Psicologa Social CAPITULO 1: INTRODUCCIN

1. PANORAMA HISTRICO
Aos Iniciales (188 !1"#$% Lebon (1897) Estudio de la conducta de las personas en grupos y multitudes Tarde (1890) Estudio de la influencia T&i'le(( (1897) Estudio del efecto que otras personas tienen so re el comportamiento indi!idual. Ross y McDougall (1908) "rearon importantes manuales so re psicologia social. F.H. Allport (19#$) %am i&n cre' un manual importante. Thurstone (19#8) (mportante en el estudio de las actitudes y su medici'n. Pe&io)o )e Ma)*&e+ (1"# !1"$ % (periodo de psic'logos europeos emigrando a EE))) ,*&( Le-in (nteraccionismo (la conducta es el producto de la persona por la situaci'n). "ontri uye a la consolidaci'n de la psicolog*a social e+perimental con tra a,os importantes so re lidera-go. climas sociales. din/mica del grupo. etc. M*&'./ / M*&'./ (1901) 1i ro 2sicolog*a 3ocial E+perimental S.e&i0 (1904) 3urgimiento de normas sociales como resultado de la interacci'n social. 2untos a destacar5 6 "reaci'n del 7o!imiento 1C*l(*&a / 'e&sonali)a)2 (influencia de 8reud) 6 8undaci'n SPSSI (3ociedad para el Estudio 2sicol'gico de las "uestiones 3ociales) R3'i)a e4'ansi5n (1"$6!1"6"% (estudio so re comportamientos noci!os e in9umanos) A)o&no7 8&en9el!:&*ns-ic97 Le;ison7 San0o&) (1" <%: 1a personalidad autoritaria Asc. (19:#)5 Estudios so re la resistencia a la presi'n de la mayor*a. Milg&a= (19406194$)5 Estudios so re la o ediencia a la autoridad Ho;lan) (19:0)5 Estudios so re los efectos de la comunicaci'n y la propaganda. 8es(inge& (19:7)5 (ntroduce la important*sima idea de disonancia cogniti!a. :e&9o-i(- (1949)5 Estudio de la !iolencia y la agresi'n. Da&le/ / La(an> (1948)5 Estudio del altruismo :e&sc.ei) / ?als(e& (197$)5 Estudio del amor rom/ntico T.i@a*( / ,elle/ (19:9)5 Estudio de la conducta grupal Ho=ans (1941)5 Estudio de la conducta grupal C&isis / &ee;al*aci5n (1"A< ! ac(*ali)a)% Este apartado me de,a un poco perple,o. ;a la que la crisis fue so re todo. de confian-a. y ac9acada a pro lemas de etnia y g&nero. 1o que no me queda claro es si la crisis se produ,o en el campo del estudio psicol'gico o en la sociedad. El li ro no ofrece m/s datos. qui-/ m/s adelante lo e+plique un poco m/s en detalle. En este periodo el proceso de a(&i@*ci5n ( <squeda de las causas del comportamiento) e!olucion' a cognici5n social (c'mo las personas piensan so re los dem/s y so re el mundo en general. En este periodo se produce una gran e4'ansi5n geog&30ica y es'eciali+aci5n de la disciplina.

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=o est/ mal. 1 9o,a y ya lle!amos #7 autores>no creo que sean demasiado importantes. con comprender qu& ocurre en cada periodo creo que ser/ suficiente.

BC DD8INICIN DD PSICOLOEFA SOCIAL

1a m/s e+tendida es la definici'n de ?.@. Allport5 )n intento de comprender y e+plicar c'mo el pensamiento y la conducta de las personas son influenciados por la presencia real. imaginada o impl*cita de los otros 1a influencia es @i)i&eccional5 1a persona no es s'lo o ,eto de la influencia. sino que tam i&n responde a ella y esta respuesta influye a su !e- en los otros. 3e produce una especie de ciclo de influencia entre la persona y su am iente. 8&an+oi (#000)5 1a tarea de la 2sicolog*a 3ocial es el an/lisis y comprensi'n de la conducta de la persona desde la consideraci'n simult/nea de dos factores fundamentales5 sus estados psicol'gicos internos y los aspectos de su conte+to social. La '&esencia )e los o(&os (parece el t*tulo de una pel*cula espaBola>) A partir de la definici'n de ?.@. Allport se esta lecen 0 tipos de presencias5

1C P&esencia &eal (o '&esencia 0sica%: 1a persona se u ica en el mismo espacio f*sico que los otros. ;ay situaciones diferentes5 6 2ersona que act<a delante de una audiencia5 Esta situaci'n incide en el rendimiento de las personas. a !eces lo facilita y otras lo empeora. 6 "o6actuaci'n5 (gente en una sala 9aciendo spinning)5 Esta situaci'n tiene efectos moti!adores. 6 (nteracci'n5 (Equipo ciclista en una carrera). (nteract<an para conseguir un o ,eti!o que es ganar la carrera. 1a persona de e adoptar decisiones acerca de cooperar o competir. ayudar o agredir etc. BC P&esencia i=agina)a: %iene que !er con la representaci'n que la persona se 9ace de los otros. Cos conceptos importantes de este tipo de presencia son5 6 El mane,o de la impresi'n5 1as personas son conscientes de lo importante que es la primera impresi'n. 6 El qu& dir/n5 7odificamos nuestra conducta en funci'n de los ,uicios que imaginamos los dem/s emitir/n so re ella. (el qu& dir/n es una enfermedad muy com<n en los pue los>por lo menos en el m*o> #C P&esencia i='lci(a: =o es necesaria la presencia f*sica ni imaginada de los otros. Dasta con que lo est&n las normas sociales pertenecientes a ese grupo. En muc9as ocasiones la presencia impl*cita penetra en la misma presencia f*sica. E,emplo5 "onocemos a un e+traBo en el gimnasio (presencia f*sica) y lo tratamos de un modo coloquial e igualitario. e+actamente como esperar*amos ser tratados nosotros en una situaci'n similar (presencia impl*cita) sin em argo. nuestra manera de tratarlo puede cam iar radicalmente si de repente descu rimos que se trata del propietario de una importante multinacional.

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"urioso seBalar el =o(i;o 1Ha&*= al!Rasc.i)5 3e trata a de un rico califa de Dagdad que sol*a disfra-arse de artesano o mercader para recorrer la ciudad y o tener importante informaci'n que de otra manera no podr*a o tener.

#C PSICOLOEFA SOCIAL G PROCDSOS

%odo este apartado parece m/s una introducci'n que otra cosa ya que el li ro 9ace referencia a que se !er/ todo con mayor profundidad m/s adelante. Antes 9a l/ amos de co6actuaci'n y e,emplifica amos con la clase de 3pinning. Triplett (1897) lleg' a la conclusi'n de que la intensidad de la acti!idad es mayor cuando la 9acemos en compaB*a en lugar 9acerla en soledad. 3i asistimos a una clase de spinning pedalearemos con m/s fuer-a que si estamos entrenando en soledad. 3in em argo %riplett descu ri' que a !eces esta regla no se cumpl*a> Entonces lleg' Ea,onc (194:) y di,o que la presencia f*sica de otros incrementa la moti!aci'n de la persona. 3i la tarea es f/cil o la persona es diestra en ella. esta moti!aci'n puede aumentar el rendimiento. 2ero si la tarea es dif*cil. puede ocurrir lo contrario. y es que la moti!aci'n y la intensidad nos lle!en a cometer errores. 1a moti!aci'n y la capacidad son dos procesos netamente indi!iduales. pero 9ay $ tipos de procesos que se e+plicar/n a continuaci'n5 P&ocesos )e na(*&ale+a in)i;i)*al 3on aquellos procesos que tienen lugar dentro del indi!iduo pero siempre con un referente social. El proceso de naturale-a indi!idual m/s importante es el /o o 1sel02 e incluye todos aquellos aspectos de la persona que son importantes para ella. 3u car/cter*stica principal es la co='leHi)a) o el grado en que una persona se conci e a s* misma como dotada de muc9as facetas no relacionadas entre si(rasgos. roles. acti!idades. intereses). Es muc9o m/s sano para una persona tener muc9os intereses o acti!idades. ya que el deterioro en alguna de estas facetas es muc9o menos noci!o para el resto de facetas. 2rue a cosas nue!as. simplemente por curiosidad y si te con!encen trata de incorporarlas a tu !ida. Fui-/ te resulte <til leer mi art*culo del #1 de Gctu re5 Holuntad !s ;/ ito5 El desaf*o de los 00 d*as (III.psicologiauned.com) P&ocesos )e na(*&ale+a in(e&'e&sonal 1os seres 9umanos tenemos la necesidad de 'e&(enece&. es decir. de esta lecer con otras

personas !*nculos positi!os y duraderos. (mportante el concepto de os(&acis=o5 Estrategia destinada a e+cluir o ignorar a alguien.

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D=e&gen(is=o: 3e conoce por este nom re al fen'meno por el cual en los procesos de naturale-a interpersonal surge algo nue!o que no est/ contenido en los procesos indi!iduales. E+perimento5 2reguntas a 070 pare,as recien casadas. la mayor*a de las cuales se considera an muy felices. 3e las !ol!i' a entre!istar # aBos m/s tarde y los participantes cuya relaci'n se 9a *a deteriorado afirma an que en realidad 9a *a ido mal desde el principio. 1a conclusi'n que se o tiene de este estudio es que la forma en la que e!oluciona la relaci'n no s'lo modifica lo que la pare,a piensa del otro miem ro en ese momento en concreto. sino lo que piensa de c'mo era en el pasado. P&ocesos )e na(*&ale+a g&*'al A diferencia de los procesos interpersonales. los grupales presentan una estructura y organi-aci'n ien definida. (una familia. equipo de fut ol. departamento de tra a,o) 1a conducta de las personas se modifica cuando pasa a formar parte de un grupo. =uestra especie 9a so re!i!ido porque las personas se 9an organi-ado en grupos. # =e(as I*e consig*en las 'e&sonas con s* inse&ci5n en el g&*'o 6 )tilitarias5 El grupo aporta recursos materiales 6 Ce conocimiento5 2roporciona guia y orientaci'nn 6 Ce (dentidad5 1as personas son identifica les en cualquier relaci'n social "omo en todos los grupos. pueden surgir conflictos> 1os conflictos pueden surgir cuando el grupo e+ige a alg<n integrante m/s de lo que ofrece. o cuando alg<n integrante se apro!ec9a del esfuer-o de los dem/s integrantes en eneficio propio. Centro de la naturale-a grupal 9ay 0 cuestiones muy importantes5 6 Estereotipos (se !er/n en el cap*tulo 10) 6 2re,uicio (cap*tulo 11) 6 (dentidad social (cap*tulo 1#) %enemos una onita asignatura llamada 2sicolog*a de ?rupos en la cual !eremos los procesos de naturale-a grupal en mayor profundidad. P&ocesos )e na(*&ale+a socie(al "orresponden a la presencia implicita de los otros. 3on las estructuras sociales de estatus y poder. las instituciones. los rituales. las tradiciones y costum res culturales. etc. E,emplo5 "uando el %ri unal 3upremo de )3A decidi' a olir la segregaci'n racial. autom/ticamente 9u o una modificaci'n nota le positi!a de personas fa!ora les a la integraci'n en las escuelas.

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Estas normas culturales tam i&n influyen en aspectos *ntimos de la persona5 En Jap'n la felicidad surge como consecuencia de sentirse apreciado y respetado mientras que en )3A surge a tra!&s del sentimiento de competencia y superioridad. A la 9ora de anali-ar este tipo de cuestiones. es importante tener en cuenta # tipos de !aria ilidades que son insepara les y act<an con,untamente5 6 1a !aria ilidad cultural5 c'mo un proceso puede manifestarse o no dependiendo del conte+to cultural 6 1a !aria ilidad de nuestra naturale-a como especie. c'mo un proceso puede manifestarse o no dependiendo del conte+to cultural y adem/s del conte+to iol'gico de nosotros como especie.

$C COM:INACIN DD PROCDSOS DD DISTINTA NATURALDJA

%odos los procesos !istos con anterioridad se entreme-clan y com inan de muc9as maneras5 D0ec(o )e )iscon(in*i)a) in)i;i)*o!g&*'o 1as personas no se comportan de la misma manera cuando forman parte de un grupo que cuando act<an solas. 3e produce una discontinuidad.

Dile=a )el '&isione&o: Juego con # participantes. "ada uno de ellos puede elegir una respuesta competiti!a o cooperati!a. ;ay 0 posi les com inaciones y consecuencias5 6 1 responde la competiti!a5 7ayor eneficio para el que responde as*. pero le causa per,uicio al otro que 9a escogido la cooperati!a. 6 1os dos responden la cooperati!a5 Deneficio igual para los dos aunque m/s moderado que el eneficio o tenido indi!idualmente en el supuesto anterior. 6 1os dos responden competiti!a5 2ierden los dos. Este dilema es importante para comprender que cuando una persona ,uega en representaci'n del grupo. suele escoger respuestas m/s competiti!as porque sa e que su grupo espera ser defendido y !an a respaldar su respuesta. 2or el contrario cuando la persona act<a a titulo indi!idual suele dar respuestas m/s cooperati!as. D0ec(o )e las ca='aas 'ol(icas 1os determinantes de la conducta de !oto son el producto final de muc9os factores5 identiicaci'n de la figura del candidato. cercan*a ideol'gica a su programa. situaci'n econ'mica del momento. etc. E,emplo campaBa EE)) a la presidencia (198$)5 ?an' Keagan y se demostr' que las personas que !e*an las noticias en las cuales el presentador sonre*a al 9a lar de Keagan. mostraron una mayor predisposici'n a !otarlo. En el e,emplo anterior influyen multitud de factores aparte del comentado de la sonrisa del presentador. %am i&n puede influir el 9ec9o de que Keagan se presentara por segunda !e- o los factores econ'micos del momento.

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C LA INKDSTIEACIN DN PSICOLOEFA SOCIAL

1a 2sicolog*a 3ocial necesita datos reales que consigue gracias a la in!estigaci'n. 1a in!estigaci'n requiere 9acer un an/lisis. y este an/lisis requiere de una serie de premisas5 (los puntos a continuaci'n son una especie de resumen de las principales ideas tratadas 9asta el momento en este cap*tulo) A% 1a conducta de las personas. y sus pensamientos y sentimientos. son producto de la interacci'n de m<ltiples determinantes. :% 1as personas son seres acti!os y reacti!os. 1a mayor parte de su conocimiento del mundo es su ,eti!a. %am i&n adem/s de reci ir influencia. generan influencia. C% Ce la influencia mutua de las personas surgen fen'menos nue!os que no esta an presentes en la psicolog*a indi!idual. D% 1os est*mulos que influyen en el pensamiento o acciones de las personas pueden estar presentes o no. (Es lo que 9a l/ amos de la presencia impl*cita o presencia imaginada) D% 1a influencia que e,erce la presencia de otros es producto de la operaci'n de los $ procesos (in!idi!ual. interpersonal. grupal y societal) que se com inan entre s*. 8% 1os 2sic'logos 3ociales estudian esos procesos y no s'lo la conducta manifiesta. Los =>(o)os =3s *(ili+a)os en la in;es(igaci5n 'sicosocial D4'e&i=en(os Es el m&todo m/s utili-ado ya que permite un mayor control so re los factores que influyen en la conducta y es el <nico que ofrece la posi ilidad de demostrar la e+istencia de causalidad. El in!estigador recurre a dos 9ip'tesis5 1) 7anipular una !aria le mientras mantiene controladas las dem/s. ;ay dos tipos de !aria les5 6 Haria le (ndependiente =o depende de nada. el in!estigador esta lece sus !alores. 3iguiendo con el e,emplo del pedaleo en la clase de spinning tendr*amos dos tipos de !alores. pedalear solo y pedalear con otro. A este tipo de !alores tam i&n se las conoce por el nom re de ni!eles y de en ser como m*nimo # para que se puedan comparar. =o nos liemos aqu* porque de la manera en que lo e+plica el li ro me 9a mareado un poco. pedalear solo y pedalear con otro son dos !alores de la misma !aria le independiente. ;asta aqu* ien. pero L"u/l es esa !aria le independienteM 3e podr*a definir como CMO PDDALDAR2 6 Haria le Cependiente 3us !alores dependen de la !aria le independiente.

Cependiendo de si pedaleamos solos o en grupo. nuestra intensidad !ariar/. 1a intensidad es la !ariante dependiente en este caso. Kesumiendo5 Haria le (ndependiente 5 "N7G 2ECA1EAK Halor A de la !aria le independiente5 2edalear solo Halor D de la !aria le independiente5 2edalear en grupo Haria le dependiente5 (ntensidad del 2edaleo

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#) Asignaci'n Aleatoria5 Asignar a los participantes aleatoriamente a condiciones distintas. 1os participantes tienen las mismas pro a ilidades de estar en cualquiera de los dos grupos. El e,emplo de pedaleo es el m/s sencillo. tenemos una !aria le independiente con # !alores. 3in em argo 9ay otros diseBos m/s comple,os llamados factoriales en los cuales 9ay m/s de una !aria le independiente. A la 9ora de ela orar diseBos de in!estigaci'n o situaciones e+perimentales. los psic'logos se asan en 0 categor*as definidas por Crano y Brewer (1970) Ti'os )e e4'e&i=en(os A) 7anipulaciones 3ociales5 El e+perimentador recurrer a un c'mplice (e,emplo en p/gina $41 1a tendencia al conformismo) D) 7anipulaciones Am ientales5 3e manipula alg<n aspecto de la situaci'n e+perimental. (e,emplo en p/gina 00# El efecto del espectador) ") 7anipulaciones mediante instrucciones5 3on las m/s f/ciles de aplicar. El e+perimentador da instrucciones distintas a cada grupo. 1as diferencias de respuesta que o tenemos se atri uyen a que se les 9a dic9o una cosa diferente a cada grupo. (e,emplos en p/gina 1976#00 so re disonancia cogniti!a y cam io de actitudes) Aparte de estas 0 categor*as 9ay otras !ariantes5 6 E+perimentos de campo5 7uc9o m/s realistas E,emplos en p/gina 78 y $71 6 "uasie+perimentos5 El in!estigador puede manipular una !aria le independiente pero no puede asignar aleatoriamente a los participantes a distintas condiciones. )na empresa lan-a un nue!o producto muy no!edoso y se estudia a las personas que lo adquieren y que cam ios les reporta mediante a las que no lo adquieren. Adquirirlo o no adquirirlo es algo que 9a dependido de la li ertad de cada persona. no de la asignaci'n aleatoria del in!estigador. En los e+perimentos de la oratorio lo m/s importante es el realismo e+perimental. esto quiere decir que los participantes se pongan en situaci'n. se ol!iden que est/n en un e+perimento y sigan las instrucciones del in!estigador. M>(o)os co&&elacionales 3e utili-an cuando no es posi le reali-ar e+perimentos. 2uede 9a er ra-ones pr/cticas o &ticas que impidan al in!estigador controlar o manipular algunas !aria les (g&nero. edad. grupo &tnico). El in!estigador se limita a o ser!ar y asociar (correlacionar) !aria les. 6 "orrelaci'n positi!a5 Aumenta el !alor de una !aria le y aumenta tam i&n el de la otra. 6 "orrelaci'n negati!a5 3i aumenta el !alor de una !aria le disminuye el !alor de la otra. 6 "orrelaci'n nula5 1os aumentos o disminuciones no !an asociados

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1as correlaciones se e+presan mediante la r que puede oscilar entre O1 (correlaci'n positi!a perfecta) y 61 (correlaci'n negati!a perfecta). "uanto m/s cerca se encuentre el !alor de O1 o 6 1 m/s fuerte ser/ la correlaci'n en un sentido o en otro. 7&todos correlacionales5 G ser!aci'n. cuestionarios. entre!istas. Ces!enta,as5 =o dicen cu/l de las dos !aria les es causa de la otra. Henta,as5 6 3e estudia la conducta en situaciones reales 6 3e anali-an factores muy importantes dentro la la 2sicolog*a 3ocial (g&nero. etnia. status) que no es posi le anali-ar en la oratorio. 6 2uede incluir muc9as !aria les y estudar procesos comple,os.

;asta aqu* 9emos !isto los dos m&todos m/s utili-ados a la 9ora de reali-ar in!estigaci'n en 2sicolog*a 3ocial. los e+perimentos y los m&todos correlacionales. El li ro dice que lo ideal es utili-ar !arios m&todos en el mismo estudio.

6C LA PSICOLOEFA SOCIAL COMO PUDNTD G ARTICULACIN

Moscovici define a la 2sicolog*a 3ocial como una disciplina puente por que integra conocimientos de distintas ciencias sociales. (3ociolog*a. Econom*a. Antropolog*a. etc) Plan(ea=ien(o )e O'e&a&io / 8is9e (1"""% Esta lecen que 9ay que diferenciar los procesos in!ididuales de los grupales. Ce esta manera se crean loques de procesos 9omog&neos5 (8igura 1.# p/gina #$) 6 2rocesos 2sicol'gicos 6 2rocesos (nterpersonales 6 2rocesos ?rupales 6 2rocesos 7acrosociales Adem/s se crean dos e,es independientes (8igura 1.0 p/gina #$). Aqu* comprendemos el t*tulo del apartado articulaci'n ya que la psicolog*a social est/ articulada en e,es. A ote pronto parece un poco complicado esto de los e,es. pero /sicamente 9ace referencia a que dependiendo de la ciencia en cuesti'n se centrar/ m/s (A1%A) o menos (DAJA) en procesos in!ididuales o grupales. "omo podemos o ser!ar en el e,e. la ciencia que sale ganando es la 2sicolog*a 3ocial ($) ya que la -ona del e,e que ocupa es A1%A6A1%A. lo cual quiere decir que se preocupa tanto por los procesos indi!iduales como por los grupales. El cruce de los e,es da lugar a $ casillas independientes que !an numeradas del 1 al $5 15 2rincipios de conducta no contrastados emp*ricamente5 DAJA6DAJA #5 2sicolog*a5 A1%A en procesos indi!iduales y DAJA en procesos grupales 05 3ociolog*a y Antropolog*a5 DAJA en procesos indi!iduales y A1%A en procesos grupales $5 2sicolog*a 3ocial5 A1%A6A1%A en los dos procesos.

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Gtras afirmaciones de Gperario y 8isPe5 6 1o societal penetra en los procesos indi!iduales y les dota de significado. Centro de nuestras ca e-as tenemos una idea de la estructura social que nos rodea y nuestros pensamientos est/n influidos por esa idea. 6 1o societal penetra en los procesos indi!iduales y dirige los automatismos. 1as respuestas autom/ticas de las personas dependen de la cultura en que se encuentren. 6 (nfluencia del conte+to so re los procesos indi!iduales. Cependiendo del conte+to escogeremos la estrategia de actuaci'n m/s 'ptima para nuestros intereses indi!iduales.

AC UN DLDMPLO DD DMPLICACIN PSICOSOCIAL: LA RDLACIN DNTRD RINUDJA G :IDNDSTAR

David G. Myers es el autor de un li ro en el que se plantea la relaci'n entre rique-a y ienestar. 1leg' a !arias conclusiones a partir de dos preguntas5 Oson las socie)a)es =3s &icas las I*e '&esen(an *n @ienes(a& =3s ele;a)oP 6 Esto es !erdad en parte. 2or un lado pa*ses ricos (Escandina!ia) presentan mayor ienestar que los m/s po res (Dulgaria). 6 3in em argo cuando se alcan-a cierta renta per capita (10.000 dolares) la relaci'n entre ienestar y rique-a ya no es correlati!a. Alemania tiene el do le de renta per capita que (rlanda pero no 9ay diferencias en el ienestar. 3i la relaci'n fuera correlati!a dir*amos que como Alemania es el do le de rica que (rlanda. disfruta tam i&n del do le de ienestar y esto no es as*. OLa =eHo&a econ5=ica )e *n 'as en el (ie='o se (&a)*ce en *n a*=en(o )el @ienes(a&P %ras estudiar a la sociedad norteamericana lleg' a la conclusi'n de que no. En 19:7 la renta per capita era la mitad de lo que es a9ora (o !iamente equiparando el coste de la !ida). A9ora los 9ogares estadounidenses disfrutan de m/s la!aplatos. m/s aires acondicionados. m/s !e9*culos y sin em argo el porcenta,e de personas que se declaran felices es de un 0$Q. mientras que en 19:7 era de un 0:Q. ;a aumentado la rique-a pero 9a descendido la felicidad. Myers recurre a dos principios para e+plicar estos resultados5

1. 1a capacidad 9umana de adaptaci'n5 1os seres 9umanos e!aluamos nuestra e+periencia actual compar/ndola con un ni!el neutro definido por la e+periencia anterior. 1as personas sa orean sus logros cuando superan al pasado pero r/pidamente nos adaptamos y lo que antes consider/ amos ueno a9ora lo consideramos neutro. ("omo si 9u iera perdido !alor). #. El deseo de comparaci'n5 1a comparaci'n la esta lecemos no solo con lo que conseguimos en el pasado sino tam i&n con lo que consiguen otros. Aqu* es importante el concepto de 1'&i;aci5n &ela(i;a2 que consiste en perci ir que lo que uno tiene o consigue es inferior a lo que considera ra-ona le.

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:ienes(a&7 &iI*e+a7 ni;el )e a)a'(aci5n7 )eseo )e co='a&aci5n social: la co='leHi)a) )e las &elaciones 'sicosociales Este punto se asa un poco en lo que !e*amos anteriormente de los cuadrantes de Gperario y 8isPe (que por cierto las dos son mu,eres. pero como solo nos ponen los apellidos tendemos a pensar que se trata de 9om res o noM). =os e+plica el punto anterior so re la rique-a y el ienestar pero relacion/ndolos con los procesos indi!iduales y grupales. 1a idea importante con la que nos tenemos que quedar es que todo est/ interrelacionado. 3eg<n 7yers5 6 El ni!el de adaptaci'n es un proceso de naturale-a indi!idual 6 El proceso de comparaci'n es de naturale-a interpersonal o intergrupal 2or lo tanto en ienestar de la po laci'n y su ni!el de rique-a es un e,emplo ALTA!ALTA seg<n lo que !e*amos antes de los cuadrantes. %iene A1%A naturale-a indi!idual (adaptaci'n) y A1%A naturale-a interpersonal (comparaci'n).

8C PSICOLOEFA SOCIAL G APLICACIONDS

1a aplicaci'n fundamental es me,orar las condiciones de !ida de las personas. Es tan amplio el campo de la 2sicolog*a 3ocial que tenemos una asignatura en otro curso de ?rado llamada 2sicolog*a 3ocial Aplicada. Ca&ac(e&s(icas i='o&(an(es )e las a'licaciones 'sicosociales A) Harios enfoques en las aplicaciones 6 Lewin: (n!estigaci'n acci'n5 El in!estigador se implica personalmente 6 Otros autores: %ecnolog*a social5 1a prioridad la marca el pro lema a resol!er 6 Otros enfoques: 2sicolog*a social de ciclo completo in!estigaci'n aplicada in!estigaci'n psicosocial D) 2apel del psic'logo social dentro de la 2sicolog*a 3ocial Aplicada 2uede ser5 6 (n!estigador que aplica el m&todo cient*fico 6 Cesarrollador de programas para me,orar ciertas condiciones de !ida 6 (n!estigador de e!aluaci'n 6 "onsultor que aporta su e+periencia y conocimientos para ayudar a clientes 6 (n!estigador de acci'n que tra a,a en relaci'n con una organi-aci'n o comunidad. 6 Acti!ista. generalmente en el /m ito de la pol*tica.