Nmero real

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Diferentes clases de nmeros reales.
En matemticas, los nmeros reales pueden ser descritos informalmente de varias
formas, las cuales aunque accesibles al lego, no tienen el rigor necesario para los
propsitos formales de matemticas. En primera instancia, se puede describir a los
nmeros reales como todos aquellos que poseen una expansin decimal. Los nmeros
reales incluyen tanto a los nmeros racionales como 31, 25.4, 37/22, as como a los
nmeros irracionales tales como
Durante los siglos XVI y XVII el clculo avanz mucho aunque careca de una base
rigurosa, puesto que en el momento no se consideraba necesario el formalismo de la
actualidad, usando expresiones como pequeo, lmite, se acerca sin una
definicin precisa. Esto llev eventualmente a una serie de paradojas y problemas
lgicos que hicieron evidente la necesidad de crear una base rigurosa a la nueva
matemtica, la cual incluy definiciones formales y rigurosas (aunque ciertamente
tcnicas) del concepto de nmero real.
1
Ms adelante se describirn algunas de las
definiciones ms usuales actualmente: clases de equivalencia de sucesiones de Cauchy
de nmeros racionales, Cortaduras de Dedekind.
Contenido
[ocultar]
1 Tipos de nmeros reales
2 Evolucin del concepto de nmero
3 Operaciones
4 Notacin
5 Historia
6 Construcciones de los nmeros reales
o 6.1 Construccin axiomtica
o 6.2 Construccin por nmeros decimales
o 6.3 Construccin por cortaduras de Dedekind
o 6.4 Construccin por sucesiones de Cauchy
7 Referencias
8 Vase tambin
Tipos de nmeros reales [editar]
Un nmero real puede ser un nmero racional o un nmero irracional. Los nmeros
racionales son aquellos que pueden expresarse como el cociente de dos nmeros
enteros, tal como 3/4, -21/3, 5, 0, 1/2, mientras que los irracionales son todos los dema.
Los nmeros racionales tambin pueden describirse como aquellos cuya representacin
decimal es eventualmente peridica, mientras que los irracionales tienen una expansin
decimal aperidica:
Ejemplos
1/4 = 0.750000... es un nmero racional puesto que es peridico a partir del
tercer decimal.
5/7 = 0.7142857142857142857.... es racional y tiene un perodo de longitud 6
(repite 714285).
es irracional y su expansin decimal
es aperidica

Otra forma de clasificar los nmeros reales es en algebraicos y trascendentes. Un
nmero es algebraico si existe un polinomio que lo tiene por raz y es trascendente en
caso contrario. Obviamente, todos los nmeros racionales son algebraicos: si es un
nmero racional, con p entero y q natural, entonces es raz del binomio qx=p. Sin
embargo, no se cumple el recproco, no todos los nmeros algebraicos son racionales.
Ejemplos
El nmero es algebraico puesto que es la raz del polinomio 8x
3
12x
2

+ 6x 8
Un ejemplo de nmero trascendente es
Evolucin del concepto de nmero [editar]
Se sabe que los babilnicos y los egipcios hacan uso de fracciones (nmeros
racionales) en la resolucin de problemas prcticos. Sin embargo, no fue sino hasta el
desarrollo de la matemtica griega cuando se consider el aspecto filosfico de nmero.
Los pitagricos descubrieron que las relaciones armnicas entre las notas musicales
correspondan a cocientes de nmeros enteros, lo que les inspir a buscar proporciones
numricas en todas las dems cosas, lo que expresaron con la mxima todo es
nmero. En la matemtica griega, dos magnitudes son conmensurables si es posible
encontrar una tercera de modo que las primeras dos sean mltiplos de la ltima, es
decir, es posible encontrar una unidad comn para la que las dos magnitudes tienen una
medida entera. El principio pitagrico de que todo nmero es un cociente de enteros,
expresaba en esta forma que cualesquiera dos magnitudes deben ser conmensurables.
Sin embargo, el ambicioso proyecto pitagrico se vino abajo cuando el mismo teorema
de Pitgoras fue demostrado de forma rigurosa y general, dado que la hipotenusa de un
tringulo rectngulo issceles no es conmensurable con los catetos. En notacin
moderna, un tringulo rectngulo cuyos catetos miden 1, tiene una hipotenusa que mide
:
Si es un nmero racional donde p/q est reducido a sus trminos
mnimos (sin factor comn) entonces 2q=p.
La expresin anterior indica que p es un nmero par y por tanto p tambin, es
decir, p=2m. Sustituyendo obtenemos 2q=(2m)=4m, y por tanto q=2p.
Pero el mismo argumento usado nos dice ahora que q debe ser un nmero par,
esto es, q=2n. Mas sto es imposible, puesto que p y q no tienen factores
comunes (y hemos encontrado que 2 es un factor de ambos).
Por tanto, la suposicin misma de que es un nmero racional debe ser falsa.
Surgi entonces un dilema, ya que de acuerdo al principio pitagrico, todo nmero era
racional mas la hipotenusa de un tringulo rectngulo issceles no era conmensurable
con los catetos, lo cual implic que en adelante las magnitudes geomtricas y las
cantidades numricas tendran que tratarse por separado, hecho que tuvo consecuencias
en el desarrollo de la matemtica durante los dos milenios siguientes.
2

Los griegos desarrollaron entonces una geometra basada en comparaciones
(proporciones) de segmentos sin hacer referencia a valores numricos, usando diversas
teoras para manejar el caso de medidas inconmesurables, como la teora de
proporciones de Eudoxo. Sin embargo los nmeros irracionales permanecieron a partir
de entonces excluidos de la aritmtica puesto que slo podan ser tratados mediante
aproximaciones y mtodos infinitos. Por ejemplo, los pitagricos encontraron (en
notacin moderna) que si a/b es una aproximacin a entonces p=a+2b y q=a+b son
tales que p/q es una aproximacin ms precisa. Repitiendo el proceso nuevamente se
obtienen mayores nmeros que dan una mejor aproximacin.
3
Dado que las longitudes
irracionales podan ser obtenidas mediante procesos geomtricos sencillos pero
aritmticamente slo mediante procesos infinitos, sta fue la razn por la que durante
2000 aos la teora de los nmeros reales fue esencialmente geomtrica, identificando
los nmeros reales con los puntos de una lnea recta.
Nuevos avances en el concepto de nmero real esperaron hasta los siglos XVI y XVII
con el desarrollo de la notacin algebraica, lo que permiti la manipulacin y operacin
de cantidades sin hacer referencia a segmentos y longitudes. Por ejemplo, se
encontraron frmulas para resolver ecuaciones de segundo y tercer grado de forma
mecnica mediante algoritmos, los cuales incluan radicales e incluso en ocasiones
nmeros no reales (lo que ahora conocemos como nmeros complejos). Sin embargo
no exista an un concepto formal de nmero y se segua dando primaca a la geometra
como fundamento de toda la matemtica. Incluso con el desarrollo de la geometra
analtica este punto de vista se mantena vigente, pues Descartes rechazaba la idea que
la geometra pudiera basarse en nmeros, puesto que para l la nueva rea era
simplemente una herramienta para resolver problemas geomtricos.
Posteriormente, la invencin del clculo abri un perodo de grande avances de la
matemtica, con nuevos y poderosos mtodos que permitieron por vez primera atacar
los problemas relacionados con el infinito mediante el concepto de lmite. As, un
nmero irracional pudo ser entendido como el lmite de una suma infinita de nmeros
racionales (por ejemplo, su expansin decimal). Como muestra, el nmero puede
estudiarse de forma algebraica (sin apelar a la intuicin geomtrica) mediante la serie:

entre muchas otras expresiones similares.
Para entonces, el concepto intuitivo de nmero real era ya el moderno, identificando sin
problema un segmento con la medida de su longitud (racional o no). El clculo abri el
paso al anlisis matemtico, que estudia conceptos como continuidad, convergencia, etc.
Pero el anlisis no contaba con definiciones rigurosas y muchas de las demostraciones
apelaban an a intuicin geomtrica. Esto llev a una serie de paradojas e
imprecisiones,
Operaciones [editar]
Con nmeros reales pueden realizarse todo tipo de operaciones bsicas con dos
excepciones importantes:
1.- No existen races de orden par (cuadradas, cuartas, sextas, etc.) de nmeros
negativos en nmeros reales, razn por la que existe el conjunto de los nmeros
complejos donde estas operaciones s estn definidas.
2.- No existe la divisin entre cero, pues carece de sentido dividir entre nada o entre
nadie, es decir, no existe la operacin de dividir entre nada.
Estas dos restricciones tienen repercusiones importantes en ramas ms avanzadas de las
matemticas: existen asntotas verticales en los lugares donde una funcin se indefine,
es decir, en aquellos valores de la variable en los que se presenta una divisin entre
cero, o no existe grfica real en aquellos valores de la variable en que resulten nmeros
negativos para races de orden par, por mencionar un ejemplo de construccin de
grficas en geometra analtica.
La principal caracterstica del conjunto de los nmeros reales es la completitud, es decir,
la existencia de lmite para dada sucesin de Cauchy de nmeros reales.
Notacin [editar]
Los nmeros reales miden cantidades continuas que se expresan con fracciones
decimales que tienen una secuencia infinita de dgitos a la derecha de la coma decimal,
como por ejemplo 324,8232. Frecuentemente tambin se subrepresentan con tres puntos
consecutivos al final (324,823211247), lo que significara que an faltan ms dgitos
decimales, pero que se consideran sin importancia.
Las medidas en las ciencias fsicas son siempre una aproximacin a un nmero real. No
slo es ms conciso escribirlos con forma de fraccin decimal (es decir, nmeros
racionales que pueden ser escritos como proporciones, con un denominador exacto) sino
que, en cualquier caso, cunde ntegramente el concepto y significado del nmero real.
En el anlisis matemtico los nmeros reales son objeto principal de estudio. Puede
decirse que los nmeros reales son la herramienta de trabajo de las matemticas de la
continuidad, como el clculo y el anlisis matemtico, mientras que los nmeros enteros
lo son de las matemticas discretas, en las que est ausente la continuidad.
Se dice que un nmero real es recursivo si sus dgitos se pueden expresar por un
algoritmo recursivo. Un nmero no-recursivo es aqul que es imposible de especificar
explcitamente. Aun as, la escuela rusa de constructivismo supone que todos los
nmeros reales son recursivos.
Los ordenadores slo pueden aproximarse a los nmeros reales por nmeros racionales;
de todas maneras, algunos programas de ordenador pueden tratar un nmero real de
manera exacta usando su definicin algebraica (por ejemplo, " ") en vez de su
respectiva aproximacin decimal.
Los matemticos usan el smbolo (o, de otra forma, , la letra "R" en negrita) para
representar el conjunto de todos los nmeros reales.
La notacin matemtica se refiere a un espacio de n dimensiones de los nmeros
reales; por ejemplo, un valor consiste de tres nmeros reales y determina un lugar en
un espacio de tres dimensiones.
En matemtica, la palabra "real" se usa como adjetivo, con el significado de que el
campo subyacente es el campo de los nmeros reales. Por ejemplo, matriz real,
polinomio real, y lgebra de Lie real.
Historia [editar]
Los egipcios utilizaron por primera vez las fracciones comunes alrededor del ao
1000 a. C.; alrededor del 500 a. C. el grupo de matemticos griegos liderados por
Pitgoras se dio cuenta de la necesidad de los nmeros irracionales. Los nmeros
negativos fueron inventados por matemticos indios cerca del 600, posiblemente
reinventados en China poco despus, y no se utilizaron en Europa hasta el siglo XVII, si
bien a finales del XVIII Leonhard Euler descart soluciones negativas para las
ecuaciones porque lo consideraba irreal. En ese siglo, en el clculo se utilizaba un
conjunto de nmeros reales sin una definicin concisa, cosa que finalmente sucedi con
la definicin rigurosa hecha por Georg Cantor en 1871.
En realidad, el estudio riguroso de la construccin total de los nmeros reales exige
tener amplios antecedentes de teora de conjuntos y lgica matemtica. Fue lograda la
construccin y sistematizacin de los nmeros reales en el siglo XIX por dos grandes
matemticos europeos utilizando vas distintas: la teora de conjuntos de Georg Cantor
(encajamientos sucesivos, cardinales finitos e infinitos), por un lado, y el anlisis
matemtico de Richard Dedekind (vecindades, entornos y cortaduras de Dedekind).
Ambos matemticos lograron la sistematizacin de los nmeros reales en la historia no
de manera espontnea, sino echando mano de todos los avances previos en la materia:
desde la antigua Grecia y pasando por matemticos como Descartes, Newton, Leibniz,
Euler, Lagrange, Gauss, Riemann, Cauchy y Weierstrass, por mencionar slo a los ms
sobresalientes.
En la actualidad, solamente los especialistas conocen con profundidad alguna o ambas
teoras en relacin a la construccin total de los nmeros reales, lo cual no nos impide el
trabajo con ellos.
Construcciones de los nmeros reales [editar]
Construccin axiomtica [editar]
Artculo principal: Axiomas de los nmeros reales
El conjunto de nmeros reales, denotado por es aquel conjunto en el que cada
elemento cumple cada una de las siguientes proposiciones:
1. Si , entonces (Cerradura en la suma)
2. Si , entonces (Conmutatividad en la suma)
3. Si , entonces (Asociatividad en
la suma)
4. Existe de manera que para todo (Neutro aditivo)
5. Para cada existe un elemento tal que (Inverso
aditivo)
6. Si , entonces (Cerradura en la multiplicacin)
7. Si , entonces (Conmutatividad en la multiplicacin)
8. Si , entonces (Asociatividad en la
multiplicacin)
9. Existe de manera que para cualquier (Neutro
multiplicativo)
10. Para cada existe un elemento tal que (Inverso
multiplicativo)
11. Si , entonces (Distributividad de la
multiplicacin en la suma)
12. Si , entonces se cumple slo una de estas: (Tricotoma)
o
o
o
13. Si , y entonces (Transitividad)
14. Si y , entonces (Monotona en la suma)
15. Si , y , entonces (Monotona en la
multiplicacin)
16. Si es un conjunto acotado superiormente en , entonces tiene
supremo en (Axioma del supremo)
Los axiomas del 1 al 15 corresponden a la estructura ms general de cuerpo ordenado.
El ltimo axioma es el que distingue de otros cuerpos ordenados como .
Construccin por nmeros decimales [editar]
Consideramos los nmeros decimales como los conocemos intuitivamente. Sabemos
que , es decir, el nmero se expresa
como el nmero entero 3 y una secuencia infinita de dgitos 1, 4, 1, 5, 9, 2, etc.
Un nmero decimal se expresa entonces como donde x es un nmero
entero y cada d
i
es un elemento del conjunto {0,1,2,3,4,5,6,7,8,9}. Adems,
consideramos que no existen las colas de 9.
Al conjunto de todos los nmeros decimales donde x es un nmero entero positivo se le
denota por y se le llama el conjunto de los nmeros reales positivos.
Al conjunto de todos los nmeros decimales donde x es un nmero entero negativo se le
denota por y se le llama el conjunto de los nmeros reales negativos.

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La verdad sobre eficiencia,
eficacia y efectividad
1. 1. Introduccin
2. 2. Definicin de acuerdo al diccionario
3. 3. De acuerdo a la real academia espaola
4. 4. Anlisis de los conceptos
5. 5. Conclusin
1. Introduccin
El dinmico mundo actual, exige un alto nivel de competitividad, a travs de una
elevada capacidad de respuesta; en cuanto a ello, al consultar con diferentes gerentes
de prestigiosas empresas, con respecto de cual es su principal herramienta en la toma
de decisiones, muchos coinciden en que es la informacin. La informacin se obtiene
por medio de la comunicacin, verbal o escrita; esta implica el uso de un cdigo y un
medio.
La tecnologa actual, ha permitido una gran evolucin en los medios, desde el telgrafo,
pasando por las microondas y satlites, hasta el lser. Sin embargo, los cdigos no han
evolucionado con la misma rapidez, trayendo como consecuencia ruido en la
comunicacin, evidenciado a travs de ciertos mensajes de error. Ahora, supongamos
una situacin en que un alto gerente de una empresa se encuentra con un caso crtico,
en la que debe reemplazar una lnea de produccin o a un especialista, y se encuentra
en el mercado con el hecho de que en las credenciales de los aspirantes o en las
especificaciones tcnicas de los equipos, se usan indistintamente los trminos
eficiencia, eficacia y efectividad, el tiempo para tomar la decisin es crtico y no se
puede consultar a cada fabricante o aspirante cual es su concepto sobre estos trminos.
La situacin anterior, evidencia de que a pesar que la gerencia de la empresa pudo
conseguir la informacin en centsimas de segundo, por medio de ordenadores o
sistemas de telemtica, no la pudo interpretar por la falta de un cdigo universalmente
aceptado, tal como se lo es el alfabeto o el sistema decimal.
En el mbito administrativo y gerencial, los trminos eficiencia, eficacia y efectividad
son utilizados frecuentemente. Sin embargo, la mayora de las veces, la interpretacin
de los mismos, obedece a breves reseas de algunos especialistas que no son de uso
cotidiano, por lo que pueden ser sujetas a interpretacin, especialmente cuando se da
por sentado que la instruccin ha sido entendida, basados en el hecho de que se habla
en el mismo idioma. Por otra parte, se debe considerar el valor de nuestra lengua, que
de acuerdo a lo indicado por D. Emilio Lorenzo Criado, durante su alocucin sobre las
presuntas dolencias y carencias de nuestro idioma, ante la Real Academia Espaola,
"Se parte en la formulacin de un hecho no comprobado, pero insistentemente
debatido por expertos y profanos, y que puede reducirse a estos trminos: La lengua
espaola est aquejada de mltiples dolencias que hacen temer por su integridad, que
alarman a sus usuarios y que estn pidiendo a gritos eficaz e inmediato tratamiento. Si
no se adoptan medidas drsticas desde ahora mismo, se corre el peligro de asistir,
cuando ya sea demasiado tarde, a la total desintegracin del idioma"
(http://www.rae.es/)
2. Definicin de acuerdo al diccionario

La Real Academia Espaola, acepta las siguientes acepciones:
Efectividad.
1 f. Calidad de efectivo.
2 MIL. Posesin de un empleo cuyo grado se tena.
Eficacia.
1 f. Virtud para obrar.
Efectivo, -va (l. effectivu)
1 adj. Real, verdadero.
2 [empleo o cargo] De planta, en contraposicin al interino o al honorfico.
3 m. Nmero de personas que integran la plantilla de un taller, de una oficina, de una
empresa o institucin.
4 COM. Dinero o valor disponible.
5 m. pl. MIL. Tropas que componen una unidad del ejrcito. No debe confundirse con
eficaz (activo, fervoroso, poderoso para obrar).
Eficaz. (l. efficace)
1 adj. Activo, fervoroso, poderoso para obrar.
2 Que tiene la virtud de producir el efecto deseado.
Eficiencia (l. efficientia)
1 f. Virtud y facultad para obtener un efecto determinado.
2 Accin con que se logra este efecto.
3 Aptitud, competencia, eficacia en el cargo que se ocupa o trabajo que se desempea.
4 Capacidad de un altavoz para convertir una seal elctrica en energa acstica. No
debe confundirse con eficacia (fuerza y poder para obrar, validez).
Eficiencia.
f. Capacidad para lograr un fin empleando los mejores medios posibles: no siempre
eficacia es sinnimo de eficiencia.
Eficacia.
f. Capacidad para obrar o para conseguir un resultado determinado.
Efectividad.
f. Capacidad para producir el efecto deseado: cincuenta por ciento de efectividad.
Validez o autenticidad: este pase tendr efectividad a partir de la fecha indicada
Eficiencia:
Capacidad para lograr un fin empleando los mejores medios posibles: no siempre
eficacia es sinnimo de eficiencia. (cualitativo)
Eficacia:
1 adj. Activo, fervoroso, poderoso para obrar.
2 Que tiene la virtud de producir el efecto deseado.
Efectividad:
Capacidad para producir el efecto deseado (cuantitativo)
Eficiencia:
Capacidad para lograr un fin empleando los mejores medios posibles: no siempre
eficacia es sinnimo de eficiencia. (cualitativo)
Eficiencia. (Del lat. efficienta).
1. f. Capacidad de disponer de alguien o de algo para conseguir un efecto determinado.
Efectividad.
1. f. Capacidad de lograr el efecto que se desea o se espera.
2. f. Realidad, validez. El documento necesita la firma del director para su efectividad.
Eficacia. (Del lat. efficaca).
1. f. Capacidad de lograr el efecto que se desea o se espera.
Eficacia:
1 adj. Activo, fervoroso, poderoso para obrar.
2 Que tiene la virtud de producir el efecto deseado.
Efectividad:
Capacidad para producir el efecto deseado (cuantitativo)

3. De acuerdo a la real academia espaola
(consulta realizada va electrnica)
Eficacia se define como 'Capacidad de lograr el efecto que se desea o se espera' y eficaz
como Que produce el efecto propio o esperado. Este adjetivo, se aplica
preferentemente a cosas: El zumo es eficaz en caso de fiebre infecciosa y diarrea
crnica (Ronald Frutoterapia [Col. 1998]). Pero tambin puede aplicarse a personas,
con el sentido de competente, que cumple perfectamente su cometido: Sara era una
comadrona eficaz (Gironella Hombres [Esp. 1986]), aunque en este ltimo sentido es
preferible emplear el adjetivo eficiente.
Eficiencia es la 'Capacidad de disponer de alguien o de algo para conseguir un efecto
determinado' y eficiente es el Competente, que rinde en su actividad: Junto con ellos
abandon el edificio la eficiente enfermera (Velasco Regina [Mx. 1987]). Aunque es
frecuente, no se recomienda el empleo de este adjetivo aplicado a cosas; para ello es
preferible el empleo del trmino eficaz:
*La Ley no lleg a ser eficiente (Cagigal Deporte [Esp. 1975]).
Efectividad se define como la 'Capacidad de lograr el efecto que se desea o se espera' y
tambin como 'Realidad, validez'. En la primera acepcin es, por tanto, equivalente a
eficacia. En cuanto al correspondiente adjetivo, efectivo, va, en su segunda acepcin es
sinnimo de eficaz, pero tiene adems otros significados: 'Real y verdadero, en
oposicin a quimrico, dudoso o nominal', 'Dicho de un empleo o de un cargo: Que est
en plantilla, en contraposicin al interino o supernumerario o al honorfico', 'Dicho del
dinero: En monedas o billetes', 'numerario' (moneda acuada), 'Nmero de hombres
que tiene una unidad militar, en contraposicin con la plantilla que le corresponde',
'Totalidad de las fuerzas militares o similares que se hallan bajo un solo mando o
reciben una misin conjunta' y 'Conjunto de personas que integran la plantilla de un
taller, de una oficina, de una empresa, etc. '.
4. Anlisis de los conceptos
La eficiencia y la efectividad son dos adjetivos de naturaleza cualitativa, ambos
aplicables a los procesos logsticos o cualquier rea en general, pues en condiciones
ordinarias se propende a la optimizacin; lo que implica eficiencia y en condiciones
extraordinarias se debe cumplir la misin an a costa de los medios, sin llegar a
convertirse en victorias pirricas; es importante entender, que la eficacia no es un
defecto, pues una alta eficiencia depende de seguir estrictamente los lineamiento de la
planificacin, pero es conocido que la planificacin debe ser flexible, pues existen
variables influyentes, especialmente las del entorno que producen cambios que de no
poderse actuar en ellos podran producir el fracaso, es en estas contingencias donde la
eficacia se impone. Por otra parte, la efectividad es la cuantificacin del cumplimiento
de la meta, no importa si sta se logra en forma eficiente o en forma efectiva. En
algunos casos, se acepta la efectividad como el logro de una meta acertadamente
seleccionada en el proceso de planificacin, es decir, la hiptesis que produca la
solucin idnea al problema o necesidad existente. Sin embargo, esto corresponde a la
acertividad, palabra sta, que no se encuentra en el diccionario.
Es sumamente importante entonces y entendiendo que existe una brecha entre lo
establecido por la Real Academia y la usanza ordinaria a nivel gerencial y en los
postgrados del rea, adherir ambas realidades; lo cual puede lograse al tomar como
referencia las siguientes acepciones:

Eficiencia: "Capacidad para lograr un fin empleando los mejores medios posibles".
Aplicable preferiblemente, salvo contadas excepciones a personas y de all el trmino
eficiente.
Eficacia: "Capacidad de lograr el efecto que se desea o se espera, sin que priven para
ello los recursos o los medios empleados". Esta es una acepcin que obedece a la usanza
y debe ser reevaluada por la real academia; por otra parte, debe referirse ms bien a
equipos.
Efectividad: "Cuantificacin del logro de la meta". Compatible el uso con la norma;
sin embargo, debe entenderse que puede ser sinnimo de eficacia cuando se define
como "Capacidad de lograr el efecto que se desea".
En el rea de ingeniera, es preferible entonces definir un equipo, solucin qumica,
entre otros, como eficaz o efectivo, ya que aqu son sinnimos.
Dado el hecho de que durante el presente trabajo, fue utilizada la palabra acertividad,
esta puede ser definida como se plasma a continuacin: "Capacidad de seleccionar
apropiadamente las metas, o de dar respuesta a un problema o una necesidad". sta
palabra es de uso comn en el mbito de la psicologa; sin embargo el diccionario no la
reconoce si no como se muestra en el parntesis inferior. En algunos casos se define un
comportamiento acertivo (asertivo) como sigue: "Este tipo de comportamiento permite
respetar los derechos del otro, al mismo tiempo que defiende los propios. Puede llegar a
conseguir sus objetivos, tiene confianza en lo que hace y se siente bien consigo mismo.
Su comportamiento es expresivo y elige por l mismo".
De acuerdo al diccionario vox: asertivo, -va (de aserto)

Un enfoque gerencial
El modelo que considero ms completo, para la explicacin de los trminos en cuestin,
es el que se encuentra plasmado en el libro del profesor Kilian Zambrano D.
"Planificacin y Control de la Produccin Pblica". Sin embargo, para su
entendimiento, se requiere el conocimiento de otros conceptos asociados, para ello y
con el debido consentimiento del autor, sern desarrollados a continuacin:
En primera instancia, de forma grfica se plantea la estructura y lgica de una
operacin, de acuerdo al grfico subsiguiente:


Las lgicas plasmadas en el grfico superior, se encuentran vinculadas en todo
momento al entorno de donde provienen sus insumos, relacionados a la fenoestructura
y hacia donde van los productos (fenoproduccin y vector de produccin terminal);
encontrndose adems, una interrelacin constante con aliados, oponentes, aliado-
oponentes e indiferentes. En general, el precitado grfico representa una informacin
mucho ms completa de lo que se pretende tratar en el presente escrito, por lo que se
recomienda revisar la literatura correspondiente a planificacin estratgica y vincularla
con la teora general de sistemas. Sin embargo, de esta parte una referencia importante
para la definicin de los trminos en cuestin, por lo que se procedern a definir como
sigue:
Eficiencia: Es la relacin existente entre el vector insumos (cantidad, calidad, espacio
y tiempo) y el vector productos (dem), durante el subproceso estructurado, de
conversin de insumos en productos.
Eficacia: Es la relacin existente entre el vector producto y el vector resultados,
durante el subproceso cusiestructurado y tecnopoltico de conversin de productos en
resultados; esta relacin se establece por la calidad* del producto al presentar el
mximo de efectos deseados y mnimo de indeseados (balance de antiparstasis).
Reduciendo as, los reprocesos, retrabajo y el desperdicio, dentro de la viabilidad
prevista.
* Al entender la calidad como el grado de satisfaccin del cliente / usuario / o
ciudadano, segn el caso, se puede visualizar la diferencia entre producto y resultado,
como la brecha existente entre el producto y las expectativas que se tienen de este, para
lograr variaciones o invariaciones en la situacin o estado del sistema.
Efectividad: Es el balance existente, entre los efectos deseados y los efectos
indeseados que genera el producto durante su consumo. Es aqu, donde se habla del
efecto de antiparistasis, mediante el cual se propende dar una respuesta reactiva a las
consecuencias del producto, a travs de la retroalimentacin del sistema.
Como ltimo aspecto y haciendo referencia a Kilian Z D. (2004, p. 139), se pueden
destacar dentro de la terminologa examinada, los siguientes principios:
Principio de eficiencia: "El actor estratgico har un uso dosificado de sus recursos en
cada evento del juego interactivo, lo cual ocurrir en funcin de la aplicacin de
recursos por parte del otro."
Principio de eficacia: "La obtencin de los resultados deber exigir la menor cantidad
de eventos posibles. El encuentro y la friccin debern minimizarse, y solo producirse
como eventos encadenados integral y orgnicamente orientados hacia los resultados".
Principio de efectividad: "El balance entre los efectos positivos y los efectos negativos
de los RESULTADOS, deber ser favorable para un actor y desfavorable para el otro. Es
decir, dado que cada actor obtiene resultados con efectos positivos pero tambin
negativos, cada actor orientar su estrategia para que los efectos negativos de el otro
sean mayores que los efectos negativos de l."
Estos conceptos son caractersticos de la planificacin estratgica situacional, en la cual
a diferencia de la normativa, se le atribuye un peso importante clculo interactivo
(dada de actores, yo y el otro)


5. Conclusin
Se pudo observar, las numerosas acepciones que pueden tomar las palabras evaluadas
en el presente artculo, las cuales dependen del rea en que se aplique (medicina,
ingeniera, gerencia, entre otros). Es por ello, que recomiendo que estos trminos sean
incluidos en un glosario de trminos, de los diferentes trabajos, tesis, monografas u
otros, con la finalidad de facilitar el entendimiento. Por otra parte, es conveniente que
las personas que desempean funciones de instruccin, acepten la no universalidad de
estos conceptos y no cuestionen a nivel acadmico el uso de las citadas palabras, s no
ms bien, que lleguen a un acuerdo colegiado para su aplicacin en el aula y trabajos de
la materia.
Mi principal deseo, al elaborar el presente trabajo, es sentar un precedente, con la
finalidad de estandarizar el uso de las palabras estudiadas, para basarnos en el
principio de que el uso crea la norma y estas puedan estatuirse en un futuro, con la
finalidad de facilitar la comunicacin; as como el hecho de reflexionar sobre lo extenso
de nuestro idioma.

Bibliografa
Real Academia Espaola; http://www.rae.es/
Killian Z. (2004) Planificacin y Control de la Produccin Pblica, Lito Formas



Trabajo enviado por:
Cap.(av). Gonzlez M. Juan Carlos
jcgmnomada[arroba]yahoo.com
Ing. Electricista, especialista en mantenimiento.
24FEB02
Comentarios
Opinin
Pues me parece muy interesante, pude realizar una diferenciacin acertada segn los conceptos que se
menejaron.
ROSY | 2006-09-22 10:18:31
una duda
Hola me parece muy interesante su trabajo as como la importante diferenciacin que realiz entre los
conceptos, la cual es de valiosa aportacin ya que an gente muy profesional confunde los trminos.
ale_ao5 | 2006-10-17 11:04:43
Pregunta
Que herramientas utilizas para medir la eficiencia y eficacia?
jeni | 2006-11-11 20:03:07
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Contenido
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1 Generalidades
2 Teoras
3 En la prctica
o 3.1 La personalidad creativa
o 3.2 Bloqueos a la creatividad
o 3.3 Tcnicas para la creatividad
o 3.4 Detectando la creatividad
o 3.5 Creatividad e inteligencia
4 Biologa de la creatividad
o 4.1 Caractersticas
4.1.1 Cuantificacin creativa
4.1.2 Fases
4.1.3 Niveles de Taylor
4.1.4 Factores de Torrance
5 Medio social y creatividad
6 Vase tambin
7 Bibliografa complementaria
8 Referencias
9 Enlaces externos
Generalidades [editar]
La humanidad ha inventado objetos y mtodos para realizar tareas de maneras nuevas,
diversas y distintas, para satisfacer propsitos. Con el objetivo de cumplir los deseos de
una forma ms rpida, ms eficiente, ms fcil o ms barata, generalmente se han
innovado los primeros resultados. Aunque es evidente que la gente inventa, las
circunstancias que facilitan u optimizan el desarrollo de invenciones estn menos claras.
Denominada tambin inventiva, pensamiento original, imaginacin constructiva,
pensamiento divergente... pensamiento creativo, es la generacin de nuevas ideas o
conceptos, o de nuevas asociaciones entre ideas y conceptos conocidos, que
habitualmente producen soluciones originales.
Los tres grandes sentidos del concepto:
o Acto de inventar cualquier cosa nueva (ingenio).
o Capacidad de encontrar soluciones originales.
o Voluntad de modificar o transformar el mundo.
Para las culturas hindes, confucianas, taostas y budistas, la creacin, es un
tipo de descubrimiento. Animan al practicante a cuestionarse, investigar y
experimentar de manera prctica.
Teoras [editar]
La ciencia estudia todava, con sus diversas ramas, la inventiva, buscando objetivos y
trminos lgicos precisos. En aos recientes se han hecho adelantos en cuanto a la
comprensin de los tipos de personalidad creativa y de las circunstancias en que es ms
fcil que aparezcan.


Invenciones de Leonardo da Vinci
Tcnicamente, es la generacin de procesos de informacin, productos o
conductas relevantes ante una situacin de destreza o conocimiento insuficiente.
(Ver heurstica).
Otros lo definen como la generacin de algo que es a la vez nuevo (original) y
apropiado (adaptado, til). Sin embargo, es difcil alcanzar una definicin que
acepte la mayora, pues existen tres grandes aproximaciones tericas al
pensamiento divergente:
o Como proceso.
o Como caracterstica de la personalidad.
o Como producto.
Una definicin que acepta los enfoques anteriores es: "Identificacin,
planteamiento o solucin de un problema de manera relevante y divergente."
Para Robert M. Gagn, la inventiva puede ser considerada como una forma de
solucionar problemas, mediante intuiciones o una combinacin de ideas muy
diferentes, de conocimientos variados.
Carl Ranso Rogers lo define como la aparicin de un producto nuevo, que
resulta por un lado de la singularidad de un solo individuo y, por otro, de los
aportes que recibe ese nico individuo de otros individuos y de las
circunstancias de la vida.
En Psicologa: El pensamiento divergente es una actividad contenida en otra
funcin del intelecto humano llamada imaginacin, realizando algo nuevo
desde cero, o lo mismo, de una manera distinta. Howard Gardner, Joy Paul
Guilford y Robert Sternberg son psiclogos que han abordado la relacin entre
creatividad e inteligencia. En el mbito hispnico, el filsofo Jos Antonio
Marina ha estudiado algunos de los aspectos ms importantes de la inventiva y
Ricardo Marn Ibez ha estudiado este campo en el seno de la Pedagoga.
Para la Sociologa, en la imaginacin constructiva intervienen tres variables: el
campo (jueces o grupos, sociales), el dominio (rea o disciplina) y el individuo
que hace las transformaciones. De esta manera, una persona realiza
transformaciones en un dominio, que son evaluadas como creativas o peligrosas,
por parte de los grupos sociales.
Teora psicoanaltica: Relacionando a menudo a Carl Gustav Jung, los
psicoanalistas dicen que el proceso creador es mucho ms sensible a los
procesos inconscientes o preconscientes, que a la simple solucin de problemas,
aun cuando hay cierta solucin de problemas que son creativos. Dicen que la
creatividad se da cuando se establecen nuevos significados y no buscando
respuestas correctas. Establecen que hay fuerzas que operan sobre el sujeto y
facilitan u obstaculizan la actividad creativa:
o Fuerzas de la sociedad (super yo)
o Fuerzas del raciocinio (yo)
o Fuerzas asociadas a los instintos bsicos del hombre (ello). En el "ello"
reside el pensamiento creador, por eso el primer requerimiento para el
pensamiento creativo es que el "yo" reduzca su censura y acepte las
combinaciones originadas por el "ello".
En la prctica [editar]
El pensamiento original, como ocurre con otras capacidades del cerebro: la
inteligencia, y la memoria, engloba a varios procesos mentales entrelazados que no
han sido completamente descifrados por la fisiologa. Se mencionan en singular, por dar
una mayor sencillez a la explicacin. As, por ejemplo, la memoria es un proceso
complejo que engloba a la memoria a corto plazo, la memoria a largo plazo y la
memoria sensorial.
El pensamiento original es un proceso mental que nace de la imaginacin. No se sabe de
que modo difieren las estrategias mentales entre el pensamiento convencional y el
creativo, pero la cualidad de la creatividad puede ser valorada por el resultado final.
La creatividad tambin se da en muchas especies animales, pero parece que la diferencia
de competencias entre dos hemisferios cerebrales es exclusiva del ser humano. Una gran
dificultad para apreciar la creatividad animal, es que en la mayora de especies, sus
cerebros difieren totalmente del nuestro, estando especializados en dar respuesta a
estimulos y necesidades visuales, olfativas, de presin, humedad... etc, propias. Solo
podemos apreciar la creatividad con mayor facilidad, en las diferencias de
comportamiento entre individuos en animales sociales, cantos, cortejos, construccin de
nidos, uso de herramientas... por ejemplo.
La personalidad creativa [editar]


El genio creativo Charlie Chaplin uno de los fundadores de la United Artists, con
Jackie Coogan en El chico
Existen una serie de estudios en los que se compara a individuos creativos,
seleccionados con base en sus logros y entre los que hay arquitectos, cientficos y
escritores, con sus colegas menos creativos. La diferencia entre los altamente creativos
y los relativamente no creativos no reside en la inteligencia tal como sta se mide en los
test de inteligencia. El individuo creativo puede, no obstante, diferenciarse de los dems
en cuanto a los rasgos de su personalidad. Hay desde luego, muchas excepciones, pero
en general se ha comprobado que el individuo creativo tiende a ser introvertido, necesita
largos periodos de soledad y parece tener poco tiempo para lo que l llama trivialidades
de la vida cotidiana y de las relaciones sociales. Los individuos creativos tienden a ser
enormemente intuitivos y a estar ms interesados por el significado abstracto del mundo
exterior que por su percepcin sensitiva.
Los individuos creativos muestran a menudo dificultad para relacionarse con las dems
personas y suelen evitar los contactos sociales. A menudo, muestran inclinacin a
considerar que la mayora de la gente normal es simple, as como tendencias de dominio
sobre los dems, lo que los aleja de establecer relaciones humanas en un grado de
igualdad. Los individuos creativos parecen tambin estar relativamente liberados de
prejuicios y convencionalismos, y no les interesa particularmente lo que sus semejantes
o cualquier persona piensen de ellos. Tienen poco respeto por las tradiciones y reglas
establecidas y por la autoridad en lo referente a su campo de accin y cualquier otra
actividad, prefiriendo fiarse de sus propios juicios. Los varones con esta Caracterstica
obtienen a menudo resultados muy altos en los tests de "feminidad", lo cual indica que
tienen una mayor sensibilidad y son ms conscientes de s mismos y ms abiertos a la
emocin y a la intuicin que el hombre medio de la cultura occidental. Una
caracterstica ms notable e importante es la preferencia por la complejidad. Entre
individuos de personalidad creativa pueden distinguirse, a grandes rasgos, dos grupos
distintos: el artstico y el cientfico. Las caractersticas fundamentales son las mismas en
ambos, pero, en general, el artista es ms dado a expresar su inconformidad tanto en su
vida como en su trabajo, que el cientfico. El artista informal es corriente, pero el
cientfico anticonvencional es relativamente raro. Los artistas y cientficos creativos
tienden, incluso a ser ms estables emocionalmente que las personas corrientes y
cuando esto no sucede as, su inestabilidad se manifiesta en forma de ansiedad,
depresin, recelo social o excitabilidad, algo parecido a una neurosis plenamente
desarrollada. Entre los artistas y escritores, el genio se confunde y se relaciona, a
menudo, con la locura; en esta categora de personas se manifiestan con excesiva
frecuencia neurosis graves, adiccin a las drogas, y al alcohol y diversas formas de
locura. No existe mucha relacin entre creatividad y cociente intelectual (CI); es
perfectamente posible ser altamente creativo y tener una inteligencia normal, o poseer
una gran inteligencia y carecer de capacidad creativa.
Qu suelen tener en comn las personas creativas?


Un ave acutica sacudindose las alas en una laguna llena de nenfares (papiroflexia)


La letra A es exactamente del mismo color que la letra B
Confianza en s mismo
Valor
Flexibilidad
Alta capacidad de asociacin
Fineza de percepcin
Capacidad intuitiva
I maginacin
Capacidad crtica
Curiosidad intelectual
Caractersticas afectivas de sentirse querido y protegido
Soltura y libertad
Entusiasmo
Profundidad
Tenacidad


Detalle del cuadro de Goya "Tres de mayo. La asociacin con Jess es intencionada: las
manos presentan estigmas. Aqu se asesina al Cristo crucificado. El tema es tambin
tratado en las grficas de la serie Desastres de la Guerra
Bloqueos a la creatividad [editar]
La mujer y el hombre posee un alto grado de necesidad de socializar, que influye en su
comportamiento, al grado que la mayora, lo nico que quiere es desempear su rol de
sujeto social. Para lograr integrarse en la sociedad, con las actividades necesarias, le es
imprescindible una forma de orientarse, aceptar qu es lo bueno y qu es lo malo. En su
etapa de aprendizaje la persona se asir a estereotipos, para resolver sus necesidades
biolgicas y sociales, asumiendo determinados patrones y modelos de conducta, que le
sirven de pauta para satisfacer esas necesidades y orientarse en el medio social.
Normalmente, el individuo no debe buscar nada fuera de esos patrones y mucho menos
crear otros nuevos, si no quiere ser rechazado. As el individuo provisto de esas reglas,
normas y modelos de interaccin social se convierte en una personalidad social, sujeta a
todas las actividades al nivel de civilizacin de su sociedad, que moldean su
personalidad.
La inventiva no se puede ensear, aunque se puede aprender, rompiendo la vida
rutinaria, es decir, rompiendo con hacer siempre lo mismo o, quiz, simplemente, con
hacer ms de lo mismo. Eso significa que el mismo individuo que est buscando la
imaginacin (o la idea creativa) es quien debe bucear en su propia mente y trabajar en s
mismo para desarrollar sus propias habilidades de pensamiento y personalidad. Los
bloqueos en principio, pueden deberse a varias circunstancias:
Una especializacin muy profunda.
Racionalismo extremo.
Enfoque superficial.
Falta de confianza.
Motivacin reducida.
Capacidad deficiente para escuchar.
Respeto excesivo por la autoridad.
Espritu no crtico, no observador.
Y pueden ser de distinta naturaleza:
Bloqueos emocionales: En general miedo a hacer el ridculo, o a equivocarnos,
y est relacionado con una autocrtica personal negativa.
Bloqueos perceptivos: Al percibir el mundo que nos rodea, lo vemos con una
ptica limitada y reducida, no pudiendo observar lo que los dems, los creativos,
ven con claridad.
Bloqueos culturales: Las normas sociales nos entrenan para ver y pensar de una
manera determinada, lo que nos da una visin estrecha.
Tcnicas para la creatividad [editar]


Un ejemplo sugestivo de computer-rendered animation, animacin por computadora,
propicio a la ensoacin.
Las inhibiciones de las personas a la hora de manifestar sus opiniones pueden ser
vencidas, hasta cierto punto, por medio de algunas de las tcnicas de dinmica de
grupos, para las que se requiere un grupo de personas dispuestas a aportar nuevas ideas
para la solucin del problema. Los participantes son animados a formular cualquier idea
que se les ocurra, por muy extraa o disparatada que sea, sin ejercer ningn tipo de
autocensura o crtica.
El proceso anteriormente descrito tambin se puede denominar como tormenta de ideas
o "brain storm". Mtodo creativo en grupo que consta de dos partes: la primera, descrita
anteriormente, se basa en una aportacin desinhibida de ideas que por absurdas que
puedan parecer son anotadas por un moderador, aqu el grupo trabaja con el
subconsciente; en la segunda fase, se seleccionan las ms oportunas para la solucin del
problema. en este caso, es la mente racional la que reelabora las aportaciones
subconscientes procedentes de la primera fase.
Otras formas por las que puede incrementarse la creatividad han sido sugeridas por
estudios acerca de los estados mentales durante los que los individuos creativos tienen
generalmente sus inspiraciones. El proceso creativo es prcticamente invariable: La
mente del inventor es preparada previamente, a propsito o no, mediante la compilacin
de toda la informacin relevante sobre el problema que le preocupa. Habitualmente el
cerebro produce intentos continuados de plantear el problema de una forma lgica,
aunque evitando cuidadosamente o negndose, aceptar ninguna solucin definitiva. La
respuesta en s, la idea creativa y definitiva, surge casi siempre cuando el individuo no
est concentrado en el problema, sino que se encuentra en un estado de abstraccin, de
"sueo despierto" o "ensoacin".
La inspiracin imaginativa parece darse a menudo durante viajes en tren o en autobs, o
en el bao, situaciones ambas, que por su monotona pueden producir un estado de
ensimismamiento, propicio al trance creativo. En esos estados de consciencia, las
barreras que se oponen al inconsciente caen y se da rienda suelta a la fantasa y a la
imaginacin.
La formacin de conceptos es una de las estrategias bsicas usadas por la mente para
resolver problemas:
Anlisis.
La asociacin de ideas.
La asociacin forzada.
Diseo.
Generalizacin.
Bsqueda de analogas: Hacer comn lo extrao, hacer extrao lo comn.
La lista de atributos.
Scamper.
Blue slip.
Brainwriting.
Sinctica: La unin de elementos distintos y aparentemente irrelevantes.
Sntesis.
En general, las tcnicas van de las poco estructuradas a las muy estructuradas. Un
ejemplo de tcnica altamente estructurada es TRIZ, a diferencia de tcnicas como
Brainstorming (Tormenta de Ideas), la cual est basada en la generacin de ideas
aleatorias, Lateral Thinking y recetas heursticas. Luego, estas tcnicas son
complementadas con otras tcnicas de aprendizaje como: clasificacin de ideas,
mapas conceptuales, mapas mentales (mind mappings), seleccin de ideas,
cuantificacin de ideas, y diagramas de ishikawa.
Detectando la creatividad [editar]

Torres de Hanoi, resolucin de la torre de cuatro discos


Una tpica figura realizada con el tangram.
Es muy difcil captar la inventiva a travs de un test formal, y por otra parte, los test de
creatividad son tan dignos de confianza como los test de inteligencia. Los
procedimientos tpicos para evaluar la creatividad se basan en cuantas respuestas
inslitas u originales es capaz de dar el sujeto a preguntas tales como "Cuntos usos
cree que pueden darse a un ladrillo?" o "Qu consecuencias se derivaran del hecho de
prohibir los vehculos privados?". Este tipo de test revela la existencia de dos "estilos"
mentales bsicos: el convergente y el divergente. La persona de pensamiento
convergente tiende a abordar los problemas de una forma lgica y a establecer
relaciones convencionales. Los que tienen un pensamiento divergente tienden a utilizar
juicios ilgicos o "marginales", buscando soluciones innovadoras e inconformistas Se
citan: intuicin, Pensamiento original, irracionalidad, valor, flexibilidad.

El sistema educativo escolar de Occidente favorece al nio de inteligencia no creativa
(el convergente) en detrimento del nio creativo. El nio creativo puede tener una
personalidad no del todo "deseable"; es fcil que resulte tmido, reservado, poco
inclinado a creer en todo momento en la palabra del profesor, prefiriendo seguir sus
propias inclinaciones antes que atenerse a las limitaciones del programa de estudios. Por
el contrario el convergente es, por definicin, una persona que se adecua con facilidad al
tipo de trabajo que exige el aparato acadmico, sin poner en tela de juicio su orientacin
intelectual y pedaggica. Esta divisin entre el divergente creativo y el convergente de
mente convencional no es, de todos modos, absoluta. Individuos convergentes a los que
se pide que respondan a los test como si fueran divergentes, es decir como imaginan que
los contestara un artista anti-convencional, pueden dar respuestas muy parecidas a las
de los divergentes "genuinos". Esto indica, que si bien pueden existir diferencias innatas
e inalterables en los individuos en cuanto a su creatividad, la forma de pensar de los
conformistas se debe no tanto a una incapacidad para el pensamiento original, como al
temor de la posibilidad de parecer una persona extraa o rara, al miedo a perder la
aprobacin de la sociedad, o una resistencia a fiarse de la intuicin antes que de la
razn. Un componente importante de la creatividad es la independencia respecto a las
opiniones de los dems. Esta debe ser la razn por la que una gran proporcin de gente
altamente creativa son hijos primognitos, puesto que, a menudo, esta posicin familiar
origina una actitud independiente. Un test que intenta medir el grado de conformismo
social consiste en preguntar si una lnea proyectada sobre una pantalla es ms larga o
ms corta que otra lnea de referencia proyectada con anterioridad. El individuo creativo
da su opinin despus que un cierto nmero de personas hayan dado las suyas. Para l
los dems son, en realidad, cmplices del examinador, y sus opiniones, errneas e
incluso absurdas. Sin embargo, muchas personas repetirn la opinin de la mayora,
aunque eso signifique negar lo que ven con sus propios ojos. Quienes se mantienen en
su opinin, indiferentes a lo que digan los dems, tienden tambin a puntuar alto en los
tests de creatividad.
Creatividad e inteligencia [editar]
Se ha estudiado la relacin entre creatividad e inteligencia y se ha defendido durante
mucho tiempo que existe una correlacin entre ambas, no es as:
Parecera ms probable que se dieran individuos creativos entre personas con un
cociente intelectual elevado que entre personas de cociente intelectual bajo, pero
no todos los sujetos inteligentes son creativos.
Una creencia sugiere que los zurdos, cuyo hemisferio cerebral derecho, suele
estar ms desarrollado, son ms inteligentes o creativos que los diestros, aunque
hay un debate sin resolver dentro de la comunidad cientfica sobre cmo
relacionar la inteligencia con la creatividad. Algunos estudios han demostrado
que existe una pequea correlacin entre los zurdos y la creatividad-
inteligencia. Puede ser esta debida al hbito desde temprana edad, de adaptar y
crear recursos para uso personal, y no poderse valer de obras para diestros?.
Diversos ejemplos pueden verse en el articulo zurdo, en zurdos famosos.
Actualmente se considera que creatividad e inteligencia son capacidades mentales
bastante distintas. La inteligencia, por lo que se aprecia en las pruebas tradicionales que
la evalan, puede considerarse como pensamiento convergente, como la capacidad de
seguir pautas de pensamiento aceptadas y de suministrar soluciones correctas a un
problema dado. Y se dice que la mayora de los test de inteligencia actuales mide sobre
todo las facultades y la actividad del hemisferio cerebral izquierdo.
La diferencia de competencias entre los dos hemisferios cerebrales parece ser exclusiva
del ser humano. Quizs se trate simplemente de que las dos mitades del cerebro son
complementarias.
Biologa de la creatividad [editar]


Este despertador parece tener una cara triste (Pareidolia).
El cerebro es nuestro rgano ms misterioso: de l parten todas las rdenes y las
regulaciones del organismo, de las ms simples a las ms complejas de las funciones
psicolgicas. El cerebro procesa la informacin sensorial, controla y coordina el
movimiento, el comportamiento y las funciones corporales homeostticas, como los
latidos del corazn, la presin sangunea, el balance de fluidos y la temperatura
corporal. El cerebro es responsable de la cognicin, las emociones,la creatividad, la
memoria y el aprendizaje. La capacidad de procesamiento y almacenamiento de un
cerebro humano estndar supera aun a los mejores ordenadores hoy en da.
Hasta no hace muchos aos, se pensaba que el cerebro tena zonas exclusivas de
funcionamiento hasta que por medio de imagenologa se pudo determinar que cuando se
realiza una funcin, el cerebro acta de manera semejante a una orquesta sinfnica
interactuando varias reas entre s. Adems se pudo establecer que cuando un rea
cerebral no especializada, es daada, otra rea puede realizar un reemplazo parcial de
sus funciones.
Hay muchas teoras sobre cmo cada hemisferio cerebral afecta a cmo piensa una
persona. Una divide a los pensadores en dos campos: simultneos visuales y
secuenciales lineales.
1

2

3

4

De acuerdo con esta hiptesis, la mayora de personas diestras (que usan ms su
hemisferio izquierdo) procesan la informacin de manera "secuencial lineal" en el que
un esquema debe completar su procesamiento antes de que se pueda comenzar con el
siguiente.
En cambio, dice la hiptesis, los individuos cuyo hemisferio derecho es dominante,
como ocurre en los zurdos y supuestamente en los individuos creativos, procesan la
informacin con "simultaneidad visual", modo en el que varios esquemas se procesan
simultneamente.
Un ejemplo para entenderlo es imaginar que hay mil palomitas de maz, una de
las cuales est coloreada de rosa. Un individuo "secuencial lineal" mirar una
por una las piezas hasta encontrar la coloreada de rosa, mientras que un
individuo "simultaneidad visual" extender todas, mirar visualmente al
conjunto de palomitas y ver que una es rosa.
Un efecto lateral de estos modos de procesar la informacin es que los individuos de
lateralidad cerebral izquierda necesitan completar una tarea antes de empezar la
siguiente. A los individuos de lateralidad cerebral derecha, en contraste, les conforta
cruzar varias tareas, para lo que tienen mayor habilidad. Esto les hace aparecer a la
mayora, (lateral cerebral izquierda), como si no terminasen nada. Alternativamente, los
individuos de "simultaneidad visual" tienen una excelente habilidad multitarea, lo que
quiz est en el origen de las ancdotas que sugieren que son ms creativos.
La mayora de personas procesan la informacin usando el "anlisis", que es el mtodo
de resolver un problema descomponindolo en piezas y analizando estas una por una.
En contraste, los individuos de "simultaneidad visual" y la mayora de zurdos,
procesan la informacin usando "sntesis", en donde se resuelve un problema como un
todo, intentando usar un mtodo de relaciones para resolver el problema.
5



Thomas Edison junto al fongrafo
Finalmente, estos modos de pensar no son un "todo o nada". El estilo de procesamiento
opera como un continuo donde algunas personas son ms "visualmente simultneas" y
otras son ms "lineales secuenciales".
Esto puede explicarse mejor con la informtica. Un procesador de computadora slo
puede procesar una pieza de informacin por vez, independientemente de cuntas tareas
est realizando. Pero un ordenador con varios procesadores haciendo lo mismo a la
misma velocidad es ms rpido, lo que sera la metfora del caso del zurdo.
Ya que an no sabemos exactamente cmo funciona el cerebro humano, esta hiptesis
sobre diferentes modos de procesamiento de la informacin deber ser corroborada o
descartada por investigaciones futuras.
Estudiados por la Neurobiologa, los factores biolgicos en su mayora son debidos a la
herencia. As, la maduracin mental, sigue un ritmo establecido por los genes. Es muy
importante la influencia del medio ambiente, social y natural, que afectan al individuo.
La capacidad creadora puede considerarse como pensamiento divergente, como la
capacidad de pensar de un modo original e innovador, que se sale de las pautas
aceptadas y logra encontrar distintas soluciones a un problema, incluso cambiando los
planteamientos del problema. Del llamado pensamiento lateral o divergente, hoy por
hoy, es realmente muy poco lo que se sabe con certeza. y ms si lo comparamos con
otros campos de la investigacin sicolgica. Se sabe por ejemplo, que los dos
hemisferios del cerebro, rplica uno de otro, estn implicados en diferentes tipos de
actividad. El hemisferio izquierdo ms activo en los diestros, est especializado
principalmente en los procesos relativos a la induccin, la deduccin y el lenguaje,
mientras que el hemisferio derecho nos proporciona las facultades de la visin y la
memoria visual, el sentido espacial, la apreciacin de la forma y del color y la
creatividad. Su forma de elaborar y procesar la informacin es distinta del hemisferio
izquierdo. No utiliza los mecanismos convencionales para el anlisis de los
pensamientos que utiliza el hemisferio izquierdo. Es un hemisferio integrador que
concibe las situaciones y las estrategias del pensamiento, de una forma total. Centro de
las facultades viso-espaciales no verbales, especializado en sensaciones, sentimientos y
habilidades espaciales, habilidades visuales y sonoras como las plsticas y musicales,
integra varios tipos de informacin (sonidos, imgenes, olores, sensaciones) y los
transmite como un todo. Quedan sin embargo muchas reas inexplicadas. Las relaciones
anatmicas especficas entre las funciones intelectuales y los grupos de clulas del
cerebro estn todava por definir. Los procesos de la memoria a corto plazo y la
memoria a largo plazo, la conciencia del propio "yo", el "subconsciente", el "supery",
el lbulo frontal y la personalidad, las endorfinas y dems neurotransmisores, el
pensamiento... por ejemplo, son tan complejos, que es posible que su funcionamiento
involucre a la totalidad del cerebro y no solo a regiones determinadas del mismo. Las
investigaciones han demostrado que la innovacin creativa requiere la "coactivacin y
comunicacin entre regiones del cerebro que en la mayora de personas estn poco
conectadas". Las personas altamente creativas tienden a diferenciarse de otras en tres
puntos: conocen muy a fondo esa actividad, son capaces de utilizar el pensamiento
divergente mediante el lbulo frontal, y son capaces de modular neurotransmisores tales
como la noradrenalina y la dopamina en el lbulo frontal. As pues, parece que el lbulo
frontal es la parte del crtex que es ms importante para la creatividad. El estudio
tambin hizo hincapi en los vnculos entre el sueo, el estado de nimo, adicciones y la
depresin, con la creatividad. Vase el articulo Conciencia (Psiquiatra).
Otro estudio hall que la creatividad es mayor en las personas esquizoides que en las
personas esquizofrenicas y el resto de personas. El pensamiento divergente se asocia
con la activacin bilateral del crtex pre frontal, los esquizoides parecen tener una
activacin mayor de su crtex pre frontal derecho. Este estudio estableca la hiptesis de
que estos individuos tienen un mejor acceso a los dos hemisferios, lo cual les permite
hacer nuevas asociaciones a un ritmo ms rpido. La creatividad tambin se ha
estudiado en relacin con el trastorno bipolar.
Caractersticas [editar]


Retrato en "Vertumnus" (Verano) del emperador Rodolfo II realizado por Giuseppe
Arcimboldo. Todos los frutos y flores representados en el cuadro, eran propios de la
estacin del verano en el siglo XVI.
Cuantificacin creativa [editar]
Las variables ms frecuentemente utilizadas para medir a la creatividad son:
Fluidez: es la capacidad para producir ideas y asociaciones de ideas sobre un
concepto, objeto o situacin.
Flexibilidad: es la capacidad de adaptarse rpidamente a las situaciones nuevas
u obstculos imprevistos, acudiendo a nuestras anteriores experiencias y
adaptndolas al nuevo entorno.
Originalidad: es la facilidad para ver las cosas, de forma nica y diferente.
Elaboracin: grado de acabado. Es la capacidad que hace posible construir
cualquier cosa partiendo de una informacin previa.
Sensibilidad: es la capacidad de captar los problemas, la apertura frente al
entorno, la cualidad que enfoca el inters hacia personas, cosas o situaciones
externas al individuo.
Re definicin: es la habilidad para entender ideas, conceptos u objetos de
manera diferente a como se haba hecho hasta entonces, aprovechndolos para
fines completamente nuevos.
Abstraccin: se refiere a la capacidad de analizar los componentes de un
proyecto y de comprender las relaciones entre esos componentes; es decir,
extraer detalles de un todo ya elaborado.
Sntesis: lo opuesto a la abstraccin, es la capacidad de combinar varios
componentes para llegar a un todo creativo. Es decir, es un proceso que
partiendo del anlisis de los elementos de un problema es capaz de crear nuevas
definiciones concluyentes de la realidad del asunto estudiado. El anlisis detalla,
describe, mientras la sntesis concluye con explicaciones creativas del
funcionamiento de un sistema o un problema. Esto es debido a que la sntesis
origina la re definicin al establecer nuevas relaciones entre las partes de un
sistema, sea cual sea el mbito de actuacin (social, poltico, laboral.
comunicativo, etc.).
Fases [editar]
Preparacin
I ncubacin
I luminacin
Verificacin




Aristteles Onassis Consigui un emprstito por $40 millones ofreciendo un contrato
con una petrolera como garanta.
Graham Wallas, en su trabajo El arte del pensamiento, publicado en 1926, present uno
de los primeros modelos del proceso creativo. En el modelo de Wallas, los insights
creativos e iluminaciones eran explicados por un proceso consistente de 5 etapas:
Preparacin: preparatorio sobre un problema en el cual se enfoca la mente y
explora sus dimensiones.
I ncubacin: el problema es interiorizado en el hemisferio derecho y parece que
nada pasa externamente.
I ntimacin: la persona creativa "presiente" que una solucin esta prxima. En
muchas publicaciones, el modelo de Wallas es modificado a cuatro etapas,
donde "intimacin" es visto como una sub-etapa.
I luminacin o insight: cuando la idea creativa salta del procesamiento interior al
consciente.
Verificacin: cuando la idea es conscientemente verificada, elaborada y luego
aplicada.
Han habido algunas investigaciones que buscan aclarar, si el periodo de "incubacin",
implicando un periodo de interrupcin o descanso del problema, ayuda a la solucin
creativa del problema. Ward ha barajado varias hiptesis de porque un periodo de
incubacin ayudara, algunas evidencias son coherentes con la hiptesis y demuestran
que la incubacin ayuda a "olvidar" falsas pistas. La ausencia de incubacin puede
llevar al "solucionador" a estancarse en estrategias inapropiadas. Esta idea entra en
conflicto con la anterior hiptesis de que las soluciones creativas salen misteriosamente
del inconsciente cuando el consciente est ocupado en otras tareas.
Wallas consideraba la creatividad como parte del legado del proceso evolutivo, el cual
permiti a los humanos adaptarse rpidamente a los entornos cambiantes.

Arthur Koestler, distingue estas fases que se corresponden con los estados de
consciencia de la neurociencia:
Fase lgica: En la cual se suceden la formulacin del problema, la recopilacin
de datos relativos a ese problema y una primera bsqueda de soluciones.
Fase intuitiva: Quiz no conforme con la solucin, el problema se va haciendo
autnomo, vuelve a ser elaborado y comienza una nueva incubacin de la
solucin y una maduracin de las opciones, durante un periodo que a veces
puede ser extenso en la etapa de maduracin. Es la parte divergente del proceso,
puesto que se genera solo en la mente del creativo. Se produce la iluminacin, es
decir la manifestacin de la solucin.
Fase crtica: Durante la cual el inventor se entrega al anlisis de su
descubrimiento, precede a la verificacin de la validez del mismo y le da los
ltimos toques.
Niveles de Taylor [editar]
Alfred Edward Taylor distingue cinco formas de creatividad.
Nivel expresivo; Se relaciona con el descubrimiento de nuevas formas para
expresar sentimientos, por ejemplo los dibujos de los nios les sirven de
comunicacin consigo mismo y con el ambiente.
Nivel productivo; En l se incrementa la tcnica de ejecucin y existe mayor
preocupacin por el nmero, que por la forma y el contenido.
Nivel inventivo; En l se encuentra una mayor dosis de invencin y capacidad
para descubrir nuevas realidades; adems exige flexibilidad perceptiva para
poder detectar nuevas relaciones, es vlido tanto en el campo de la ciencia como
en el del arte.
Nivel innovador; En este nivel interviene la originalidad.
Nivel emergente; Es el que define al talento o al genio; en este nivel no se
producen modificaciones de principios antiguos sino que supone la creacin de
principios nuevos.
Factores de Torrance [editar]

El cubo de Necker es el de la izquierda, cubo imposible a la derecha.
Emplea el mlford, para indicar cuatro factores de creatividad:
La fluidez: En cuanto a las palabras, ideas, asociaciones y expresiones.
La flexibilidad: Que se refiere a las diferentes categoras.
La originalidad: Es la unicidad, lo autntica mente nuevo.
La elaboracin: Hace alusin a la sensibilidad o anlisis de detalles.
Estos factores de creatividad se corresponden en cierta medida con los niveles de
Taylor: as la fluidez estara en relacin con el nivel productivo; la originalidad con el
innovador; y la elaboracin con el emergente.
Medio social y creatividad [editar]
La consciencia y la inventiva se relacionan la una con la otra. Segn una teora, en la
creatividad intervienen tres variables: el campo (jueces sociales), el dominio (rea o
disciplina) y la persona que hace las transformaciones. De esta manera, una persona
realiza transformaciones en un dominio, que son evaluadas como inventivas o
peligrosas, por parte de los grupos sociales. Algunos socilogos proponen potenciar
socialmente la creatividad y sugieren acciones para facilitar la creatividad y convertir
sta en motor de desarrollo de las naciones. Es notoria a este respecto la poltica de
Suecia. Diversos ejemplos pueden verse en su artculo, en tecnologa sueca.
Los diversos tipos de sociedades humanas limitan o potencian la creatividad de sus
individuos y conforman su identidad (Ver persecucin). La tradicin y la creatividad
son partes complementarias de la inventiva humana, radicada en la imaginacin, que se
plasman formando los rasgos de identidad. La creatividad emana de la fantasa y la
imaginacin, liberndose de la conformidad y de lo convencional, para llenar los vacos
que la mente lgica no es capaz de llenar, de pensamientos e ideas ms all de la
realidad, trayendo el futuro cada da.
En su libro "El vuelo de la clase creativa", Florida, postula que las potencias del futuro
sern las que cuenten con "main brain" que conforman la denominada clase creativa:
cientficos, diseadores y especialistas de las tecnologas de la informacin (TI),
baluartes de la sociedad del conocimiento. En el ranking de naciones creativas, Suecia
ocupa un lugar destacado en Europa.
La innovacin en los negocios se consigue ahora prestando mucha atencin a la
investigacin y desarrollo, o pueden ser desarrolladas por meras modificaciones
realizadas en la prctica del trabajo, por intercambios y combinaciones de experiencia
profesional y de muchas otras maneras. En cualquier caso, las innovaciones son
documentadas y protegidas mediante patentes u otro esquema de propiedad intelectual.
De hecho, el nivel de innovacin de una regin puede estimarse con la cantidad de
patentes generadas.
La innovacin no necesita ser tecnolgica. Por ejemplo, aunque no se produjo ninguna
novedad tecnolgica, cuando McDonald's aplic el concepto de lnea de produccin
para crear un restaurante, pudo utilizar trabajadores con poca experiencia para fabricar
grandes cantidades de alimento en una calidad estndar y de forma muy rpida,
inventando la industria del fast food. Hoy podra haberse protegido por una patente
americana de "Mtodo de Negocio".

Hoy en da, la patente es el conjunto de derechos exclusivos garantizados por un
gobierno o autoridad al inventor de un nuevo producto (material o inmaterial)
susceptible de ser explotado industrialmente para el bien del solicitante de dicha
invencin (como representante por ejemplo) por un espacio limitado de tiempo
(generalmente 20 aos desde la fecha de solicitud). Segn la legislacin aplicable, es un
requisito objetivo comparar la invencin con un documento de estado del arte,para la
concesin de una patente o modelo de utilidad, junto a la actividad inventiva y la
aplicabilidad industrial, en el que debe aparecer exactamente la invencin, sin aadir o
eliminar nada. Se permite un cierto grado de libertad en cuanto a equivalencias. En la
Unin Europea, el sistema de patente comunitaria propuesto por la Comisin debe
convivir con los sistemas en uso (los sistemas nacionales y el CPE). La coherencia entre
estos sistemas se consigue gracias a la adhesin de la UE al Convenio de Munich. La
OEP ser la organizacin que se encargue de examinar las patentes y conceder la
patente comunitaria.
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Vase tambin [editar]
Aprendizaje
Blue slip
Brainwriting
Carcter
Cerebro
Cociente intelectual
Conciencia
Consciencia
Conocimiento
Diseo
Hemisferio cerebral
Heurstica
Idea
Invento
Inventor
Imaginacin
Inconsciente
Innovacin
Kirigami y Maquigami
Inteligencia
Libido
Lnea del tiempo de inventos
Mente
Memoria humana
Pensamiento
Pensamiento lateral
Persecucin
Personalidad
Preconsciente
Psique
Publicidad
Scamper
Tecnicas de creatividad
Tradicin
Tecnologa
Zurdo
Bibliografa complementaria [editar]
Alan Baddeley, "Your Memory A Users Guide".
Mitchell Beazley. "El Atlas Del Cuerpo Y De La Mente" (The Mitchell Beazley
Atlas Of The Body And Mind).
Churba, Carlos A. "La Creatividad" Editorial Dunken. Buenos Aires, 2005. 6ta.
Edicin
Florida, "El vuelo de la clase creativa", George Mason University, EE.UU.
Arthur Koestler (Las Races del Azar, Univ. Of London, London, 1959)
Mara Noel Lapoujade, Filosofa de la imaginacin, Mxico: S.XXI editores,
1988, Pg. 21-22
Julio C. Penagos Corzo, Creatividad. Capital humano para el desarrollo social,
Material presentando en The V Congress of the Americas. (Disponible en:
http://homepage.mac.com/penagoscorzo/ensayos.html)
Alfred Edward Taylor (The Problem of Conduct, 1901)
Torrance, E.P., Educacin y capacidad creativa (comp.) Marova, Madrid, 1977.
Dr. David de Prado Dez, "Relajacin Creativa Integral. Principios y tcnicas",
Santiago de Compostela, 2005, ISBN 84-605-4403-6. (Disponible en:
http://www.iacat.com)
Barrena Marchena, Sara (2007), La razn creativa: crecimiento y finalidad del
ser humano segn C. S. Peirce, Ediciones Rialp. ISBN 978-84-321-3660-3.
Jodorowsky, Alejandro, "Psicomagia" (2005), Ediciones Siruela, S.A., Madrid.
ISBN 84-7844-780-6.
Referencias [editar]
1. Global Village: Visual & Acoustic Space
2. Visual Thinking
3. Resources for the Right brained learner!
4. What Right Brain Left Brain Is About - Why Right Brain Left Brain is
Relevant to Painters
5. What Right Brain Left Brain Is About - Why Right Brain Left Brain is
Relevant to Painters
Enlaces externos [editar]

Wikcionario tiene una entrada sobre creatividad.
Creatividad e Innovacin Ensayos y publicaciones, revisin de software para
creatividad e innovacin.
Instituto Avanzado de Creatividad Aplicada Total Revista, test, publicaciones,
cursos...
Teoras de la Creatividad on line
El contenido de este artculo incorpora material de una entrada de la Enciclopedia
Libre Universal, publicada en espaol bajo la licencia GFDL.
Obtenido de "http://es.wikipedia.org/wiki/Creatividad"
Categoras: Creatividad | Diseo
Categora oculta: EL
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1997 Monografias.com S.A.

Al nmero decimal se le llama cero.
Al conjunto se le denota por y se le llama conjunto
de nmeros reales.
Se define la relacin de orden total de los nmeros decimales como
1. para todo
2. siempre que y
3. para todo
4. Dados dos nmeros reales cualesquiera y
, en cualquiera de los casos siguientes:
o
o y adems existe tal que para todo y

Construccin por cortaduras de Dedekind [editar]
Artculo principal: Cortaduras de Dedekind
Hay valores que no se pueden expresar como nmeros racionales, tal es el caso de .
Sin embargo es claro que se puede aproximar con nmeros racionales tanto como se
desee. Podemos entonces partir al conjunto de los nmeros racionales en dos
subconjuntos A y B de manera que en el conjunto A se encuentran todos los nmeros
racionales y en B todos los nmeros racionales tales que .
Una cortadura de dedekind es un par ordenado (A,B) que hace precisamente esto.
Conceptualmente, la cortadura es el "espacio" que hay entre A y B. De esta manera es
posible definir a como (A,B) tal que y
.
Es posible demostrar que B queda unvocamente definido por A, de esta manera la
cortadura (A,B) se reduce simplemente a A.
Tambin es demostrable que el conjunto de todas las cortaduras cumple con los axiomas
de los nmeros reales, de esta manera es el conjunto de todas las cortaduras de
Dedekind. Esta es la primera construccin formal de los nmeros reales bajo la teora de
conjuntos.
Construccin por sucesiones de Cauchy [editar]
Artculo principal: Sucesin de Cauchy
Las sucesiones de Cauchy retoman la idea de aproximar con nmeros racionales un
nmero real. Tmese por ejemplo, la ecuacin

Es claro que esta sumatoria opera slo con los nmeros racionales de la forma
, sin embargo el resultado final es el nmero irracional . Cada vez que se aade un
trmino, la expresin se aproxima ms y ms a .
Las sucesiones de Cauchy generalizan este concepto para definir a los nmeros reales.
Primero se define que una sucesin de nmeros racionales es una funcin
. Cada x(i) se denota simplemente por x
i
.
Una sucesin de Cauchy es una sucesin de nmeros racionales donde sus elementos
cada vez son menos diferentes. Ms formalmente se define una sucesin de Cauchy
como una sucesin de nmeros racionales que para todo existe un tal
que para todo se cumple .
De esta manera es posile definir al nmero real como la sucesin de nmeros
racionales

expresa las propiedades aplicadas en las siguientes expresiones matemticas ab=ba.