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Habilidades metalingsticas y rendimiento lector en alumnos del 1

er
. grado de
primaria de colegios pblicos y privados de San Juan de Lurigancho - Lima



Alejandro S. Dioses Chocano
Noem M. Panca Chiuche
Centro de Investigacin y Publicaciones - CPAL



A lo largo de la historia han existido muchos hitos que han dado origen a cambios
importantes en la evolucin del ser humano, indudablemente dos de ellos son el
lenguaje oral y la lectura, los mismos que en su desarrollo y perfeccionamiento, han
mantenido una mutua interaccin hasta llegar a convertirse en herramientas
indispensables para la adquisicin de nueva informacin; sin embargo, es importante
resaltar que en este vnculo, interactuaron tambin una serie de variables de orden
intrnseco y extrnseco, cognitivo y social, que les han proporcionado sus particulares
caractersticas actuales.

El estudio de la manera en que estas variables interactuan ha dado origen a diversos
modelos tericos orientados a explicar la lectura sobre la base de la adquisicin de un
adecuado lenguaje oral, en esta perspectiva, Cuetos (1999) sostiene que para el
aprendizaje de la lectura, existen dos rutas importantes: la fonolgica y la lxica,
siendo en el caso del castellano, debido a su gran regularidad escritura-sonido, mucho
ms importante el papel del aspecto fonolgico que en otras lenguas, como la inglesa.

Considerando lo anterior, es necesario destacar que la ruta fonolgica, a la que hace
mencin Cuetos, demanda la existencia de una serie de habilidades de orden
lingstico, estimndose actualmente entre una de las ms importantes en este nivel,
las metalingsticas, entendindose stas, como la conciencia y dominio que posee el
nio, de la estructura y funciones de su lengua; lo que le permitir diferenciar la
naturaleza de las palabras y frases en los mbitos, fonolgico, semntico, sintctico y
pragmtico.

Es importante destacar que en investigaciones como las de Valero, Gmez, Buades y
Prez (Clemente; Domnguez, 1999), sobre habilidades metalingsticas, el nfasis
principal est puesto en el aspecto fonolgico, es decir en la conciencia y habilidad del
nio para manipular los segmentos orales del habla, asumiendo esto, como un buen
predictor del rendimiento posterior en lectura.

Sin embargo, se estima que si bien es cierto que las habilidades metalingsticas
pueden ser consideradas como un buen predictor de la lectura, estas se particularizan
segn el contexto, de all que es importante tener en cuenta otras variables, no solo
intrnsecas sino tambin extrnsecas, tales como las experiencias que el medio
socioeconmico le brinda al nio o el tipo de colegio en el que desenvuelve su
aprendizaje lector, asumindose que estos factores juegan un papel trascendente en
el desarrollo, tanto de esta habilidad, como del lenguaje (Molina, 1997), por ello, el
presente estudio plante como objetivo general a ser investigado, establecer si existan
diferencias significativas en las habilidades metalingsticas y el rendimiento lector de
alumnos de condicin socioeconmica baja que cursaban el primer grado de educacin
primaria en colegios pblicos y privados de San Juan de Lurigancho.

Para ello, se utiliz el mtodo descriptivo con un diseo comparativo, establecindose
que las habilidades metalingsticas y rendimiento lector mostraran diferencias
significativas en funcin del tipo de colegio de procedencia y el sexo.
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Se investigaron doscientos alumnos de 6 y 7 aos de edad que cursaban el primer
grado de educacin primaria en colegios del distrito de San Juan de Lurigancho en
Lima, todos presentaban un nivel intelectual promedio y un mnimo de tres aos de
experiencia preescolar, habiendo sido seleccionados de manera no probabilstica
intencional.

Para la recoleccin de informacin se utiliz el Test de Habilidades Metalingsticas
(THM) de P. Gmez, J. Valero, R. Buades y A. Prez, el mismo que tiene como
objetivo principal, la valoracin del grado de desarrollo de las habilidades
metalingsticas al inicio del aprendizaje de la lectoescritura en alumnos que finalizan
la etapa de educacin infantil y que comienzan el primer ciclo de Educacin Primaria; y
el Test de Anlisis de la Lectoescritura - TALE de Joseph Toro y Montserrat Cervera
que permite determinar los niveles generales y las caractersticas especficas de la
lectura y escritura.

El anlisis de los resultados se efectu haciendo uso de la prueba no paramtrica de
Mann Whitney, debido a que al efectuarse el anlisis de la distribucin de los sujetos
que formaron parte del estudio, se observ que stos no posean una distribucin
normal.

El estudio mostr que los alumnos de condicin socioeconmica baja que cursaban el
primer grado de educacin primaria en colegios pblicos de San Juan de Lurigancho
evidenciaban diferencias significativas en sus habilidades metalingsticas y rendimiento
lector con respecto a los alumnos que procedian de los colegios privados.

El anlisis de las puntuaciones obtenidas, correspondientes a las habilidades
metalingsticas, indic que en la mayora de los seis subtest administrados, los
alumnos que procedan de colegios privados, obtuvieron un rendimiento
significativamente mayor que los alumnos de colegios pblicos, aprecindose que los
primeros, haban desarrollado mejor que los segundos, una serie de aspectos tales
como su habilidad para segmentar palabras en sus slabas componentes y su
capacidad para identificar los fonemas de una palabra, incluso hasta lograr aislar cada
uno de ellos.

Resultados semejantes son obtenidos al pedrseles a los nios que unan fonemas
para formar palabras y que identifiquen la cantidad de sonidos que componen cada
una de ellas luego de haberla escuchado, todo lo cual permite confirmar el
planteamiento inicial que sealaba la existencia de diferencias significativas entre
ambos grupos de sujetos examinados en lo concerniente al mbito de las habilidades
metalingsticas, siendo estas diferencias favorables al grupo de nios que proceda
de colegios privados.

El anlisis de la informacin considerando la variable sexo, indica que
independientemente del colegio de procedencia, el rendimiento alcanzado por las
nias en las habilidades para unir fonemas y contar fonemas, es ligeramente superior
con respecto al de los varones, ocurriendo lo mismo cuando el anlisis se efecta
considerando la puntuacin general. De manera semejante, los resultados tambin
confirmaron que existan diferencias favorables al grupo de nias en el rendimiento
lector, tanto a nivel de cada uno de los aspectos examinados, como de manera global.

Lo anterior coincide con lo planteado por Molina (1997), quien citando diversas
investigaciones, afirma que existen diferencias entre nios y nias en varios aspectos
del aprendizaje y lenguaje, siendo stas ms notorias en los primeros grados de
escolaridad. Los resultados encontrados, como lo seala el mismo autor, podran
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deberse a una madurez ms temprana de las nias en aquellos factores
neuropsicolgicos directamente vinculados con las habilidades lingsticas y
aprendizajes instrumentales, tales como la como la lectura.

Sin embargo, es importante destacar que estas observaciones no son recientes,
porque ya Lincoln en 1927 (Anastasi, 1998), afirmaba de manera radical, que en todos
los niveles escolares las chicas tenan un mejor rendimiento escolar.

En cuanto al rendimiento lector, se encontr que los alumnos procedentes de colegios
privados superaron a los alumnos de colegios pblicos, tanto en la lectura de letras,
slabas y palabras, hacindolo con mayor fluidez y menor nmero de errores; como en
la lectura de textos, donde la entonacin, inflexiones de voz, respeto de los signos de
puntuacin y la respectiva comprensin, mostraron diferencias significativas favorables
al primero de los grupos mencionados.

A manera de conclusin, se puede recalcar que, tanto en las habilidades
metalingsticas como en el rendimiento lector, los alumnos procedentes de colegios
privados obtuvieron un mejor rendimiento con respecto a los alumnos de colegios
pblicos; mientras que al considerarse la variable sexo, fueron las nias las que
presentaron un mejor desempeo en ambas habilidades.


Referencias Bibliogrficas

ANASTASI. A. & URBINA, S. (1998). Test Psicolgicos. Mxico. Prentice
Hall.
CLEMENTE; DOMINGUEZ (1999). La enseanza de la lectura. Enfoque
psicolingstico y sociocultural. Edit. Pirmide. Madrid.
CUETOS, F. (1999). Psicologa de la lectura. Edit. Escuela Espaola.
Madrid.
MOLINA, S. (1997). El fracaso en el aprendizaje escolar. Dificultades
globales de tipo adaptativo. Ediciones Aljibe. Espaa.























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ANEXO 1


HABILIDADES METALINGSTICAS Y RENDIMIENTO LECTOR EN ALUMNOS
DEL 1ER. GRADO DE PRIMARIA DE COLEGIOS PBLICOS Y PRIVADOS DE SAN
JUAN DE LURIGANCHO - LIMA

Alejandro S. Dioses Chocano
Noem M. Panca Chiuche


Tabla 1: Diferencias en las habilidades metalingsticas considerando la variable tipo
de colegio.



THM1 THM2 THM3 THM4 THM5 THM6 THM7 THM8
Mann-Whitney U 4422.000 4877.500 5542.500 5053.500 4455.500 4371.000 4218.000 4375.500
Wilcoxon W 10638.000 11093.500 11758.500 11269.500 10671.500 10587.000 10434.000 10591.500
Z -3.148 -1.924 -.395 -1.532 -2.815 -2.981 -3.319 -2.963
Sig. (2 colas) .002 .054 .693 .126 .005 .003 .001 .003



Tabla 2: Diferencias en las habilidades metalingsticas considerando la variable sexo.



THM1 THM2 THM3 THM4 THM5 THM6 THM7 THM8
Mann-Whitney U 4755.000 5068.000 5325.000 5667.500 5104.000 4748.500 4408.500 4700.500
Wilcoxon W 11541.000 11854.000 12111.000 10518.500 11890.000 11534.500 11194.500 11486.500
Z -2.266 -1.417 -.816 -.038 -1.298 -2.078 -2.833 -2.179
Sig. (2 colas) .023 .156 .414 .970 .194 .038 .005 .029



Tabla 3: Diferencias en lectura considerando la variable tipo de colegio.

L1 L2 L3 L4 L5 L6
Mann-Whitney U 3489.000 2375.500 2834.000 3015.000 3474.000 2749.000
Wilcoxon W 9705.000 8591.500 9050.000 9231.000 9690.000 8965.000
Z -4.931 -7.424 -6.379 -6.017 -4.995 -6.557
Sig. (dos colas) .000 .000 .000 .000 .000 .000



Tabla 4: Diferencias en lectura considerando la variable sexo.

L1 L2 L3 L4 L5 L6
Mann-Whitney U 4461.500 4347.500 4568.500 4965.000 4728.500 4501.500
Wilcoxon W 11247.500 11133.500 11354.500 11751.000 11514.500
11287.50
0
Z -2.714 -2.978 -2.476 -1.606 -2.135 -2.620
Sig. (dos colas) .007 .003 .013 .108 .033 .009

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ANEXO 2


TEST DE ANALISIS DE LECTURA *
Autor: Josep Toro; Montserrat Cervera
Adaptacin: Noem Panca Ch.


Nombres : .......................................................................................................
Fecha de Nacimiento: ................................................... Edad : ........................
Examinador : ........................................... Fecha de evaluacin: ........................




RESUMEN GLOBAL DE PUNTUACIONES
PUNTUACIONES PRUEBAS P.D.
1. Lectura de Letras ......... + ........... / 60 =
2. Lectura de Slabas / 20 =
3. Lectura de Palabras / 50 =
4. Lectura oral - Texto / 50 =
5. Lectura silente - Comprensin / 10 =
TOTAL PRUEBA 1,2,3,4,5 =




PERFIL DEL ALUMNO/A
LECTURA DE
LETRAS
LECTURA DE
SILABAS
LECTURA DE
PALABRAS
LECTURA
DE TEXTO
COMPRENSIO
N DE LECTURA
1

0.80


0.60


0.40


0.20


0




* TALE = Test de Anlisis de Lectura y Escritura (1995)
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1. LECTURA DE LETRAS
letra lectura error letra lectura error letra lectura error letra lectura error
J K j k
F f
D C d c
H A h a
S RR s rr
G Y g y
O E o e
LL N ll n
W I w i
L X l x
CH R ch r
T U t u
B P b p
M Z m z
V Q v q

Tiempo maysculas: ...........
Tiempo minsculas : ...........
Tiempo total : ...........


OBSERVACIONES:








2. LECTURA DE SILABAS
slaba lectura error slaba lectura error
pla bla
op bor
ac ib
cre dri
gli ed
os gro
lu op
tar pru
din at
tro bra

Tiempo:
...........


OBSERVACIONES:





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2. LECTURA DE PALABRAS
palabra Lectura error Palabra lectura error
mam montaa
nene dragn
cama escalera
abuelo bruja
rana zapato
ojo pasto
tos tierra
papa gitano
leche rastapi
padre armario
flor sangre
corona juego
bolsa escuela
balcn reloj
nunca escribir
clavel esponja
jungla albail
tapic mquina
ayer mercromina
verano primavera
pincel iraptavale
cocina empezar
barriga medioda
hombre adjetivo
domingo fraglame

Tiempo:
...........


OBSERVACIONES:








4. LECTURA ORAL - TEXTO
Voy de paseo con mi profesora y mis amigos. Caminamos por la calle,
por el mercado y por el parque. Nosotros subimos al micro y nos
fuimos muy lejos. Llegamos al parque de las Leyendas. Yo miro todo y
pregunto a mi profesora lo que no s. Nos divertimos mucho.


Tiempo:
...........


OBSERVACIONES:




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5. LECTURA SILENCIOSA - COMPRENSION DE TEXTO
PREGUNTA RESPUESTA
1. Cmo se llama el nio?
2. Cuntos aos tiene?
3. De qu color es su perro?
4. Qu nombre tiene su perro?
5. Cmo es la cola del perro?
6. Cundo mueve la cola?
7. Dnde juega el perro?
8. Por qu juega en el jardn?
9. Con qu juega?
10. De qu color es la pelota?

Tiempo:
...........


OBSERVACIONES:









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