MODELO PEDAGGICO APLICABLE A LAS REAS DE ESPAOL Y MATEMTICAS EN LOS GRADOS DE JARDN, TRANSICIN, PRIMERO Y SEGUNDO

POR: MERCEDES LPEZ

LICEO GRANDES CONQUISTADORES DEL MUNDO ABRIL, 2010

OBJETIVO GENERAL

Si consideramos que en el mbito de la pedagoga las innovaciones que vayan de la mano con los cambios y procesos culturales y con los adelantos tecnolgicos, son vlidos, necesarios e imperiosos, por medio de la siguiente propuesta, se intenta que los alumnos de jardn, transicin, primero y segundo, adopten y desarrollen algunos de los preceptos que trata el modelo social, con el propsito de darles cimientos que los ubiquen en el entorno en el cual viven, como seres competentes, aptos y sociales.

Objetivos especficos:

Por medio de ejemplos y puesta en prctica de actividades comerciales, administrativas y sociales en general, los alumnos de la institucin podrn apropiarse de los conceptos introductorios y bsicos de las materias esenciales en nuestra vida: espaol y matemticas. Generar en los alumnos y alumnas respuestas a las actividades, hacindolos sentir parte fundamental de las actividades, con lo cual entendern que la realidad se encuentra afuera del aula y que sencillamente les estamos presentando apartes de lo que tienen que afrontar como seres responsables en sus futuras actividades cotidianas. Lograr los alumnos desarrollen su personalidad y sus capacidades cognitivas en torno a las necesidades sociales para una colectividad en consideracin del hacer cientfico, es decir, lograr un crecimiento del individuo para la produccin social.

POBLACIN

Los alumnos y alumnas que harn parte del modelo pedaggico sugerido, sern aquellos que comiencen el proceso de aprendizaje, por lo tanto los nios de jardn, transicin, primero y segundo, cuyas edades oscilan entre los cinco y ocho aos aproximadamente harn parte sustancial del proyecto.

JUSTIFICACIN

La pedagoga a travs de su experiencia en la historia, ha construido una serie de modelos o representaciones ideales del mundo de lo educativo para explicar tericamente su hacer. Dichos modelos son dinmicos, se transforman y pueden, en determinado momento, ser aplicados en la prctica pedaggica. Dichos modelos adems, deben estarse cuestionando permanentemente y deben contestar afirmativamente a dichos cuestionamientos si pueden articularse con facilidad al entorno social, a la actualidad cultural y a los elementos y herramientas de que disponga. Por lo tanto, creo que el modelo pedaggico social es necesario y puede incorporarse con facilidad en las aulas de nuestra institucin, ya que si partimos del nombre del colegio, los alumnos que cursen al interior del mismo, deben ser conquistadores de conocimientos y oportunidades y afrontar con xito el entramado social.

CONCEPTO

Antes que nada, debemos tener en cuenta que uno de los modelos clsicos de enseanza fue el modelo pedaggico tradicional el cual an es usado y que adems se caracteriza por la exposicin verbal de un maestro, quien a su vez es protagonista de la enseanza, transmisor de conocimientos, dictador de clases, reproductor de saberes, severo, exigente, rgido y autoritario; en relacin vertical con un alumno receptivo, memorstico, atento, copista, quien se cree entra a las aulas vaco de conocimientos a recibirlos desde el exterior. Adems, el modelo tradicional prima el proceso de enseanza sobre el proceso de aprendizaje y la labor del profesor sobre la del estudiante; los medios son el tablero o pizarrn, y se escribe con tiza o marcador, acompaados de la voz del profesor; adems la evaluacin es memorstica y cuantitativa. En cuanto al modo de evaluar a los alumnos, se suman las notas correspondientes a actividades como exmenes, talleres, calificacin del cuaderno, exposiciones, etc., y se promedian al final del periodo, para evidenciar si el aprendizaje se produjo y al final del ao decidir si el estudiante es promovido al siguiente nivel o debe repetir el curso. Las evaluaciones son sumativas y de alguna manera, se trata de medir la cantidad de conocimientos asimilados por el estudiante De otro lado, tambin es conveniente tener en cuenta el modelo conductista el cual intenta producir aprendizajes, retenerlos y transferirlo bajo un mtodo que fija resultados predefinidos por objetivos medibles, precisos, breves, lgicos y exactos. Con este modelo, el maestro gua al estudiante hacia el logro de un objetivo instruccional. El plan de enseanza est configurado por los objetivos educativos, las experiencias educativas, su organizacin y su evaluacin.

Ahora bien, el modelo conductista o por objetivos tiende a sistematizar, medir, manipular, prever, evaluar, clasificar y proyectar cmo se va a comportar el alumno despus de la instruccin. En el proceso formativo, las estrategias de enseanza parten de objetivos; estos contenidos se imparten empleando un mtodo transmisionista, utilizando tambin medios didcticos, con la particularidad de que la evaluacin por lo tanto sigue siendo memorstica y cuantitativa. Por ltimo, el modelo pedaggico conductista realiza una evaluacin a lo largo del proceso de enseanza y se controla permanentemente en funcin del cumplimiento de los objetivos que se han impartido previamente. Con esto se intenta determinar el avance en el logro de objetivos de manera que los mismos puedan medirse, apoyado en un proceso de control y seguimiento continuos. De otro lado, y antes de llegar al modelo que nos atae, veremos que el modelo constructivista pretende la formacin de personas como sujetos activos, capaces de tomar decisiones y emitir juicios de valor, lo que implica la participacin activa de profesores y alumnos que interactan en el desarrollo de la clase para construir, crear, facilitar, liberar, preguntar, criticar y reflexionar sobre la comprensin de las estructuras profundas del conocimiento. El eje del modelo constructivista es el aprender haciendo. El maestro es un facilitador que contribuye al desarrollo de capacidades de los estudiantes para pensar, idear, crear y reflexionar. El objetivo de la escuela es desarrollar las habilidades del pensamiento de los individuos de modo que ellos puedan progresar, evolucionar secuencialmente en las estructuras cognitivas para acceder a conocimientos cada vez ms elaborados El proceso de evaluacin de este modelo, se orienta a conceptualizar sobre la comprensin del proceso de adquisicin resultados. procesos. de conocimientos antes que los

La evaluacin es cualitativa y se enfatiza en la evaluacin de

De esta manera y teniendo en cuenta los anteriores modelos, creo que el Liceo Grandes Conquistadores puede dar nfasis al modelo pedaggico social, puesto que aqu los alumnos desarrollan su personalidad y sus capacidades cognitivas en torno a las necesidades sociales para una colectividad en consideracin del hacer cientfico. Los maestros de esta forma seremos ms investigadores de la prctica, convirtiendo el aula en un taller y al colegio en una mini sociedad, microempresa, microcosmos, etc. Es pertinente aclarar que al aplicar el modelo pedaggico social lograremos capacitar y adiestrar a los alumnos para resolver problemas sociales con el objetivo de mejorar la calidad de vida de una comunidad o el entorno que ellos habitan. De otro lado, la evaluacin, necesaria para medir y comprender sus alcances, ser cualitativa y puede aplicarse de manera individual; no obstante, al tratarse de una prctica social, es pertinente realizar la mayora de evaluaciones de manera colectiva, teniendo en cuenta tambin la autoevaluacin y coevaluacin, pues el trabajo es principalmente solidario.

APLICACIN

Teniendo en cuenta que el modelo pedaggico social ser aplicado principalmente en las reas de espaol y matemticas y a nios y nias de los grados de jardn, transicin, primero y segundo, su aplicacin al partir del trabajo productivo y desarrollndose progresivamente y de manera secuencial, puede impulsar el aprendizaje de las matemticas y el espaol en la medida en que las dos son pilares y bases fundamentales al entrar en contacto con la sociedad. Por qu? La lengua, con la cual nos comunicamos, es la entrada a la sociedad; es la que nos presenta y nos da a conocer frente a los dems. A travs del uso de un idioma y de codificacin y descodificacin del mensaje, un adecuado canal, como se le ensea y seguir enseando, ahora con mayor nfasis a los alumnos y alumnas de nuestra institucin, si adecuado el modelo social de pedagoga y entre todos lo construimos aportando ideas y aplicando sus conceptos. De otro lado, y teniendo a le lengua como nuestra carta de presentacin en sociedad, los nmeros y solucin de problemas que podemos aprender con las matemticas, sern el xito social que servir a los nios y nias de nuestra institucin para sentirse cmodos en comunidad. Si las bases de espaol y matemticas son slidas, la adaptacin a la sociedad no tendr traumatismos, puesto que se sentirn competentes y ms an, lderes cuando tengan que medirse frente a otros individuos. La combinacin justa de estas dos disciplinas y la relacin del maestro frente al alumno de manera bidireccional, permitir que el colegio empiece a acumular prestigio y tradicin en el sector y a los padres a sentirse identificados y orgullos de matricular a sus hijos en nuestra institucin.