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FICHA DE LECTURA

DEBATE: EL TRABAJO DEL ALUMNO SE LIMITA A GUARDAR


INFORMACION?
AUTOR:
NOMBRE DEL ALUMNO: Jessica Isamar Lpez Rul
GRADO: 1 GRUPO: 2
ESPECIALIDAD: Ingls
EVALUACION:
IDEA PRINCIPAL COMENTARIO
(Lectura)
GLOSARIO
El trabajo del alumno se
limita a guardar
informacin?








Los sntomas de las
dificultades que tropiezan
los alumnos










El control del rito de
exposicin








La tarea de los alumnos es
sacar informacin esencial

Si el trabajo de los alumnos
tuviera que limitarse a
registrar las informaciones y
su tratamiento tuviera que
hacerse fuera de la escuela.
Los alumnos lamentan
aprender con numerosos y
prolijas explicaciones

Piensan que tienen
abundante informacin que
es novedad para ellos

Los alumnos forsan al
profesor a reforzar las
minimas condiciones
necesarias que faciliten su
aprendizaje.

No tienen control de cmo
realizar el aprendizaje

Las aulas no pueden retener
ese flujo de informacion

3 formas de no crear
conflictos con el profesor:

Prolijas: largo, didactico en
execso.
http://www.wordreference.com/
definicion/prolijo


Entendimiento: Capacidad de
formar ideas o representaciones
de la realidad en la mente
relacionndolas entre s;
capacidad de aprender,
comprender, juzgar y tomar
decisiones.
http://es.thefreedictionary.com/
entendimiento

Complejidad: sencillez cualidad
de lo que es difcil de entender o
resolve
http://es.thefreedictionary.com/
complejidad








Proponer al profesor que
repita







Plantear cuestiones






Incitar el humor







La clasificacin de objetivos
del aprendizaje








Las operaciones de
tratamiento de informacin




La percepcin o la memoria
sensorial
Pedir que repita
Plantear cuestiones
Estimular el humos

La repeticin ayuda al
profesor a reforzar su
informacin, aclarar su
pensamiento y a pensar en
ejemplos.

Agiliza la memorizacin y el
entendimiento

Cuando son oportunas da pie
ha un tratamiento mas
profundo de lo expuesto

Se permite educar a su
profesor

Los alumnos usan el humor
para interrumpir la
informacion

Los ejemplos de humor sirven
para ilustrar los conceptos
bsicos de una informacion.

Si los alumnos supieran lo que
deben aprender en clase todo
seria muy fcil

Fijar el objetivo de la
exposicin presente y a
establecer la relacin entre lo
que se esta explicando y lo
estudiado antes.

Aprender las mismas cosas no
significa ejecutar la misma
operacin: todo depende de
la estructura cognoscitiva de
partida

Deben captarse los estimulos

Los estimulos deben activar el
sistema y dejar huella







suficiente

La memoria sensorial visual
retiene detalles bastante
importantes de una imagen
durante unos segundos es
decir el tiempo de un
parpado.