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Diseo grfico en PC
1. 2. 3. 4. 5. !. $. %. Introduccin Diseo grfico en PC Aplicacin en el diseo grfico Perfil profesional A modo de s ntesis Ane"o I #Parate"to grfico Ane"o II #Parate"to de la imagen &i'liograf a consultada

I()*+D,CCI-( El Diseo Grfico conforma una nueva visin en cuanto a la creacin de objetos, trayendo como consecuencia un cambio en el orden cultural, que se sustrae a una imagen que se tiene del mundo. odos los objetos !ueden ser inter!retados como un mensaje icnico, instaurados en un nuevo esquema de contenidos" carteles, vidrieras, volantes, guas telefnicas, !lanos, libros, ma!as, afic#es, envases, etc. Este conjunto de elementos se encuentra distribuido !or doquier y ejerce una fuerte influencia, con una lectura dismil, como un gran #i!erte$to % ca!a& de acrecentar nuevos #bitos. ' !artir de este conce!to, es !osible delimitarlo en un cam!o !ro!icio de actividades. Esta nueva !rofesin, surgida en %()* +fec#a establecida de manera arbitraria !or entender que en este !erodo estaban dadas las condiciones necesarias !ara su consolidacin ,'rfuc#- %((("%*.%(/+, #a !osibilitado la utili&acin de recursos tecnolgicos de avan&ada, multi!licando sus alcances. 0oy, es necesario ver al Diseo Grfico desde una !tica distinta. 1a com!utacin #a ingresado a sus filas, con un nuevo a!orte terico, en lo que es !osible fusionar los conce!tos tradicionales del diseo, con un afian&amiento de corte tecnolgico, a fin de a!rovec#ar al m$imo las !osibilidades de un recurso cada ve& ms sofisticado. 2or ello, en este breve ensayo se estudiarn los as!ectos tericos, los recursos tecnolgicos y a!ortes t3cnicos, la interfase grfica y a!licacin !ractica !ara establecer un nuevo !erfil de 4diseador5. II DI./0+ 1*23IC+ /( PC 2ara abordar el estudio de Diseo Grfico en 26, es necesario tener !resente los as!ectos tericos, #eredado de la tradicin cultural, que abarcan distintas disci!linas, con la finalidad de establecer un !rinci!io com7n y un orden de !rioridades. 6abe acotar tambi3n que la com!utacin, en tal sentido, no queda al margen de ninguna !rofesin y en cada una !uede ofrecer distintos a!ortes. 2or ejem!lo" 8n diseador de modas !odr reali&ar bocetos manualmente, !ero tambi3n !uede escanear los dibujos como !aso !revio !ara la !ublicacin de sus trabajos en revistas es!eciali&adas. ' fin de ofrecer un orden esquemtico, se !uede subdividir en teoras generales y a!orte tecnolgico. % E9:;'< GE=E:'1E< 'barcan un conjunto de as!ectos tericos, cuyo orden es el siguiente" Diseo Grfico, Gestalt, <igno, 6olor, >magen y 2ublicidad. %.% D><E?9 G:@A>69 2ara definir al Diseo Grfico se !uede recurrir al desdoblamiento de los t3rminos" 41a !alabra 4diseo5 se usar !ara referirse al proceso de !rogramar, !royectar, coordinar, seleccionar y organi&ar una serie de factores y elementos con miras a la reali&acin de objetos destinados a !roducir comunicaciones visuales. 1a !alabra 4diseo5 se usar tambi3n en relacin con los objetos creados !or esa actividad. 1a !alabra 4grfico5 califica B a la !alabra 4diseo5, y la relaciona con la !roduccin de objetos visuales destinados a comunicar mensajes es!ecficosB 1as dos !alabras juntas" 4diseo grfico5, desbordan la suma de sus significados individuales y !asan a ser el nombre de una profesin En funcin de !ro!oner una definicin inicial, se !odra decir que el diseo grfico, visto como actividad, es la accin de concebir, programar, proyectar y realizar comunicaciones visuales, producidas en general por los medios industriales y destinadas a transmitir mensajes especficos a grupos determinados. ,Arascara, %((C"%(/ Daniel Daldonado, coincidiendo con la o!inin de Arascara, considera que la denominacin 4Diseo Grfico5 #a quedado desactuali&ada con relacin a las m7lti!les tareas que #oy lo definen, y se debe cambiar su denominacin !or la de Diseo en comunicacin visual, !orque 4se refiere a un m3todo de diseo- un objetivo, la comunicacin y un medio, lo visual. 1a conjuncin de estas tres coordenadas definen las lneas generales, las !reocu!aciones y el alcance de esta !rofesin.5 ,Daldonado, EFF%"*/ Gasados en la comunicacin, es !osible establecer una adecuacin funcional entre el mensaje y su fin, mediante la figura de un tringulo.
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Este sistema de lecturaescritura puede interpretarse como una red de analogas, en cuya comprensin interactiva se desglosa un texto en varias disposiciones, a modo de metforas que le permiten al lector construir una gran cantidad de posibilidades, aun cuando no hayan sido previstas por el dise ador del texto! En el hipertexto, la metfora inicial no es el anuncio de algo que se cumplir, sino una totalidad preexistente que invita al lector no a ratificar la totalidad sino a desconstruirla!" #$iscitelli, 1%%&'1()*!

4El Diseo busca ma$imi&ar el im!acto de una comunicacin entre un emisor y un rece!tor, !or las vas conjugadas del te$to escrito, de la imagen o del signo. 4<u ca!acidad comunicativa se mide !or la influencia que ejerce en el !7blico y !or la eficacia de los medios utili&ados !ara difundir esos mensajes. 4Doles fue el que estableci, originariamente, la relacin e$istente entre los fines y los medios del Diseo, y sobre su carga semntica denotativa ,lo que quiere decir/ y su carga est3tica connotativa ,cmo nos atrae dici3ndolo/. 4<obre esa base, Gruce Grown tra& el llamado 4tringulo grfico5 !ara sinteti&ar grficamente el contenido comunicativo del Diseo. 6ada uno de los lados del tringulo est conformado res!ectivamente !or la !ersuasin, la identificacin y la informacin o e$!licacin. 41a !ersuasin !rocura convencernos de que no e$iste ms que una eleccin ra&onable- la identificacin tiene como fin que se distinga el elemento en su conte$to- y la informacin o e$!licacin es ms sim!le de !recisar !orque refiere a la comunicacin objetiva de los #ec#os.5 ,Gon&le& :ui&, %(()"%E).*/ ' su ve&, se !uede efectuar el anlisis del Diseo Grfico desde dos conce!ciones" como arte y como t3cnica. Es im!erioso destacar estos !rinci!ios fundadores" 2or un lado, el arte juega un !a!el !re!onderante, ya que !ermite establecer un sinn7mero de vinculaciones en la que es !osible anali&ar el origen del Diseo y al diseador como artista- !or el otro, un anlisis del Diseo como t3cnica a!licada, logra establecer un nuevo canon en cuanto a las es!ecificaciones de los recursos tecnolgicos, estrategias comunicativas, !rocesos de reali&acin, etc., es decir, asignar el rol de diseador como un artesano, ya que la finalidad 7ltima de su actividad es la creacin de objetos. En la actualidad, se !uede fusionar ambos criterios y establecer una sntesis de cada as!ecto !ara com!robar un fundamento esencial" el diseador es un artista+artesano y su actividad se encuentra signada dentro de un orden intelectual, en el mbito es!ecfico de la creacin de objetos. En tal sentido, el Diseo Grfico surge como una integracin comunicacional de las distintas es!eciali&aciones. omando este criterio, el Diseo se subdivide, a su ve&, en" diseo industrial, diseo arquitectnico, diseo de modas, diseo de !ublicidad, diseo de instrumentos, etc. 1os roles que se le asignan a cada uno de los !rofesionales !ueden catalogarse en el siguiente orden" diseador industrial, diseador de modas, diseador !ublicitario, diseador de instrumentos, etc. En materia de com!utacin, se tomarn como criterios es!ecficos los siguientes enunciados" a/ Diseo de !rogramas" 8n estudio minucioso de los lenguajes informticos a!licados a los softwares utilitarios y de base. b/ Diseo de juegos" 6om!rende una estructura delineada a !artir de la combinacin de lenguajes informticos con sonidos, color, imgenes, etc., !ara el armado y !roduccin de juegos interactivos. c/ Diseo de 2ginas Heb" 8n conjunto de normas que se establecen !ara el armado, com!ilacin y !ublicacin de !ginas Heb al sistema de >nternet. d/ Diseo Grfico en 26" 8n esquema de contenidos que a7nan las bases del Diseo Grfico tradicional, a!licando los !rogramas utilitarios bsicos y es!ecficos de diseo vectorial. De la misma manera, !ara los diseadores en com!utacin, se !odr anali&ar un doble carcter" !or un lado, todos son o!eradores, y !or el otro, cada tarea designar su rol" diseador de softwares, diseador de juegos, diseador de !ginas Heb y diseador grfico en 26. %.E GE< '1 1a teora GestaltE !ermite el anlisis del Diseo desde el !unto de vista de las leyes de la !erce!cin, los que se !ueden corroborar desde m7lti!les fases, abarcativas de la ca!tacin de la figura !or el ojo #umano y su configuracin desde su a!licacin efectiva !or medio de una integracin filosfica" ver la totalidad. El n7cleo de la 2sicologa de la Gestalt gira en torno a la siguiente afirmacin" 1a !erce!cin #umana no es la suma de los datos sensoriales, sino que !asa !or un !roceso de reestructuracin que configura a !artir de esa informacin una forma, una Gestalt, que constituye un todo, que no es la mera suma de las !artes. Es anterior a las !artes y fundamental !ara ellas. =o es una com!osicin de elementos. 1as formas son totalidades cuya conducta no se determina !or la de sus elementos, sino !or la naturale&a interior total.I ,6ofer, %((%/ %.I <>G=9 Desde la lingJstica, se estudian los com!onentes sgnicos de un te$to o una imagen conformados !or dos conce!ciones" simetra) y asimetra* !ara asignarles el grado de re!resentacin" signo, smbolo y

El vocablo ,estalt, de la lengua alemana, no tiene un t-rmino equivalente en nuestro idioma! El significado, en el sentido ms amplio, es el de forma, el de estructura, el de configuracin formal que relaciona las partes con el todo, y no el de apariencia externa de las cosas!" #,on.le. /ui.,1%%(' 101* 0 1us principios tambi-n se aplicaron al pensamiento convencional, la conducta y el aprendi.a2e! El fundador fue 3ax 4etheimer y sus discpulos y colaboradores 4olfgang 56hler y 5urt 5off7a! ( 8trata de establecer sus puntos de referencia ms profundos con respecto a una posicin fi2a! Esta ser las ms de las veces sim-trica' hori.ontal #nivel* y vertical #fuer.a de atraccin de la 9ierra*! Ello tiene que ver sin duda con el hecho de que el cuerpo humano es extremadamente sim-trico! #9ambi-n el curso del tiempo en el que se encuentra el instante el observador es apreciado, en el fondo, de manera sim-trica' detrs : el pasado; delante : el futuro; la persona en el presente, en el centro, en el ahora!*" #<rutiger, 1%%='++* & >arencia de forma y medida con relacin al e2e que sostiene a los elementos de un con2unto!

alegora,C y dentro de esta estructura, se estudiarn las marcas comerciales. K Desde esta concepcin, se encuentra instrumentada !ara entender los ornamentos, formas integradoras y lecturas icnicas de sus com!onentes esenciales. %.) 6919: Linculado con las leyes de la !intura, queda establecido un com!endio de jerarquas en cuanto a la a!licacin de color,M en las siguientes categoras" !rimarios,( binarios o secundarios,%F intermedios,%% terciarios%E y cuaternarios.%I En otra gama de colores se em!lea el blanco%) y el negro%* ya sean !or se!arado%C o en su combinacin%K !ara crear los llamados colores neutros.%M El a!orte de la com!utacin, en esta materia, fue enriquecedora, ya que !ermite la a!licacin de distintos ti!os de rellenos" uniforme%( y los llamados es!eciales"EF relleno degradado,E% relleno de !atrn,EE relleno de te$tura,EI y rellenos 2ost<cri!t.E) %.* >D'GE= 1as normas bsicas establecidas desde el mbito del dibujo y la !intura, conforma el as!ecto terico de la imagen.E* En com!utacin, #ay que diferenciar el dibujoEC de la fotografa,EK no slo !or la com!robacin visual, sino tambi3n !or los as!ectos del formato. EM
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En el lengua2e abstracto, la alegora es un smbolo reducido, constre ido al papel de signo, a la designacin de una sola de las posibilidades seriales y dinmicas" #@ung, 1%)(' 0+A0*, que representa una idea, un orden de convenciones de tipo moral! $or e2emplo, en la imagen a la 2usticia se observa que est representada por una mu2er que tiene vendado los o2os, una balan.a en una mano y en la otra una espada! 1u interpretacin alegrica estar conformada por el siguiente postulado' la 2usticia es ciega! Bnte su veredicto, todos somos iguales"! 1e puede establecer adems que el signo es limitado y unvoco! En la alegora se muestra con un significado finito; mientras que en el simbolismo, en cambio, existe una variable interpretativa infinita' toda significacin debe entenderse como una ex-gesis de las cualidades no representables hasta llegar a una verdadera dicotoma! $ierre ,oder considera que se puede interpretar al signo, la alegora y al smbolo desde una integracin! Bfirma que el signo sera incluso lo contrario de la alegora! CDa alegora parte de una idea #abstracta* para llegar a una representacin, mientras que el smbolo es en primer lugar y de por s, una representacin, y, como tal, fuente de ideas, entre otras cosasE! $ues lo que caracteri.a al smbolo es ser centrpeto, adems del carcter centrfugo de la figura alegrica con relacin a la sensacin! El smbolo, como la alegora, conduce lo sensible de lo representado a lo significado, pero adems, por la naturale.a misma del significado inaccesible, es Epifana, es decir aparicin de lo inefable por el significante y en -l" #>itado por Furand, 1%=1' ++*! = Da denominacin de un signo como marca" se explica por la misma palabra! 1e trata de signaturas sobre bienes de toda clase, cuyo destino es el mercado! Fe ah que puedan considerarse tambi-n como signos comerciales o mercantiles!" #<rutiger, 1%%='+&(* Es posible organi.ar una doble lectura en su composicin' 1* lo sgnico representado por lo simblico, es decir, lo que representa, y +* lo representado, por medio de sus elementos discursivos comunicacionales! ) El color 8es una propiedad perceptible al o2o, reconocida por la mente y diferenciable no solamente de otras propiedades sino de color a color!" #,on.le. /ui.,1%%( '+G%* El color no es un atributo decorativo de la visin, ni su funcin es la de enriquecer el sentimiento est-tico! 3s bien se trata de un estmulo psquico sugerente de conceptos que, globalmente, sern una idea visual del entorno, pero no del entorno en s! Esos significados, en ntima asociacin con las propias sensaciones de color, formulan datos visuales, mensa2eros del pensamiento! Da funcin primigenia del color es la de significar conceptos para, unido a ellos, fundamentar el proceso de comunicacin visual entre el individuo y el ambiente fsico; proceso presente en la interrelacin de la flor con el insecto, o en la de una imagen" de alta resolucin y el cerebro de su espectador!" #1an., 1%%0' +0A(* % 1on los que dan origen a los dems colores y no se obtienen por la me.cla de otros; son el amarillo, el a.ul y el ro2o! 1G 1e obtienen mediante la me.cla de los colores primarios' verde, naran2a, violeta! 11 Es el resultado de la me.cla de un color primario con uno secundario! 1+ 1e forma me.clando dos secundarios! Dos colores terciarios se utili.an frecuentemente para dar vitalidad a los colores de intensidad media y brillo, a los ms exaltados! 10 1e obtienen me.clando los terciarios entre s! 1( Es percibido como la presencia de todos los colores"! 1& Es percibido como la ausencia de todos los colores"! 1? El negro, el ms oscuro de los colores concebibles, se aplica con suma eficacia a una superficie, porque borra aquello que la cubra originalmente! El blanco, el ms claro de los colores concebibles, tambi-n es opaco, pero debe aplicarse en espesor si se desea cubrir una superficie! 1in embargo, el blanco es ideal como superficie para recibir colores porque puede mostrar las manchas ms tenues y no distorsiona los colores, aunque los oscurece ligeramente!" #4ong, 1%%%'+?* 1= El negro y el blanco, utili.ados 2untos, crean el contraste de tonos ms acentuado con un mximo de legibilidad y economa de medios! 1on ideales, en consecuencia para esbo.ar, dibu2ar, escribir e imprimir! En la mayor parte de los casos, el negro constituye la marca y el blanco la superficie, de acuerdo con la tendencia a entender las formas negras como espacios positivos y las formas blancas como espacios negativos!" #4ong, 1%%%'+?* 1) Da me.cla de pigmentos negros y blancos en proporciones variables produce una serie de grises! Esos grises, 2unto con el negro y el blanco, son denominados colores neutros!" #4ong, 1%%%'+%* 1% 8es aquel que emplea un solo color obtenido de cualquier modo #paleta, me.clador*8" #FeDen, 1%%)'0)* +G 8 son todos aquellos que emplean ms de un color en distintos modos como degradados, texturas, etc!" Fe Den, 1%%)'0)* +1 8parte, como mnimo, de dos colores que se me.clan gradualmente entre s de diversos modos, creando una serie de bandas de color intermedio entre los dos iniciales! Este tipo de rellenos sirve para crear numerosos efectos, creando volumen en las formas y aportando realismo!" #FeDen, 1%%)'0%* ++ 8consiste en una imagen sim-trica predise ada que se repite en forma de mosaico! Hay tres tipos de mosaicos' en dos colores, de color, o de mapa de bits!" #FeDen, 1%%)'(1*

8n dibujo vectorial !uede verse como una nueva imagen en la medida en que los cambios de e$tensiones conforman su estructura. 2ara el caso de la fotografa, se a!lican estructuras id3nticas y tambi3n se amalgaman con las reglas del !intura !ara la a!licacin de efectos, en un nuevo esquema inter!retativo, ya que !ermite vectori&ar sus com!onentes y crear un efecto de dibujo en una fotografa.E( %.C 28G1>6>D'D 1a !ublicidadIF #a creado un cam!o !ro!io en el que su a!orte #a sido considerado como fundamental !ara establecer un sinn7mero de relaciones entre la comunicacin de un mensaje I% y un estatuto que !osibilita la a!licacin de esquemas bsicos, entre ellos, el afic#e. IE 'simismo, en ese estudio, se !odr verificar sus alcances !ara organi&ar la llamada imagen cor!orativaII de una em!resa, que 4estrat3gicamente y o!erativamente B ilumina el estilo y la conducta la em!resa- el sentido de las decisiones que toma y reali&a- su modo !ro!io de concebir !roductos y.o servicios y de innovar- su !ersonalidad e$clusiva y su manera distintiva de comunicar, de conectar con los !7blicos y de relacionarse con ellos. 1a imagen !osee unas condiciones e$ce!cionales que atraviesan toda la dinmica de la em!resa #asta el largo !la&o.5 ,6osta, EFF%"CK/ 2 AP+*)/. )/C(+4-1IC+.
+0

8consiste en un dise o de tipo fractal que se calcula en base a distintas variables como color, brillo, perspectiva, suavi.ado8 9ienen la venta2a de que proporcionan miles de posibilidades al usuario, ya que se crean combinaciones aleatorias de distintas variables! El aspecto de un ob2eto con este tipo de relleno es natural, ya que imita fibras, nubes, lquidos, etc!; de este modo aporta una dimensin aparte a los dise os vectoriales8" #Fe Den, 1%%)'(+A0* +( 8 es un tipo especial de relleno de patrn dise ado en lengua2e $ost1cript! >on ello, conseguimos rellenos de alta calidad de impresin aunque de lento procesamiento!" #FeDen, 1%%)'((* +& 8toda teora de la imagen presupone una teora del significado y debe estudiar los sistemas culturales actuali.ados en las operaciones de representacin! Das imgenes no se representan en forma directa por medio de ob2etos sino por medio de operaciones materiales, perceptivas y reglas grficas y tecnolgicas! $ero la materialidad ha de tenerse en cuenta en su relacin directa con la representacin! $ara la semitica, la imagen puede estudiarse como una funcin semitica; esta funcin semitica establece la correlacin entre las sustancias de la expresin #colores y espacios* y las formas de la expresin #la configuracin iconogrfica de cosas o personas* y se relacionan con las sustancias del contenido #contenido cultural propiamente dicho* y las formas del contenido #las estructuras semnticas de la imagen*!" #Iilches, 1%%G'+)* +? Jn dibu2o es, por analoga, una representacin de lneas que forman figuras dotadas de un valor artstico! $ueden estar cargadas de significado que recrean una accin o representen un simbolismo! El dibu2o est compuesto por lneas finas o gruesas de distintas formas' curvas, quebradas y discontinuas, corporei.adas en una imagen que, a simple vista, es verificada por el lectorAespectador! Do que caracteri.a su existencia es la perspectiva, que sitKa al observador en un mundo similar al que conoce! 9ambi-n se puede contar con la variante de un dibu2o sin perspectiva #aperspectivista*, quedando reducidos sus rasgos a simples planos! += Da fotografa es un tra.o visible reproducido por un proceso mecnico y psicoqumico de un universo preexistente, pero no adquiere significacin sino por el 2uego dial-ctico entre un productor y un observador!" #Iilches, 1%%G'1(* +) Jna imagen digital es el resultado visual de un proceso en el cual el clculo matemtico efectuado por una computadora sustituye la funcin que tiene la lu. en los soportes qumicos #fotografa* y magn-ticos #videos*! El ordenador, a diferencia de una cmara ptica que recoge los tra.os luminosos de un modelo material, recrea o crea ob2etos y escenas a partir de una simulacin digital de lo real y de lo imaginario! Bll donde el cine y la televisin necesitan la escenificacin #un simulacro* para hacer visibles imgenes surgidas de la imaginacin de una persona, la computadora, por medio del uso de programas especficos para la creacin y tratamiento digital de imgenes y sonidos, permite crear paisa2es, ob2etos y persona2es que nunca han existido ms que en la imaginacin de quienes las concibieron! $ermite tambi-n sinteti.ar en cdigo binario ob2etos, movimientos, sonido e imgenes captados por medios fsicos, utili.ando t-cnicas e instrumentos creados para esta funcin #tar2etas captadoras de video, escner, cmaras digitales, etc!* Bs, la imagen se constituye como el resultado de una modelacin de ra. matemtica! Jn simulacro digital cuyo Kltima y ms perfecta muestra son las simulaciones sensoriales integrales #o realidad virtual*!" #Devis, +GG1' 0%A(G* +% En el dise odibu2o asistido por computadora, la imagen reproducida ya no es una copia secundaria de un ob2eto anterior! Bl eludir la oposicin del ser con el parecer, la imagen infogrfica no tiene porqu- seguir imitando una realidad exterior a ella, sino que ser el ob2eto material el que para existir deber imitar a la imagen!" #Devis +GG1'(0A((* 0G Da publicidad es un sistema de comunicacin de masas que utili.a todos los canales de los mass media aplicando un con2unto de t-cnicas de la psicologa y de la sociologa con un fin utilitario #generalmente la venta* y, por eso, teniendo a la aceleracin del circuito econmico produccinconsumo! 1u omnipresencia la confirma como un smbolo cultural de las sociedades industriales!" #3oles, 1%%%' 10* 01 El dise o grfico es una forma especfica de comunicacin"! >omo tal posee sus culturemas, sus repertorios de signos, sus cdigos, sus lengua2es, sus retricas' su especificidad en fin, en tanto que lengua2e! L tambi-n sus modos de ser percibidos e interpretados por el pKblico receptor!" #3oles, 1%%%'1G&* 0+ El afiche 8 es el que parece me2or conocido cientficamente, el que ha sido me2or estudiado en su desarrollo y el que sigue siendo el elemento paradigmtico en la construccin de la imagen del producto! Jn afiche es una combinacin de una imagen y un texto!" #3oles, 1%%%'+)* 00 8la imagen es un supravalor, que se impone ms all de la variabilidad de los productos y servicios que al propio tiempo ampara! Da imagen es un valor global agregado que recubre y trasciende todas las reali.aciones, producciones y comunicaciones de la empresa, a las que inyecta identidad, personalidad y significados propios y exclusivos!" #>osta, +GG1'??A=*

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1os a!ortes tecnolgicos, vinculados con el diseo, #an sido decisivo en muc#os casos. 1a tradicin mantena vigente este conce!to !ara agru!ar una serie de recursos !ro!ios del diseador, en corres!ondencia directa con los recursos t3cnicos que ofreca la !rofesin. 0oy, es !osible subdividirlo en dos mbitos" recursos tecnolgicos y as!ectos t3cnicos. <e !uede definir a lo 4tecnolgico5 como el a!orte que brinda la tecnologa, en este caso, circunscri!to al mbito de la com!utacin, y a lo 4t3cnico5, como la a!licacin de recursos estrat3gicos- una sntesis de contenidos de distintas disci!linas que convergen su a!licacin en lo !royectual y en la formulacin de ideas creativas en el cam!o de la !roduccin de objetos. E.% 19 E6=91NG>69 1a com!utacin es considerada como una #erramienta fundamental !ara la elaboracin de bocetos, dibujos vectoriales, inclusin de efectos, armado de distintas estructuras, etc. Es !osible amalgamar dos criterios bsicos" ciencia y arteI) !ara establecer a la com!utacin como ciencia de la ecologa de la comunicacin.I* 2ara un diseador grfico, el conocimiento de los !rogramas utilitarios define su actividad, y es im!erioso reconocer que no todos los !rogramas ofrecen la misma utilidad. 2or ejem!lo" =o es lo mismo armar un libro que una ta!a. 2ara el !rimero, se utili&ar el !rograma 2ageDaOer !orque !ermite manejar una autoedicin- en cambio, !ara el restante, es !osible crearlo a !artir de un !rograma vectorial" 6orel Draw, en combinacin con 6orel 2#otoP2aint. ' fin de establecer una relacin entre los !rogramas utilitarios y los recursos com!utacionales, es !reciso subdividirlos en tres as!ectos" 2rogramas bsicos, !rogramas es!ecficos y recursos ane$os. 2.1.1 Programas 'sicos <e denomina de esta manera a los !rogramas que todo o!erador debe conocer" Hord IC y 2aint,IK !rinci!almente, no descartndose la !osibilidad de utili&ar E$cel IM !ara los grficos. 2.1.2 Programas espec ficos <e consideran a un gru!o de softwares que !ermiten una a!licacin directa de las actividades !ro!ias del diseo. <i bien e$iste en el mercado una com!etencia e$trema en cuanto a marcas y sistemas, es lgico aclarar que se toma como criterio la recomendacin del uso de los !rogramas" 2ageDaOer, 6orel Draw y 6orel 2#oto 2aint.I(

$age3a7er' Es un programa de autoedicin que nos permite dise ar y diagramar en la pantalla las pginas de un libro, publicacin, revista o folleto8 En general los textos provienen de programas externos de procesamiento de texto #aunque pueden crearse dentro del propio
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>omo ciencia permite conformar un criterio selectivo de aplicacin de lengua2es y sistemas en el mbito de la informtica, con aplicacin de otras ciencias' matemtica, por e2emplo! >omo arte, se ha visto nutrida de un sinnKmero de recursos que convergen en la aplicacin de sonidos, color, diagramacin, etc!, que son instrumentados por medio de programas utilitarios! Da sntesis que se reali.a de ambos conceptos conforma un nuevo aporte que puede ser estudiado desde las ciencias humanas' antropologa, sociologa, psicologa, etc, a fin de establecer el perfil de usuario en su actividad especfica! Jn softMare utilitario puede considerarse como la base para la interaccin de estos principios integradores! 0& Da ecologa de la comunicacin es la ciencia, en desarrollo, de las relaciones e interacciones que existen entre las diferentes especies de actividades de comunicacin de la empresa! Es, por decirlo as, una ciencia estadstica de los cambios relativos que experimentan los ob2etivos empresariales y los medios de comunicacin, los mensa2es que transportan, y sus relaciones entre ellos! Esta ecologa" que implica redes, mensa2es y transacciones, es una actividad for.ada por la afluencia comunicacional, el aumento y diversificacin de las necesidades comunicativas y su saturacin, y la experiencia de atender a los diferentes escenarios internos y externos que amplan la accin de la empresa en este contexto de comunicaciones!" #>osta; +GG1'1(GA(1* 0? Es lo que comKnmente se llama un procesador de texto! Da funcin principal que reali.a es la edicin de documentos, lo cual implica redistribuir y organi.ar su contenido por medio de la modificacin del texto! 3odificar un texto significa borrar o agregar caracteres, palabras o prrafos, mover o duplicar prrafos en el mismo documento o en otros, etc-tera!" #>araballo, +GGG'1G(* 0= 8 es un programa sencillo de graficacin basado en pixeles8 Da venta2a de los graficadores basados en pixeles es que permiten dibu2ar directamente sobre la pantalla y obtener resultados aceptables con bastante rapide.! Da desventa2a es que todo el dibu2o est en el mismo plano y no hay ob2etos independientes, lo cual hace muy tediosa la tarea de editar y borrar ob2etos superpuestos!" #>araballo, +GGG'1=(* 0) Es una planilla de clculo; una herramienta dise ada para la manipulacin de nKmeros! Das primeras planillas de clculo fueron desarrolladas para reali.ar anlisis financieros, pero en la actualidad constituyen una herramienta sumamente Ktil para la resolucin de problemas adaptables a una gran variedad de reas o disciplinas!" #>araballo, +GGG'10G* 0% >ada uno de estos programas poseen adems una estructura bsica, en la que se respetan un esquema de contenidos! Bprendiendo >orel $hoto $aint, por e2emplo, se pueden aplicar los mismos contenidos en un programa similar' $hotoshop! Esto se debe a que el dise o del programa est pensado con relacin al usuario! B la hora de enfrentarse con el problema de dise ar un sistema interactivo se debe considerar dos vertientes de -ste! Da primera es centrarse en los requerimientos que -ste debe tener en cuanto a interactividad y eficiencia8 Da segunda vertiente es recordar que un sistema interactivo no es ni ms ni menos que un producto informtico y por tanto su dise o, en principio, debe ser abordado como tal8 Es posible establecer una metodologa que integre ambas perspectivas! Esto se consigue con el dise o centrado en el usuario! El ob2etivo del dise o centrado en el usuario es la produccin de sistemas que puedan ser utili.ados de una manera segura! 1e puede afirmar que el planteamiento es situar el estudio de las personas y la tecnologa en el camino de que se influyan mutuamente! Fe esta forma, la interaccin hombremquina se relaciona con el dise o de sistemas para que las personas puedan llevar a cabo sus actividades productivamente con unos niveles de manejabilidad o usabilidad suficientes; esto se concreta en los t-rminos de simplicidad, fiabilidad, seguridad, comodidad y eficacia. " #3oreno 3u o., +GGG'1+)*

programa* y las fotografas e imgenes de perif-ricos como video cmaras o scanners o de archivos comerciales al efecto! Dos grficos pueden provenir de planillas de clculo o de programas gratificadores especiali.ados! Da diagramacin, una de las habilidades destacadas de $age3aOer, consiste en el manejo adecuado de la relacin entre te$to, imgenes y es!acio en
blanco, !ara lograr !ginas atrayentes y de fcil lectura. Q no menos im!ortantes son los as!ectos referidos al uso del color, otra de las caractersticas salientes del !rograma.5 ,<tri&inec, %((C"E.I/ 6orel Draw" 42rograma de ilustracin y diseo grfico de ti!o vectorial u orientado a objetos- esto quiere decir que cada uno de los elemento que creamos en !antalla son objetos inde!endientes y que, tanto su forma o tamao como su organi&acin, es fcilmente modificable de forma individual.5, De 1en, %((("%I/ 6orel 2#otoP2aint" 42rograma que !ermite reali&ar tareas !rofesionales relacionadas con imgenes digitales como el retoque o distorsin o el !erfeccionamiento de su contenido.5 ,2ascual Gon&le&, %((("R>>>/ 2.1.3 *ecursos ane"os <e consideran de este modo a las actividades interactivas" multimedia, )F !or ejem!lo, y la utili&acin del escner, como #erramienta fundamental. Dic#os elementos son tan comunes #oy en da que resultan im!rescindibles, a los que se suma la !osibilidad del manejo de otros softwares com!lementarios, los cuales !otencian su dinmica en la fa& creativa. rabajar con el entorno Hindows)% #ace !osible dic#a relacin. E.E :E68:<9< S6=>69< <e #a definido a los recursos t3cnicos como la a!licacin de estrategias y !rocedimientos en el mbito del Diseo Grfico, estableci3ndose adems un conte$to de !osibilidades que se relacionan con los com!onentes ideogrficos, estructuras analticas, etc. 2ara cum!limentar dic#o estudio, es !osible recurrir a tres mbitos relacionados" El 2arate$to, normativa grfica y recursos analticos. 2.2.1 PA*A)/5)+ <e considera T!arate$toT a la com!osicin de diferentes elementos que se !resentan visualmente al lector, y que, a !artir de una interrelacin es!ecfica entre s y con el te$to, com!lementan la significacin informativa del discurso. 2artiendo de un estudio de G3rard Genette, Daite 'lvarado sostiene que #ay tres dimensiones de la naturale&a del !arate$to" una verbal, una icnica y otra material. 1a dimensin verbal e icnica es la considerada !ara el anlisis del te$to. 1a dimensin material no es relevante, ya que no aade significacin alguna a los !roductos, tan slo los #ace !arte del medio. <i bien esto im!lica una reduccin en la definicin del !arate$to a los elementos no lingJsticos del discurso, sus lmites son arbitrarios dada su naturale&a !olimorfa y su multi!licidad de elementos y funciones. ,'lvarado, %((K/ ' !artir de esta definicin, se organi&a una lectura grfica del te$to, la cual se denomina 2arate$to grfico. En el mbito de la com!utacin, #ay un !roceso invisible que se activa desde el mbito informtico y un efecto que logra establecer esas funciones en torno al escrito que se organi&a. Esta lectura !uede basarse en la visin del !arate$to grfico, en un nuevo ordenamiento, a la que se denomina !arate$to virtual. 8na definicin e$!lcita surge de su estructura" Es el sistema que !ermite una lectura !erifrstica de contenidos virtuales, en tres mbitos bien definidos" men7, botonera y teclas r!idas. 6ada comando est com!uesto !or una ruta alterna, en la cual, el o!erador organi&a su tarea efectuando una a!licacin directa. En algunos casos, la botonera !uede ayudar a acotar distancias en el !roceso, al igual que las teclas r!idas, !ero no se !uede su!rimir los !rocesos en su totalidad. El men7 conte$tual es irrem!la&able y en algunos casos se necesita de su rigurosa a!licacin. :educir las funciones fundamentales de los !rogramas a utili&ar, conforma una mirada de aquellos elementos que estn al lado del te$to o lo rodea. <u dis!osicin !ermite establecer de que manera incluir los recursos que cada !rograma ofrece de manera autnoma. 9!era como un mecanismo regulador de lecturas, y satisface #olgadamente una !ers!ectiva !ersonal, mediante el formato de una !gina ,cmo se organi&a/, #asta llegar al mbito de lo !robable, en un c7mulo de e$!ectativas que se genera a !artir de la a!licacin de funciones. 1o interesante de este !roceso es una toma de conciencia, en cuanto a la utili&acin de los recursos que se generan en el mbito de la com!utacin, !ara llegar a o!timi&ar una com!etencia o!eracional del sistema. Esto !ermite crear un mbito donde es !osible #allar dos factores fundamentales" una mirada crtica y otra o!eracional !ara la mani!ulacin de objetos en una a!licacin interactiva, )E cuya meta es la !resentacin final de un trabajo. Dos modos de enunciacin se establece como base a!licable en 3ste mbito que !ermiten ver las coordenadas es!aciales ,lecturas !osibles/ que se generan a !artir de un conocimiento sist3mico !ara llegar a la interaccin con el sistema meditico. Ellos son" a/ Dodo !ragmtico" 2ermite desglosar un mbito de a!licacin, con la consiguiente lectura del sistema, y b/ Dodo sist3mico" 2ermite ver las funciones o!eracionales desde un !unto de vista global.

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Es la combinacin y uso de mKltiples tipos de medios #grficos, sonidos, video y texto* en un mismo documento o presentacin!" #>afassi, 1%%)'+?(* (1 Entorno operativo grfico que se instala sobre el sistema operativo, transformando la interfa. de texto en una interfa. grfica 4N3$! 4indoMs %& y 4indoMs %) son, en cambio, sistemas operativos!" #>araballo, +GGG'01)* (+ Da interaccin se convierte ella misma en sistema! 1e retoman aqu todos los temas habituales del sistemismo en su metfora orgnica' subsistemas, medios, comunicaciones verticales y hori.ontales entre los elementos, totalidad, no sumatoriedad, exclusin de las relaciones unilaterales entre los elementos, retroaccin, equifinalidad, homestasis, etc-tera!" #1fe., 1%%&')+*

El modo !ragmtico !uede concebirse como un !arate$to grfico y el sist3mico como virtual, estableciendo una visin del o!erador distinta, que estar com!aginada en tres as!ectos bsicos. El !arate$to grfico identifica las funciones bsicas del modo grfico tomando como referencia el libro- el !arate$to virtual identifica las funciones o!eracionales del sistema !ara una com!rensin meta+ gramatical ,rutas de accesos/ y, como com!lemento, la visin crtica, que establece un mbito o!eracional mediante la combinacin de funciones bsicas en torno al esquema de !resentacin, es decir, en el modo en que se debe organi&ar el trabajo final. En Diseo Grfico e$isten dos ti!os de !arate$to" 2arate$to Grfico y 2arate$to de la >magen. 2.2.1.1 Parate"to 1rfico Es un sistema que !ermite ver la dis!osicin de las funciones y el te$to en forma !lanificada, res!ondiendo al mbito de la grfica, teniendo como modelo o!eracional el formato de un libro. Del formato libro se !uede a!licar los siguientes a!artados" i!ografas, contenido, !ortadas, ndice y formatos libres. <u contenido !ermite la inclusin de objetos" >mgenes, grficos, esquemas, tablas, etc. ,Ler 'ne$o >/ 2.2.1.2 Parate"to de la Imagen 1as imgenes recreadas ,dibujos y focales/ !ueden estar insertas en un mbito en donde se !romueve una serie de !autas de lectura. Esta dis!osicin conforma una serie de controladores, e$tensiones, definicin, efectos, etc., que no se su!er!onen a una lectura grfica elemental. El modelo !arate$tual que toma la imagen es la visin e$terior de un cuadro con sus com!onentes analgicos, lo que se traducen en el siguiente esquema" Darco" 9bjeto ajustado a un determinado !lano. 1neas" 6onformacin de lo que se quiere e$!resar. 6olor" 8tili&acin de elementos tales como rellenos uniforme y es!eciales y los modos de !intura" leo, acuarela, l!i&, carbonilla, etc. Lisin en !ers!ectiva" Lerificacin de !untos de fuga, iluminacin, ngulo, etc. Lisin a!ers!ectivista" 6reacin de objetos su!er!uestos con formas y combinaciones arbitrarias. 6ollage" <u!er!osicin de elementos en un orden com!lejo. ,Ler 'ne$o >>/ 2.2.2 (+*6A)I7A 1*23ICA 2ara organi&ar esquemas de contenidos, es necesario la a!licacin de una normativa en la escritura grfica. En tal sentido, un diseador debe saber que la comunicabilidad de un mensaje de!ende del grado de re!resentatividad del lenguaje ,como se escribe/. ' su ve&, esta re!resentacin visual ejerce una cierta influencia en la legibilidad de lo que se comunica y lo que se inter!reta. Es decir, de!ender en grado sumo de que el mensaje sea legible en la medida en que sea com!rendido, no slo en lo que se intenta comunicar, sino en el orden en que est estructurado. E$isten normas !ara el uso de determinados vocablos, la incor!oracin de may7sculas, la escritura de n7meros telefnicos, cdigos !ostales, etc., que aunque sean comunes, muc#as veces se consideran banales y, !or lo tanto, !oco tratadas con la seriedad que el caso requiere. 2.2.3 */C,*.+. A(A48)IC+. 2uede definirse en t3rminos de a!licacin de los recursos estilsticos, integridad referencial de los !rinci!ales com!onentes del Diseo y las estructuras !rocedimentales de los softwares utilitarios. 'simismo !odra argumentarse que #abra que efectuar su distincin con los recursos #umanos, que conllevan los 2rocesos 2sicolgicos <u!eriores ,22</" !ensamiento, memoria, creatividad, etc. <u a!licacin no est regida !or una serie de cnones es!ecficos, sino que act7an en forma natural y es!ontnea. <iem!re se lo #a vinculado al diseo con lo es!ontneo y la creatividad, !ero es necesario establecer un !armetro delimitador entre este criterio, que !uede vincularse con el as!ecto artstico, y el m3todo ,t3cnica/ que todo diseador debe a!licar a la #ora de com!aginar una tarea. #III# AP4ICACI-( /( /4 DI./0+ 1*23IC+ 8na ve& establecido los !rinci!ios bsicos tericos y los a!ortes tecnolgicos, es !reciso conte$tuali&ar as!ectos que convergen en el mbito de la a!licacin en el Diseo Grfico. 2ara ello, ser necesario establecer, en !rimer t3rmino, las diferencias entre teora y !rctica- la interfase grfica y sus alcances com!lementarios, ser el tema de discusin central, !udi3ndose bosquejar un com!endio de a!licacin !rctica en las actividades que desarrolla un diseador grfico. % E9:;' Q 2:@6 >6' Gui Gonsie!e, en su obra Del objeto a la interfase. utaciones del Diseo, e$!one los as!ectos entre teora y !rctica. 2one de manifiesto que es im!rescindible ver a la teora no como un contra!unto de la !rctica, 4considerndolas actividades mutuamente e$cluyentes.5 ,Gonsie!e, %(((" %K)/ De esta manera, enfoca los lineamientos tericos como una inclusin en la !rctica real, que si no se reali&ara, estara sujeta a una abstraccin. 41a !rctica, a su ve&, no debe de aislarse en su contingencia ni en su unidimensionalidad. Q es !recisamente la accin, que con obstinacin insiste en la !rctica, y solamente en la !rctica, la que se instala con un nivel im!erial sucumbiendo ante ciegas o!iniones.5 ,Gonsie!e, %((("%K*/ 1a teora a!arece como un !unto lgido, de a!arente com!lejidad, de difcil abordaje en algunos casos. Duc#os se resisten a ver la teora como un instrumento que ayuda a la com!rensin de la !rctica, es !orque la teora transforma todo aquello que en la !rctica ya est e$!lcito. ' esto !uede deberse el #ec#o de que resulte tediosa, ya que se atreve a cuestionar asuntos a!arentemente resueltos, y establece un discurso o!erante, un mundo donde estn marcadas las diferencias lingJsticas, con la a!licacin de una lgica, ayudado !or la intuicin. Gasndose en la distincin que reali&a omas Daldonado entre un !ensamiento o!erativo !pensiero operante/ y un !ensamiento crtico ,pensiero discorrente/, Gui Gonsie!e organi&a una sutil com!aracin, estableciendo que 4la !rctica del diseo, como pensiero operante, est enrai&ada en el

rea de la !roduccin social y de la comunicacin. 1a teora del diseo, como pensiero discorrente, como !ensamiento controvertido, como !ensamiento crtico, est enrai&ada en el rea del discurso social, y !or ende, en 7ltima instancia, en el de la !oltica. 'qu la !regunta es" UEn qu3 ti!o de sociedad desean vivir los miembros de aquella sociedadV D3jenme recalcar que este conce!to tan enftico acerca de la !oltica en la teora del diseo no tiene nada que ver con las nociones de la !oltica !rofesional ni con la !oltica !artidaria.5 ,Gonsie!e, %((("%KC/ <i bien, la teora se basa en el lenguaje, tiene una relacin dinmica con lo visual, caracterstica fundamental de todo diseo. :ecientes estudios en el cam!o de la tecnologa digital #an demostrado que la dicotoma entre lo discursivo y lo visual es a!arente. oda nuestra cultura se caracteri&a !or mantener se!arados el logocentrismo y el !ictocentrismo, )I situacin que se intenta su!erar. 1os nuevos medios #an !lanteado un interesante desafo en lo que res!ecta al Diseo Grfico. ambi3n se est !rocesando un nuevo !erfil bajo distintas denominaciones" infodiseo, diseo de la informacin y gerenciamiento de la informacin. Estos nuevos desafos se organi&an en lo que com7nmente se denomina interactividad, que abarca una estructura no lineal. 4Ssta est constituida !or te$tos de configuracin visual y auditiva, imgenes, secuencias de video, animaciones, m7sica y sonido. =o slo !uede elegir su camino, sino tambi3n elige los diferentes niveles de com!lejidad. Escribir un libro destinado a !7blicos diferente es 4contraintuitivo5, !ero tratndose de documentos digitales esto es !osible y obligatorio. Este argumento es nuevo y e$cede las fronteras del Diseo Grfico tradicional, de reali&ar !elculas y de escribirlas. 8tili&a temticas !ertenecientes a las situaciones im!erantes de usuarios ,en este as!ecto se !arece a la !ie&a teatral y al film/ y al manejo de las variables !erce!tivas y est3ticas que no se refieran a la forma de las letras, la com!osicin, los colores de im!resin +aunque no #ubiera quien negara su im!ortancia y sofisticacin+.5 ,Gonsie!e, %((("%K(/ ambi3n >nternet ,red de redes/ ofrece un sinn7mero de situaciones !robables, con la !osibilidad de sustituir a la literatura tradicional, basada a#ora en #i!ermedios, lo que se torna riesgoso, ya que la visuali&acin del te$to debe construirse con el fin de establecer su significado. <e debe ser muy cautos !ara decir que se requiere slo de una com!etencia visual, !orque resulta ser muy vulnerable al ritmo que lleva la tecnologa. 41a retrica cognoscitiva de la grfica es a7n una !osibilidad es!eculativa, !ero inevitable, si queremos com!render la interaccin del te$to ,el discurso/ y la imagen ,la visuali&acin/ sin e$cluir el sonido.5 ,Gonsie!e, %((("%ME/ De esta manera, se #a !odido observar que tanto la teora como la !rctica consolidan un as!ecto esencial de esta !rofesin, y se recalca que no debe #aber una dicotoma, ya que ambos se com!lementan. 2 4A I()/*3A./ /( /4 DI./0+ Establecidos los as!ectos fundamentales entre teora y !rctica, faltara vincular el criterio fundamental" la relacin entre los as!ectos tericos tradicionales y los sistemas com!utacionales. <er necesario, entonces, definir concretamente los as!ectos de re!resentacin !ara a!licar en forma co#erente los as!ectos cognoscitivos, !ara lo cual, es fundamental establecer cuatro criterios bsicos" la situacin terica, la interfase del diseo, la construccin de un conocimiento significativo y la a!licacin !rctica. 2.1 4A .I),ACI-( )/-*ICA <in a!artarnos de la visin del objeto, es decir, de su constitucin formal, la teora brinda la informacin necesaria !ara establecer sus com!onentes esenciales" forma, color, definicin, configuracin, utilidad, etc. Estas formas no !ueden ser creadas desde el vaco, ni tam!oco formuladas como una sucesin esquemtica a modo de co!ias ,modelos/, !orque se caera en un vaco e!istemolgico. =ecesitan tener un slido basamento !ara !ensar en el objeto, en sus com!onentes, rudimentos y establecer una relacin sistemtica de sus contenidos semnticos" 2ensar su utilidad, funcionamiento, a!licacin, etc., es, en definitiva, lo que constituye la esencia misma de su creacin. 2ara lograr dic#o objetivo es necesario obtener un control de ideas, una a!licacin de t3cnicas y un conte$to significativo de estas a!licaciones. 0ay que tener !resente que los objetos se construyen mentalmente, antes de ser !resentados en una realidad, !ara lo cual se #ace indis!ensable, adems, su conformacin desde la interfase. 2.2 4A I()/*3A./ D/4 DI./0+ En el mbito de la com!utacin, e$iste una comunicacin que no !uede basarse a modo de feed bac", sino que se constituye en un modelo unvoco que se denomina loo" and feel#$$ 1os intercambios comunicativos se formulan desde el usuario #acia las com!utadoras y vuelve al usuario !ara com!render que su res!uesta no es otra que la !ro!ia informacin recreada !or las observaciones visuales. 2or ejem!lo" <e debe a!licar a un dibujo los efectos en ID. 8n !rimer intento falla. Entonces, el usuario descubre que le falt convertir el dibujo en un ma!a de bits. 8na ve& ejecutada esta 7ltima o!eracin, consigue su !ro!sito. UWu3 es lo que #a ocurridoV <encillamente, el sistema com!utacional devuelve una informacin con una negativa. 'l cambiar de tctica, se logra cum!lir con el objetivo deseado. Este sencillo ejem!lo #a demostrado que el usuario necesita conocer de esta
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El dise o grfico tradicional se caracteri.a por poseer una estricta divisin entre lo verbal y lo visual, entre el texto y la imagen! El rea de lo visual es predominante y la capacidad para la visuali.acin es considerada el nKcleo del dise o grfico!" #Oonsiepe, 1%%%'1=)* (( Das llamadas interfaces con manipulacin directa o interfaces grficas estn construidas con elementos visuales en forma de ventanas, conos, menKes y pulsadores! Estos elementos son considerados dispositivos metafricos de una realidad familiar a los usuarios de las oficinas de hoy! 1in embargo, estos ob2etos metafricos ms que representar una realidad, constituyen una realidad! $or lo tanto, parece ms apropiado afirmar que los elementos figurativos en el monitor de una computadora no representan nada, sino que ms bien proponen un espacio de accin!" #Oonsiepe, 1%%%'(0*

#erramienta, cuyo 4!aradigma de la construccin de modelos mentales se funda en #i!tesis sobre el a!rendi&aje, que no !ueden ace!tarse acrticamente. <e !uede afirmar que el usuario #a a!rendido el uso de un !rograma cuando a 3l mismo se le #ace tan trans!arente que no tiene necesidad de !ensar en ello, es decir, cuando el !rograma desa!arece como fondo, !ermiti3ndole dedicarse a la ejecucin del objetivo que se !ro!one, sin interferencias negativas del !rograma.5 ,Gonsie!e, %(((")E.I/ Este es!acio, generado desde la com!utacin, #ace !osible caracteri&ar al Diseo desde el !unto de vista de la 4interfase5, t3rmino utili&ado de las ciencias com!utacionales, )* !or com!render que el Diseo 4est ubicado en un rea en la cual la interaccin entre usuarios y artefactos ,objetos/ est estructurada, tanto con objetos de im!lementacin fsica bajo la forma de !roductos, como con objetos semiticos bajo la forma de signos. <e su!one que cada artefacto de im!lementacin fsica tambi3n !osee una faceta semitica, !ero, no obstante, el valor instrumental es el n7cleo !ara la accin efectiva. 1a interfase es la !reocu!acin troncal de las actividades del diseo. 6onsidero totalmente obsoleto el venerable !ensamiento de considerar a los diseadores como generadores de formas. En el rea de los nuevos medios, !odemos observar sobre todo un cambio que se refiere a la !reocu!acin !or la forma reem!la&ndola !or la !reocu!acin en la estructura. 1os diseadores estructuran as los es!acios de accin !ara los usuarios mediante sus intervenciones en los universos de la materialidad y la semitica.5 ,Gonsie!e, %(((" %K).*/ 2.3 4A C+(.)*,CCI-( D/ ,( C+(+CI6I/()+ .I1(I3ICA)I7+ En los !rrafos anteriores se #a #ec#o #inca!i3 en el tema del a!rendi&aje, no slo en Diseo, sino en com!utacin. Generalmente, en el a!rendi&aje de un !rograma se centrali&a su enfoque en los !rocesos, )C cuando en realidad se necesita construir una imagen mental que se denomina construto" <ignificacin del objeto !or !arte de un usuario. 1a teora en que se basa dic#a conce!cin es el a!rendi&aje significativo.)K El a!rendi&aje significativo se logra mediante un cambio en el conocimiento a trav3s de un !roceso, que resulta de la interaccin del sujeto ,entre estructuras/ con las nuevas informaciones, basada en una estructuracin de equilibrio P desequilibrio P reequilibrio !osterior. Esto significa, a grosso modo, que una !ersona !uede tener conocimientos !revios, errneos o incom!letos, que le da cierta 4seguridad cognitiva5. ' fin de que !ueda a!render conocimientos nuevos o com!lete los que ya !osea, es necesario una transformacin !ara que sustituya o modifique lo que #aba adquirido !reviamente. De este modo, toma conciencia de que es incorrecto lo que !ensaba, !ara lo cual debe !erder su equilibrio cognitivo inicial. Esto !roduce obligadamente un desequilibrio, que si no se revierte, !uede !rovocar inseguridad o angustia. Es necesario, entonces, que se !rodu&ca un nuevo equilibrio ,reequilibrio/ !ara que !ueda asimilar conocimientos !osteriores. 2ara que estos conocimientos logren una transformacin, resulta beneficioso que sean significativos, es decir que se !uedan atribuir un significado al nuevo contenido adquirido. 2ara este !roceso, es fundamental el desarrollo de una nueva estructura mental, la cual requiere de un doble !roceso simultneo" !or un lado, se debe asimilar contenidos nuevos en la estructura significativa, es decir, integrarlos a lo que ya se sabe, y !or el otro, el sujeto se debe reacomodar a los nuevos conocimientos ,reconstruccin de la estructura cognitiva/. Esto su!one que si los nuevos conocimientos no son asimilados de esta forma, se caera en un !roceso mecnico de memori&acin, que luego de a!rendido !asa al olvido.)M
(&

1e debe aclarar que la palabra original aplicada en computacin es interface", que puede definirse como la cara" que nos muestran los programas con las cuales interactuamos!" #>afassi, 1%%)' +?1* ,ui Oonsiepe, al tomar este concepto, cambia su denominacin por interfase"! Nnterfase est compuesta por dos t-rminos' El prefi2o inter", que puede traducirse como entre" y el t-rmino fase", que es el con2unto de actividades que se organi.an para un determinado fin"! Bl incluir al operador de $> como intermediario, entre los ob2etos y las ideas que pueden ser proyectadas en la computadora para materiali.arlas a una realidad fsica, la opcin es recurrente y operativa! (? Dos cursos de computacin, generalmente, se encuentran estructurados desde la fa. organi.ativa de procesos' 1e piensa en el ob2eto y en seguir con un plan de estudios acorde con una preparacin esquemtica! Fe esta manera, un estudio t-cnico es el resultado de la aplicacin de funciones y de la elaboracin de rutinas, clculos o hacer un muestreo cansador de ob2etos! 1e elaboran planes que reproducen los contenidos de un manual sin intervencin previa del asistente! 1lo se e2ecutan rdenes con el consiguiente proceso de memori.acin mecnica! Fe esta manera, se establecen las bases tericas para llegar a una prctica ideal, con un ob2etivo a veces inalcan.able, dada las diferencias personales entre quienes aprenden! (= Da teora del aprendi.a2e significativo, desarrollada por Busubel en 1%=0, se ocupa principalmente de la ense an.aAaprendi.a2e de conceptos cientficos a partir de los conocimientos naturales desarrollados por la persona en su diario vivir! () $ara que un conocimiento sea significativo, es necesario que se cumplan las siguientes condiciones' 1* El contenido debe ser potencialmente significativo, tanto en su lgica interna, como en el punto de vista de su posible asimilacin! +* 1e debe dar una condicin favorable para el aprendi.a2e, lo cual, como condicin esencial, la persona debe estar motivada para establecer una relacin entre lo que aprende y lo que ya sabe! 0* Da persona debe tener una actitud favorable para el aprendi.a2e, es decir que este proceso requiere de un mayor esfuer.o intelectual, que no se da en el caso del aprendi.a2e en forma mecnica! (* Es necesario, adems, que se desarrolle en -l la capacidad de memori.ar en forma comprensiva para que el conocimiento pueda integrarse a su realidad y sea recurrente a -l en cualquier circunstancia! Fe esta manera, la persona toma conciencia de sus saberes previos, se siente seguro, le encuentra un sentido a lo que hace, y puede evaluar su aprendi.a2e a medida que sus conocimientos se amplen! 1i bien la estructuracin de significados es individual, resulta necesario aclarar que los significados no se descubren, se reciben, para lo cual, el aprendi.a2e significativo constituye un medio efica. para lograr una homogeneidad intracultural, que es independiente de las variantes individuales! #>ontreras, 1%%(*

1G

Esta nueva estructura, desarrollada !or la asimilacin, refle$in e interiori&acin, !ermite una incor!oracin consciente y res!onsable de #ec#os, conce!tos, situaciones, e$!eriencias, etc., que !ermite evaluar, desde una actitud crtica y la ca!acidad de tomar decisiones, el !roceso de a!render a a!render. 2ara 'usubel, el tema de la memoria ocu!a un lugar central en su teora. Establece una diferenciacin entre el a!rendi&aje !or descubrimiento, que se !resume como la mejor o!cin !ara el !roceso de memori&acin, y el a!rendi&aje significativo. En el a!rendi&aje !or descubrimiento, los !rocedimientos son arbitrarios y sin intencin de integrarlos a la estructura cognitiva, ya que no e$iste una relacin sustancial con significado lgico. 6onsiste sim!lemente en !ensar !or asociaciones" conce!tos, lista de nombres, tablas de contenidos, etc. En cambio, en el a!rendi&aje significativo, #ay una intencionalidad en relacin entre los conocimientos nuevos y los adquiridos !reviamente- la informacin se incor!ora de una manera sustantiva, no arbitraria a la estructura cognitiva de una !ersona !or #aber una im!licacin afectiva al establecer dic#a relacin. 2or ello, es ms efectivo que el memorstico !orque le afecta sus tres fases" adquisicin, retencin y recu!eracin. 1os contenidos !otencialmente significativos #acen ms fcil la adquisicin. >m!lica la utili&acin de estructuras y elementos !reviamente adquiridos, que funcionan como ejes fundamentales res!ecto al nuevo conocimiento !or semejan&a y contraste. Esto !ermite su retencin !or un !erodo ms largo. ,6oll, %((%/ <e !ueden a!licar estos !rinci!ios integrados al mbito del Diseo y a la com!utacin, los cuales rigen no slo !ara las instituciones que a!lican un m3todo de ensean&a, sino tambi3n como referente !ara el futuro diseador grfico en 26. 2.3.1 )/+*8A. 1/(/*A4/. '!licar un fundamento terico !ara el a!rendi&aje gradual, de acuerdo con el esquema !resentado en el ca!tulo >>. Efectuar una relacin entre los as!ectos tericos abordados y la reali&acin de actividades reales, mediante saberes !revios. Establecer una interrelacin entre los estudios tericos y los com!utacionales. 2.3.2 26&I)+ D/ 4A C+6P,)ACI-( - >nstrumentar una ensean&a gradual de cada uno de los !rogramas mediante modelos interactivos. - Establecer !rioridades en cuanto al manejo de !rogramas, comen&ando !or los bsicos !ara concluir con los es!ecficos. - Es !osible, adems, establecer analogas cognitivas !ara aunar criterios y a!rovec#ar al m$imo el !otencial intelectivo. Es decir, se !uede crear un r3gimen de a!rendi&aje en el que !ermita ver los com!onentes de un sistema y su reconocimiento integral en otros !rogramas, !ara lo cual se #ace im!rescindible la a!licacin del !arate$to como recurso. - 6om!render el sistema desde el !unto de vista de la Gestalt, es decir, como un todo dinmico, no fragmentado. 2.3.3 +&9/)I7+. 'unando ambos criterios, se logra desarrollar como !timos los siguientes objetivos" <e abrevian tiem!os de a!rendi&aje. <e redescubren formas anlogas y se fomenta el es!ritu crtico. <e logra crear un construto efectivo entre #ombre.mquina. <e !ueden !otenciar conocimientos !revios y establecer una red de relaciones entre teora y !rctica. 2.4 AP4ICACI-( P*2C)ICA 8na ve& definido los cam!os de estudio y las estrategias, es !osible advertir que el mbito de a!licacin del Diseo Grfico es am!lio, !ara lo cual, tomando como referencia a lo enunciado a lo largo de este ensayo, es !osible circunscribir la actividad es!ecfica en distintas reas. En cada una se !ueden agru!ar actividades afines, tendientes a organi&ar as!ectos en com7n, entre los que se destacan" diseo !ara informacin, diseo !ara editorial, diseo !ara !ersuasin, diseo !ara cartelera, diseo !ara serigrafa, diseo !ara administracin y diseo !ara imagen cor!orativa. 2.4.1 DI./0+ PA*A I(3+*6ACI-( Est re!resentado !or el armado de lminas educativas, grficos, informes, esquemas, ilustraciones, manuales de instrucciones, agendas, ta!as de video, de cassette, de 6D, tarjetera, etc. 2.4.2 DI./0+ PA*A /DI)+*IA4 6onforma una serie de actividades !ara el armado y com!aginacin de originales de libros, folletos, revistas y diarios. 2.4.3 DI./0+ PA*A P/*.,A.I-( Est destinado a influir en la conducta del !7blico, abarcativas de tres reas" la !ublicidad en sus dos as!ectos" comercial y no comercial- la !ro!aganda, tanto !oltica como ideolgica- las comunicaciones de inter3s social" salud, cam!aas de !revencin, etc. 2.4.4 DI./0+ PA*A CA*)/4/*8A <e encuentran relacionados con las rea de diseo informativo y !ublicitario, !ero se circunscribe al mbito grfico !ara el armado y com!aginacin de carteles, afic#es, volantes, seal3tica, etc. 2.4.5 DI./0+ PA*A ./*I1*A38A 6onstituye una es!eciali&acin en un rea abarcativa de elementos !ara la !re!aracin de originales de banderines, stiOers, llaveros, ceniceros, etc., que luego se im!rimirn con la t3cnica de !lanograf. 2.4.! DI./0+ PA*A AD6I(I.)*ACI-( 6om!rende una serie es!ecial, que !ermite desarrollar modelos e$clusivos en lo que se refiere al mbito comercial" recibos, facturas, remitos, etc. 2.4.$ DI./0+ PA*A I6A1/( C+*P+*A)I7A Esta es!ecialidad !ermite organi&ar actividades desde el !rograma de identidad visual" !a!elera em!resarial y formularios, logos, !ublicidad, !romocin directa y en !untos de venta, arquitectura comercial, diseo interior, identificacin de edificios, seal3tica y envases.

11

#I7# P/*3I4 P*+3/.I+(A4 8n 7ltimo !unto a considerar es el anlisis del !erfil !rofesional de un diseador grfico en el mbito com!utacional. 8n !rimer as!ecto sera la im!licancia del Diseo Grfico en la sociedad. ' grandes rasgos, se afirma que abarca todas las actividades #umanas y !uede definirse como una actividad autnoma, una disci!lina intelectual, est3tica y !rctica. En el ca!tulo >>, se #a !resentado un esquema en donde se determina qu3 ti!os de conocimientos tericos son esenciales en el Diseo, el mbito tecnolgico en que act7a y el as!ecto t3cnico !ara el desarrollo de estrategias, !rocedimientos, cualidades #umanas, etc. 0aciendo un raconto de estos criterios, es factible organi&ar un !erfil !rofesional en los siguientes t3rminos" 0abilidades !ersonales, mbito !rofesional y as!ecto tecnolgico. 1 :A&I4IDAD/. P/*.+(A4/. 2oder de anlisis y sntesis" Debe conjugar ideas, seleccionar el material y !rocurar su integridad en el orden t3cnico. Ale$ibilidad mental" Debe !roveer una a!ertura mental !ara adecuarse a los constantes cambios. 6laridad de juicio" omar decisiones adecuadas y fomentar el es!ritu crtico. <ensibilidad visual" Desarrollar a!titudes !ara encontrar el equilibrio entre lo bello y lo neutro, lo trivial y lo 7til. 6onocimiento t3cnico" 'dquirir un conocimiento t3cnico !ara el desem!eo efica& de su actividad. Destre&a manual" Desarrollar #abilidades !ersonales en la actividad manual. ,Arascara, %((C/ 'ctuali&acin !ermanente" Aorjar una actitud de a!rendi&aje y actuali&ar sus conocimientos t3cnicos+ intelectuales. '!licacin de los 2rocesos 2sicolgicos <u!eriores ,22</" Debe tomar conciencia de que las actividades intelectuales o!eran desde el mbito de los 22< y !rocurar su desarrollo de manera constante como com!lemento esencial de su actividad !rofesional. 2 26&I)+ P*+3/.I+(A4 '!orte de nuevas ideas" 1a actividad requiere de la colaboracin de otras !ersonas y el a!orte de nuevas ideas !ara el armado de un !royecto en conjunto. rabajar en equi!o" odo !royecto es un trabajo en equi!o que regula la organi&acin de una tarea de una manera equitativa. 'ce!tar sugerencias" El diseador debe ace!tar sugerencias de otras !ersonas y valorar las distintas o!iniones que convergen en torno a un !royecto. rabajado individual" <e debe tener !resente, adems, que el trabajo no siem!re es en gru!o, sino que muc#as veces requiere de un trabajo individual. El armado final, la com!aginacin de ideas y el estilo a em!lear estn asociados a un anlisis !rofundo y solitario. 3 A.P/C)+ )/C(+4-1IC+ odo !rofesional de com!utacin es un o!erador del sistema, y como tal, es el encargado de ver, mirar y observar !ara saber o!erar un !rograma. Ler im!lica descubrir- mirar, conocer- observar, a!re#ender. Es decir, agudi&ar sus sentidos !ara com!render que todo el !roceso o!eracional tiene una ra&n de ser. En tal sentido, los conce!tos sealados en las #abilidades !ersonales y en el mbito !rofesional deben tener !resente este a!orte, !ara lo cual ser necesario cum!limentar su rol con los siguientes as!ectos" Debe reali&ar una actuali&acin en los !rogramas !ara redescubrir el !rinci!io de a!render a a!render y su a!licacin efectiva. 1* 9rgani&ar su actividad, !lanificando de manera minuciosa todos sus ideas !royectadas en com!utacin- es decir, adquirir la #abilidad de a!render a #acer !ensando en el sistema. +* 6om!render, en 7ltima instancia, que los recursos tecnolgicos son im!ortantes !ara su actividad, como un medio de comunicacin interactiva que los vincula con la sociedad. 2or 7ltimo, es interesante valorar la a!reciacin que reali&a Xorge Arascara con relacin al tema" 4Dada la naturale&a visual de nuestra cultura en general y la creciente mani!ulacin de informacin en forma visual en !articular, los diseadores grficos !ueden !roveer una contribucin ca!ital en relacin con la claridad, la efectividad, la belle&a y la viabilidad econmica del creciente flujo de informaciones visuales5. ,Arascara, %((C"%EI/ #7# A 6+D+ D/ .8()/.I. El !resente ensayo #a tenido como objetivo brindar un lineamiento general de contenidos tericos, vinculado con los as!ectos tecnolgico y t3cnico !ara la formacin de futuros diseadores grficos en 26. 6omo se #a !odido a!reciar, dic#a actividad se circunscribe en un orden intelectual, t3cnico y manual, as!ectos indivisibles a la #ora de !lanificar sus trabajos. 'unar criterios establecidos desde el mbito cultural, !ara confrontarlo con los a!ortes tecnolgicos y !royectarlos a un objetivo en com7n, sern los requisitos bsicos, a fin de establecer un nuevo a!orte en esta materia y delimitar sus alcances. ' su ve&, es !reciso tomar conciencia de que cada !rograma es!ecfico de diseo requiere de una formacin integral, que ayudan a com!render la esencia misma de esta disci!lina, con nuevos criterios que consolidan, a7n ms, su autonoma. A(/5+ I PA*A)/5)+ 1*23IC+

1+

Es !osible establecer una analoga con las !rinci!ales relaciones entre las funciones o!erativas y un uso consensual del sistema. PA*A)/5)+ 7I*),A4 PA*A)/5)+ 1*23IC+ '!licacin de estilo, tamao y nombre de las fuentes, as como tambi3n los efectos. 2ermiten la utili&acin de cuadros sobre la base de estilos !redefinidos. '!licacin de fuentes es!eciales y smbolos. <e establecen como es!acios interde!endientes ,anc#o y se!aracin/ !ara la lectura del te$to. Generan es!acios inde!endientes de identificacin global. Genera una a!licacin !rctica de convenciones que !ermiten cambiar fuentes y !osicin de ttulos bsicos. Dediante la a!licacin de ttulos, se !uede generar un ndice automtico. <e !ueden incluir dibujos en un te$to de !rrafo o de imagen. <eleccin de imgenes de 6li!'rt y !ersonales !ara su inclusin en el te$to ,formatos" X2G, GD2, etc./ <e establecen las funciones de ortografa, sinnimos, guardar, salir, co!iar y !egar, dividir ventanas, entre otras. 8bicacin de la tecla 'lt con una combinacin num3rica. <e utili&a en el caso de no #allar alg7n signo o letra en el teclado. 0abilita un nuevo es!acio de escritura ,fuera del rea de !gina/. >ncluye en las !ginas una sucesin de n7meros en forma automtica. 9rgani&acin de un te$to base de acuerdo con una estructura convencional.

7I.I-( C*8)ICA Destacar ttulos, !alabras claves, organi&acin discursiva de citas, etc. :emarcar cartulas, se!aracin de !rrafos, encabe&ados, organi&acin de tablas, etc. Destacar elementos en una dis!ersin gen3rica, o bien, en una sucesin jerrquica. 2ara el sistema occidental, un te$to se lee desde la !rimer columna de arriba #acia abajo y se !asa a la siguiente #asta llegar al final. El usuario establece un modo de organi&acin discursiva inde!endiente !ara su !osterior a!licacin de formatos. 1os ttulos se !ueden identificar en un orden jerrquico ,!rinci!al y accesorios/ <ugieren dos modelos analticos de ndice" el onomstico y el general. <e sugieren los modos 6li!'rt establecidos como metaarc#ivos de Hindows ,.wmf/. 8na imagen tiene e$!resa significacin con el contenido te$tual. 2ermiten al usuario una !erfeccin de su actividad y el a#orro de tiem!o ,co!iados intensos de !rrafos, re!roduccin de imgenes, organi&ar una dis!osicin de varios arc#ivos, trabajar alternadamente, etc./ >ncor!oracin de caracteres es!eciales" , ?, U,Y, etc3tera. 2ermite crear un te$to re!etitivo !ara otras !ginas que organi&an un contenido sistemtico con funciones automticas ,rtulos, n7meros de !gina, fec#a y #ora, etc./ Dis!osicin de los elementos, tanto en el encabe&ado como en el !ie de !gina. >ncor!orar guiones, sangras, alineaciones, etc.

3,/()/.

&+*D/. ; .+6&*/AD+.

7I0/)A. < (=6/*+.

C+4,6(A.

)A&4A.

)8),4+.< *-),4+.

8(DIC/

DI&,9+.

I621/(/.

+)*A. 3,(CI+(/. C+6P4/6/()A*IA.

C-DI1+ A.CII

/(CA&/>AD+. ; PI/ D/ P21I(A

(=6/*+ D/ P21I(A

)/5)+ D/ P2**A3+

10

)/5)+ A*)8.)IC+

>ncor!orar un te$to base con relacin a un efecto imagen 'm!liar la !rimera letra de un !rrafo. Distribucin de funciones bsicas y de efectos. '!licacin de colores bsicos y estructuras de rellenos interactivos. D/ Escribir un te$to de !rrafo con modos de visin unvoca y alternada. 9rgani&acin de elementos sobre la base de un determinado modo de visin.

6ambios globales de dis!osicin y de efectos. Ejem!lo" Hord'rt. 6ambio de fuente y ubicacin en el !rrafo. su

4/)*A CAPI)A4

1,I+(/.

Galera de efectos 2reset y <cri!ts. Dodos de enunciacin dis!onibles" tramas, degradados y formas com!lejas de combinacin. <e !ueden establecer" negrita, subrayada, tac#ada, subndice, su!erndice, etc3tera. 2or ejem!lo" mE, 0E9, te"to? te"to entre otros. >ncor!orar efectos en E y I dimensiones, de imagen, etc.

C+4+*/. ; */44/(+.

/3/C)+. )/5)+

C+6,(/.

/3/C)+. /.P/CIA4/.

4A AP4ICACI-( D/ 3+*6A)+. 1os formatos enunciados se !ueden a!licar en los tres !rogramas bsicos de diseo" Hord, 2ageDaOer, 6orel Draw, cuyo resultado es el siguiente" PA*A)/5)+ 7I*),A4 3,/()/. &+*D/. ; .+6&*/AD+. 7I0/)A. < (=6/*+. C+4,6(A. )A&4A. )8),4+.< *-),4+. 8(DIC/ DI&,9+. I621/(/. +)*A. 3,(CI+(/. C+6P4/6/()A*IA. C-DI1+ A.CII /(CA&/>AD+. ; PI/ D/ P21I(A (=6/*+ D/ P21I(A PA1/ 6AA/* C+*/4 D*A@ D L

@+*D

L.=

L.=

6 : +

1(

)/5)+ D/ P2**A3+ )/5)+ A*)8.)IC+ 4/)*A CAPI)A4 1,I+(/. C+4+*/. ; */44/(+. /3/C)+. C+6,(/. D/ )/5)+ /3/C)+. /.P/CIA4/.

H */3/*/(CIA.

.86&+4+ B 7<( C D * @

*/P*/./()ACI-( ,so frecuente (o e"iste 7ietas<(Cmeros Cuadr cula DesplaDado *elatiEos .lo en @ordArt

A(/5+ II PA*A)/5)+ D/ 4A I6A1/( 6uando se ve una imagen se o!ta !or un conce!to en contra!osicin" lo que difiere del dibujo. ' !esar de su diferencia, !ara el mbito de la com!utacin, una imagen se establece a !artir de una diagramacin e inclusin de !i$eles, lo que !ermite establecer una resolucin visual. Esto, a su ve&, se traduce como la ocu!acin de bytes al momento de guardarlas. ' mayor resolucin, mayor cantidad de bytes ocu!a su volumen. 1os sistemas de e$tensiones ms utili&ados son los siguientes" GD2 ,GitDa!ZDa!a de bits/. Es el sistema estndar utili&ado !or Hindows. Este formato de imagen la almacena sin com!rimir, !ero la calidad resultante es a!reciable, ya que las imgenes !uede com!onerse con un rango que abarca entre % y E) bits !or !$el. 2uede arc#ivar o leer imgenes GD2 con 2aintbrus# de Hindows I.$ y con 2aint de Hindows (M, as como con otros muc#os sistemas de diseo grfico, como el mismo 2#oto+2aint. Gif ,Gra!#ics >nterc#ange Aormat Z formato de intercambio de grficos/. Es un sistema de ma!a de bits desarrollado !or la com!aa 6om!userve. 'rc#iva las imgenes com!rimidas y es uno de los sistemas que se utili&an !ara la transmisin de imgenes en redes telefnicas como internet. 8tili&a un sistema de color inde$ado ca!a& igualmente de trabajar en escala de grises ,imgenes !resentadas slo con diferentes tonos de gris/. E2< ,Enca!sulated 2ost<cri!t Z 2ost<cri!t Enca!sulado/. 8na imagen en formato 2ost<cri!t se com!one de una serie de instrucciones que re!roducen fielmente cierta informacin. 2ost<cri!t es un lenguaje com!leto orientado a la re!roduccin de datos en !antalla o en im!resora. 0oy en da muc#as im!resoras lser !oseen lenguaje 2ost<cri!t, lo que las convierte en una #erramienta ideal !ara utili&ar como salida de datos E2<, ya que estn formados !or te$to o !or imgenes. X2EG ,Xoint 2#otogra!#ic E$!ert Grou! Z Gru!o 8nin de E$!ertos Aotogrficos/. El sistema de almacenamiento de imgenes X2EG utili&a com!resin de vdeo anali&ando la imagen con el fin de eliminar !ares de la imagen que se consideren 4sobrantes5. Debido al sistema de com!resin que utili&a el formato X2EG, al com!rimir la imagen !ara grabarla el resultado !uede no ser e$actamente el mismo que el original. X2EG ofrece varios niveles de com!resin en los que, al seleccionar ms com!resin, la calidad de la imagen ser !eor. El nivel E$celente de X2EG que com!rime menos la imagen genera una magnfica calidad, !ero debe tener en cuenta que cada ve& que se almacena en disco una imagen con este formato !ierde calidad y !or tanto se ir degradando si la graba varias

1&

veces. 2robablemente, el formato X2EG es el ms utili&ado en la red >nternet !ara enviar y recibir imgenes. 26R. Es un sistema de ma!a de bits no com!rimido que utili&an las versiones de 2aintbrus# !ara D9<. <u formato es similar al GD2, y !ueden leerlo y arc#ivarlo !rogramas como 2aintbrus# !ara Hindows I.$ o 2aint !ara Hindows (M. >AA. , aggedP>mage Aile Aormat Z Aormato de 'rc#ivos con >magen Etiquetada/. Es un formato casi estandari&ado !ara el intercambio de imgenes entre distintos sistemas de ordenador ,!or ejem!lo, entre 26 y Dac/. 1leva el mismo sistema de com!resin que el formato G>A y so!orta cualquier ti!o de imagen de ma!a de bits e$ce!to la de color inde$ado. HDA. ,Detaarc#ivo +Detafile+/ Esta e$tensin es com!atible con casi cualquier a!licacin Hindows y so!orta formatos vectoriales, bitma!s y te$tos. ,2ascual Guti3rre&, %(((")(.*%/ En este caso, la lectura de una imagen incluye los dos modos enunciativos del !arate$to" grfico y virtual y la visin crtica. PA*A)/5)+ 7I*),A4 PA*A)/5)+ 1*23IC+ Dis!osicin de !untos, lneas y !lanos en forma arbitraria. >nclusin de una dis!osicin de elementos que sugieren una forma fsica 6onformacin de ca!as integradas !or claroscuros, dis!uesto en !ers!ectiva. Estructura de un arc#ivo en cuanto a colores y formas !reestablecidas. <e !ueden clasificar una serie de rutinas bsicas que !ermiten disear y guardar una imagen. 6rear una ilusin de movimientos o de lneas y sombras. <e !ueden incor!orar a un te$to una imagen con !rofusin de efectos. Auentes es!eciales que establece una sucesin de dibujos. Digresin de la imagen convirti3ndolo en una estructura com!leja de tramas. 6ombinacin de colores !lanos de formas sim!les. 1os colores terciarios !ueden combinarse en una nueva categora. 9frece una am!lia seleccin de colores que !ermiten combinar diversos tonos. 6ombinacin de colores en estructuras fijas ,!rediseadas/. 6ombinacin de una imagen !ara ca!turar su estructura com!leta como tonos de fondos. 7I.I-( C*8)ICA :econocimiento bsicas. de formas

3+*6A. 4I&*/.

3+*6A. FDI&,9+.G

C+6P4/9A.

>nter!retar un dibujo mediante un conce!to abstracto. Ejem!lo" caballo. Lista de una toma desde el mbito real. 2ermiten guardar en e$tensiones estndar y es!eciales" .bm!, .j!g, etc. 1as formas bsicas" co!iar, !egar, guardar, etc., en todos los !rogramas. >nclusin de efectos en un mbito definido. <e establece como una visin de Hord'rt, la que se incluye" !ers!ectiva, color, rellenos, etc. <e !ueden incluir en forma autnoma y combinar con los efectos y modos interactivos. '!licacin de efectos ED, ID, Lidrio, >m!resionista, etc3tera. 6onforma una mirada visin unvoca en ED. de

I6A1/(

/5)/(.I+(/. 1*23ICA. 3,(CI+(/. *,)I(A*IA.

P/*.P/C)I7A

)/5)+ A*)8.)IC+</3/C)+.

.86&+4+.

/3/C)+. /.P/CIA4/.

C+4+*

C+4+*/. CI&/*(H)IC+.

2aletas con colores denominada cuatricroma. <e !ueden establecer colores secundarios y terciarios en base a la rotacin, lu& e intensidad" :adial, cnico, cuadrado, etc3tera. >ncluyen una am!lia galera de formas y estructuras colorsticas. <eleccin de imagen a modo de efectos. 2or ejem!lo" 6li!'rt.

*/44/(+ D/1*ADAD+ F.I6P4/.G

*/44/(+ )API>

*/44/(+ I6A1/(

1?

)*A6AD+

Es la combinacin de dos colores de base !lano en simetra. 6ombinacin de formas !rediseadas !ara la inclusin de modos interactivos. Aormas ca!ric#osas con combinacin de colores cuartarios. El trabajo se organi&a mediante la combinacin de efectos sobre la base de un color. 6ombinacin de colores incluyendo un tramado de base ambigua.

*/44/(+ Post.cript

6,/.)*A.

6+D+. I()/*AC)I7+.

>nclusin de formas anlogas en donde fondo y forma adquieren autonoma" cuadros, tringulos, etc. 9rgani&acin de una estructura sobre la base de una determinada idea. Ejem!lo" 2anal de abejas. <e reconoce una estructura com!leja de color sobre la base de muestras !redefinida" Ejem!lo" Dibujo a&teca, cobre, caverna !sicod3lica, cascada, etc. <e establecen como modos !rinci!ales" :GG, 6DQ[, 6olor con !aleta M bits y escala de grises M bits. 1os objetos !uede verse como !intados como acuarelas, leo, ta!i&, etc.

6+D+. D/ PI(),*A

4A AP4ICACI-( D/ 3+*6A)+. 1os formatos enunciados !ueden ser a!licados a los cinco !rogramas utili&ados en diseo grfico" Hord, 2aint, 2ageDaOer, 6orel D:'H y 6orel 2#oto 2aint. PA*A)/5)+ 7I*),A4 3+*6A. 4I&*/. 3+*6A. C+6P4/9A. FDI&,9+.G I6A1/( /5)/(.I+(/. 1*23ICA. 3,(CI+(/. *,)I(A*IA. P/*.P/C)I7A )/5)+ I6A1/(< /3/C)+. .86&+4+. /3/C)+. /.P/CIA4/. C+4+* C+4+*/. CI&/*(H)IC+. */44/(+ D/1*ADAD+ F.I6P4/.G */44/(+ )API> */44/(+ I6A1/( )*A6AD+ PA1/ 6AA/* >> 'A + + + C+*/4 D*A@ A A A 'A. > A A A A A C+*/4 P:+)+ PAI() A A A >. 'A A A A A A

@+*D

PAI()

>> 2>H Hord'rt H H

+ > + + + + + + +

1=

*/44/(+ Post.cript 6,/.)*A. 6+D+. I()/*AC)I7+. 6+D+. D/ PI(),*A

+ +

+ + + +

+ + + +

A A +

+ A A

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