Tema 2

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TEMA 2: El ejercicio de la autoridad e la !amilia Una de las acepciones de la palabra autoridad en el Diccionario de la Real Academia de la Lengua es "carcter o representacin de una persona por su empleo, mrito o nacimiento". As pues, los padres llevan a cabo la representacin de un papel que les a venido al !undar una !amilia, tener que e"ercer la autoridad en la misma. El ejercicio de la autoridad tie e "aria# !a#e#: a# $onocimiento de las metas comunes que tienen los miembros que !orman el grupo. La !amilia como grupo umano est compuesta por personas que tienen niveles distintos de maduracin, de responsabilidad, pero que tienen unos vnculos, espacios % metas comunes. &sto no es percibido conscientemente cuando los i"os son peque'os, pero al madurar lo asumen de manera implcita. b# $omunicar % consensuar con los otros miembros lo que quiere conseguir quien e"erce la autoridad. (uien ostenta la autoridad tiene que saber qu quiere para el grupo. )ecesita de un tiempo de clari!icacin personal. $uando lo a reali*ado, precisa e+ponerlo de manera e+plcita a los otros que !orman el grupo, de !orma verbal como a travs de su conducta % decisiones para allar el consenso entre los miembros del grupo. c# $umplir % acer cumplir las metas marcadas % consensuadas. ,ero no basta que todos los miembros del grupo sepamos qu a% que acer, es necesario que se lleve a la prctica lo previsto. &s la capacidad de mover que tiene quien e"erce la autoridad, %a sea por su !ama o prestigio, %a sea por procedimientos ms coactivos. ,rescindir de las !ases puede dar lugar a de!ormaciones de la autoridad. $uando se prescinde de comunicar % consensuar entre los miembros las normas, surge el autoritarismo -e"ercicio arbitrario de la autoridad-. cuando no se cumplen ni se acen cumplir las normas marcadas % consensuadas, se instala el abandonismo -la renuncia a la autoridad. Los padres tienen autoridad por el ec o de ser padres. ,ero la autoridad se mantiene, se pierde o se recobra por el modo de comportarse. La autoridad se mantiene o se recobra por el prestigio. &sta a!irmacin es equivalente a la de "educamos por lo que somos". &s decir, por la congruencia entre lo que somos, lo que acemos % lo que decimos. $C%mo #e tie e &re#ti'io co lo# (ijo#): *or el +ue (umor/ 0a% di!erentes estilos personales, pero todos se apo%an en el optimismo -saber descubrir primero lo positivo de cada persona % de cada situacin- % en la con!ian*a. *or la #ere idad/ ,orque asegura las me"ores condiciones para actuar con sensate* % con !le+ibilidad. &l nerviosismo, por el contrario, empeora la situacin %, desde luego, desprestigia. 0an de vernos serenos, sin dar paso a la ira o al en!ado por nimiedades. an de vernos que no sacamos las cosas de quicio... 1e puede comprobar, adems, como los i"os adoptan conductas ms serenas cuando estn ante una persona tranquila, que no responde con clera sino con un tono de vo* sosegado % conciliador. *or la &acie cia/ Los padres tienen un se+to sentido que avisa cundo % cunto es necesario volcarse con cada uno, a causa de una en!ermedad, unos problemas en clase2

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*or ma te er u a l/ ea de actuaci% sin dar banda*os, graduando la e+igencia seg8n las circunstancias, sin de"ar nunca de e+igir % e+igirse-. Desprestigia el dramatismo, el ec ar en cara, el lamentarse, los !alsos "uicios... *or el i ter0# co 1ue #e #i'ue el e#tudio 2 lo# &ro+lema# de lo# (ijo# , sabiendo apreciar el es!uer*o que se ace, aunque no se tradu*ca en resultados. &scuc ar % dedicar tiempo a "sus problemas" que, aunque nos pare*can nimiedades pueden pesar como losas para ellos. ,ero si les apartamos a un lado porque nosotros s estamos aciendo algo importante 9ver la :;, terminar un in!orme, descansar...#, cada ve* ser ms di!cil que nos cuentes sus cosas. Cua do lo# &adre# "a &or dela te e lo 1ue e3i'e de #u# (ijo# / 1in ser per!eccionistas, que cono*can sus !allos % limitaciones, % sus es!uer*os por superarlos. Cua do #e !ome ta el &re#ti'io del otro c% 2u'e / Aprovec ar toda ocasin para destacar, discretamente, en una conversacin privada con cada i"o, los puntos !uertes del otro cn%uge es una !orma de potenciar la autoridad del otro. De un modo sugerente/ "<:e as !i"ado en tal aspecto de tu padre o madre...=" >, a continuacin, pasar a otra cosa en la conversacin.

La autoridad de lo# &adre# #e re!uer4a cua do----

5a2 acuerdo e c%mo educar a lo# (ijo# , % en cmo armoni*ar la autoridad paterna % materna para una me"or educacin de cada i"o. La autoridad de los padres a de ser complementaria, no e+clu%ente, no delegada de uno en otro cn%uge. 6e a&ela al ra4o amie to al di,lo'o, se potencia la responsabilidad de los i"os por apro+imaciones sucesivas. 0uir tanto del sobreproteccionismo como del desentenderse cuando pueden necesitar a%uda. 6e lle'a a acuerdo# e tema# &u tuale# co lo# (ijo# . 1e pueden concretar dic os acuerdos mediante contratos de conducta. &l llegar a una conducta-meta en los i"os conlleva el descomponerla en los pasos mnimos sucesivos, que a% que re!or*ar las apro+imaciones a la conducta meta % e+tinguir la conducta a eliminar. 6e e"ita el #ermo ear reiterati"o &or1ue #uele te er u e!ecto co trario al +u#cado . 1i a% que decir algo a alguien, se dice a solas, de manera clara, con !ormulacin positiva, llegando a acuerdos % !i"ado el tiempo de revisin de los mismos. 6omo# !irme# cua ta# "ece# #ea ece#ario , pero sabiendo cambiar a actitudes de !le+ibilidad % cari'o siempre que sea preciso. 6e &re#ta ate ci% al +ue com&ortamie to, a los aspectos positivos que tiene toda persona, % no se atiende 8nicamente a las conductas desadaptativas. 6e e3&lica co ra4o amie to# &or 1u0 lo# corri'e# , % se respeta a la persona % se le a%uda a me"orar en los de!ectos que tiene. 0a% que demorar la entrevista para corregir a un i"o nuestro, si no tenemos la su!iciente serenidad para acerlo en este momento. )o tratar de vencer sino de convencer. &s la !uer*a de la ra*n quien se a de imponer no la de los a'os.

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Se le da suficiente autonoma y libertad poco a poco, segn el uso correcto que van haciendo de ella. Saber "ir soltando poco a poco las amarras" del nio y sobre todo del adolescente, quedndose lejos por si hace falta ayuda en algn momento.

La# luc(a# de &oder Uno de los principios que los adultos an de aplicar a diario para ser me"ores padres es no involucrarse en luc as de poder en las que normalmente nadie sale victorioso. Una luc a de poder se produce cuando alguien cree que a perdido autoridad % quiere recuperar la sensacin de control. Los ni'os plantean luc as de poder cuando no se les permite tomar decisiones % ponerlas en prctica con sus propios recursos. 0a% que considerar que las luc as de poder son inevitables porque partimos de la base de que la relacin entre padres e i"os no es una relacin de igualdad, sino "erarqui*ada. Los padres son adultos que sirven como modelos de los i"os % estos necesitan de esos modelos. Los i"os tienen gran capacidad de aprendi*a"e pero muc as veces les !alta el sentido com8n para a!rontar situaciones de la vida diaria. &n estos casos, son los padres los que deben poner lmites a la libertad individual para protegerlos. Adems, cuando un padre no tiene autoridad, el i"o la adquiere % llega a disponerla % usarla. > lo que es peor, si en la casa no a% autoridad, el i"o intenta encontrarla !uera de ella % de a que busquen lderes individuales que no siempre e"ercen una in!luencia positiva en los i"os porque se re!ugia en su grupo % lo sigue de !orma gregaria. Una luc a de poder viene a ser un con!licto. )o debemos temer a que apare*can los con!lictos porque as nos permite superarlos. Lo importante es aprender a en!rentarse a ellos para poder encontrar una solucin correcta. Desde el punto de vista del padre, es importante que una luc a de poder o con!licto no se plantee como algo personal donde tiene que aber un ganador % un perdedor. Lo que ace !alta es controlar la situacin para que las dos partes en con!licto ganen %, por e+tensin, la !amilia completa. Caracter/#tica# de la# luc(a# de &oder La luc a de poder suele convertirse en una reaccin, por ambas partes, de necesidad irracional de controlar al otro. :rae como consecuencia sentimientos negativos % es di!cil llegar a soluciones satis!actorias para ambas partes. Una luc a de poder genera otras luc as porque produce sentimientos de impotencia % de prdida de control. Las luc as de poder no se producen siempre sobre un tema concreto, el motivo es la !alta de poder. Las luc as de poder pueden ser con!lictos menores o acabar en malos tratos !sicos. 1e acen abituales en las relaciones !amiliares % en casos e+tremos pueden producir abusos, depresin o serias dis!unciones en el clima !amiliar.

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Re%nold ?ean en "$mo ser me"ores padres" plantea las siguientes caractersticas/ $omo nadie gana una luc a de poder, el ob"etivo es no perderla, lo cual ace que las partes en!rentadas sigan inde!inidamente. &n una luc a de poder, ambas partes tienen la vaga sensacin de estar reali*ando un es!uer*o in8til, pero se niegan a abandonar. 1e desarrollan sentimientos mu% negativos. Los padres que estn inmersos en una luc a de poder observan en los i"os una caracterstica que no les gusta de s mismos % desean cambiarla.

Los padres suelen plantear luc as de poder con los i"os que presentan rasgos parecidos % donde los adultos se ven re!le"ados. ,or tanto, se suele transmitir al i"o que tiene un carcter similar al adulto. &sta situacin la puede evitar el adulto siendo sincero % reconociendo lo que no le gusta de s mismo. La &0rdida de co trol &+iste una relacin clara entre la tendencia a controlar todo % los asuntos que no incumben al adulto. La necesidad de controlar asuntos que no son de la competencia del adulto, est en proporcin directa con la sensacin de prdida de control sobre las vidas de los i"os. &n la etapa de la adolescencia suele producirse esta situacin. al adolescente se le suele privar de su propia responsabilidad % esta situacin suele repetirse desde la ms temprana edad. &stas situaciones se producen cuando el i"o, el adolescente, no ace lo que los padres esperan que aga. &sto activa la necesidad por parte del adulto de controlar. $uando los i"os aprenden a tener el control signi!ica que crecen en armona porque controlan su vida % por tanto sus decisiones. 1e trata de un proceso natural e inevitable. Los padres inseguros temen que sus i"os se vuelvan ms autnomos e independientes. 0a% dos !actores que complican la obtencin de control por parte de los i"os. Uno consiste en que el proceso es irregular. 1u!re retrocesos, acelerones. &l segundo !actor es que el aumento de las cotas de independencia produce ansiedad en ambas partes debido a la ambig@edad % a los cambios imprevistos. La solucin est en plani!icar el proceso de crecimiento % negociar los cambios sera ms !cil si el proceso de madure* !uera ms predecible. Luc(a# de &oder #e &roduce &or--A todos nos gustara tener ms control sobre nuestros actos % vidas del que tenemos. &ste grado de control es di!cil de conseguir por lo que en cierta !orma es lgico sentir cierta !ru#traci% . &sta sensacin debemos superarla % esto es muestra de madure*. $uando no lo

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conseguimos 9como cuando un padre llega a casa con mal umor por pagamos con el resto de la !amilia, sobre todo con quien no obedece. aber tenido problemas en el traba"o#

De esta !orma, la solucin est 9por parte de los padres# en encontrar soluciones que permitan a cada uno resolver sus necesidades. &stos padres son guas % modelos para sus i"os. Las luc as de poder se originan cuando se pretende ense'ar al ms "oven las reas de responsabilidad % a comprometerse con ellas. &sta situacin es inevitable. Lo que a% que intentar es no basar la relacin entre padres e i"os en continuas luc as de poder porque se llegara a una situacin de constante tensin % disputa.

Atro motivo importante que origina luc as de poder es la rivalidad por la autoridad en el clima !amiliar. Algunos padres son conscientes de que la prdida de autoridad es inevitable % por eso viven tranquilos % no entran en luc as de poder con sus i"os. &l grado de autoridad que tengan los padres depende, sobretodo, de cmo utili*an el poder que tienen sobre los i"os, % eso les permite aumentarla, recuperarla o perderla. &sta autoridad de los padres es e!ica* cuando se cumplen las siguientes condiciones/ B. &+iste co #e #o entre los padres. 5. 1e e"erce de modo &artici&ati"o % se sabe llegar a acuerdos. C. 1e persigue como !in la educaci% de los i"os % su auto om/a. D. La autoridad es co(ere te con la conducta de los propios padres. E. La autoridad se apo%a en "alore# % orma# e#ta+le#. 7. La autoridad se traduce en (ec(o#. La no consecucin de alguna de estas condiciones puede acarrear crisis de autoridad como padres. La me"or !rmula es e"ercer una autoridad positiva desde que los i"os son peque'os. 1i esto 8ltimo no lo cumplimos todava estamos a tiempo porque cuanto antes se cambie % se me"ore, tanto me"or. &n de!initiva, para seguir teniendo autoridad o empe*ar a ganarla, es preciso practicar da a da con decisiones correctas, "ustas % 8tiles. E#tamo# i mer#o# e u a luc(a de &oder cua do--Un padre intenta evitar una determinada situacin con su i"o. 1iempre a% que recurrir al castigo !sico para conseguir lo que se pretende. &l padre se en!ada o se deprime cuando el ni'o est cerca. La #oluci% de u a luc(a de &oder e#t, e --)o es lo mismo resolver % detener una luc a de poder que evitar que se produ*ca. De !orma rpida podemos tener en cuenta los siguientes principios en caso de que nos veamos envueltos en una luc a de poder/ Haga preguntas en lugar de dar rdenes . La reaccin de la persona ante una orden es de o!recer resistencia. ,or el contrario ante una pregunta se reacciona con el anlisis % la evaluacin. La pregunta genera ambig@edad % al ni'o le cuesta reaccionar ante ella, se desconcierta % es ms !cil conseguir los ob"etivos del adulto. Las preguntas deben incluir un qu, cmo, cundo o dnde. 1e debe evitar el por qu debido a que resulta complicado e+plicar el motivo por el que acemos las cosas. Tenga un lugar donde "esconderse" cuando se desencadene una lucha de poder . ,or supuesto no a% que abusar de esta medida. 1e debe utili*ar 8nicamente en ocasiones especiales. 1obre todo cuando el adulto siente sentimientos de !rustracin, en!ado, resentimiento..., es !cil no tratar al ni'o de manera racional % "usta. Retirarse
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a tiempo a un lugar seguro de la casa crea una situacin ambigua a la que se tiene que en!rentar el ni'o. &s claro que cuando el padre es capa* de irse de una discusin, es se'al de que controla sus sentimientos. Los ni'os no desearn que los adultos les controlen pero s que estos 8ltimos se controlen a s mismos. Proporcione a su hijo ms de una opcin para elegir . De esta manera, el adulto consigue ms poder. &sta situacin ace que el ni'o no se sienta impotente porque, en de!initiva, puede elegir. 1e consigue que el ni'o admita que lo que el padre quiere que aga es ra*onable, entonces a% que dar al ni'o la posibilidad de decidir cmo, cundo % dnde debe reali*ar la tarea. Algunos e"emplos son/ "<quieres acerlo a ora o ms tarde=", "<cmo piensas acerlo=", "<quieres ba'arte a ora o dentro de B6 minutos=", "<quieres utili*ar la aspiradora o la escoba para limpiar la abitacin=", etc. La persona a quien usted tiene que controlar es a s mismo, no a su hijo . Los padres cometen un grave error % es que tienen que controlar a sus i"os. Los padres que no saben controlarse a s mismos no pueden controlar a sus i"os. )o es verdad que los padres son capaces de controlarse por el ec o de ser padres. $uando entramos en una luc a de poder no tenemos control sobre nosotros mismos % las emociones salen a la super!icie. &n estas condiciones, los adultos se comportan como si !ueran due'os de la situacin cuando en realidad no lo son. $uando se pierde el control signi!ica que %a no se o!recen opciones. )adie es per!ecto % cometemos errores por mu% adultos que seamos. &s contraproducente sentirse culpable por un sentimiento de incapacidad para resolver los con!lictos. 1uprimir constantemente las emociones no a%uda a los i"os a resolver sus con!lictos. Los ni'os aprenden muc o observando las debilidades de sus padres. Soltar una carcajada en mitad de una lucha de poder consigue pararla . &sto resulta prctico cuando todo lo dems a !racasado. $uando entramos en una luc a de poder no la debemos tomar demasiado en serio, porque resultar ms di!cil resolverla. )o se trata de rerse del otro sino rerse de la situacin de tensin que genera una luc a de poder. Una luc a de poder absorbe todos los sentimientos positivos por lo que o!recer una risa en un momento de m+ima tensin puede a%udar a reba"ar tensin, eliminar resistencia % acercar posturas.

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