30157.docx Protocolo Agroclimatologia

30157 - Agroclimatologia
Protocolo
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Por la calidad educativa y la equidad social.
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Protocolo
PROTOCOLO ACADMICO

FICHA TCNICA.
INSTITUCION
Universidad Nacional Abierta y a
Distancia
NOMBRE DEL CURSO Agroclimatologa
TUTOR
Diego Mauricio Hernndez Fernndez
diego.hernandez@unad.edu.co
PALABRAS CLAVE
Climatologa, meteorologa, cambio de
clima, estructura de la atmsfera,
elementos del clima, heladas, radiacin,
brillo solar, nubosidad, vientos, sistemas
de presin, precipitacin, humedad,
evaporacin, lecturas meteorolgicas,
factores fisiogrficos, clasificacin
climtica, manejo agroecolgico, zonas
bioclimticas, zonas de vida, estacin
meteorolgica.
CIUDAD Medelln Colombia
AO 2.010
UNIDAD ACADMICA
Escuela de Ciencias Agrcolas Pecuarias
y del Medio Ambiente
CAMPO DE FORMACIN Disciplinar
REA DEL CONOCIMIENTO
Ingeniera Agroforestal, Agronoma y
programas afines
CRDITOS
2crditos, correspondiente a 96 horas de
trabajo acadmico: 72 horas promedio de
estudio independiente y 24 horas
promedio de acompaamiento tutorial.
TIPO DE CURSO
Metodolgico.
Terico-Prctico ya que se ocupa del
estudio de los fenmenos climticos y su
interrelacin con las actividades
agrcola.La Fenologa que estudia los
aspectos biolgicos de las plantas, se
presentan acomodados a ritmos
estacionales que se relaciona
ampliamente con el clima y el tiempo
atmosfrico de un determinado lugar. La
Agroclimatologa es una disciplina
descriptiva, de observacin y
aplicacin de mtodos e instrumentos
precisos para medir la incidencia el clima
en la agricultura.
DESTINATARIOS
Estudiantes del Programa de Agronoma,
Ingeniera Agroforestal y dems personas
interesadas.
COMPETENCIAS GENERALES

Competencias generales de
aprendizaje:
1. El estudiante reconoce los principales
elementos del clima y su influencia en la
agricultura.
2. El estudiante identifica, analiza,
describe y pronostica las situaciones
climticas que se presentan a diario.
3. Estar en capacidad de reconocer los
instrumentos y equipos de medicin de
condiciones climticas
4. Entender la importancia de las
estaciones climticas, como apoyo a las
actividades profesionales del Agrnomo
y de los productores agropecuarios.
5. Generar hiptesis, en el marco de
investigaciones relacionadas con el clima
y su incidencia en el manejo de
ecosistemas entorno al cuidado
ambiental y de recursos naturales.
5. Analizar los datos estadsticos que se
presentan, fruto de la observacin de
meteorlogos a nivel local y global.

METODOLOGA DE LA OFERTA Educacin a distancia
FORMATO DE CIRCULACIN
Impreso en papel, ambiente
webacompaado de grficas, tablas,
fotografas e hipervnculos a pginas
WEB relacionadas con documentos,
lecturas, investigaciones, artculos
cientficos.
DENOMINACIN DE LAS
UNIDADES ACADMICAS
Unidad 1. Fundamentos de
agroclimatologa
Unidad 2. Influencia del clima en la
Agroproduccin
Actividad

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Protocolo
Introduccin
Justificacin
Intencionalidades Formativas
Unidades Didcticas
Contexto Terico
Metodologa
Sistema de Evaluacin
Introduccin
El curso acadmico de Agroclimatologa hace parte de la formacin en reas
especficas del conocimiento del Programa Acadmico de Agronoma que
oferta la Universidad Nacional Abierta y a Distancia. UNAD. sta conformado por
Dos (2 ) Crditos acadmicos de carcter terico prctico de tal manera que el
estudiante tendr la oportunidad de complementar los fundamentos tericos con
prcticas de observacin en campo, en estaciones meteorolgicas, unidades
meteorolgicas, fincas, y ecosistemas, con el fin de que adquiera las
competencias necesarias para hacer de la Agroclimatologa una
herramienta fundamental para el desempeo de su futura profesin. El Curso
acadmico tiene como propsito el formar al estudiante en la comprensin

de fenmenos relacionados con los cambios climticos que se presentan a
diario y que afectan positiva o negativamente los cultivos dems actividades
conexas con la agricultura.

El estudiante generar habilidades para el reconocimiento de los elementos
climticos relacionados con la temperatura, humedad, vientos, brillo solar,
presin atmosfrica, factores fisiogrficos y su relacin con la agroecologa.
El Agrnomo se enfrenta en su diario vivir al manejo de condiciones climticas
y en muchas ocasiones a la adaptacin de las mismas a cultivos bajo proteccin
como es el caso de los invernaderos en donde los factores climticos deben ser
propiciados a las plantas con precisin para favorecer su desarrollo; sin embargo
en cultivos a campo abierto el clima influye en cada una de sus fases fenolgicas
y es all en donde el hombre debe estar atento para utilizar los factores
climticos a su favor o hacer las correcciones pertinentes en caso de daos
imprevistos en las plantas.
Los factores fisiogrficos son importantes en la determinacin del clima no solo
a nivel local sino mundial, y la comprensin de este aspecto en toda su
dimensin har que el futuro profesional tenga una visin de su influencia al
aportar elementos como la altitud, la altitud, masas de aire, corrientes marinas,
cambios estacionales de verano, invierno, otoo y primavera. La clasificacin de
las zonas climticas en el mundo, y las zonas de vida en Colombia generan una
idea de cmo se distribuirn los cultivos a lo largo y ancho de los territorios que
de alguna manera garanticen la seguridad alimentaria de la poblacin
El mdulo presenta la descripcin de la interrelacin que se da entre la planta y
los elementos climticos, la disponibilidad de agua para los cultivos, sus
necesidades hdricas, de radiacin, temperatura, luz, que unidos a una buena
nutricin pueden generar condiciones de sanidad y productividad de los
vegetales, pero tambin del conjunto de actividades relacionadas con el sector
agrcola y pecuario. .
El conocimiento del funcionamiento de una estacin meteorolgica, su
ubicacin, elementos y equipos permite entender la importancia de stas
unidades con sus reglamentos tcnicos y el papel prctico en la agricultura,
La relacin fenolgica, el ciclo vegetativo de los cultivos y la observacin de
registros permiten tomar mejores decisiones entorno a la calidad final de los
productos agrcolas. La produccin limpia y el cambio climtico tambin
son preocupaciones de este mdulo, como una responsabilidad entorno a
acciones personales para contrarrestar el avance del calentamiento de la tierra
que conlleva a efectos perjudiciales para la sobrevivencia del hombre y de todas
las formas de vida. Se plantearn prcticas de manejo instrumental agro
meteorolgico, manejo y anlisis de datos climticos, evapotranspiracin, anlisis
y bsqueda de informacin meteorolgica a travs de Internet, entre otros
aspectos.
El Curso acadmico se estructura en dos (2) Unidades:
Unidad 1. Fundamentos de agroclimatologa
Unidad 2. Influencia del clima en la Agro produccin.
Dos Unidades de gran utilidad para el futuro Profesional y para personas del
rea interesadas en profundizar en temas relacionados con el conocimiento de
los aspectos meteorolgicos y climticos que influyen en la agricultura y en la
vida del Hombre, acompaadas de grficas, tablas, figuras, estadsticas sobre
registros climticos y datos arrojados por el registro grfico de los Instrumentos
meteorolgicos, fotografas que ilustran los aspectos relacionados con el
clima, lo mismo que hipervnculos a lecturas, documentos que complementan
el proceso de autoaprendizaje.
En lo que hace referencia al proceso metodolgico de desarrollo del curso se
tendr en cuenta el anlisis de los fundamentos tericos encontrados no solo en
el mdulo sino en diversos textos, documentos, tesis de grado, experimentos,
artculos cientficos, y el trabajo de campo, orientado a travs de Guas que
incluyen aplicaciones acerca de tcnicas de medicin, identificacin de
instrumentos y equipos e interpretacin de datos.
Se Sugieren prcticas de campo en las que se contemplen la visita a cultivos,
fincas, cuencas hidrogrficas, estaciones meteorolgicas, en diversos
ambientes y pisos trmicos.
La metodologa a emplear en el desarrollo del curso ser bajo el modelo de
educacin a distancia a travs del uso inteligente de mediaciones pedaggicas y
materiales impresos, con acompaamiento virtual y presencial de Tutores que
propicien procesos pedaggicos para el logro de un aprendizaje basado en
solucin de problemas, experimentacin, estudio de caso y anlisis de
evidencias, interpretacin de datos.
El estudiante seleccionar su propio grupo de trabajo para trabajar
armnicamente a travs de procesos de discusin , debate, pensamiento crtico y
reflexivo que enriquecern su aprendizaje. Tambin podr utilizar ampliamente
los medios de interlocucin de carcter sincrnico y aportar con participacin
asincrnica en foros y actividades que propicien su desarrollo personal, social y
cultural, en la interaccin con Tutores, Pares acadmicos, y comunidad
interesada e el tema.
La evaluacin se gua por los parmetros propuestos en el proyecto
Acadmico Pedaggico -PAP- y estn relacionados con procesos de
Evaluacin en diferentes niveles: de acuerdo a las circunstancias y situaciones
concertadas entre tutores y estudiantes
Auto evaluacin: en donde el estudiante reflexiona y auto valora su
proceso de aprendizaje e identifica sus propias falencias, sus logros y
responsabilidades frente a la tarea acadmica que ha emprendido
La coevaluacin como proceso colaborativo de evaluacin, la puesta en
comn de sus progresos e inquietudes y aportes frente a sus
compaeros y al facilitador del aprendizaje
La heteroevaluacin Verifica la adquisicin de competencias que le hacen
apto para un adecuado desempeo profesional. Lo realiza el tutor con
ayuda de trabajos, investigaciones, elaboracin de un portafolio que
incluye el registro de sus actividades de aprendizaje.

Justificacin
JUSTIFICACIN.

La actividad econmica derivada del sector agrcola es amplia. Segn la FAO a
nivel de estadsticas mundiales, se tienen 52 cultivos que constituyen la base
alimentaria de la poblacin del globo terrqueo, representada en Cereales, races
y tubrculos, leguminosas, hortalizas y frutas. Algunos pases sobresalen como
productores en los primeros puestos, otros se ven en la necesidad de importar los
productos, de acuerdo a sus necesidades o bien por que las condiciones
climticas no favorecen la produccin.
El clima en el mundo es determinante para todas las actividades que el hombre
emprenda, su sobrevivencia depende de l, por eso los esquemas de desarrollo
de un pas, de un municipio deben adoptar medidas tendientes al desarrollo
humano y de avance sin comprometer la destruccin de los recursos naturales lo
que produce desigualdad social y econmica y por lo tanto pobreza.
La educacin en temas ambientales que involucre los factores climticos se
considera indispensable ya que con el fin de crear verdadera conciencia de la
relacin hombre y entorno fsico y social. Los datos climticos que se observan da
a da son los resultados de la accin del hombre sobre el medio ambiente, o basta
con la comprensin de los conceptos, es posible generar constructor relacionados
con el manejo de la cuestin ambiental. Las dos ltimas dcadas han estado
marcadas por un aumento de conciencia respecto del uso de tecnologas y el
problema ambiental, que han generado alrededor de 115 mil millones de toneladas
de carbono excesivas en la atmsfera, el deterioro de la capa de ozono, el efecto
de calentamiento de la tierra, que afectan desde luego el hbitat del hombre en
este planeta.
Los futuros profesionales deben visionar estos aspectos desde lo global para
poder comprender la incidencia de la actividad humana sobre los cambios
climticos, as se perciben millones de toneladas mtricas de CO2 y SO2 lanzadas
al espacio atmosfrico por las naciones especialmente las ms desarrolladas,
miles de toneladas mtricas de basura en ocanos, basura nuclear, extraccin de
madera , y muchos otros contaminantes relacionados con el uso de plaguicidas
que alteran el delicado equilibrio ecolgico.
El desarrollo econmico como proceso conduce alas naciones a un crecimiento en
todos los sectores, uno de ellos.: La agricultura que satisface las necesidades
alimentarias generando costos ambientales y energticos en su proceso
productivo. La agroclimatologa como disciplina plantea conceptos centrados en
principios bsicos para entender los problemas ambientales y su incidencia en el
clima a nivel mundial, ste enfoque proporciona al estudiante un parmetro para
evaluar la informacin en este campo complejo que se complementa con otras
reas del conocimiento y de las cuales se sirve, como la agricultura Ecolgica, la
Fenologa, la edafologa, la Hidrulica y Riegos, lo mismo que la Fsica, Qumica,
Biologa, Fitopatologa, Entomologa, y Fisiologa de las plantas, entre otras.
Intencionalidades Formativas

PROPSITOS.

Aportar a los estudiantes los fundamentos tericos y prcticos necesarios
para la comprensin de los diferentes cambios en los factores que
determinan la variacin de los climas

Integrar la aplicacin de la Agroclimatologa mediante actividades y visitas de
campo con el fin de guiar a los Estudiantes en la prctica de tcnicas de
medicin de factores climticos

Generar procesos de anlisis de datos procedentes de registros locales y
nacionales respecto a mediciones de temperatura, humedad, precipitacin,
brillo solar, entre otros

Conocer el patrn general de las condiciones atmosfricas o metericas que
determinan el clima en una regin, las zonas de vida y biomas.
Objetivos
Objetivos
Generar en el estudiante constructos respecto al clima y sus componentes.
Pronosticar condiciones ambientales y climticas.
Aplicar los diferentes mtodos y tcnicas de medicin factores climticos
Analizar datos de registros climticos
Crear en el estudiante una conciencia ambiental que le permita comprender el
funcionamiento de su entorno.


METAS.

Una vez el estudiante finalice el curso de Agroclimatologa podr estar en
capacidad de:

Entender la relacin entre clima y produccin agrcola, tomando al primero
como factor primario que determina las formas de vida especialmente en
las plantas.

Manejar los diferentes instrumentos y equipos de medicin de temperatura,
humedad, precipitacin, brillo solar y radiacin entre otros.

Construir un proyecto de investigacin planteado desde el comienzo del
desarrollo del Curso sobre un tpico de su preferencia en donde se
apliquen el conocimiento adquiridos en el Curso acadmico con apoyo
permanentemente.
ompetencias
COMPETENCIAS.

Planear, administrar, supervisar, analizar y utilizar los fundamentos
tericos en la prctica como herramienta para lograr una mejor
produccin agrcola.

Organizar, ejecutar programas de anlisis de datos como herramienta
para la mejora de las actividades del sector agrcola

Generar en el estudiante capacidad de observacin, interpretacin,
sntesis, anlisis de datos, para aplicar a procesos investigativos en el
manejo agroclimtico y fenolgica de los cultivos.
anera suficiente nociones conceptos, tendencias y problemticas bsicas que
configuran la produccin agrcola y agroindustrial moderna, para transmitir a sus
comunidades los conocimientos adquiridos mediante la replicacin de tcnicas y
procesos que mejoren los procesos de riego.
nidades Didcticas
UNIDADES DIDCTICAS.

UNO. FUNDAMENTOS DE AGROCLIMATOLOGIA
CAPITULO
UNO. GENERALIDADES

LECCION 1. INTERREALCIN DEL CLIMA CON OTRAS
CIENCIAS
LECCION 2. EL
CLIMA
LECCION 3. FACTORES QUE INFLUYEN EN EL CAMBIO DE
CLIMA
LECCION 4.
. LA ATMOSFERA

LECCION
5. ISOTERMAS

CAPITULO DOS. FACTORES DEL
CLIMA

LECCION 6. TEMPERATURA Y
VIENTOS
LECCION 7. VAPOR DE
AGUA
LECCION 8.
HUMEDAD
LECCION 9. CORRIENTES
OCENICAS
LECCION 10. LA RADIACIN
SOLAR
CAPITULO 3. FACTORES GEOGRAFICOS Y
CLIMTICOS
LECCION 11.
PRECIPITACIN

LECCIN 12.
NUBOSIDAD

LECCION 13. EVAPORACION

LECCION 14. FUERZAS TECTONICAS
LECCION 15. REDES DE ESTACIONES CLIMATICAS .LECTURA
COMPLEMENTARIA

UNIDAD DOS. EL CLIMA Y SU APLICACIN EN EL SECTOR AGRICOLA
CAPITULO UNO. EL CLIMA, LOS ECOSISTEMAS Y EL HOMBRE
LECCION 16CAMBIOS EN LA VEGETACION
LECCION 17. USO DEL AGUA EN LOS
CULTIVOS
LECCION 18 LA EVAPOTRANSPIRACION EN LOS
CULTIVOS
LECCION 19. USO CONSUNTIVO
LECCION 20. EFECTOS ATMOSFERICOS EN LA AGRICULTURA
LECION 21 LA INFLUENCIA DEL CLIMA EN LA
AGRICULTURA
LECCION 22 REGISTRO DE LOS VIENTOS
LECCION 23 MEDICIONES DE PRECIPITACION
LECCION 24. Registro de datos
meteorolgicos
LECCION 25. Instrumentos y equipos de
medicin

CAPITULO 3. EL CLIMA COMO HERRAMIENTA EN LA PRODUCCION
LECCION 26. ESTACIONES
CLIMTICAS
LECCION 27. AGRICULTURA DE
PRESICION
LECCION 28.CAMBIO
CLIMATICO
LECCION 29. EFECTO INVERNADERO
LECCION
30NORMATIVIDAD AMBIENTAL

Por la calid
Contexto Terico
CONTEXTO HISTORICO.

El clima es un factor primario que determina las diferentes formas de vida
especialmente la de las plantas que se hallan en desiertos, bosques, regiones
ecolgicas o biomas. Influye en la vida que se halla en los mares, las lagunas, los
ros y ecosistemas de la vida acutica. Influye en la vida del hombre y es
determinante para la permanencia en la tierra. Gracias a las variaciones climticas
se originan las zonas de vida delimitadas por factores fisiogrficos como la altitud
y la latitud. Como resultado de los cambios de clima se generan diferentes Biomas
desde el Ecuador hacia los polos de la tierra. Cada Bioma est conformado por un
nmero de ecosistemas, cuyas comunidades se adaptan a las variaciones
climticas. Los biomas se han venido alterando debido a la accin antropica por
extraccin de los recursos, ampliacin de la frontera agrcola y cultivo de
alimentos.
El clima Influye en todas las actividades agropecuarias y determina en donde se
pueden establecer los cultivos y a travs de los elementos constitutivos del clima
se definen las tasas de fotosntesis en las plantas, su disponibilidad hdrica, la
cantidad de radiacin solar y luz que reciben, la productividad que se logra en los
mares gracias a la cantidad de nutrientes, las corrientes de agua y la temperatura
de estos ecosistemas especficos.
El cambio climtico es el principal fenmeno que en la actualidad preocupa a
muchas naciones en le mundo, debido a los efectos contaminantes presentes en
la atmsfera. Se est produciendo una elevacin de la temperatura en 2C en las
aguas del ocano que causarn modificaciones en el nmero de especies que
habitan en l, especialmente de muchas variedades de peces.
Si se trata de terrenos cultivados y reas cosechadas en el
mundo, La FAO considera 52 productos agrcolas que son prioritarios para la
alimentacin de la poblacin; miles y miles de toneladas se producen en los
diferentes pases y en todos ellos influye directamente el clima. La fenologa como
ciencia que estudia los fenmenos biolgicos entorno a los ritmos estacinales
gurda una estrecha relacin con el clima y el tiempo atmosfrico en una
determinada rea. De Cara Garca,(1) precisa la importancia de esta disciplina
como aplicacin en la agricultura por tener amplia relacin con la fisiologa de las
plantas, la ecologa y naturalmente la climatologa. Los cambios que se suceden a
nivel de los factores climticos ocasionan cambios en la fisiologa y morfologa de
las plantas, de la fauna y microorganismos del suelo, que se deben a la evolucin
de los cambios atmosfricos, que influyen en el desarrollo de las especies, en el
ciclo de vida y de reproduccin, en la migracin de aves, en la productividad de las
planta, la germinacin de las semillas y la brotacin de yemas, la floracin y
produccin de frutos. Los cambios que se suceden en un determinado periodo se
les llaman fase fenolgicas. Las especies vegetales presentan sensibilidad
a factores climatolgico como la temperatura, la hmeda, la luz, la radiacin solar,
en un lugar determinado, frente a condiciones climticas que pueden ser
observados en condiciones de campo y apoyados por mediciones en estaciones
climatolgicos. Los datos tomados son de gran importancia al considerar la
relacin entre la atmsfera y la biosfera. La duracin de los das influye en el
fotoperiodo en donde ocurre la conversin del fitocromo.
Algunos factores que influyen en la clula vegetal tienen que ver con la
temperatura, por ejemplo la imbibicin que muestra muchas analoga con la
smosis, afecta la configuracin de la sustancia coloidal e influye en la velocidad
de inhibicin la cual es proporcional a la temperatura con base en el aumento de la
energa cintica de las molculas con la elevacin de la temperatura. De otro lado
el grado de imbibicin de las semillas es directamente proporcional a la
temperatura del ambiente.
El balance hdrico de las plantas depende de la relacin clima- planta, la cantidad
de agua en el suelo es muy variable, despus de las lluvias o de irrigacin
fuerte el agua llena la mayor parte de espacios porosos: El exceso de agua se
filtra hacia abajo por fuerzas gravitacionales unindose a la capa fretica. La
planta aprovecha la humedad de un suelo cuando su contenido est a la
capacidad de campo, el marchitamiento ocurre cuando el agua se agota en el
suelo, o cuando sta queda retenida con una fuerza de 15 a 16 atmsferas,
asimismo tiene que ver con procesos de absorcin de agua, presin radical
y gutacin. En los procesos de transpiracin de las plantas, tiene que ver la
diferencia de presin del vapor de agua entre las clulas y la atmsfera, principio
fundamental que unido alaumento de la temperatura de la hoja y del aire pueden
aumentar la transpiracin.
La nutricin de las plantas tambin depende de factores climticos reinantes y de
la capacidad de absorcin de los iones disueltos en la solucin edfica y cationes
como potasio, magnesio, calcio adsorbidos por las partculas coloidales del suelo.
La luz tiene que ver con los pigmentos vegetales, con la produccin de clorofila, se
lleva a cabo el proceso de fotosntesis en presencia de energa radiante.
Dependiendo del grosor de la hoja esta absorbe por lo menos el 80% y la otra
parte es reflejada o trasmitida, existen en cambio plantas que no resisten a la luz
como las umbrfilas que presentan decaimiento de la fotosntesis en presencia de
luz y sufren un proceso de solarizacin o inactivacin por luz
Cada especie o cultivo en particular presenta unas caractersticas especficas y
por lo tanto unos requerimientos de luz, humedad, radiacin y temperatura. En
regiones templadas y fras las plantas pueden entrar en perodo de reduccin del
metabolismo, la respiracin aumenta con la temperatura y el crecimiento de las
plantas puede verse afectado a temperaturas por encima de los 35C
El aumento en la concentracin de CO
2
, la subida de la temperatura del aire y los
cambios en las precipitaciones marcan el cambioclimtico que tienen efecto en las
diversas regiones del planeta. El CO2 es utilizado en la fotosntesis, pero un
exceso de este gas en la atmsfera unido a altas temperaturas y bajas
precipitaciones puede causar efectos negativos en las plantas por contaminacin.
En general los principales postulados tericos se relacionan no solo con las
Fisiologa de las plantas; con la fenologa sino tambin con los cambios climticos
por alteracin en la cantidad de contaminantes en la atmsfera, el efecto
invernadero y los disturbios realizados en la tierra y en los ecosistemas acuticos,
sern tratados en el modulo.

(1) De Cara Garca, J. La observacin fenolgica y la meteorologa. Servicio
de Aplicaciones meteorolgicas INNA. Madrid. Espaa.
SISTEMAS DE INTERACTIVIDADES.
Se refiere a los encuentros que tiene el estudiante con el tutor, el consejero y sus
compaeros de curso. Esta interaccin se lograr a travs de diferentes medios: secciones
presenciales, con el tutor, con los compaeros del pequeo y con el consejero secciones
mediadas por herramientas tecnolgicas como: correo electrnico, audioconferencia, foros
de discusin, chats, entre otras.
En el grupo de curso el estudiante tendr el encuentro con el tutor y sus compaeros de
curso y se realizarn actividades de profundizacin, aclaracin de dudas, socializacin de
trabajos y la coevaluacin (en pequeos grupos) y la heteroevaluacin por parte del tutor
Las actividades en grupos colaborativos se podrn realizar en secciones presenciales o
utilizando los diferentes medios tecnolgico, para los estudiantes que tengan los medios
para hacerlo, a travs de las actividades de trabajo colaborativo que se propone en el
CORE.
RECURSOS TECNOLGICOS.
Los recursos tecnolgicos hacen parte de la integracin de la interactividad que
debe darse en Educacin a Distancia como una moderna etapa que mejora los
procesos de aprendizaje, motiva al estudiante y hace ms agradable el trnsito por
el modulo. La tercera generacin de las tecnologas incorporan los lenguajes,
medios audiovisuales, la informacin y la comunicacin, se da una
sociabilidad que llega a un nmero mayor de personas, se da la objetivacin de la
interaccin tan necesaria en esta modalidad en donde se pueden definir algunas
caractersticas:
Materiales abiertos, crticos y en constante cambio gracias al aporte de la
comunidad acadmica.
Grupos dinmicos y participativos que debaten y aprenden a aprender.
Se garantiza la calidad de las acciones pedaggicas
Acompaamiento contino del tutor o facilitador.
Actividades bidireccionales como Chat, correo electrnico, Videoconferencias,
Audio conferencias
Formacin en competencias
Posibilidad de registrar las mismas interacciones e-mails- Chat-participacin en
foros, de manera que se posibilitan procesos de investigacin sobre las
prcticas pedaggicas
En el curso acadmico que nos ocupa se posibilitarn Trabajos en grupos
colaborativos, Prcticas de laboratorio, que deben ser de obligatorio
cumplimiento, Visitas de campo a nivel individual y grupal, Chat, foro,
documentos y fuentes bibliogrficas a nivel virtual y fsico, Chat con otras
comunidades de aprendizaje, formacin de semilleros de investigacin,
desarrollo de proyecto de investigacin, Aprendizaje basado en problemas. En
general se utilizarn medios impresos, audio, videos, pginas Web, Tutora
virtual y presencial de acuerdo a los requerimientos de los estudiantes.

FUENTES DOCUMENTALES.
El estudiante puede complementar su informacin con otros textos escritos que tratan sobre
los diferentes temas tratados en el curso, pero tambin puede acceder a Internet y otros
textos escritos para ampliar su conocimiento.
BUKMAN, 1977. Naturaleza y propiedades de los suelos. Montaner. Madrid
Espaa
CASTILLA, P. 1966. Determinacin prctica del uso consuntivo en
Ingeniera Hidrulica de Mxico.
CASTRO, H. 2006. Una aproximacin al anlisis y entendimiento de los
modelos agrcolas. UPTC. Tunja.
CENICAFE. 2003. Anuario Meteorolgico Cafetero.
COLEGIO VERDE DE VILLA DE LEYVA .1992. Gua Ambiental.
Colombian Exports Company. 2003. Manual de Buenas prcticas Agrcolas.
Euregap.
GUHL, Ernesto. 1990. Medio ambiente y desarrollo. Ed Mundo Editores.
Colombia.
GUZMN, O. 1977 Estudio sobre la evaporacin media desde la superficie
del agua en Colombia. Bogot. HIMAT
HALFFTER, G. 2001. Manual para la evaluacin de la biodiversidad en
reservas de la biosfera. UNESCO- SEA. Espaa. 83 p.
LOOMIS, R. 2002. Ecologa de los cultivos, productividad y manejo de
ecosistemas. Mundi prensa. Madrid-Espaa.
LPEZ, W. 19990. Manejo de agua dentro de un sistema de produccin
orgnica.
NORERO, A. 1976.Evaporacin y transpiracin. Mrida. Venezuela
OLIVER, H. 1963. Riego y clima. CECSA. Mxico
ORDUZ, J. 2000. Aspectos bsicos de Ecofisiologa de cultivos. CORPOICA.
Colombia.
PALACIOS, E. 2002. Por qu cuando, cunto y cmo regar? Ed Trillas.
PALACIOS, V. 1980. Estimacin de los Requerimientos de agua en los
cultivos. Boletn Tcnico. Universidad Autnoma de Chapingo.
PEDROZO, J. 2000. Plantas de uso comn en Agroecosistemas.
Universidad Javeriana. Colombia.
REYES, P. 2002.Introduccin a la Agronoma. Ed Trillas. Bogot. 237 p.
ROSENBERG, N. 1974. Microclimate. John Wiley. Nueva York.
RUIZ, O. 2001. Indicadores de Sustentabilidad agroecolgica. Veracruz.
Mxico.
SALGADO, M, 2001. Biodiversidad en agroecosistemas
SERRANO, P. 2000. Agroclimatologa. Universidad pedaggica y tecnolgica
de Colombia.
TYLER. G. 1996. Ecologa y medio ambiente 1994. Ed. Ibero Amrica. 867 p.

REFERENCIAS DE PGINAS WEB

http: www.biomasdelmundo_archivos
http://www.agroclimatologia\distribucinnacionaldeprecipitaciones_archivo
sagrocli\agroclimatologia\fenologia.htm
http://www.agroclimatologia\las cuatro estaciones del ao.htm
http://www.agroclimatologia1\sdmedioambientecambioclimtico_archivos
http:// http://www.www.agroclimatologia1\balances.htm
http://www.agroclimatologia1\hdispo.htm
http://www.agroclimatologia1\sd medio ambiente cambio climtico.htm
http://www.agroinformacin control climtico en invernaderos _ archivos
http://www.condensacin_archivos
http://www.construccin de un heligrafo _ archivos

Por la calidad educativa y la equidad social.
Metodologa

La metodologa a utilizar para el desarrollo del curso corresponde a la
implementada por la UNAD, con el uso de las mediaciones pedaggicas y
tecnolgicas existentes y que le permiten al estudiante generar su proceso a su
propio ritmo de trabajo bien sea que lo desarrolle a nivel independiente, personal o
grupal. El cumplimiento del plan de trabajo o planeamiento que se encuentra en la
Gua de actividades, lo mismo que las actividades orientadas y complementadas
por el Tutor sern de gran ayuda para su propio proceso de autoaprendizaje. La
curiosidad por indagar ms all de lo ofrecido en el curso es tambin una manera
de enriquecer la visin que se aporta el mdulo.

Actividades de
aprendizaje
Descripcin Sistemas de Interactividades
Preliminares La lectura del protocolo y Se desarrolla en Gran grupo
de la gua de actividades
le permite al estudiante
centrarse en una visin
general del curso,
identifica los propsitos del
curso, la metodologa de
trabajo y la confronta con
su ritmo y manera de
realizar sus tareas. Aqu
se da la fase de
reconocimiento en donde
el estudiante se anima a
involucrarse en el proceso
y comienza a dinamizar
sus estructura cognitiva
teniendo como base las
experiencias previas del
conocimiento.
con orientacin del tutor, en
pequeos grupos, o a nivel
individual, es el momento de
empezar a interactuar con el
tutor y con los dems
integrantes del curso para
hacer un anlisis a la forma de
abordar el curso.
Ejecucin

En esta etapa el
estudiante deber
continuar con sus labores
acadmicas utilizando las
mediaciones pedaggicas
para abordar los
contenidos, relaciona
el mdulo con su entorno a
travs de su reflexinsobre
el cmo cumplir las
intencionalidades
formativas y cmo
evoluciona frente a
las fases en el aprendizaje
Estudio individual e
independiente es A este
tipo de actividad el
estudiante dedica ms
tiempo, y para ello se
vale de todos los medios
y mediaciones
pedaggicas
Trabajo colaborativo: Se
inicia con grupos de
estudio que luego
pueden potenciar
semilleros de
investigacin para
complementar la labor
acadmica; en este
momento estn
liderados por el tutor
bien sea a nivel virtual o
a nivel presencial. Se
especifican las dudas
despus de lecturas y
debates y se propicia la
consulta en cada caso y
la retroalimentacin de
manera que el
estudiante est en
capacidad de aclarar
dudas y resolver
problemas.

Evaluacin

El proceso de evaluacin
debe ser objeto de auto
evaluacin, coevaluacin y
heteroevaluacin por parte
del mismo estudiante, de
sus compaeros y del tutor
quien revala las
actividades y resultados en
el cumplimiento de
objetivos y metas. El
sistema de evaluacin se
centra en el aprendizaje
significativo. En el
desarrollo de estructuras
cognitivas y meta
cognitivas y se genera a
partir de la aplicacin de
pruebas, exmenes.
Acompaamiento
Tutorial en el proceso de
evaluacin: La
evaluacin debe tener
un carcter pedaggico
de reflexin sobre metas
alcanzadas en la
apropiacin del
conocimiento y puede
generarse a partir de
interactividad sincrnica
o asincrnica, en cada
una de las fases y en
momentos de encuentro
presencial a travs de la
presentacin de tareas,
talleres, exposiciones,
socializaciones, debate,
entre otros..
Auto evaluacin: Aqu el
estudiante reflexiona
sobre las metas
alcanzadas, se
autocrtica, y
juzga constructivamente
el esfuerzo realizado
durante su proceso de
aprendizaje.
Coevaluacin: En la
coevaluacin participan
los integrantes del curso
y hace referencia a la
colaboracin en la
evaluacin del
compaero,
reconociendo y
valorando el trabajo del
otro y el aporte del
estudiante al logro de
los objetivos del grupo
mediante el debate, la
discusin, la puesta en
comn de las tareas y la
discusin en lnea con
otros miembros de la
comunidad acadmica.
Heteroevaluacin: es un
mtodo de evaluacin
que complementa las
dosanteriores y est
encaminada a detectar
errores, y necesidades
con el fin de
retroalimentar
permanentemente el
proceso, y contribuir al
mejoramiento del trabajo
acadmico, por lo tanto
debe corresponder a los
objetivos de formacin
profesional de cada
programa en particular y
lgicamente de cada
curso acadmico

DESCRIPCIN DEL TRABAJO ACADMICO

TRABAJO
ACADMICO
ACTIVIDADES HORAS /
ACTIVIDAD
TOTAL
HORAS
ESTUDIO
INDEPENDIENTE
TRABAJO ACADMICO
INDEPENDIENTE
50 72
TRABAJO EN GRUPOS
COLABORATIVOS
22
SESIONES
TUTORIALES
A NIVEL INDIVIDUAL 3 24
TOTAL 96
EN PEQUEO GRUPO 3
GRAN GRUPO 8
PRACTICAS DE
LABORATORIO
10

Por estudio independiente se entiende como el momento en que el estudiante
inicia su proceso de autoaprendizaje, por medio de actividades acadmicas
individuales y grupales. Este componente de trabajo acadmico est constituido
por dos acciones: el trabajo personal y el trabajo en pequeos grupos
colaborativos de aprendizaje. El estudiante en el trabajo independiente, posibilita
una mirada hacia sus presaberes y reconoce la importancia de potenciar el
desarrollo de sus potenciales cognitivos, la mediacin cognitiva estimula la
conceptualizacin y la reflexin entorno a procesos de cognicin y meta cognicin.
La teora de Piaget, se refiere a la forma como el individuo puede conocer.
Asimilar y trasformar el mundo de acuerdo a su propio ritmo evolutivo.
La Gua didctica y el protocolo como instrumentos de reconocimiento general del
curso acadmico ubican al estudiante en un contexto y le orientan hacia el trabajo
en grupo: Pequeos grupos en donde se propicia la discusin a nivel presencial
y virtual, las tareas que se elaboran corresponden a elaboracin del portafolio, de
informes, discusin de lecturas, documentos, realizacin de laboratorios, talleres, y
prcticas de campo, con la asesora del Tutor quien le acompaar en su proceso
de interaccin grupal.. La tutora general o de gran grupo es importante en la
medida en que se pueden despejar dudas surgidas en el anlisis de mdulos,
documentos, prcticas. Se tiene la oportunidad de socializar el trabajo elaborado
en el pequeo grupo, evaluar los informes y tareas, el encuentro puede darse en
forma presencial, virtual o de forma mixta de tal manera que siempre se presente
el debate, la discusin en Chat, e interaccin sincrnica Tutor-Estudiantes.
La lectura autorregulada, el anlisis de documentos, la realizacin de resmenes
la elaboracin y sntesis de fichas bibliogrficas y la realizacin de ejercicios le
permitirn compartir sus experiencias de aprendizaje los compaeros, al trabajo
en pequeo grupo se pueden dedicar un tiempo para buscar la oportunidad de
adquirir competencias para indagar, observar, describir, y argumentar,
reconociendo los elementos conceptuales y procedimentales , asociado a su vez
con competencias para clasificar, seleccionar, comparar, organizar informacin,
sistematizar, para finalmente poder construir modelos , representaciones, solucin
de problemas, de casos particulares y generales.
El portafolio como elemento importante en donde el estudiante consigna
sus experiencias, a travs del desarrollo de tareas, ejercicios, le permite reconocer
y argumentar como una accin del pensamiento que sintetiza y sustenta su
quehacer. Incluye aspectos importantes para el desarrollo del trabajo en grupo,
como la asignacin de roles de cada uno de los miembros del grupo, y la
generacin de responsabilidades, a travs de un registro se indica el nombre de
los participantes , su funcin dentro del grupo, el tema a trabajar, el plan de
trabajo, el desarrollo del mismo a travs de la relatara y puesta en comn, el
desarrollo de ejercicios, las conclusiones y sugerencias, y la valoracin del trabajo
a travs del sistema coevaluativo.
El Tutor debe hacer permanente seguimiento del trabajo desarrollado por el
pequeo grupo, y en este caso la revisin del portafolio debe ser gradual de
manera que se puedan hacer las correcciones y aportes necesarios para ajustar
metodologas de aprendizaje y orientar adecuadamente las tareas. El portafolio
evidencia la manera como se articula la investigacin y el trabajo con la
comunidad, pues el curso acadmico de Fitopatologa debe relacionarse
peridicamente salidas de campo para reconocimiento de lo terico y el
intercambio de experiencias con el agricultor y con actores diferentes a los
encontrados en la universidad.
Tabla 1. REGISTRO DE TRABAJO INDIVIDUAL

NOMBRE ESTUDIANTE

CEDULA
FECHA ACTIVIDAD

PROGRAMA ACADEMICO
TEMA

FUENTES BIBLIOOGRFICAS

PALABRAS CLAVE

RESUMEN

TEORIAS

CONCEPTOS

RESULTADOS

SUGERENCIAS E INQUIETUDES

ACTIVIDADES.

AUTOEVALUACION

Tabla 2. REGISTRO DE TRABAJO EN PEQUEO GRUPO
ANEXAR A PORTAFOLIO.

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA. UNAD.
CURSO ACADEMICO: AGROCLIMATOLOGIA
UNIDAD 1.
REGISTRO DE TRABAJO EN PEQUEO GRUPO- No.1.

NOMBRE
ESTUDIANTES
CEDULA PROGRAMA

FECHA

TEMA

FUENTES BIBLIOGRAFICAS

RELATORIA

CONCLUSIONES

DIFICULTADES E INQUIETUDES

ACTIVIDADES

El desarrollo de la Tutora es una actividad caracterstica de la metodologa
Unadista de manera que el estudiante sea el centro de la atencin por parte del
tutor entorno al cual giran la metas y objetivos de aprendizaje y los criterios
de calidad para desarrollar cada una de las actividades necesarias, lo mismo que
la definicin de mtodos para evaluar y retroalimentar los procesos
El proceso se realiza con el apoyo del Tutor y de los compaeros que generan
sinergias a travs de grupos colaborativos. A continuacin se ilustran diferentes
formas de facilitacin de Tutoras
La auto instruccin implica que aquella persona que aprende no
necesita permanentemente de la asesora de un Tutor, un segundo aspecto ha
considerar es la tutora Individual en la cual se incluye:
La aplicacin de la Educacin a Distancia que implica una supervisin de
los procesos que adelanta el estudiante. El Tutor debe potenciar el uso de
las TICS, como vehculo permanente de comunicacin con el
estudiante. La Tutora individual propicia un mayor grado de acercamiento
entre tutor estudiante lo que beneficia la calidad de del servicio
educativo, pues el Tutor puede detectar los hbitos de estudio del
estudiante, sus habilidades, limitaciones capacidad en la toma de
decisiones, entre otros aspecto. La tutora individual puede ser de carcter
mixto: presencia y/o virtual a travs de Chat, foro correo electrnico
Tutora en pequeo grupo: Igual que la anterior clase de tutora el tutor
dedica aproximadamente de 8 a 10 horas por semestre en su atencin. En
este tipo de Tutora se genera una dinmica participativa, una
interaccin que propicia el dilogo, en sistemas bidireccionales como el
Chat, el foro, los conversatorios, debates e intercambio de experiencias.
o
Finalmente la Tutora en Gran Grupo: Poco a poco se
desarrollar una relacin diferente hecha de dilogos y reiteraciones
sucesivas que cada vez desbrozarn un camino original[1] Nora y Minc, citados por Callejo
J 2000. En la Tutora de gran grupo, el Tutor debe prever que el
estudiante se acerque preparado para recibirla, lo que equivale a afirmar
que el estudiante conocer con anterioridad el tema, y los documentos
soportes para reconocer y explorar los saberes previos como parte de la
fase de reconocimiento, con ayuda de entrevistas, charlas,
conversatorios, se indagar acerca del presaber del estudiante.,para
pasar a las interfases de profundizacin y terminar con la transferencia
de conocimientos. Los encuentros pueden ser presenciales o
virtuales para propiciar la interaccin, el compartir experiencias
individuales y de pequeo grupo, en aras de discernir dudas e
inquietudes, aclarar la ejecucin de actividades posteriores, lo mismo que
de procesos evaluativos.
 o
En las interfases de reconocimiento se tienen muy
en cuenta las experiencias previas que trae el Estudiante, de manera que
el Tutor aprovecha ese conocimiento para crear espacios y escenarios en
donde el estudiante con ayuda de los medios tecnolgicos, materiales
didcticos, multimedia, campus virtual, pueda dar forma a sus
experiencias y construya a partir de ellas un significado real que integre su
contexto y el que encuentra en la universidad, mediante la
sistematizacin, de manera que pueda en el intento activar sus
estructuras cognitivas. La evaluacin en esta interfase equivale al 10% del
Total de la calificacin del curso acadmico.
En la interfase de Profundizacin, el Tutor juega un
papel importante, aportando al estudiante una serie de metodologas,
elementos didcticos, de modo que la construccin del conocimiento se
inicie con la revisin de teora, la apropiacin de formas de pensar, de
reflexionar y de internalizar el saber Se trata de activar estructuras
cognitivas que permitan al estudiante el desplazamiento de sus esquemas
cognitivos y conjugar saberes previos.[2]<!-
-[endif]-->.La comprensin de los contenidos es bsica para pasar a la
interfase siguiente. La valoracin corresponde a un 30% del Total del
Curso.
En la interfase de Transferencia, se da el paso de
situaciones conocidas a situaciones poco conocidas o desconocidas por
el estudiante, segn lo afirma Lea, J et al. En este punto el estudiante
estar en capacidad de relacionar objetivamente los conocimientos con la
prctica, para activar competencias especficas y de carcter transversal,
de manera que le prepare para contribuir en la solucin de problemas del
entorno, en donde se pueden generar procesos de comparacin,
validacin de lo aprendido y por supuesto procesos evaluativos. La
Gua de Actividades debe ser tenida en cuenta como orientadora de
proceso que le permiten ejecutar acciones de trabajos que relacionar
en el portafolio. La interfase se evala con un porcentaje de 20%.
El 40% restante corresponde a la
Evaluacin nacional de carcter individual, obligatorio que sumada al
60% del desarrollo de las interfases de aprendizaje, conformar el 100%
del Total del Curso acadmico.
En todos y cada una de las interfases existen situaciones y actividades que se
pueden realizar a nivel de Trabajo independiente, pequeos grupos colaborativos,
o grupo grandes de curso mediante procesos de sistematizacin, nueva
produccin, socializacin, intercambio de experiencias, solucin de problemas,
entre otros aspectos.
.
n
Autoevaluacion
Se tienen en cuenta aspectos relacionados con:
Reflexin de su propio proceso de aprendizaje
Valoracin de sus actos
Revisin de procedimientos y metodologa
Mirada al aprovechamiento de los medios y mediaciones pedaggicas
Grado de participacin en trabajos colaborativos
Valoracin de aporte y tareas
Iniciativas propias

Coevaluacin
Se tienen las siguientes connotaciones:
Provee un espacio de carcter dialgico
Se propicia la cooperacin, la responsabilidad, honestidad, y tica, que
genera construccin social y psquica favoreciendo competencias sociales,
afectivas
Se da la interaccin grupal
Se favorece el desarrollo de competencias cognitivas y de convivencia.

Heteroevaluacin, en donde se propicia:
Se establecen los avances del proceso de aprendizaje
Lo efecta el tutor
Se desarrolla el proceso de retroalimentacin
Se valoran los objetivos y cumplimiento de mates
Se analizan las competencias adquiridas y planteadas en el curso
acadmico
.

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