Revista Acadmica de Comunicacin y Ciencias Sociales

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2012

La comunicacin: ciencia, objeto de estudio y campo profesional. Posibilidades para la construccin de la comunicologa en un entorno confuso.

Marta Rizo Garca

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Ao 0, N2, Febrero 2012 - Agosto 2012. R.D. N 04-2011-071410385400 y ISSN: (En trmite)

Resumen En estas pginas se presenta la propuesta de la comunicologa en el contexto del campo acadmico de la comunicacin, con nfasis en Mxico y Amrica Latina. En un primer momento se presentan las particularidades de la propuesta que desarroll el Grupo hacia una Comunicologa Posible (GUCOM) en Mxico entre 2003 y 2009, en aras de fundamentar la necesidad de consolidacin terico-epistemolgica de la comunicacin. A partir de la exposicin de esta propuesta, se plantea la discusin en torno a la pertinencia de la comunicologa en el actual contexto del campo acadmico de la comunicacin, un campo que goza de un grado cada vez mayor de institucionalizacin y crecimiento pero que, sin embargo, adolece todava de ciertas caractersticas estructurales (falta de consistencia terica, falta de claridad en torno a su objeto de estudio, entre otras) que lo hacen marginal con respecto a las ciencias sociales en general. Palabras clave Comunicacin, ciencia, comunicologa, epistemologa, campo acadmico.

Abstract In these pages appears the proposal of the Communicology in the context of the academic field of the communication, with emphasis in Mexico and Latin America. At a first moment, the text presents the particularities of the proposal that developed the Grupo hacia una Comunicologa Posible (GUCOM) in Mexico between 2003 and 2009, for the sake of basing the necessity of theoretical-epistemological consolidation of the communication. From the exhibition of this proposal, the article considers the discussion around the pertinence of Communicology in the present context of the academic field of the communication, a field that every greater time of institutionalization enjoys a degree and growth but that, nevertheless, still suffers from certain structural characteristics (lack of theoretical consistency, lack of clarity around its object of study, among others) that make it marginal with respect to social sciences in general.

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Key words Communication, science, communicology, epistemology, academic field.

Semblanza curricular Marta Rizo Garca, doctora en Comunicacin por la Universidad Autnoma de Barcelona. Profesora-investigadora de la Academia de Comunicacin y Cultura de la Universidad Autnoma de la Ciudad de Mxico desde el ao 2003 (Fray Servando Teresa de Mier nm. 92, cuarto piso, tel. (55) 51849804). Miembro del Sistema Nacional de Investigadores de CONACYT desde el ao 2005. Co-coordinadora del Grupo de Investigacin Comunicacin Intersubjetiva de la Asociacin Mexicana de Investigadores de la Comunicacin. ltimos trabajos publicados: 1. Rizo Garca, Marta (2011) Comunicologa como ciencia gene-

ral de las relaciones e interacciones sociales, en Galindo, Jess (coord.) (2011) versidad Comunicologa posible. Hacia una ISBN ciencia de la comunicacin, pp. Uni-

Intercontinental,

Mxico,

978-607-9152-02-4,

315-387.

2. Rizo Garca, Marta (2011) Ciencias Sociales y Ciencias de la Comunicacin. Relaciones oficiales y relaciones posibles, en revista Questin, Universidad Nacional de La Plata (Argentina), Vol. 1, Nm. 32 (2011). ISSN: 1669-6581. En lnea, disponible en http://perio.unlp.edu.ar/ojs/index.php/question/article/view/1244/1106

Correo electrnico: mrizog@yahoo.com

1. Presentacin y antecedentes de la propuesta de la Comunicologa posible En la actualidad son cada vez ms los discursos que abogan por concebir a la Comunicacin como un campo de estudios interdisciplinario y transdisciplinario. Lo interdisciplina-

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rio apunta hacia el dilogo entre disciplinas que, en situacin de equidad, aportan miradas distintas pero complementarias en torno a un mismo objeto de estudio. Lo transdisciplinario trasciende el terreno de las disciplinas y, por ende, apunta hacia un campo de estudios que no parte de la diferencia de enfoques disciplinarios, sino que construye los objetos de estudio a partir de campos problemticos en s mismos transdisciplinarios, es decir, que no pueden ser mirados desde un nico campo de conocimiento. La comunicacin, como objeto de estudio, es sin duda interdisciplinaria, pues el fenmeno comunicativo ha sido abordado desde miradas psicolgicas, sociolgicas, antropolgicas, econmicas, filosficas, etc. Sin embargo, si pensamos en la comunicacin como enfoque per se, podemos apostar por la construccin de un campo interdisciplinar cuando este no ha logrado an el rango de disciplina? Sin duda alguna, estamos ante una tensin entre el ver a la comunicacin como un objeto de estudio; el verla como un enfoque, una ciencia, una mirada, una disciplina; el verla como un campo acadmico en el que coexisten diferentes enfoques sobre fenmenos comunicacionales; y el verla nicamente como un campo profesional formado, fundamentalmente, por trabajadores de la industria de los medios de difusin. A lo largo de su historia, el pensamiento comunicacional ha transitado por los extremos apuntalados en las tensiones mencionadas en el prrafo anterior. No se puede poner en duda en ningn momento que la comunicacin, como fenmeno, debe ser concebida como un objeto de estudio inter y transdisciplinario. Tampoco parece tambalear mucho la idea de que la comunicacin ha sido, como campo acadmico, un espacio de convergencia de mltiples enfoques y disciplinas preocupadas por el fenmeno comunicativo en toda su amplitud y extensin. Lo que todava permanece entre interrogantes es la necesidad y la posibilidad de concebir a la comunicacin como una ciencia, o al menos, como un campo de conocimiento autnomo. El Grupo hacia una Comunicologa Posible (GUCOM), nacido en Mxico en el ao 2003, parti precisamente de esta necesidad de fundamentar cientficamente a la comunicacin. El argumento, en ese entonces, fue claro: era necesario contar con un piso terico

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comn en el que poder aterrizar los diversos proyectos de investigacin que en aquellos momentos se estaban desarrollando en el incipiente Doctorado en Comunicacin de la Universidad Veracruzana, coordinado por Jess Galindo Cceres, quien sera el impulsor de los trabajos del GUCOM durante los casi siete aos de trabajo ininterrumpido del grupo. La construccin de ese piso terico comn deba partir de la revisin de las propuestas de clasificacin de las teoras de la comunicacin existentes en la literatura acadmica sobre el tema. Cabe aqu sealar, y a ello se regresar posteriormente, que el trabajo del GUCOM, en un primer momento, fue de corte documental, esto es, se realiz investigacin bibliogrfica en aras de identificar las principales corrientes tericas que permitan hablar de la existencia de un pensamiento comunicacional con cerca de un siglo de existencia. En este punto traemos a colacin nicamente cuatro propuestas de organizacin de las teoras de la comunicacin, que fueron punto de arranque para la propia construccin o propuesta de fuentes cientficas histricas de la comunicologa que planteara el GUCOM unos aos despus. El siguiente cuadro sintetiza estas cuatro propuestas:

Autor Judith Lazar

Obra Lazar, Judith (1995) Qu s? La ciencia de la comunicacin, Publicaciones Cruz, Mxico.

Propuesta de clasificacin Ciberntica Antropologa Psicologa Semiologa Estructuralismo

Bernard Mige Mige, Bernard (1996) El pensamiento comunicacional, Universidad Iberoamericana, Mxico.

Ciberntica Funcionalismo Estructuralismo lingstico Sociologa de la cultura Psicologa

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Armand Mattelart

Mattelart, Armand (1997) Historia de las teoras de la comunicacin, Paids, Barcelona.

Sociologa funcionalista Teora matemtica de la informacin Economa poltica Teora crtica Estructuralismo lingstico Estudios culturales Sociologas interpretativas e intersubjetivas

Erick R. Torrico Villanueva

Torrico Villanueva, Erick (2004) Abordajes y perodos de la teora de la comunicacin, Norma, Buenos Aires.

Periodo terico-comunicacional difusionista (1927-1963). Periodo terico-comunicacional crtico (1947-1987) Periodo terico-comunicacional culturalista (1987-2001) Periodo terico-comunicacional actual (2001-)1

Fuente: Elaboracin propia.

Una propuesta que mereci una revisin ms detallada fue la planteada por Robert Craig (1999), que inclua siete tradiciones bsicas de los estudios de comunicacin que daban lugar, a su vez, a siete formas distintas de concebir el fenmeno comunicativo. Las
El autor complementa su propuesta exponiendo los abordajes principales y las dimensiones privilegiadas por periodo, a saber (en orden cronolgico): abordaje socio-tcnico y dimensiones psicolgica, psico-social, semiolgica y tecnolgica; abordaje crtico y poltico-cultural y dimensiones poltica, econmica, cultural, socio-semitica y psico-social; abordaje poltico-cultural y socio-tcnico y dimensiones poltica, tecnolgica y econmica; y por ltimo, abordaje crtico, socio-tcnico y poltico-cultural y dimensiones tecnolgica, poltica, econmica y cultural.
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tradiciones establecidas por Craig son las siguientes: tradicin retrica (la comunicacin como el arte prctico del discurso); tradicin semitica (la comunicacin como la mediacin intersubjetiva por medio de signos); tradicin fenomenolgica (la comunicacin como la experiencia del uno y del otro, o de los otros, por medio del dilogo); tradicin ciberntica (la comunicacin como el procesamiento y la transmisin de informacin); tradicin sociopsicolgica (la comunicacin como proceso de expresin, interaccin e influencia); tradicin sociocultural (la comunicacin como un proceso simblico, por medio del cual la realidad es producida, mantenida, recuperada y transformada); y tradicin crtica (la comunicacin como causante de las formas materiales e ideolgicas que impiden o distorsionan la reflexin crtica). Como se ver posteriormente, esta clasificacin presenta rasgos comunes con la propuesta de fuentes cientficas histricas de la comunicologa establecida por el GUCOM.

1.1.

Trayectorias de trabajo del GUCOM

A lo largo de sus aos de existencia, el GUCOM trabaj en tres frentes distintos: uno bibliogrfico-hemerogrfico, uno historiogrfico y uno de construccin terica-epistemolgica. La primera etapa de trabajos incluy la revisin de la bibliografa bsica escrita en espaol sobre comunicacin. Esta etapa tuvo como propsito identificar los principales objetos de estudio, enfoques y tendencias de la produccin acadmica en comunicacin, con nfasis en Mxico y Amrica Latina, pero tambin contemplando la literatura fundamental extranjera con traduccin a la lengua espaola. La lgica de trabajo fue la sistematizacin bibliogrfica, que dio lugar a una base de datos comn entre los que entonces conformaban el GUCOM: Jess Galindo, de la Universidad Veracruzana, y Tanius Karam y Marta Rizo, de la Universidad Autnoma de la Ciudad de Mxico (UACM). La revisin bibliogrfica dio lugar a la obra Cien libros hacia una comunicologa posible. Ensayos, reseas y sistemas de informacin, que fue trabajada durante el ao 2004 y publicada en

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2005 por la UACM. En esta obra se propusieron 140 libros bsicos sobre comunicacin, y de cada una de las obras se present la siguiente informacin: en una primera parte descriptiva se ofreci la informacin bibliogrfica y descriptores conceptuales de contenido (epistemologa, fuentes, dimensin comunicolgica, macro-objeto y objeto de estudio); en la segunda parte, referida al contenido, se present informacin sobre la ubicacin campal de la obra (si la obra fue escrita dentro o fuera del campo de la comunicacin, la poca y la regin), informacin especfica sobre el libro reseado (gnero, sntesis del contenido y sugerencia de la parte ms importante); la tercera y ltima parte de cada resea estuvo dedicada al comentario crtico de la obra, que incluy un breve relato sobre la importancia terica-conceptual del libro, esto es, sobre las aportaciones de la obra a los estudios sobre comunicacin y a la comunicologa, un comentario sobre la importancia social de la obra (su fama y presencia en el campo) y un apunte sobre la ubicacin del libro dentro de la trayectoria de produccin acadmica del autor. El esquema de trabajo parti de la entonces propuesta incipiente de la comunicologa propuesta por Jess Galindo en el ao 2003-2004, que inclua cuatro dimensiones comunicolgicas bsicas (expresin, difusin, interaccin y estructuracin)2 y la consideracin de las siete fuentes cientficas histricas de la comunicologa (sociologa funcionalista, sociologa crtica-cultural, sociologa fenomenolgica, psicologa social, economa poltica, semio-lingstica y ciberntica)3. Como se coment anteriormente, el segundo gran proyecto de trabajo del GUCOM fue de corte historiogrfico. La tarea de reconstruccin histrica del pensamiento comuEn el campo acadmico se han atendido fundamentalmente objetos de estudio que tienen que ver con la difusin (los sistemas de informacin, los medios) y la estructuracin (la relacin entre la comunicacin y otras dimensiones de la vida social, tales como la poltica, la educacin y la cultura, por citar algunas); la expresin (el resultado de la puesta en comn con base en los sistemas de cdigos lenguajes- compartidos) y la interaccin (la que retoma la acepcin originaria del trmino comunicacin como puesta en comn, vnculo e intercambio) han sido escasamente estudiadas. Cabe mencionar que posteriormente, hacia el ao 2007, la propuesta de GUCOM incluy una quinta dimensin, la observacin, la ms compleja de las dimensiones comunicolgicas.
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Posteriormente se dividi la sociologa crtica-cultural en dos fuentes, sociologa crtica y sociologa cultural; y la semio-lingstica tambin en dos fuentes, la semitica y la lingstica. .
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nicacional implic trabajar desde la ptica de la historia de la ciencia o historiografa. La tarea consisti en desarrollar, a detalle, las genealogas de las nueve fuentes cientficas histricas de la comunicologa, desde sus orgenes hasta su impacto y presencia en el pensamiento en comunicacin. Para ese entonces, en 2006 y 2007, el GUCOM se haba extendido y contaba con la participacin de otros investigadores: Hctor Gmez, de la Universidad Iberoamericana-Len; Roberto Aguirre, de la Universidad Autnoma de Puebla; y Carlos Vidales, de la Universidad de Guadalajara. Los seis miembros del Grupo se dedicaron a la exploracin de al menos una fuente cientfica histrica de la comunicologa, y se trabaj, nuevamente, bajo un esquema comn. El esquema de trabajo fue, para cada fuente, el siguiente: en un primer momento se presentaba la historia de la fuente per se, es decir, independientemente de sus relaciones con el campo de la comunicacin; el segundo apunte presentaba la historia de la fuente en el campo acadmico de la comunicacin, dndose cuenta, entonces, de la perspectiva de lo oficial, es decir, de la presencia histrica de la fuente en cuestin en el campo legitimado, reconocido como oficial; la tercera parte del esquema constitua, propiamente, la propuesta o apuesta del GUCOM: se trat de presentar una prospectiva de cada fuente para la construccin de la comunicologa, es decir, se trat de proponer cmo cada una de las fuentes poda enriquecer la construccin terica y consolidacin epistemolgica de la comunicologa; la cuarta y ltima parte del esquema de trabajo fue una completa bibliografa comentada (de la fuente en general y de la fuente en relacin con la comunicacin). Este segundo frente de trabajo del GUCOM tuvo como producto tres libros colectivos, que contaron con la participacin de los seis miembros del GUCOM: el primero, coordinado por Jess Galindo, fue Comunicacin, ciencia e historia. Fuentes cientficas histricas hacia una comunicologa posible, editado en 2008 por la editorial McGraw-Hill Interamericana, en Madrid; el segundo, coordinado por Jess Galindo y Marta Rizo, se titul Historia de la comunicologa posible. Las fuentes de un pensamiento en construccin, y fue editado por la Universidad Iberoamericana de Len y Puebla en 2009; y el tercero, coordinado por Jess Galindo, fue Sociologa y co-

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municologa. Historia y posibilidades, editado en 2010 por la Universidad Catlica de Salta (Argentina). Los dos primeros libros constituyen el resultado del trabajo completo de este segundo proyecto historiogrfico del GUCOM, en ellos se da cuenta de la historia del pensamiento comunicacional con base en la propuesta de clasificacin de las fuentes cientficas histricas de la comunicologa trabajada por el grupo; en el tercer libro se aborda la relacin especfica entre la sociologa y la comunicologa, toda vez que la exploracin historiogrfica tuvo como resultado principal, entre otros muchos, la primaca del enfoque sociolgico a lo largo de la historia de la ciencia de la comunicacin. El tercer y ltimo frente de trabajo del GUCOM fue el terico-epistemolgico. En este tenor, y a partir de lo abordado en los proyectos anteriores (bibliogrfico e historiogrfico), las preguntas y planteamientos del grupo se dirigieron hacia la propuesta concreta de construccin de la ciencia de la comunicacin, la comunicologa. En este punto, se advirti que no era posible hablar de una nica comunicologa, ya que dependiendo del enfoque y de la fuente cientfica histrica a la cual se le otorgara mayor importancia, se podan proponer distintas comunicologas, nueve en total. De ah que la obra producto de esta etapa de trabajo, La comunicologa posible del GUCOM. Apuntes del proceso constructivo de una ciencia de la comunicacin (obra en proceso de edicin por parte de la Universidad Intercontinental y coordinada por Jess Galindo), incluya las nueve propuestas de construccin de una ciencia general de la comunicacin, una por cada una de las fuentes cientficas del pensamiento comunicacional. Una vez explicados de forma sucinta los principales proyectos de trabajo, y las propuestas emanadas de ellos, del Grupo hacia una Comunicologa Posible, se est en condiciones de relacionar esta propuesta de construccin y consolidacin epistemolgica de la ciencia de la comunicacin con otras temticas vinculadas, tales como la confusin en torno al propio concepto de comunicacin y las condicionantes confusas que estructuran el campo acadmico y cientfico en cuestin. A ello se dedican los siguientes apartados.

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2. La comunicacin, ciencia u objeto de estudio Qu objetos estudia la ciencia de la comunicacin? Cmo puede desmenuzarse el objeto comunicacin para desligarse de la vaguedad que lo caracteriza en tanto objeto de estudio de las llamadas en plural- ciencias de la comunicacin? Los medios de difusin son el centro de inters de los estudios sobre la comunicacin que se han desarrollado desde el campo acadmico, no slo en Mxico sino tambin en Amrica Latina y a nivel internacional. Otros objetos, tales como la comunicacin interpersonal y la interaccin social general, estn relegados a un plano muy inferior y, en ocasiones, inexistente. Hablar de ciencia de la comunicacin, en singular, implica tener total claridad en torno a lo que se entiende por comunicacin, un trmino polismico que ha dado lugar a mltiples definiciones. El sentido comn del campo acadmico asume que la comunicacin es el objeto de estudio de las ciencias de la comunicacin, de aquellas aproximaciones tericas que se han interesado por la comunicacin, sobre todo por los medios de difusin masiva, y han generado datos empricos sobre alguna de las aristas que componen el fenmeno comunicativo. Se aprecia un enfoque primordialmente sociolgico en el abordaje de la comunicacin desde el campo acadmico de la comunicacin; un enfoque que contina viendo a la comunicacin desde estructuras conceptuales de la sociologa y no de la ciencia que debera cobijar estos trabajos, la comunicologa. Por tanto, se asume como necesario que la comunicacin, como ciencia, llegue a encontrar un campo de reflexin propio, dimensionado, que no tenga que recurrir a explicaciones externas, sino que genere sus propios trminos explicativos (Montes, 1983, p.15). Pero, cmo se puede demostrar la existencia de la ciencia de la comunicacin? Existen algunas tendencias a considerar que tal y como est planteada, la existencia de la ciencia de la comunicacin es indemostrable, pero el hecho de no poder demostrar su existencia no implica su inexistencia. Moreno (2008) presenta algunas ideas para argumentar que no es posible demostrar la existencia de una ciencia de la comunicacin.

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La existencia de una ciencia de la comunicacin es indemostrable -en trminos lgicos- como consecuencia natural de las limitaciones formales inherentes a cualquier planteamiento terico de la misma, al que se le quiere dar un carcter absolutista, en el sentido de caer en la falacia de que ya se tiene una teora totalmente acabada (Moreno, 2008).

Ciertamente, es difcil hablar de una teora completamente acabada sobre la comunicacin, pero, ello implica que sea imposible hablar de una ciencia de la comunicacin? La misma autora comenta que no es posible buscar fundamentos definitivos y absolutos del conocimiento cientfico. Cualquier teora que se pretenda, en cualquier rea de conocimiento, siempre ser insuficiente e inacabada y, por lo tanto, no responder a todas las interrogantes que se pueden hacer al respecto. El ideal de una teora plenamente acabada de la comunicacin es una verdadera utopa (Moreno, 2008). Pese a compartir en cierta medida dicha afirmacin, s es posible construir una ciencia general de la comunicacin, la comunicologa, fundamentada; o quizs nicamente sea posible hablar de una teora general de la comunicacin que permita establecer de forma clara qu estudia la comunicacin, a partir de qu conceptos y categoras, con base en qu tesis principales, etc. Pese al crecimiento del campo acadmico4 , la comunicacin no ha alcanzado la madurez y estabilidad de otras disciplinas cientficas. Ello se debe, en parte, a la insuficiente fundamentacin terica de la comunicacin. Adems, la teora de la comunicacin debe librarse de dos viejos lastres (Moreno, 2008): la indefinicin de su objeto de estudio todo es comunicacin- y la identificacin con la comunicacin de masas. Otra forma de expresar este problema lo encontramos en la siguiente afirmacin de Jess Galindo (2005, p.10): Tenemos comuniclogos pero no tenemos comunicologa. Lo anterior se inserta en el debate en torno a la distincin de la comunicacin como

Si tomamos la definicin de campo mayormente asumida en el campo acadmico de la comunicacin, la del socilogo Pierre Bourdieu, el campo de la comunicacin es tal porque tiene instituciones, agentes y reglas de comportamiento y actuacin consolidadas. Sin embargo, la existencia del campo no implica la existencia de una ciencia o disciplina que lo cobije y bajo la cual se rija la produccin cientfica-acadmica que en l se genera.
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campo educativo y profesional, por un lado, y como campo de conocimiento cientfico, por el otro. As entonces, parte del problema de la indefinicin de la comunicacin como campo cientfico es producto, tambin, de que la comunicacin surgi primero de la profesin para luego trasladarse problemticamente al campo de lo cientfico. Lo anterior va acompaado de la escasa claridad en la delimitacin del objeto de estudio de la comunicacin como campo cientfico. Si el campo comunicacional no crea su propio objeto y mtodo, su propia epistemologa, estar destinado a la marginacin institucional (Olmedo, 2007, p.3). En la misma lnea, Torrico (2004) afirma que la de la comunicacin es un rea particularmente afectada por ese sndrome de lo light, esa vacuidad, debido en especial al tipo de demanda coyuntural comercial. Para el autor, el objeto de la comunicacin es el proceso social de produccin, circulacin mediada, intercambio desigual, inteleccin y uso de significaciones y sentidos culturalmente situados (Torrico, 2004).

2.1.

El concepto de comunicacin: diversidad y confusin

La comunicacin es una prctica social que todos experimentamos cotidianamente. La reflexin sobre la comunicacin es otro asunto. Ver a la comunicacin como una actividad social es muy diferente a verla como objeto de estudio cientfico. Segn Montes (1983, p.15), la comunicacin es un fenmeno complejo, ya que es un hecho social; pero es tambin una categora que tiene que ser elaborada tericamente y definirse como proceso con elementos, estructura, relaciones, dinmica. En sus acepciones ms antiguas, el trmino comunicacin haca referencia a la comunin, la unin, la puesta en relacin y el compartir algo. Esta definicin, sin duda alguna, se aleja del asociar la comunicacin casi automticamente a la transmisin de informacin a travs de un vehculo tcnico: los medios masivos. Si las primeras definiciones de comunicacin apuntaban a esa dimensin ms interpersonal, ms relacional, en la actualidad parece que estas aproximaciones quedaron atrs y no son casi tomadas en cuenta en la reflexin comunicolgica.

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Es sabido que la comunicacin puede entenderse como la interaccin mediante la que gran parte de los seres vivos acoplan sus conductas frente al entorno. Tambin se ha concebido a la comunicacin como el propio sistema de transmisin de mensajes o informaciones, entre personas fsicas o sociales, o de una de estas a una poblacin, a travs de medios personalizados o de masas, mediante un cdigo de signos tambin convenido o fijado de forma arbitraria. Y ms an, el concepto de comunicacin tambin comprende al sector econmico que aglutina las industrias de la informacin, de la publicidad, y de servicios de comunicacin no publicitaria para empresas e instituciones. Estas tres acepciones son solo una pequea muestra de la gran diversidad de definiciones que existen sobre la comunicacin5. De entre las mltiples definiciones de la comunicacin, se considera fundamental la que concibe a la comunicacin como el proceso bsico para la construccin de la vida en sociedad, como mecanismo activador del dilogo y la convivencia entre sujetos sociales . Por ejemplo, Moreno (2008) afirma que en lugar de entender a la comunicacin como mero contacto, podemos considerarla como una relacin en la que se comparten contenidos cognoscitivos, es decir, la comunicacin exige una accin que tenga como finalidad significar. Por su parte, Benoit (2002) considera que un acto de comunicar entre dos personas es completo cuando estas entienden el mismo signo del mismo modo. En un sentido similar encontramos la definicin propuesta por West y Turner (2005), para quienes la comunicacin es un proceso social en el que los individuos utilizan smbolos para establecer e interpretar el significado de su entorno. Por ltimo, rescatamos la distincin conceptual entre interaccin y comunicacin planteada por Galindo (2006a)

Siguiendo la taxonoma de Luciano Gallino, pueden diferenciarse seis acepciones al trmino de comunicacin: la transmisin de un estado o propiedad; un comportamiento de un ser viviente que influye sobre otro; el intercambio de valores sociales; la transmisin de informacin; el acto de compartir significados; la formacin de una unidad social teniendo en comn valores, modos de vida y reglas de actuacin (Gallino, 1995, p.181-183). La ya clsica definicin de comunicacin de Charles Horton Cooley (1909) pone el acento en este carcter relacional. Para el autor, la comunicacin es el mecanismo por medio del cual existen y se desarrollan las relaciones humanas.
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La interaccin es una cosa y la comunicacin es otra. Interaccin nombra a una situacin en su dimensin de presente, cmo es que sucede el intercambio de algo que se pretende poner en comn. La comunicacin es la misma situacin pero en el efecto de poner en comn, de efectiva puesta en comn. Es decir, la comunicacin implica a la interaccin, pero no a la inversa. Puede haber interaccin sin comunicacin, y parece que la comunicacin supone algn tipo de interaccin (Galindo, J. 2006).

Estas definiciones tienen como substrato la consideracin de que solamente desde la naturaleza simultneamente individual y social del hombre se puede dar la comunicacin. Se podra decir, por tanto, que la comunicacin permite superar el aislamiento individual. La comunicacin, como vnculo, como relacin social, es el fundamento de la construccin de los mundos de la vida, es el conjunto de asociaciones entre procesos de la experiencia, que permite la construccin de mundos compartidos. Desde este punto de vista, el campo acadmico de la comunicacin debiera ocuparse fundamentalmente de los procesos de construccin de sentido, de estudiar los procesos a partir de los cuales los individuos, las comunidades y las culturas construyen y adjudican sentidos y valores a sus mundos de la experiencia. Como afirma Eduardo Vizer (2005), la comunicacin puede ser considerada la manifestacin concreta y objetiva de los procesos permanentes de reconstruccin de los diferentes contextos de realidad que construimos y cultivamos en la vida cotidiana. La comunicacin es, por tanto, la nica manera de que disponemos para ponernos en contacto con los dems y, an cuando no nos demos cuenta de cunto dependemos de ella, constituye el centro de nuestra existencia (Borden y Stonoe, 1982, p.82). Nuevamente, la comunicacin asociada con el contacto, con la relacin. A partir de las definiciones anteriores, la comunicacin puede definirse, sintticamente, como actividad humana relacional en la que se ponen en juego conciencias subjetivas que a partir de conocimientos ms o menos compartidos logran comprender de forma similar las estrategias bsicas de comportamiento en el mundo de la vida y, resultado de ello, logran comprenderse unas a otras y conferir sentidos similares al entorno.

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3. Apuntes para una prospectiva La comunicacin adolece de varios problemas que merecen atencin urgente. Como objeto de estudio, parece bastante claro y consensuado el que la comunicacin puede y debe ser abordada desde enfoques disciplinarios muy variados. Como campo profesional existe tambin cierta claridad en torno a las actividades que realizan los comunicadores. Como campo educativo, son cada vez ms las ofertas de licenciaturas relacionadas con la comunicacin, aunque en esta oferta vemos reflejada, en cierto modo, la confusin en torno al propio trmino comunicacin, pues son muchas las formas de nombrar los estudios en comunicacin y muchos y muy diversos los imaginarios con que los estudiantes acceden a este tipo de estudios. Como campo acadmico y cientfico, la comunicacin sigue siendo marginal con respecto a las ciencias sociales, por un lado, y a las ciencias en general, por el otro. Reconocer los caminos andados permite apuntalar algunas cuestiones que es importante reconocer para seguir avanzando como campo acadmico y cientfico. Los trabajos del Grupo hacia una Comunicologa Posible (GUCOM) tuvieron como principal foco de atencin, precisamente, la reconstruccin del pensamiento comunicacional como base para la consolidacin terica y epistemolgica de la mirada comunicolgica. Si bien no se puede negar la naturaleza interdisciplinaria del fenmeno comunicativo, as como la diversidad de enfoques que convergen en el campo acadmico de la comunicacin, es importante poner al centro el debate en torno a la necesidad de fortalecer terica y epistemolgicamente a la ciencia de la comunicacin. El reconocimiento de la historia del pensamiento comunicacional da cuenta de la diversidad de enfoques, tendencias, acercamientos y aproximaciones que ha habido sobre el fenmeno de la comunicacin a lo largo de ms de cien aos de existencia institucional de los estudios de comunicacin. Ello parece claro. Sin embargo, no es tan clara la definicin de los objetos de estudio que son propios del campo cientfico de la comunica-

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cin. Por ello, es importante reconocer el trabajo realizado por el GUCOM durante esta primera parte del siglo XXI; un trabajo concluido en sus dimensiones biblio-hemerogrfica e historiogrfica y, en menor medida, en su propuesta de construccin terica de una ciencia que cobije toda reflexin e investigacin sobre la comunicacin, la comunicologa. En estas pginas se ha hecho un breve recuento de la propuesta de construccin de la comunicologa, elaborada por el GUCOM, y se han vinculado algunas de las tareas realizadas con el contexto del campo, tanto acadmico como educativo-profesional, de la comunicacin. Si bien queda mucho por hacer para consolidar a la comunicacin como una disciplina independiente, es claro que el GUCOM sent las bases documentales, histricas y terico-epistemolgicas para ello.

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