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Experiencia Tigre 2009

17 de Septiembre 2009. Escuela Nº 17 de isla del Tigre.

EL VIAJE

El viaje en lancha (capacidad máxima 75 personas) hacia la escuela es desde la estación fluvial El
Tigre con una hora de duración (hora de salida: 9hs). Son aproximadamente 20 alumnos los que
parten desde allí y en el recorrido suben aproximadamente otros 12 (algunos de los cuales están
acompañados en esa espera en el muelle por sus madres y perros. En un caso era la madre quien en
bote acercaba a los niños hasta el punto de recogida. En una de esas posteriores paradas, la
directora sale de la lancha a hablar con una madre/docente?). Viajan juntos nivel inicial, los tres ciclos
de EGB, la directora (que, a diferencia de los docentes, viste un guardapolvo blanco) y docentes.

Le preguntamos a un alumno de 14 años de edad quien comenta que hace un año está en la escuela
de isla porque “es más tranquilo”. Algunos chicos más grandes no llevan guardapolvos.

En la lancha la disposición es marcadamente diferenciada entre los alumnos (son los primeros en
ingresar a la lancha y se ubican en la zona de delante de la misma) y los docentes (en la parte de
atrás). Es la directora, quien luego de hacer subir a los niños, se dirige a nosotros y nos dice “Vengan
que yo los acomodo”, ubicándonos en la zona media, entre docentes (a quienes no podemos ver, ya
que les damos la espalda) y alumnos. Se destaca una señora que puede inferirse madre de los dos
niños que viajan a su lado, los únicos que llevan salvavidas.

Durante el viaje algunos alumnos comen (papas fritas, chocolates, alfajores, palitos salados), juegan
a las cartas (algunas eran propias, otras fueron pedidas a un docente, quien le responde a la niña que
las solicita “te las alquilo”. Un grupo de niñas improvisa una mesa para apoyar las cartas usando el
almohadón correspondiente al respaldo de los asientos), otros a juegos electrónicos en celular,
escuchan música, otros están con sus cuadernos o carpetas, algunos miran revistas de animé.

Los docentes conversan entre ellos (en grupos de no más de 3), toman mate, una docente lee unas
fotocopias, otra practica con una guitarra, otra pinta unos dibujos.

Pasados 40 minutos de viaje los chicos comienzan a moverse más, se tiran una vincha de un lado a
otro. En un momento se produce un conflicto ya que un chico había ocupado el lugar donde estaba
otro. Llaman la atención del chico de 14 años cuyo tamaño difiere significativamente del resto, lo
amenaza diciendo: “enfermo mental”; “infeliz de mierda”. Agotado este recurso se llama a un docente
porque el alumno despojado de su lugar lloraba. Uno de los alumnos involucrados en el altercado
pasa a sentarse en la parte de atrás, junto con los docentes (en un primer momento habla con
Germán, después es la docente que tiene la guitarra quien se dirige a él. Luego de hablarle un rato, la
docente le presta la guitarra al niño). “Delen que vamos llegando. ¿Pasamos la cajita?”, dice el
profesor que había prestado sus cartas. Al llegar a destino, ante la pregunta de uno de nosotros, una
niña nos comenta que la lancha en la que viajamos es la “isleña 3”, “que es la de Tigre”, aclara uno de
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los niños mayores. “Llegamos dos nada más – continúa la niña- Falta la de Arroyo. Seguro que llega
un poco más tarde”. Bajan los docentes, luego los alumnos, seguidos de nosotros y quedando por
último los niños de jardín, acompañados de una docente.

Llegada

Una vez en tierra firme, la directora se dirige a nosotros y dice “Quédense a un costadito que ahora
van a formar filas”. La Directora espera en la punta de la escalera a que bajen todos los chicos y se
acomoden en filas en el “porche”, al tiempo que un docente dice “Bien formados. Bien paraditos. No
hablamos más. Ustedes ya saben como es esto”. La directora le pide a Germán que acompañe a las
dos alumnas en el izamiento de la bandera. “Buenos días chicos”, saluda la directora. “Bue-nos dí-as-
pro-fe-so-res-y-se-ño-ri-tas” dicen los alumnos al unísono. La directora les comenta a todos que “Hoy
hay visitas. Ellos también son estudiantes como ustedes, sólo que ellos siguieron estudiando y están
en la universidad. Tienen un proyecto que… será de la escuela y el contexto rural de islas. Ellos
quieren conocer sus aulas, cómo trabajan. Ustedes pueden contestar las preguntas que les hagan, no
hay problema. Y ustedes, por ejemplo que les pregunten dónde está el baño, si les piden ayuda,
ustedes se la tienen que ofrecer... Ayer tuvimos tres incidentes, que no voy a decir quiénes son. Ya
cada uno sabe, lo hablaran con Diego, esos alumnos hoy van a levantar los papeles que están
ensuciando la escuela. Bueno… Nos paramos derechitos y vamos a comenzar la ceremonia”. A
continuación se produce el izamiento de bandera, acompañado de música que proviene de un equipo
ubicado en el interior de la escuela. La directora da la orden de entrar y nos dice a nosotros “Vengan”,
“Dani, ¿vas a hacer educación física hoy?” le pregunta a un docente, luego nos dice “Sientense acá –
en una de las mesas que estaban siendo preparadas para ofrecernos el desayuno; café y
medialunas- así pueden tomar un desayuno”. Se accede al interior del colegio por este espacio
común que dispone de varias mesas dispuestas en forma de filas, con sus correspondientes bancos.
En este espacio hay una tele, un ventilador, un equipo de música, bolsas de comida en un costado, la
imagen de la virgen, placas del centenario, fotos de Belgrano, el cartel del lema de la escuela
“Educamos con afecto profesional”, así como otros dibujos realizados por los alumnos, varios trofeos,
una campana (que sirve de timbre), una chimenea y objetos manuales colgados del techo de madera,
del que cuelgan las luces (no todas funcionan, por lo que el ambiente no se encuentra muy
iluminado). “Siéntense así les cuento un poquito” dice la directora, quien nos dedicó una charla de dos
horas aproximadamente (gran parte de la cual ella estuvo parada en la punta de la mesa, mientras
nosotros estábamos sentados escuchándola).

DE LA ESCUELA EN GENERAL

Los alumnos y docentes llegan a la escuela a las 10hs aproximadamente, aunque refieren que en
general una de las lanchas puede llegar hasta 20 minutos más tarde. Forman para izar la bandera
fuera de la escuela. Se dirigen entonces a las aulas donde desayunan ¿??? ¿desayunan???. A las

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12hs comienzan a almorzar los alumnos, comenzando por los primeros ciclos. Uno de los grados
realizó el almuerzo en el aula, según el docente, porque nosotros estábamos ocupando las mesas.

Luego del almuerzo (que duró aproximadamente 15 minutos) cuentan con recreo que se prolonga
hasta las 12:45hs (donde los chicos jugaron en el exterior, al fútbol, al vóley y en juegos de madera
ubicados sobre arena. Uno de los docentes hombres le recordó a un alumno que debía dedicar sus
minutos de recreo a juntar los papeles del piso, pero el alumno respondió que no quería y se fue. En
esta ocasión, el recreo estuvo supervisado por unos minutos por dos docentes, quienes luego
ingresaron a almorzar. Los docentes se ubicaron, para tal fin, en una mesa diferente a las otras, por
su menor tamaño, que estaba ubicada más cerca de la chimenea), regresan a clases hasta poco más
de las 14hs ya que 14.30hs parten las lanchas, previa ceremonia de despedida consistente en cantar
el “Aurora” (acompañado de música stereo, esta vez en el interior de la escuela, en el comedor).
Datos que revelan que el tiempo real de clases no llega a las tres horas diarias.

Cabe destacar que las clases en escuela de isla pueden interrumpirse abruptamente de producirse
marea alta, por este motivo los alumnos llevan a sus casas tareas para realizar en caso de no poder
cursar, según refirió la directora.

La escuela es una estructura de material montada sobre en altura de primer piso sobre columnas de
concreto, en la parte inferior pueden observarse algunos elementos como tambores metálicos
oxidados y espacios inundados y embarrados, alambres, etc. Se accede al primer piso por escalera
de madera de dos cuerpos y dos alas. Cuentan con electricidad por servicio público y gas natural
envasado en tanque de tipo industrial.

En general no presenta deterioros significativos. Cuenta con un espacio salón común. Seis unidades
ambientales que se utilizan como aulas; una de ellas compartida por dos años del EGB divididas por
pared construida con listones de madera. Todos estos espacios con ventanales que permiten ingreso
de luz y ventilación naturales. Otro espacio más reducido es utilizado como dirección. Cuentan con
un baño mixto y compartido para los docentes y para los alumnos. Una cocina con personal propio.
Sin que se distingan divisiones significativas en el mismo espacio, se encuentra el nivel inicial (al que
no se hizo referencia en la entrevista con la directora).

OBSERVACIÓN DE CLASE DE TEATRO – 5TO AÑO EGB

GENERALIDADES

Se trata de una clase de teatro semanal. La misma se ha visto interrumpida durante alrededor de un
mes por epidemia de gripe A, según se infiere de los dichos de la docente.

Se destaca que prácticamente en todo momento la clase presentaba una marcada distribución en el
espacio de chicos y chicas. Las sillas estaban dispuestas en círculo, quedando libre el espacio del
centro. Las niñas estaban sentadas del lado izquierdo, los niños, del derecho. Uno de los chicos

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permaneció fuera del aula (Federico), una alumna y un alumno no participaron de las propuesta de la
docente (permanecieron sentados a parte), otros alumnos participaron alternadamente, haciendo
caso omiso de las consignas de la docente en diferentes momentos.

La disposición de la clase era circular, razón por la cual los observadores no participantes estábamos
expuestos y por momentos se despertaba interés en algún alumno al vernos tomar notas.

En varias oportunidades la docente cambia de lugar dónde se sienta o permanece parada, deambula,
se la percibe marcadamente expresiva con su lenguaje no verbal.

(Tocan la puerta, pero al abrir no se encuentra nadie. La docente pide que se acomoden los alumnos
en sus asientos).

D: Regla número uno, ¿qué estamos evaluando?...Empezó la clase muchachos, (se dirige a un
alumno de nombre Federico) ¿quiero saber qué es lo que vas hacer? (En ese momento las dos niñas
que estaban barriendo el aula, terminan y luego del agradecimiento de la docente, se retiran)

Federico: Sentarme.

D: ¿Qué significa para vos sentarte? ¿Vas a participar de esta clase? ¿Te vas a quedar en esta
clase? (en tono firme y elevado)

Federico: Voy a participar, ya lo decidí. (El resto de los chicos interviene. Murmullan entre ellos).

D: No hay un debate todavía, vamos a poner las reglas. (Se dirige a Federico) ¿Sabes lo que implica
quedarse? ¿Sabes cuales son las reglas del juego?

Federico: Sí.

D: ¿Cuáles? Contamelas. (Al no contestar Federico, pide la participación del resto de los alumnos.
Mientras tanto la docente le llama la atención a otro alumno de nombre Jean Franco) ¿Alguien me
puede decir qué se puede o no se puede en esta clase?

Las alumnas contestan, en tono desganado, como repitiendo de memoria; “No se puede pegar, no se
puede molestar, insultar…”

Docente: Perfecto, gracias chicas, excelente. Vamos a empezar de una. ¿Qué dice mi cuerpo? ¿Qué
está diciendo mi cuerpo en este momento?

A: Nada.

D: ¿Nada? No dice nada. (La docente sale del aula y entra, tres veces seguidas con diferentes
posturas y tonalidades de voz; la primera; “todos de pie”; la segunda: “permiso, buenas tardes”; la

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tercera: “hola, ¿cómo les va tanto tiempo?”) Hubo tres entradas, ¿Fueron las tres iguales? (dice la
docente, al tiempo que se sienta en unos de los bancos)

A: No. (todos a coro)

D: ¿Cómo fue la primera?

A: Una enojada.

A: Una triste (Los alumnos contestan todos juntos)

D: De a uno muchachos…

A: Violenta.

D: ¿La segunda?

A: Simpática.

A: Como que tenías vergüenza.

A: Contenta.

D: ¿La segunda o la tercera?

A: La tercera.

D: La tercera.

D: Bueno vamos a dejarlas así. Entonces, mi cuerpo que es cuerpo y voz, decía algo. Expresa una
emoción, una manera de entrar a una clase a un lugar. Algunas acciones, provocan unas
determinadas reacciones. Si yo entro de una manera violenta, ¿Qué sintieron? ¿Cómo se sintieron?

A: Avergonzados… Asustados.

D: ¿La segunda?

A: Risa.

D: Risa, muy bien. ¿La tercera?

A: Contenta. (Federico pide a la docente de moverse de lugar, quien responde que no y una alumna
le dice; “Federico te quedas sentado”. El alumno se cambia de lugar)

D: Esta improvisación porque no era algo que tenía planificado en la clase. Es para demostrar lo que
sucede (hay murmullo, eleva el tono de voz) cuando alguien perteneciente a este grupo entra y sale
de una determinada manera… (Dirigiéndose a Federico) Limpiaron el espacio, acomodaron el
espacio, agarraste tu mochila y te fuiste. Te tuve que escoltar hasta Juan Diego, y decirle que saliste
sin mi permiso. Después entraste. Esto genera una reacción ya que sos parte de este grupo. No me
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pone contenta. Entonces, te voy volver a preguntar y los comprometo a todos a estar en la clase…
Las reglas de esta clase son las siguientes, o me comprometo a estar en esta clase, y hacer la
actividad del día, o me voy y no estoy en la clase. No hay otra: auditorio – espacio escénico
(marcando con los brazos la diferencia entre dos espacios). Acá hay algo entre vos y la clase; qué
hacemos ¿vamos a laburar?... Bueno, estamos Federico, ¿vas aceptar este trato? ¿Qué vas hacer?
Se terminan los cinco minutos, quiero una palabra de tu parte…

El alumno asiente con la cabeza, aunque con un gesto de enojo en el rostro.

D: Tomo eso como un sí… Regla número uno, me comprometo a estar en la clase, regla número dos,
respeto entre nosotros. ¿Podemos insultarnos?

A: (todos juntos) Noooo

D: ¿Podemos pegarnos? Que es más o menos lo mismo.

A: Nooo.

D: ¿Podemos escupirnos?

A: Nooo.

D: Bien, básico. Vamos a empezar. ¿Alguien se acuerda a qué jugamos la clase pasada? ¿Cómo
están sentados ahora –se encuentran enfrentados niños y niñas- no les recuerda a que jugaron la
clase pasada?

A: Sííii… Las mujeres con las mujeres, los varones con los varones –dicen las alumnas- había dos
choques…

D: De a uno muchachos (la docente circula por el aula, se sienta en diferentes lugares. Por momentos
hace silencio y se escucha a los alumnos hablar entre ellos, todos juntos, sin diferenciar qué dicen)
¿Nada de cómo están sentados les recuerda qué hicimos la clase pasada?

A: A los jueces. (La docente hace silencio, mientras que todos los alumnos hablan entre sí, en
elevado tono de voz, ignoran por varios instantes a la docente, hacen chistes, juegan con los teclados
de computadora que se encuentran apilados contra una pared. Un alumno permanece al margen,
sentado en un rincón, cerca de la ventana, ojeando un libro)

D: ¿Qué está sucediendo? Brian qué dijiste recién de cómo estábamos dispuesto en el espacio.

A: Estamos divididos. (Comienzan hablar entre si los alumnos se acusan mutuamente chicos y chicas
sobre la dificultad del desarrollo de la clase. Lo hacen hablando varios al mismo tiempo. Algunas
alumnas están “en otra”. Los niños se dirigen a las niñas que se encuentran del otro lado del aula;
“Macarena, él dice que gusta de vos”; “Dice que quiere ser tu novio”. Los alumnos, manteniendo la
separación entre sexos, se paran, cambian de lugar. Algunas niñas tienen las piernas sobre el banco,
otros están sentados sobre los mismos.)
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D: El tiempo fue dado, el tiempo fue dado, el tiempo fue dado. Se perdieron una observación porque
no me están escuchando, yo pregunte si alguien recordaba lo que paso la clase pasada y me dijeron
algo del juicio. (Un alumno arrastra una silla haciendo ruido. La docente interrumpe porque ve a Jean
Franco pegarle a otro compañero) ¿Cuál era unas de las reglas del aula, Jean Franco?

A: No pegar.

D: ¿Qué acaba de pasar ahí?

A: El también anda pegando (señalando a su otro compañero)

D: Nada más quiero que recuerden que tomaron las mismas condiciones que la clase pasada (eleva
el tono de voz. Hay gritos de varios chicos al hablar sin entenderse lo que dicen). Círculo, por favor.
(Al mismo tiempo que la docente pide que se paren círculo, tocaron la puerta y un alumno entra. La
docente le pide que salga y que vuelva a tocar la puerta, mientras tanto sigue pidiendole a sus
alumnos que hagan el círculo y que se pongan cómodos. Entra un docente y se lo lleva a Federico.
En voz elevada le dice que debe irse del aula) Una vez más, podemos formar un círculo, por favor.
(Los alumnos siguen sin hacer el circulo y hablando entre ellos) Círculo por favor. (se arrastran sillas y
mesas) Bueno, ponemos las manos a los costados. (Uno de los alumnos de nombre Javier se queda
fuera del círculo, sentado en una de las esquinas del aula) Javier, necesito que estés, y vos sabes por
qué. (Respeta la decisión de Javier de no participar, quien se queda observando la actividad, por
momentos hojea un libro, mira por la ventana. Crece el murmullo. Se logra algo de silencio) Brazos a
los costados, pies paralelos, cada uno se ocupa de su trabajo (en tres oportunidades un alumnos
gritan a modo de aullido). Voy a dar la consigna, vamos a empezar con el pre-calentamiento.
Comenzamos por respirar (Jean Franco hace el sonido de un gallo y provoca risas en todos sus
compañeros) No voy hablar, la única que voy hablar voy hacer yo. De lo único que me voy a encargar
es de respirar. Brazos a los costados, pies en paralelo. Es un trabajo individual, que se hace en grupo
(A medida que habla se acerca a cada uno de los alumnos y le coloca los brazos a los costados. Hay
risas, algún alumno hace chistes provocando la risa de sus compañeros. Un alumno hace un cacareo)
Solamente respirar, sin hablar, sin tocar al que tengo al lado. El que logra pasar esta primera parte del
ejercicio… vamos a poder recién pasar a la siguiente. (Jean Franco sigue haciendo los sonidos de
gallo y el resto de sus compañeros riéndose) El que logra pasar un minuto en silencio va poder pasar
a la siguiente parte (La docente nos pide que, por favor, tomemos con algún reloj el tiempo de un
minuto y le avisemos. Finalmente, se hace silencio, pero sin llegar al minuto, es interrumpido porque
Jean Franco estaba murmurando y jugando de manos con Javier) Lo voy a parar cuantas veces sean
necesario. Por Jean Franco vamos a agregar un minuto más. (Silencio. Una vez que le avisamos a la
docente que el minuto había pasado, pide a los alumnos que caminen libremente por el espacio)
Camino, camino… buscando el espacio en blanco… camino, camino, stop de palabra, stop de
movimiento (hay risas Jean Franco hace sonidos de gallo. Varios son los alumnos que hacen ruidos o
se tocan al caminar). Camino, camino, camino para atrás, trato de esquivar al compañero, stop. Brian;
no te des vuelta, ¿A quién tenes atrás tuyo? (el niño no responde) Camino, camino, stop. Jean

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Franco ¿a quién tenes atrás a tu izquierda? (este alumno tampoco responde) Camino, camino para
atrás, stop. Rodrigo ¿Cómo está distribuido el espacio? ¿Está compensado?

Rodrigo: No

D: ¿Por qué? Quietos donde están, Brian no le pedí que se muevan, le pedí a Rodrigo que me cuente
cómo está distribuido el espacio.

R: (Señalando el espacio) Ahí esta vacio, hay también.

D: ¿Cuándo digo buscando el espacio en blanco a qué me refiero?

R: Que está vacío, para no estar todos amontonados (los alumnos hablan entre sí, se mueven).

D: Perfecto, esa es una posibilidad. Muy Bien. Camino buscando el espacio vacío. No me ocupo del
compañero, me ocupo de mí. Y si vamos a hablar solamente vamos a decir números. (Ahora en lugar
de caminar hablando entre ellos, caminan diciendo números. Van elevando la voz) Camino, voy
buscando el espacio en blanco. Stop. Javier y Jean Franco (se encuentran enfrentados), el resto
colabora con los compañeros. Ahí donde estoy muchacho (los toma a los dos para que se queden
quietos, parados en ese lugar). Me fijo dónde estoy, hago contacto visual, vista, me miro. Tengo una
buena observación del otro.

Jean Franco: Es petiso (el resto de los compañeros se ríen)

D: No comento, me miro. Ahora les voy a pedir el resto que haga un círculo alrededor de Jean Franco
y Javier. No me provoquen porque sino los voy a sacar (se dirige a dos alumnos que estaban
molestándose con Javier) Se dan cuenta que les estoy hablando como en el servicio militar, ¿no?
Bien, hagamos el círculo. ¿Esto es un círculo? Un círculo más amplio. Maca ¿esta compensado este
círculo?

A: No.

D: Hagan un círculo que tome todo el espacio. Un círculo más amplio. Tres horas para un círculo que
comprenda todo el espacio… vamos muy mal. (Mientras tanto los compañeros se van disponiendo
alrededor de los dos alumnos) Voy a cerrar el círculo que ahora está mucho mejor. Pueden tomar el
centro del círculo compañeros. (Los alumnos van moviendo al centro a Jean Franco y Javier)

A: ¿Ahí está bien?

D: No sé. ¿A vos que te parece Javier?

A: Sí.

D: Jean Franco y Javier, espalda con espalda, el resto solo observa, no se sienta porque no estamos
en condición de descanso. Jean Franco, ¿De qué color son las zapatillas de Javier?

J.F.: Blancas.
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D: Javier ¿De qué color son las zapatillas de Jean Franco? (los alumnos comienzan a hablar)
Silencio, señores y señoritas y demases!!

J: Negras.

D: (Dirigiéndose al resto de los alumnos) Una pregunta para Jean Franco?

A: ¿De qué color es el pantalón de Javier? (Los alumnos comienzan a hablar al mismo tiempo, se
ríen)

D: Pregunta para Javier.

A: ¿De qué color es la camisa de Jean Franco?

Javier responde, sin mirar. Los alumnos, dispuestos en círculo alrededor de éstos dos compañeros
que se encuentran en el centro, de espaldas uno respecto del otro, se ríen, hacen comentarios.

D: Pregunta para Jean Franco (pausa) dale chicos, no perdamos el tiempo.

A: ¿De qué color es el buzo de Javier?

J.F.: ¿Negro?

A: No, gris. (El alumno que lo dice es callado por el resto de los compañeros)

D: Haber si nos entendemos de una vez y para siempre, ¿les encanta cuando les hablo así? ¿Les da
gracia? (es un tono entre amenazante e irónico).

A: Nooo.

D: ¿Les da placer?

A: Noooo.

D: Es horrible. Haber, cada uno se ocupa de su laburo, viejo, vieja, chico, chica, cada uno del suyo.
Una pregunta para Javier.

A: ¿De qué color es la camisa de Jean Franco? (dice un alumno que poco había participado y se
encontraba frecuentemente en silencio)

D: Ya se lo preguntaron. Bueno, quedamos acá. Chicos, dense vuelta. Comprueben las respuestas.
Comprobemos. Javier qué contestaste con respecto a la remera de Jean Franco.

Los alumnos hablan al mismo tiempo, no se logra oír una respuesta clara.

D: Jean Franco qué contestaste con respecto a la remera de Javier.

Jean Franco responde algo que tampoco se logra oír ya que el resto de los alumnos hablan en un
tono elevado.
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D: Voy a replantear la pregunta. Cuando les dije que se enfrentaran y que se miraran, ¿ustedes creen
que se miraron lo suficiente?

Jean Franco y Javier: No.

D: Bueno caminemos un poco. Caminamos por los espacios en blanco, y tratamos de estirarnos lo
mejor que se pueda, estiramos los brazos hacia arriba (los alumnos caminan, estiran los brazos por
momentos, se chocan entre ellos, se ríen) Voy hacer contacto visual con el compañero que me
encuentre… Stop. Hay una sola persona que tiene los brazos arriba, y que es Brenda. Vamos a
estirarnos, la única consigna para este trabajo, es caminar y estirarnos. (hablan, murmullo fuerte) Así
que voy a caminando estirándome. Stop. Cierro los ojos. Muy despacio con los brazos, cierro los ojos,
respiro, solo me ocupo de respirar, cierro los ojos, (se acerca a cada uno de los alumnos y les cierra
los ojos. Se logra silencio por algunos instantes) Cierro los ojos, cierro los ojos… cierro los ojos que
tengo en mi hermoso rostro los cierro (la docente circula por el espacio, se les va acercando, de a
uno, a cuatro niños y les dice algo en el oído)… Bien, los puedo abrir y seguimos caminando.
Ninguno de los 4 o 5 hizo la consigna (algunos de estos alumnos no caminaban tampoco, estaban
sentados mirando como el resto de sus compañeros lo hacían). Voy a buscar en el espacio, un lugar
para que me pueda acostar en el piso boca arriba. Ya saben que para esta hora hace falta ropa
cómoda. (eleva el tono de voz) Dale que termina el pre-calentamiento, dale que no tenemos mucho
tiempo, una hora y gracias. Vamos usar el lugar en el espacio. (Jean Franco toma varias sillas y se
acuesta en ellas, la profesora lo saca y le pide que se acueste en el piso) Es un trabajo individual…
(Brenda llama la atención de la profesora y le dice: “profe me quedé dormida”, al tiempo que
comienza a silbar y otras niñas la imitan) Cómodamente significa que no molesto a mis compañeros.
Rodrigo quiero que te separes un poco de Jean Franco. Chicos nos llevó por los menos 4 minutos,
tomarnos un lugar en el espacio, es mucho!! (Jean Franco nuevamente comienza hacer ruido de
gallo. Se genera mucho murmullo y ruidos, risas) Jean Franco, Brian y demás, nadie los obliga a estar
acá, entonces calladito papi!! Boca a arriba (Mientras que las chicas hacen ruido con la garganta, la
profesora se acerca a cada uno de los chicos para ubicarlos, ponerle los brazos al costado y controlar
la respiración. Por momentos la consigna del “ommm” se toma a risa, se hace muy fuerte, comienzan
gritos, comentarios, risas… esto dura varios minutos) (La profesora participa de la actividad
acostándose en el piso, luego los invita a sentarse y se dirige a sus cosas. Toma su celular para ver la
hora. Luego toma la guitarra.) Se sientan en el mismo lugar en donde están (continúa diciendo la
docente, mientras un alumno pregunta si está lloviendo y otros le responden y hablan entre ellos)
Digo sentando en las sillas porque acabo de comprobar que el piso está muy frío. Lo que hicieron
recién chicas está muy bien. Quien necesita hacer algún movimiento del cuello hágalo muy despacio.
Hicimos tres cosas en el precalentamiento… después van a decir cuáles son… Vamos a hacer un
calentamiento vocal, porque no sé si lo recuerdan pero el tema de hoy es la evaluación, así que
lamentablemente vamos a terminar quince minutos antes porque hoy se van a llevar la nota
muchachos... (Comienza a tocar la guitarra) Bueno, la estuve practicando viniendo en la lancha,
espero acordármela si no la leemos… (A medida que la docente se mueve en el aula, los alumnos se
van moviendo también. Se cambian de lugares, caminan, se paran, se sientan) Ustedes creen de

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verdad, que me interesa dónde y cómo se sientan… (empieza a cantar los primeros versos de la
canción “El fantasma de Canterville” de Charly García) A ver, ustedes creen que por alguna razón X,
Z, N, a mi me importa dónde se sientan. Miren lo que estamos trabajando, para que entiendan, desde
los lugares que se puedan, desde que entramos al aula, estamos trabajando distribución del espacio,
cómo yo ocupo con mi cuerpo un espacio, no es algo que yo pueda imponer, es algo que hay que
descubrir, miren cómo se transforma todo, con simplemente moverme de lugar cambia todo. Resulta
que de repente saco un instrumento y hay un auditorio y un actor. ¿La vamos aprender o la canto y
después…?

A: ¡La cantamos todos!

La docente comienza a cantar. “Me suena” dice una niña. La docente toca la guitarra y canta la
primera estrofa. Los murmullos de los alumnos comienzan a disminuír.

D: Se me acaba de ocurrir que la vamos aprender! Cambiamos de dirección la clase… Es de un

señor que se llama Charly García y León Gieco (comienza cantar la primera estrofa nuevamente,
crece el murmullo, alumnos que no le prestan atención, sacan unas almohadillas –pads de mouse-
que se encontraban apiladas junto a las computadoras, y juegan con ellas, las revolean, las ponene
en el piso, etc. Interrumpe la actividad la docente. Intenta en tres oportunidades volver a empezar.)
Bueno, ¿vamos? Una estrofa cada uno puede ser… ¿alguien se acuerda cómo empieza? (comienza
a cantar. los alumnos no conocen la letra. Sigue cantando la docente en medio de un creciente
murmullo, gritos de unos a otros. Interrumpe el canto la docente.) Miren ahora cómo estamos…

Una alumna dice: Dijo basta!!! (Un grupo de alumnas toma de entre las cosas de la docente la letra de
la canción. Otro niño intenta hacer lo mismo, pero toma otros papeles, que luego pasa a otro
compañero)

D: (vuelve a empezar en algunas palabras acompañada por el canto de alguna alumna, la que obtuvo
la letra impresa de la canción al revisar las cosas de la docente) Bueno, a ver tengo que preguntarme
qué hora es (mira en su celular) No pueden salir de la primera estrofa. (Canta la docente algunos
alumnos hacen palmas con ritmo. Sigue cantando a pesar del creciente murmullo y alumnos que
están hablando y jugando entre ellos. Interrumpe la canción porque dos alumnos se estaban
peleando, guarda la guitarra y mira nuevamente la hora en su celular)

Una alumna dice: Ufa…

D: A toda acción le corresponde una…

(se genera discusión por el uso de pad de mouse de computadora que estaban usando para
acostarse en el piso o pegarse entre ellos, los alumnos hablan entre ellos si son de la computadora,
fueron hechos con ese propósito o son para otra cosa. Algunas alumnas manifiestan a los varones
descontento porque se interrumpió el canto. La docente retira estos pad de quienes los tenía. Esto
lleva varios minutos, murmullo creciente, alumnos que hablan entre ellos).

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D: Bueno chicos, de a uno… sin atolondrarse van a acomodarse…

Un alumno le dice a la docente: Macarena se fue al baño, ¿vos la dejaste?

D: ¿Alguien se fue sin mi permiso?... Atáte los cordones –le dice a otro alumno- Vamos a empezar de
adelante para atrás… vamos poner las notas, Es raro ¿no?... pero este trimestre no van a ser
consensuadas… ¿vos entendés lo que está pasando? Dejemos los elementos, dejemos los
elementos… De atrás para adelante… ¿Qué es lo que hicimos hoy?

A: cantamos (responden algunas alumnas. El resto continúa hablando, moviéndose, haciendo

sonidos, jugando con objetos que encuentran)

D: ¿cantamos? Me pregunto.

A: No. (aclara una alumna) Ud. y nosotras, porque los varones estaban jugando… (comienzan a
gritarse algunos varones con las chicas sin que se entienda bien lo que dicen).

D: Caminamos. Cantamos, lo pongo entre signos de pregunta, porque estoy de acuerdo con la
compañera en que no cantamos todos ¿caminamos para qué?

A: Para relajarnos, para estirar la piernas… para sacar los nervios…

D: Termino nuevo, para sacar los nervios… ¿están relajados ahora?

A: No. (dicen varios al mismo tiempo, se burlan entre ellos, hay risas y murmullos).

La docente se pone de pie y va señalando a los alumnos y les da la consigna “me siento… porque…”.

Alumna: Me siento enojada, mal, porque no hacemos caso…

Alumno: Ahí me gusto, porque no hacemos (enfatiza el plural)… no, no hacen.

Alumno (Nahuel, quien no participo en ninguna actividad, estando hasta ese momento de la clase
sentado en una esquina): Me siento bien…. Ehhhh… porque… estaba buena la canción.

D: Brisa, ¿Cómo me siento y por qué?

Alumna: Aburrida (en voz baja)

Docente: Decílo en voz alta

La alumna baja la cabeza y guarda silencio.

La docente se dirige a nosotros, los observadores, para que participemos de la actividad, diciendo
cómo nos sentimos: satisfecha, sorprendido, entusiasmada, decimos cada uno de nosotros. Luego
continúa ella;

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D: Me siento ridícula, y no sé porqué. Me siento frustrada. Y me siento… raramente a gusto, como en

casa a pesar de…

Alumno: Me siento bien porque me gusta la lluvia (los compañeros se ríen)

Alumna: Me siento mal, porque no sé qué le pasa a mi mamá… desde acá no la puedo ver…

La docente hace silencio. Luego un alumno entra sin golpear, lo hace salir para volver a golpear la
puerta. Una alumna hace notar la falta de un celular, de Federico que ha regresado a clase. Dos
alumnos comienzan a darse golpes de puñetazo. La docente los separa. Se producen gritos, hablan
varios al mismo tiempo. Un niño se va llorando del aula, la docente va a buscarlo. Vuelve y dice;

D: Ustedes ¿prefieren que yo eleve el tono de voz? (eleva el tono de voz) ¿que me comporte no de
una manera autoritaria sino con autoritarismo? Volvemos por favor. Por ahí hacerse cargo de la parte
que le corresponde. Porque yo vengo a la escuela y hay una parte que me corresponde, que es
organizar su aprendizaje. Perdón ehhh, esto es lo que viene pasando las últimas clases. La clase
pasada armamos un debate que terminó…miren lo que dijeron hoy “un juicio”, no es lo mismo un
debate que un juicio: en un juicio hay un reo, ¡escuche señor!, alguien que acusa y alguien que se
defiende. Un debate es un lugar donde uno puede hablar y decir lo que piensa, levanta la mano, hay
una moción de orden, se da la palabra. No es lo mismo juicio que debate. Ahora lo que yo veo que
por H, por C, por J, alguien acá termina damnificado, quiere decir lastimado de alguna manera…

Alumna: Pero sólo cuando viene Ud. se portan así porque si viene la Seño Sandra y Juan Diego, no
se portan así.

D: ¿Por qué, qué es lo que pasa?

Alumna: A los varones no le gusta su clase. Porque tenían hora de gimnasia.

D: Vamos a hablar de esto… Vamos a dividir en dos cosas. Chicos yo tengo que poner una nota, ya
hablamos el trimestre pasado. Es rarísmo, pero hay que ponerla (enfatiza con la voz). Dos cosas: una
vamos a hablar de esta opinión y otra es qué pasó recién. Quiero saber qué pasó. Quiero saber qué
pasó. ¿Brian qué pasó? Si nosotros no podemos resolver un problema, siempre vamos a necesitar
alguien de afuera para que lo resuelva por nosotros. Cuando digo nosotros, en este caso, por
ustedes. Si siempre vamos a recurrir al golpe, al insulto… ayer es Federico, hoy es Brian, cualquiera,
Brenda, o ¿viste?... (se acerca a los protagonistas que le murmuran algo) ¿Fue un accidente?...Yo
tampoco sé qué está pasando… no sé si fue la fiebre, el mes de ausentismo… pero, tenemos que
parar un poco la pelota, o la piña, porque no se puede, no se puede desde ningún lugar. Somos
nosotros. ¿Qué pasa acá? ¿estás cómoda? (le dice a una alumna que se sentó a su lado y se recostó
sobre su espalda)

A: Acá tengo otra (dice otra alumna sobre la que se recostaba una compañera. Mientras la docente
habla, dirigiéndose con su llamado de atención a los niños. Las niñas comenzaron a dibujar en el
pizarrón).

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D: Bien. Tema uno… ¿qué Brian?, tenés una oportunidad de hablar ¿querés hablar?... Bien, lo
arreglarán entre ustedes dos supongo que son amigos. Bien, ahora pregunta esto que dice Julia,
¿dónde está Julia? Macarena, Macarena dice que a los varones, y pone a los varones todos juntos en
una misma bolsa, no les gusta esta clase…

Alumno: ella dice (otros hablan al mismo tiempo).

D: Aclaré que es una apreciación de la compañera… por eso te estoy preguntando. Mejor, te voy a
preguntar ¿qué te gusta de esta clase? O ¿cuándo te gusta esta clase? ¿Cuando sucede qué te
gusta esta clase? (murmuran) cómo si se pudieran copiar señores, es una pregunta personal…

Alumno (Nahuel): Me gusta compartir lo mío con los otros pero no me gusta que me jodan.

D: ¿Qué significa que no me jodan?

A: Que no me peguen, que no me molesten, que cuando esté hablando no se rían…

D: Maca ¿Qué te gusta y que no te gusta de esta clase?

Maca no llega a responder porque comienzan a molestarse dos alumnos. Tocan a la puerta y una de
las alumnas dice “Pase”. Las niñas siguen dibujando en el pizarrón y escribiendo sus nombres.

D: ¿qué pasa con el pizarrón? (le responden varios alumnos al mismo tiempo en relación a dos
compañeras que estaban escribiendo) Bueno, chicos, tomé una decisión. Chicas las del pizarrón,
señoritas maestras, le voy a comunicar que tomé una decisión. Las notas las voy a poner yo, no las
vamos a con consensuar esta vez. No (enfatiza con el volumen de la voz) hemos logrado un ambiente
para hacer lo que hicimos el trimestre pasado. Es así el aprendizaje, parece que uno hace tres pasos
para adelante y hace treinta para atrás, es así… no es culpa de nadie, a veces pasa…

A: (varón) No dura una hora esta clase.

D: La clase ya terminó, pero no logramos, no logramos hacer lo del trimestre pasado, en una hora de
clase. Tiene mucho que ver con lo conversado la semana pasada. (levanta la voz) Brian de alguna
manera vamos a cerrar esta clase. Necesito que te incorpores (a uno de los alumnos que permaneció
al margen de la clase). (La docente baja el tono de voz, habla para sí misma con voz fuerte) Me
resisto, me resisto a realizar una actividad por la actividad misma, no está sucediendo. Tiene que
suceder si lo hacemos todos. No está sucediendo. (crece el murmullo, alumnos que charlan entre
ellos. La docente eleva mucho el tono de voz, nombre a siete alumnos y los señala con su brazo).
Auditorio (marca con una tiza un semicírculo en el piso delimitando un espacio de escenario. Un
alumno empieza a nombrar compañeros imitando a la docente). Auditorio, auditorio… auditorio
(mientras hace que se sienten en el piso)… Eso es lo que pasa, por eso no me la creo, no me la creo
ni un poco. (hay gritos, ruidos de sillas, murmullo creciente) No quiero a nadie sentado acá. (Eleva el
tono de voz mientras golpea el piso fuertemente con una silla) ¡Javier! Mirá mi lenguaje corporal lo
que te está diciendo! Cortala! (se produce silencio en forma inmediata). Estas no cuenta (se refiere a

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unas sillas que quita del escenario) ¿Quién pasa? (a la silla que puso sola adelante en lo que sería el
escenario)

A: (más de uno a la vez) Yo, yo…

A: (varón) A mi me parece que lo que dijo Macarena es mentira.

D: Voy a aclarar esto, vamos a terminar la clase con un ejercicio de ir construyendo un cuentito a
partir de una acción. El tema de lo que pasa entre ustedes lo voy a dejar que lo piensen en la
semana. Como por ejemplo lo que hicimos con la escoba. Lo vamos a hacer con una silla. Estamos
en clase no vuela una mosca, no se abre un papel de caramelo. No vuela una mosca ni un papel de
caramelo. Hay un compañero ahí (se refiere a Javier que se encuentra en el espacio del escenario
con un silla. Algunos alumnos continúan hablando). ¿Alguien no sabe lo que significa no vuela una
mosca? A ver (al alumno se encontraba sentado) No, entro, al espacio, a la escena (el alumno sale
del aula y entra a la escena). Nahuel ¿qué es eso?

N: Una silla.

D: Y ¿puede ser algo más que una silla?

N: Un tanguito.

D: ¿Un qué?

A: un tanguito, un bote con motor (los alumnos varones hablan entre sí acerca de cómo es un
tanguito)

D: ¿Qué más puede ser?

Alumnos: un auto, un bote, uno moto de agua, un sillón, un auto de Ferrari, un tractor, una bicicleta,
una moto de calle (elevan la voz, hablan al mismo tiempo no se entiende. Uno de ellos se levanta y se
acerca al “actor”)

D: (se levanta y eleva el tono de voz) A ver, muchachos, primera clase: auditorio, espacio escénico.
Yo no voy al teatro y me subo a dónde está el actor. No puedo entrar acá así como así, no puedo. Y
todo el tiempo lo que estamos laburando es eso, nuestro cuerpo en el espacio. Bien… un tanguito,
etc. Yo voy a decir que podría ser una cueva….

A: Un colectivo.

D: Un colectivo.

Alumnos: Un tren, un taxi, una bicicleta. Un caballo, un perro (hablan al mismo tiempo, se ríen)

D: Bien, listo, tenemos todas esas posibilidades. (crece el murmullo y las risas) ¿Ustedes entendieron
que las notas no van a ser consensuadas, que las voy a poner yo? (se produce inmediato silencio)
Bien, ¿qué es lo que eligió señor?
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A: (el que se encuentra sentado en la silla, el espacio escénico) un tanguito.

D: Un tanguito ¿cómo se maneja un tanguito?

A: (hacen ruido de motor. Hablan muchos al mismo tiempo)

D: ¿Vos manejaste un tanguito alguna vez?

A: No.

D: Bueno, estamos en un problema entonces.

A: Pero mi tío sí. Yo manejo una lancha, que es lo mismo. (Los compañeros le dicen que haga como
que la meja, que choque. Durante todo este ejercicio son los alumnos varones quienes participan,
mientras las niñas hablan entre ellas, atrás de la docente)

D: Imaginate cómo sería. Puede ser que hagamos un aporte grupal para la construcción de algo.

Alumna: Es que estoy aburrida.

D: Pero (levanta la voz y luego de hablar aplaude) aburrite callada… aburrite callada. (se vuelve a
dirigir a los varones) Eso. Bien, un tanguito. ¿Es de día? ¿qué hora es?

A: Las cuatro y media.

D: Bien, las cuatro y media de la tarde. ¿es invierno, primavera, hace calor?

A: Verano, hace calor.

D (se da vuelta y les dice a las niñas): Chicas no las aguanto más, no las aguanto más (se dirige a
unas alumnas que seguían conversando entre ellas. Crece el murmullo se enfrentan varones hacia
estas chicas que conversaban. Mucho barullo. Ruidos de sillas que se corren). Jean Franco si vos
querés entrar en la escena no es de esa manera; a veces pienso que puedo mirar a través tuyo, que
no estás en ningún lado (le dice al niño, que se había acercado y sentado al lado del niño que estaba
en el centro, en el “escenario”). Y voy a cortar la actividad acá y los voy a poner a escribir en el
cuaderno de teatro oraciones.

A: No, no (varios al mismo tiempo).

D: Todo tiene su tiempo, su momento, su lugar. Bueno, bien, volvamos por favor. Estás arriba del
tanguito, es verano, son las cuatro de la tarde, hace mucho calor… ¿qué estas haciendo a esa hora
arriba del tanguito?

A: voy a comprar nafta y un poco de mercadería para mi casa.

D: ¿Con quién vivís?

A: Con un amigo.
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Alumno2: Con una chica (risas)

D: ¿Tenés la edad que tenés o sos más grande?

A: Tengo 14 años.

D: y ¿vivís solo con tu amigo?

A: Si con él (señala a otro alumno. Se producen risas).

D: Y Jean Franco en dónde está en la casa (interrumpe la directora que pregunta por un alumno que
pertenece a otro año). ¿Qué les pasa chicas? (estaban tecleando en teclados de computadora).
Bueno, participen. (se producen murmullos, conversaciones cruzadas). Bueno, bueno, nos tenemos
que poner de acuerdo en la situación. Jean Franco está esperando en la casa.

A: Esperando que yo llegue con la mercadería para hacer una asado con otros amigos y con nuestras
novias. (crece el murmullo y el ruido).

D: Recorte de la situación. Va a llegar Nahuel, va a estacionar el tanguito y se van a poner a hacer el

asadito. El tanguito es el único elemento que tenemos. (hacen chistes los chicos, crece el murmullo,
no se entienden porque hablan al mismo tiempo y en voz fuerte. Situación que dura casi un par de
minutos). Cualquier situación desemboca en lo mismo. (se acerca a los actores y les recomienda
detalles que no son audibles. Se levanta va describiendo con sus brazos el escenario:) está el río, el
tanguito, la mesa… ¿qué más?

Alumno: Estamos tomando una cerveza

D: Ehh… pero tiene 14 años no puede beber.

Alumno: Sí, porque estamos solos.

A: Si están solos sí pueden. (dice una alumna)

D: Ah, si están solos ustedes beben.

A: Sí.

D: Ahá, mirá vos… Chicas están armando los muchachos, están armando (gritan los chicos, no se
entiende, hablan al mismo tiempo. Actúan los actores en voz fuerte, mientras otros comentan). A ver
chicos, no se entiende nada… (Arma la docente una mesa grande en el centro. Señala a varios
alumnos). A la mesa, a la mesa, a la mesa (se produce mucho ruido de correr sillas y mesas).

Se escucha la campana. Falta un celular. La docente pregunta por el celular de un alumno (que se
pone a llorar) que estaba arriba de una mesa y ahora no está.

D: Voy a hacer algo espantoso, pero hay que revisar las mochilas (Hace que los alumnos sobre la
mesa que se preparó en el centro abran sus mochilas. Una alumna dice acá está, en estante bajo una

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de las mesas del costado. La docente dice que recién había mirado ahí y que no había nada, “Acá
están pasando cosas raras” dice la docente. Ingresa al aula uno de los docentes varones. Comienzan
a salir del aula hacia el salón principal de la escuela.

Los varones se nos acercan, ante lo cual aprovechamos para preguntarles:

Nosotros: ¿Les gusta la escuela?

A: Sí, sí…

Nosotros: ¿Y qué es para ustedes la escuela?

Alumno1: Es para estudiar…

A2: Para hacer deberes y venir siempre.

A3: Para pasar de grado.

A4: Para aprender a escribir…

A5: Para que el día de mañana no seamos burros, para el día de mañana poder trabajar en cualquier
lado…

El docente que había ingresado pide que pongan los bancos en su lugar, “que mañana hay que dar
clases”. Los chicos acomodan los bancos y van saliendo del aula.

Ya en el salón-comedor, al canto del Aurora y bajo la orden de estar “Bien paraditos”, la directora
cierra el día lectivo. Los niños y docentes van subiendo a las respectivas lanchas.

Ya en la lancha, la docente de teatro se da cuenta de que se había olvidado su cuadernillo. Se

manifiesta angustiada, “En mi cuadernillo tengo todo... ayy…”. La docente le pide a una de sus
alumnas que mañana agarre el cuadernillo y se lo guarde, para entregárselo la semana siguiente.

Durante el viaje de regreso, tuvimos la posibilidad de interactuar con la docente de teatro, quien, en
principio, nos pide perdón por no haberse presentado formalmente. Asimismo, nos pregunta acerca
del motivo de nuestra visita (no tenía conocimiento de qué carrera estudiábamos). También nos
comenta que se le hace muy difícil trabajar en la escuela, ya que asiste a la misma una vez por
semana, y alude que, si falta una vez, como ya sucedió con anterioridad, “Ya es un abismo y tengo
que empezar todo de vuelta. Ya había empezado a trabajar con ellos el tema del espacio, pero por la
gripe y cosas que pasan, tuve que empezar hoy de vuelta”. La docente nos informa que es nueva
(ingreso a la institución en marzo). Ante la pregunta de si tenía una planificación, nos respondió que
normalmente eso se discute en febrero, pero que “cuando yo empecé, Susana (por la directora) me
dijo, ¿qué querés hacer vos? Y yo doy teatro a 5to y 6to y decidí orientarlo hacia el respeto, la
tolerancia…y trabajamos para eso. Habrán visto que yo no entro en lo personal, cuando una de las
nenas me dijo lo de la madre, hay que hacerse la boluda, yo no soy psicóloga. Es un grupo difícil. Se
viene cocinando una cuestión…”
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Nosotros: ¿A qué te referís?

D: Hay una diferencia de sexos muy marcada, que parece una guerra, si tuviera que representarlo…

Nosotros: ¿Puede que tenga que ver con la edad?

D: Sí, también… Pero para ellos el respeto o escuchar es como muy limitado, es hacer silencio… Hoy
faltó Oscar, que es como el buen alumno… Este otro (señalando a uno de los niños, el que había sido
retirado de su clase) es pobre el chivo expiatorio…

Nosotros: ¿Cómo definirías al alumno de islas?

D: Acá yo tengo chicos de sexto que no saben leer… imaginate para hacerlos simbolizar… Jean
Franco, tiene 14, es el hermano de Florencia (niña que no intervino en ningún momento, estuvo toda
la clase sentada, sin hablar), y está en 5to…Lo que tienen también las islas es que no saben lo que
pasa en la casa de al lado… Y otra cosa es que tengo que ir improvisando la clase, porque empiezo
con algo pero tengo que seguirlos…

Durante el viaje de regreso no se realizaron paradas, la lancha fue directo a la estación fluvial.
Algunos chicos nos invitaron a jugar a las cartas (un juego desconocido para nosotros, e incluso para
su docente, quien así nos lo hizo saber). Otros niños dibujaban, otros miraban revistas de animé, de
comics.

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