INFORMACION? AUTOR: NOMBRE DEL ALUMNO: Jessica Isamar Lpez Rul GRADO: 1 GRUPO: 2 ESPECIALIDAD: Ingls EVALUACION: IDEA PRINCIPAL COMENTARIO (Lectura) GLOSARIO El trabajo del alumno se limita a guardar informacin?
Los sntomas de las dificultades que tropiezan los alumnos
El control del rito de exposicin
La tarea de los alumnos es sacar informacin esencial
Si el trabajo de los alumnos tuviera que limitarse a registrar las informaciones y su tratamiento tuviera que hacerse fuera de la escuela. Los alumnos lamentan aprender con numerosos y prolijas explicaciones
Piensan que tienen abundante informacin que es novedad para ellos
Los alumnos forsan al profesor a reforzar las minimas condiciones necesarias que faciliten su aprendizaje.
No tienen control de cmo realizar el aprendizaje
Las aulas no pueden retener ese flujo de informacion
3 formas de no crear conflictos con el profesor:
Prolijas: largo, didactico en execso. http://www.wordreference.com/ definicion/prolijo
Entendimiento: Capacidad de formar ideas o representaciones de la realidad en la mente relacionndolas entre s; capacidad de aprender, comprender, juzgar y tomar decisiones. http://es.thefreedictionary.com/ entendimiento
Complejidad: sencillez cualidad de lo que es difcil de entender o resolve http://es.thefreedictionary.com/ complejidad
Proponer al profesor que repita
Plantear cuestiones
Incitar el humor
La clasificacin de objetivos del aprendizaje
Las operaciones de tratamiento de informacin
La percepcin o la memoria sensorial Pedir que repita Plantear cuestiones Estimular el humos
La repeticin ayuda al profesor a reforzar su informacin, aclarar su pensamiento y a pensar en ejemplos.
Agiliza la memorizacin y el entendimiento
Cuando son oportunas da pie ha un tratamiento mas profundo de lo expuesto
Se permite educar a su profesor
Los alumnos usan el humor para interrumpir la informacion
Los ejemplos de humor sirven para ilustrar los conceptos bsicos de una informacion.
Si los alumnos supieran lo que deben aprender en clase todo seria muy fcil
Fijar el objetivo de la exposicin presente y a establecer la relacin entre lo que se esta explicando y lo estudiado antes.
Aprender las mismas cosas no significa ejecutar la misma operacin: todo depende de la estructura cognoscitiva de partida
Deben captarse los estimulos
Los estimulos deben activar el sistema y dejar huella
suficiente
La memoria sensorial visual retiene detalles bastante importantes de una imagen durante unos segundos es decir el tiempo de un parpado.