidades, el SINOS representa una herramienta de apoyo para
sistematizar sus actividades porque permite dar seguimiento personalizado de las acciones en
salud y corresponsabilidades de los benefciarios del Programa.
El propsito de esta seccin es dar a conocer el funcionamiento de la prueba EDI a travs del
SINOS. Se ofrece de manera precisa el procedimiento y las reglas de control necesarias para
administrar la prueba a travs de este medio electrnico. Es imprescindible para su aplicacin,
conocer las caractersticas generales de la prueba, as como las instrucciones para cada uno de los
tems.
Dado que la prueba EDI, evala el desarrollo neurolgico y conductual de nios menores de
5 aos, la persona que va a aplicarla, tanto en su formato manual como electrnico, debe estar
debidamente capacitada.
3.1.1 Objetivos y poblacin
Objetivo general
Reforzar los esquemas de prevencin y deteccin oportuna de enfermedades de los benefciarios,
mediante el fortalecimiento de la cultura preventiva de la salud.
Objetivos especfcos
Determinar el perfl inicial de riesgo en la salud de los benefciarios.
Contar con identifcacin biomtrica de los benefciarios.
Robustecer el padrn de benefciarios con informacin nominal que permita una planeacin
ms efciente.
Optimizar la orientacin de los recursos fnancieros transferidos a los Estados.
Fortalecer los mecanismos de certifcacin de las corresponsabilidades que en materia de salud
habrn de cumplir los benefciarios del Programa Oportunidades.
Proporcionar un seguimiento puntual de las acciones en salud de los benefciarios.
Seccin 2:
48
Poblacin Objetivo
El SINOS considera como poblacin objetivo a todos los afliados al Seguro Popular, as como a
todos los benefciarios del Programa de Desarrollo Humano Oportunidades y poblacin abierta.
3.1.2 Mdulos que componen el SINOS
El SINOS se compone de tres mdulos:
1. Registro Biomtrico.
En este componente se registran las huellas dactilares de todos los dedos de las dos manos
de cada uno de los integrantes del ncleo familiar a partir de los 10 aos, que formalicen su
afliacin o reafliacin al SINOS.
2. Consulta Segura.
Corresponde a la aplicacin del tamizaje mdico basado en las Cartillas Nacionales de Salud,
Guas Mdicas Sectoriales y Normas Ofciales de Salud, lo que permite identifcar riesgos de
salud en la poblacin benefciada, y cuyo tamiz consiste en la aplicacin de pruebas indicativas
de riesgo, mediante la utilizacin de variables como: peso, talla, glucosa en sangre, tensin
arterial y permetro abdominal, entre otros, los cuales permitirn identifcar con la debida
anticipacin, algunas condicionantes que pudieran signifcar riesgo en la salud de la persona, con
la fnalidad de canalizarlas para su debido tratamiento, en su caso. Dicho sistema informtico
emite recomendaciones para el mdico y el afliado o benefciario.
3. Seguimiento de la Atencin de Salud.
Consiste en el seguimiento sistematizado de las acciones en salud que se brindan a los afliados
y benefciarios de acuerdo a su grupo de edad y sexo con base en el plan de seguimiento
contemplado en la Cartilla Nacional de Salud. Asimismo, en el caso de los benefciarios de
Oportunidades, el mdulo de este componente permitir certifcar sus corresponsabilidades.
La prueba EDI es integrada al mdulo de Atencin en Salud, y se encuentra en el apartado de
Desarrollo Infantil. Llevar a cabo la evaluacin dela prueba EDI a travs del SINOS ofrece
benefcios al personal tales como:
Rapidez en la aplicacin de la Prueba
Tener controles para su administracin
Califcacin automtica de los resultados por seccin y general
Resultados cronolgicos y por seccin para el anlisis integral del desarrollo del nio
Optimiza el tiempo para la observacin y exploracin
Disminuye las posibilidades de error
3.1.3 Necesidades para la aplicacin de la prueba EDI en el SINOS
Para la aplicacin de la prueba EDI a travs del SINOS se requiere de un equipo de cmputo, el
cual incluye monitor, teclado, CPU e impresora, as como la versin actualizada del SINOS (a la
fecha 2.1).
NOTA IMPORTANTE: La prueba validada EDI se encuentra a partir de la versin 2.1, solo
que en esa versin no se encuentran marcados los tems que deben ser explorados, y las preguntas
se encuentran en orden diferente al manual de aplicacin. En esta versin, es fundamental que se
aplique la prueba en base a lo descrito en el manual de aplicacin, y solo se utilice el SINOS para
la captura de la informacin.
49
3.2 Ingreso al mdulo de Desarrollo Infantil
1. Para acceder al mdulo de Desarrollo Infantil es necesario:
2. Registrar contrasea y usuario del prestador de servicios de salud, en este caso del evaluador.
3. Ingresar al mdulo de Atencin en salud y especifcar si la informacin ser extempornea
o no extempornea.
4. Capturar el folio familiar.
5. Registrar los campos obligatorios del apartado Signos y sntomas.
3.2.1 Mdulo de atencin en salud
En el mdulo Atencin en Salud se puede registrar la atencin brindada tanto a los benefciarios
del Programa Oportunidades y afliados al Seguro Popular como a poblacin abierta. Existen dos
formas para hacerlo, como un registro Extemporneo o como registro No extemporneo.
La forma extempornea, se refere a todas aquellas acciones de salud otorgadas y que no fueron
registradas en su momento en el SINOS; es decir, el registro extemporneo de las acciones en
salud siempre se registrar con fechas anteriores a la actual. Y la forma actual o no extempornea,
se refere a todas aquellas acciones de salud que se registran al momento de aplicarlas.
Para ingresar a esta seccin, debe presionar el botn con la etiqueta Atencin en salud y aparecer
una ventana con la pregunta Es ste un registro extemporneo?.
Seccin 2:
50
Si eligi la opcin de registro extemporneo el SINOS presentar la ventana en la que debe
indicar el motivo por el cual se utiliza esta opcin y la fecha en que se realiz la accin de salud. Al
fnalizar presione el botn Aceptar para guardar los datos.
Si el registro es actual se presenta automticamente la pantalla donde el SINOS le solicita ingresar
el folio familiar. Una vez ingresado este folio presione el botn Buscar.
51
Despus de haber ingresado el folio, el SINOS desplegar el listado de los integrantes de la
familia con sus cartillas correspondientes. El siguiente paso consiste en seleccionar el botn de la
cartilla del benefciario que recibir la atencin en salud, en este caso, del nio o nia a quien se le
administrar la Prueba EDI.
Selecciona la cartilla
del nio a evaluar
Seccin 2:
52
3.2.2 Apartado de signos y sntomas
Al ingresar a la cartilla del nio se presenta automticamente la pantalla de Signos vitales y
sntomas en donde es necesario llenar campos obligatorios para acceder al apartado de Desarrollo
Infantil. Estos campos estn sealados por un asterisco (*) y son: peso, estatura, permetro ceflico,
frecuencia cardiaca, el nio es prematuro?, meses de gestacin, frecuencia respiratoria y si
pertenece a un pueblo indgena?
53
Para estandarizar los registros de estatura y permetro ceflico, en el SINOS existen imgenes
que indican cmo realizar las mediciones antropomtricas, para ello hay que presionar el cono de
cmara.
Al presionar el cono,
se despliega la pantalla
Seccin 2:
54
Una vez registrados los datos de Signos vitales y sntomas seleccione Guardar y despus
Aceptar en la ventana que aparecer cuando el SINOS confrme que los datos fueron guardados
exitosamente.
3.2.3 Apartado de desarrollo infantil
El siguiente paso es acceder al apartado de Desarrollo Infantil, el cual presentar el cuestionario
correspondiente a la edad registrada en Signos vitales y sntomas. En caso de prematurez, el
SINOS har la adecuacin a la edad corregida y desplegar el cuestionario correspondiente.
Todos los campos del apartado de Desarrollo Infantil son obligatorios, es decir, que todos deben
ser califcados por el mdico o enfermera:

a) Factores de riesgo biolgico f ) Social
b) Seales de alerta g) Conocimiento
c) Motriz gruesa h) Evaluacin neurolgica
d) Motriz fna i) Seales de alarma
e) Lenguaje
55
En los grupos de dos a 13 meses, cuando el nio no acredite las dos preguntas en alguna de
las reas del desarrollo (motor fno, motor grueso, lenguaje, social y conocimiento), el SINOS
desplegar automticamente las dos preguntas correspondientes al rea del grupo anterior, las
cuales debern ser contestadas obligatoriamente.
En los grupos de edad de 13 a 60 meses si el nio no acredita dos o tres preguntas en alguna de las
reas, el SINOS desplegar automticamente las tres preguntas correspondientes al rea del grupo
de edad anterior, las que tambin debern ser contestadas obligatoriamente.
Seccin 2:
56
En la seccin de Evaluacin neurolgica no es necesario responder a los campos de presencia de
permetro ceflico por arriba o debajo de 2 desviaciones estndar, ya que el SINOS considera los
datos capturados anteriormente en Permetro ceflico del apartado de Signos vitales y sntomas.
Esta opcin se encuentra deshabilitada en la ventana.
3.2.4 Guardar e imprimir
Al terminar de llenar los todos los campos del apartado de Desarrollo Infantil, seleccione la opcin
de Guardar. Seleccione Aceptar al mensaje de que el tamizaje ha sido guardado.
SINOS ofrece automticamente imprimir el formato de la prueba con las respuestas a los tems.
Si desea la impresin seleccione Aceptar, si no la desea seleccione Cancelar.
57
3.2.5 Resultados y controles
Al fnal de la aplicacin de la Prueba, el SINOS realiza la califcacin general y por reas. Para
conocer el resultado de ste y otros apartados vaya a Resultados y controles. Al ingresar a esta
pantalla se aprecian cuatro bloques:
El primer bloque de Resultados muestra la semaforizacin y resultados de las acciones en salud
llevadas a cabo.
El segundo bloque de Recomendaciones es dirigido al prestador de servicios de salud y en
l se propone el protocolo de atencin para los distintos resultados. En el caso de la Prueba
EDI indica, de manera general, los procedimientos a seguir para cada una de las califcaciones
(desarrollo normal, probable rezago en el desarrollo y riesgo de retraso en el desarrollo).
El tercer bloque, que aparece en la parte inferior de la pantalla, es un espacio abierto para las
Recomendaciones adicionales en donde el evaluador podr incorporar aquellas pertinentes
para el desarrollo del nio.
Un cuarto bloque que aparece en la parte media de la pantalla, en donde se concentran todas las
indicaciones y recomendaciones para dar seguimiento a las acciones en salud. Dicho formato
puede imprimirse y entregado a la madre o cuidador.
Seccin 2:
58
El resultado de cada uno de los ejes de la Prueba EDI y su califcacin global, se observan en el
apartado de Seguimiento y evaluaciones. Dichos resultados se registran con base a los criterios
de califcacin para la prueba EDI (Manual de Aplicacin, pg. 11 a 13). En caso de que se
haya aplicado ms de una evaluacin en diferentes etapas al mismo nio, se podrn consultar los
resultados por fecha de aplicacin y califcacin segn semaforizacin, en la parte inferior de la
pantalla.

Para ingresar a este apartado es necesario hacerlo a travs del de Resultados y controles.
Para dar por concluida la evaluacin del desarrollo a travs del SINOS debe seleccionar Finalizar.
Seccin 3:
Curso de
capacitacin en la
prueba EDI
Propsito:
Brindar a los facilitadores todos los elementos necesarios
para la rplica de:
a) El curso de capacitacin para la Evaluacin del Desarrollo
Infantil en el primer nivel de atencin
b) El curso de formacin de facilitadores en la Evaluacin
del Desarrollo Infantil
63
Captulo 1
Descripcin General
1.1 Introduccin
Este curso ha sido diseado a manera de un taller dinmico, cuyo objetivo ltimo es capacitar a
los participantes (facilitadores y evaluadores) en la correcta aplicacin de la prueba de Evaluacin
de Desarrollo Infantil.
Se ha elaborado en base a plticas y actividades prcticas, por lo que lo hemos denominado taller,
pues pretendemos el desarrollo de un aprendizaje signifcativo, que permita la concientizacin de
los temas a impartir. As, este curso-taller se abre paso como herramienta indispensable para los
participantes que se enfrentaran a la capacitacin (facilitadores) y a la prctica (evaluadores) de la
aplicacin de la prueba EDI.
Su planifcacin curricular como a continuacin se observa ha sido programada pensando en
responder a las necesidades y exigencias especfcas que se plantean los participantes. Cabe resaltar
que se desarrolla en forma terica y prctica a la vez, sistema que permite ampliar el conocimiento y
comprensin de esta prueba, ejerciendo el participante un papel activo en los diferentes momentos
de la aplicacin de la prueba EDI.
1.2 Objetivo general
Que el participante comprenda la trascendencia de la deteccin oportuna de problemas del
desarrollo infantil y adquiera el conocimiento necesario para aplicar la prueba EDI.
1.3 Objetivos especificos
1. Capacitar a facilitadores y evaluadores en la correcta aplicacin de la prueba EDI.
2. Garantizar un alto nivel de preparacin y xito en la replica de la capacitacin por parte de los
facilitadores.
3. Ofrecer un entrenamiento terico-prctico intensivo en la administracin de la prueba de
tamizaje Evaluacin del Desarrollo Infantil (EDI) utilizando el Manual de Aplicacin, con
supervisin y correcciones sobre la tcnica de aplicacin de los tems en sus dos modalidades:
interrogado y observado.
4. Corroborar la correcta aplicacin de la prueba y sus resultados.
1.4 Competencias
1. Para todos los participantes: Ubicar la evolucin de un nio en funcin de los parmetros
del desarrollo normal siguiendo el modelo de la prueba EDI.
2. Para el personal estatal y jurisdiccional: Utilizar de forma correcta el Manual de Aplicacin,
para administrar adecuadamente la prueba EDI.
3. Desarrollar habilidades y competencias necesarias para ser facilitador en la rplica del curso
de Evaluacin del Desarrollo Infantil
64
Seccin 3: Cursos de Capacitacin en la Prueba Evaluacin
1.5 Personal a quien est dirigido
Est destinado al personal de salud que acte como facilitador o evaluador en la aplicacin de la
prueba EDI.
1.6 Duracin del curso
Ambos cursos tienen modalidad presencial, en dos jornadas.
Evaluador: El da uno con una duracin total de nueve horas y el da dos con duracin total
de seis horas.
Facilitador: El da uno con una duracin total de nueve horas 30 minutos y el da dos con
duracin total de 10 horas y 30 minutos.
1.7 Sede
La designa cada facilitador de acuerdo a los recursos y necesidades para la imparticin del curso.
1.8 Personal de salud que imparte el curso
Personal de salud que ha sido capacitado previamente como facilitador en el curso de Evaluacin
del Desarrollo Infantil de la prueba EDI.
1.9 Nmero de participantes
De 20 a 25 participantes por facilitador.
1.10 Material de aplicacin
Incluye la bibliografa, al menos un juego completo de materiales elaborados para la aplicacin
de la prueba EDI, material de papelera para los participantes, el cuestionario y los instrumentos
tecnolgicos de apoyo.
1.11 Recursos bibliogrficos necesarios para la
preparacin del curso
Manual de Exploracin Neurolgica para Nios Menores de Cinco Aos en el Primer y
Segundo Nivel de Atencin
Manual Complementario para la Aplicacin de la Prueba Evaluacin del Desarrollo Infantil
EDI
Manual para la Evaluacin de Menores de Cinco Aos con Riesgo de Retraso en el Desarrollo
Manual de Oportunudades de Aprendizaje (volumen 1 y 2)
65
Captulo 2
Temario de los cursos de capacitacin
en aplicacin de EDI y formacin de
facilitadores
Las actividades que corresponden exclusivamente a los facilitadores estn marcadas por (**).
Las actividades que se enlistan a continuacin (marcadas con ** en el Cuadro 10) se llevan a cabo
exclusivamente en el curso de formacin de facilitadores:
4. Antecedentes de la prueba EDI
17. Ser facilitador
18. Perfl del facilitador
19. Juego de roles: Ser facilitadores
20. Retroalimentacin
Cuadro 10. Actividades de los cursos en Evaluacin del desarrollo Infantil
Ttulo Objetivo Actividades
1. Bienvenida y objetivo de
la reunin
Presentacin de las autoridades,
introduccin y presentacin del
equipo organizador
Descripcin de los objetivos de
aprendizaje del curso
Protocolo de Inauguracin
2. Evaluacin inicial de
conocimientos tericos
previos y expectativas
Evaluacin del conocimiento
previo al curso sobre desarrollo
infantil y expectativas inciales
Exposicin
Llenado de los formatos 2.1.1 y 2.2.1
3. Dinmica Rompe-hielo Generar un ambiente de
confanza
Exposicin interactiva
Dinmica Pelota viajera
4. Antecedentes de la
prueba EDI**
Historia, validacin y fnalidad
de la prueba
5. Generalidades y puntos
clave de la prueba EDI
Defnir: deteccin temprana,
pruebas de tamizaje para
problemas de desarrollo: rezago
y retraso
Estructura de la prueba EDI,
grupos de edad
6. Presentacin del Manual
de Aplicacin de la prueba
EDI
Familiarizar al participante con el
manual
66
Cuadro 10. Actividades de los cursos en Evaluacin del desarrollo Infantil (continuacin)
7. Clculo de edad
corregida
Defnir los grupos de edad a los
que se debe de realizar
Aprender la metodologa del
clculo
Casos prcticos
8. Los factores de riesgo
biolgico
Defnicin, interrogatorio y
deteccin
Anlisis interactivo
9. Seales de alerta Defnicin, interrogatorio y
deteccin
Exposicin y observacin de videos
10. Seales de alarma Defnicin, interrogatorio y
deteccin
Exposicin y observacin de videos
11. Examen neurolgico Describir la evaluacin de los
tems de exploracin neurolgica
que incluye la prueba EDI
Prctica de examen neurolgico en dos
nios de diferente grupo etario, en su
defecto uso de muecos
12. Dinmica de
construccin de material
Elaboracin de material necesario
para la prueba EDI
Fabricar los materiales necesarios para
realizar la prueba EDI con materiales
proporcionados
13. Dinmica de
sensibilizacin
Sensibilizar al grupo sobre la
correcta aplicacin de la prueba
EDI
Actividades prcticas e interactivas
14. reas del desarrollo Conocer cules son las reas de
desarrollo
Dinmica de juego de roles para los
tems ms complejos de cada rea de la
prueba
15. Califcacin de la prueba
EDI
Capacitar en los criterios de
califcacin general y fnal de la
prueba EDI
Casos prcticos
16. Juego de roles Identifcar errores en la aplicacin
de la prueba EDI
Tcnica de juego de roles
17. Ser facilitador** Defnir quin es un facilitador Exposicin interactiva
18. Perfl del facilitador** Conocer las habilidades y
actitudes que caracterizan a un
facilitador
19. Juego de roles: ser
facilitador **
Evaluar la comprensin de lo
expuesto
Se elige un participante y se le pide
que d una de los temas aprendidos en
el taller al pblico presente que acte
como facilitador
20. Retroalimentndonos** Reforzar los comportamientos
que se deben seguir realizando
y los comportamientos que se
deben modifcar
Aporte e intercambio de experiencias,
discusiones, soluciones y alternativas
67
Cuadro 10. Actividades de los cursos en Evaluacin del desarrollo Infantil (continuacin)
21. Enfoque de derechos Defir la pauta a seguir de los
adultos como garantes de los
derechos hacia nios y nias
22. Uso del material de
apoyo para la casa
Defnir el uso correcto del
material de apoyo para la casa
23. Toma de decisiones Capacitar en la toma de
decisiones posteriores a la
califcacin de la prueba EDI
Uso del rbol de decisiones
24. Evaluacin terica fnal
y de expectativas
Evaluar el aprendizaje a lo
largo del curso y conocer si se
cumplieron las expectativas de los
participantes
Llenado de los formatos 2.1.2 y 2.2.2
**Actividades para los Facilitadores.
68
Captulo 3
Descripcin de las actividades del curso
Para homogeneizar la forma de imparticin de los cursos y que se lleven a cabo de forma sistemtica
las actividades enlistadas en el Cuadro 10, se presenta a continuacin cada una de ellas. Al fnal
del captulo encontrar la carta descriptiva, la cual le servir de gua para el desarrollo de las
actividades.
Para defnir conceptos propios de la prueba debe consultar el Manual para la Aplicacin de la
prueba Evaluacin del Desarrollo Infantil EDI.
Actividad 1: Bienvenida y objetivo de la reunin
Organizce el protocolo de la ceremonia de inauguracin, considerando a los miembros del
presidium e invitados de honor, as como el orden y duracin de las intervenciones.
Una vez inaugurado el curso, inicie las actividades presentando al equipo organizador y los objetivos
de aprendizaje del curso.
Actividad 2: Evaluacin inicial de conocimientos tericos previos y expectativas
Explicar a los participantes que se llevar a cabo la evaluacin inicial del curso. Se les entregar a
cada uno de los formatos de evaluacin (Anexo 2: 2.1.1y 2.2.1. Se les avisa que tendrn 30 minutos
para completarlo. Al terminar ese periodo se recogen los examenes.
Actividad 3: Dinmica rompehielo
Con el objetivo de crear un clima de confanza entre los participantes, proponga la dinmica de
la pelota viajera.
1. Rena a todos los participantes en crculo. Si el grupo es muy numeroso se aconseja crear
sub-grupos de un mximo de 15 personas. Explique la dinmica: una persona lanza la pelota a
alguien del grupo, sta debe tomarla y decir su nombre y el nombre y edad de su hijo. Despus
esa persona debe arrojar la pelota a alguien ms para que se presente. La actividad termina
cuando todo el grupo se ha presentado. Comience nombrndose usted mismo/a. Por ejemplo:
a. Mi nombre es Mara. Mi hijo se llama Carlos y tiene dos aos.
2. Al fnalizar la actividad, pregunte al grupo Cmo se sintieron en realizar la actividad?
3. Pregunte a los participantes Cul es la pelcula ms vieja que recuerdan haber visto y por qu
se acuerdan de ella hasta la fecha?.
4. Concluya diciendo que las personas se acuerdan de lo que, por diferentes razones, ha sido ms
signifcativo en su vida.
5. Empiece a presentar el concepto de aprendizaje signifcativo pidiendo a los asistentes que
ayuden a construir una defnicin.
6. Escuche algunos comentarios y resuma: El aprendizaje debe de ser signifcativo para que
el sujeto pueda retener la informacin. Eso implica que el conocimiento adquirido debe de
encajar de forma lgica y funcional en la estructura de informacin previa individual.
69
Actividad 4: Antecedentes de la prueba EDI **
1. Para esta actividad se requiere utilizar la presentacin de power point del mismo ttulo. En
cada diapositiva se dan las indicaciones para la exposicin.
2. Exponga los antecedentes de la prueba EDI especifcando el proceso como se lleg a validar.
3. Contextualice el proceso de validacin con el formato nico de aplicacin.
Actividad 5: Generalidades y puntos clave de la prueba EDI
1. Para esta actividad se requiere utilizar la presentacin electrnica del mismo ttulo. En cada
diapositiva se dan las indicaciones para la exposicin.
2. Inicie la sesin motivando al grupo a participar en defnir los siguientes conceptos, mismos que
sern de uso frecuente en todo el programa:
Cmo defnira una prueba de tamizaje?
Qu entiende por deteccin temprana?
Qu piensa que es un problema del desarrollo?
Cul es la diferencia entre una prueba de deteccin y una de diagnstico?
3. Presente la diapositiva de conceptos bsicos, indague si hay dudas al respecto.
4. D a conocer los conceptos bsicos de la estructura de la prueba EDI:
Grupos de edades
Edades de aplicacin obligatoria
Doble modalidad de aplicacin: pregunta y observacin
Tres bloques
Cinco ejes
Califcacin parcial y califcacin global
Actividad 6: Presentacin del manual de aplicacin de la prueba EDI
1. Presente la estructura del Manual de Aplicacin de la prueba EDI apoyndose en la presentacin
electrnica del mismo nombre.
2. Haga ejemplos de bsqueda de tems para que los participantes se familiaricen con el manual.
Ejemplo: Pida a los participantes que busquen el tem MG 4.2.
Actividad 7: Clculo de edad corregida
2. Explique el concepto de edad corregida (Manual de Aplicacin pg. 9 y 10). El por qu, en qu
condiciones y a quines se deber de corregir.
3. Proponga a los participantes resolver unos casos ya elaborados por usted (un voluntario puede
pasar al frente y hacer los clculos a voz alta, compartiendo el proceso del razonamiento con
todos).
4. Divida el saln en grupos de cuatro o cinco personas y distribuya un caso a cada grupo.
5. Comparta la resolucin del caso con todos los asistentes.
6. Aclare todas las dudas resultantes del ejercicio.
Para esta actividad, se recomienda copiar el siguiente cuadro en un rotafolio como gua para la
resolucin de los casos:
70
Actividad 8: Factores de riesgo biolgico (FRB)
2. Pida a los participantes que busquen en el Manual de Aplicacin los FRB (Manual de
Aplicacin pag 8 y 14).
3. Invite a siete voluntarios a leer los siete FRB.
4. Use ejemplos precisos de como los FRB pueden tener impacto en el desarrollo del nio.
5. Concluya preguntando si todo est claro y si alguien tiene algn comentario o duda.
Actividad 9: Seales de alerta (ALE)
2. Aclare y defna el concepto seales de alerta, haga ejemplos.
3. De forma interactiva, explique las seales de alerta presentes en la prueba EDI (Manual de
Aplicacin pg. 8).
4. Pida a diferentes participantes que lean el tem correspondiente.
5. En el caso de los tems estructurados, realice la demostracin de la maniobra con un mueco.
6. Pregunte si alguien tiene dudas o comentarios y fnalice la exposicin.
Actividad 10: Seales de alarma (ALA)
2. Aclare el concepto de seales de alarma y pregunte la diferencia entre alarma y alerta.
3. De una forma interactiva, explique las seales de alarma y seales de alerta presentes en la
prueba EDI (Manual de Aplicacin pg. 8).
4. Pida a algunos participantes que lean los tems correspondientes.
5. En el caso de los tems estructurados, realice la demostracin de la maniobra con un mueco.
6. Pregunte si alguien tiene dudas o comentarios y fnalice la exposicin.
Actividad 11: Examen neurolgico (EN)
2. Presente el concepto de exploracin neurolgica.
3. Analice los tres tems de la exploracin neurolgica (Manual de Aplicacin pag 8, 16 y 17).
4. Invite a los participantes a que se midan el permetro ceflico entre ellos con el objetivo de
estandarizar el proceso.
5. Introducir video de medicin de permetro ceflico, movimientos oculares y asimetra corporal
y facial.
DA MES AO
Fecha evaluacin
Fecha nacimiento
Edad cronolgica
Numero semanas gestacin
Edad corregida
Aplicacin de la prueba nmero:
71
Actividad 12: Dinmica de construccin de material
2. Utilizando la presentacin electrnica presente el material.
3. Dejando a la vista la diapositiva con el listado del material, promueva una lluvia de ideas sobre
las diferentes formas y el material que se podra utilizar para la construccin de los juguetes.
4. Presente la dinmica de construccin de material como si fuera un concurso: cada mesa deber
de tener un kit con materiales, se da media hora de tiempo y ganar la mesa que haya construido
el mayor nmero de piezas de material. Se proceder a la evaluacin del material y un juez
(elegido por el ponente) escoger la mesa que gana.
5. Antes de empezar la actividad recomiende usar toda la imaginacin y la creatividad posibles,
ambiente la actividad con msica dinmica.
Actividad 13: Dinmica de sensibilizacin
2. Presente la dinmica a los participantes y explqueles que el objetivo es que conozcan las reas
de desarrollo y comprendan que un nio puede tener mayores habilidades en algunas que en
otras, al igual que los adultos.
3. Proyecte en la pantalla las cinco reas del desarrollo, ahora no la explique.
4. Divida a los participantes en equipos de tres a cinco personas
5. Entregue el material (previamente diseado por usted): las tarjetas de trabalenguas, la matatena,
y dibuje con gis o marque el suelo con cinta canela el avin.
6. Invite a un participante a explicar las tres actividades
7. Tendrn diez minutos para esta dinmica.
8. Pregunte a los participantes Cmo se sintieron al no poder realizar correctamente la dinmica?
9. Al fnalizar haga el siguiente comentario:
Todos tenemos habilidades diferentes, no siempre nos salen
las cosas perfectas.Eso mismo pasa con nuestros nios y con ellos
debemos ser mucho ms pacientes porque estn aprendiendo.
10. Utilice las actividades para explicar las reas del desarrollo:
o Los trabalenguas permiten trabajar rea del lenguaje incluyendo hablar y entender lo que
las personas nos dicen, as como hacer y comprender los gestos para usarlos en el momento
indicado.
o En el juego del avin usamos el rea motriz gruesa que incluye las habilidades para caminar,
correr, sentarse, subir una escalera.
o El rea motriz fna comprende las habilidades que tenemos con las manos para realizar
movimientos ms precisos como dibujar, cortar o manejar objetos pequeos como una piedrita,
que es la que usamos en el juego de la matatena.
o Explique que adems existe el rea social en la que ponemos en juego nuestras habilidades
para relacionarnos con las dems personas y para ser independientes en la vida diaria.
o Tambin existe el rea del conocimiento que implica: memoria, conocer los colores, los
nmeros.
72
Actividad 14: Las reas del desarrollo
2. Exponga las cinco reas del desarrollo (Manual de Aplicacin pag 8).
3. Usando la dinmica de la pelota viajera pida al participante que reciba la pelota que lea el tem
correspondiente y as sucesivamente entre las mesas.
4. Para ejemplifcar la aplicacin de tems estructurados practique la dinmica de juego de roles.
Actividad 15: Calificacin de la prueba EDI
2. Para introducir el concepto de semaforizacin, haga referencia a otros proyectos conocidos
que ya aplican este sistema de califcacin. (Ej: semforo de volcn Popocatepetl).
3. Presente los conceptos clave de la califcacin segn la presentacin (Manual de Aplicacin,
pg. 11,12 y 13).
4. Remarque la diferencia entre califcacin parcial y global de la prueba.
5. Repita claramente que los ejes que tienen ms peso en la califcacin son las reas de desarrollo
y la exploracin neurolgica (haga las debidas diferenciaciones en cuanto a la importancia de
una califcacin roja vs amarilla).
6. Sensibilice a los participantes sobre la importancia de dar un resultado correcto, promueva la
empata concientizndolos acerca del impacto que va a tener en el cuidador y en el nio. Por
ejemplo, pregunte:
Cmo se sentira si le notifcaran que su hijo tiene un problema del desarrollo?
Actividad 16: Juego de roles
1. Explique de que se trata el juego de roles: es una dinmica grupal que permitir aplicar la
prueba EDI recreando la situacin de una consulta.
2. Divida los participantes en equipos de cuatro personas. Asigne un papel a cada miembro del
equipo: nio/a, mam/pap/cuidador, personal que aplica la prueba y supervisor.
3. Por cada equipo distribuya una tarjeta con un caso. Los equipos debern de calcular la edad
de nio, corregirla si es necesario y escoger el nmero de la prueba correcta (uso de cuadro de
clculo de la edad).
4. Una vez elegido el grupo de edad a aplicar, invite los a equipos a realizar la prueba (juego de
roles), cada quien segn el papel asignado, pretendiendo vivenciar una consulta de nio sano
en donde se aplique la prueba EDI.
A) El aplicador de la prueba deber de:
Explicar a la mam de que se trata la prueba
Aplicar la prueba EDI
Comunicar a la mam el resultado de la prueba
B) La mam, pap y cuidador deber de actuar como tal, eligiendo, con la ayuda del facilitador,
un perfl a dramatizar.
C) El nio o nia debern de actuar concorde a la edad calculada por el equipo.
D) El supervisor, con el auxilio del manual de aplicacin, deber de vigilar la correcta
aplicacin de toda la prueba asegurndose de llevar a cabo los siguientes puntos:
73
a) Explicar correctamente al cuidador en qu consiste la prueba
b) Escoger la modalidad correcta de aplicacin de cada tem (es decir, pregunta los tems
sin asterisco y corrobora los que lo tienen)
c) Califcar de forma correcta los ejes de la prueba
d) Comunicar de forma adecuada al cuidador el resultado de la prueba
Actividad 17: Ser facilitador**
1. Pregunte al grupo: Quin ha realizado o participado como ponente en cursos de capacitacin?
Usted como facilitador memorice las caras de las personas que tienen experiencia; le servir
posteriormente para decidir a quin hacer preguntas de construccin de conceptos y de
refuerzo de los temas explicados.
2. Inicie la presentacin, utilizando las diapositivas como guin, fomente una refexin y
una actividad alrededor de los temas a tratar.
3. Proponga al grupo los siguientes temas de refexin:
Qu es un taller de capacitacin?
Qu se entiende por aprendizaje signifcativo y cules son las condiciones para que un
sujeto pueda aprender?
Cmo se organiza un taller de capacitacin?
Cules son los elementos de una carta descriptiva?
Quin es el facilitador?
Las tareas del facilitador
El rol/papel del facilitador
El concepto de grupo y el aprendizaje grupal
Tcnicas de conduccin de grupo
Dinmica de presentacin
Juego de rol
Retroalimentacin
4. Desde un punto de vista metodolgico, usted pregunte a todo el grupo, por ejemplo
Defnamos las caractersticas de un taller de capacitacin, escuche dos o tres aportaciones,
retome la palabra dando la defnicin del concepto a tratar, buscando enriquecerlo con las
aportaciones de los participantes.
Actividad 18: El perfil del facilitador**
1. Divida el saln en sub-grupos, segn el nmero de los participantes, un promedio de 8-10
asistentes por grupo.
2. Distribuya a cada grupo un formato del perfl del facilitador (Anexo 2.4), invite a rellenarlo
y dje 20 minutos para el trabajo grupal.
3. En plenaria, lea las frases y espere a que los participantes las completen. Ej. Empieza
usted leyendo la primera frase: El facilitador es el que e invite dos o tres participantes a
contestar segn lo que ha decidido el grupo al que pertenece.
4. Complete todo el perfl e invite un representante de cada grupo a pasar al frente para ensear
el dibujo del facilitador.
74
Actividad 21: Enfoque de Derechos
1. Para esta actividad se requiere utilizar la presentacin del mismo ttulo. En cada diapositiva se
dan las indicaciones para la exposicin
2. Defna la pauta a seguir de los adultos como garantes de los derechos hacia nios y nias.
3. Resuelva las dudas de los participantes respecto al enfoque de derechos, puede usar casos
prcticos como ejemplo.
Actividad 22: Uso del material de apoyo para la casa
1. Para esta actividad se requiere utilizar la presentacin del mismo ttulo. En cada diapositiva se
dan las indicaciones para la exposicin.
2. Defna la pauta a seguir con cada nio segn el grupo de edad.
3. Resuelva las dudas de los participantes respecto uso del material de apoyo para la casa, puede
usar casos prcticos como ejemplo.
Actividad 23: Toma de decisiones
diapositiva se dan las indicaciones para la exposicin
2. Defna la pauta a seguir con cada nio segn la califcacin de la prueba.
3. Resuelva las dudas de los participantes respecto a la toma de decisiones, puede usar casos
prcticos como ejemplo.
Actividad 24: Evaluacin terica final y de expectativas.
Explicar a los participantes que se llevar a cabo la evaluacin fnal del curso. Se les entregar a
cada uno de los formatos de evaluacin fnal (Anexo 2: 2.1.2 y 2.2.2). Se les avisa que tendrn 30
minutos para completarlo. Al terminar ese perodo se recogen los exmenes.
Actividad 19: Juego de roles ser facilitador**
1. Divida el grupo en subgrupos de un mximo de 18-20 personas.
2. Distribuya por cada grupo una tarjeta del Temario de las actividades previamente recortadas.
Hgalas con base en las plticas de la carta descriptiva.
3. Cada participante deber tomar un papelito y presentar a su grupo el tema indicado jugando
as el rol del facilitador.
4. Los dems participantes debern de rellenar la hoja de Retroalimentacin (anexo 2.5)
una por cada facilitador. De esta forma todos expondrn un tema y cada quien tendr la
retroalimentacin de todos los dems.
Actividad 20: Retroalimentndonos**
1. Mantenga los mismos grupos de la dinmica anterior.
2. Invite a que cada grupo empiece la retroalimentacin de los participantes en su rol de
facilitador.
3. Cada participante deber de ser retroalimentado por sus compaeros, utilizando como guin
el formato de retroalimentacin (anexo 2.5)
4. Concluya la dinmica preguntando Cmo se sintieron? Es difcil recibir retroalimentacin?
La retroalimentacin los ha ayudado a reconocer sus fortalezas y sus debilidades?
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DE LA CAPACITACIN A LOS PONENTES
EN TODAS LAS HOJAS ESPECIFICAR POR EL RESPONSABLE
Seccin 4:
Supervisin de
la capacitacin y
administracin de la
prueba EDI
Propsito:
Explicar de forma detallada las instrucciones para la
aplicacin de cada una de las preguntas de los formatos de
evaluacin que forman parte del esquema de supervisin
(Anexo 2.3)
83
Captulo 1
Evaluacin del desempeo de los
facilitadores en la capacitacin de la
prueba EDI
1.1 Definiciones
El Facilitador se defnir como el personal de salud que planea y realiza el curso de capacitacin.
El Supervisor es el capacitador de los facilitadores quin verifcar si la capacitacin cumple con
todos los objetivos indicados en el Manual del Facilitadores de la Prueba EDI

1.2 Descripcin de las actividades a evaluar por el
supervisor
A) Actividades de planeacin, que se deben de completar antes de iniciar el curso
1. Disea la carta descriptiva incluyendo todo los objetivos de la capacitacin?
El facilitador debe justifcar las modifcaciones contextuales en caso de realizar cambios a la carta
descriptiva establecida en este manual
Califcacin Criterio a considerar
Bajo No se realiza la carta descriptiva
Regular La carta descriptiva se realiza sin embargo no incluye los objetivos del curso de
capacitacin. Si existen modifcaciones no se justifca el cambio.
Alto La carta descriptiva se realiza y adems incluye los objetivos del curso de capacitacin.
En caso de haber modifcaciones justifca el por qu
Bajo No enva el cronograma antes de la capacitacin al supervisor responsable, o lo entrega
durante la capacitacin
Regular Enva el cronograma uno o dos das antes de la capacitacin al supervisor responsable
Alto Enva el cronograma al menos tres das antes de la capacitacin al supervisor responsable
2. Enva al supervisor el cronograma al menos tres das antes el inicio de la capacitacin?
84
Seccin 4: Supervisin de la capacitacin
y administracin de la prueba EDI
3. Escoge un lugar adecuado para la capacitacin?
Los criterios para determinar si un lugar es adecuado para la realizacin de un curso de capacitacin
son:
Luz sufciente
Espacio para realizar la dinmica de juego de roles.
La disposicin de las mesas debe de permitir que todo el grupo logre apreciar las maniobras
que se realizan durante la capacitacin.
4. Cuenta con los manuales necesarios para preparar el curso?
Se debe contar con todo el material bibliogrfco necesario que incluye: a) el manual de aplicacin
de la prueba EDI, b) el manual de facilitadores, c) el manual de exploracin neurolgica, d) el
manual tcnico.
5. Verifca que los participantes cuenten con el manual de aplicacin de la prueba EDI?
El facilitador se debe cerciorar que las unidades de salud cuenten con: el manual de aplicacin,
formato nico de aplicacin y la versin electrnica de la prueba EDI en SINOS
Bajo No cumple ninguno de los criterios descritos para determinar si un lugar es adecuado
para la realizacin de un curso de capacitacin.
Regular Cumple con uno o dos de los criterios descritos para determinar si un lugar es adecuado
para la realizacin de un curso de capacitacin.
Alto Cumple con los tres criterios descritos para determinar si un lugar es adecuado para la
realizacin de un curso de capacitacin.
Bajo No cuenta con ninguno o solo uno de los manuales
Regular Cuenta con dos o tres de los manuales
Alto Cuenta con los cuatro manuales
Bajo La unidad de salud no cuenta con ningn material para la aplicacin de la prueba EDI
Regular La unidad de salud cuenta con el material impreso y formatos de aplicacin pero no
tiene la versin electrnica en SINOS
Alto La unidad de salud cuenta con todos los materiales tanto en impreso como en electrnico
para aplicar la prueba EDI
6. Invita a los participantes con anticipacin, es decir, al menos cinco das previos la capacitacin?
Bajo Enva la invitacin uno o dos das previos a la capacitacin
Regular Enva la invitacin tres o cuatro das previos a la capacitacin
Alto Enva la invitacin al menos cinco das previos a la capacitacin
85
Bajo No enva la informacin necesaria
Regular Enva solamente dos de los puntos mencionados
Alto Enva toda la informacin sealada
Bajo Cuenta con un avance del 0% al 30% del material, es decir cuenta con menos de seis
materiales.
Regular Cuenta con un avance del 31% al 80% del material, es decir cuenta con al menos seis
materiales.
Alto Cuenta con un avance del 81% al 100% del material, es decir cuenta con al menos 16
materiales.
Bajo Cuenta con un material de apoyo.
Regular Cuenta dos materiales de apoyo.
Alto Cuenta con tres materiales de apoyo.
Bajo No utiliza las versiones ofciales de las presentaciones
Regular Utiliza las presentaciones pero no coloc el logo estatal o nombre de los ponentes
Alto Utiliza las presentaciones ofciales, con los logos y nombre de los ponentes
7. Brinda oportunamente las informaciones relativas a los tiempos y lugar del evento?
Deber de brindar todas las informaciones relativas a los tiempos y lugar del evento, es decir:
La duracin del curso
La hora de inicio y trmino del curso
El lugar donde se realizar el curso y como llegar
8. Cuenta con el material necesario para la aplicacin estructurada de la Prueba EDI?
9. Cuenta con todo el material de apoyo necesario (laptop, proyector, papelera, sealador, etc.)?
10. Tiene las presentaciones estndar del curso, con los logos estatales y nombre del ponente?
Bajo No realiza dinmica de presentacin
Regular Realiza dinmica de presentacin convencional
Alto Realiza dinmica de presentacin rompe hielo
B) Evaluacin del desarrollo de contenidos temticos
11. Realiza dinmicas de presentacin?
En este punto se evala si el facilitador realiza dinmicas de presentacin rompe hielo al inicio
del curso.
86
12. Aplica la evaluacin inicial?
13. Presenta de forma correcta el curso?
En este punto se evala si el facilitador da a conocer el temario del curso y los objetivos del mismo,
presentando: el facilitador, las actividades, los objetivos y la metodologa del curso
14. Explica todos los conceptos bsicos de desarrollo infantil, prueba de tamizaje y diagnstica?
15. Ensea cmo utilizar el manual de aplicacin?
16. Explica cmo llenar el formato de califcacin de la prueba?
17. Explica cmo aplicar la prueba en SINOS?
Bajo No realiza la evaluacin inicial
Regular Realiza una evaluacin de caractersticas defcientes
Alto Realiza pre-evaluacin en tiempo y forma
Bajo No lo presenta de forma completa
Regular Lo presenta de forma incompleta, omitiendo algunos puntos
Alto Lo presenta de acuerdo a como esta descrito
Bajo Omite ms de una de las actividades
Regular Omite una de las actividades propuestas
Alto Cumple con todas las actividades propuestas
Bajo No ensea a utilizar el manual de aplicacin
Regular Muestra el manual y describe su funcin pero no hace que cada participante utilice su
manual
Alto Ensea de corma adecuada y completa el uso del manual, poniendo ejemplos y
favoreciendo la participacin de todos
Bajo Omite mostrar el formato de aplicacin
Regular Explica su llenado pero no favorece que los participantes lo hagan para analizar cmo
lo realizan
Alto Explica el llenado y hace varios ejercicios para que las personas aprendan a llenarlo
Bajo No incluye la aplicacin en SINOS en la capacitacin
Regular Explica cmo funciona pero no lo ejemplifca
Alto Explica el funcionamiento del SINOS y hace ejercicios para que los participantes vean
como se hace
87
18. Explica por cada tem de la prueba el material que se necesita?
19. Realiza dinmicas de juego de roles con la aplicacin de la prueba EDI?
20. Aplica la evaluacin fnal?
C) Evaluacin de la conduccin de las actividades durante el curso
21. Maneja de forma adecuada las dinmicas del curso, de acuerdo a la carta descriptiva?
Bajo Explica aproximadamente menos del 30% de los tems que requieren material.
Regular Explica aproximadamente entre el 30% y el 80% de los tems que requieren material.
Alto Explica aproximadamente ms del 80% de los tems que requieren material.
Bajo No realiza la dinmica de juego de roles
Regular Realiza la dinmica de juego de roles, sin embargo lo hace de una manera inadecuada
Alto Realiza la dinmica de juego de roles, y lo hace de una manera adecuada
Bajo No realiza evaluacin fnal
Regular Realiza una evaluacin de caractersticas defcientes
Alto Realiza evaluacin fnal en tiempo y forma
Bajo No realiza ninguna dinmica
Regular Realiza algunas dinmicas, o las realiza de forma equivocada
Alto Realiza las dinmicas programadas y las conduce de una manera adecuada y completa
22. Explica de forma clara y comprensible los contenidos?
Bajo El facilitador es incapaz de explicar los contenidos de forma clara y entendible para los
asistentes.
Regular El facilitador es capaz de explicar los contenidos de forma clara, sin embargo los
asistentes NO entienden el signifcado.
Alto El facilitador es capaz de formular las pregunta explicar los contenidos de forma clara y
entendible, es decir solicita a los asistentes retroalimentacin con el fn de asegurase de
su comprensin.
Bajo Contesta aproximadamente el 30% de las preguntas de los asistentes.
Regular Contesta aproximadamente entre el 30% y 80% de las preguntas de los asistentes.
Alto Contesta aproximadamente el 80% de las preguntas de los asistentes, en caso de que no
sepa la respuesta, la busca y la responde posteriormente
23. Contesta las preguntas de los participantes?
88
24. Pregunta a los participantes si estn entendiendo las actividades?
En este punto se evala si el facilitador durante toda la capacitacin, una vez establecidos los
conceptos hace una pausa para la refexin y pregunta a los participantes si estn entendiendo o si
tienen dudas.
26. Genera una adecuada retroalimentacin a los participantes?
En este punto se evala si el facilitador da adecuada retroalimentacin al:
1. Crear un contexto de escucha y estar abierto al aprendizaje,
2. haber observado aspectos que pueden mejorar el proceso de aprendizaje del participante y
3. especifcar sobre que aspecto se dar la retroalimentacin.
25. Maneja de forma adecuada las dinmica de juego de roles como parte de la evaluacin
prctica?
En este punto se evala si el facilitador maneja de forma adecuada la dinmica de juego de roles al:
Determinar el procedimiento de divisin del grupo en sub-grupos de 4 personas que tendrn
el papel de: mdico general, cuidador, nio/a, evaluador
Describir el propsito del rol de cada participante
Repartir por cada sub-grupo la informacin necesaria (fecha de nacimiento del nio, fecha de
administracin de la prueba y duracin del embarazo)antes de iniciar la dinmica
Establecer la duracin de la actividad
Bajo No realiza pausas ni pregunta a los participantes con respecto a la comprensin de la
informacin
Regular Realiza pausas pero no pregunta a los participantes con respecto a la comprensin de la
informacin
Alto Realiza las pausas y pregunta a los participantes con respecto a la comprensin de la
informacin.
Bajo No realiza la dinmica de juego de roles, o no cumple con ms de dos puntos descritos
arriba
Regular Realiza la dinmica de juego de roles, sin embargo la conduce de una manera inadecuada
al faltar uno de los puntos descritos arriba
Alto Realiza la dinmica de juego de roles y la conduce de una manera adecuada y completa
Bajo No cumple con los criterios de retroalimentacin
Regular Cumple parcialmente con los criterios de retroalimentacin
Alto Cumple con los criterios de retroalimentacin
27. Cumple con la carta descriptiva del curso?
Se busca verifcar si el facilitador respeta los contenidos y duracin de las actividades establecidas
en la carta descriptiva del curso
Bajo Tiene un retraso mayor a una hora para la realizacin de las actividades de acuerdo a la
carta descriptiva, o no respeta los contenidos establecidos
89
28. Utiliza correctamente el formato nico de aplicacin al aplicar la prueba?
Bajo No sabe llenar el formato, da la impresin de que no lo haba utilizado antes
Regular Utiliza el formato pero se equivoca al llenar algunos apartados y ejes
Alto Utiliza correctamente el formato, llen todos los apartados y los ejes segn las
instrucciones
Regular Tiene un retraso menor a una hora para la realizacin de las actividades de acuerdo a la
carta descriptiva, pero cumple con todos los contenidos del curso
Alto No tiene retraso la realizacin de las actividades de acuerdo a la carta descriptiva y
cumple al 100% su contenido
90
Captulo 2
Evaluacin de la aplicacin de la prueba
EDI
El objetivo de este captulo es establecer los puntos a evaluar y la forma de califcacin de cada una
de las partes de la aplicacin de la prueba EDI por el personal que ya ha sido capacitado

2.1 Descripcin de las actividades a evaluar durante
la aplicacin de la prueba por el supervisor
1. Explica correctamente al cuidador en qu consiste la prueba?
En este punto se evala si el personal de salud encargado de realizar la prueba, explica en qu
consiste la evaluacin de acuerdo al contexto social del paciente.
2. Cuenta con el espacio adecuado para la evaluacin del nio?
En este punto se evala si el personal de salud encargado de realizar la prueba, cuenta con el
espacio as como mobiliario y material necesario para administrar la EDI.
3. Calcula adecuadamente la edad cronolgica?
Bajo No explica en qu consiste la prueba
Regular Explica en qu consiste la prueba, sin preguntar al cuidador si ha comprendido
Alto Explica en qu consiste la prueba, y pregunta al cuidador si ha comprendido
Bajo No cuenta con un espacio adecuado, o cuenta con slo un punto de los descritos como
mobiliario fundamental.
Regular Cuenta con la mayora de las caractersticas necesarias de mobiliario o espacio
Alto Cuenta con todo el espacio y mobiliario necesarios
Bajo Desconoce la forma de hacerlo y no la calcula adecuadamente.
Regular Conoce la forma de calcular la edad cronolgica, pero no la calcula adecuadamente.
Alto Conoce la forma de calcular la edad cronolgica y la calcula adecuadamente.
Si utiliza el SINOS se califca automticamente como ALTO
4. En caso de prematurez corrige la edad de manera correcta?
Bajo Desconoce la forma de hacerlo y no la calcula adecuadamente.
Regular Conoce la forma de calcular la edad cronolgica, pero no la calcula adecuadamente.
91
5. Conoce los grupos de edad para la Prueba EDI?
6. Utiliza la prueba correspondiente de acuerdo al grupo de edad?
7. Formula las preguntas de una forma clara y comprensible?
8. Detecta los factores de riesgo?
Bajo No conoce los grupos de edad para la Prueba EDI.
Regular Conoce los grupos de edad para la Prueba de EDI, pero NO logra colocar al menor en
alguno de ellos.
Alto Conoce los grupos de edad para la Prueba de EDI, y logra colocar al menor en alguno
de ellos.
Bajo Es incapaz de reconocer y seleccionar el formato correspondiente para el grupo de edad
adecuado, antes del inicio de la evaluacin.
Regular Es capaz de reconocer pero NO de seleccionar el formato correspondiente para el grupo
de edad, antes del inicio de la evaluacin.
Alto Es capaz de reconocer y seleccionar el formato correspondiente para el grupo de edad
Si utiliza el SINOS se califca automticamente como ALTO.
Bajo Es incapaz de formular las preguntas de forma clara y comprensible para el paciente y/o
cuidador.
Regular Es capaz de reconocer pero NO de seleccionar el formato correspondiente para el grupo
de edad, antes del inicio de la evaluacin.
Alto Es capaz de reconocer y seleccionar el formato correspondiente para el grupo de edad
Bajo Aplica correctamente aproximadamente el 30% de los reactivos. Al menos 2 tems.
Regular Aplica correctamente aproximadamente entre el 30% y el 80% de los reactivos. Es decir,
3 a 5 tems.
Alto Aplica correctamente aproximadamente ms del 80% de los reactivos. Es decir, 6 a 7
tems.
Alto Conoce la forma de calcular la edad cronolgica y la calcula adecuadamente.
9. Detecta las seales de alerta?
Bajo Aplica correctamente aproximadamente el 30% de los reactivos.
Regular Aplica correctamente aproximadamente entre el 30% y el 80% de los reactivos.
Alto Aplica correctamente aproximadamente ms del 80% de los reactivos.
92
10. El supervisor corrobora que los tems que deben ser observados, se observan?
11. En caso de aplicar tems observados, lo hace de manera correcta? Es decir, de acuerdo al
Manual de Aplicacin
12. Dentro de las reas del desarrollo Aplica la semaforizacin de forma adecuada, es decir,
retrocede cuando es necesario?
13. Detecta las seales de alarma?
Bajo Aplica correctamente aproximadamente el 30% de los reactivos que deben ser observa-
dos.
Regular Aplica correctamente aproximadamente entre el 30% y el 80% de los reactivos que de-
ben ser observados.
Alto Aplica correctamente aproximadamente ms del 80% de los reactivos que deben ser
observados.
Bajo Aplica correctamente aproximadamente el 30% de los reactivos, retrocediendo cuando
es necesario.
Regular Aplica correctamente aproximadamente entre el 30% y el 80% de los reactivos,
retrocediendo cuando es necesario.
Alto Aplica correctamente aproximadamente ms del 80% de los reactivos, retrocediendo
cuando es necesario.
Bajo Aplica correctamente aproximadamente el 30% de los reactivos.
Regular Aplica correctamente aproximadamente entre el 30% y el 80% de los reactivos.
Alto Aplica correctamente aproximadamente ms del 80% de los reactivos.
Bajo Identifca correctamente aproximadamente el 30% de los reactivos que deben ser
observados.
Regular Identifca correctamente aproximadamente entre el 30% y el 80% de los reactivos que
deben ser observados.
Alto Identifca correctamente aproximadamente ms del 80% de los reactivos que deben
ser observados.
Bajo Aplica correctamente aproximadamente el 30% de los reactivos. Al menos un tem.
Regular Aplica correctamente aproximadamente entre el 30% y el 80% de los reactivos. Es decir,
dos tems.
Alto Aplica correctamente aproximadamente ms del 80% de los reactivos. Es decir, tres
tems.
14. Realiza una exploracin neurolgica adecuada?
93
15. Mantiene una relacin mdico-paciente positiva, para que el nio colabore en la prueba
16. Sabe ser convincente si el nio no colabora?
En este punto se verifca si el personal de salud encargado de administrar la prueba, es capaz de
inducir al menor a realizar las actividades propuestas y necesarias para la correcta aplicacin de EDI.
17. Comprende cuando las condiciones no son aptas para llevar a cabo la prueba?
En este punto se verifca si el personal de salud encargado de administrar la prueba, es capaz
de determinar el momento en que no ser posible que el menor coopere para continuar con la
administracin de la prueba.
Bajo Es incapaz de establecer una relacin mdico-paciente positiva.
Regular Es capaz de establecer parcialmente una relacin mdico-paciente positiva, entre el 30%
y el 80% de los reactivos.
Alto Es capaz de establecer una relacin mdico-paciente positiva en ms del 80% de los
reactivos.
Bajo Es incapaz de lograr la colaboracin del paciente, es decir colabora en menos del 30%
de los reactivos.
Regular Es capaz de lograr la colaboracin del paciente entre el 30% y el 80% de los reactivos.
Alto Es capaz de lograr la colaboracin del paciente en ms del 80% de los reactivos.
Bajo Es incapaz de determinar cundo una prueba debe suspenderse y realizarse en otro
momento, debido a la nula colaboracin del menor.
Regular Realiza una pausa entre los ejes o tems faltantes de la prueba, buscando una mejor
colaboracin del menor.
Alto Es capaz de determinar cundo una prueba debe suspenderse y realizarse en otro
momento, debido a la nula colaboracin del menor.
18. Utiliza de forma correcta los criterios de califcacin?
En este punto se evala si el personal de salud encargado de realizar la prueba, realiza de manera
correcta la califcacin global de la prueba, de acuerdo al Manual de Aplicacin.
Bajo Es incapaz de obtener la califcacin global de la prueba.
Regular Obtiene un error en la califcacin global de la prueba.
Alto Obtiene la califcacin global de la prueba, de acuerdo al grupo de edad del paciente.
19. Se apega al tiempo promedio de aplicacin de la prueba?
Bajo Es incapaz de terminar la evaluacin en ms de 30 minutos.
Regular Aplica la Prueba EDI en un lapso entre 21 y 30 minutos.
94
20. Comunica de forma correcta al paciente y/o cuidador el resultado de la prueba?
21. Deriva al paciente en el caso de ser necesario?
22. Utiliza durante la aplicacin de la prueba el manual de aplicacin de forma adecuada?
Bajo Es incapaz de transmitir el resultado de la evaluacin de forma correcta.
Regular Es capaz de transmitir el resultado de la evaluacin de forma correcta, pero no toma en
cuenta el contexto social del paciente.
Alto Es capaz de transmitir el resultado de la evaluacin de forma correcta, y toma en
cuenta el contexto social del paciente.
Bajo Es incapaz de derivar al paciente. No conoce el algoritmo de referencia y contrarreferencia.
Regular Es capaz de derivar al paciente, sin embargo lo canaliza al servicio especializado que no
le corresponde de acuerdo al algoritmo de referencia y contrarreferencia.
Alto Es capaz de derivar al paciente, de acuerdo al algoritmo de referencia y contrarreferencia.
Bajo No sabe utilizar el manual, daba la impresin de que lo estaba usando por primera vez
Regular Utiliza el manual con un poco de trabajo, no encontraba alguna de las secciones
Alto Utiliza de manera adecuada el manual, supo encontrar rpidamente lo que necesitaba,
si tuvo dudas supo donde encontrar la respuesta
Alto Aplica la Prueba EDI en un lapso entre 15 y 20 minutos.
97
Anexo 1
Materiales para
la aplicacin de la
prueba EDI
w 1.1 Sugerencias para la elaboracin de materiales.
w 1.2 Lminas utilizadas en la aplicacin de la prueba EDI.
99
Anexo 1.1 Sugerencias para la elaboracin de los
materiales
En caso de que no se cuente con pegamento blanco, el engrudo puede ser un sustituto para suplir
esa funcin.
Receta para hacer engrudo
MATERIAL PASOS A SEGUIR
litro de agua
3 cucharadas soperas de harina
Una cucharadita de vinagre
Un recipiente
1. Disolver la harina en una taza de agua hasta
que se quede sin grumos.
2. Agregar la cucharadita de vinagre.
3. Calentar el resto del agua.
4. Cuando est a punto de hervir, agregar la
mezcla del harina.
5. Dejar cocer a fuego lento por unos diez
minutos, moviendo ocasionalmente.
6. Dejar enfriar.
100
Anexo 1
Sonaja
Lata de refresco
Peridico
Cinta
Piedritas o semillas
Pintura
Pinceles
Pegamento blanco o engrudo
1. Colocar algunas piedritas o semillas u otros
objetos chiquitos en la lata.
2. Tapar el agujero con la cinta.
3. Cortar el peridico en tiras y pegarlas a la
lata con pegamento blanco o engrudo.
4. Dejar secar aproximadamente una hora, y
pintar al gusto
101
Cubo 3x3 cm
Cartn
Tijeras
Pegamento blanco o engrudo
Lpiz o marcador
Pintura roja
En este caso se puede utilizar el cartn de la
caja de cereal, leche o galletas
1. Con el lpiz marcar todo el contorno de la
plantilla del cubo sobre el cartn y recortar.
No olvidar dejar las pestaas que unirn las
caras entre s.
2. Recortar la fgura.
3. Plegar la fgura del cubo por las marcas,
incluidas las pestaas y aplicar pegamento
blanco o engrudo en estas ltimas, para
armar la fgura tridimensional del cubo.
4. Pintar los cubos de rojo.
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Anexo 1
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3
X
3

c
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Pelota de tamao mediano
(dimetro 15cm para patear)
Peridico
Cinta canela
1. Hacer una pequea bolita de peridico, a
la que se le irn agregando ms capas hasta
llegar a la dimensin requerida.
2. Posteriormente, envolver todo utilizando
la cinta canela, hasta que la pelota sea
compacta.
104
Anexo 1
Aro pequeo
(para que un beb lo sostenga en la mano)
Peridico
Engrudo
Pintura
1. Enrollar dos hojas de peridico.
2. Unir los extremos con tiras de papel y
engrudo (se puede utilizar cinta).
3. Forrar el aro con peridico y engrudo y
darle forma.
4. Dejar secar y pintar al gusto
(preferiblemente con color rojo, azul o
amarillo).
105
Pelota roja brillante
sostenida por una cuerda
Una bolita/pelotita pequea (5cm)
Cordn o agujeta de 20 cm de
longitud
Pintura o marcador rojo
1. Perforar la bolita pequea.
2. Pintar de color rojo, dejar secar media hora.
3. Introducir a travs del agujero una agujeta o
cordn
4. En el extremo inferior, hacer un nudo para
que no se salga la pelotita
Tips: Si se sigue este procedimiento varias veces y se realiza un aro pequeo, se puede tener un
mvil y la bolita se puede construir con peridico y cinta canela
106
Anexo 1
Cuentas
(para ensartar)
Una agujeta o cordn de 20 cm de
largo
Una tabla de unicel de 3cms de
grosor o un material que se pueda
cortar para hacer las cuentas
Un cuchillo
Pinturas de colores llamativos
1. Marcar con un lpiz en la tabla de unicel
varios cuadritos de 3cmsx3cms.
2. Utilizar un cuchillo caliente o un cutter para
cortar el unicel.
3. Perforar en el medio cada cuadrito de unicel
con un palo de metal caliente.
4. Pintar de colores.
5. Ensartar las cuentas ya pintadas en la
agujeta o cordn, amarrndolo de un
extremo para que no se salgan
107
Discos de 6cm de dimetro
( de 10 colores diferentes)
Cartn
Hojas de papel
Lpiz
Tijeras
Pegamento blanco
Tabla de 10x10 cm
Cilindro de 10 cm de altura angosto
1. Dibujar en el papel y en el cartn 10 discos
de 6 cm.
2. Pegar con el pegamento blanco cada disco
de papel con el cartn.
3. Dejar secar.
4. Pintar los discos de 10 colores diferentes:
rojo, amarillo, azul, verde, blanco, negro, caf,
naranja, morado y rosa.
5. Se pega el cilindro en el medio de la tabla
de 10x10 cm, y se pintan de algn color
llamativo.
6. Los aros deben poder ensartarse en el
cilindro
108
Anexo 1
Anexo 1.2 Lminas utilizadas en la aplicacin de
la prueba EDI
Para la aplicacin de la prueba en algunas edades, se requieren de las siguientes lminas para que
el nio sea capaz de nombrar diferentes fguras, o el uso del plural. Pueden ser fotocopiadas o
dibujadas para la aplicacin de la prueba.
109
110
Anexo 1
111
112
Anexo 1
Anexo 2
Formatos para
evaluacin en la
capacitacin de la
prueba EDI
w 2.1.1 Formato de expectativas al inicio del curso de capacitacin.
w 2.1.2 Formato de expectativas al final del curso de capacitacin.
w 2.2.1 Formato de evaluacin terica inicial del curso de
capacitacin.
w 2.2.2 Formato de evaluacin terica final del curso de
capacitacin.
w 2.3.1 Evaluacin de la capacitacin
w 2.3.2 Formato de evaluacin de la aplicacin de EDI
w 2.4 Quin es el facilitador?
w 2.5 Evaluacin al facilitador
115
El objetivo de las siguientes preguntas es conocer sus expectativas con respecto al curso de
capacitacin, para lo cual le pedimos contestar con sinceridad, despus de haber tomado algunos
minutos de refexin. El cuestionario es annimo.
Para qu estoy aqu? Qu espero aprender?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
__________________________________________
Qu espero recibir?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
__________________________________________
Que estoy dispuesto a dar en el curso?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
__________________________________________
Qu me gustara que SI ocurriera en el taller?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
__________________________________________
Qu me gustara que NO ocurriera en el taller?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
__________________________________________
Mis Expectativas al Iniciar el Curso
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CURSO DE CAPACITACIN PARA LA EVALUACIN DEL DESARROLLO INFANTIL
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Comisin Nacional de
Proteccin Social en Salud
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Anexo 2
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Nivel de cumplimiento de expectativas en el curso
Se le invita a tomar unos minutos y a pensar en todo lo que sucedi a lo largo del curso de
capacitacin. Tras una autoevaluacin, traduzca el cumplimento de sus expectativas.
0 = Incumplimiento total de mis expectativas.
1 = grado mnimo de satisfaccin.
10= grado mximo de satisfaccin.
Preguntas para la Evaluacin del Curso de Capacitacin.
El presente cuestionario de evaluacin se divide en dos partes, para la obtencin de una
retroalimentacin cuantitativa y cualitativa. El objetivo de las siguientes preguntas es conocer su
evaluacin con respecto al curso de capacitacin.
Le invitamos a colocar una X en la casilla que responda de acuerdo a su perspectiva.
EVALUACIN DE LOS SIGUIENTES ASPECTOS
DE LA CAPACITACIN Desacuerdo
total
Acuerdo
moderado
Acuerdo
total
1. La organizacin general del curso fue buena
2. La exposicin de los contenidos tericos fue clara
3. Las dinmicas de aplicacin de la prueba EDI
fueron tiles
4. El facilitador utiliz una adecuada conduccin
dinmica
5. Podr reproducir los materiales propuestos
6. El material didctico de apoyo fue til
MIS EXPECTATIVAS SE CUMPLIERON CERCANO AL
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Servicios
Estatales de
Salud
Comisin Nacional de
117
Preguntas Abiertas:
1. Considera que el equipo de capacitadores logr brindar todas las herramientas para permitirle
replicar la capacitacin? Por qu?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
__________________________________________
2. Tiene alguna duda? _________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
______________________________________
3. Considera que el equipo de capacitadores logr brindar todas las herramientas para permitirle
suministrar de forma correcta y segura la prueba EDI? Por qu?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
______________________________________________
4. Qu fue lo que ms me gust del taller de capacitacin? Por qu?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
__________________________________________
5. Qu fue lo que menos me gust del taller de capacitacin?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
__________________________________________
6. Tiene algunas recomendaciones o sugerencia que desea comunicar para mejorar el curso de
capacitacin? _________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
________________________________________
Agradecemos mucho su colaboracin.
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Anexo 2
EVALUACIN TERICA INICIAL DEL CURSO DE CAPACITACIN
NOMBRE:_____________________________________________FECHA: ____________
ESTADO:______________________JURISDICCIN:_________MUNICIPIO:____________
UNIDAD DE SALUD: :_______________________
1.-Defna que es una prueba de tamizaje del desarrollo:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2.- Cules son los 3 bloques que componen a la prueba de Evaluacin del Desarrollo Infantil?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3.- Mencione los 5 ejes o dominios que comprende la prueba Evaluacin del Desarrollo Infantil
(EDI):
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
4.-Qu reas del desarrollo evala la prueba Evaluacin del Desarrollo Infantil EDI?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
5.- Mencione y defna los 3 grupos en que la prueba Evaluacin del Desarrollo Infantil EDI
clasifca a un nio:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
6.-Qu condiciones deben estar presentes en un nio para que usted calcule la edad corregida?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
7.- Cules son las dos modalidades de evaluacin de un tem?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
8.-Qu traduce el encontrar ** al inicio de un tem?, como en el siguiente ejemplo:
**1. Cuando su beb est boca abajo y apoyado(a) en sus brazos, logra sostener la cabeza al menos
tres segundos?
_____________________________________________________________________________
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9.- Cuntos grupos de edad tiene la prueba EDI?
_____________________________________________________________________________
10.- Mencione cuntos factores de riesgo tiene la prueba EDI y escriba tres de ellos:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
11.- Mencione o comente cuales son las posibles respuestas y colores que se obtiene al aplicar
factores de riesgo biolgico.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
12.- Cules son los ejes o dominios que ms peso tiene en la califcacin de la prueba?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
13.- Mencione las 3 preguntas incluidas en el dominio de exploracin neurolgica
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
14.- Qu evala el rea motriz gruesa?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
15.- Qu evala el rea de lenguaje?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
16.- Qu diferencia existe entre las seales de alerta y alarma, con respecto a la califcacin de la
prueba?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
17.- En el dominio de reas, En qu condicin se deben aplicar las preguntas del GRUPO DE
EDAD ANTERIOR?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
18.- A partir de los 5 meses, cual es el nico eje por el cual el nio puede tener como resultado fnal
del tamizaje rezago en el desarrollo
_____________________________________________________________________________
19.- Qu signifca tener un rea del desarrollo en rojo?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
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Anexo 2
EVALUACIN TERICA FINAL DEL CURSO DE CAPACITACIN
NOMBRE:_____________________________________________FECHA: ____________
ESTADO:______________________JURISDICCIN:_________MUNICIPIO:____________
UNIDAD DE SALUD: :_______________________
1.-Defna que es una prueba de tamizaje del desarrollo:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2.- Cules son los tres bloques que componen a la prueba EDI?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3.- Mencione los 5 ejes o dominios que comprende la prueba EDI:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
4.-Qu reas del desarrollo evala la prueba EDI?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
5.- Mencione y defna los 3 grupos en que la prueba EDI clasifca a un nio:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
6.-Qu condiciones deben estar presentes en un nio para que usted calcule la edad corregida?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
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Estatales de
Salud
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7.- Nio con antecedente de prematurez de 33 semanas de gesetacin, evaluado el 9 de diciembre
del 2010, con fecha de nacimiento el 14 de enero del 2007. Calcule su edad y diga qu grupo de
edad eligir para aplicar la prueba.
8.- Nia evaluada el 24 de septiembre del 2011 con fecha de nacimiento el 31 de enero del 2010.
Calcule su edad y diga qu grupo de edad eligir para aplicar la prueba:
GRUPO DE EDAD:_________________________________________________________
9.- Nia evaluada el 2 de octubre del 2010 con fecha de nacimiento el 4 de agosto del 2010 y
antecedente de prematurez de 35 semanas de gestacin. Calcule su edad y diga qu grupo de edad
eligir para aplicar la prueba:
GRUPO DE EDAD:_________________________________________________________
10.- Cules son las dos modalidades de evaluacin de un tem?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
11.-Qu traduce el encontrar ** al inicio de un tem?, como en el siguiente ejemplo:
**1. Cuando su beb est boca abajo y apoyado(a) en sus brazos, logra sostener la cabeza al menos
tres segundos?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Ao Mes Da
Fecha de evaluacin
Fecha de nacimiento
Edad del nio
Ao Mes Da
Fecha de evaluacin
Fecha de nacimiento
Edad del nio
Ao Mes Da
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Fecha de nacimiento
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Anexo 2
12.- Mencione que traducen los siguientes cdigos:
MG 1.1 __________________________________________________________
ALE 3.2 __________________________________________________________
FRB 7 __________________________________________________________
EN 1.3 __________________________________________________________
ALA 14.2 __________________________________________________________
CO-R 13.2 __________________________________________________________
13.- Cuntos grupos de edad tiene la prueba EDI?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
14.- Mencione cuntos factores de riesgo tiene la prueba EDI y escriba tres de ellos:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
15.- Mencione o comente cules son las posibles respuestas y colores que se obtiene al aplicar
factores de riesgo biolgico.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
16.- Cules son los ejes o dominios que ms peso tiene en la califcacin de la prueba?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
17.- En el grupo uno mencione usted Cules son la posible clasifcacin en color del nio?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
18.- Mencione las 3 preguntas incluidas en el dominio de exploracin neurolgica
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
19.- Qu evala el rea motriz gruesa?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
20.- Qu evala el rea de lenguaje?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
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21.- Qu diferencia existe entre las seales de alerta y alarma, con respecto a la califcacin de la
prueba?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
22.- En el dominio de reas, En qu condicin se deben aplicar las preguntas del GRUPO DE
EDAD ANTERIOR?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
23.- A partir de los cinco meses, cul es el nico eje por el cual el nio puede tener como resultado
fnal del tamizaje rezago en el desarrollo?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
24.- En qu grupos de edad los factores de riesgo biolgico o seales de alerta por si mismas
pueden llegar a califcar a un nio con rezago en el desarrollo?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
25.- Qu signifca tener un rea del desarrollo en rojo?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
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Logotipo
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Anexo 2
FOLIO
CLUES
FECHA INICIO/TRMINO
DD MM AA
FACILITADOR
CARGO
CENTRO DE SALUD
JURISDICCIN
MUNICIPIO
ESTADO
SUPERVISOR
ACTIVIDADES REALIZADAS POR EL FACILITADOR
DURANTE LA CAPACITACIN EN LA APLICACIN DE LA PRUEBA EDI
CALIFICACIN
Bajo Regular Alto
PLANEACION (Debi haberse completado esta seccin antes del inicio del curso) 0.5 1.0 1.5
1. Diseo de la carta descriptiva incluyendo todo los objetivos de la capacitacin.
2. Envo del cronograma al supervisor, al menos tres das antes el inicio de la capacitacin
3. Seleccin de un lugar adecuado para la capacitacin.
4. Verifca que cuenta con los manuales necesarios para preparar el curso.
5. Proporciona o verifca que los participantes cuentan con manuales de aplicacin de
la prueba.
6. Invita a los participantes con anticipacin, en decir, al menos cinco das previos a la
capacitacin.
7. Brinda oportunamente la informacin relativa a los tiempos y lugar del evento.
8. Cuenta con el material didctico necesario para la aplicacin estructurada de la
Prueba EDI.
9. Cuenta con todo el material de apoyo necesario (laptop, proyector, papelera,
sealador, etc.).
10. Tiene las presentaciones del curso, con los logos estatales y nombre del ponente.
PUNTAJE TOTAL (%) DE LA PLANEACIN (15.0 puntos= 100%)
DESARROLLO DE CONTENIDOS TEMATICOS (Durante el curso) 0.5 1.0 1.5
11. Realiza dinmicas de presentacin.
12. Aplica la evaluacin inicial.
13. Presenta de forma correcta el curso.
14. Explica todos los conceptos bsicos de desarrollo infantil, prueba de tamizaje y
diagnstica.
15. Ensea cmo utilizar el manual de aplicacin.
16. Explica cmo llenar el formato de califcacin de la prueba.
17. Explica como aplicar la prueba en el SINOS.
18. Explica por cada tem de la prueba el material que se necesita.
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Observaciones
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Recomendaciones generales y reas de mejora:
1.___________________________________________________________________________
2.___________________________________________________________________________
3.___________________________________________________________________________
4.___________________________________________________________________________
Porcentaje total de cumplimiento de la capacitacin: ___________
Nombre y frma del supervisor _____________________
FOLIO
19. Realiza dinmicas de juego de roles con la aplicacin de la prueba EDI.
20. Aplica la evaluacin fnal.
PUNTAJE TOTAL (%) DEL DESARROLLO DE CONTENIDOS TEMTICOS
(15 puntos =100%)
CONDUCCIN (Durante las actividades del curso) 0.5 1.0 1.5
21. Maneja de forma adecuada las dinmicas del curso
22. Explica de forma clara y comprensible los contenidos
23. Contesta las preguntas de los participantes
24. Pregunta a los participantes si estn entendiendo las actividades
25. Maneja de forma adecuada la dinmica de juego de roles como parte de la evaluacin
prctica
26. Genera una adecuada retroalimentacin a los participantes
27. Cumple con la carta descriptiva del curso
PUNTAJE TOTAL (%) DE LA CONDUCCIN (10.5 puntos = 100%)
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Anexo 2
FOLIO
I.Gua de llenado
1. Coloque una X dentro de la casilla que corresponda a la respuesta adecuada para cada una de
las interrogantes propuestas en base a los criterios especfcos para cada pregunta.
2. La seccin de planeacin se evala al inicio de la capacitacin.
3. Para la evaluacin de las secciones de desarrollo de contenidos y conduccin, el supervisor deber
colocarse fuera del campo visual de los asistentes que se encuentren presentes en la capacitacin,
con el fn de intervenir lo menos posible.
4. Recuerde que el papel del supervisor no slo es evaluar sino ACOMPAAR Y ASESORAR
en aquellas reas que se hayan observado con dfcit, de forma discreta y en momentos oportunos
para no restar autoridad al capacitador ante el grupo.
5. Espere al fnal de la evaluacin para realizar preguntas directas al facilitador o los participantes,
si no le ha quedado claro como evaluar algn punto de los descritos en esta gua.
6. Se obtendr una califcacin global de acuerdo al siguiente criterio. ptimo = 1.5 puntos,
Regular = 1 punto, Bajo = 0.5 puntos. Realice la suma siguiendo el criterio anterior y obtenga el
porcentaje fnal realizando la divisin del total de puntos obtenidos entre el mximo de puntos
posibles, dentro de cada uno de los 3 puntos a evaluar (planeacin, desarrollo y conduccin).
7. Al fnal de la supervisin, reconozca al facilitador por aquellas reas que se hayan observado con
un buen manejo; retroalimente y asesore en las que se identifcaron como reas de mejora.
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El personal de salud encargado de realizar la prueba
CALIFICACIN
Bajo Regular Alto
0.5 1.0 1.5
1. Explica correctamente al cuidador en qu consiste la prueba
2. Cuenta con el espacio adecuado para la evaluacin del nio
3. Calcula adecuadamente la edad cronolgica
4. En caso de prematurez corrige la edad de manera correcta
5. Conoce los grupos de edad para la Prueba EDI
6. Utiliza la prueba correspondiente de acuerdo al grupo de edad
7. Formula las preguntas de una forma clara y comprensible
8. Detecta los factores de riesgo
9. Detecta las seales de alerta
10. El supervisor corrobora que los tems que deben ser observados, se observan
11. En caso de aplicar tems observados, lo hace de manera correcta. Es decir, de
acuerdo al Manual para la Aplicacin
12. Dentro de las reas del desarrollo Aplica la semaforizacin de forma
adecuada, es decir, retrocede cuando es necesario?
13. Detecta las seales de alarma
14. Realiza una exploracin neurolgica adecuada
15. Mantiene una relacin mdico-paciente positiva, para que el nio colabore
en la prueba
16. Sabe ser convincente si el nio no colabora
17. Comprende cuando las condiciones no son aptas para llevar a cabo la prueba
18. Utiliza de forma correcta los criterios de califcacin
19. Se apega al tiempo promedio de aplicacin de la prueba
20. Comunica de forma correcta al paciente y/o cuidador el resultado de la
prueba
21. Deriva al paciente en el caso de ser necesario
22. Realiza las acciones correspondientes en caso de obtener una califcacin
fnal verde o amarilla
PUNTAJE TOTAL (33 puntos = 100%)
FOLIO
CLUES
FECHA INICIO/TRMINO
DD MM AA
FACILITADOR
CARGO
CENTRO DE SALUD
JURISDICCIN
MUNICIPIO
ESTADO
SUPERVISOR
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Anexo 2
I.Gua de Aplicacin
1. Utilice el siguiente cuestionario durante la observacin directa al personal de salud encargado
de realizar la Evaluacin del Desarrollo Infantil en el consultorio de la Unidad de Salud de
Primer Nivel de Atencin.
2. El evaluador deber colocarse fuera del campo visual del menor que se encuentre presente
para la evaluacin. Esto con el fn de intervenir lo menos posible en la realizacin de la prueba.
3. Recuerde que el papel del supervisor no slo es evaluar sino ACOMPAAR Y ASESORAR
en aquellas reas que se hayan observado con dfcit.
4. Espere al fnal de la evaluacin para realizar preguntas directas al personal de salud, si no le ha
quedado claro cmo evaluar algn punto de los descritos en esta gua.
5. Coloque una X dentro de la casilla que corresponda a la respuesta adecuada para cada una de
las interrogantes propuestas. ptimo cuando se cumpla el enunciado propuesto, Regular
cuando el enunciado se cumpla parcialmente, Bajo cuando no se cumpla el enunciado
propuesto.
6. Se obtendr una califcacin global de acuerdo al siguiente criterio. ptimo = 1.5 puntos,
Regular = 1 punto, Bajo = 0.5 puntos. Realice la suma siguiendo el criterio anterior y obtenga
el porcentaje fnal realizando la divisin del total de puntos obtenidos entre el mximo de
puntos posibles, es decir 33 puntos.
7. Al fnal de la supervisin, reconozca al evaluador por aquellas reas que se hayan observado
con un buen manejo; retroalimente y asesore en las que se identifcaron como reas de mejora.
FOLIO
Observaciones
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Recomendaciones Generales y reas de Mejora:
1.___________________________________________________________________________
2.___________________________________________________________________________
3.___________________________________________________________________________
4.___________________________________________________________________________
Porcentaje total de cumplimiento de la capacitacin: ___________
Nombre y frma del supervisor _____________________
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Complete por favor cada enunciado con las palabras que considere mas adecuadas para el perfl
del facilitador.
Ej. El facilitador debe de mantener: la atencin del grupo
1.- El facilitador tiene la funcin de motivar con el objetivo de:___________________________
_____________________________________________________________________________
2.-La comunicacin de un facilitador es:_____________________________________________
_____________________________________________________________________________
3.-El facilitador usa un tono de voz:________________________________________________
_____________________________________________________________________________
4.-La actitud ms importante de un facilitador es:______________________________________
_____________________________________________________________________________
5.-Un facilitador siempre est preocupado por:_______________________________________
_____________________________________________________________________________
6.-La comunicacin no verbal de un facilitador tiene que transmitir: _______________________
_____________________________________________________________________________
7.-Una actitud de mala conduccin sera: ____________________________________________
_____________________________________________________________________________
8.-El facilitador nunca se puede olvidar de: _________________________________________
_____________________________________________________________________________
9.-Para que el aprendizaje sea signifcativo el facilitador tiene que:_________________________
_____________________________________________________________________________
10.-Con los asistentes pocos participativos, el facilitador deber: __________________________
_____________________________________________________________________________
CLUES
FECHA INICIO/TRMINO
DD MM AA
FACILITADOR
CARGO
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MUNICIPIO
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Anexo 2
Para fnalizar la actividad hagan un dibujo representativo del facilitador. El dibujo puede ser
abstracto, por ejemplo se puede dibujar un sol, si se piensa que el facilitador tiene que ser brillante
11.-Con los asistentes demasiado participativos el facilitador deber: _____________________
__________________________________________________________________________
12.-El facilitador realiza dinmicas rompe hielo para:__________________________________
_____________________________________________________________________________
13.-El juego de rol es una dinmica grupal que tiene el objetivo de: _______________________
_____________________________________________________________________________
14.-La retroalimentacin es importante porqu: _______________________________________
__________________________________________________________________________
15.-El facilitador es el que:________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
16.-Para un buen facilitador es prioritario: __________________________________________
_____________________________________________________________________________
17.-Un buen facilitador siempre: ___________________________________________________
_____________________________________________________________________________
18.-Un Buen facilitador nunca: ____________________________________________________
_____________________________________________________________________________
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Logotipo
Servicios
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Salud
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131
El Facilitador: Si Regular
(50%)
No
Motiva el grupo NO
Expone de forma clara el tema
Usa una modalidad interactiva
Realiza adecuada retroalimentacin
Preguntas a los participantes y aclara las dudas
Nombre del facilitador:
Tema tratado:
Nombre del evaluador:
Observaciones
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Recomendaciones generales y reas de mejora:
1.___________________________________________________________________________
2.___________________________________________________________________________
3.___________________________________________________________________________
4.___________________________________________________________________________
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Juego de rol: Ser facilitador
rea para
Logotipo
Servicios
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Salud
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Este manual se termin de imprimir y encuadernar
en el mes de Julio de 2013 en Talleres Grfcos de Mxico
Av. Canal del Norte #80, Col. Felipe Pescador, Del. Cuauhtmoc,
Mxico D.F. C.P. 06280. Se tiraron 1,000 ejemplares
www.salud.gob.mx * www.seguro-popular.salud.gob.mx

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