Percepcin

Diversas formas
de ver el mundo
Materia: Relaciones humanas.
Integrantes: Fernandez Yessica;
oto Daniela.
Profesora: !anesa
"urso: #$%$

Percepcin
Definicin
Proceso donde un individuo organiza e interpreta sus ideas a travs de los sentidos y da
significado creando imgenes mentales del ambiente.
Percepcin visual:
Qu observa?
a Percepcin y las relaciones !umanas
"mportancia de la percepcin en las relaciones !umanas:
#na vez $ue acepte el !ec!o de $ue los dems tienen el mismo derec!o a ciertos
sentimientos o puntos de vista% estar en condiciones de encarar me&or cual$uier
problema aun$ue no piense como ellos.
as relaciones slidas% basada en la !onestidad y fran$ueza% ayudan a los
compa'eros de traba&o a respetar las ideas y opiniones a&enas.
Qu factores influyen en la percepcin?
(actor presin de grupo
) credibilidad
) ideolog*a o creencia
) personalidad
) cultura
+ conocimiento
) !bito o costumbre
) e,pectativas
) intereses
) necesidades
a me&or manera de entender estos factores es mediante
e&emplos.
Presin de grupo: los e,perimentos !an demostrados $ue una persona termina
viendo iguales dos l*neas $ue son desiguales si un grupo de gente las ve como
iguales. -asta ponerse de acuerdo previamente y el .nico discrepante se sentir tan
cmodo $ue se ver abocado a la mayor*a. Pensemos en las implicaciones sociales
de este factor /por e&emplo% en la influencia de un grupo sobre un individuo0
1redibilidad: un e,perimento de la universidad de 2. 3or4 en la $ue una serie de
individuos ten*a $ue castigar a otros $ue no acertaban ciertas preguntas con
descargas elctricas% comprob sorprendentemente $ue la mayor*a llegaba al
m,imo de estas descargas produciendo gran sufrimiento en $uien se e$uivoca. 5l
argumento $ue dieron fue $ue cre*an ciegamente en la ciencia y en la universidad.
Qu significa esto? Que si otorgamos credibilidad a algo o alguien% sea o no
&ustificado /pues es algo $ue se entrega o se da0% puede !acer lo $ue $uiera con el
grupo. 5&emplo: los l*deres religiosos o pol*ticos.
"deolog*a: individuos con distinta ideolog*a pol*tica pueden ver las cosas de distinto
modo. Por e&emplo% ideolog*a pol*tica /67820% religiosa /los cisma% moral /aborto0%
&ur*dica /&ueces &uzgando un caso polmico0% social /luc!a de clases0 o incluso
cient*fica /geocentrismo0
Personalidad: los tests de 9osc!ard $ue se utilizan para e,aminar la personalidad de
la gente !an mostrado e&emplos del modo en $ue la misma influye en la percepcin
de la realidad. Pensemos en $uien !a sufrido tortura y su reaccin ante algo $ue le
recuerde su trauma: o la diferencia $ue puede e,istir en las personas introvertidas y
e,trovertidas a la !ora de ver las cosas. 3 as* otros muc!os e&emplos.
1ultura: factores como campo;ciudad% oriente;occidente% norte;sur% etc. ponen de
manifiesto la e,istencia de patrones culturales implicados en la visin del entorno.
1onocimiento: son muc!os los e&emplos $ue se pueden poner% pero bastar con uno:
!ay una gran diferencia entre lo $ue ve un especialista al mirar por un microscopio
y lo $ue ve un profano. 5n este caso% el saber supone un patrn de seleccin y
percepcin evidente.
<bito: la percepcin seg.n la costumbre% lo $ue se !a visto o vivido puede ser
significativo a !ora de prestar atencin a elementos de nuestro entorno.
5,pectativas: un factor muy importante% pues los individuos nos acercamos al
entorno nuestro con ciertas ideas o es$uemas previos en base a lo $ue buscamos y
esperemos. Por e&emplo% en a$uellos casos en $ue buscamos unas gafas o unas
ti&eras y nos las encontramos estando delante de nosotros% y es probable $ue las
buscramos cerradas y a lo me&or sin darnos cuenta las abrimos. Pero no las
buscamos abiertas sino cerradas. a famosa fbula de 5sopo sobre el p&aro y el
cntaro es ilustrativa% pues muestra cmo el pa&arillo tuvo $ue cambiar de es$uema
o e,pectativa para pode beber agua. 5,plica la fbula $ue al no pode llegar con el
pico al agua% se le ocurri ec!ar piedras para subir el nivel del agua. De este modo%
!izo $ue el agua llegara al pico.
"ntereses: es uno de esos factores ms abundantes. -aste pensar en actividades
como el f.tbol% donde parece $ue slo se ven los penaltis de un e$uipo y no los del
otro. 6tro e&emplo: en un e,perimento consistente en !acer $ue un grupo de
personas de distinta profesin describiera los aspectos $ue le !ab*an llamado la
atencin en un via&e virtual% cada persona presto especial atencin a lo $ue ten*a
relacin con su profesin.
2ecesidades: nada me&or $ue tener una verdadera necesidad para $ue nuestra mente
bus$ue con ansia lo $ue necesita. 5sto e,plica por$ue los $ue tienen !ambre
reducen su realidad a comestible: o los $ue tienen sed a lo $ue es bebible o no.
5fecto !alo
1aracter*sticas positivas
Proceso por el $ue un individuo supone $ue los rasgos de otro son todos positivos
por$ue uno de ellos lo es.
5s una impresin general sobre un individuo basada en una caracter*stica simple.
a e,tensin de una impresin total de una persona /o de un rasgo e,cepcional
particular0 para influenciar el &uicio total de esa persona.
5l efecto es evaluar un individuo en muc!os rasgos debido a una creencia $ue el
individuo posea caracter*sticas de alto nivel en un rasgo.
5&emplo:
a gente asume $ue las personas atractivas poseen otras cualidades socialmente deseables%
como la felicidad% el ,ito y la inteligencia. 8 la gente atractiva se les da un trato de
privilegio como me&ores oportunidades de empleo y salarios ms altos.
5fecto inverso
1aracter*sticas negativas.
=imilar a esto es el > efecto del diablo >% por el $ue una persona eval.e otra como
ba&a en muc!os rasgos debido a una creencia $ue el individuo posea caracter*sticas
ba&as en un rasgo $ue se asuma ser cr*tico.
5&emplo:
?uan !a llegado tarde al traba&o en los .ltimos tres d*as% me doy cuenta de esto y la
conclusin es $ue ?uan es perezoso y no le importa su traba&o% pero !ay muc!as razones
posibles por las $ue ?uan llegara tarde% tal vez su coc!e se averi% su ni'era no se
present %o !a !abido mal tiempo. 5l problema es $ue% a causa de uno de los aspectos
negativos de ?uan% ya !e supuesto $ue es un mal traba&ador.
5strs
Distorsionan percepciones% ba&o su efecto muc!as veces somos incapaces de evaluar las
situaciones ob&etivamente. a misma situacin puede ser percibida de maneras
radicalmente diferentes por dos personas. #na de ellas la siente como un apasionante
desaf*o% mientras $ue la otra la considera como una amenaza a su vida. #n su&eto interpreta
una luz ro&a del semforo como un ob&eto .til $ue permite regular la circulacin del
trnsito% mientras alg.n otro encuentra en el mismo una fuente de irritacin. 5s ms% en
funcin del momento percibimos los mismos acontecimientos en forma distinta y
reaccionamos de manera diferente: muc!o depende de nuestro !umor% de nuestro estado de
nimo y de nuestro estado f*sico.
8utoestima
=e consigue con tiempo prctica.
=ugerencias para me&orar la autoestima:
8marse a uno mismo.
7ener fe en uno.
8nalizarse uno mismo.
Perdonarse y aceptar el !ec!o de $ue nadie es perfecto.
5&ercite el pensamiento positivo.
1onsiste en ver el lado amable de las cosas.
=er optimistas y no pesimista.
Pueden darse tres pasos para tener una actitud positiva:
@odificar los procesos de pensamiento.
8uto elogiarse.
=e fortalece al e,presarse cosas como:
)Puedo !acer ese traba&oA
)o !ice bienA
9ecurrir a la visualizacin.
Berse uno mismo como un individuo bueno y productivo.
1ondiciones y caracter*sticas $ue influyen en la percepcin:
7iempo y lugar: e&emplo% no es lo mismo entablar una conversacin con un profesor fuera
de la escuela $ue !acerlo dentro.
5stado emocional: e&emplo% si estas feliz tu percepcin de las situaciones $ue ocurren a tu
alrededor no ser igual $ue si estas triste.
5dad: e&emplo % un edificio o lugar $ue considerabas grande de ni'o% $uizs te parezca
pe$ue'o de grande
(recuencia e&emplo% la relacin y confianza con una persona $ue ves frecuentemente no
ser igual $ue con una $ue ves tres veces al a'o.
a ventana de ?o!ari
a ventana de ?o!ari es un modelo $ue ayuda a entender la 16@#2"181"62 y analizar la
dinmica de las relaciones interpersonales. =us inventores fueron ?osep! uft y <arry "ng!am% de
a$u* su nombre% ?o!ari. 5ste modelo !a alcanzado una gran popularidad dentro de la investigacin
psicosocial de la 16@#2"181"C2.
5l ser !umano es un todo y funciona siempre como una unidad. Pero seg.n la teor*a de uft e
"ng!am% al ser !umano se le divide en cuatro partes o ventanas. 2o $uiere decir $ue sean cuatro
partes sumadas% sino $ue es una manera terica de facilitar el anlisis de la 16@#2"181"62 del
!ombre.
Dona clara: 1orresponde a la imagen $ue una persona proyecta intencionalmente a los
dems% es decir% como $uiere $ue la vean. Por e&emplo: @arcla para ser aceptada en un
grupo se muestra simptica y alegre.
Dona 1iega: =e refiere a la imagen $ue de una persona tienen otras personas% es decir% como
nos ven los dems. Por e&emplo: el profesor de ciencias es considerado por los dems
alumnos como una persona muy e,igente.
Dona secreta: 1omo su nombre lo indica% se refiere a todos a$uellos secretos $ue posee una
persona y no se los comunica a los dems% es decir% los guarda secretamente. Por e&emplo:
=ol siempre !a so'ado con ser azafata pero no se lo comunica ni a sus amistades ni a su
familia.
Dona oscura: 1orresponde a todos a$uellos comportamientos inesperados e impredecibles
$ue presenta una persona en su actuar. 5stos comportamientos son desconocidos por la
propia persona y las personas $ue lo rodean. Por e&emplo: 9yan siempre fue considerado
como una persona pacifica% pero ante una sencilla broma reacciona violentamente causando
una sorpresa a todos.
8 continuacin se e,plicar $ue tipo de persona es cada $uien seg.n su
ventana de ?o!ari:
as personas de este tipo son buenas escuc!ando a otras% sin embargo puede ser un tanto recatada y
no mostrarse como es en realidad. 5ste es un individuo con muc!os secretos:
5sta ventana representa a personas reprimidas o con traumas% su parte publica es pe$ue'a y estas
personas ni si$uiera se preocupan por si mismos. 1omo su rea desconocida es amplia es dif*cil
saber cmo van a reaccionar en situaciones dif*ciles o conflictos:
as personas con este es$uema tienen una personalidad p.blica grande% tienen buena relacin con
las personas y se muestran tal y como son:
as personas $ue tienen el rea ciega amplia se niegan a $ue los dems vean cmo son en verdad.
=on gente !ostil% no aceptan bien las cr*ticas:
1onociendo ya los diferentes tipos a los $ue puede optar nuestra ventana% sacamos como conclusin
$ue el ms recomendable es el tipo +abierto+% ya $ue es el $ue menos parte +ciega+ presenta.
8dems% como la parte +abierta+ ocupa la mayor parte% el intercambio de informacin entre nosotros
y las personas $ue nos rodean es notablemente mayor $ue en cual$uiera de los otros modelos.
1omo suele ser !abitual% lo ms adecuado suele ser lo ms dif*cil de lograr% y a$u* no es una
e,cepcin. Para conseguir el modelo +abierto+% se puede realizar lo siguiente:
+feedbac4+ o retroalimentacin:
5n la relacin emisor;receptor% el emisor% aparte de transmitir la informacin% debe ser capaz de
captar lo $ue el receptor o receptores le transmiten% muc!as veces sin $uererlo. Por e&emplo% si un
profesor est dando una clase y observa $ue los alumnos se encuentran aburridos% puede intentar
cambiar para !acer la e,plicacin ms amena. os alumnos% mediante su transmisin de +feedbac4+
/en este caso de aburrimiento0% pueden conseguir $ue el profesor responda en consecuencia.
8uto revelacin
@anifestamos lo $ue sentimos.
1ompartimos con fran$ueza% pero de forma correcta ideas% sentimientos% opiniones y
deseos.
8umenta la veracidad de la comunicacin y disminuye el estrs ya $ue se manifiesta lo $ue
sentimos.
3 en esto est la clave. Para conseguir ampliar lo m,imo posible nuestro cuadrante +abierto+%
tenemos $ue saber captar el +feedbac4+ de la gente $ue nos rodea y saber manifestar lo $ue
sentimos. 1on este intercambio de informacin% conseguiremos reducir poco a poco nuestra parte
ciega% oculta y p.blica% y desarrollar la +abierta+% $ue nos proporciona ms seguridad y confianza.