OBSERVACION ESCUELA EN LA ISLA DEL TIGRE -Cristina

Lombardi

La escuela mas importante en cuanto a matricula, es la escuela N12, que

ustedes no la vieron y queda en al Sarmiento porque vinieron por el Lujan.

El Sarmiento viene a ser como la Florida de Capital, la parte más top, y ahí

hay una escuela que tiene otra realidad, algunos pueden ir caminando, la

mayoría van en lancha, y ahí hay una escuela media, hay un jardín y algunos

pueden ir caminando, pero la mayoría van en lancha, con unas matricula

importante.

Cuando digo una matrícula importante estoy hablando de 170 alumnos.

Nosotros a pesar que no tenemos 170 alumnos, en este edificio, tenemos 90

en la primaria, para nosotros es un número muy importante, porque es la

escuela que está más alejada del continente de Tigre.

Si seguimos con la lancha, más o menos a 10 minutos tenemos el Paraná de

las Palmas, que separa la primera sección de islas de la segunda.

Esta escuela pertenece a la primera sección de islas del Tigre, es la que

está más alejada.

¿Por qué llegamos rápido? Porque tenemos una lancha que provee la

dirección general de escuelas.

Acá tenemos tres lanchas, una que llegan los docentes con alumnos del

continente, en realidad las escuelas de islas, no tienen que tener alumnos del

continente, en realidad la escuela de islas está hecha para isleños.

Pero hay una realidad que cada día va avanzando mas y mas y es, primero la

mama tiene que salir a trabajar, no hay escuela de doble jornada en

provincia, entonces que hace la mama, conoce la isla y pregunta puedo anotar
a mi nene en isla, y que hace la directora, le responde que sí, porque hay que

incrementar la matricula.

Esto implica más trabajo y ahora ven a ver cuánto más trabajo, y cuanto

avanza la escuela si yo tengo más matricula.

Y después tenemos alumnos que han tenido problemas de conducta en

continente, y se creen los padres que acá con el rio, el aire y los arboles,

esta todo solucionado. Acá hacemos magia, los sentamos a todos frente al

rio… se agarra el mal del sauce…pero todo lo demás desaparece.

Y la escuela, esta escuela, yo hablo de esta escuela y estos maestros, tiene

la idea de que todos pueden aprender, de que todos tienen que estar acá

adentro y que todos deben estar.

Todos son bien recibidos y no se les pregunta nada mas a los padres que el

motivo del porque los traen, y siempre depende de la capacidad de la lancha.

Hoy vieron que los contaba y los volvía a contar, porque la lancha tiene una

capacidad, y a la vuelta la compartimos con otra escuela.

Acá hay seis secciones, este año abrimos la división de un aula mas,

entonces tenemos un primero, un segundo, un tercero, un cuarto, un quinto y

un sexto.

La población escolar es, chicos del continente, algunos son nuestro hijos, yo

tengo a mi hija acá, pero el grueso de la matricula es isleño.

Entonces tenemos chicos que vienen y viven en el Paraná de las Palmas,

tenemos chicos que viven en los arroyitos adentro…

( a ver Silvina alguien que me pueda atender el teléfono, alguien cualquiera,

gracias)
Todos llegamos acá a las 10 de la mañana, las cocineras y las porteras llegan

a las 8 de la mañana salen 7:45 de Tigre y llegan a las 8 y ya empiezan a

trabajar.

Porque acá los tiempos… van a ver que no van a encontrar a maestros

conversando, eso es una realidad de la isla, excepto en el recreo, fíjense

ahora están todos en las aulas. Acá en isla no podemos perder tiempo,

porque, porque yo no sé si mañana voy a tener una marea que me va a llegar

hasta acá, y no voy a poder entrara a la escuela.

Entonces eso hace de que todo lo que yo planifique tenga pensado las cosas

para prever en mi planificación, en lo que voy a enseñar.

Llegamos todos a las 10 en la lancha, el único que sube ultimo en la lancha es

Daniel, el profesor de educación física, es el más antiguo, y ahí comenzamos

la tarea.

Hay ciertas rutinas, como ustedes han visto, como el izamiento de bandera,

que nosotros le damos mucha importancia, eso es una herencia, vieron las

escuelas son como herencias.

Yo hace un año y medio que estoy fui a un concurso de directores titulares

de la provincia de Buenos Aires, que por suerte aprobé, porque es como

bailando por un sueño, vieron ustedes van a la primera instancia y si la

aprobaron pasan a la segunda, pero tienen que seguir estudiando.

Y después si aprobaron la segunda pasan a la tercera y ahí vamos a un

coloquio y que sea lo que Dios quiera, adelante con toda la gente de la

dirección general de escuelas, y atrás tenemos los gremios.

Bueno así elijen los directores en la provincia de Buenos Aires.

Fui la directora de la escuela 9 el Toro, yo tengo 25 años de antigüedad, a

los 19 años comencé a ser maestra y hace 2 años que soy directora.

El primer año fue en el 2007 en el Toro, y en junio me vine para acá. Nunca

había pisado una lancha, me llamaron para ocupar cargo y elegí esta escuela,

que todo el mundo me decía que era la más linda de la isla.

Por suerte tengo un grupo de trabajo, muy pero muy lindo en cuanto a

maestros, ustedes no sé si vieron los chicos como me saludan, hola diré, no

hay alejamiento entre el director y el alumno, aquí todo el mundo sabe la

vida de todo el mundo, los chicos cuando necesitan algo vienen a dirección,

esta escuela les provee todo.

El papá que quiere mandar a su hijo a esta escuela, nosotros le proveemos

todo, útiles, libros, guardapolvos, mercadería, absolutamente todo.

Porque sabemos que uno de los grandes problemas que tiene la educación en

este momento es, el abandono por parte de la familia en muchos casos, la

escuela es un depósito de chicos, ha pasado a ser eso.

Ha perdido muchísimo la escuela, mucho territorio, a pesar de que es la

única institución que mantiene los objetivos en todo el país, la escuela es el

estado en cada lugar, donde está ubicada.

Pero ha perdido mucho terreno, porque, por eso de que los padres vienen y

te dicen “y vos lo retaste a mi hijo, y vos quien sos para retarlo”.

Es decir esa figura de maestro, de respeto hacia el maestro, que tenían

ustedes cuando iban a la primaria, se va perdiendo, en la isla no.

Acá se casan, se bautizan, toman la comunión, todo pasa por acá.

El 28 de octubre toman la primera comunión, la confirmación y se bautizan,

todo en el parque, frente al rio.

Por acá pasa toda, toda la vida, es mas yo dentro de poco voy a estudiar

psicología, porque con las madres quien va a ir a hablar, la directora, los

maestros.

Vienen y nos cuentan los problemas y vemos como tratamos de solucionarlos,

a veces no sabemos cómo hacerlo, pero tenemos una suerte chicos

impresionantes.

Otro de los objetivos de esta escuela es evitar el aislamiento, el problema

de la escuela de isla cual es, el aislamiento estamos lejos del continente,

nadie nos ve, acá el que quiere trabajar trabaja, y el que no quiere trabajar

no trabaja.

Pero la isla tiene, cuando digo la isla digo todas las escuelas, tiene algo a

favor, el maestro que viene acá viene porque quiere, no porque le queda

cerca, vieron que en provincia se puede trabajar doble turno, entonces salgo

de una me meto en la otra, acá el maestro no, es un solo turno.

Es verdad tenemos una rivalidad, pero nunca es a trabajar doble turno, el

que esta acá, esta porque quiere y eso es importante.

Estoy acá porque estoy capacitado, siento que este es mi lugar, y eso hace

que la escuela sea el lugar que nosotros elegimos.

Esa decisión fue tomada no por otros aspectos sino, porque yo quiero estar

acá, y lo mismo con las auxiliares, y entonces eso hace que todos nosotros

trabajemos de otra manera.

En el día del maestro los maestros no hacen nada, vieron, se los agasaja, y

ese cartel lo hicieron los chicos, y algunas maestras no están porque están

de licencia.

Tengo maestras nuevas, tengo una maestra que era preceptora y el año

pasado cuando yo entre, y este año hice que la titularizaran en la primaria y

paso de preceptora a maestra de grado, y es la maestra de sexto.

Después con Diego que hace mil años que está en la escuela, y después tengo

dos maestras que están con licencia por enfermedad, pero enfermedad por

operación, las que son nuevitas que ven, es que son suplentes de estas

maestras, que han tenido un imprevisto grande.

En realidad el maestro de isla no falta, la que no está hoy es por una ART,

porque es maestra, pero a la noche es portera, la maestra de sexto, y está

estudiando maestra de adultos, y en el otro trabajo se quemo y entonces

esta por la ART.

Pero la realidad es que los maestro de isla, no faltan, y si faltan… fíjense

que hay una organización hecha, “falto fulana, pero estoy yo acá”.

Hoy tienen teatro, así que los van a ver hacer teatro, a los chicos.

Así que hay un buen trabajo en equipo, nos llevamos muy bien todos, cada

uno cumple su rol, y tratamos de no molestar al otro, y si algo no nos gusta

lo charlamos.

Además la lancha es una terapia bárbara, tuvimos una hora de viaje y una

hora de vuelta con el mate… además esa es la envidia de las directoras de

continente, que no tienen ese espacio , que si tenemos nosotros en la lancha,

y tratamos los temas todos los días.

Asistente social: además esta bueno porque podemos ver las casas donde

viven, la otra vez la directora me señalaba, claro se ve la realidad.

Directora

Vieron por la gripe A, que se cortaron las clases…

En la provincia de Buenos Aires dice “hay que entregar mercadería a los

alumnos del comedor”, entonces que hacían los papas, iban a la escuela

retiraban su bolsita… nosotros no agarramos la lancha y dijimos, a ver

muchachos como nos repartimos, a ver nosotros tres vamos en esta,

nosotros vamos en la otra, listo a recorrer el Delta y a repartir las bolsas.

Porque no pueden venir hacia la escuela, no tienen movilidad propia, es muy

caro un bote, y hay chicos que están muy alejados.

Hay chicos que no tienen luz eléctrica, acá cargan los celulares, y tengo

alumnos de esos lugares.

A mí me cuentan los precios de la luz y es carísimo en el Delta.

La mayoría de los chicos de esta escuela, los papas trabajan en levantar

juncos, y d cazar capinchos.

Ahora empieza a época del junco, y ahí comienza el problema nuestro,

porque hay chicos grandes que los padres los hacen trabajar, y ahí estamos

nosotros, apretando, apretando para que no se los lleven a trabajar.

Y después tenemos alumnos donde los papas trabajan en los countries,

porque acá también tenemos countries, limpian las casas, cortan el pasto,

cuando vienen los señores feudales, tienen todo limpio.

Una me contaba el otro día que le pagaban $500 por lavarle las sabanas y las

toallas de fin de semana, le digo “lo hago yo” (risas).

Esta escuela tiene un gravísimo problema, me da vergüenza decirlo, que es la

desnutrición, tenemos un 30% de alumnos con NBI, necesidades básicas

insatisfechas.

Hoy lo van a ver, tenemos una nena en segundo que se sienta en esta mesa, y

viene la madre ayer y me dice “mira me dijo el médico que si no come la

vamos a tener que internar”.

Y me dio tanta alegría, porque los dos maestros varones que están en la

escuela, cuando vengo de la cocina, estaba la nena ahí sentada y uno

enfrente, y el otro al lado.

Parecían dos soldados tratando de que coma, y comió por suerte…eso en

continente no lo vería, escaparía por la cantidad de alumnos, no porque el

maestro no sea comprometido, sino porque ese vinculo que hay con la familia,

a veces se pierde.

Acá sabemos vida y obra de todo el mundo y ellos saben que cuando

necesitan algo vienen a la escuela.

En esta escuela yo entre en junio del año pasado, antes había un director

muy fuerte, muy querido, que trabajo muchísimo, ¿sabes lo que es sacar un

director así?...

No lo saque era mi derecho, la escuela estaba vacante, era transitorio.

Entonces imagínense dejar una escuela que amo profundamente, que es la

escuela en donde estaba, llego acá todo el mundo llorando porque se había

ido el otro director, que había sido tan bueno, tan trabajador y tan humano.

La cooperadora que se quería borrar, porque decía “yo acá me voy, a ver

quién viene”…la cocinera que se quería ir, las maestras que me miraban “o

ver que va a hacer ahora, que nos va pedir”.

Imagínense esa situación, yo descolocada, escribía notas para la escuela, y

escribía escuela 9, en vez de escuela 17, los chicos que no los conocían

porque recién entraba.

Así que yo me tuve que ubicar, después vinieron las vacaciones.

Por ahí un maestro, no me olvido mas, un maestro varón, estábamos en la

formación, el primer día yo subo y digo “bueno como todos los días chicos,

cambio el director”…como todos los días.

Entonces hacen la rutina, que ustedes vieron hoy, y se quedan todos

parados… y yo también, entonces me dice el maestro “están esperando que

des la orden para entrar” “ah, bueno está bien, porque en la escuela donde

yo estaba no se daba la orden” nadie daba orden, se subía la bandera, luego

buen día chicos como les va, las noticias del día y cada uno se iba al salón.

Pero acá no tienen esa rutina, no lo cambie, porque para ellos no es algo

regido, en el sentido de que los está perjudicando, sino que para ellos es una

norma, que no es un castigo ni indica poder del director, sino que es una

norma que alguien tiene que decir cuando entramos y cuando salimos.

Entonces no lo modifique, hay muchas cosas que el director que estaba

antes lo hacía muy bien, y uno no tiene que venir a modificarlo porque es

nuevo, uno tiene que construir de lo hecho.

Seguro que yo tengo una mirada distinta o por ahí no, la mía si es distinta.

Porque digo todo esto, porque en esta escuela no repetía nadie, nadie repite,

nadie compensa…hasta que entramos y ahí nos encontramos con otra

realidad, que es la misma que en todos lados.

Hay chicos con problemas de conducta, hay chicos que son inteligentes, va

todos son inteligentes, hay chicos que han desarrollado algunas destrezas,

otros no.

Pero esa mitad de año que yo tenía con los maestros ya habían calificado los

dos trimestres, y cuando entro yo y comienzo a trabajar con el maestro , a

ver contame de este, contame de aquel, haber que problema hay… “no, no

pero adelanto” “¿vos crees que esta para pasar?, porque fíjate que esto no

lo puede lograr” “no, no, no pero vas a ver que lo va a lograr, lo va a lograr”

Entonces dije bueno chicos vamos a trabajar con la diversidad, pero hay

cosas que no la podemos manejar, uno tiene que saber sus limitaciones.

Yo necesito un gabinete, la escuela no tiene gabinete, necesito una

psicopedagoga, necesito una asistente social, entonces, yo tengo un carácter

bastante fuerte y dije “a ver, como podemos hacer”.

Primero empezaron las notas a la inspectora, y siempre me ponían peros,

hasta que un día, hasta que vino la inspectora de psicología y le dije “ la

escuela necesita un gabinete, no sé como lo vas a conseguir, pero yo tengo 11

casos que vos lo tener que tratar” y estaba mi inspectora y me dice “ bueno

no te pongas así” yo le contesto “ si me pongo, porque no te conozco la cara,

vivo mandándote notas para que pongas un gabinete, y yo tengo 11 chicos que

necesitan un refuerzo de alguien que sepa más que yo”.

Entonces me contesto “bueno déjamelo ver” y a la semana teníamos

gabinete,

Entonces vino una asistente social y una educacional, y como nosotros los

maestros en las horas institucionales (teatro, ed., física, música) nos

reunimos, los maestros se reúnen conmigo, entonces veo las calificaciones,

las tareas, las pruebas, esto es lo ideal de escuela y aunque no lo creas eso

pasa acá.

No pasa en muchas porque los tiempos en continente son distintos, pero

nosotros acá lo podemos hacer, porque hay un orden, ven que nadie sale del

salón, hay un orden que el maestro ya lo sabe, que está acordado.

A mí no me ven como la directora que está supervisando la tarea, a ver qué

nota les voy a poner a fin de año, vieron que a los maestros se los califica,

sino me ven como un acompañamiento hacia ellos, y yo quiero que sea así, yo

los acompaño.

También los hago participar, somos realmente un equipo, y cuando vino la

asistente social, estaban contentos porque la había conseguido, fue un logro

enorme.

Entonces vino la asistente social y educacional y las maestras tenían miedo,

entonces les mostraban los informes y les decían “mira yo es la primera vez

que hago un informe, pero si vos queras y hay algo para agregar vos decime

que yo lo hago”.

Y en todos los informes se veía, no puede hacer esto, no puede hacer lo

otro, todo negativo.

La educacional con el equipo trabajan en la dirección, porque no tengo

espacio físico. La primera vez entraron al aula, a trabajar con los chicos, a

conocerlos.

Yo tengo experiencia al trabajar como maestra, trabaje con integradora, yo

era maestra y trabajaba con integradora que tenia chicos integrado.

¿Este es un proyecto de la escuela de trabajar con maestra integradora?

Nunca vamos a tener una maestra integradora, porque nadie va a venir, por

el aislamiento.

Yo tendría que tener maestra integradora, yo tengo un chico que está en

primero, y obviamente no tiene maestra integradora.

Entonces primero trabajo la asistente educacional adentro, son

espectaculares, las dos que vinieron son espectaculares, tienen un manejo

con los pibes, las dos, yo me sentí mejor.

Imagínense, ustedes traten de ubicarse en mi lugar, sola, sin equipo

directivo, estoy sola no tengo un compañero o una compañera que me diga…

yo me sentí mejor, yo estaba muy triste con esto de que los chicos no

avanzaban.

Yo les dije a los maestros y esa fue una orden mía, nadie pasa si no leen ni

escriben, porque yo creo que todos pueden, les digo sinceramente.

Yo trabaje en escuelas de alto riesgo, escuelas pesadas, donde me pateaban

la puerta y entraban chicos drogados.

Un día me pusieron un arma en el estomago y me caí redonda al piso, en una

escuela de San Fernando que está en medio de la villa, pero trabajaba con el

gabinete, para mí el gabinete era dios, porque yo cada cosa que necesitaba

iba al gabinete, uno se respalda en el gabinete.

Pero acá sola, los maestros que están desesperados, los chicos que no

avanzaban, realmente fue un alivio, todos nos sentimos más tranquilos.

Yo soy una persona que acepta el reto, les decía a las chicas del gabinete, si

ustedes ven una cosa mala me lo dicen, o si estoy equivocada.

Me decía la asistente social, esto del que no lee, no escribe no pasa, y no

pasa, porque yo tengo unos problemas enormes en cuarto y quinto grado,

chicos que no leen , no escriben y el chico pasaba, pasaba y pasaba, y ahora

tengo problemas de conducta porque que hace, se aburre y molesta.

Y la maestra está desesperada porque está trabajando con el grueso, y el

chico… es cansador, porque uno llega un punto en que las fuerzas van

bajando, en cambio si uno trabaja con el gabinete educacional es distinto.

En cuanto a las familias de nuestros alumnos, puedo decir que hay mucho

alcohol en la isla, hay un patriarcado fuertísimo, donde la mujer es para

cocinar lavar, entonces están muchas de ellas con una autoestima por el

subsuelo.

Yo hable con la asistente social, y le dije tenemos que hacer algo con la

madre, porque si yo fortalezco a esa mama voy a fortalecer a pibe, porque si

la mama está mejor, el chico va a estar mejor, si yo consigo esa casilla la

familia va a estar mejor y por ende el chico aprende mas.

Me dijo tener razón, vamos a fortalecer a las madres, formamos un equipo

acá en la escuela y vamos a trabajar con ellas el autoestima , y le digo y

porque no hacemos algo mas, a ver que quieren hacer, les conseguimos

maquinas de coser o de tejer, y que armen una cooperativa dentro de la

escuela.

Bueno como la asistente social anterior renuncio, ella es nuevita, pero

dijimos que lo vamos a hacer, esto de fortalecer la figura de la mujer y de

la persona en las madres de la escuela y de paso las mujeres que tenemos en

la escuela (chicos me atienden el teléfono) vean otra cosa.

Bueno hay un subsidio de 90.000 pesos, y nos preguntamos qué podemos

hacer, podemos hacer costura dijo una, porque si hacemos costura podemos

confeccionar delantales, remeras, si dijo otra pero necesitamos que alguien

las venda, otra dijo yo vivo en el continente yo me puedo encargar de buscar

los clientes e ir a las escuelas ahora que viene la época de los egresados, ir a

las escuelas.

Entonces que gano, los padres dentro de la escuela, la madre creciendo

como persona y como mujer, y yéndose un poco más contenta a la casa, el

chico viendo a la madre de otra manera.

Acá hay madres de 40 años que uno la mira y parecen de 70.

La única forma de conseguir algo es creciendo en matricula y separando

secciones, yo me propuse que el año que viene en vez de tener 6 tengo que

tener 7 secciones, porque al ingresar una sección tengo 2 módulos de

artística, 2 módulos de ingles y 2 módulos de educación física.

Las reuniones de padres las hacemos generalmente con la entrega de

boletines o cuando hay un acto, por ejemplo el 20 de junio ya sanemos que

entregamos el boletín de marzo, abril y mayo, y si no los vamos citando.

Acá también pasa como en continente, que los padres no vienen a la escuela

y depositan todo en nosotros, lo que tienen es que la quieren a la escuela.

Acá no van a ver las paredes escritas, los espejos están como hace 20 años,

y los padres colaboran en el arreglo de la escuela.

Nosotros le mandamos tarea, porque si un día tienen el agua alta no se

pierde la continuidad pedagógica, se llevan libros y después lo comentamos.

Los chicos de la isla son respetuosos de los adultos, cuidan mas lo que uno

les da, miren los cuadernos, ellos saben que hay que cuidarlos útiles, porque

no nos sobra y lo que tienen les tiene que durar todo el año.

Yo diría que son mejores, mal hecho, pero tienen algo que para algunos son

un beneficio y para otros no, y es que están en la casa.

Ellos de la casa se van a la escuela, y de la escuela a la casa, en cambio en el

continente tienen más para dispersarse.

Acá el tiempo tiene que ser para aprender, no hay otra posibilidad.

Lo que no tienen en la casa es una rutina, que la tienen acá pero no lo tienen

en la casa, eso lo vamos a trabajar con la asistente social, visitando la casa,

imaginase que algunas casas tienen 2 sillas y son 14, entonces le tengo que

agradecer a la madre que les cocina.

Estamos tratando de trabajar la dignidad, el respeto del otro, yo te doy

pero vos tenes que hacer algo.

Hay una que tiene 7 pibes y me comenta que le van a pagar una pensión,

salario familiar todo retroactivo, yo le digo que suerte, lo que te digo es que

vos tenes una ayuda ahora empeza a ver como podes ayudar a los demás, por

ejemplo cediendo la bolsa de comida, me dice “ah si, si, si cuando empiece a

cobrar le aviso así no me manda mas la bolsa de comida”

El 25 tenemos capacitación con el gabinete que una de las cosas que nos

falta.
OBSERVACION DE UNA CLASE EN PRIMER GRADO

En total la clase se compone de 6 varones y dos mujeres, que están

distribuidos en pares donde notamos que los varones se sientan juntos y las

mujeres también.

En el frente del aula hay un pizarrón, un escritorio, y en las paredes un

abecedario, un cuadro del Gral. San Martin, y diferentes dibujos realizados

por los alumnos.

Comienza la clase y la maestra les muestra figuras de los diferentes medios

de transportes, y los chicos tienen que responder que nombre tiene cada

uno.

Luego pregunta cuál de esos medios sirven para transportarlos a la isla.

Luego les muestra un helicóptero, y pregunta por donde transita y si sirve

para llegar a la isla, responden todos al unísono que no, y los chicos

comienzan a contar anécdotas de donde vieron un helicóptero, la docente

reacciona no permitiéndoles que se vayan de tema.

Luego les muestra una carreta y pregunta quien mueve la carreta, todos

contestan y un alumno dice que vio una calabaza, pero la docente sigue con la

consigna sin prestarle atención al comentario del alumno.

Las dos alumnas están distraídas acomodando la cartuchera, la docente

advierte que no están atentas a la clase, y comienza a hacerles preguntas

respecto del tema expuesto.

Luego pregunta ¿Quién mueve la bicicleta? Y ¿Cómo la voy a utilizar?

Todos responden ¡en la calle! Un alumno se para y comienza a hablar con los

otros.

Le llama la atención a las dos nenas por no participar.

Un alumno sigue pintando una figurita mientras la docente habla.

La docente vuelve sobre el tema repasando los tres medios de transporte,

y le pregunta a Micaela que estaba distraída por donde nos permiten viajar,

y Micaela contesta bien la pregunta.

Un alumno le pregunta si se puede sentar en el banco de adelante, y como la

docente se niega le dice “mala”.

Los alumnos no se concentran y siguen jugando, la docente les dice:” ya sé

que no tuvieron recreo porque está lloviendo, pero los últimos 10 minutos

van a tener recreo.

Luego la docente les da hojas en blanco y sobres conteniendo figuritas que

tienen que recortar, y agruparlas en cada uno de los tres círculos que ella

les dibuja en la hoja, de acuerdo a la consigna que les dio.

Entra la directora y la reciben afectuosamente, le dicen hola diré y le dan

un beso, un alumno le manifiesta que la quiere mucho.

La docente le comenta a la directora lo que están viendo “los medios de

transporte”

La directora pregunta a los alumnos: Hoy todos viajamos ¿en qué?

Todos contestan ¡en lancha!

Un alumno se levanta para abrazar a la directora.

Otro comenta que el hermano tiene un librito que tiene un avión.

La directora le dice que lo traiga a clase, y le pregunta si el hermano se lo

prestara.

Se produce un dialogo entre la directora y los alumnos, mientras la docente

observa a un costado.

Un alumno irrumpe en voz alta y dice: Juan no quiere ir al baño.

La docente nos explica que siempre se hace encima y que ella le dice que lo

van a agarrar los sapitos, y que Juan se asusta y entonces va al baño.

La directora lo lleva al baño, luego entra Juan y le dice a la docente: Ya

hice, ma.

La docente se va del aula, mientras los chicos algunos recortan y otros

buscan una tijera, todo en silencio.

Llega la docente y le explica a Juan por donde tiene que cortar la figura.

La docente dibuja tres círculos en el pizarrón y les da la consigna, designa

de a uno por vez para que dibujen en el pizarrón los medios de transporte.

Se paran todos para dibujar, y la docente les indica que es de a uno por vez.

La docente le pregunta a Micaela porque el alumno dibujo el colectivo junto

con el auto, a lo que la alumna contesta que es porque van los dos por la

calle.

La docente les pide que cuiden sus cosas y que no tiren papeles en el suelo.

Juan se corta el pelo con la tijera, con lo que la docente le llama la atención.

Los chicos se paran a buscar plasticola para pegar las figuritas.

Juan comienza a gritar llamando la atención de la docente.

Los alumnos se prestan los materiales, se paran y hablan entre sí.

Pasa Juan y trata de dibujar un caballo. Los chicos se paran, algunos en

círculo alrededor de la maestra que se sentó en una sillita, otros comentan

entre sí como pegaron las figuritas.

Luego como ningún alumno hacia silencio, la docente dice:” adivinen quien se

va a quedar esta noche acá” y todos responden “Juan”.

Luego les pide que todos le pongan el nombre a la hoja para mostrárselo a la

dire. La docente se retira nuevamente, luego entra con una escoba y dice:

“se sientan porque tengo que barrer un poco”.

Luego les indica que la tarea que tienen que realizar es colocarles el nombre

a cada medio de transporte.

La docente nuevamente pide silencio, y le llama la atención a Marcos y le

dice que el lunes se queda sin recreo.

Luego les hace leer en un abecedario la palabra barco y le hace deletrear a

Francisco el cómo se escribe, a Rodrigo como se escribe moto, mientras

tanto dos alumnos se pegan con el cuaderno, y la docente le indica que los

dos mañana se quedan sin recreo.

Luego dice: A ver Martin (que casi no habla, dice la docente en voz alta)

como escribimos auto, luego pide que deletreen como se escribe bicicleta y

ella lo escribe en el pizarrón.

Como Juan gritaba, porque no participaba de las tareas, le dice “Juan vos

seguí pintando”, mientras la docente escribe bote y avión en el pizarrón.

Al finalizar les dice “la próxima terminan o se lo llevan para terminarlo de

tarea”, ellos le dicen que no se lo quieren llevar de tarea y lo dejan sobre la

mesa.

Luego les indica que guarden, pero que se queden sentados, (la docente

comienza a barrer), los chicos le alcanzan la pala para ayudarla a juntar los

papeles que quedaron en el suelo.

Cristina C. Lombardi