"Analizar y actuar en Ia realidad desde Ia Educacin Popular,,

"As estamos: cegos de nosotros, cegos del mundo, Desde que nacemos, nos entrenan para no ver ms

que pedactos. La cultura dominante, cultura del desvnculo, rompe la hstora pasada como rompe la rea lid a d presente; y prohbe armar el
rompecabezas" Eduardo Caleano

lntroduccin
Cul es la importancia de "analizar nuestra realidad"? Por qu todos hablamos de la coyuntura, el diagnostico y sus "im plcaciones"? Quin duda de la necesidad

de analizar nuestra realdad Dara meiorar las luchas?

Varias preguntas frente a lo que desde nuestras organizaciones da con da hablamos y hacemos. Frente a una realidad cada vez ms compleja e injusta, las acciones en favor de un mundo justo para todos y todas se hacen urgentes.
Sin embargo esa urgencia no puede pasar por alto "el identificar" las causas profundas de los problemas que vivimos. No se puede dejar para despus "el descifrar" las nuevas estrategias de los que nos oprimen. Analizar nuestra realidad es un requisito bsico para lograr nuestras revindicaciones, demandas, derechos.
Para cambiar esta sociedad injusta y

construir ese otro mundo justo que soamos.

El presente documento pretende aportar en el Sstema de Formacn Poltco Pedaggica de Educacin Popular impulsado por SERJUS. Las siguientes notas

quieren aportar sobre dos mtodos para analizar nuestra realidad el Triple Autodiagnstico y el Anlisis de Coyuntura. Planteando adems la rigurosidad de trascender las barreras que sempre nos limitan en el anlisis para concretar
nuevas pracUcas,
Hoy, frente a un proyecto macabro por parte de los bloques de poder tradicionales

y destructores, los mismos que traen represas, explotan recursos naturales,

niegan acceso a servcios bsicos y agreden a

las comunidades,

un reto mportante

es entender nuestro momento hstrco y transformarlo.

Otro reto puesto en la mesa es acabar con la cultura del desvinculo, que como dice Eduardo Caleano, nos prohbe armar el rompecabezas de lo que vivimos. Quedamos entonces con el entusiasmo y la esperanza de qutarnos lo ciegos frente al mundo que tenemos delante, frente a un pas, un municipo y una comunidad que han sufrido demasiado y piden a gritos acciones humanas y revolucionarias para cambiar la realidad.

ndice
?

Pgina
El Triple
EI

Autodagnostco Partida

.....................6 ..............................8

punto de

Qu es un trple autodagnostco y para que

Hacerlo?..........
Pasos para conocer la

............1 I
...

realidad......

..

.. ...

..

..

..

..

... . ...... .. | 3

Confrontacin de

elementos... ..................

..............1 5 ............1 9

Nuevas practicas transformadoras

Anlisis de

Coyuntura... Coyuntura.. Coyuntura Coyuntura...

.......................20
.............23
I

QueselAnlisisdeCoyuntura?...................
Objetivos del Anlisis de

...........................28 ....................30 ...........37 ............45

Cotegoras para el Anlisis de

Pasos para realzar un Anlisis de

Fuentes

bibliogrficas..............

Triple Autodiagnstico"

UEI

la Educacin Popular apostamos por un proceso continuo y ordenado de

Desde

reflexin y estudo sobre la prctica del

grupo o de la organizacin, es decir, revisar

lo que hacemos diariamente en nuestro

comit, asociacin, colectivos y mas. Confrontando dicha practica, hasta comprenderla,

criticarlay llegar a mejorarla.
As, una prctica de educacin popular no es lo

mismo que "dar cursos' de poltica a la base "ni

hacer leer" textos complicados,

ni

desvincular a la

gente de su prctica para formarla, sino tomar la propia realidad (y la prctica transformadora sobre
esa realidad) como fuente de conocimientos, como

punto de partida y de llegada permanente.l

Se parte de

la aplicacin de Ia teora del

canocimiento basada en Ia "lgica dialctica", es decir, aquella que tiene como "punto de

partida" la propa practica social de ios y las partcipantes, No se trata de partir de Ia teora o la abstraccin, qae siendo vlida, resulta
normalmente distante y ajena a los conocimientos
e intereses del grupo u organizacn.'z
sisrcma
Politco Pedaggca de Formacin de Educacin Popular

b Educacjn Port" !alrzar y Actuar en l Reuttu sde

El Punto de Partida

El "punto de partida" del proceso es Ia 'practica

social" del grupo u organizacin, lo que implica

procesos de autodiagnstico de sus concepciones,

de su visin del contexto donde actan y de la

forma misma como actan (pasiva

activamente).3

A esto llamamos Triple Autodiagnstico. La coherencia o no con que se relacionen los

elementos de ese autodiagnstico servir para
identificar las contradicciones dialcticas en oue se
encuentran atrapados. Por ello dar paso a procesos de anlisis, reflexiones, incorporacin de aportes

tericos, y otros, que permitan superar las

contrad icciones identificadas.

Esta realidad abarca desde el mbito ms inmediato, ms cercano y ms "vivido", hasta

aspectos que le afectan, pero que no son quiz

percibidos en una prmera fase. Son aspectos

de la realidad, que independientemente del

accionar del grupo, influyen sobre el mismo.

Obtener un diagnstico, es decr un

reconocimiento objetivo y s iste mtico,
produce un primer distanciamiento de la
misma realidad tantas veces vivida y sufrida,

pero quiz nunca vista con realismo.

Este

triple autodiagnstico es el

acercamiento adecuado al postulado

dialctico de:
Practi ca-teor
a - p

rcti ca.

Es

claro que esta propuesta aparece como muy

compleja. Entonces nos cabe hacer la pregunta de

cmo iograrlo?

Para

esto

hay que tener en cuenta que debe ser en

forma sencilla. ordenada, sistemtica y de acuerdo

siempre a las condiciones y

caractersticas del gru po con que

se est trabajando y de los

objetivos que se queren lograr.
)

I I

sisrcma

Poltico Pedggca de Formacin de Educac,t popular

lnalzar

la y Actuar en la Reardad desde

Edu*cn Popular"

Por qu es importante analizar nuestra

situacin?

Ante todo porque la nica forma de transformar la

realidad es actuando sobre ella, pero debemos

actuar conociendo la realidad. Por ello...

* * *

No podemos pensar nada

I

fuera de Ia realidad
No puede haber necesidades

i
I i
a

fuera de Ia realidad

No puede haber acciones

ql
EI

fuera de la realidad

Todos los elementos de la realidad

pr

se relacionan entre s, porque la realidad es una sola

.

el
re

Ur

Sin embargo, existen incoherencias entre lo que

.

cl

pensamos, lo que hacemos y las situaciones que

vivimos, porque la realidad es cambiante

contradictoria.
t0

y
i

pc

t I

]l

Por qu un

triple autodiagnostico?

La razn metodolgica principal es porque

nos oermite PARTIR DE LA PRACTICA: d lo

que hacemos, de Io que pensamos, de las '-, ..

circunstancias en que actuamos.

El partr de la prctica, nos permite
reflexionar, teorizar a partir de lo concreto

y optar por soluciones, conclusiones

que queremos transformar.

acciones que regresen a esa realidad integral

Qu es
El

un triple autodiagnstico y para

qu hacerlo?

triple autodiagnstico es el mtodo para conocer

la realidad en que vivimos, nos permte detectar los problemas, las situaciones que vivimos, los diferentes

elementos oue condicionan o determinan nuestra

realidad, para entender sus causas.
Un triple autodiagnstico permite tener una visin

clara, ordenada y objetiva de las condiciones que

tratamos de transformar. Es conocer esas stuaciones

para poder proponer las alternativas correctas y

oo s ible s.

tl

srstema

Potico Pedaggica de Formacin de Educacn Popular

'r,ra/Lar

la Educacin Popular" y Actuar en ra Reaiidad desde

Por que AUTO diagnostico? Cuando trabajamos con el mtodo del

triple autodiagnostico debemos partir

de nuestras vivencias, nuestra realidad inmediata, lo que hacemos personal y colectivamente y retomar lo que

nosotros sentimos, pensamos y anhelamos. Esto desde lo personal,

amarrando lo colectivo que tenemos en

comn con otras compaeras

compaeros. Nuestra organizacin es adems un elemento primordial en la revrs ron y anlis is que realizamos.

Es autodiagnostico por que nos involucra permanentemente y debemos partir de lo que

hacemos y queremos, sin desvincularnos de lo que

analizamos, ni mucho menos ver la realidad como

agentes externos. Nuestro intereses, anhelos,

preocu pac iones a nivel
I

personal deben

co

ntar

en el anlisis a realizar.

Muchas veces atacamos los sntomas pero no el problema que enfrentamos

r
c

en nuestra real id ad o s itu acin

concreta.

f
t
I3

12

EI

trple Autodagnstico plantea la necesidad de conocer la realidad con los siguientes pasos: CONOCER LA REALIDAD
CONCEPCIN:

G3
c'l

concepcin se puede definir como nuestro pensamiento, en ella se incluye lo q ue pensamos sobre lo que hacemos, lo que soamos, nuestros anhelos, los sentimientos que nos motivan o decepcionan. Pretende resolver las siguientes interrogantes: Por qu nos comportamos de una determinada manera? Cmo creemos que debemos trabajar? Por qu es mportante para nosotros participar? Cules son los sueos que nos animan? Por qu pensamos como pensamos?, etc.
La

PRACTICA: La practica esta constituida por todo

lo oue realizamos o

hemos
CONTEXTO: El contexto est constitud0 por todo aquello que nos rodea. Para su com pren s i n dividiremos el contexto en los siguientes aspectos: La poblacin, los recursos naturales,

I
5

!
1

realizado. En ella se trata de conocer la fornra en oue hemos desarrollado nuestro trabajo, es decir Qu hemos hecho oara transformar la realidad? cmo lo hemos hecho?. As mismo se oretende establecer cuales son nuestras lim itantes, p roble m as

la

infrae stru ctu

I I
t I

deficiencias, necesidades, logros, fortalezas, etc., al realizar nuestro

trabaio.

produccin, comercializacin,
fuentes de trabajo, organizaciones existentes, las necesidades, los problemas, etc.
de flrmacin Poluco Pedaggrc de Educacin popular

ra,

servcos,

t3

sistema

FF?.
la Educrcin Pooular" loaltzar y Actuar en la Real u6 esde

t;;:

Lo que pensamos o nuestra

concepcin:

il,#

El objetivo es compartr lo que pensamos, las ideas, fuerzas, convicciones y los sentidos
fundamentales que guan, orentan o inspiran nuestras acciones. Es decir, saber por gu la gente actu as, como quieren
que sea su comunidad, como piensan que hay que

trabajar (costumbres, creencias,

perspectivas, deseos, otros).

valo re s,

4
=
--as

Aqu

hay preguntas

ffi
lffiiil rMl
Aor

fundamentales como lules son los motivos, razones u objetvos del trabajo que se realza en su

7)

comunidad u organizacin, es

decir, por que hace Io

hace?.0

que

t4

{ i

rs

Confrontacin entre los tres elementos:

Contexto--prctica---concepcin
La confrontacin consiste en comparar los

elementos de la realidad para examinar la

relacin o coherencia que existe entre ellos.

Este paso es fundamental en el triple autodiagnstico a partir de confrontar los

siguientes aspectos:

Confro nta ci n Con cepcin-Prctica

Se compara

si la practica cotidiana esta

en

relacin con lo que pensamos, para determinar

si no hay contradicciones entre la visin, misin,
sueos, ideales.
Es

decir que decimos y pensamos

una cosa pero en la prctica hacemos otra.

F ,' Debemos preguntarnos entonces Qa

coherencias e incoherencias encontramos entre
nuestras apuestas (concepcin) y lo que realmente

hacemos (practica) por cambiar las condiciones injustas?

l5
s.r*ema
Poltico Pedaggc popular de Formacln de Educacin

bahr

la Edu@dn PopulaP y ,qctuar en la Rea[dad d"ude

Confrontacin

Co

ntexto

Co n cep

i n

Se trata de comparar

el contexto,

la

realidad que nos rodea, con la concepcin,

lo que pensamos sobre nuestra situacin,

para establecer la relacin que existe

entre ambos, es decir, si las situaciones

que pensamos estn acorde con

las
fl

necesidades oue nos rodean en el contexto

I
I I

(coherencias), o si por el contrario nuestras

concepciones son conformistas

contexto (incohe

no

cuestionan las malas condiciones que vivimos en el

ren c ias).

Ante esto vale p reg u ntar:

tQu

coherencas
?/z

encontrdmos entre las

demandas de Ia realidad

v
-r

(contexto)
ap

nuestras

uesta s (Concepcin)?

17

Confrontacin P ract ica-co

nt exto

Trata de establecer la relacin que existe entre nuestras practicas con las demandas
del contexto.

Es decir

si lo que hacemos cambia

ese

contexto (coherencias), o si por el contrario,

s
f,

eso que hacemos

no genera cambios sobre

lo injusto del contexto (incoherencias).

Ante esto nos preguntamos Qu coherencias
e

ncoherencas encontramos entre lo que realmente

ll

hacemos (practicas)

y lo que demandan

las

problemticas que padecemos (contexto).

LA
RETACIN

". LF'Qtf'E*rPEN5

,-

LAS SITUACIONES

LO QUE HACE/OS.

ESTO FRENTE A LAS

CONDICIONES INJUSTAS QUE DEBEMOS CAMBIAR.

't7

sisma

Politico edggic de Formacin de Educacin popular

la EduGcin Populap hlalzar y Actuar en la Realidad desde

Confrontacin de

Resu

ltddos.

En esta confrontacin se trata de comparar

los resultados de las confrontaciones

\\

-\i.'

anteriores, La confrontacin entre estos

elementos nos permitir establecer nuestras ,

principales contradicciones, necesidades,

problemas, limitantes, fuerzas y coherencias. Esta primera etapa del autodiagnstico se

I
I

constituye en punto de partida para

la transformacin de la sociedad.

t8

t9

N u eva

p ra

cticd s t ra nsfo rma do rd s

El anlisis de lo que vivimos

nos

preocupa diaramente, nuestra realidad.

tiene como objetlvo tener una nueva

practica transformadora. Realizar un

triple autodiagnstico nos obliga

revisar lo que vivimos desde lo personal,

pasando a lo colectivo, y asumiendo el

reto de analizar la realidad concreta.

e

Todo esto en funcin de mantener la practica,

M@nLF'^
vtoLE Pct1

y aun ms, mejorar para impulsar nuestras

reivind icaciones y banderas de lucha. En fin,

t.

para transformar nuestra realidad en funcin

de mejores condiciones y un mundo justo,

con igualdad y dignidad para todos y todas.

I9

sistema

de Formacin Politi.o Pudugogi.u

d" Eu.ucin popu|ar

?. i'n:

*i.*t*i'i"'""'
ff'n." " '

'1

ht"tl.: ticmpusa
A{Ltae{!

P -il

+,

r1

l!

#ry

Hnndutas

20

Hacer anlisis de la realidad:

Cuando nos sentamos a examinar, revisar
o estudiar algn problema que nos afecta,

ya sea de manera individual o en grupo, para encontrar

las causas y buscar soluciones, entonces estamos

haciendo un anlisis de lo que vivimos.

Este puede ser de nuestros problemas personales, de

los que afectan a una comunidad o de los problemas

que afectan a nuestro pas. Tambin lo podemos definir como...

"La reconstruccin terica y real de Io que queremos

estudiar".s AuMnIIs
'r'h

@,o

2l

sistema

PoLtico Pedaggica de Formacin de Educacin Popular

ha/?a y Actuar en

ra Realdad

Educacin Populr" desde la

Sin embargo hay muchos "ruidos" y "barreras" que no siempre dejan que
conozcamos y profundicemos en lo que
q

ueremos conocer:
(

Cuando decimos que los "pobres" son pobres por haraganes o gevones. Que
en lugar de huelgas y marchas se deberan

poner a trabajar y superarse trabajando ms, sin

reflexionar en las condiciones econmicas, polticas
y sociales. Cuando creemos que lo que dicen la

prensa, radio

y televisin es una "verdad completa", sin pensar en

los intereses que tenen los dueos y anunciantes.

histricamente. ,:i i

22

Crrgtrntura
Qu es

el Anlisis de

Coyuntura?

Cuando hablamos de coyuntura nos referimos

a un momento determinado de nuestra historia.

Estos momentos se caracterizan por eventos,

situaciones y cambios que se manifiestan en las luchas

sociales, provocadas

por

las contradicciones que

exsten entre grupos distintos de la sociedad.

Esta coyuntura se da en una estructura social que se

compone por elementos que constituyen y dan vida

a la sociedad: lo econmico, lo social, la poltica y la

ideologa.

sistema

de tormacn

Poltro &agogica de educacn pooular

'haabar

la Edu@cln Popula' y nctuar en la nealidad desde

Cada uno de estos elementos tiene una dinmica

propia. Para entender la interrelacin entre sus

distntos componentes podemos comparar la

estructura social con un rbol que representa la
sociedad.

Iileolgico

Conocer esta
Estructura social nos
Social permite entender por que

vivimos
tYe

ete rm inadas

"coyu ntu ras".

Poltico

PAAOO5

tl ,
I

EVAC.

Econmico

24

Para realizar un anlisis de coyuntura es necesario identificar estos elementos estructurales, su relacin e interdependehcia.

sistema

de Formacin Poltico fudaggica

de Educacin popular

la Educacin Popular" 'hna/za y Actuar en la Rea[dad desde

Diferencia entre Anlsis Estructural y Anlisis de Coyuntura Cuando se analiza la estructura de una
sociedad, se observa cmo se relacionan los grupos y aparatos sociales que en ella

existen, as como el tamao, peso

influencia, que tiene cada uno de ellos.

Se

puede apreciar as cules son las

caractersticas principales de los diferentes actores, grupos, o clases que existen en una sociedad;

o se puede analizar cul es el grado de desarrollo de

sus aparatos econmicos, polticos y sociales.

Retomamos tambin el proceso histrico para entender

la estructura social.
En cambio, cuando se analiza una coyuntura, se

observa a estos msmos sectores sociales,

aparatos, y sus relaciones, etc., en movimento,
es decir, actuando

y
es

enfrentndose entre s en
pecifico.

un momento dado
26

27

Sin embargo, este no es

un

momento cualquiera, sino aquel que

definimos como objeto de estudio.

El momento actual presenta una mayor riqueza de

contenido porque en l se traman las dos lgicas:

la lgica general de Ia poca y la lgica especfica

del momento actual, cuya combinacin se expresa
en Ia coyuntura.i

As, lo que est detrs de un Anlisis de

Coyuntura es la necesidad de comprender

la realidad, desde sus conflictos

contrad iccio nes, para orientar una nueva

practica que transforme e influya en esa

estructu ra.
27

si$ema

Polko Pedus,tgcu popular de tormacn e drcacln

la Educacin Poput" hnaliza y Ach.a en la Real,u ssde

De esta

forma,

Ios ob. etivos del Anlisis de Co

ntura son:

@gFffiB
try'flfi

t.

Entender la correlacin de fuerzas, de un

y una situacin social o nsttucional ge nerada por un

momento
acontecmiento.

2.

Reconstruir las prcticas sociales o institucionales de la manera como se dieron en un momento dado, y segn formas e intereses econmicos.
Sealar la estratega y la tctica de los

actores sociales va sea en la sociedad o en una in stitu cin.

4.

Mostrar la presencia o el ocultamiento de las contradicciones de fondo de una sociedad o de una insttucin.

Relacionar

el momento actual que

vivimos con la estructura social e histrica de n uestra sociedad.

28

Un Anlisis de Coyuntura a nivel social o institucional, es el anlisis de una escena poltica en donde hay distintas categoras de ACTORES:
PROTAGONISTAS: Aquellos que actan con decisin y claridad para alcanzar los objetivos e intereses del grupo, que resultan triunfantes en

un momento coyuntural dado.

AYUDANTES:Aquellos actores que colaboran con los protagonistas para que stos alcancen los objetivos de sus
acciones.

DESTINATARIOS: Aq uellos actores que recibirn los beneficos o daos

de la accin de los protagonistas,

EL PROYECTO: Son las

carencias/deseos (intereses) que desatan y movilizan las

acciones de los distintos grupos. 5er parte de algo que no se Uene y que se quiere adquirir, o tener algo que 5e qurere mantener,
A veces los intereses no se declaran, sno que se SITUACION: Las caractersticas poltico-

ocultan por cuestiones estratgicas o porque Ya

aparecen implcitos.

sociales, econmicas,
cat ivo-c u ltu rales etc., exstentes, juegan un papel,
ed
u

Aquellos actores que son contraros a los objetivos de los protagonistas y que no quieren que stos alcancen su cometido, aunque ellos no alcancen tampoco sus propos objetvos.
OPOSITORES:
29

ya sea porque ayuoan o

estorban a os protagonlstas o a sus opostrores.

sistema

Polu@ fodaggica de tormacn de Educacin popular

la Educacin Popular" barzar y ActEr en l Realidad desde

Algunas categoras para el Anlisis de Coyuntura

66 z(- .L

Para realizar Anlisis de Coyuntura son necesaras algunas herramientas propias para esto. Son las categoras con que se trabaja:
-

Acontecimientos

- Escenarios

Actores - Correlacin de Fuerzas - Articuldcin o relacin entre estractura y coyuntura,

A) Acontecimientos

Debemos dstingur
acontecmiento.

"hecho"

de

En la vida real ocurren millares de hechos

todos los das en todas partes, pero

solamente algunos de estos hechos son

on
*

"considerados" como acontecim ientos, y son aquellos que tienen un impacto para un pas,

una clase social, un grupo social o una

pe

rsona.

30

3l

Suceden hechos que parecen novedosos, pero que no llegan a ser acontecim ientos. Exsten tambin acontecmentos que se

consttuyen a partir de un conjunto de

hechos relacionados.

En los peridicos las noticas suelen confundir al

respecto. Sin embargo los notcieros y medios de informacin tienen una agenda informatva, que no

siempre muestra los principales acontecmientos.

Existen sucesos que constituyen acontecimientos

tales como huelgas generales, elecciones

presidenciales (principalmente si son directas),

golpes militai'es, catstrofes, descubrimientos

cientficos de gran alcance. Estos sucesos por su dimensin o sus efectos. afectan el destino y la

vida de millones

de

personas, de sociedades
enteras. La suma de hechos

muestran una tendencra

que 5e convlerre
acontecimento.
3l sistema

en

Poltico Pedaggca de tormacin de Educacin Popular

'hna

la Educacin Popular" y Actuar en ra Rearidad desde

En un anlisis de

coyuntura lo importante es analizar

los acontecimiento, debiendo distinguir primero

hechos de acontecimientos, y despus distinguiendo

los acontecimientos segn su importancia.

El peso

y la importancia de los acontecimientos son

siempre relativos y dependen de la ptica

de quien analiza la coyuntura, porque

una coyuntura puede ser buena para

alguien pero psima para otros.
Por ejemplo, un ladrn que llega a un

parque vigilado por Ia polica,

comprueba que Ia coyuntura no es
buena para l ese da, pero una madre que llega
a pasear con su hijo puede pensar lo contrario,T

ldentificar los principales acontecimentos en un

momento determinado, o durante un perodo, es un paso fundamental para caracterizar y analizar una
coyu ntu ra.

32

b) Escenarios
I

Las acciones de una situacin social y

poltica se desarrollan en determinados

espacios que pueden ser considerados como escenarios.
?ND6 e6 tA y 95 9,96psr9f6
Es

comn hablar de escenarios de

guerra, de escenarios de lucha. El escenario de

un conflicto se puede dislocar de acuerdo al

desarrollo de la lucha: pasar de las calles y las plazas

hacia el congreso, de ah hacia los gabinetes

ministerales y de ahi a las oficinas y mesas de dialogo.

Cuando el gobierno consigue dividir

la

lucha

de las calles y plazas hacia los espacios de

dialogo ya est de alguna forma dislocando las

fuerzas en conflicto hacia un campo donde su

poder es mayor. De ah la importancia de

identificar los escenarios donde las luchas se
desarrollan y la particu laridades de los

diferentes escenarios,

33

sistef\a

Polfuo Pedaggca de Formacin de Educacin popular

'hfizar

la Educacin Popula" y Actuar en ra Realidad desde

C)

Actores

Otra categora que podemos usar en un

anlisis de coyuntura es la de los actores.
Un actor es alguien que representa, que

encarna un papel dentro de la stuacin

que analizamos. Un determinado individuo es un actor social cuando representa algo

para la sociedad (para un grupo, la clase o el pas),

encarna una idea, una reivindicacin, un proyecto, una

promesa, una denuncia.

Una clase social, un grupo, pueden ser

actores sociales. Pero la idea de "actor" no se limita solamente a personas o grupos sociales. Las nsttuciones tambin pueden
ser actores sociales: un sindicato, partdos

polticos, peridicos, la radio, la televisin,

la iglesia.

34

d) Correlacin de fuerzas Las clases sociales, los grupos, los diferentes actores sociales estn en relacin unos con

otros. Estas relaciones pueden ser

de

confrontacin, de coexistencia, de cooperacin

y estarn siempre revelando una relacin de

fuerza, de dominio, de igualdad o de subordinacin.
Encontrar formas de entender esta relacin es decisivo
si se quieren obtener conclusiones prcticas de anlisis

de coyuntura.

Algunas veces esas correlacin de fuerzas se revela a travs de indicadores cuanttativos,

como es el caso de una eleccin: el numero de

votos indicara la relacin de fuerzas entre

partidos, grupos y clases sociales.

tras veces debemos buscar formas de verificacin

menos "visibles":

Cu

l es la fuerza de un

movimiento social o polti co emergente?

cmo medir lo nuevo, aquello

que no tiene reg istros
cuantitatvos?

l5

sistema

Poltico Pedaggca de Fqrmacin de Educacin populaf

la Educacion Popul" 'hntzar y Actuar en l Rea$dad desde

Otra idea mportante es que la

correlacin de fuerzas no es un dato

inquebrantable, definido de una vez por todas: la correlacin de fuerzas

sufre cambios permanentes y es por
eso que la poltica est llena de sorpresas: un candidato,

un empresario, un partido poltico pueden considerar

que mantienen una relacin de superioridad-y cuando

necesitan demostrar su "fuerza" se percibe que se

juntan

resuelven sus diferencias.

36

Pasos para realizar un anlisis de coyuntura A) Investigacin

Es indispensable para un

Anlisis de Coyuntura contar

con abundante informacin sobre los hechos

principales, que sea veraz y objetiva. Para esto deben
realizarse tres pasos bsicos.
I

. Recoleccin de Ia informacin:

Se deben ubicar las fuentes

o canales

informativos que se pueden utilizar:

peridicos, revistas, rad ios, boletines,
discursos, informes, televisin.

Deben conocerse las publicaciones que realizan las organizaciones, mnisterios

e

instituciones diversas. Tambin hay que utilizar fuentes

oraies: entrevistas o conversaciones con testigos de

los sucesos, con afectados, con personas conocedoras

de la situacin o con autoridades representantes de

grupos organizados. Cuanto mayor sea el nmero de nuestras fuentes de informacin, ms rco y preciso

ser el Anlisis de Coyuntura que realicemos.

Politco Pedggica de Forrnacin de Educacn popular

sistema

t'opular" balzar y Actuar desde la Educacin en la Realidad

2.

Anlisis crtico de las fuentes que nos

in fo

t I I

comu nican informacin:

Toda la

rmaci

n recogida debe ser analizada

crticamente en los sentidos:

Primero verificar
verdadera.

si

la

fuente es falsa
...

Y segundo verificar si el contenido de la

informacin se

aj u sta

o no a los hechos.
ser verdaderas,

* "

Las afirmaciones pueden

parciales, d istorsionadas o falsas:

Priorizar las fuentes conocidas como
segu ras.

o Contrastar
contrad ictorias.

las

afirmaciones

Chequear con los funcionarios autorizados.

Usar el sentido comn y el conocimiento de

la realidad.
Priorizar lo que afecta directamente

a nuestro

pas, Estado o localidad. Por ejemplo, en el campo internacional, acentuar los hechos de
Centro Amrica, El Caribe, Amrica

del

Norte,

Amrica Latna, etc.

l8

3. Clasificacin
Una vez realizados los pasos anteriores, ya se cuenta

con una descripcin objetiva de los acontecimientos

ms relevantes de la coyuntura. Entonces lo que

contna es ordenarlos, a fin de que facilite nuestro
estudo.
B) Anlisis

de acontecimientos que tienen

como

teln de fondo las "estructuras", o articulacin entre estracturd y coyantura.

Los acontecim
ie

ntos, la accin desarrollada por los

actores sociales, generando una situacin,

definiendo una coyuntura, no se da en el vaco: esto tiene una relacin con la historia, con el pasado, con

las relaciones sociales, econmicas y polticas establecidas durante un proceso ms largo.

La cada de los precios del caf pueden marcar una

coyuntura social grave, pero esta debemos

relacionarla a la estructura cafetalera que, incide en

la forma en que la cada de los precios del caf

afecta a la poblacin, a qun y cmo afecta. A esto

llamamos relacionar la coyuntura (los datos, los acontecimientos, los actores) a

la estructura.

l9

sistema

Politico Pedaggca de Formacin de Educacin popular

baliza

la Edu@cin Popular" y Acruar en la Realidad desde

Adems de considerar esas categoras, existen

otras indicaciones que deben ser tomadas en cuenta para hacer un anlisis de coyunturd.
Es

fundamental percibir el conjunto de fuerzas

problemas que estn detrs de los acontecimientos.

"

Captar el sentido de un acontecimiento es

percibir cuales son las fuerzas,

los

movimientos, las contradicciones y las condiciones

que ro generan.

"

Deben procurarse ver tambin las seales de

salida para lo "nuevo", lo que est por acontecer o lo

ind ito.

Es

tan importante entender lo que ya esta

sucediendo, como estar atentos a las seales de los

fenmenos nuevos que se comienzan a manifestar.

Debe buscarse

el hilo conductor de los

acontecim ientos. No se puede afirmar que todos los

acontecimentos "suceden" por que tenia que ser as.

40

Existen dos lecturas posibles de los

acontecimientos o dos modos de leer una
coyuntura:

A partir de la situacin o del punto de

vista del poder dominante (la lgica del poder).

A partir de la situacin o del punto de vista

de los movimientos populares, de las clases

subordinadas, de
dominante.
En

la oposicin al

poder

los anlisis de coyuntura que son conservadores

finalidad es reordenar los elementos de la

realidad, para mantener el funcionamiento del
sstema y del rgimen.

Partr del ounto de vista de los movimientos

populares es partir de los acontecmientos

social e histricamente determinados, concretos,

pero analizarlos desde la ptica de los intereses

de las clases populares, dado que todo anlisis de coyuntura slo adquiere sentido cuando es

usado como elemento de transformacin de la

realidad.
trolco Pedggi,aa de tofmacn de Educacin Populaf

4l

sistema

la Educacin Popura" 'halizar y Achrar en ra Realidad desde

Las categoras "estrategia

y "tctica" son

tambin instrumentos tiles para el anlisis de

la accin de los diferentes actores sociales.

Podramos definir estrategia como la

accin de establecer los medios, fuerza v
formas de cmo lograr los objetivos generales o

"proyectos" ms globales, que responden a

ntereses y objetivos sociales, econmicos y

polticos de determinadas fuerzas o clase

s

oc

ial.

En la tctica observamos las formas concretas de

accin.

42

C) De las proyecciones

futuras a la

accin
El ejercicio de anlisis de coyuntura no termina si no se toman decisiones frente
las sguientes preguntas: Qu nos toca hacer?
a

Que opciones tenemos coyuntura?

frente a esta

Cmo podemos concretar nuestros objetivos? Despus de pensar nuestras respuestas ante la

coyuntura, debemos evaluar como afectaran esas

medidas en los acontecimientos v contradicciones existentes. De la misma manera, tenemos

que visualizar cuales pueden ser las

resouestas ante nuestras acciones futuras

En

fin, se trata de un esfuerzo de planificar

que hacer y como actuar o influir ante las

stuacones oue estamos vivie

nd

o.

43

sistema

Poltico Pedaggica de Formacin de Educacin popular

l{nafizar y la Educa'in Popular" Acar en la Realidad d5de

Citas

l.

"Educar para transformar, Transformar para Educar". Carlos Nuez

Hurtado. 1,988, pagina 53.

2. "Desafos

tcos, tcnicos y poltcos de

la participacin social"

Carlos Nuez Hurtado. Pagina 12.

dem.
4. "Propuesta Terica metodolgica

para un sistema de Planificacin,

Guatemala. 2,000, pagina 9.

monitoreo y evaluacin - PME".

SERJUS

Metodofoga del Anlisis de Coyuntura, Tomos l'.

" La critica

epistemolgica del Anlisis de Coyuntura". ServicioJesuita a Refugiados.l4. Mxico (SJR-Mxico), y Servicios Informativos Procesados, pagina
6. Metodologa def Anlisis de Coyuntura, Tomos V: "Los problemas de

periodizacin del anlisis de coyuntura". Servcio Jesuita a.RefugiadosMxico (SJR-Mxico), y Servicios Informativos Procesados, pagina 27.

7. dem. o. 28

Bibliografa

o o * " o o o

"lntroduccin al Anlisis de Coyuntura". Centro de Escuelas para el

Desarrollo Econmico Social - CEDES, Primera Edicin, Guatemala 1,998. "Metodologa del Anlisis de Coyuntura, Tomos I4l X". Servicio Jesuita a Refugiados-Mxico (SJR-Mxico), y Servicios Informativos Procesados, A.C (STPRO), r,99s.
"Cmo se hace Anlisis de Coyuntura?" (documento de consulta de CENDOC de SERJUS, sin nombre de autor,2000).

"Documento de apoyo modulo 1". Escuela Nacional de Educacin Poltco Pedaggica lmpulsada por SERJUS. 2,008.
"Como hacer Triple Autodiagnstlco". Fotocopias Centro de documentacin
SERJUS.

5in fecha.

"Educar para transformar, Transformar para Educar". Carlos Nuez Hurtado. IMDEC, Mxico I,988.

"Desafos ticos, tcncos y polticos de la participacin social", XVI Congreso Mundial de Educadores Sociales, Montevideo Uruguay. Carlos Nuez Hurtado, Ctedra "Paulo Freire", Universidad ITESO, Cuadalajara Jalisco, Mexico 200 5. "Propuesta Terica metodolgica para un sistema de Planificacin, monitoreo v evaluacin - PME", SERJUS Cuatemala. 2,000.

45

sigtema

Poltito P"dagg.u de Formacin de Educacin Popular

Como hacer un Anlisis de Coyuntura (Elementos para el Anlisis Poltico)". Primera Edicin, Instituto Centroamericana de Estudios Polticos -tNCEP.

Guatemala, 2,002.

lmgenes utilizadas:

/ / /

"El paredn de Alforja" lmgenes populares. Red Alforja.

"Graficas de Juan Camey"

Internet buscador de google.com

si$ema

Polco Pedagogca de tormacin de ducacn popular

"Analizar y actuar en Ia realidad desde Ia Educacin Popular,,

'Aslesmos:cegosdenos.otros':t;:ri:'::i"::it
cuftura del cultum La pedactos. que .domr.n oa como rompe la p-oj!ria" hstora Ia )esvnculo' romPe
Pron realldad Presente; Y
nos Desde que nocemos'

":':::,'.o*",

or^o, "l

romPecabezas"
Eduardo Galeano

lntroduccin
Cul es la importancia de "analizar nuestra realidad"? Por qu todos hablamos de la coyuntura, el diagnostico y sus "im plcaciones"? Quin duda de la necesidad

de analizar nuestra realdad Dara meiorar las luchas?

Varias preguntas frente a lo que desde nuestras organizaciones da con da hablamos y hacemos. Frente a una realidad cada vez ms compleja e injusta, las acciones en favor de un mundo justo para todos y todas se hacen urgentes.
Sin embargo esa urgencia no puede pasar por alto "el identificar" las causas profundas de los problemas que vivimos. No se puede dejar para despus "el descifrar" las nuevas estrategias de los que nos oprimen. Analizar nuestra realidad es un requisito bsico para lograr nuestras revindicaciones, demandas, derechos.
Para cambiar esta sociedad injusta y

construir ese otro mundo justo que soamos.

El presente documento pretende aportar en el Sstema de Formacn Poltco Pedaggica de Educacin Popular impulsado por SERJUS. Las siguientes notas

quieren aportar sobre dos mtodos para analizar nuestra realidad el Triple Autodiagnstico y el Anlisis de Coyuntura. Planteando adems la rigurosidad de trascender las barreras que sempre nos limitan en el anlisis para concretar
nuevas pracUcas,
Hoy, frente a un proyecto macabro por parte de los bloques de poder tradicionales

y destructores, los mismos que traen represas, explotan recursos naturales,

niegan acceso a servcios bsicos y agreden a

las comunidades,

un reto mportante

es entender nuestro momento hstrco y transformarlo.

Otro reto puesto en la mesa es acabar con la cultura del desvinculo, que como dice Eduardo Caleano, nos prohbe armar el rompecabezas de lo que vivimos. Quedamos entonces con el entusiasmo y la esperanza de qutarnos lo ciegos frente al mundo que tenemos delante, frente a un pas, un municipo y una comunidad que han sufrido demasiado y piden a gritos acciones humanas y revolucionarias para cambiar la realidad.

ndice
?

Pgina
El Triple
EI

Autodagnostco Partida

.....................6 ..............................8

punto de

Qu es un trple autodagnostco y para que

Hacerlo?..........
Pasos para conocer la

............1 I
...

realidad......

..

.. ...

..

..

..

..

... . ...... .. | 3

Confrontacin de

elementos... ..................

..............1 5 ............1 9

Nuevas practicas transformadoras

Anlisis de

Coyuntura... Coyuntura.. Coyuntura Coyuntura...

.......................20
.............23
I

QueselAnlisisdeCoyuntura?...................
Objetivos del Anlisis de

...........................28 ....................30 ...........37 ............45

Cotegoras para el Anlisis de

Pasos para realzar un Anlisis de

Fuentes

bibliogrficas..............

Triple Autodiagnstico"

UEI

la Educacin Popular apostamos por un proceso continuo y ordenado de

Desde

reflexin y estudo sobre la prctica del

grupo o de la organizacin, es decir, revisar

lo que hacemos diariamente en nuestro

comit, asociacin, colectivos y mas. Confrontando dicha practica, hasta comprenderla,

criticarlay llegar a mejorarla.
As, una prctica de educacin popular no es lo

mismo que "dar cursos' de poltica a la base "ni

hacer leer" textos complicados,

ni

desvincular a la

gente de su prctica para formarla, sino tomar la propia realidad (y la prctica transformadora sobre
esa realidad) como fuente de conocimientos, como

punto de partida y de llegada permanente.l

Se parte de

la aplicacin de Ia teora del

canocimiento basada en Ia "lgica dialctica", es decir, aquella que tiene como "punto de

partida" la propa practica social de ios y las partcipantes, No se trata de partir de Ia teora o la abstraccin, qae siendo vlida, resulta
normalmente distante y ajena a los conocimientos
e intereses del grupo u organizacn.'z
sisrcma
Politco Pedaggca de Formacin de Educacin Popular

b Educacjn Port" !alrzar y Actuar en l Reuttu sde

El Punto de Partida

El "punto de partida" del proceso es Ia 'practica

social" del grupo u organizacin, lo que implica

procesos de autodiagnstico de sus concepciones,

de su visin del contexto donde actan y de la

forma misma como actan (pasiva

activamente).3

A esto llamamos Triple Autodiagnstico. La coherencia o no con que se relacionen los

elementos de ese autodiagnstico servir para
identificar las contradicciones dialcticas en oue se
encuentran atrapados. Por ello dar paso a procesos de anlisis, reflexiones, incorporacin de aportes

tericos, y otros, que permitan superar las

contrad icciones identificadas.

Esta realidad abarca desde el mbito ms inmediato, ms cercano y ms "vivido", hasta

aspectos que le afectan, pero que no son quiz

percibidos en una prmera fase. Son aspectos

de la realidad, que independientemente del

accionar del grupo, influyen sobre el mismo.

Obtener un diagnstico, es decr un

reconocimiento objetivo y s iste mtico,
produce un primer distanciamiento de la
misma realidad tantas veces vivida y sufrida,

pero quiz nunca vista con realismo.

Este

triple autodiagnstico es el

acercamiento adecuado al postulado

dialctico de:
Practi ca-teor
a - p

rcti ca.

Es

claro que esta propuesta aparece como muy

compleja. Entonces nos cabe hacer la pregunta de

cmo iograrlo?

Para

esto

hay que tener en cuenta que debe ser en

forma sencilla. ordenada, sistemtica y de acuerdo

siempre a las condiciones y

caractersticas del gru po con que

se est trabajando y de los

objetivos que se queren lograr.
)

I I

sisrcma

Poltico Pedggca de Formacin de Educac,t popular

lnalzar

la y Actuar en la Reardad desde

Edu*cn Popular"

Por qu es importante analizar nuestra

situacin?

Ante todo porque la nica forma de transformar la

realidad es actuando sobre ella, pero debemos

actuar conociendo la realidad. Por ello...

* * *

No podemos pensar nada

I

fuera de Ia realidad
No puede haber necesidades

i
I i
a

fuera de Ia realidad

No puede haber acciones

ql
EI

fuera de la realidad

Todos los elementos de la realidad

pr

se relacionan entre s, porque la realidad es una sola

.

el
re

Ur

Sin embargo, existen incoherencias entre lo que

.

cl

pensamos, lo que hacemos y las situaciones que

vivimos, porque la realidad es cambiante

contradictoria.
t0

y
i

pc

t I

]l

Por qu un

triple autodiagnostico?

La razn metodolgica principal es porque

nos oermite PARTIR DE LA PRACTICA: d lo

que hacemos, de Io que pensamos, de las '-, ..

circunstancias en que actuamos.

El partr de la prctica, nos permite
reflexionar, teorizar a partir de lo concreto

y optar por soluciones, conclusiones

que queremos transformar.

acciones que regresen a esa realidad integral

Qu es
El

un triple autodiagnstico y para

qu hacerlo?

triple autodiagnstico es el mtodo para conocer

la realidad en que vivimos, nos permte detectar los problemas, las situaciones que vivimos, los diferentes

elementos oue condicionan o determinan nuestra

realidad, para entender sus causas.
Un triple autodiagnstico permite tener una visin

clara, ordenada y objetiva de las condiciones que

tratamos de transformar. Es conocer esas stuaciones

para poder proponer las alternativas correctas y

oo s ible s.

tl

srstema

Potico Pedaggica de Formacin de Educacn Popular

'r,ra/Lar

la Educacin Popular" y Actuar en ra Reaiidad desde

Por que AUTO diagnostico? Cuando trabajamos con el mtodo del

triple autodiagnostico debemos partir

de nuestras vivencias, nuestra realidad inmediata, lo que hacemos personal y colectivamente y retomar lo que

nosotros sentimos, pensamos y anhelamos. Esto desde lo personal,

amarrando lo colectivo que tenemos en

comn con otras compaeras

compaeros. Nuestra organizacin es adems un elemento primordial en la revrs ron y anlis is que realizamos.

Es autodiagnostico por que nos involucra permanentemente y debemos partir de lo que

hacemos y queremos, sin desvincularnos de lo que

analizamos, ni mucho menos ver la realidad como

agentes externos. Nuestro intereses, anhelos,

preocu pac iones a nivel
I

personal deben

co

ntar

en el anlisis a realizar.

Muchas veces atacamos los sntomas pero no el problema que enfrentamos

r
c

en nuestra real id ad o s itu acin

concreta.

f
t
I3

12

EI

trple Autodagnstico plantea la necesidad de conocer la realidad con los siguientes pasos: CONOCER LA REALIDAD
CONCEPCIN:

G3
c'l

concepcin se puede definir como nuestro pensamiento, en ella se incluye lo q ue pensamos sobre lo que hacemos, lo que soamos, nuestros anhelos, los sentimientos que nos motivan o decepcionan. Pretende resolver las siguientes interrogantes: Por qu nos comportamos de una determinada manera? Cmo creemos que debemos trabajar? Por qu es mportante para nosotros participar? Cules son los sueos que nos animan? Por qu pensamos como pensamos?, etc.
La

PRACTICA: La practica esta constituida por todo

lo oue realizamos o

hemos
CONTEXTO: El contexto est constitud0 por todo aquello que nos rodea. Para su com pren s i n dividiremos el contexto en los siguientes aspectos: La poblacin, los recursos naturales,

I
5

!
1

realizado. En ella se trata de conocer la fornra en oue hemos desarrollado nuestro trabajo, es decir Qu hemos hecho oara transformar la realidad? cmo lo hemos hecho?. As mismo se oretende establecer cuales son nuestras lim itantes, p roble m as

la

infrae stru ctu

I I
t I

deficiencias, necesidades, logros, fortalezas, etc., al realizar nuestro

trabaio.

produccin, comercializacin,
fuentes de trabajo, organizaciones existentes, las necesidades, los problemas, etc.
de flrmacin Poluco Pedaggrc de Educacin popular

ra,

servcos,

t3

sistema

FF?.
la Educrcin Pooular" loaltzar y Actuar en la Real u6 esde

t;;:

Lo que pensamos o nuestra

concepcin:

il,#

El objetivo es compartr lo que pensamos, las ideas, fuerzas, convicciones y los sentidos
fundamentales que guan, orentan o inspiran nuestras acciones. Es decir, saber por gu la gente actu as, como quieren
que sea su comunidad, como piensan que hay que

trabajar (costumbres, creencias,

perspectivas, deseos, otros).

valo re s,

4
=
--as

Aqu

hay preguntas

ffi
lffiiil rMl
Aor

fundamentales como lules son los motivos, razones u objetvos del trabajo que se realza en su

7)

comunidad u organizacin, es

decir, por que hace Io

hace?.0

que

t4

{ i

rs

Confrontacin entre los tres elementos:

Contexto--prctica---concepcin
La confrontacin consiste en comparar los

elementos de la realidad para examinar la

relacin o coherencia que existe entre ellos.

Este paso es fundamental en el triple autodiagnstico a partir de confrontar los

siguientes aspectos:

Confro nta ci n Con cepcin-Prctica

Se compara

si la practica cotidiana esta

en

relacin con lo que pensamos, para determinar

si no hay contradicciones entre la visin, misin,
sueos, ideales.
Es

decir que decimos y pensamos

una cosa pero en la prctica hacemos otra.

F ,' Debemos preguntarnos entonces Qa

coherencias e incoherencias encontramos entre
nuestras apuestas (concepcin) y lo que realmente

hacemos (practica) por cambiar las condiciones injustas?

l5
s.r*ema
Poltico Pedaggc popular de Formacln de Educacin

bahr

la Edu@dn PopulaP y ,qctuar en la Rea[dad d"ude

Confrontacin

Co

ntexto

Co n cep

i n

Se trata de comparar

el contexto,

la

realidad que nos rodea, con la concepcin,

lo que pensamos sobre nuestra situacin,

para establecer la relacin que existe

entre ambos, es decir, si las situaciones

que pensamos estn acorde con

las
fl

necesidades oue nos rodean en el contexto

I
I I

(coherencias), o si por el contrario nuestras

concepciones son conformistas

contexto (incohe

no

cuestionan las malas condiciones que vivimos en el

ren c ias).

Ante esto vale p reg u ntar:

tQu

coherencas
?/z

encontrdmos entre las

demandas de Ia realidad

v
-r

(contexto)
ap

nuestras

uesta s (Concepcin)?

17

Confrontacin P ract ica-co

nt exto

Trata de establecer la relacin que existe entre nuestras practicas con las demandas
del contexto.

Es decir

si lo que hacemos cambia

ese

contexto (coherencias), o si por el contrario,

s
f,

eso que hacemos

no genera cambios sobre

lo injusto del contexto (incoherencias).

Ante esto nos preguntamos Qu coherencias
e

ncoherencas encontramos entre lo que realmente

ll

hacemos (practicas)

y lo que demandan

las

problemticas que padecemos (contexto).

LA
RETACIN

". LF'Qtf'E*rPEN5

,-

LAS SITUACIONES

LO QUE HACE/OS.

ESTO FRENTE A LAS

CONDICIONES INJUSTAS QUE DEBEMOS CAMBIAR.

't7

sisma

Politico edggic de Formacin de Educacin popular

la EduGcin Populap hlalzar y Actuar en la Realidad desde

Confrontacin de

Resu

ltddos.

En esta confrontacin se trata de comparar

los resultados de las confrontaciones

\\

-\i.'

anteriores, La confrontacin entre estos

elementos nos permitir establecer nuestras ,

principales contradicciones, necesidades,

problemas, limitantes, fuerzas y coherencias. Esta primera etapa del autodiagnstico se

I
I

constituye en punto de partida para

la transformacin de la sociedad.

t8

t9

N u eva

p ra

cticd s t ra nsfo rma do rd s

El anlisis de lo que vivimos

nos

preocupa diaramente, nuestra realidad.

tiene como objetlvo tener una nueva

practica transformadora. Realizar un

triple autodiagnstico nos obliga

revisar lo que vivimos desde lo personal,

pasando a lo colectivo, y asumiendo el

reto de analizar la realidad concreta.

e

Todo esto en funcin de mantener la practica,

M@nLF'^
vtoLE Pct1

y aun ms, mejorar para impulsar nuestras

reivind icaciones y banderas de lucha. En fin,

t.

para transformar nuestra realidad en funcin

de mejores condiciones y un mundo justo,

con igualdad y dignidad para todos y todas.

I9

sistema

de Formacin Politi.o Pudugogi.u

d" Eu.ucin popu|ar

?. i'n:

*i.*t*i'i"'""'
ff'n." " '

'1

ht"tl.: ticmpusa
A{Ltae{!

P -il

+,

r1

l!

#ry

Hnndutas

20

Hacer anlisis de la realidad:

Cuando nos sentamos a examinar, revisar
o estudiar algn problema que nos afecta,

ya sea de manera individual o en grupo, para encontrar

las causas y buscar soluciones, entonces estamos

haciendo un anlisis de lo que vivimos.

Este puede ser de nuestros problemas personales, de

los que afectan a una comunidad o de los problemas

que afectan a nuestro pas. Tambin lo podemos definir como...

"La reconstruccin terica y real de Io que queremos

estudiar".s AuMnIIs
'r'h

@,o

2l

sistema

PoLtico Pedaggica de Formacin de Educacin Popular

ha/?a y Actuar en

ra Realdad

Educacin Populr" desde la

Sin embargo hay muchos "ruidos" y "barreras" que no siempre dejan que
conozcamos y profundicemos en lo que
q

ueremos conocer:
(

Cuando decimos que los "pobres" son pobres por haraganes o gevones. Que
en lugar de huelgas y marchas se deberan

poner a trabajar y superarse trabajando ms, sin

reflexionar en las condiciones econmicas, polticas
y sociales. Cuando creemos que lo que dicen la

prensa, radio

y televisin es una "verdad completa", sin pensar en

los intereses que tenen los dueos y anunciantes.

histricamente. ,:i i

22

Crrgtrntura
Qu es

el Anlisis de

Coyuntura?

Cuando hablamos de coyuntura nos referimos

a un momento determinado de nuestra historia.

Estos momentos se caracterizan por eventos,

situaciones y cambios que se manifiestan en las luchas

sociales, provocadas

por

las contradicciones que

exsten entre grupos distintos de la sociedad.

Esta coyuntura se da en una estructura social que se

compone por elementos que constituyen y dan vida

a la sociedad: lo econmico, lo social, la poltica y la

ideologa.

sistema

de tormacn

Poltro &agogica de educacn pooular

'haabar

la Edu@cln Popula' y nctuar en la nealidad desde

Cada uno de estos elementos tiene una dinmica

propia. Para entender la interrelacin entre sus

distntos componentes podemos comparar la

estructura social con un rbol que representa la
sociedad.

Iileolgico

Conocer esta
Estructura social nos
Social permite entender por que

vivimos
tYe

ete rm inadas

"coyu ntu ras".

Poltico

PAAOO5

tl ,
I

EVAC.

Econmico

24

Para realizar un anlisis de coyuntura es necesario identificar estos elementos estructurales, su relacin e interdependehcia.

sistema

de Formacin Poltico fudaggica

de Educacin popular

la Educacin Popular" 'hna/za y Actuar en la Rea[dad desde

Diferencia entre Anlsis Estructural y Anlisis de Coyuntura Cuando se analiza la estructura de una
sociedad, se observa cmo se relacionan los grupos y aparatos sociales que en ella

existen, as como el tamao, peso

influencia, que tiene cada uno de ellos.

Se

puede apreciar as cules son las

caractersticas principales de los diferentes actores, grupos, o clases que existen en una sociedad;

o se puede analizar cul es el grado de desarrollo de

sus aparatos econmicos, polticos y sociales.

Retomamos tambin el proceso histrico para entender

la estructura social.
En cambio, cuando se analiza una coyuntura, se

observa a estos msmos sectores sociales,

aparatos, y sus relaciones, etc., en movimento,
es decir, actuando

y
es

enfrentndose entre s en
pecifico.

un momento dado
26

27

Sin embargo, este no es

un

momento cualquiera, sino aquel que

definimos como objeto de estudio.

El momento actual presenta una mayor riqueza de

contenido porque en l se traman las dos lgicas:

la lgica general de Ia poca y la lgica especfica

del momento actual, cuya combinacin se expresa
en Ia coyuntura.i

As, lo que est detrs de un Anlisis de

Coyuntura es la necesidad de comprender

la realidad, desde sus conflictos

contrad iccio nes, para orientar una nueva

practica que transforme e influya en esa

estructu ra.
27

si$ema

Polko Pedus,tgcu popular de tormacn e drcacln

la Educacin Poput" hnaliza y Ach.a en la Real,u ssde

De esta

forma,

Ios ob. etivos del Anlisis de Co

ntura son:

@gFffiB
try'flfi

t.

Entender la correlacin de fuerzas, de un

y una situacin social o nsttucional ge nerada por un

momento
acontecmiento.

2.

Reconstruir las prcticas sociales o institucionales de la manera como se dieron en un momento dado, y segn formas e intereses econmicos.
Sealar la estratega y la tctica de los

actores sociales va sea en la sociedad o en una in stitu cin.

4.

Mostrar la presencia o el ocultamiento de las contradicciones de fondo de una sociedad o de una insttucin.

Relacionar

el momento actual que

vivimos con la estructura social e histrica de n uestra sociedad.

28

Un Anlisis de Coyuntura a nivel social o institucional, es el anlisis de una escena poltica en donde hay distintas categoras de ACTORES:
PROTAGONISTAS: Aquellos que actan con decisin y claridad para alcanzar los objetivos e intereses del grupo, que resultan triunfantes en

un momento coyuntural dado.

AYUDANTES:Aquellos actores que colaboran con los protagonistas para que stos alcancen los objetivos de sus
acciones.

DESTINATARIOS: Aq uellos actores que recibirn los beneficos o daos

de la accin de los protagonistas,

EL PROYECTO: Son las

carencias/deseos (intereses) que desatan y movilizan las

acciones de los distintos grupos. 5er parte de algo que no se Uene y que se quiere adquirir, o tener algo que 5e qurere mantener,
A veces los intereses no se declaran, sno que se SITUACION: Las caractersticas poltico-

ocultan por cuestiones estratgicas o porque Ya

aparecen implcitos.

sociales, econmicas,
cat ivo-c u ltu rales etc., exstentes, juegan un papel,
ed
u

Aquellos actores que son contraros a los objetivos de los protagonistas y que no quieren que stos alcancen su cometido, aunque ellos no alcancen tampoco sus propos objetvos.
OPOSITORES:
29

ya sea porque ayuoan o

estorban a os protagonlstas o a sus opostrores.

sistema

Polu@ fodaggica de tormacn de Educacin popular

la Educacin Popular" barzar y ActEr en l Realidad desde

Algunas categoras para el Anlisis de Coyuntura

66 z(- .L

Para realizar Anlisis de Coyuntura son necesaras algunas herramientas propias para esto. Son las categoras con que se trabaja:
-

Acontecimientos

- Escenarios

Actores - Correlacin de Fuerzas - Articuldcin o relacin entre estractura y coyuntura,

A) Acontecimientos

Debemos dstingur
acontecmiento.

"hecho"

de

En la vida real ocurren millares de hechos

todos los das en todas partes, pero

solamente algunos de estos hechos son

on
*

"considerados" como acontecim ientos, y son aquellos que tienen un impacto para un pas,

una clase social, un grupo social o una

pe

rsona.

30

3l

Suceden hechos que parecen novedosos, pero que no llegan a ser acontecim ientos. Exsten tambin acontecmentos que se

consttuyen a partir de un conjunto de

hechos relacionados.

En los peridicos las noticas suelen confundir al

respecto. Sin embargo los notcieros y medios de informacin tienen una agenda informatva, que no

siempre muestra los principales acontecmientos.

Existen sucesos que constituyen acontecimientos

tales como huelgas generales, elecciones

presidenciales (principalmente si son directas),

golpes militai'es, catstrofes, descubrimientos

cientficos de gran alcance. Estos sucesos por su dimensin o sus efectos. afectan el destino y la

vida de millones

de

personas, de sociedades
enteras. La suma de hechos

muestran una tendencra

que 5e convlerre
acontecimento.
3l sistema

en

Poltico Pedaggca de tormacin de Educacin Popular

'hna

la Educacin Popular" y Actuar en ra Rearidad desde

En un anlisis de

coyuntura lo importante es analizar

los acontecimiento, debiendo distinguir primero

hechos de acontecimientos, y despus distinguiendo

los acontecimientos segn su importancia.

El peso

y la importancia de los acontecimientos son

siempre relativos y dependen de la ptica

de quien analiza la coyuntura, porque

una coyuntura puede ser buena para

alguien pero psima para otros.
Por ejemplo, un ladrn que llega a un

parque vigilado por Ia polica,

comprueba que Ia coyuntura no es
buena para l ese da, pero una madre que llega
a pasear con su hijo puede pensar lo contrario,T

ldentificar los principales acontecimentos en un

momento determinado, o durante un perodo, es un paso fundamental para caracterizar y analizar una
coyu ntu ra.

32

b) Escenarios
I

Las acciones de una situacin social y

poltica se desarrollan en determinados

espacios que pueden ser considerados como escenarios.
?ND6 e6 tA y 95 9,96psr9f6
Es

comn hablar de escenarios de

guerra, de escenarios de lucha. El escenario de

un conflicto se puede dislocar de acuerdo al

desarrollo de la lucha: pasar de las calles y las plazas

hacia el congreso, de ah hacia los gabinetes

ministerales y de ahi a las oficinas y mesas de dialogo.

Cuando el gobierno consigue dividir

la

lucha

de las calles y plazas hacia los espacios de

dialogo ya est de alguna forma dislocando las

fuerzas en conflicto hacia un campo donde su

poder es mayor. De ah la importancia de

identificar los escenarios donde las luchas se
desarrollan y la particu laridades de los

diferentes escenarios,

33

sistef\a

Polfuo Pedaggca de Formacin de Educacin popular

'hfizar

la Educacin Popula" y Actuar en ra Realidad desde

C)

Actores

Otra categora que podemos usar en un

anlisis de coyuntura es la de los actores.
Un actor es alguien que representa, que

encarna un papel dentro de la stuacin

que analizamos. Un determinado individuo es un actor social cuando representa algo

para la sociedad (para un grupo, la clase o el pas),

encarna una idea, una reivindicacin, un proyecto, una

promesa, una denuncia.

Una clase social, un grupo, pueden ser

actores sociales. Pero la idea de "actor" no se limita solamente a personas o grupos sociales. Las nsttuciones tambin pueden
ser actores sociales: un sindicato, partdos

polticos, peridicos, la radio, la televisin,

la iglesia.

34

d) Correlacin de fuerzas Las clases sociales, los grupos, los diferentes actores sociales estn en relacin unos con

otros. Estas relaciones pueden ser

de

confrontacin, de coexistencia, de cooperacin

y estarn siempre revelando una relacin de

fuerza, de dominio, de igualdad o de subordinacin.
Encontrar formas de entender esta relacin es decisivo
si se quieren obtener conclusiones prcticas de anlisis

de coyuntura.

Algunas veces esas correlacin de fuerzas se revela a travs de indicadores cuanttativos,

como es el caso de una eleccin: el numero de

votos indicara la relacin de fuerzas entre

partidos, grupos y clases sociales.

tras veces debemos buscar formas de verificacin

menos "visibles":

Cu

l es la fuerza de un

movimiento social o polti co emergente?

cmo medir lo nuevo, aquello

que no tiene reg istros
cuantitatvos?

l5

sistema

Poltico Pedaggca de Fqrmacin de Educacin populaf

la Educacion Popul" 'hntzar y Actuar en l Rea$dad desde

Otra idea mportante es que la

correlacin de fuerzas no es un dato

inquebrantable, definido de una vez por todas: la correlacin de fuerzas

sufre cambios permanentes y es por
eso que la poltica est llena de sorpresas: un candidato,

un empresario, un partido poltico pueden considerar

que mantienen una relacin de superioridad-y cuando

necesitan demostrar su "fuerza" se percibe que se

juntan

resuelven sus diferencias.

36

Pasos para realizar un anlisis de coyuntura A) Investigacin

Es indispensable para un

Anlisis de Coyuntura contar

con abundante informacin sobre los hechos

principales, que sea veraz y objetiva. Para esto deben
realizarse tres pasos bsicos.
I

. Recoleccin de Ia informacin:

Se deben ubicar las fuentes

o canales

informativos que se pueden utilizar:

peridicos, revistas, rad ios, boletines,
discursos, informes, televisin.

Deben conocerse las publicaciones que realizan las organizaciones, mnisterios

e

instituciones diversas. Tambin hay que utilizar fuentes

oraies: entrevistas o conversaciones con testigos de

los sucesos, con afectados, con personas conocedoras

de la situacin o con autoridades representantes de

grupos organizados. Cuanto mayor sea el nmero de nuestras fuentes de informacin, ms rco y preciso

ser el Anlisis de Coyuntura que realicemos.

Politco Pedggica de Forrnacin de Educacn popular

sistema

t'opular" balzar y Actuar desde la Educacin en la Realidad

2.

Anlisis crtico de las fuentes que nos

in fo

t I I

comu nican informacin:

Toda la

rmaci

n recogida debe ser analizada

crticamente en los sentidos:

Primero verificar
verdadera.

si

la

fuente es falsa
...

Y segundo verificar si el contenido de la

informacin se

aj u sta

o no a los hechos.
ser verdaderas,

* "

Las afirmaciones pueden

parciales, d istorsionadas o falsas:

Priorizar las fuentes conocidas como
segu ras.

o Contrastar
contrad ictorias.

las

afirmaciones

Chequear con los funcionarios autorizados.

Usar el sentido comn y el conocimiento de

la realidad.
Priorizar lo que afecta directamente

a nuestro

pas, Estado o localidad. Por ejemplo, en el campo internacional, acentuar los hechos de
Centro Amrica, El Caribe, Amrica

del

Norte,

Amrica Latna, etc.

l8

3. Clasificacin
Una vez realizados los pasos anteriores, ya se cuenta

con una descripcin objetiva de los acontecimientos

ms relevantes de la coyuntura. Entonces lo que

contna es ordenarlos, a fin de que facilite nuestro
estudo.
B) Anlisis

de acontecimientos que tienen

como

teln de fondo las "estructuras", o articulacin entre estracturd y coyantura.

Los acontecim
ie

ntos, la accin desarrollada por los

actores sociales, generando una situacin,

definiendo una coyuntura, no se da en el vaco: esto tiene una relacin con la historia, con el pasado, con

las relaciones sociales, econmicas y polticas establecidas durante un proceso ms largo.

La cada de los precios del caf pueden marcar una

coyuntura social grave, pero esta debemos

relacionarla a la estructura cafetalera que, incide en

la forma en que la cada de los precios del caf

afecta a la poblacin, a qun y cmo afecta. A esto

llamamos relacionar la coyuntura (los datos, los acontecimientos, los actores) a

la estructura.

l9

sistema

Politico Pedaggca de Formacin de Educacin popular

baliza

la Edu@cin Popular" y Acruar en la Realidad desde

Adems de considerar esas categoras, existen

otras indicaciones que deben ser tomadas en cuenta para hacer un anlisis de coyunturd.
Es

fundamental percibir el conjunto de fuerzas

problemas que estn detrs de los acontecimientos.

"

Captar el sentido de un acontecimiento es

percibir cuales son las fuerzas,

los

movimientos, las contradicciones y las condiciones

que ro generan.

"

Deben procurarse ver tambin las seales de

salida para lo "nuevo", lo que est por acontecer o lo

ind ito.

Es

tan importante entender lo que ya esta

sucediendo, como estar atentos a las seales de los

fenmenos nuevos que se comienzan a manifestar.

Debe buscarse

el hilo conductor de los

acontecim ientos. No se puede afirmar que todos los

acontecimentos "suceden" por que tenia que ser as.

40

Existen dos lecturas posibles de los

acontecimientos o dos modos de leer una
coyuntura:

A partir de la situacin o del punto de

vista del poder dominante (la lgica del poder).

A partir de la situacin o del punto de vista

de los movimientos populares, de las clases

subordinadas, de
dominante.
En

la oposicin al

poder

los anlisis de coyuntura que son conservadores

finalidad es reordenar los elementos de la

realidad, para mantener el funcionamiento del
sstema y del rgimen.

Partr del ounto de vista de los movimientos

populares es partir de los acontecmientos

social e histricamente determinados, concretos,

pero analizarlos desde la ptica de los intereses

de las clases populares, dado que todo anlisis de coyuntura slo adquiere sentido cuando es

usado como elemento de transformacin de la

realidad.
trolco Pedggi,aa de tofmacn de Educacin Populaf

4l

sistema

la Educacin Popura" 'halizar y Achrar en ra Realidad desde

Las categoras "estrategia

y "tctica" son

tambin instrumentos tiles para el anlisis de

la accin de los diferentes actores sociales.

Podramos definir estrategia como la

accin de establecer los medios, fuerza v
formas de cmo lograr los objetivos generales o

"proyectos" ms globales, que responden a

ntereses y objetivos sociales, econmicos y

polticos de determinadas fuerzas o clase

s

oc

ial.

En la tctica observamos las formas concretas de

accin.

42

C) De las proyecciones

futuras a la

accin
El ejercicio de anlisis de coyuntura no termina si no se toman decisiones frente
las sguientes preguntas: Qu nos toca hacer?
a

Que opciones tenemos coyuntura?

frente a esta

Cmo podemos concretar nuestros objetivos? Despus de pensar nuestras respuestas ante la

coyuntura, debemos evaluar como afectaran esas

medidas en los acontecimientos v contradicciones existentes. De la misma manera, tenemos

que visualizar cuales pueden ser las

resouestas ante nuestras acciones futuras

En

fin, se trata de un esfuerzo de planificar

que hacer y como actuar o influir ante las

stuacones oue estamos vivie

nd

o.

43

sistema

Poltico Pedaggica de Formacin de Educacin popular

l{nafizar y la Educa'in Popular" Acar en la Realidad d5de

Citas

l.

"Educar para transformar, Transformar para Educar". Carlos Nuez

Hurtado. 1,988, pagina 53.

2. "Desafos

tcos, tcnicos y poltcos de

la participacin social"

Carlos Nuez Hurtado. Pagina 12.

dem.
4. "Propuesta Terica metodolgica

para un sistema de Planificacin,

Guatemala. 2,000, pagina 9.

monitoreo y evaluacin - PME".

SERJUS

Metodofoga del Anlisis de Coyuntura, Tomos l'.

" La critica

epistemolgica del Anlisis de Coyuntura". ServicioJesuita a Refugiados.l4. Mxico (SJR-Mxico), y Servicios Informativos Procesados, pagina
6. Metodologa def Anlisis de Coyuntura, Tomos V: "Los problemas de

periodizacin del anlisis de coyuntura". Servcio Jesuita a.RefugiadosMxico (SJR-Mxico), y Servicios Informativos Procesados, pagina 27.

7. dem. o. 28

Bibliografa

o o * " o o o

"lntroduccin al Anlisis de Coyuntura". Centro de Escuelas para el

Desarrollo Econmico Social - CEDES, Primera Edicin, Guatemala 1,998. "Metodologa del Anlisis de Coyuntura, Tomos I4l X". Servicio Jesuita a Refugiados-Mxico (SJR-Mxico), y Servicios Informativos Procesados, A.C (STPRO), r,99s.
"Cmo se hace Anlisis de Coyuntura?" (documento de consulta de CENDOC de SERJUS, sin nombre de autor,2000).

"Documento de apoyo modulo 1". Escuela Nacional de Educacin Poltco Pedaggica lmpulsada por SERJUS. 2,008.
"Como hacer Triple Autodiagnstlco". Fotocopias Centro de documentacin
SERJUS.

5in fecha.

"Educar para transformar, Transformar para Educar". Carlos Nuez Hurtado. IMDEC, Mxico I,988.

"Desafos ticos, tcncos y polticos de la participacin social", XVI Congreso Mundial de Educadores Sociales, Montevideo Uruguay. Carlos Nuez Hurtado, Ctedra "Paulo Freire", Universidad ITESO, Cuadalajara Jalisco, Mexico 200 5. "Propuesta Terica metodolgica para un sistema de Planificacin, monitoreo v evaluacin - PME", SERJUS Cuatemala. 2,000.

45

sigtema

Poltito P"dagg.u de Formacin de Educacin Popular

Como hacer un Anlisis de Coyuntura (Elementos para el Anlisis Poltico)". Primera Edicin, Instituto Centroamericana de Estudios Polticos -tNCEP.

Guatemala, 2,002.

lmgenes utilizadas:

/ / /

"El paredn de Alforja" lmgenes populares. Red Alforja.

"Graficas de Juan Camey"

Internet buscador de google.com

si$ema

Polco Pedagogca de tormacin de ducacn popular