Desarrollo de la Creatividad y la Inteligencia Sesin

N04
GUA DEL ALUMNO
DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD Y LA
INTELIGENCIA
SESIN N 04
INTELIGENCIAS MULTIPLES
Docente: Lic. Doris Ramrez Lpez
Alumno: _____________________
2014
Facultad de Psicologa UNFV 2014 - I Pgina 1
Desarrollo de la Creatividad y la Inteligencia Sesin
N04
"FBULA: "LA ESCUELA DE LOS ANIMALES"
Los animales se reunieron un da en el bosque y decidieron crear una escuela. La junta directiva
la formaron un conejo, un pjaro, una ardilla, un pez y una anguila. El conejo insista en que una
de las asignaturas fuera correr. El pjaro insista en que una de las asignaturas fuera volar. El
pez insista en que nadar fuera una de las asignaturas y, la ardilla, en que la subida a los rboles
en perpendicular era una materia imprescindible. Juntaron todas esas cosas e hicieron el plan de
estudios. nsistieron mucho en que todos los animales dieran todas las materias.
!ara el conejo, que sacaba "#obresaliente$ en correr, la subida a los rboles en perpendicular
constitua un aut%ntico problema. &o haca ms que caerse de espaldas.
'l cabo de poco tiempo le dio una especie de derrame cerebral y ya no pudo volver a correr. #e
encontr( con que, en vez de sacar "#obresaliente$ en correr, estaba sacando ")ien$ y, por
supuesto, segua sacando "#uspenso$ en la subida en perpendicular. El pjaro era buensimo
en vuelo pero cuando le tocaba arrastrarse por el suelo ya no lo haca tan bien. &o haca ms
que romperse el pico y las alas. 'l cabo de poco tiempo sacaba ")ien$ en vuelo y "#uspenso$
en correr y sufra lo indecible con la subida a los rboles en perpendicular.
'l final, el animal que termin( siendo el mejor de la clase fue la tonta de la anguila que lo haca
todo a medias. #in embargo, los profesores estaban muy contentos porque cada alumno daba
todas las materias y lo llamaron "educaci(n integral$.
ANEXO N 1
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CONCLUSIN:
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CONCLUSIN:
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Desarrollo de la Creatividad y la Inteligencia Sesin
N04
EVALUA!"# DE LA$ % !#&EL!'E#!A$ (UL&!)LE$
Por David Martn Quispe Mamani
Veamos en primer lugar un Test sugerente para evaluar las IM (Basado en Flores, 1990! "l 1 se#ala la
ausen$ia, el % se#ala una presen$ia nota&le de lo 'ue se est( a)irmando! "s de$ir, 'ue va de menos a m(s!
INTELIGENCIA LINGUISTICA 1 2 3 4 5
Para su edad, es$ri&e me*or 'ue el promedio
+uenta &romas , $-istes o inventa $uentos in$re&les
Tiene &uena memoria para los nom&res, lugares, )e$-as , trivialidades
Dis)ruta los *uegos de pala&ras
Dis)ruta leer li&ros
"s$ri&e las pala&ras $orre$tamente
.pre$ia las rimas a&surdas, o$urren$ias, tra&alenguas, et$!
/e gusta es$u$-ar la pala&ra -a&lada (-istorias, $omentarios en la radio, et$!
Tiene &uen vo$a&ulario para su edad
0e $omuni$a $on los dem(s de una manera mar$adamente ver&al
P12T.3" T4T./5!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
.-ora multipli$a el punta*e total!!!!!!!!!!! por 65!!!!!!!!!!7
INTELIGENCIA LOGICA Y MATEMTICA 1 2 3 4 5
8a$e mu$-as preguntas a$er$a del )un$ionamiento de las $osas
8a$e opera$iones aritm9ti$as mentalmente $on mu$-a rapide:
Dis)ruta las $lases de matem(ti$as
/e interesan los *uegos de matem(ti$as en $omputadoras
/e gustan los *uegos , rompe$a&e:as 'ue re'uieran de la l;gi$a
/e gusta $lasi)i$ar , *erar'ui:ar $osas
Piensa en un nivel m(s a&stra$to , $on$eptual 'ue sus $ompa#eros
Tiene un &uen sentido de $ausa , e)e$to
P12T.3" T4T./5!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
.-ora multipli$a el punta*e total!!!!!!!!!!! por 6!%5!!!!!!!!!!7
INTELIGENCIA FSICA Y CINESTETICA 1 2 3 4 5
0e desta$a en uno o m(s deportes
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Desarrollo de la Creatividad y la Inteligencia Sesin
N04
0e mueve o est( in'uieto $uando est( sentado mu$-o tiempo
Imita mu, &ien los gestos , movimientos $ara$tersti$os de otras personas
/e en$anta desarmar $osas , volver a armarlas
.penas ve algo, lo to$a todo $on las manos
/e gusta $orrer, saltar, moverse r(pidamente, &rin$ar, lu$-ar
Demuestra destre:a en artesana
Tiene una manera dram(ti$a de e<presarse
Mani)iesta sensa$iones )si$as di)erentes mientras piensa o tra&a*a
Dis)ruta tra&a*ar $on plastilina , otras e<perien$ias t($tiles
P12T.3" T4T./5!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
.-ora multipli$a el punta*e total!!!!!!!!!!! por 65!!!!!!!!!!7
INTELIGENCIA MUSICAL 1 2 3 4 5
0e da $uenta $uando la m=si$a esta desentonado o suena mal
>e$uerda las melodas de las $an$iones
Tiene &uena vo: para $antar
To$a un instrumento musi$al o $anta en un $oro o alg=n otro grupo
+anturrea sin darse $uenta
Tam&orilea rtmi$amente so&re la mesa o es$ritorio mientras tra&a*a
"s sensi&le a los ruidos am&ientales (p!e*em! /a lluvia so&re el te$-o
>esponde )avora&lemente $uando alguien pone m=si$a
P12T.3" T4T./5!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
.-ora multipli$a el punta*e total!!!!!!!!!!! por 6!%5!!!!!!!!!!7
INTELIGENCIA INTERPERSONAL 1 2 3 4 5
Dis)ruta $onversar $on sus $ompa#eros
Tiene $ara$tersti$as de lder natural
.$onse*a a los amigos 'ue tienen pro&lemas
Pare$e tener &uen sentido $om=n
Pertene$e a $lu&es, $omit9s , otras organi:a$iones
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Dis)ruta ense#ar in)ormalmente a otros ni#os
/e gusta *ugar $on otros ni#os
Tiene dos o m(s &uenos amigos
Tiene un &uen sentido de empata o inter9s por los dem(s
4tros &us$an su $ompa#a
P12T.3" T4T./5!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
.-ora multipli$a el punta*e total!!!!!!!!!!! por 65!!!!!!!!!!7
INTELIGENCIA INTRAPERSONAL 1 2 3 4 5
Demuestra sentido de independen$ia o voluntad )uerte
Tiene un $on$epto pra$ti$o de sus -a&ilidades , de&ilidades
Presenta &uen desempe#o $uando esta solo *ugando o estudiando
/leva un $omp(s $ompletamente di)erente en $uanto a su estilo de vida , aprendi:a*e
Tiene un inter9s o pasatiempo so&re el 'ue no -a&la mu$-o $on los dem(s
Tiene un &uen sentido de autodis$iplina
Pre)iere tra&a*ar solo
"<presa a$ertadamente sus sentimientos
"s $apa: de aprender de sus errores , logros en la vida
Demuestra un gran amor propio
P12T.3" T4T./5!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
.-ora multipli$a el punta*e total!!!!!!!!!!! por 65!!!!!!!!!!7

INTELIGENCIA NATURALISTA 1 2 3 4 5
Visita $on )re$uen$ia (m&itos $ulturales, $ient)i$os , naturales!
.prove$-a oportunidades para o&servar, identi)i$ar, intera$tuar $on o&*etos, plantas o
animales , en$argarse de su $uidado!

+lasi)i$a o&*etos seg=n sus $ara$tersti$as!
0iente ne$esidad de entender $;mo )un$ionan las $osas
>e$ono$e patrones de seme*an:a o di)eren$ia entre miem&ros de una misma espe$ie
o $lases de o&*etos!

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N04
/e interesa la )orma en 'ue $am&ian , evolu$ionan los sistemas!
Tiene inter9s por utili:ar -erramientas de o&serva$i;n para estudiar organismos o
sistemas!

Desarrollara nuevas teoras a$er$a de os $i$los vitales de la )lora , la )auna!
Demuestra inter9s por las $arreras de &iologa, e$ologa, medi$ina, 'umi$a, :oologa,
ingeniera )orestal o &ot(ni$a!

/e gusta e<plorar
P12T.3" T4T./5!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
.-ora multipli$a el punta*e total!!!!!!!!!!! por 65!!!!!!!!!!7

RESULTADOS GENERALES EN PORCENTAJES SEGN TIPO DE INTELIGENCIA
TIPO DE INTELIGENCIA PORCENTAJE ORDEN DE PRIORIDAD
/ing?sti$a
/;gi$a , matem(ti$a
"spa$ial
Fsi$a , $inest9si$a
Musi$al
Interpersonal
Intrapersonal
2aturalista
.
*ecientemente +o,ard -ardner en su libro La inteligencia reformulada ha sostenido .la
posible e/istencia de otras inteligencias. 0-ardner, 12234.
5os nuevas inteligencias han sido nominadas como6 inteli*encia espiritual e
inteli*encia e+istencial.
REA&!V!DAD E# LA$ !#&EL!'E#!A$
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ANEXO N 2
Describa una experiencia educatia en d!nde se pueda apreciar " estrate#ias
$ue esti%u&en &!s tip!s de inte&i#encia %'&tip&es (una situaci)n para cada una
de &as inte&i#encias %'&tip&es*
Intel!en"# "$%&$%#l
+++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++
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Intel!en"# '()"#l
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++++++++++++++++
Intel!en"# ln!*+)t"#
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+++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++
++++++++++++++++
Intel!en"# l,!"$ '#te'-t"$
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+++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++
++++++++++++++++
Intel!en"# e)&#"#l
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+++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++
++++++++++++++++
Intel!en"# nte%&e%)$n#l
+++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++
+++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++
++++++++++++++++
Intel!en"# nt%#&e%)$n#l
+++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++
+++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++
++++++++++++++++Intel!en"# n#t(%#l)t#
+++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++
+++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++
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A#E," #-.
LE&URA
REA&!V!DAD E# LA$ !#&EL!'E#!A$
-ardner postula que cada una de las inteligencias e/presa en su interior la
creatividad misma, y por tanto debe estudiarse y comprenderse de manera integral.
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ANEXO N 2
Describa una experiencia educatia en d!nde se pueda apreciar " estrate#ias
$ue esti%u&en &!s tip!s de inte&i#encia %'&tip&es (una situaci)n para cada una
de &as inte&i#encias %'&tip&es*
Intel!en"# "$%&$%#l
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Intel!en"# '()"#l
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Intel!en"# ln!*+)t"#
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Intel!en"# l,!"$ '#te'-t"$
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Intel!en"# e)&#"#l
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Intel!en"# nte%&e%)$n#l
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Intel!en"# nt%#&e%)$n#l
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++++++++++++++++Intel!en"# n#t(%#l)t#
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N04
!ara -ardner 078894, Individuo creativo es la persona que resuelve prolemas con
regularidad! elaora productos o define cuestiones nuevas en un campo de un modo
que al principio es considerado original! pero que al final llega a ser aceptado en un
conte"to cultural concreto#$ -ardner caracteriza la creatividad la persona creativa del
siguiente modo6
mplica novedad inicial y aceptaci(n final.
Elaboraci(n de nuevos productos o el planteamiento de nuevos problemas.
Las actividades creativas s(lo son valoradas por la cultura.
#e da con relaci(n al rea propia de la inteligencia.
#e muestra consistentemente.
La inteligencia como la creatividad es plural, se desarrolla de acuerdo con las
inteligencias m:ltiples. -ardner 0788;4 nos muestra que las personas creativas son
tambi%n personas e/cepcionales en el campo de su inteligencia. En esto fallan los
test de creatividad al suponer que el desempe<o acertado frente a tareas divergentes
y muy triviales garantiza predecir comportamientos en cualquier campo.
En su libro %entes Creativas -ardner propone una apro/imaci(n conceptual a la
creatividad que denomina perspectiva interactiva. 'qu reconoce tres niveles de
anlisis, que no pueden ser desatendidos en una consideraci(n de la creatividad6 La
persona, con su propio perfil de capacidades y valores, el campo o disciplina en que
trabaja con sus sistemas simb(licos caractersticos, y el &mito circundante! con sus
e/pertos, mentores, rivales y discpulos, que emite juicios sobre la validez y calidad
tanto del propio individuo como de sus productos. =onforme a esta perspectiva, la
creatividad no puede ser interpretada situndose en forma e/clusiva en alguno de
estos niveles. 5ebe entenderse en todo momento como un proceso que resulta de
una interacci(n, frecuentemente asincr(nica, en la que participan los tres elementos.
'unque una persona sea talentosa, no se puede especificar el grado de creatividad
que ella tiene, pues se requiere de un proceso de evaluaci(n que permita observar la
manera como se apropia de los elementos del problema que intenta resolver, c(mo
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Desarrollo de la Creatividad y la Inteligencia Sesin
N04
transforma, c(mo crea nuevas estrategias, adems de reconocer el valor cultural de
un desempe<o a partir de las relaciones que establece con su conte/to sociocultural.
>inalmente se puede resaltar el valor interdisciplinario que para este autor tiene el
estudio de la cognici(n, ms especficamente para la comprensi(n y aplicaci(n de las
inteligencias y de la creatividad, que como se haba se<alado antes, ha ido
estableciendo su validez a partir de la valoraci(n seria y cientfica de sus aplicaciones
en el campo educativo. Las investigaciones adelantadas bajo estos supuestos, por
parte de las autoras, permiten reconocer el valor que posee la creatividad para
reconocer las opciones que la cultura les ofrece a las personas y las inhibiciones o
restricciones que igualmente les impone.
>?E&@E6 !*E@A # nchez, Bara y )'LLE#@E* B artnez, !ilar. Las inteligencias
m:ltiples. 5iferentes formas de ense<ar y aprender. Badrid6 !irmide 122C. 188 p.
#)&6 ;DCE;7;121.
A#E," 4
A&!V!DAD DE E,&E#$!/#
0E$&!(ULA#D" LA$ !#&EL!'E#!A$ (UL&!)LE$1
Facultad de Psicologa UNFV 2014 - I Pgina .
!#D!A!/#: Elabora un material didctico, que te permita estimular o desarrollar
alguna de las inteligencias m:ltiples que hemos revisado.
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