INVESTIGACIN ACCIN Y PARTICIPACIN DEFINICIN Definicin de Investigacin - Accin - Participacin.

Es un enfoque investigativo y una metodologa de investigacin, aplicada a estudios sobre realidades humanas. Como enfoque se refiere a una orientacin terica (filosofa, marco terico) en torno a como investigar. Como metodologa hace referencia a procedimientos especficos para llevar adelante una investigacin - estudio cientfico diferente a la investigacin tradicional; es una manera concreta de llevar adelante los pasos de la investigacin cientfica de acuerdo con su enfoque. La novedad puede ubicarse en el sentido e implicacin de las dos palabras que acompaan la primera (investigacin): Accin - Participacin. No es solo investigacin, ni solo investigacin participativa, ni solo investigacin -Accin; implica la presencia real, concreta y en interrelacin de la Investigacin, de la Accin, y de la Participacin. LOS OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN - ACCIN - PARTICIPACIN El primer paso para que el "sujeto en proceso" delimite su identidad se produce al intentar definir colectivamente la problemtica que se quiere abordar y decidir entre todos los primeros objetivos de accin que se van poner en marcha. Esto se puede producir de muy diversas maneras, la ms sencilla es iniciar un proceso de debates abiertos y de contrastacin con informantes cualificados a partir de una primera propuesta verbal o escrita planteada por el grupo promotor de la idea. Este trabajo se puede desarrollar en dos etapas, una primera centrada en definir la necesidad sentida por la poblacin as como los motivos por los que se quiere iniciar el proceso, y otra para determinar cmo se puede desarrollar en concreto la Investigacin - Accin - Participacin o, al menos, cules son las primeras acciones que se van a emprender. Al trmino de este proceso, como se hizo en el Proyecto +60, conviene convocar una asamblea general, lo ms 18 amplia y participada posible, a fin de expresar simblicamente el carcter abierto, colectivo e independiente del proyecto que se quiere emprender. Existen frmulas ms complejas que la anterior que pueden ser de especial inters para facilitar la participacin en profundidad de algunos colectivos con mayor motivacin o que ya estn organizados y les es ms fcil entrar en un proceso sistemtico de reflexin. Exponemos a continuacin algunos de ellos:

Diagnstico participativo de necesidades: con el apoyo de un animador experimentado, un colectivo amplio de personas (el nmero ideal es en torno a 50, trabajando en asamblea y en grupos de diez) reflexiona intensivamente sobre cmo satisfacen sus propias necesidades y sobre cmo las podran satisfacer (el mtodo proporciona un cuadro con casillas correspondientes a nueve necesidades humanas fundamentales). El propsito es llevar a los participantes a un anlisis en profundidad sobre cmo organizan su vida con vistas a encontrar vas de solucin para los problemas detectados ms importantes (estas vas se pueden convertir en objetivos consensuados de la IAP, a desarrollar en etapas posteriores). Esta tcnica, aplicada con xito en diversos pases y grupos sociales, se basa en un enfoque del concepto de necesidad que destaca tanto el aspecto de carencia como sus potencialidades transformadoras49. Tabla de invencin: apoyado tambin en un animador experto, un grupo de personas trata de organizar sus opiniones y juicios en torno a un tema o temas en los que estn interesados; para ello, se parte de una tabla de doble entrada donde se hace referencia a los principales agentes implicados en el tema en cuestin y a las condiciones del entorno. A partir de una reflexin sistemtica de cada cruce de la tabla, lo que se persigue es consensuar el ncleo generador y los principales objetivos de un proceso de Investigacin - Accin - Participacin. La "tabla de invencin" era utilizada por algunos oradores griegos para organizar sus pensamientos cuando hablaban en pblico sin recurrir a anotaciones. Se trata tambin de una tcnica bastante utilizada, sobre todo en el campo de la educacin. Conocimiento del medio: reflexin grupal, tambin apoyada en animadores expertos, que persigue reconstruir las condiciones del entorno de un colectivo profundizando en tres niveles: econmico, sociopoltico y cultural; se trata de rellenar un esquema con casillas vacas a partir de las experiencias y aportaciones de los miembros de la comunidad y con el fin de obtener un cuadro global organizado y compartido por todos. Esta tcnica es muy flexible para adaptarse a diferentes tipos de agrupacin y ha sido probada en muchas partes del mundo. IMPORTANCIA La importancia que tiene este tipo de investigacin para la ciencia, alrededor de 1946, con Kurt Lewin surge una nueva manera de investigar donde la decisin de grupo y compromiso con la mejora es la base fundamental de este tipo de investigacin; Se inician as cambios en la forma de investigar que nos llevan a finales de la dcada del 50 en Amrica Latina a un movimiento de critica al "desarrollo de la comunidad" acompaado de un cuestionamiento ideolgico y metodolgico de la investigacin social, comenzando a desarrollarse una nueva concepcin que sin perder el carcter de cientificidad busc mayor participacin y apropiacin del proceso y de los resultados por parte de la comunidad involucrada, a este tipo de investigacin se le denomina Investigacin - Accin - Participativa ( IAP) y posteriormente se le reconocer como investigacin Participativa (IP)

CARACTERSTICAS BSICAS DE LA INVESTIGACIN - ACCIN - PARTICIPACIN - Contexto situacional: diagnstico de un problema en un contexto especfico, intentando resolverlo. No se pretende que la muestra de sujetos sea representativa. - Generalmente colaborativo: equipos de colaboradores y prcticos suelen trabajar conjuntamente. - Participativa: miembros del equipo toman parte en la mejora de la investigacin. - Auto evaluativa: las modificaciones son evaluadas continuamente, siendo el ltimo objetivo mejorar la prctica. - Accin Reflexin: reflexionar sobre el proceso de investigacin y acumular evidencia emprica (accin) desde diversas fuentes de datos. Tambin acumular diversidad de interpretaciones que enriquezcan la visin del problema de cara a su mejor solucin. - Proceso paso a paso: si bien se sugieren unas fases, no sigue un plan predeterminado. Se van dando sucesivos pasos, donde cada uno de ellos es consecuencia de los pasos anteriores. - Proceso interactivo: de forma que vaya provocando un aumento de conocimiento (teoras) y una mejora inmediata de la realidad concreta. - Feedback continuo: a partir del cual se introducen modificaciones redefiniciones, etc. - Molar: no se asla una variable, sino que se analiza todo el contexto. - Aplicacin inmediata: los hallazgos se aplican de forma inmediata. ELEMENTOS El modelo de Investigacin Accin- Participacin que propone Stenhouse est basado en un proceso que comprende ciertos elementos bsicos: - Respeto a la naturaleza del conocimiento y la metodologa. - Consideracin con el proceso de aprendizaje. - Enfoque coherente al proceso de enseanza. - La investigacin es el potencial del estudiante, la preocupacin del mismo, su colaboracin y el perfeccionamiento de su potencial. - La accin es la actividad realizada en acorde con lo terico para desarrollar el potencial del estudiante.

LAS FASES DE UNA INVESTIGACIN - ACCIN - PARTICIPATIVA En primer lugar, la delimitacin de unos objetivos a trabajar que responden a la deteccin de determinados sntomas (por ejemplo, dficits de infraestructuras, problemas de exclusin social, etc.). A esta etapa de concrecin le siguen otras de "apertura" a todos los puntos de vista existentes entorno a la problemtica y objetivos definidos: se trata de elaborar un diagnstico y recoger posibles propuestas que salgan de la propia praxis participativa y que puedan servir de base para su debate y negociacin entre todos los sectores sociales implicados. Esta negociacin es la que da lugar a una ltima etapa, de "cierre", en la que las propuestas de concretan en lneas de actuacin y en la que los sectores implicados asumen un papel protagonista en el desarrollo del proceso. La puesta en marcha de estas actuaciones abre un nuevo ciclo en el que se detectarn nuevos sntomas y problemticas, y en el que cabr definir nuevos objetivos a abordar.

HERRAMIENTAS DE TRABAJO COMUNITARIO Matriz FODA: El Anlisis FODA es una tcnica de planeacin estratgica que permite realizar un diagnstico para facilitar la toma de decisiones en funcin de la situacin real de una empresa, organizacin o comunidad. ASPECTOS Positivos Negativos Internos Aspectos sobre los cuales se tiene algn o todo el control. Comprende el anlisis de recursos, actividades y riesgos. - Fortalezas: Capacidades y habilidades especiales con que se cuenta. Recursos que se controlan (materiales y humanos). Actividades que se desarrollan positivamente. Metas y objetivos logrados. - Debilidades: Recursos de los que se carece. Capacidades que no se poseen. Actividades que no se desarrollan. Incumplimientos de metas y objetivos. Aspectos deficientes o ausentes que se deben mejorar. Externos Aspectos sobre los cuales se tiene poco o ningn control. Pueden desarrollarse para aprovechar al mximo las oportunidades o minimizar o anular las amenazas. - Oportunidades: Instituciones, organismos y otros entes externos que inciden o pueden incidir positivamente (factores explotables). reas que podran desarrollarse. - Amenazas: Factores externos que estn fuera de control y pueden perjudicar o limitar el desarrollo de una institucin o entidad para aprovechar las oportunidades del entorno. Situaciones negativas que provienen del entorno que pudieran llegar a atentar en caso de que permanezcan las debilidades.

rbol de Problemas: es una tcnica que permite identificar y priorizar en una relacin de causalidad todos los elementos del problema. Esta tcnica obtiene el nombre de rbol de problemas por su representacin grfica al utilizar la relacin causa - efecto siendo que: Las races corresponden a las causas. El tronco corresponden al problema central. Las ramas y hojas corresponde a los efectos. UTILIDAD DE LA RELACION CAUSA-EFECTO La relacin de causa-efecto nos permite conocer las diferentes dimensiones que tiene un problema a partir de las siguientes preguntas: PREGUNTAS HACEN REFERENCIA Cul es el problema? Al asunto principal, al que se va a dar solucin. Qu origina el problema? A las causas que producen el problema. Qu consecuencias produce? A los efectos que surgen de este problema De esta manera, podremos identificar la forma en la que debemos actuar atacando las causas TCNICAS USADAS EN METODOLOGA DE PROYECTOS Los recursos tcnicos que se emplean para estudiar la informacin obtenida con el fin de conocerla en forma detallada para determinar alternativas de accin especficas que permitan derivar soluciones ptimas para lograr los resultados deseados. Las tcnicas que se pueden utilizar estn directamente relacionadas con el origen del proyecto, as como con la informacin tcnica del lder o responsable en funcin del tipo de manual, factibilidad para su aplicacin, disponibilidad de tiempo, asignacin de recursos y nivel tcnico del grupo de trabajo. Este tipo de instrumentos se puede utilizar como respaldo para el proyecto o en sentido inverso, a raz de la implantacin de un proceso de cambio organizacional que debe culminar con la edicin de un manual administrativo. Entre las tcnicas que generalmente se utilizan para auxiliar el anlisis administrativo en este campo, se encuentran las siguientes: Organizacionales.

Control total de calidad Estudio de factibilidad Estudio de viabilidad Benchmarking Desarrollo organizacional Reingeniera organizacional Reorganizacin

Administracin por objetivos Anlisis de sistemas Anlisis de costo-beneficio Anlisis de estructuras rbol de decisiones Auditora administrativa

Autoevaluacin

Cuantitivas.

Anlisis de series de tiempos Correlacin Modelos de inventario Modelos integrados de produccin Muestreo Nmeros Nmeros ndices TIPOS DE EVALUACIN

Programacin dinmica Programacin lineal Simulacin Teora de colas o de lneas de espera Teora de los grafos Teora de las decisiones

Evaluacin continua: pretende superar la relacin evaluacin-examen o evaluacincalificacin final de los alumnos, y centra la atencin en otros aspectos que se consideran de inters para la mejora del proceso educativo. Evaluacin criterial: A lo largo del proceso de aprendizaje, la evaluacin criterial compara el progreso del alumno en relacin con metas graduales establecidas previamente a partir de la situacin inicial. Evaluacin formativa: Recalca el carcter educativo y orientador propio de la evaluacin. Se refiere a todo el proceso de aprendizaje de los alumnos, desde la fase de deteccin de las necesidades hasta el momento de la evaluacin final o sumativa. Evaluacin global: Considera comprensivamente todos los elementos y procesos que estn relacionados con aquello que es objeto de evaluacin. Evaluacin inicial: Se realiza al iniciarse cada una de las fases de aprendizaje, y tiene la finalidad de proporcionar informacin sobre los conocimientos previos de los alumnos para decidir el nivel en que hay que desarrollar los nuevos contenidos de enseanza y las relaciones que deben establecerse entre ellos. Evaluacin integradora: Referida a la evaluacin del aprendizaje de los alumnos en la etapa de Educacin Secundaria Obligatoria, comporta valorar globalmente el trabajo realizado en todas las reas y el grado en que, con este trabajo se han alcanzado los objetivos generales de la etapa. Evaluacin normativa: Usa estrategias basadas en normas estadsticas o en pautas de normalidad, y pretende determinar el lugar que el alumno ocupa en relacin con el rendimiento de los alumnos de un grupo que han sido sometidos a pruebas de este tipo. Evaluacin cualitativa: Describe e interpreta los procesos que tienen lugar en el entorno educativo considerando todos los elementos que intervienen en l, subrayando la importancia de las situaciones que se crean Evaluacin sumativa: Su objeto es conocer y valorar los resultados conseguidos por el alumno al finalizar el proceso de enseanza-aprendizaje. As considerada recibe tambin el nombre de evaluacin final.