Protocolo 201101 2011

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD
ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIERA

PROTOCOLO ACADEMICO DEL CURSO: 201101 BIOLOGIA

1

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGA E INGENIERA
UNIDAD DE CIENCIAS BSICAS

20101 BIOLOGA
CARMEN EUGENIA PIA LOPEZ
Directora Nacional

BIBIANA AVILA
Acreditadora

PROTOCOLO DEL CURSO

BOGOT D.C.
Julio 2011

2

ASPECTOS DE PROPIEDAD INTELECTUAL Y VERSIONAMIENTO

El presente protocolo fue diseado en el ao 2005 por Carmen Eugenia Pia
Lpez, M.Sc. Ciencias Biolgicas; M.Sc. Docencia Universitaria; Especialista en
Nutricin Animal Sostenible; Especialista en Informtica y Multimedia. Docente de
la UNAD desde 1986. El protocolo ha tenido tres actualizaciones durante los
cuales se han realizado mejoramientos acadmico-pedaggicos en los siguientes
aspectos:

1. Mejoramiento en reas temticas

Incorporacin de contenidos de biotecnologa, profundizacin en rea de ecologa
y ampliacin de vnculos hipertextuales para actualizacin disciplinar segn el
estado del arte y experiencias didcticas con objetos virtuales.

2. Mejoramiento didctico

Adecuacin de unidades para manejo mediante el sistema de crditos con el
tiempo regulado para 3 crditos acadmicos.

Realizacin de estrategias de aprendizaje por fases de reconocimiento,
profundizacin y transferencia.

Este documento se puede copiar, distribuir y comunicar pblicamente bajo
las condiciones siguientes:

Reconocimiento. Debe reconocer los crditos de la obra de la manera
especificada por el autor o el licenciador (pero no de una manera que
sugiera que tiene su apoyo o apoyan el uso que hace de su obra).
No comercial. No puede utilizar esta obra para fines comerciales.
Sin obras derivadas. No se puede alterar, transformar o generar una obra
derivada a partir de esta obra.
Al reutilizar o distribuir la obra, tiene que dejar bien claro los trminos de la
licencia de esta obra.
Alguna de estas condiciones puede no aplicarse si se obtiene el permiso del
titular de los derechos de autor
Nada en esta menoscaba o restringe los derechos morales del autor.


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TABLA DE CONTENIDO

1. IDENTIFICACIN DEL CURSO

2. INTRODUCCIN

3. JUSTIFICACIN

4. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS

4.1 Propsitos
4.2 Objetivos
4.3 Competencias
4.4 Metas

5. IMPORTANCIA DEL CURSO EN LA FORMACIN

6. UNIDADES DIDCTICAS

7. MAPA CONCEPTUAL

8. CONTEXTO TERICO

9. METODOLOGA

10. SISTEMA DE EVALUACIN

11. SISTEMA DE INTERACTIVIDADES

12. RECURSOS TECNOLGICOS

13. GLOSARIO DE TRMINOS

14. FUENTES DOCUMENTALES


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Tabla 1: IDENTIFICACIN DEL CURSO ACADMICO
Ficha Tcnica
Nombre del curso: Biologa 201101
Palabras clave:
Estructura, funcin, diversidad, gentica, evolucin,
interacciones ecolgicas de organismos vivos,
estado del arte.
Institucin: Universidad Nacional Abierta y a Distancia -UNAD.
Ciudad: Bogot , D.C. Colombia
Autora del Protocolo
Acadmico:
Carmen Eugenia Pia Lpez
carmen.pina@unad.edu.co
pinacarmen@gmail.com
Ao: 2010
Unidad Acadmica: Unidad de Ciencias Bsicas
Campo de formacin: Bsica disciplinar
rea del conocimiento: Ciencias Naturales.
Crditos acadmicos:
Tres (3), correspondiente a 144 horas de trabajo
acadmico: 106 horas promedio de estudio
independiente y 38 horas promedio de
acompaamiento tutorial.
Tipo de curso: Metodolgico. (Terico-prctico)
Destinatarios:
Estudiantes de diversos programas de pregrado y
cursos abiertos de la Universidad Nacional Abierta y
a Distancia-UNAD-.
Competencia general de
aprendizaje:
El estudiante interpreta, expresa, sustenta los
principios y las conceptualizaciones fundamentales
de los organismos vivos y sus procesos biolgicos y
transfiere el conocimiento a problemas globales y del
entorno con una concepcin biotica cientficamente
estructurada, mediante procesos de investigacin
formativa.
Adems, el estudiante potencia su capacidad de
autodireccin del aprendizaje.
Igualmente, el estudiante desarrolla habilidades y
destrezas en el manejo de equipos o instrumental
para observaciones biolgicas en laboratorio.
Metodologa de oferta: A distancia.
Formato de circulacin: Documentos impresos en papel, Web; CD-ROM.
Denominacin de las
unidades didcticas:
1. Seres vivos.
2. Gentica y biotecnologa.
3. Ecologa

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2. INTRODUCCIN
El Curso de Biologa est diseado para estudiantes de educacin a distancia por
consiguiente hace nfasis en la autogestin formativa mediada, sin excluir
interacciones directas entre tutor y estudiante y de los estudiantes entre s. El
curso consta de tres (3) crditos acadmicos equivalentes a 144 horas de estudio,
distribuidas de la siguiente manera:

El campo de formacin corresponde a lo disciplinar bsico dentro de los crditos
obligatorios del plan de estudios.

El curso est orientado a la autogestin estudiantil de los conocimientos tericos y
prcticos necesarios para la comprensin de la estructura y funcionamiento de los
organismos vivos en su biodiversidad como resultado evolutivo. Este conocimiento
se aborda como un insumo de conocimiento transferible a futuras situaciones de
desempeo profesional y de comportamiento biotico, como un bagaje de trabajo
inter y transdisciplinar totalmente necesario para seres que deben actuar con
inteligencia en su medio ambiente.

El curso es de tipo metodolgico ya que la apropiacin dinmica del conocimiento
en biologa, se guiar por el cuerpo disciplinar que maneja la comunidad
acadmica internacional, identificando, seleccionando y organizando de manera
pedaggica unos contenidos bsicos fundamentales, totalmente necesarios para
aprehender los conocimientos estructurales de la disciplina, de los cuales se
deriva el resto de conocimientos del rea biolgica y sus aplicaciones. El
componente prctico se desarrollar mediante laboratorios previamente apoyados
en vdeos didcticos introductorios y se complementar con observaciones de
campo.

La estrategia pedaggica del curso har nfasis en el desarrollo de competencias
bsicas, complejas, y transversales, en operaciones metacognitivas, en las
actualizaciones, transformaciones, modificaciones o desplazamiento de los
conocimientos previos a travs del desarrollo de actividades situaciones y
actuaciones de aprendizaje que involucran las fases de reconocimiento,
(conocimientos y experiencias previas), profundizacin (manejo de conceptos y
teoras) y transferencia (aplicacin del conocimiento a la solucin de problemas
reales) planificadas en la gua de actividades, adems del desarrollo de ciertas
habilidades de desempeo profesional importantes para la prctica profesional,
incluyendo capacidades investigativas.

El desarrollo de las actividades sern evaluadas en forma cualitativa
(autoevaluacin y coevaluacin) y en forma cuantitativa (heteroevaluacin
Estudio independiente: 106 horas
Acompaamiento y seguimiento tutorial: 38 horas

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sumativa). Este desarrollo permitir en el estudiante un desarrollo secuencial y
coherente en la construccin de esquemas conceptuales como aplicacin de la
epistemologa de la biologa y que adems aporte una base suficiente de
conocimiento para la comprensin eficiente y efectiva de las disciplinas
correlacionadas en el programa acadmico.

3. JUSTIFICACION

Todo profesional del campo de las ciencias naturales y con disciplinas que
requieren la competencia de pensamiento sistmico o complejo, como es el caso
de profesionales relacionados con los programas que oferta la UNAD en:
Ingeniera de Alimentos, Ciencias Agrarias, Psicologa o Regencia en Farmacia,
no podr desarrollar innovaciones y mejoramientos en su campo profesional si no
comprende los principios bsicos del funcionamiento de la vida al interior de los
organismos, y en el desarrollo de sus relaciones con el medio ambiente y con
otros seres vivos macro o microscpicos.

Igualmente, sera imposible desarrollar procesos de investigacin en las anteriores
reas, sin comprender las leyes biolgicas, para plantear hiptesis lgicas y
cientficamente probables. Muchos de los problemas a los que da solucin la
Biologa tienen una innegable repercusin en el mejoramiento de las condiciones
de vida: produccin de alimentos, salud, produccin animal, agricultura entre otros.

En el estudio de la biologa hay ciertos procesos como la meiosis, la sntesis y
transferencia de componentes a nivel gentico, el proceso de replicacin del ADN,
el funcionamiento de sistemas orgnicos, etc., que normalmente presentan cierta
dificultad para su comprensin por parte del estudiante. El presente curso aporta
soluciones didcticas mediante presentaciones hipermedia, que facilitan la
comprensin y la resignificacin de esta clase de procesos para una integracin
cognitiva de mayor calidad.

4. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS

4.1 PROPSITOS DE FORMACIN

4.1.1 Contribuir a la comprensin del estudiante sobre los enfoques tericos de la
biologa y la aplicacin de sus principios a la solucin de problemas del entorno a
travs del desarrollo de competencias bsicas, complejas y transversales
mediante el estudio sistemtico de las caractersticas de los organismos vivos, su
estructura, funcin y diversidad en dependencia de sus expresiones genticas,
sus interacciones ecolgicas y de sus tendencias evolutivas, aspectos que
configuran el campo terico de la biologa


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4.1.2 Contribuir al desarrollo de un hbito de indagacin sistemtica travs del
desarrollo de competencias de investigacin formativa mediante el conocimiento
de protocolos de observacin sistemtica de biotipos y sus relaciones y funciones
como integrantes de ecosistemas locales.

4.1.3 Generar en el estudiante una actitud critica, a travs del fomento de la
discusin y el trabajo colaborativo en redes de comunidad acadmica en ciencias
biolgicas, a partir de la seleccin y valoracin de las diferentes informaciones que
la biologa aporta para la toma de decisiones en el marco de cdigos de conducta
biotica.

4.1.4 Potenciar los procesos de autoprendizaje del estudiante a travs del
desarrollo de estrategias de autogestin formativa, a partir de la interaccin con
medios y mediaciones incluidos escenarios virtuales, coherentes con la estructura
epistemolgica de la biologa

Los propsitos expuestos se pueden globalizar en la siguiente sntesis:

Contribuir al desarrollo del espritu investigativo del estudiante a partir del anlisis
de los principios comunes al funcionamiento de todas las formas vivientes y su
relacin con el ambiente, mediante la organizacin y seleccin de actividades que
perfilen el autoaprendizaje de la biologa como una indagacin sistemtica
aplicable al entorno.

4.2 OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

4.2.1 Que el estudiante identifique y describa las caractersticas de los seres vivos,
su estructura, funcin y diversidad en dependencia de sus expresin gentica, de
sus interacciones ecolgicas y sus, tendencias evolutivas, aspectos que
configuran el campo terico de la biologa, mediante el estudio y anlisis de
recursos de biodiversidad y su aprovechamiento sostenible

4.2.2 Que el estudiante seleccione apropiadamente protocolos de observacin
sistemtica de biotipos y sus relaciones y funciones como integrantes de
ecosistemas locales, aspectos que configuran el campo de aplicaciones de la
biologa, orientadas a la gestin sostenible de la biodiversidad

4.2.3 Que el estudiante seleccione y valore las diferentes informaciones que la
biologa aporta para la toma de decisiones en el marco de cdigos de conducta
biotica, aplicadas a los requerimientos de las investigaciones con animales y
seres humanos y las consecuencias de intervenciones sobre los genomas.

4.2.4 Que el estudiante accese y participe en las oportunidades de interaccin
con medios y mediaciones incluidos escenarios virtuales coherentes con la

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estructura epistemolgica de la biologa, de acuerdo con las diferentes
situaciones didcticas que se planifiquen y autogestionen en el desarrollo del
curso.

4.3 COMPETENCIAS DISCIPLINARES DEL CURSO ACADMICO DE
BIOLOGA

4.3.1 El estudiante identifica y describe con propiedad las caractersticas de los
seres vivos, su estructura, funcin y diversidad en dependencia de su expresin
gentica, de sus interacciones ecolgicas y de sus tendencias evolutivas,
aspectos que configuran el campo terico de la biologa, aplicados al estudio y
anlisis de recursos de biodiversidad y su aprovechamiento sostenible.

4.3.2 El estudiante selecciona apropiadamente los mtodos y protocolos
cientficamente validados de observacin sistemtica de biotipos y sus relaciones
y funciones como integrantes de ecosistemas locales aspectos que configuran el
campo de aplicaciones de la biologa, orientadas a la gestin sostenible de la
biodiversidad.

4.3.3 El estudiante selecciona y valora crticamente las diferentes informaciones
que la biologa aporta para la toma de decisiones en el marco de cdigos de
conducta biotica, aplicadas a los requerimientos de las investigaciones con
animales y seres humanos y las consecuencias de intervenciones sobre los
genomas.

4.3.4 El estudiante accesa y participa dinmicamente en las oportunidades de
interaccin con medios y mediaciones incluidos escenarios virtuales coherentes
con la estructura epistemolgica de la biologa, de acuerdo con las diferentes
situaciones didcticas que se planifiquen y autogestionen en el desarrollo del
curso.

Las competencias expuestas se pueden globalizar en la siguiente sntesis:

El estudiante interpreta, expresa, sustenta los principios y las conceptualizaciones
fundamentales de los organismos vivos y sus procesos biolgicos y transfiere el
conocimiento a problemas globales y del entorno con una concepcin biotica
cientficamente estructurada. Adems el estudiante potencia su capacidad de
autodireccin del aprendizaje

4.4. METAS DEL CURSO DE BIOLOGA

4.4.1 El estudiante presentar y sustentar en su portafolio de desempeo
personal una construccin terica personal a partir de las actividades de
autoaprendizaje individual y colaborativo sealadas en la gua de actividades del
curso. Para el caso de las actividades de la fase de transferencia, los trabajos

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deben reflejar la visin crtica del estudiante sobre los recursos de biodiversidad
de su entorno y sobre su aprovechamiento sostenible, como enfoque para la
transferencia conceptual de las temticas del curso y para su actualizacin
investigativa personal sobre las caractersticas de los seres vivos, , su estructura,
funcin y diversidad en dependencia de su expresin gentica, sus interacciones
ecolgicas y de sus tendencias evolutivas, al analizar problemticas especficas
de la biologa.

4.4.2 El estudiante realimentara en el portafolio de desempeo personal la
efectividad de las estrategias cognitivas aplicadas a las diferentes situaciones
didcticas planificadas y autogestionadas a partir de la gua de actividades en el
desarrollo del curso, para explicitar el resultado de la transferencia de
competencias logradas en la interaccin con medios y mediaciones incluidos
escenarios virtuales aportados por el curso.

Tabla 2: Relacin de los propsitos con los objetivos, las competencias y metas de
aprendizaje del curso de biologa

Propsitos de
formacin

Objetivos de
aprendizaje
Competencias del
curso
Metas del curso

1. Contribuir a la
comprensin del
estudiante sobre los
enfoques tericos de
la biologa y la
aplicacin de sus
principios a la
solucin de
problemas del
entorno a travs del
desarrollo de
competencias
bsicas, complejas y
transversales
mediante el estudio
sistemtico de las
caractersticas de los
organismos vivos, su
estructura, funcin y
diversidad en
dependencia de su
expresin gentica,
sus interacciones
ecolgicas y de sus
tendencias
evolutivas, aspectos
que configuran el
campo terico de la
biologa.
1. Que el
estudiante
identifique y
describa las
caractersticas de
los seres vivos,
su estructura,
funcin y
diversidad en
dependencia de
su expresin
gentica, de sus
interacciones
ecolgicas y sus,
tendencias
evolutivas,
aspectos que
configuran el
campo terico de
la biologa,
mediante el
estudio y anlisis
de recursos de
biodiversidad y
su
aprovechamiento
sostenible.

1. El estudiante
identifica y describe
con propiedad las
caractersticas de
los seres vivos, su
estructura, funcin
y diversidad en
dependencia de su
expresin gentica,
de sus
interacciones
ecolgicas y de sus
tendencias
evolutivas,
aspectos que
configuran el
campo terico de la
biologa, aplicados
al estudio y anlisis
de recursos de
biodiversidad y su
aprovechamiento
sostenible.

1. El estudiante presentar y
sustentar en su portafolio de
desempeo personal una
construccin terica personal
a partir de las actividades de
autoaprendizaje individual y
colaborativo sealadas en la
gua de actividades del curso.
Para el caso de las actividades
de la fase de transferencia, los
trabajos deben reflejar la visin
crtica del estudiante sobre los
recursos de biodiversidad de
su entorno y sobre su
aprovechamiento sostenible,
como enfoque para la
transferencia conceptual de las
temticas del curso y para su
actualizacin investigativa
personal sobre las
caractersticas de los seres
vivos, su estructura, funcin y
diversidad en dependencia de
su expresin gentica, sus
interacciones ecolgicas y de
sus tendencias evolutivas, al
analizar problemticas
especficas de la biologa.

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Propsitos de
formacin

Objetivos de
aprendizaje
Competencias del
curso
Metas del curso

2. Contribuir al
desarrollo de un
hbito de indagacin
sistemtica travs del
desarrollo de
competencias de
investigacin
formativa mediante el
conocimiento de
protocolos de
observacin
sistemtica de
biotipos y sus
relaciones y
funciones como
integrantes de
ecosistemas locales.

2. Que el
estudiante
seleccione
apropiadamente
protocolos de
observacin
sistemtica de
biotipos y sus
relaciones y
funciones como
integrantes de
ecosistemas
locales. aspectos
que configuran el
campo de
aplicaciones de la
biologa, orientadas
a la gestin
sostenible de la
biodiversidad.
2. El estudiante
selecciona
apropiadamente los
mtodos y protocolos
cientficamente
validados de
observacin
sistemtica de
biotipos y sus
relaciones y
funciones como
integrantes de
ecosistemas locales
aspectos que
configuran el campo
de aplicaciones de la
biologa, orientadas a
la gestin sostenible
de la biodiversidad.
2. El estudiante presentar
y sustentar en su
portafolio un anlisis de las
indagaciones biolgicas
realizadas como resultado
del estudio orientado a la
gestin sostenible de la
biodiversidad como
aplicacin de los mtodos y
protocolos cientficamente
validados de observacin
sistemtica de biotipos y
sus relaciones y funciones
como integrantes de
ecosistemas locales, al
participar en el anlisis de
algunas problemticas
biolgicas del entorno.
3 Generar en el
estudiante una
actitud crtica, a
travs del fomento de
la discusin y el
trabajo colaborativo
en redes de
comunidad
acadmica en
ciencias biolgicas, a
partir de la seleccin
y valoracin de las
diferentes
informaciones que la
biologa aporta para
la toma de decisiones
en el marco de
cdigos de conducta
biotica.
3. Que el
estudiante
seleccione y valore
las diferentes
informaciones que
la biologa aporta
para la toma de
decisiones en el
marco de cdigos
de conducta
biotica, aplicadas
a los
requerimientos de
las investigaciones
con animales y
seres humanos y
las consecuencias
de intervenciones
sobre los genomas.
3. El estudiante
selecciona y valora
crticamente las
diferentes
biologa aporta para
la toma de decisiones
en el marco de
cdigos de conducta
biotica, aplicadas a
los requerimientos
de las
investigaciones con
animales y seres
humanos Y las
consecuencias de
intervenciones sobre
los genomas.
3. El estudiante presentar
y sustentar un informe
personal de reflexin crtica
como resultado de un
anlisis de caso sobre
requerimientos de las
investigaciones con
animales y seres humanos
y las consecuencias de
intervenciones sobre los
genomas, como
oportunidad para transferir
la utilizacin de las
diferentes informaciones
que la biologa
aporta para la toma de
decisiones, al analizar
problemticas especficas
de desempeo profesional
con aplicacin de la
transferir la utilizacin de
las diferentes
biologa aporta para la
toma de decisiones, al
analizar problemticas
especficas de desempeo
profesional con aplicacin
de la biologa.

11
Propsitos de
formacin

Objetivos de
aprendizaje
Competencias del
curso
Metas del curso

4. Potenciar los
procesos de
autoprendizaje del
estudiante a travs
del desarrollo de
estrategias de
autogestin
formativa, a partir de
la interaccin con
medios y
mediaciones
incluidos escenarios
virtuales coherentes
con la estructura
epistemolgica de la
biologa.
4. Que el
estudiante accese
y participe en las
oportunidades de
interaccin con
medios y
mediaciones
incluidos
escenarios
virtuales
coherentes con la
estructura
epistemolgica de
la biologa, de
acuerdo con las
diferentes
situaciones
didcticas que se
planifiquen y
autogestionen en el
desarrollo del
curso.
4. El estudiante
accesa y participa
dinmicamente en
las oportunidades de
interaccin con
medios y
mediaciones
incluidos escenarios
virtuales coherentes
con la estructura
epistemolgica de la
biologa, de acuerdo
con las diferentes
situaciones
didcticas que se
planifiquen y
autogestionen en el
desarrollo del curso.

4. El estudiante
realimentara en el
portafolio de desempeo
personal la efectividad de
las estrategias cognitivas
aplicadas a las diferentes
situaciones didcticas
planificadas y
autogestionadas a partir
de la gua de actividades
en el desarrollo del curso,
para explicitar el resultado
de la transferencia de
competencias logradas en
la interaccin con medios y
mediaciones incluidos
escenarios virtuales
aportados por el curso.

5. IMPORTANCIA DEL CURSO EN LA FORMACIN

En todos los procesos que involucren seres vivos, recursos de biodiversidad o
simulaciones como en el caso de transferencia por redes neuronales y procesos
inteligentes en general se requiere conocer la estructura y funcin a nivel macro y
micro de los seres vivos, como una forma fundamental para la comprensin de la
realidad y para la gestin sostenible del entorno. Por tal motivo la Biologa se
constituye en una ciencia fundamental para un nmero amplio de disciplinas
profesionales como: Psicologa, Ingeniera de Alimentos, Zootecnia, Agronoma,
Regencia en Farmacia, Agroecologa, Agroforestera y otras.

6. DESCRIPCIN DE UNIDADES DIDCTICAS

Unidad 1 Seres vivos
La unidad introduce al estudiante en el desarrollo histrico de la disciplina y en la
definicin de la vida como aspecto diferencial respecto a los seres inertes, y que
se basa en un patrn de autopoiesis como expresin del fenmeno sistmico de la
vida.


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Grfica 1 Ejemplo de rbol filogentico
Tomado de:
http://ve.kalipedia.com/kalipediamedia/cienciasnaturales/media/200704/17/delavida/20070417klpcnavid_2_Ees_SCO.png
La unidad introduce al estudiante en el desarrollo histrico de la disciplina y en la
definicin de la vida como aspecto diferencial respecto a los seres inertes, y que
se basa en un patrn de autopoiesis como expresin del fenmeno sistmico de la
vida. Analiza la estructura, funcin y sistemtica de los seres vivientes en sus
diferentes niveles de organizacin: molecular, celular, tisular, organstico,
sistmico y de especie. Presenta los modelos funcionales de microorganismos,
organismos vegetales y animales y la forma de identificarlos con aplicacin de una
taxonoma cientfica
Unidad 2 Gentica y Biotecnologa
Presenta las condiciones biolgicas en que se basa la habilidad de almacenar y
transmitir la informacin gentica para explicar los mecanismos de herencia a nivel
de biologa molecular y las perspectivas de intervencin humana en el
mejoramiento gentico de microorganismos, plantas y animales

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Grfica 2
Presenta las condiciones biolgicas en que se basa la habilidad de almacenar y
transmitir la informacin gentica para explicar los mecanismos de herencia a nivel
de biologa molecular y las perspectivas de intervencin humana en el
mejoramiento gentico de microorganismos, plantas y animales.
Unidad 3 Ecologa y Evolucin
Permite la comprensin de los sistemas de equilibrio de la biosfera y su relacin
con la supervivencia y calidad de la vida humana para un desarrollo sostenible,
como base para desarrollar niveles esenciales de concientizacin sobre el efecto
de las actividades humanas en el ambiente. Presenta los aspectos
correspondientes a la evolucin celular y de las especies desde su origen y
expresin primitiva hasta sus caractersticas actuales.
Los contenidos del curso se presentan en la siguiente tabla:

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Tabla 3 Unidades didcticas
CONTENIDO
Unidad Captulos Lecciones Secciones
1. Seres
vivos
1. Origen y
caractersticas
1. El comienzo de la
vida
El comienzo de la vida, Experimento de Miller
Las clulas primitivas.,
Etapas evolutivas de la clula, Teora endosimbitica
Estructura y funcin de los seres vivos
Descripcin de las caractersticas de los seres vivos
Qu son los seres vivos?
2. Experimento de
Miller
3. Evolucin celular
4. Estructura y
funcin
5. Descripcin
caractersticas
2. La clula
6. Historia
Historia de la Clula
Teora celular
7. Estructura y
funcin en eucariotas
y procariotas
Diferenciacin entre clulas procariotas y eucariotas
8. Estructuras y
organelos en
eucariotas
Membrana Plasmtica, funciones, tipos de transporte a
travs de la membrana: transporte pasivo, transporte
activo. Aplicaciones y anlisis de casos en el proceso
de transporte a travs de la membrana,
9. Estructuras y
organelos en
eucariotas
Citoplasma , ncleo, cromatina y cromosomas,
nuclolo, retculo endoplasmtico, ribosomas,
mitocondrias, aparato de Golgi ,
10. Estructuras y
organelos en
eucariotas
Vacuolas, lisosomas, peroxisomas, centrosomas y
centriolos, plastos, citoesqueleto, pared celular,
diferencias entre clula animal y vegetal, interactividad
sobre la clula
11. Procesos
Celulares
Nutricin, Metabolismo, Respiracin, Fotosntesis,
Relacin
12.Divisin celular-
Mitosis
Divisin celular, interfase, mitosis, profase, metafase,
anafase, telofase, citocinesis,

15
13. Meiosis I
Meiosis, Interfase, profase l, metafase l, anafaseI,
telofase y citocinesis I,
14. Meiosis II
Meiosis ll, profase ll, metafase ll, telofase y citocinesis
II, divisin directa o amitosois, Interactividad sobre
meiosis
3. Sistemas
Orgnicos
15. Tejidos animales
Tejidos Animales: Epitelial, Conectivo, Nervioso,
Muscular
16. Tejidos vegetales
Tejidos Vegetales: Protector, Parenquimatoso,
Conductor, Sostn
17. Sistema Digestivo
Sistemas Animales: Digestivo, partes, estructura y
funcin, interactividad sobre sistema digestivo ,
animacin sistema digestivo .
18. Sistemas
Circulatorio y Linftico
Circulatorio, Tejido sanguneo, Estructura y Funcin del
Corazn , Circulacin Sangunea, Animacin sobre el
ciclo cardiaco y la circulacin sangunea , Mecanismo
Hemostasis, Mapas conceptuales Coagulacin
sangunea , Linftico
19.Sistemas
Respiratorio , excretor
y reproductor
Sistema Respiratorio, Excretor, Reproductor masculino,
reproductor femenino, fecundacin
20.Sistemas
Nervioso, endocrino
Nervioso, Neurona, conduccin dentro de la neurona,
Receptores Sensoriales, Organo de la Visin, oido ,
olfato, gusto , tacto, Muscular, Oseo, Endocrino,
Glndulas y funciones hormonales
21. Organos de las
plantas
Organos de las plantas, Diferencias entre
monocotildoneas y dicotildoneas, Organos
vegetativos, Organos reproductivos

16
4. Microorganis-
mos

22. Seres acelulares
los virus
Los virus: Caractersticas, formas de accin viral,
clasificacin de los virus, origen de los virus,
enfermedades virales, importancia biolgica de los
virus,
viroides, priones, poder infectivo de los Priones
23. Seres vivos
procariotas las
bacterias,
arqueobacterias
Introduccin, Caractersticas de las Arqueas ,
Eubacterias: Cianobacterias , Importancia biolgica de
cianobacterias , Las bacterias: , caractersticas,
estructura , reproduccin, Intercambio gentico en
bacterias , Nutricin , clasificacin de las bacterias,
utilidad de las bacterias, enfermedades de origen
bacteriano
24. Los protozoos
Los Protozoos: Caractersticas clasificacin:
sacordinos, ciliados, flagelados, esporozoos.
25. Las algas
Algas: Principales caractersticas, Importancia biolgica
26. Los hongos
Hongos: Caractersticas, Reproduccin Enfermedades
causadas por hongos , Importancia biolgica
5. Sistemtica
27. Introduccin

Introduccin

Taxonoma, Sistemas de clasificacin: de Robert
Whitaker, de Lynn Margulis , de Carl Woese

Categoras supraespecficas y claves

Concepto de especie

Nomenclatura
Construccin de rboles filogenticos
Mapa conceptual Taxonoma
Mapa conceptual Cladismo
28. Taxonoma y
sistemas de
clasificacin

29. Categoras
supraespecficas y
claves

30. Concepto de
especie

31. Nomenclatura

2.
Gentica
1.
La informacin
gentica
32. Cromosomas ,
genotipo, fenotipo
Introduccin. Cromosomas, ADN, Replicacin del ADN
, Transcripcin o sntesis de ARN, Sntesis de protena
, Genotipo, Fenotipo, Genes; Alelos
33. Leyes de la
herencia

17
34.Sntesis proteica
Leyes de Mendel, Aplicacin de las leyes de Mendel,
ejemplos de cruces
Sntesis proteica
2.
Biotecnologa
35.Conocimientos
bsicos
36.Los pasos de la
Ingeniera Gentica
37. Transferencia de
genes
38.Desafos
tecnolgicos
Links
3.
Ecologa
1.
Ecologa
39. Ecologa y
Ecosistemas
Ecologa, Mapa conceptual, Organizacin del
conocimiento ecolgico, Campos problmicos que
aborda el eclogo, los ecosistemas como unidad de
estudio, Biocenosis, biotopo, habitat y nicho ecolgico.

40. Ecosistemas
Ejemplos de ecosistemas, Funcionamiento del
ecosistema, Enfoque para el estudio del ecosistema,
relaciones alimentarias, Pirmides biolgicas, Biomasa
y energa, Pirmide de energa, Ciclos de la materia,
flujos de energa
41. Productividad de
los ecosistemas como
base para la
intervencin humana
sostenible
Productividad de los ecosistemas como base para la
intervencin humana sostenible. Condiciones de las
interacciones en los factores abiticos y biticos,
42. Relaciones intra e
interespecificas
Relaciones entre individuos, La colonia, Sociedades,
Componentes de las relaciones nter-especficas:
simbiosis, mutualismo, Comensalismo, Parasitismo,
Depredacin, Amensalismo, Atributos de las
poblaciones , Tabla Niveles de Integracin de los
materiales biolgicos en los ecosistemas, Relaciones
entre individuos.
43.Pensamiento
agroecolgico
Aplicaciones para conservacin de la biodiversidad

44. Pensamiento
Sistmico y
Desarrollo
Sustentable

2. Evolucin
45. Teoras
evolucionistas
Teoras evolucionistas

18
7. MAPA
CONCEPTUAL

Mapa conceptual curso de Biologa
Fuente Carmen Eugenia Pia L

8. CONTEXTO TERICO

La biologa es una disciplina de las ciencias naturales que permite la comprensin
de la manifestacin de la vida y su evolucin a travs de las diferentes especies,
hasta generar relaciones interespecficas de sinergia o de depredacin, que en el
caso de la sociedad humana derivan contemporneamente en sistemas de
explotacin o de aprovechamiento racional de los recursos de biodiversidad segn
se tenga un criterio simplemente utilitarista o un criterio biotico respectivamente.

Los nexos entre la ciencia natural de la biologa y el campo disciplinar general de
las ciencias biolgicas, surgen a partir de la construccin de los conceptos y
taxonomas bsicas de los seres vivos, las cuales se retoman de manera
especializada en campos disciplinares de profundizacin. Por ejemplo, la gentica,

19
la cual a su vez se profundiza despus mediante lneas especializadas de
gentica microbiana, gentica humana, gentica animal, gentica vegetal, etc.

El cuerpo de conocimiento disciplinar en el curso de biologa tiene una
organizacin epistemolgica especfica que se sintetiza en la grfica 2.

Grfica 3: Esquema epistemolgico para curso virtual de biologa
Fuente Carmen Eugenia Pia L

Avances Internacionales en Los contenidos disciplinares de Biologa
Los avances internacionales se dan en dos aspectos:
a) Disciplinares:
Avances en el conocimiento del genoma y de las tecnologas de transmisin de
informacin gentica (biotecnologas), los cuales permiten mejorar la calidad de
los contenidos de los hipertextos que se entregan al estudiante.

20
Avances en el aporte de tcnicas biolgicas de diagnstico ambiental, por
ejemplo, mediante el anlisis de la composicin atmosfrica primigenia de la tierra,
gracias al apoyo de instrumentos ms sofisticados (incluyendo sensores remotos y
extraccin de muestras de capas submarinas profundas o de capas profundas de
los polos), con lo cual se puede precisar la explicacin terica sobre el origen o el
comienzo de la vida en la tierra, en el currculo de biologa que se maneja en el
curso virtual.
Avances en la comprensin del comportamiento animal, desde el aporte de varias
disciplinas (neurobiologa, psicologa animal, morfofisiologa animal, etc), con lo
cual se clarifican aspectos del estudio evolutivo y de las interrelaciones
ecosistmicas.
Avances en la investigacin sobre clulas madre:
http://www.euroresidentes.com/Blogs/avances_tecnologicos/2004/06/investigacin-
con-clulas-madre-para.htm Investigacin de clulas madre aplicadas al transplante
de rganos

http://www.bionetonline.org/castellano/Content/sc_cont1.htm Conceptos bsicos
sobre clulas madre

http://www.elcultural.es/historico_articulo.asp?c=12020 Cientficos surcoreanos
logran aislar por primera vez clulas madre embrionarias humanas para posibles
usos en transplantes de rganos
http://www.diariomedico.com/hematologia/n060799.html Tcnica cultivo clulas
madre

http://www.healthfinder.gov/news/newsstory.asp?docID=524819 Cultivos clulas
madre con protenas

http://stemcells.nih.gov/info/basics/ Introduccin a diversos aspectos de las clulas
madre y su aplicacin a la investigacin
b) Didctica infovirtual de la biologa:
Actualmente hay disponibles en internet objetos virtuales de aprendizaje
interactivo e hipermedia con animaciones, todos los cuales permiten mejorar la
calidad pedaggica de los materiales accesibles desde el aula virtual de biologa
en el curso a mi cargo.
2.- Incorporacin curricular del estado de arte

21
El estado del arte se rastrea por ejemplo en los journals especializados de las
diversas temticas disciplinares de la biologa, pero en general, el avance
fundamental nace de la biologa molecular en el estudio gentico y de las
protenas. Esta informacin actualizada se vierte con la dosificacin pedaggica
apropiada en el curso virtual de biologa.
3.- Criterios de calidad del curso
El curso de biologa se desarrolla con aplicacin de un protocolo acadmico y de
una gua acadmica que garantizan el cumplimiento de los requisitos de calidad
planteados en el decreto 2566 sobre condiciones para acreditacin de los
programas, incluyendo por ejemplo el caso especfico de los crditos acadmicos
como parmetro para la, gestin de tiempos de aprendizaje independiente y con
acompaamiento docente, ms la optimizacin disciplinar mediante la
actualizacin de los contenidos y la interaccin con redes de comunidades
acadmicas especializadas en la disciplina.
4.- Aplicacin de las TIC en el curso
El empleo de las TIC se evidencia en el uso de herramientas de aula virtual, para
comunicacin o interaccin dialgica, estudio, cognicin y evaluacin. El curso de
biologa est incorporando estos avances de manera adaptada al modelo
pedaggico institucional. El campus virtual incluir adems la construccin y
fortalecimiento de la red acadmica de docentes de biologa a nivel de todos los
CEAD y la interaccin con acadmicos internacionales y nacionales del campo de
las ciencias biolgicas.
5. Comunidades de aprendizaje autnomo:
El aprendizaje virtual incluye y facilita el trabajo colaborativo de grupos de
estudiantes a quienes se les pueden asignar en procesos participativos de
decisin, tareas contextualizadas para el abordaje de problemas terico-prcticos
de la biologa, conectados con realidades ambientales del entorno del estudiante.
6. Referencias internacionales:
Direcciones de cursos de biologa por parte de universidades internacionalmente
acreditadas por la excelencia de sus comunidades acadmicas en biologa, lo cual
se transparenta en la calidad de sus materiales hipertextuales y en la organizacin
de sus lneas de investigacin.
Links a Journals

22
http://www.wmaker.net/tendencias/index.php Revista electrnica de actualizacin
permanente, indexada, de la Universidad Complutense de Madrid, en esta
direccin se puede suscribir gratuitamente a la revista.
Ecosistemas Revista cientfica y tcnica de ecologa y medio ambiente
Encuentros en la Biologa: Revista cientfica Edicin para Internet de la revista
Encuentros en la Biologa, editada en la Facultad de Ciencias de la Universidad de
Mlaga ISSN 1134-8496
Etologa Revista de la Sociedad espaola de etologa
9. METODOLOGA

Por tratarse de un curso a distancia centrado en el autoaprendizaje del estudiante
mediante el aprovechamiento de material hipermedia con acceso a aula virtual, sin
exclusin de otras interacciones de acompaamiento tutorial y de trabajo en
grupos colaborativos, la metodologa a aplicar parte del abordaje de las temticas
fundamentales del curso en tres fases: reconocimiento, profundizacin y
transferencia.

1. Fase de Reconocimiento: Corresponde a la interaccin entre los
conocimientos previos y las nuevas conceptualizaciones del curso. Las actividades
se enmarcan en situaciones didcticas que para la fase de reconocimiento,
pueden corresponder a las siguientes posibilidades de situaciones didcticas:

1.1. Para la fase de reconocimiento general del curso:

Una actividad individual a travs de una leccin evaluativa sobre los
conocimientos previos del curso, es decir, la identificacin de conceptos
conocidos y conceptos nuevos que necesitan posterior profundizacin. En la
metodologa tradicional esta evaluacin diagnstica ser realizada por el tutor,
quien despus de aplicar esta evaluacin, debe proporcionar la respectiva
retroalimentacin. Esta actividad debe desarrollarse, desde el primer da de
labores acadmicas, de acuerdo al cronograma acadmico establecido. (Ver
agenda del curso)

Una actividad sobre la apropiacin del protocolo acadmico, correspondiente a
la identificacin de la estructura general del curso, unidades, captulos y temas del
curso, lineamientos pedaggicos.

Un foro donde pueden interactuar el tutor con el pequeo grupo colaborativo y los
estudiantes del grupo entre s, con el fin de que haya un reconocimiento de los
compaeros de grupo y que se aborden todas las inquietudes relacionadas con el
curso acadmico que tienen los estudiantes. Para los estudiantes de metodologa

23
tradicional se debe realizar un encuentro de grupo donde se analice el protocolo
acadmico y la gua de actividades del curso, previa lectura de los mismos por
parte de los estudiantes. En este evento se constituirn grupos colaborativos.
Como producto de esta actividad los estudiantes debern elaborar en forma
individual una tarea que puede ser un cuadro evaluativo, un mapa conceptual o
un ensayo, de acuerdo con lo que decida el director del curso, para el caso de
biologa se seleccion un cuadro evaluativo que integra la estructura del curso y
sus componentes y que debe ser desarrollado tanto por los estudiantes de
metodologa virtual como tradicional. La calificacin del producto se realiza de
acuerdo con la rbrica o criterios de evaluacin establecidos.

1.2 El reconocimiento de cada unidad temtica hace referencia a la
confrontacin de los contenidos del curso con los conocimientos y experiencias
previas, identificando nuevos conceptos a adquirir. Se realiza mediante
lecciones evaluativas individuales, para el caso de metodologa tradicional esta
evaluacin ser realizada por el tutor. Las preguntas formuladas en la leccin
evaluativa deben derivarse de un prrafo o contexto para que el estudiante,
reconozca o identifique los tpicos o diferentes temticas de la unidad. Esta
evaluacin ser diseada, revisada y calificada por el tutor, de manera individual,
incorporando en el resultado la respectiva retroalimentacin.

2. Fase de profundizacin corresponde al desarrollo de actividades de
aprendizaje por cada unidad temtica que permiten analizar, reconceptualizar y
resignificar los conceptos encontrados en la fase de reconocimiento. Se realizan a
travs de quices y lecciones evaluativas sobre los contenidos didcticos y objetos
virtuales de aprendizaje de las unidades correspondientes, orientadas a precisar
las nociones, procedimientos y estado del arte en los campos de frontera de la
disciplina. Para los estudiantes de metodologa tradicional el tutor disea, aplica y
califica las evaluaciones de acuerdo a los lineamientos del modelo de evaluacin
de la UNAD.

3. La fase de transferencia integra los aprendizajes mediante una
recontextualizacin, resignificacin y aplicacin autnoma a situaciones
problmicas de naturaleza terica o prctica, generando competencias para el
futuro desempeo interdisciplinario y transdisciplinario en el campo profesional. El
proceso general se complementa y refuerza con sistemas de interactividad
pedaggica asincrnica mediante foros para socializacin de logros del estudio
independiente, en pequeos grupos colaborativos, la realizacin de tareas, y el
desarrollo de prcticas de campo o laboratorios.

Nota: Se sugiere adems a los estudiantes de metodologa tradicional como
virtual realizar las actividades de desarrollo exclusivamente autnomo, como parte
de su responsabilidad autorregulativa, planteadas en de la gua de aprendizaje
numeral 4.2.


24
Actividades prcticas

Grfica 4

Actividades de Laboratorio

El componente prctico se desarrollar mediante laboratorios previamente
apoyados en vdeos didcticos introductorios y se complementar con
observaciones en el laboratorio. El curso de Biologa por ser un curso
metodolgico es decir tiene un componente prctico de laboratorios, no es
habilitable, ni se puede presentar como prueba nica del 100%.
Tambin cuentan con una simulacin de microscopa en donde ustedes pueden
manipular el microscopio de manera virtual y de esta manera realizar un
entrenamiento previo al desarrollo de los laboratorios
link donde est publicado el simulador y donde pueden practicar en lnea
http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main.html
Los laboratorios se realizan de forma presencial en cada uno de los CEAD donde
estn matriculados, con un tutor asignado por el director del Cead para tal fin. La
fecha de realizacin la determinan en cada CEAD y saldr publicada en el Foro
Noticias del aula y en cada CEAD, motivo por lo cual hay que estar pendiente "
leer diariamente" las noticias del foro, para que puedan hacer su inscripcin.
La realizacin de las prcticas de laboratorio es obligatoria para aprobar el curso,
el peso de la nota de las prcticas sobre el 100% del curso corresponde a un 18%.
Los informes de laboratorio de los estudiantes virtuales deben ser entregados al
tutor de metodologa tradicional con quien realicen el laboratorio. El Informe que
entregan al tutor tradicional incluye las respuestas a las preguntas sobre la
observacin de los videos de preparacin previa. El tutor tradicional con quien
realizan el laboratorio debe calificar su proceso y su informe, y enva la nota al
tutor virtual para sumarla con las notas obtenidas en las dems actividades y de
esta manera se pueda dar la nota definitiva de su curso.

25
Para los estudiantes que se encuentran en el extranjero o en zonas
geogrficamente aisladas, o que por algn impedimento de salud o causa
justificada no puedan acceder a los laboratorios tradicionales se les acepta la
opcin de realizarlos con el simulador y los videos. Deben comunicar a su tutor
virtual si van a realizar esta alternativa.
Estas son las direcciones y las orientaciones para descargar los videos y el
simulador en su PC y as trabajar sin necesidad de estar conectados a Internet
1. Para descargar el video de normas de seguridad en el laboratorio deben entran
a esta direccin http://www.4shared.com/file/N9heZ5gz/NORMASB.html
2. dar clic en descargar ahora (ver pantallazos)

3. Dar clic para descargar este archivo ahora


26

4. Guardar el archivo del video en su computador

2. A continuacin las direcciones para descargar los dems videos:

Microscopio parte 1 http://www.4shared.com/file/QLGjS_x3/MICROSCOPIO1.html

Microscopio parte 2 http://www.4shared.com/file/a5V8jaL-/MICROSCOPIO2.html


27
La clula parte 1 y 2 http://www.4shared.com/file/cjFouFzX/CELULA3F.html

Los microorganismos partes 1 y 2
http://www.4shared.com/file/srcfinxo/MICROORGANISMOS.html

Mitosis 1 parte http://www.4shared.com/file/5SjzDkSJ/MITOSIS_1.html

Mitosis 2 parte http://www.4shared.com/account/file/__h3_PdC/MITOSIS_2.html

Tejidos vegetales http://www.4shared.com/file/e_Gw7Jl7/TEJIDOSV.html

Quienes quieran descargar el simulador de microscopa y practicar en l
pueden hacerlo en esta direccin:
http://www.4shared.com/file/D4dxxdnY/Simulador_microscopa.html

Este archivo est comprimido con Winrar deben descargarlo, guardarlo en su PC y
luego descomprimirlo.

Las actividades en campus tienen un valor de 60% sobre la calificacin del curso.
El 60% equivale a 300 puntos, de los cuales 90 puntos corresponden a la nota
enviada por el tutor tradicional.

La equivalencia es la siguiente por ejemplo para una nota de 4,5 enviada por el
tutor tradicional:

Calificacin de las tres sesiones de
laboratorio
Valor en
Puntos
5 90
4,5 X
X= (90 x 4,5) / 5= 81 puntos

El costo de los laboratorios est incluido en la matrcula

Los informes de Laboratorio deben ser entregados al tutor con quien realicen el
laboratorio, quien les evaluar el desempeo e informe y posteriormente enviar la
nota correspondiente del laboratorio a la directora nacional del curso o al tutor del
aula virtual para sumarla con las notas obtenidas en las dems actividades y de
esta manera se pueda dar la nota definitiva de su curso.

No olviden colocar en el informe a entregar al tutor del CEAD con quien realicen el
laboratorio el nombre de su tutor virtual, su nmero de grupo, adems de sus

28
datos nombre apellidos y cdigo. Igualmente deben incorporar en el informe de
laboratorio el formato de observacin de los vdeos correspondientes a la prctica

FORMATO PARA OBSERVACIN DE VIDEOS DE LABORATORIO
Objetivos:
Identificar los temas, materiales, habilidades que podemos desarrollar con la
observacin de los videos y prcticas de laboratorio.
Comentar en grupos colaborativos la importancia de esta herramienta para el
aprendizaje de la biologa.
Conformar grupos colaborativos para efectuar las prcticas de laboratorio y
acordar dotacin de materiales para el desarrollo de la misma.
Instrucciones:
Esta actividad no reemplaza los laboratorios nos prepara para la realizacin de los
mismos.
Adquiera el formato de observacin de videos de laboratorios.
Observe detenidamente cada uno de los videos de laboratorio relacionados en el
material didctico del curso de Biologa.
Respondan las preguntas que se realizan para cada video de las
experiencias de laboratorio.
Comparen las respuestas de los 5 integrantes del grupo colaborativo y
consoliden en un solo documento los datos y envelo al foro

Recuerde estar pendiente de las fechas de realizacin de las experiencias.
Recursos:
Videos de las experiencias:
No 1. Microscopia.
No 2. Estructura celular.
No 3. Mitosis y meiosis.
N0 4. Los tejidos vegetales.
No 5. Biodiversidad microbiana
Formato de observacin de videos de laboratorio.
Hojas de block.
Bolgrafos.
Integrantes del equipo colaborativo
Computador
Video Beam
Preguntas: RESPONDA PARA CADA VIDEO
1. Cul es el objetivo de esta prctica?
2. Qu materiales necesita? Los conoce todos? Cules desconoce?
3. Qu temas del mdulo puede relacionar con esta experiencia? Justifique su
respuesta
4. Qu habilidades cree que se pueden desarrollar al realizar sta prctica de

29
laboratorio?
5. Qu utilidad o aplicaciones prcticas puede derivar del conocimiento que se
desarrolla con estos laboratorios?
6. Despus de observar el video cul es la conclusin a la que llega?
Formato elaborado por: Esp. Bibiana vila Garca.
Punto de contacto: 3004986704 bibi.avila@gmail.com
Tutora CEAD Barranquilla.

El proceso general de autoaprendizaje, se complementa y refuerza con momentos
de autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin, articulados con sistemas de
interactividad pedaggica sincrnica o asincrnica para socializacin de logros del
estudio independiente, en pequeos grupos colaborativos, en grupo de curso,
tutora individual. El proceso final se refuerza con la realimentacin sobre los
logros sustentados en los procesos evaluativos a nivel formativo y sumativo.

10. SISTEMA DE EVALUACIN

La evaluacin se concibe como un proceso continuo orientado a verificar las
competencias logradas en concordancia con los objetivos del curso acadmico de
Biologa. El proceso de evaluacin se guiar por el modelo institucional y se
ejecutar con base en los siguientes momentos: autoevaluacin, coevaluacin y
heteroevaluacin

Autoevaluacin: La realiza el estudiante al inicio y al final de cada fase de
aprendizaje con el fin de identificar las debilidades o vacos cognitivos, como sus
logros o dominios en el abordaje de la biologa. La autoevaluacin se entiende
como una oportunidad para hacer la revisin y reflexin autocrtica de los
procesos, aprendizajes y productos que esta llevando a cabo el estudiante. Tiene
por objeto que el estudiante juzgue objetiva y constructivamente sus propios
esfuerzos, resultados y productos con base en las metas trazadas por l mismo.
Con esta se espera identificar los progresos alcanzados por el estudiante y las
necesidades, aspiraciones y metas para aprendizajes futuros.

Coevaluacin: Es un proceso de trabajo colaborativo de los estudiantes en el cual
socializan el resultado de sus construcciones personales de conocimiento y
reciben la realimentacin de sus compaeros, sustentan sus puntos de vista,
asimilan nuevos enfoques y ajustan sus planteamientos con el enriquecimiento
conceptual logrado en el dialogo de saberes. Los momentos de coevaluacin
integran la orientacin pedaggica de la gua de actividades y la autorregulacin
del aprendizaje por parte del estudiante.

30
Heteroevaluacin: Es una evaluacin sumativa coordinada a nivel nacional en
cuanto a fechas y contenidos, adems de la revisin y realimentacin por parte del
tutor sobre las construcciones cognitivas registradas sistemticamente en el
portafolio de desempeo personal (PDP). El tutor enfoca la heteroevaluacin como
un anlisis de logros a partir del acompaamiento a los estudiantes en sus
procesos de aprendizaje evidenciados en resultados participativos en listas de
correo, foros, mural electrnico, laboratorios y dems eventos tericos o prcticos
con productos de conocimiento destinados a registro en el PDP. Ms el resultado
del examen final.
La distribucin porcentual de notas asignadas en los procesos evaluativos es la
siguiente:

TABLA 4: VALORES DE NOTAS POR EVENTOS
Resultados o productos de las actividades de
aprendizaje consignados en el PDP y PDG
segn fases de aprendizaje.

Evaluacin final nacional
Fase de reconocimiento:
10% de la nota

Prueba objetiva
Fase de profundizacin:
20% de la nota
Prueba objetiva
Fase de transferencia:
30% de la nota
Foros de trabajo colaborativo

Total: 60% de la nota definitiva
Valor: 40% de la nota
definitiva

11. SISTEMA DE INTERACTIVIDADES

La interaccin pedaggica entre docente y estudiante se convierte en una relacin
dialgica de indagacin sobre el estado del conocimiento en las temticas
seleccionadas para el curso, a partir de un consenso sobre la intencionalidad
formativa, las competencias y metas de aprendizaje y su transferencia
recontextualizada al entorno vital del estudiante.

El curso cuenta con una programacin acadmica de conocimiento previo para el
estudiante, con el fin de que planifique y coordine el aprovechamiento de opciones
de interaccin sincrnica y asincrnica con el tutor, para alcanzar con excelencia
los logros o metas de autoaprendizaje planteados.

La relacin estudiante-estudiante, es un proceso colaborativo de socializacin de
logros cognitivos reforzados por actividades grupales. En estos procesos los
estudiantes con el acompaamiento tutorial sistematizarn informacin
contextualizada y transferible a los recursos de biodiversidad de la regin y

31
socializarn estrategias exitosas para autogestin del aprendizaje aprovechando
diversidad de medios didcticos y mediaciones.

12. RECURSOS TECNOLGICOS

Las actividades estn centradas en el estudiante como autogestor de los procesos
de aprendizaje, por lo cual se establece una sinergia de medios y mediaciones
que se pueden visualizar fcilmente en la grfica 5, seguido de un listado
descriptivo de los recursos visualizados

Grfica 5 Sinergia de recursos para autogestin cognitiva en curso hipermedial

Como se observa en la ilustracin, el estudiante aprovechar:

El computador como herramienta informtica para estudio con CD ROM, con
informaciones visuales, auditivas y de texto escrito.
El computador como canal electrnico hacia links hipertextuales en ambientes
virtuales de autoaprendizaje, tiles para gestin de conocimiento actualizado.
Sistemas y plataformas tecnolgicas institucionales para videoconferencias y
audioconferencias.
Protocolo acadmico, gua de actividades de aprendizaje, mdulo, fuentes
hipertextuales de consulta, para estudio temtico y orientacin pedaggica.

32
Programacin de eventos de socializacin y trabajo colaborativo y sesiones de
asesora.
Eventos de prcticas de laboratorio de carcter obligatorio en el curso.
Interacciones programadas en aula virtual.

Una presentacin sistematizada de estos recursos interactivos se puede visualizar
en la grfica 6 Recursos:

Grfica 6 Recursos
13. Glosario Pedaggico

Competencia cognitiva o bsica: Hace referencia a la capacidad de identificar
conceptos, analizarlos, reconceptualizarlos e incorporarlos a la estructura cognitiva
del estudiante.
Competencia metacognitiva o compleja: Se relaciona con la capacidad de
reflexionar sobre el proceso de construccin conceptual. En otras palabras se
refiere a conocer cmo se logra aprender y cmo se pueden cualificar las
estrategias y mtodos para potenciar el conocimiento.

33
Competencia transversal o paracognitiva: Se refiere a la capacidad de integrar
los conocimientos y las experiencias en enfoques alternativos de saberes
funcionales para nuevos contextos.
Operaciones metacognitivas: Son operaciones mentales de las que el
estudiante es consciente, se relacionan con la seleccin de procedimientos para
aprender, permiten la autoevaluacin, la autorregulacin y la reflexin.

14. FUENTES DOCUMENTALES

Adems de los recursos didcticos como material impreso y ayudas audiovisuales
incluidas como parte de las unidades didcticas de este curso Hipermedia de
Microbiologa, Autora Carmen Eugenia Pia Lpez,
http://www.unad.edu.co/curso_biologia/index.html se seala en cada una de ellas
una serie de fuentes documentales hipertextuales que permiten profundizar con
suficiencia y calidad las construcciones conceptuales definidas en los objetivos y
metas de aprendizaje.
Se resaltan a continuacin algunas direcciones electrnicas por su alto valor
pedaggico y de actualizacin cognitiva en la biologa:
http://www.biologia.edu.ar/
Este hipertexto de la universidad Nacional del Nordeste Argentina para alumnos
de de diferentes programas de pregrado propone una "navegacin orientada" a fin
de integrar conocimientos bsicos de los temas incluidos en los currcula, pero
cada uno puede sentirse libre de navegar y adquirir la mayor cantidad de
informacin posible. El hipertexto tiene en cuenta los contenidos bsicos de las
materias de las distintas carreras. Se incluyen diagramas e imgenes originales
como tambin microfotografas de microscopa ptica y electrnica. Idioma
Espaol
Los autores de este material son:
Dr. Jorge S. Raisman
Tesis Doctoral en Bioqumica Universidad Nacional de Tucumn, Facultad de
Bioqumica, Qumica y Farmacia, 1975
Dra. Ana Maria Gonzlez
Tesis Doctoral en Ciencias Biolgicas. Universidad Nacional de Crdoba, Facultad
de Ciencias Exactas Fsicas y Naturales. 2000

34
Dr. Oscar Alfredo Garro
Tesis Doctoral con orientacin en tecnologa de alimentos. UNIVERSIDAD
NACIONAL DE TUCUMN, Facultad de Bioqumica, Qumica y Farmacia, 1993.

http://www.arrakis.es/~ibrabida/biologia.html Un extenso y completo curso de
biologa a nivel molecular y celular: introduccin a los bioelementos,
caractersticas de los cidos nucleicos, estructura y composicin de las clulas
vivas, fisiologa celular, energtica celular, sistemas orgnicos, gentica,
microbiologa etc. Con actividades y ejercicios de autoevaluacin. Idioma: Espaol

http://www.biology.arizona.edu/ Auspiciado por la Universidad de Arizona, en este
sitio se tratan temas sobre las distintas ramas de la biologa, con ilustraciones
elaboradas y en un lenguaje abierto al pblico en general. Adems se brindan
visitas guiadas por el sitio para algunos temas. Disponible en idioma ingls.

http://cbmc.umh.es/ Instituto de Biologa molecular y celular El CBCN ilicitano
presenta en su pgina web todos los datos de inters del centro: objetivos
cientficos, actividades docentes, proyectos de investigacin, etc.

http://www.emc.maricopa.edu/faculty/farabee/BIOBK/BioBookTOC.html Es un
hipertexto de biologa a nivel introductorio The Online Biology Book esta
publicado y actualizado en la WEB por Estrella Mountain Community College, in
sunny Avondale, Arizona. Disponible en idioma ingls

http://www.life.umd.edu/CBMG/faculty/wolniak/wolniakmitosis.html#anchor226549
2 Esta pgina del professor Stephen M. Wolniak Department of Cell Biology &
Molecular Genetics University of Marylan explica de manera especializada, con
fotos y grficas el proceso de mitosis. Disponible en idioma ingls

http://biology.nebrwesleyan.edu/benham/mitosis/ Dale M. Benham, Professor of
Biology, Nebraska Wesleyan University. Explica los procesos de mitosis y meiosis
de manera altamente comprensible. Disponible en ingls.
http://www.uma.es/servicios/biblioteca/RecursosCienciasIndice.html Excelente
portal de la biblioteca de la Universidad de Mlaga Espaa permite el acceso a
textos, libros, revistas, recursos interactivos tutoriales, asociaciones, tesis y
enlaces. Disponible en ingls

35
http://www.ucm.es/BUCM/bio/0703tc.htm Biblioteca CompLutense revistas
biolgicas de acceso libre
AUDESIRK T, AUDESIRK G, Biologa la vida en la tierra, Editorial Prentice Hall,
Mxico 2003.
CURTIS, H. Biologa Educacin Media. Editorial Panamericana. 7 edicin 2007.
Alberts Bruce Johnson Alexander , Lewis Julian , Raff Martin , Roberts Keith ,
Walter Peter. 2004. Biologa Molecular De La Celula. Editorial Omega. 4 Edicin
Bargueno, Eugenio. 2006. Ecologa. Conceptos y aplicaciones. McGraw-
Hill/Interamericana de Espaa.
De Robertis Eduardo Hib Jose, Ponzio Roberto. 2004. Fundamentos de Biologa
Celular y molecular. Editorial EL ATENEO. 4 Edicin.
Freeman, Scott. 2009. Biologa. Pearson Ediciones. 3 edicin
Pierce B.A. 2005. Gentica: Un enfoque conceptual. Editorial Mdica
Panamericana.
PRESCOTT et al. 2004. "Microbiologa". McGraw-Hill Interamericana,
Madrid. 5a edicion
Wayne N. Becker, Lewis J. Kleinsmith Y Jeff Hardin. 2006. El Mundo De La Clula.
Pearson Educacin. 6 edicin (2006)

1. Videos: La clula: Unidad estructural y funcional parte 1 y 2
Mitosis y Meiosis (Estos videos se encuentran en la biblioteca del CREAD)

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