Programación Didáctica 4º ESO. Física y Química

FSICA Y QUMICA 4 ESO
Programacin didctica
PROGRAMACIN DIDCTICA
1 El movimien o ! "# $e"%&i'%i(n

INTRODUCCIN En esta unidad se lleva a cabo un acercamiento a la cinemtica. El primer paso es aclarar qu se entiende por movimiento. De la propia definicin se desprende que es un concepto relativo, dependiente del observador. A continuacin se introducen las magnitudes ms elementales para poder cuantificarlo, como posicin, desplazamiento, espacio recorrido La velocidad se presenta en dos fases. En un primer momento solo se indica que es el parmetro que relaciona el espacio recorrido con el tiempo. osteriormente, tras diferenciar entre magnitudes vectoriales ! escalares, se "abla del vector velocidad. #anto para la posicin como para la velocidad se describen sus grficas respecto del tiempo ! cmo obtener informacin a partir de ellas. $tro aspecto tratado es la clasificacin de los movimientos, atendiendo al tipo de tra!ectoria %rectil&neos frente a curvil&neos' ! a la constancia del mdulo de la velocidad %uniformes frente a variados'. (olo uno de ellos, el rectil&neo uniforme, se desarrolla en la parte final de la unidad. CONOCIMIENTOS PRE)IOS Los alumnos deben recordar que en el universo, todo est en continuo movimiento, que un cuerpo se mueve cuando cambia de posicin respecto a otro ! que dic"a posicin se establece en relacin con un sistema de referencia que consideramos fi)o. COMPETENCIAS *SICAS Asociar a cada magnitud cinemtica un s&mbolo ! utilizar con propiedad los vocablos con que se definen. %*+, *,' *alcular el valor numrico de las magnitudes de los movimientos rectil&neos ! uniformes. %*-, *,' (er capaces de describir un movimiento simple por medio de un te.to, una tabla numrica, una grfica o una ecuacin matemtica. %*,, */' 0ntegrar en la vida cotidiana los conocimientos e.puestos en la unidad1 planificacin de via)es, distancia de seguridad %*,, *2, *3' O*+ETI)OS Determinar, relacionar ! e.presar grfica ! numricamente las magnitudes bsicas con que se describen los movimientos. *lasificar los movimientos atendiendo a distintos criterios ! describir cuantitativamente el rectil&neo uniforme. CRITERIOS DE E)A,UACIN 1- 4econocer las magnitudes cinemticas elementales. .- E.traer informacin de las magnitudes del movimiento a partir de la relacin, grfica o numrica, de la posicin ! la velocidad con respecto al tiempo. /- 0dentificar el tipo de movimiento a partir de diferentes datos numricos o grficos. 4- lantear ! resolver problemas relacionados con el movimiento rectil&neo uniforme. F0"i%1 ! Q#0mi%1 4 ESO 5 1 5 4$64A7A*089 D0D:*#0*A
CONTENIDOS Con%e' o" Definicin de movimiento ! su relatividad. 7agnitudes del movimiento1 posicin, desplazamiento, espacio recorrido Ecuacin del movimiento. 7agnitudes escalares ! vectoriales. ;elocidad media e instantnea. ;ector velocidad. 6rficas s-t ! v-t. #ipos de movimientos1 uniformes frente a variados< rectil&neos frente a curvil&neos. 7ovimiento rectil&neo uniforme.
P&o%e$imien o" Describir un mismo movimiento desde diferentes sistemas de referencia. 4epresentar e interpretar grficas s-t, sin confundirlas con la tra!ectoria. #ransformar entre s& distintas unidades de posicin ! de velocidad. Dibu)ar el vector velocidad en un punto cualquiera de la tra!ectoria. 4epresentar e interpretar grficas v-t. 4ealizar clculos numricos con la ecuacin del movimiento de uno rectil&neo uniforme
A% i #$e" ;aloracin de la necesidad de cuantificar los fenmenos f&sicos para lograr una descripcin rigurosa de los mismos. Adquisicin de "bitos de seguridad vial, tanto en la faceta de peatones como en la de conductores. Apreciacin de la importancia del estudio de los movimientos en el surgimiento de la ciencia moderna. 0nters por el mane)o cuidadoso del material de laboratorio.
CONTENIDOS TRANS)ERSA,ES A lo lago de toda la unidad deben abordarse aspectos relacionados con la Educacin vial, fundamentalmente aspectos que "agan referencia a la prudencia en la conduccin de bicicletas ! ciclomotores, adems de comprender la importancia de respetar las le!es e.istentes sobre las velocidades permitidas al conducir por ciudad, carretera, etc. MATERIA,ES DIDCTICOS 12 En el l13o&1 o&io4 =ureta larga, tiras de papel, bolas de distintos materiales ! tama>os, l&quidos de diferente viscosidad. 32 En el 1#l1 el&culas de v&deo, como Vectores, de la coleccin El ?niverso 7ecnico. ginas @eb !Ao animaciones %applets' rese>adas en la unidad. F0"i%1 ! Q#0mi%1 4 ESO 5 . 5 4$64A7A*089 D0D:*#0*A
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INTRODUCCIN *onocidos !a los conceptos de espacio, desplazamiento ! velocidad, a"ora se "a de introducir el de aceleracin. El vector velocidad puede variar bien en mdulo, bien en direccin, lo que origina las dos componentes intr&nsecas de la aceleracin. Estas se definen a travs del estudio de la aceleracin en movimientos rectil&neos por un lado ! en movimientos circulares por otro. (e e.pone el movimiento uniformemente acelerado, con sus ecuaciones para la aceleracin, velocidad ! posicin. La interpretacin de sus grficas respecto del tiempo complementa la descripcin. ?n caso particular ! mu! significativo del movimiento rectil&neo uniformemente acelerado %mura' es el de ca&da libre, en el que se rese>an algunos "itos "istricos sobre el tema !, a continuacin, !a se "ace referencia a la aceleracin de la gravedad ! su variacin con la latitud. or Bltimo, se aborda el movimiento circular uniforme, destacando su carcter peridico ! recordando la presencia de aceleracin a pesar de que el mdulo de la velocidad no var&a. La unidad conclu!e con la presentacin de las magnitudes cinemticas angulares, lo cual e.ige definir previamente el radin, ! su relacin con las magnitudes lineales. CONOCIMIENTOS PRE)IOS Los alumnos deben saber que el espacio recorrido por un mvil es una distancia que se mide en metros en el (istema 0nternacional de ?nidades %(.0.', que la tra!ectoria descrita por l es una l&nea recta o curva ! que la rapidez de un movimiento es la relacin entre el espacio recorrido ! el tiempo invertido en recorrerlo. COMPETENCIAS *SICAS Desarrollar la creatividad ! el esp&ritu cr&tico aprovec"ando el debate "istrico sobre la ca&da libre. %*C' 4econocer las causas de la aceleracin ! calcularla en tra!ectorias rectil&neas ! circulares. %*-, *,' ;alorar la precisin de los lengua)es matemtico ! grfico ! e.presar mediante ecuaciones o grficas un movimiento uniforme. %*+, *,, */' Adaptarse al traba)o en equipo mediante la cooperacin en las prcticas de laboratorio. %*2' Apreciar la utilidad de los conocimientos e.puestos en la unidad ! ponerlos en prctica en la vida diaria, por e)emplo, en todo lo relacionado con la seguridad vial. %*,, *2, *3' O*+ETI)OS Dustificar la aceleracin como consecuencia de la variacin del vector velocidad. Describir cuantitativamente el mrua ! aplicarlo a la ca&da libre. Describir cuantitativamente el mcu, tanto con sus magnitudes lineales como angulares.
CRITERIOS DE E)A,UACIN 1- 4econocer !, en su caso, calcular cundo un movimiento tiene aceleracin. .- 0nterpretar las grficas de la velocidad ! de la posicin frente al tiempo. F0"i%1 ! Q#0mi%1 4 ESO 5 / 5 4$64A7A*089 D0D:*#0*A
/- lantear ! resolver problemas relacionados con el movimiento rectil&neo uniformemente acelerado. 4- 4elacionar las magnitudes lineales ! angulares del movimiento circular uniforme. 5- lantear ! resolver problemas relacionados con el movimiento circular uniforme. CONTENIDOS Con%e' o" ;ariacin del vector velocidad1 movimientos acelerados. Aceleracin media e instantnea. Aceleracin en movimientos rectil&neos1 aceleracin tangencial. Aceleracin en movimientos circulares uniformes1 aceleracin normal. 7ovimiento rectil&neo uniformemente acelerado. Ecuaciones del movimiento, la velocidad ! la aceleracin del mrua. *a&da libre. 7ovimiento circular uniforme %mcu'. eriodo ! frecuencia. osicin ! velocidad angulares. Ecuacin del movimiento circular uniforme.
P&o%e$imien o" 4epresentar el vector aceleracin en movimientos uniformes %rectil&neo ! circular'. 4epresentar e interpretar grficas sEt, vEt ! aEt del mrua ! mcu. Atribuir a la aceleracin el signo correcto segBn el caso. 4ealizar clculos numricos con las ecuaciones del movimiento ! de la velocidad en el mrua. Aplicar los procedimientos propios del mrua a la ca&da libre. *alcular el per&odo, frecuencia ! dems magnitudes cinemticas en el mcu. 4elacionar las magnitudes lineales ! angulares del mcu.
A% i #$e" Aplicacin de los conocimientos e.puestos en la unidad a los movimientos de la vida cotidiana. *onsideracin de la repercusin que tuvo el desarrollo de la cinemtica !, en particular, el estudio de la ca&da libre, en el nacimiento de la ciencia moderna. Disposicin a utilizar los trminos ! e.presiones cient&ficas idneas en cada situacin. Aceptacin de la provisionalidad de los resultados cient&ficos1 la ciencia no asegura certezas inamovibles. CONTENIDOS TRANS)ERSA,ES A lo largo de toda la unidad debe abordarse principalmente la Educacin vial. Adems, pueden incluirse aspectos relacionados con la Educacin para la paz ! Educacin moral ! c&vica, tratando
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aspectos derivados de la intransigencia de algunas personas ante las ideas de otros, como en el caso de 6alileo.
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MATERIA,ES DIDCTICOS 12 En el l13o&1 o&io4 *arril de + m, cronmetro, bola de acero, soporte para fi)ar el ra&l ! una barra metlica. 32 En el 1#l1 el&culas de v&deo, como El movimiento en crculos o La ley de la cada de los cuerpos de la coleccin El ?niverso 7ecnico. ginas @eb !Ao animaciones %applets' rese>adas en la unidad.
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INTRODUCCIN ?na vez que sabemos cmo describir el movimiento "emos de dar un paso ms1 F or qu se mueven los cuerposG Hsta es la pregunta a la que vamos a dar respuesta en la presente unidad. (e comienza la e.posicin introduciendo el concepto de fuerza ! e.plicando cmo medirla mediante dinammetros, basados en la le! de IooJe. La parte primordial del tema es la referida a los principios de la dinmica, publicados por 9e@ton en +KC3. El principio de inercia, con el que se recalca que las fuerzas no son las causas del movimiento de los cuerpos, sino de la variacin de su velocidad. El principio fundamental de la dinmica, que se aprovec"a para introducir la masa inercial ! e.plicar la composicin de fuerzas. #ambin se aclaran las consecuencias sobre el vector velocidad que tienen las fuerzas segBn su direccin. El principio de accin ! reaccin, que nos indica que las fuerzas siempre aparecen por pares, pero con puntos de aplicacin en distintos cuerpos. A continuacin se detallan ms pormenorizadamente los efectos de las fuerzas constantes en mviles con tra!ectoria rectil&nea. Dan lugar a movimientos uniformemente acelerados, en los que el mdulo de la aceleracin puede aumentar o disminuir segBn el sentido de la fuerza. En el primer apartado de la unidad se mencionaron dos tipos de fuerzas, las elsticas ! el peso. En el Bltimo se estudia uno ms, las de rozamiento, que pueden facilitar el movimiento en algunas ocasiones ! dificultarlo en otras. CONOCIMIENTOS PRE)IOS Los alumnos deben conocer que las fuerzas son consecuencia de las interacciones de unos cuerpos con otros que pueden producir deformaciones ! que, cuando actBan sobre cuerpos que se mueven, alteran su movimiento. COMPETENCIAS *SICAS Aprovec"ar los resultados tericos e.puestos en el aula para dar e.plicacin a multitud de fenmenos cotidianos que se rigen por los principios de la dinmica. %*,, *3' $btener conclusiones sobre la presencia o no de una fuerza ! determinar sus caracter&sticas a partir de la informacin grfica del movimiento de un cuerpo. %*,, */' lantear ! resolver problemas aplicando los principios de la dinmica. %*+, *-, *,' E)ercitarse en la bBsqueda de informacin a travs de 0nternet. %*/' O*+ETI)OS *omprender ! aplicar los principios de la dinmica. Lamiliarizarse con algunos tipos elementales de fuerzas.
CRITERIOS DE E)A,UACIN 1- Lamiliarizarse con algunos tipos elementales de fuerzas. .- 0dentificar las fuerzas que actBan sobre un cuerpo ! averiguar sus efectos sobre el movimiento. F0"i%1 ! Q#0mi%1 4 ESO 5 9 5 4$64A7A*089 D0D:*#0*A
/- Determinar las fuerzas de accin ! reaccin que actBan en un sistema f&sico, indicando sus puntos de aplicacin. 4- 4econocer las fuerzas elsticas ! de rozamiento ! aplicar sus caracter&sticas espec&ficas en casos prcticos. CONTENIDOS Con%e' o" *oncepto de fuerza. Luerzas por contacto ! a distancia. Le! de IooJe. Dinammetros. rincipio de inercia. (egundo principio de la dinmica. 7asa inercial. Apro.imacin de punto material. rincipio de accin ! reaccin. Luerzas de rozamiento.
P&o%e$imien o" 0dentificar fuerzas a partir de la tra!ectoria del mvil ! de sus grficas s-t ! v-t. (e>alar las variaciones que una fuerza dada origina sobre el vector velocidad. *omponer fuerzas concurrentes. 4ealizar clculos numricos con el segundo principio de la dinmica. Localizar los puntos de aplicacin de las fuerzas de accin ! reaccin.
A% i #$e" Disposicin a relacionar los conocimientos de cinemtica ! dinmica para alcanzar una comprensin ms profunda de estas materias. Aprecio "acia la figura de 9e@ton como uno de los grandes cient&ficos de la "istoria. 0nters por la manipulacin adecuada del material de laboratorio. *onsideracin de los conocimientos tericos como un paso previo a sus aplicaciones prcticas.
CONTENIDOS TRANS)ERSA,ES En esta pueden abordarse aspectos relacionados con la Educacin para la paz ! la Educacin moral ! c&vica, utilizando las prcticas de laboratorio para promocionar el traba)o en equipo ! ense>ando a respetar las normas de comportamiento ! seguridad. MATERIA,ES DIDCTICOS 12 En el l13o&1 o&io4 7uelle, soporte, cinta mtrica, pesas ! portapesas< bola perfectamente esfrica ! pulida< carrito ! riel, cuerda, cinta de papel, cronovibrador. F0"i%1 ! Q#0mi%1 4 ESO 5 : 5 4$64A7A*089 D0D:*#0*A
32 En el 1#l1 ueden mostrarse en el aula un dinammetro, indicando su correcta lectura ! utilizacin. el&culas de v&deo, como Las leyes de Newton, de la coleccin El ?niverso 7ecnico. ginas @eb !Ao animaciones %applets' rese>adas en la unidad.
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INTRODUCCIN El nBcleo de la unidad es el equilibrio de los slidos. ara poder estudiarlo "a! que recordar que "asta el momento se "an tratado los cuerpos como masas puntuales ! que a"ora vamos a considerar los slidos con dimensiones, con posibilidad no solo de trasladarse, sino tambin de rotar. Ese movimiento de rotacin ser causado o modificado por una nueva magnitud, el momento de una fuerza. #ras definirla, se ve cul es el momento de un par de fuerzas !, en general, cmo se componen fuerzas paralelas. Llegados a este punto !a se est en disposicin de comprender cules son las condiciones para que un slido r&gido est en equilibrio. A continuacin se presenta el concepto de centro de gravedad ! cmo encontrarlo en slidos con simetr&a o irregulares, pero planos. (e aprovec"a el centro de gravedad para clasificar los tipos de equilibrio que pueden presentarse. #ermina la unidad aplicando las condiciones de equilibrio a las mquinas simples, "aciendo "incapi en la polea !, especialmente, en la palanca. (e estudia su utilidad, su le! ! sus tres clases o gneros. CONOCIMIENTOS PRE)IOS Las fuerzas son magnitudes vectoriales que rigen el equilibrio de los cuerpos. Los alumnos deben ser conscientes de la importancia de que en todas las obras de ingenier&a o arquitectura "a de e.istir un perfecto equilibrio de fuerzas. COMPETENCIAS *SICAS E.plicar el funcionamiento de "erramientas o utensilios cotidianos basados en la le! de la palanca para intentar ma.imizar su eficacia. %*,, *3' Lamiliarizarse con el uso de las tecnolog&as digitales como fuente de informacin que complementa los medios tradicionales. %*/' Analizar las causas del equilibrio de los cuerpos integrando los conocimientos sobre el centro de gravedad ! condiciones de equilibrio con las e.periencias de la vida diaria. %*,, *3' ;alorar las aplicaciones de la esttica de los slidos en la seguridad de los edificios, el desarrollo de obras pBblicas %*,, *2' O*+ETI)OS *omprender las condiciones de equilibrio de un slido. Analizar el equilibrio de algunas mquinas simples.
CRITERIOS DE E)A,UACIN 1- *alcular el mdulo del momento de una fuerza. .- *omponer fuerzas paralelas. /- Evaluar si un slido se encuentra en equilibrio o no. 4- Describir el funcionamiento de la palanca ! la polea.
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CONTENIDOS Con%e' o" (lido r&gido. #raslacin ! rotacin. 7omento de una fuerza1 definicin, unidad ! signo. ar de fuerzas. Equilibrio de un slido. *entro de gravedad. #ipos de equilibrio esttico. 7quinas simples. La palanca1 concepto ! clases. La polea1 concepto, utilidad ! tipos.
P&o%e$imien o" *alcular el momento de una fuerza respecto del e)e de giro. *omponer fuerzas paralelas. Aplicar las condiciones de equilibrio esttico de un slido. Encontrar e.perimentalmente el centro de gravedad de un slido irregular plano. 4ealizar clculos con la le! de la palanca. Aplicar la condicin de equilibrio de una polea fi)a.
A% i #$e" Apreciacin de la relevancia del equilibrio de slidos tanto en aplicaciones cotidianas como en el desarrollo de la arquitectura e ingenier&a. Disposicin para realizar bBsquedas a travs de internet, aceptndolo como una fuente de informacin irrenunciable "o! en d&a. 0nters por e.presarse con los trminos tcnicos apropiados a cada caso. 4espeto por los controles de calidad con que se debe construir obras pBblicas, como, por e)emplo, los puentes.
CONTENIDOS TRANS)ERSA,ES A travs de la importancia de las mquinas ! su influencia en el desarrollo social pueden abordarse aspectos relacionados con la Educacin moral ! c&vica ! la Educacin para la paz. MATERIA,ES DIDCTICOS 12 En el l13o&1 o&io4 #res dinammetros de +M 9, tres ventosas, una varilla metlica "oradada a intervalos regulares, papel cuadriculado ! papel ad"esivo. 32 En el 1#l1 el&culas de v&deo, como Torsin y giroscopios de la coleccin El ?niverso 7ecnico. F0"i%1 ! Q#0mi%1 4 ESO 5 11 5 4$64A7A*089 D0D:*#0*A
4ecortes de prensa con noticias sobre grandes logros de la ingenier&a o arquitectura, como construccin de puentes, rascacielos !, en contraposicin, de accidentes trgicos %derrumbes de edificios, puentes'.
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INTRODUCCIN #ras estudiar el equilibrio en los slidos resulta natural "acerlo a"ora en los l&quidos ! gases. El primer requisito es definir una nueva magnitud, la presin, como cociente de la fuerza ! la superficie sobre la que se e)erce. Esa fuerza puede estar originada por el peso del fluido en el que se encuentra sumergido un cuerpo, lo que permite introducir el principio fundamental de la esttica de fluidos. (i la fuerza se debe al peso de la masa de aire que rodea la #ierra se tiene la presin atmosfrica, puesta de manifiesto, por e)emplo, por la e.periencia de #orricelli. A lo largo de la unidad se presentan distintas unidades de presin ! la equivalencia entre ellas. A diferencia de los gases, los l&quidos son prcticamente incompresibles, ! en ellos puede definirse el principio de ascal. (e ven algunas de sus aplicaciones, como los vasos comunicantes o los sistemas "idrulicos. La unidad conclu!e con el principio de Arqu&medes. (e razona la aparicin del empu)e, se analizan las condiciones de equilibrio de un slido total o parcialmente sumergido en un fluido ! se presentan diferentes aplicaciones. CONOCIMIENTOS PRE)IOS Los alumnos deben recordar que la materia se puede presentar en tres estados< slido, l&quido ! gaseoso, con propiedades mu! diferentes< los dos Bltimos, con una propiedad comBn, son fluidos. Deben conocer tambin que todos los seres que viven sobre la superficie del planeta, estn sometidos a la presin atmosfrica ! que los seres marinos viven sometidos a enormes presiones "idrostticas. or Bltimo, deben saber que las variaciones de presin en la atmsfera condicionan el clima. COMPETENCIAS *SICAS Estimar la variacin de presin que se e.perimenta a diferentes alturas %desde el buceador "asta el alpinista' ! valorar los riesgos para la salud que conlleva. %*,, *2' Aplicar los principios de ascal ! de Arqu&medes para e.plicar la multitud de fenmenos ! dispositivos de uso comBn basados en ellos. %*,, *3' 0nterpretar lecturas de barmetros en cualquier unidad de presin, pudiendo ser capaces de transformar unas unidades en otras. %*-, *,' Adquirir un lengua)e cient&fico adecuado, que nos permita comprender ! comunicar informacin con precisin. %*+' rocesar diestramente la informacin recogida en las prcticas de laboratorio, as& como ser creativo en el dise>o de nuevas e.periencias. %*-, *,, */, *C' O*+ETI)OS *omprender el concepto de presin sobre un slido. *onocer ! aplicar los principios de la esttica de fluidos.
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CRITERIOS DE E)A,UACIN 1- *alcular la presin que una fuerza e)erce sobre un slido. .- Determinar la presin que soporta un cuerpo sumergido en un l&quido. /- E.plicar algunos dispositivos basados en el principio de ascal. 4- Dustificar la presin atmosfrica mediante el principio fundamental de la esttica de fluidos. 5- Iallar el empu)e que actBa sobre un cuerpo parcial o totalmente sumergido en un fluido. CONTENIDOS Con%e' o" resin. Definicin de diversas unidades de presin. *ompresibilidad de fluidos. rincipio fundamental de la esttica de fluidos. rincipio de ascal. ;asos comunicantes ! sistemas "idrulicos. resin atmosfrica. =armetros. Empu)e. rincipio de Arqu&medes. Aplicaciones del principio de Arqu&medes.
P&o%e$imien o" *alcular presiones, conocida la fuerza ! la superficie, o por medio del principio fundamental de la "idrosttica. #ransformar entre s& diferentes unidades de presin. Aplicar la definicin de presin ! el principio de ascal a los sistemas "idrulicos. Iallar el empu)e que e.perimenta un cuerpo. Analizar las condiciones de equilibrio de un slido sumergido en un fluido.
A% i #$e" 4econocimiento de la variedad e importancia de las aplicaciones tecnolgicas de la esttica de fluidos. Apreciacin de la adaptacin del ser "umano a una presin determinada ! las nocivas consecuencias que tiene su variacin. *onsideracin de la presin como el concepto central de la esttica de fluidos. 0nters por documentarse a travs de las tecnolog&as de la informacin. ;aloracin de las medidas de seguridad con que debe operarse en un laboratorio.
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CONTENIDOS TRANS)ERSA,ES (e pueden abordar contenidos relacionados con la Educacin ambiental mediante e)emplos como suministro de agua a las ciudades, transvases entre r&os, pozos artesianos, etc. #ambin pueden tratarse contenidos relacionados con la Educacin para la salud, con e)emplos relacionados con las inmersiones a diferentes profundidades ! los da>os que pueden ocasionar. MATERIA,ES DIDCTICOS 12 En el l13o&1 o&io4 Dinammetro de +M 9, probeta de +MMM cm , de boca anc"a, vaso de precipitados, cuerpos de diferentes metales %aluminio, cinc, "ierro', l&quidos diversos %agua, etanol, glicerina'. 32 En el 1#l1 uede mostrarse algBn material en clase ! llevar a cabo con l alguna e.periencia. ludin, discos %ventosas' de 7agdeburgo or e)emplo1
el&culas de v&deo, como E aminando la estructura de los l!uidos de la coleccin El ?niverso 7ecnico.
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6 ,1 Tie&&1 en el #nive&"o
INTRODUCCIN En el primer ep&grafe se definen algunos conceptos elementales de las coordenadas celestes. A continuacin, !a se aborda uno de los nBcleos de la unidad, las distintas e.plicaciones dadas por la "umanidad a lo largo de la "istoria sobre la posicin de la #ierra en el universo. (e e.ponen los modelos geocntricos de Aristteles ! de tolomeo ! el modelo "eliocntrico de *oprnico, defendido fervientemente por 6alileo. (e "ace balance de sus logros ! deficiencias, ! se recapitulan los argumentos mane)ados por los defensores de uno ! otro modelo "asta el siglo N;00. El sistema "eliocntrico copernicano evoluciona con las le!es de Oepler ! se consolida con la le! de gravitacin universal de 9e@ton. (e cuantifica la atraccin gravitatoria entre dos masas ! se aplica la le! al clculo de la aceleracin de la gravedad ! al peso de los cuerpos. La s&ntesis ne@toniana supone un avance cient&fico de primera magnitud ! as& se valora en la unidad. Esta conclu!e e.poniendo cmo se concibe en la actualidad el universo1 origen, evolucin ! qu medios se utilizan en su observacin. CONOCIMIENTOS PRE)IOS Los alumnos deben saber que el (ol es una de las estrellas de la ;&a Lctea ! que todas las estrellas que podemos ver pertenecen a nuestra gala.ia. Pue la ;&a Lctea es la gala.ia donde vivimos, que tiene miles de millones de estrellas ! que algunas de ellas tambin tienen planetas. Adems, deben saber de la e.istencia de millones de gala.ias como la nuestra. COMPETENCIAS *SICAS Desarrollar el esp&ritu cr&tico, sin atender a dogmas ! pre)uicios, a la luz del debate "istrico entre geocentrismo ! "eliocentrismo. %*C' romover el inters por la observacin del mundo natural, en particular del firmamento, ! por la bBsqueda de e.plicaciones tericas a fenmenos cotidianos, como el movimiento de los astros o la ca&da de los cuerpos. %*,, *3' Adquirir la destreza matemtica necesaria para resolver e)ercicios numricos con la le! de gravitacin universal ! las le!es de Oepler. %*-, *,' *omprender la importancia de la inversin en 0 Q D en el campo aeroespacial, desde donde los satlites artificiales reportan calidad de vida ! avances cient&ficos. %*2' Lomentar el traba)o en equipo a travs de las prcticas de laboratorio ! procesar e interpretar adecuadamente la informacin recogida en ellas. %*,, */' O*+ETI)OS Apreciar la trascendencia "istrica de la confrontacin del "eliocentrismo frente al geocentrismo ! el papel que )ug la Astronom&a en su resolucin. E.aminar algunas de las aplicaciones de la le! de gravitacin universal. ;alorar la s&ntesis ne@toniana como un paso fundamental e ineludible "acia el modelo cosmolgico actual.
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CRITERIOS DE E)A,UACIN 1- Describir cmo se localizan los astros en la esfera celeste. .- E.plicar las caracter&sticas esenciales de los modelos geocntricos ! "eliocntricos ms relevantes. /- Enunciar ! utilizar en e)ercicios prcticos las le!es de Oepler. 4- 4ealizar clculos con la le! de gravitacin universal ! aplicarla al caso particular del peso de los cuerpos. 5- Describir el origen, evolucin ! estructura presente del universo. CONTENIDOS Con%e' o" *oordenadas celestes. *onstelaciones. *osmolog&a aristotlica. (istema geocntrico ptolemaico. (istema "eliocntrico copernicano. Argumentos de 6alileo a favor del modelo "eliocntrico. arala)e estelar. Le!es de Oepler. Le! de gravitacin universal de 9e@ton. eso. *oncepcin actual del universo. 7edios de observacin del universo.
P&o%e$imien o" E.traer en casos prcticos conclusiones cualitativas ! cuantitativas de las le!es de Oepler. 4ealizar clculos con la le! de gravitacin universal. *alcular la aceleracin de la gravedad ! el peso de un cuerpo a diferentes alturas respecto de la superficie de un planeta. Determinar parmetros de satlites con rbita circular. E.presar distancias en a>os luz.
A% i #$e" ;aloracin de la pugna entre las posturas "eliocntricas ! geocntricas como el triunfo de la investigacin cient&fica frente al dogmatismo. Apreciacin del ingente tama>o ! edad del universo en comparacin con los rdenes de magnitud que empleamos "abitualmente. 4econocimiento de la s&ntesis ne@toniana como pilar de la L&sica clsica. 0nters por la ampliacin de conocimientos, por e)emplo, a travs de libros de divulgacin cient&fica. F0"i%1 ! Q#0mi%1 4 ESO 5 19 5 4$64A7A*089 D0D:*#0*A
CONTENIDOS TRANS)ERSA,ES La persecucin a que fueron sometidos muc"os de los cient&ficos %*oprnico, 6alileo, etc.' por defender unas ideas cient&ficas, en contra del pensamiento de la poca, pueden ser un punto a partir del cual deben abordarse aspectos relacionados con la Educacin moral ! c&vica ! la Educacin para la paz. MATERIA,ES DIDCTICOS 12 En el l13o&1 o&io4 uertas pticas con relo), fuente de alimentacin de K ;, cables, electroimn, soporte, barra larga, nueces, regla, esfera metlica de - cm de dimetro. (e puede mostrar un telescopio reflector ! otro refractor, e.plicando el funcionamiento ! las venta)as de una montura ecuatorial frente a una convencional. 32 En el 1#l14 el&culas como La manzana y la Luna o "epler, de la coleccin El ?niverso 7ecnico. Libros de divulgacin cient&fica, como #$u% sa&emos del universo' (e antes del &ig &ang al origen de la vida, de Duan rez 7ercader. uede mostrarse en el aula un planisferio celeste, e.plicando cmo utilizarlo. rogramas informticos de simulacin astronmica ! pginas @eb de divulgacin astronmica, como @@@.acienciasgalilei.comAastrofisica."tm.
F0"i%1 ! Q#0mi%1 4 ESO 5 1: 5 4$64A7A*089 D0D:*#0*A
9 ,1 ene&>01 ! "#" 7#en e"

INTRODUCCIN Esta unidad inicia un con)unto de cuatro que nos introduce en el estudio de la energ&a. (e trata el concepto de energa ! las distintas formas en que se presenta, as& como su cuantificacin o medida como magnitud f&sica. Es mu! importante constatar que cualquier proceso de cambio implica transferencia de energ&a ! que esta se conserva en un sistema aislado ideal o en el universo, considerado como un sistema ms su entorno. El "ec"o de que en los procesos reales la energ&a empleada no se aprovec"a en su totalidad lleva al concepto de rendimiento energ%tico. #ambin se describen las distintas fuentes de energ&a1 no renovables, renovables ! alternativas< ! se da especial importancia al impacto medioambiental, como consecuencia de los procesos de obtencin ! uso de la energ&a1 lluvia cida, efecto invernadero ! destruccin de la capa de ozono. Esta unidad es idnea para tratar la necesidad social de pol&ticas que primen el aprovec"amiento, el a"orro ! la diversificacin de fuentes de energ&a, con el ob)etivo de conseguir un desarrollo sostenible. CONOCIMIENTOS PRE)IOS Los alumnos deben conocer el trmino de energ&a ! entender su importancia en la comprensin de multitud de fenmenos naturales. #ambin deben saber que la energ&a se degrada con el uso, lo que e.plica la imperiosa necesidad que la especie "umana tiene de investigar sobre nuevas fuentes de energ&a. COMPETENCIAS *SICAS *onocer la energ&a en sus distintas formas de manifestarse como una propiedad caracter&stica de los sistemas materiales. E.presarla cuantitativamente utilizando las unidades adecuadas ! la equivalencia entre ellas. %*- ! *,' Determinar el rendimiento de un proceso energtico sencillo. %*-' Analizar cr&ticamente la necesidad, beneficios ! per)uicios derivados del uso de la energ&a. 4efle.ionar ! comunicar estrategias de optimizacin para el futuro. %*,, */, *2' O*+ETI)OS *onocer el concepto de energ&a ! las formas en que se manifiesta en los sistemas materiales. (aber sus unidades de medida ! adquirir destreza en el clculo de sus equivalencias. *onocer ! comprender el principio de conservacin de la energ&a ! su degradacin. Determinar el rendimiento energtico de un proceso ! los efectos beneficiosos ! per)udiciales derivados del uso de la energ&a.
F0"i%1 ! Q#0mi%1 4 ESO 5 1; 5 4$64A7A*089 D0D:*#0*A
CRITERIOS DE E)A,UACIN 1- 0dentificar ! diferenciar los tipos de energ&a ! las transformaciones que tienen lugar en los sistemas f&sicos. .- 7ane)ar adecuadamente las unidades de energ&a ! calcular correctamente sus equivalencias. /- *alcular ! valorar el rendimiento energtico ! las cantidades de energ&a Btil ! degradada en el mismo. 4- Determinar venta)as e inconvenientes de las energ&as renovables, no renovables ! alternativas. CONTENIDOS Con%e' o" ropiedades generales de la energ&a. *onservacin ! degradacin de la energ&a. Energ&a Btil ! energ&a degradada. 4endimiento. Luentes de energ&as renovables ! no renovables. *ontaminacin atmosfrica1 causas ! efectos. (ostenibilidad ! desarrollo.
P&o%e$imien o" $bservar ! describir mediante e)emplos sencillos de la vida diaria las distintas formas de manifestarse la energ&a. *omparar ! evaluar el ma!or o menor consumo energtico en tareas domsticas. *onocer cmo se manifiesta la energ&a degradada en las tareas anteriores. (aber medir el consumo ! transformacin de la energ&a elctrica consumida en usos domsticos. Diferenciar e identificar la energ&a Btil ! la degradada. ;aloracin de la importancia de la energ&a para el desarrollo de los pueblos. *onocimiento de los per)uicios de toda &ndole que acarrea el despilfarro de energ&a. Actitud cr&tica "acia los procesos que deterioran el medio. Aprecio de las pol&ticas que persigan el desarrollo sostenible.
A% i #$e"
CONTENIDOS TRANS)ERSA,ES Esta unidad permite tratar temas referentes a la Educacin ambiental, tales como el agotamiento de combustibles fsiles o las crisis energticas. #ambin se pueden abordar contenidos referentes a la Educacin del consumidor, "aciendo "incapi en el a"orro energtico o el gasto responsable. MATERIA,ES DIDCTICOS 12 En el l13o&1 o&io4 #ubo de cobre recocido de media pulgada, trozos de madera aglomerada ! material para traba)ar con ella %clavos, martillo, grapas, cola, silicona, li)a', pintura negra, ore.pn, vidrio transparente ! depsito de plstico de 2 L.
F0"i%1 ! Q#0mi%1 4 ESO 5 .= 5 4$64A7A*089 D0D:*#0*A
32 En el 1#l14 Lectura de la conferencia R*omposicin corporal ! balance de energ&aS, en el libro La alimentacin y la vida? de L. 6rande *ovian, Aret, pg. +MK. uede utilizarse un recibo de la compa>&a elctrica para calcular la energ&a consumida en una vivienda.
F0"i%1 ! Q#0mi%1 4 ESO 5 .1 5 4$64A7A*089 D0D:*#0*A
: Ene&>01 ! &131@o
INTRODUCCIN ;olvemos en esta unidad a tratar el tema de la energ&a, pero limitndonos solo a la energ&a mecnica, es decir a la energ&a asociada a la posicin en un campo de fuerzas, a la deformacin de cuerpos elsticos ! al movimiento. 4epetiremos en este caso la energ&a disipada en los procesos reales, el rendimiento en dic"os procesos, el principio de conservacin, es decir, todo lo visto para la energ&a en general, pero aplicado al caso particular de la energ&a mecnica. (e introducen dos conceptos nuevos, el de tra&a)o mec*nico, estrec"amente ligado al de energ&a ! el de potencia como la magnitud f&sica que mide la rapidez con que una mquina realiza cierto traba)o. CONOCIMIENTOS PRE)IOS Los alumnos deben saber que la materia est formada por part&culas en constante movimiento que se puede manifestar de diversas formas ! que el traba)o es una de las formas de transferencia de energ&a entre sistemas. COMPETENCIAS *SICAS *onocimiento de conceptos ! e.presiones que nos permitan describir "ec"os, fenmenos ! situaciones del mundo f&sico. %*+, *,' *onocimiento e interpretacin de e.presiones fisicomatemticas que sintetizan ! e.plican las teor&as f&sicas, enfatizando el carcter predictivo de dic"as e.presiones. %*-, *,, *3' *omprender, evaluar ! aplicar los conocimientos aprendidos a casos reales de carcter tcnico de nuestro tiempo ! entorno, con incidencia en nuestra calidad de vida. %*+, *,, *2' O*+ETI)OS *onocer ! e.presar de forma correcta el concepto de energ&a mecnica e interpretar correctamente las ecuaciones f&sicas de la energ&a cintica ! potencial. *omprender ! aplicar el principio de conservacin de la energ&a. *omprender ! aplicar el concepto de traba)o ! potencia mecnica, as& como el de rendimiento.
CRITERIOS DE E)A,UACIN 1- *onocer e identificar la energ&a mecnica ! las formas en que se manifiesta, ! diferenciarla de otras formas de energ&a .- 4esolver cuestiones ! e)ercicios referentes a esta forma de energ&a ! utilizar correctamente las unidades adecuadas. /- *onocer las condiciones que "a de cumplir un sistema f&sico para que se cumpla el principio de conservacin ! resolver problemas que e.i)an la aplicacin del mismo. 4- *omprender el concepto de traba)o mecnico ! aplicarlo a la resolucin de cuestiones ! e)ercicios numricos en mquinas. F0"i%1 ! Q#0mi%1 4 ESO 5 .. 5 4$64A7A*089 D0D:*#0*A
5- *omprender el concepto de potencia ! aplicarlo a la resolucin de cuestiones ! e)ercicios numricos ! calcular rendimientos. CONTENIDOS Con%e' o" Energ&a potencial ! energ&a cintica. Energ&a mecnica. Ecuaciones fisicomatemticas de la energ&a mecnica ! sus formas. rincipio de conservacin de la energ&a mecnica. #raba)o mecnico1 e.presin ! unidades de medida. Disipacin de la energ&a ! rendimiento de las mquinas. La potencia mecnica1 e.presin, unidades ! aplicacin.
P&o%e$imien o" Determinar la energ&a potencial de un ob)eto en el campo gravitatorio terrestre. ;ariables de las que depende. Determinar la energ&a mecnica de un mvil, considerando su velocidad ! altura sobre el nivel de referencia de energ&a potencial cero. *omprobar que en ca&da vertical, un cuerpo transforma su energ&a potencial en cintica. Demostrar el principio de conservacin de la energ&a en el proceso anterior. *alcular el traba)o, rendimiento ! potencia de un sistema %mquina, persona, animal' al realizar traba)o, dando o midiendo las variables de que depende. *uidado ! rigor en la realizacin de medidas. ;aloracin de la gran cantidad ! variedad de mquinas que me)oran nuestra calidad de vida. *onsideracin del tiempo invertido en la realizacin de ciertas tareas, desde el aspecto econmico ! social1 importancia de la potencia. *onocimiento de la posibilidad de error en todo traba)o e.perimental ! la tendencia continua a minimizarlo.
A% i #$e"
CONTENIDOS TRANS)ERSA,ES *omo en la unidad anterior, esta nos permite tratar temas referentes a la Educacin ambiental, tales como el agotamiento de combustibles fsiles o las crisis energticas. #ambin se pueden abordar contenidos referentes a la Educacin del consumidor, "aciendo "incapi en el a"orro energtico o el gasto responsable. MATERIA,ES DIDCTICOS 12 En el l13o&1 o&io4 ?n soporte, una varilla larga ! otra corta, nueces dobles, dos poleas peque>as, un "ilo o cuerda fina, un bloque de unos +2M g, un dinammetro de , 9 ! una cinta mtrica. 32 En el 1#l14 ginas @eb referentes a traba)o ! energ&a mecnica1 "ttp1AA@@@.sc.e"u.esAsb@ebAfisicaAdinamicaAtraba)oAenergiaAenergia."tm F0"i%1 ! Q#0mi%1 4 ESO 5 ./ 5 4$64A7A*089 D0D:*#0*A
; Ene&>01 ! %1lo&
INTRODUCCIN (eguimos en esta unidad con el estudio de la energ&a cuando se manifiesta como calor. #odos sabemos que cuando damos calor a un cuerpo, este se calienta, aumenta su temperatura ! ello es debido a que "a aumentado su contenido en energ&a, lo contrario sucede cuando pierde calor, se enfr&a, disminu!e su temperatura ! ello es debido a que disminu!e su contenido energtico. or tanto, los cuerpos o sistemas f&sicos pueden considerarse como recipientes de energ&a que puede transferirse de un sistema a otro. Aqu& trataremos de adquirir una idea clara de qu es el calor, cmo podemos determinar la cantidad de calor almacenada en un sistema f&sico, qu efectos produce el calor en los sistemas materiales %variacin de la temperatura, cambios de estado ! dilatacinEcontraccin ', en qu sentido se transfiere el calor entre los sistemas f&sicos a distinta temperatura, la importancia de energ&a trmica en nuestra vida ! su utilizacin en las mquinas trmicas. CONOCIMIENTOS PRE)IOS Los alumnos deben saber que la materia est formada por part&culas en constante movimiento ! que la temperatura es una consecuencia de la energ&a cintica de dic"as part&culas. Pue la energ&a se puede manifestar de diversas formas ! que el calor es una de las formas de transferencia de energ&a entre sistemas. #ambin deben saber que las mquinas funcionan mediante transformaciones ! transferencias de energ&a ! que el "ombre las utiliza para realizar todo tipo de traba)os. COMPETENCIAS *SICAS *onocer el concepto de temperatura ! energ&a trmica, determinar la cantidad de la misma ganada o prdida por un sistema material ! el comportamiento de la materia al absorber o desprender energ&a. %*+, *-, *,' *omprender el fundamento de las mquinas trmicas. *alcular las distintas magnitudes que intervienen en su funcionamiento ! que las caracterizan. %*-, *,, *2' E.presar de forma precisa ! clara los conocimientos adquiridos ! efectuar los clculos bsicos necesarios. %*+, *-' O*+ETI)OS *onocer ! comprender en que consiste la energ&a trmica ! cmo se manifiesta la materia al variar su contenido en la misma. Determinar la cantidad de energ&a trmica almacenada por un sistema material. *onceptos de capacidad calor&fica ! calor espec&fico. Estudiar el comportamiento de la materia en los procesos de cambios de estado ! dilatacionesE contracciones. *onocer en qu consisten ! cmo actBan las mquinas trmicas.
F0"i%1 ! Q#0mi%1 4 ESO 5 .4 5 4$64A7A*089 D0D:*#0*A
CRITERIOS DE E)A,UACIN 1- *onocer en qu consiste la energ&a trmica de un sistema f&sico ! comprender el concepto de temperatura como e.presin del nivel que alcanza la energ&a trmica almacenada. *onocer las escalas de temperatura ! sus equivalencias, as& como el fundamento f&sico de los termmetros. .- Describir los mecanismos de transferencia de energ&a trmica entre los sistemas materiales. Definir los conceptos de capacidad calor&fica ! calor espec&fico de un cuerpo. *alcular la cantidad de calor almacenada por un cuerpo. /- Definir los distintos cambios de estado. *onocer los procesos que tienen lugar durante el cambio de estado ! la causa de la invariabilidad de la temperatura durante los mismos. 4- E.presar ! calcular cuantitativamente las dilataciones en slidos ! l&quidos ! determinar el comportamiento de un gas en funcin de la temperatura. 5- Describir los tipos de mquinas trmicas ! su fundamento. *alcular el rendimiento de las mismas. CONTENIDOS Con%e' o" Energ&a trmica, energ&a interna. La temperatura ! escalas termomtricas. *apacidad calor&fica ! calor espec&fico. Dilatacin ! comportamiento de los sistemas gaseosos. 7quinas trmicas, sus caracter&sticas ! rendimiento.
P&o%e$imien o" ?so del termmetro ! medida de la temperatura. Escalas de temperatura. 7edida del calor en los sistemas materiales. ?nidades. Dilatacin en estructuras reales, modo de prevenirlas ! deteccin de las medidas preventivas. 4ealizacin de e.periencias sencillas de dilatacin en el laboratorio. Descripcin esquemtica de un motor de e.plosin como e)emplo de mquina trmica.
A% i #$e" *uidado, orden ! pulcritud con el material utilizado, anotaciones e.perimentales ! clculos. Efectos de la dilatacin en construcciones reales, forma de evitarlos. 4econocer el efecto de la temperatura para predecir el estado ! la evolucin de los sistemas f&sicos. 4efle.ionar ! comentar en grupo la importancia de las mquinas trmicas n nuestro tiempo.
CONTENIDOS TRANS)ERSA,ES *on la a!uda del concepto de rendimiento de una mquina trmica ! partiendo de la necesidad de me)orarlo, se pueden abordar temas relacionados con la Educacin ambiental. La Educacin moral ! c&vica puede abordarse a travs del desarrollo de las teor&as sobre el calor.
F0"i%1 ! Q#0mi%1 4 ESO 5 .5 5 4$64A7A*089 D0D:*#0*A
MATERIA,ES DIDCTICOS 12 En el l13o&1 o&io4 ?n calor&metro con agitador, dos termmetros de M a +MM T*, un mec"ero, un vaso de precipitados, una probeta graduada, una balanza ! bloques de metal de unos -MM g con pinzas para los bloques. 32 En el 1#l14 Lectura1 REl (ol, generador de energ&a ! motor de la atmsferaS, en La atmsfera y la prediccin del tiempo, =iblioteca (alvat de 6randes #emas, pg. --.
F0"i%1 ! Q#0mi%1 4 ESO 5 .6 5 4$64A7A*089 D0D:*#0*A
1= Ene&>01 ! on$1"
INTRODUCCIN #ermina este bloque sobre la energ&a con el estudio de las ondas ! su propagacin, sin ello no podr&amos e.plicarnos multitud de fenmenos f&sicos ! quedar&a incompleto el estudio sobre la energ&a. Los alumnos "an de darse cuenta de la e.istencia de un ente no material, distinto a una part&cula, que se desplaza en el espacio transportando energ&a ! no materia. *omo no todas las ondas son iguales las clasificaremos segBn las caracter&sticas que las diferencien ! encontraremos cuales son las magnitudes f&sicas que las definen ! nos permiten su estudio. Describiremos ! estudiaremos con cierto detalle dos movimientos ondulatorios concretos1 el sonido ! la luz. edaggicamente es Btil percibir que el movimiento ondulatorio es la consecuencia de un movimiento vibratorio, que en muc"os casos es peridico, es decir repite sus caracter&sticas a intervalos de tiempo iguales denominados periodos ! que esa vibracin cuando se propaga en el espacio genera un movimiento ondulatorio. En el ?niverso los movimientos ondulatorios son frecuentes ! en ciencia ! tcnica de capital importancia, Uqu ser&a de nosotros sin radio, televisin, sin mviles ! sobre todo sin luz ni sonidoV CONOCIMIENTOS PRE)IOS Los alumnos deben saber que todo lo que nos llega del universo es energ&a %e.cepto los meteoritos' ! que sin la energ&a que nos llega del (ol en forma de ondas electromagnticas, no ser&a posible la vida en la #ierra. Deben recordar que las ondas, adems de energ&a, transportan una enorme cantidad de informacin ! que tanto la luz como el sonido poseen muc"as propiedades comunes, como refle)arse ! refractarse. Pue el sonido solo se propaga en medios materiales %agua, aire...' ! la luz lo puede "acer en el vac&o. COMPETENCIAS *SICAS *onocer ! e.plicar en que consiste ! cuales son las propiedades de los movimientos ondulatorios. Describir con rigor los fenmenos f&sicos del sonido ! de la luz. %*+, *-, *,' 0dentificar ! analizar el elevado nBmero de fenmenos f&sicos que precisan ser e.plicados como movimientos ondulatorios ! valorar su importancia entender ! e.plicar multitud de fenmenos naturales ! avances tcnicos %ondas s&smicas, ecograf&a, lser, radioterapia, telefon&a, fibras pticas' %*-, *,, *2' O*+ETI)OS *omprender que es una onda, como se propaga ! como se transmite la energ&a en el espacio sin transporte de materia. *lasificar las ondas segBn el medio de propagacin ! segBn sus caracter&sticas. Descripcin ! estudio del sonido como e)emplo de movimiento ondulatorio con ondas mecnicas longitudinales, ! de la luz como e)emplo de movimiento ondulatorio con ondas electromagnticas transversales.
F0"i%1 ! Q#0mi%1 4 ESO 5 .9 5 4$64A7A*089 D0D:*#0*A
CRITERIOS DE E)A,UACIN 1- Definir ! describir los movimientos ondulatorios. *onocer qu es una onda ! las magnitudes caracter&sticas de las ondas. .- 4elacionar la velocidad de propagacin de un movimiento ondulatorio con el resto de las magnitudes que lo caracterizan. /- Describir las caracter&sticas del sonido ! de las ondas sonoras, as& como su velocidad de propagacin. *onocer los fenmenos de refle.in ! refraccin ! las le!es que los rigen. 4- Describir las caracter&sticas de la luz ! de las ondas luminosas as& como su velocidad de propagacin. *onocer el espectro de la luz blanca. Definir ! calcular el &ndice de refraccin de un medio, conocer los fenmenos de refle.in ! refraccin de la luz ! las le!es que los rigen. CONTENIDOS Con%e' o" 7ovimiento ondulatorio. Definir ! describir una onda, oral ! grficamente. #ipos de ondas. 7agnitudes que definen una onda. El sonido como movimiento ondulatorio. *aracter&sticas de las ondas sonoras. La luz como movimiento ondulatorio. *aracter&sticas de las ondas luminosas. Lenmenos de refle.in ! refraccin. Le!es.
P&o%e$imien o" Dibu)ar una onda indicando sus magnitudes caracter&sticas. Dibu)ar esquemas que indiquen el cumplimiento de las le!es de la refle.in ! refraccin. 4esolver problemas grfica ! anal&ticamente. *omprobar e.perimentalmente el fenmeno del eco. oner de manifiesto mediante un prisma la descomposicin de la luz blanca. 7ostrar e.perimentalmente el cambio de direccin de la luz al pasar de un medio a otro distinto %aireEagua' Evidenciar el cumplimiento de las le!es de la refle.in ! refraccin en el laboratorio.
A% i #$e" ulcritud ! orden en los dibu)os, utilizando el material adecuado. Limpieza ! orden en el puesto de laboratorio asignado. *onstatar la presencia del movimiento ondulatorio en el funcionamiento de muc"os de los Btiles de los que nos servimos en nuestra vida diaria. Apreciar los avances que en el campo sanitario "an supuesto tcnicas que aplican el movimiento ondulatorio1 ra!os N, radioterapia, ecograf&a, resonancia magntica nuclear,.
CONTENIDOS TRANS)ERSA,ES La Educacin para la salud puede tratarse analizando los problemas que pueden derivar, tanto de una e.posicin e.cesiva a determinadas radiaciones %radiacin solar, ra!os N, etc.' como de la F0"i%1 ! Q#0mi%1 4 ESO 5 .: 5 4$64A7A*089 D0D:*#0*A
e.posicin a determinados ruidos %discotecas, aeropuertos, etc.'. La Educacin moral ! c&vica puede abordarse tratando temas relacionados con la produccin de ruidos que generen molestias a las personas. MATERIA,ES DIDCTICOS 12 En el l13o&1 o&io4 Espe)os, lupas, lentes, prismas, cubeta de ondas, papel milimetrado, regla, transportador de ngulos. 32 En el 1#l14 7aterial adecuado de dibu)o lineal para realizar e)ercicios de aplicacin de las le!es de la refle.in ! refraccin de la luz %ptica geomtrica'. ?n prisma para mostrar en el aula la dispersin de la luz blanca ! una lupa para mostrar la convergencia de la luz.
F0"i%1 ! Q#0mi%1 4 ESO 5 .; 5 4$64A7A*089 D0D:*#0*A
11 ,o" A omo" ! "#" enl1%e"

INTRODUCCIN La unidad ++ reBne tres bloques temticos diferentes, &ntimamente relacionados ! que pueden estudiarse con)untamente1 E La teor&a atmica E La ordenacin de los elementos E.Los modelos de enlace que )ustifican las propiedades de las sustancias. *ada uno de ellos, especialmente los dos primeros, "an conformado pginas e.traordinarias de la "istoria de la qu&mica ! la f&sica< un nBmero importante de cient&ficos de renombre "an "ec"o avanzar nuestro conocimiento de manera e.ponencial ! algunas de sus vidas pueden servir de semblanza ! motivacin a la "ora de presentar el tema. De la teor&a atmica se analizan los modelos de 4ut"erford ! =o"r, sin introducir el concepto de orbital. La tabla peridica se analiza a la luz de los subniveles s, p, d, f, lo que permite ver la enorme posibilidad de prediccin que permite la teor&a. Linalmente se "ace una revisin de los modelos de enlace ! de las propiedades de las sustancias, interpretadas segBn dic"os modelos. #odo el tema en su con)unto es un repaso en profundidad de lo !a estudiado en ,T de E($. El salto ma!or viene de la mano de la introduccin razonada de los subniveles. CONOCIMIENTOS PRE)IOS Los alumnos deben recordar que la materia es discontinua ! est formada por part&culas, tomos o molculas. Pue los tomos no son el componente Bltimo de la materia, sino que son, a su vez, part&culas comple)as formadas por protones, neutrones ! electrones ! que el desarrollo de nuestro conocimiento sobre la naturaleza nos "a permitido elaborar modelos atmicos cada vez ms precisos. Los alumnos deben saber que todas las sustancias que nos rodean son compuestos qu&micos formados por tomos, molculas o cristales ! que los seres vivos, tambin lo son. Pue el desarrollo de la "umanidad va pare)o al desarrollo de la qu&mica. COMPETENCIAS *SICAS *onocer la diferencia entre medir ! observar la realidad ! reconocer las e.plicaciones cient&ficas como algo provisional propio del conocimiento cient&fico. %*,, */, *3' 4econocer ! valorar la iniciativa de gran cantidad de cient&ficos de cu!a curiosidad surge el conocimiento real de problemas como el de la estructura de los tomos ! sus enlaces. %*,, */, *3' *onocer la estructura atmica ! relacionarla con las caracter&sticas de los elementos, identificndolos en virtud de sus propiedades ! ordenndolos en el sistema peridico. %*+, *K, *3' Aprender a aplicar la estructura electrnica al estudio de los modelos de enlace que permite predecir el comportamiento qu&mico de un elemento al unirse con otros. %*+, *K'
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O*+ETI)OS rofundizar en la teor&a atmica, describir nBcleo ! corteza de los tomos ! relacionarlo con las caracter&sticas de los elementos. 4elacionar la teor&a atmica con la ordenacin peridica de los elementos ! con la razn por la que se forman enlaces. 0nterpretar las propiedades observables en las sustancias con su constitucin atmica ! su tipo de enlace.
CRITERIOS DE E)A,UACIN 1- 0nterpretar los modelos de 4ut"erford ! =o"r, distribu!endo la corteza en niveles ! subniveles. .- *onocer ! aplicar la relacin entre el sistema peridico, los subniveles s, p, d, f, ! la distribucin electrnica en los tomos. /- Asociar los enlaces que forman los elementos de los distintos grupos del sistema peridico, con su configuracin electrnica ! su posicin en la tabla, )ustificando la regla del octeto. 4- 0nterpretar la formacin de sustancias, a partir del uso de modelos, conocidos como enlace inico, enlace covalente ! enlace metlico. 5- Diferenciar, por sus propiedades, sustancias que presenten enlaces inicos, covalentes o metlicos. CONTENIDOS Con%e' o" El modelo atmico nuclear. 9Bmero atmico ! nBmero msico. 0stopos. La corteza atmica, niveles energticos ! modelo de =o"r. (ubniveles electrnicos s, p, d, f. (istema peridico ! estructura electrnica. Agrupaciones de tomos1 enlace qu&mico. 4egla del octeto. *onfiguracin electrnica. El enlace metlico. ropiedades de los metales. Aleaciones. El enlace covalente. Diagramas de Le@is. Las sustancias covalentes ! sus propiedades. El enlace inico. *ompuestos ! propiedades. Las frmulas qu&micas ! su significado. Lormulacin qu&mica inorgnica segBn normas 0? A*. %Ane.o' Desarrollo de la capacidad para discernir entre lo que es una descripcin de las observacioE nes o de los "ec"os ! lo que es una interpretacin terica. *omprobar que los avances cient&ficos se apo!an en pasos anteriores. ?tilizacin de modelos para e.plicar la estructura atmica ! la formacin de molculas ! cristales. 4elacionar las part&culas fundamentales con el nBmero atmico, iones, istopos, cargas, etc. rediccin de las propiedades de los elementos, as& como de las posibilidades de combinacin con otros a partir de su posicin en el sistema peridico.
P&o%e$imien o"
F0"i%1 ! Q#0mi%1 4 ESO 5 /1 5 4$64A7A*089 D0D:*#0*A
0dentificar las propiedades de distintas sustancias en funcin del enlace que presen tan ! viceversa.
A% i #$e" 4econocer la importancia de los modelos ! de su confrontacin con los "ec"os emp&ricos. ;aloracin de la provisionalidad de las e.plicaciones como algo caracter&stico del conociE miento cient&fico ! como base del carcter no dogmtico ! cambiante de la ciencia. ;aloracin de la importancia que tiene sistematizar el estudio de las sustancias para avanzar en el descubrimiento de nuevas aplicaciones. ;aloracin de la importancia de adoptar normas comunes para la formulacin ! la nomenE clatura de las sustancias qu&micas. 4econocer las aportaciones de la ciencia a la me)ora de las condiciones de vida.
CONTENIDOS TRANS)ERSA,ES La Educacin moral ! c&vica puede abordarse analizando casos como el de Avogadro, cu!as teor&as no fueron admitidas "asta /M a>os despus de su fallecimiento. *onsiderando que gran parte de los descubrimientos enmarcados como Rera atmicaS se desarrollan en la primera mitad del siglo .., ! conducen "acia la resolucin del conflicto blico de la (egunda 6uerra 7undial ! la posterior guerra fr&a, se puede abordar la Educacin para la paz. *on a!uda de las e.periencias que llevaron al modelo nuclear %radiactividad', se pueden tratar temas relacionados con la Educacin ambiental. MATERIA,ES DIDCTICOS 12 En el l13o&1 o&io4
;asos de +MMmL, vidrios de relo), conduct&metro, azBcar, etanol, I*l +7, azufre, 9a*l, *u($ /, agua destilada, mec"ero, "ilo de n&quel. 7odelos moleculares.
32 En el 1#l14
;&deos en 0nternet de la coleccin REl universo mecnicoS %*alifornia 0nstitute of #ecnolg!'1 "ttp1AA@@@.acienciasgalilei.comAvideosA+mecEcuantica."tm donde puede verse una descripcin del modelo de =o"r ! "ttp1AA@@@.c"emedia.comAcgiAsmartframeAv-Asmartframe.cgiG "ttp1AA@@@.acienciasgalilei.comAquiAtablaperiodicaM."tm que ofrece una tabla peridica con v&deos sobre el tomo.
F0"i%1 ! Q#0mi%1 4 ESO 5 /. 5 4$64A7A*089 D0D:*#0*A
1. CAl%#lo" <#0mi%o"
INTRODUCCIN Esta unidad desarrolla ! profundiza en algunos conceptos ! procedimientos estudiados en el curso anterior. La le! de conservacin de la masa, vista !a en ,T se completa aqu& con la le! de las proporciones definidas. En cuanto al significado de la ecuacin qu&mica ! su a)uste, se pasa directamente al clculo a partir de la ecuacin estequiomtrica a)ustada, por lo que ser conveniente repasar tales procedimientos. 0gualmente, el concepto de mol fue introducido el curso anterior como ampliacin, siendo aqu& la base del tema. Los clculos con masas ! volBmenes se profundizan en este curso, introduciendo el concepto de reactivo limitante, el cual puede considerarse de ampliacin, salvo en sus aspectos elementales. Adems, se introducen en detalle las bases para el clculo con gases1 le!es volumtricas ! le!es de los gases. Algunos de los clculos relativos a este apartado pueden e.ceder el nivel de ciertos alumnos por lo que deben distribuirse las actividades adecuadamente. W finalmente se abordan los clculos a partir de frmulas1 composicin en porcenta)e, frmula emp&rica ! molecular, determinacin de la frmula de un "idrato #ambin este Bltimo clculo puede considerarse de ampliacin, si bien es fcilmente comprensible si se e)emplifica con una e.periencia de laboratorio. A lo largo del tema se van proponiendo esquemas de resolucin en forma grfica1 siguen un cdigo de color para referirse a moles, gramos, molculas ! pueden a!udar muc"o a la sistematizacin del clculo qu&mico. CONOCIMIENTOS PRE)IOS #odo el universo est formado por los mismos materiales, constituidos por tomos ! molculas. Los alumnos deben saber que la qu&mica es la ciencia de la materia ! sus cambios ! recordar que los elementos son sustancias formadas por tomos iguales ! los compuestos, por molculas o cristales con tomos diferentes. *onviene recordar el concepto de mol, introducido en el curso anterior como ampliacin. COMPETENCIAS *SICAS rofundizar en conceptos como masa molecular, composicin centesimal ! mol, ! traba)ar con las proporciones de la materia a nivel microscpico ! macroscpico. %*-, *,, *3' ;er en las le!es ponderales ! en las le!es volumtricas de los gases que, a pesar del continuo cambio de la materia, estos se rigen por una serie de principios inquebrantables. %*-, *,, *3' E.traer toda la informacin que proporcionan las ecuaciones qu&micas a)ustadas, reconocer el reactivo limitante ! comprender el comportamiento de los gases en las reacciones qu&micas. %*-, *,, *3' Adquirir una actitud cr&tica ante el mane)o de productos qu&micos por el efecto per)udicial que pueden tener para la salud ! el medio ambiente. %*,, *2, *C'
F0"i%1 ! Q#0mi%1 4 ESO 5 // 5 4$64A7A*089 D0D:*#0*A
O*+ETI)OS Establecer las bases e.perimentales de la qu&mica, que luego le permitir&an desarrollarse como ciencia, ! aplicarlas a procesos qu&micos reales. 0nterpretar las ecuaciones qu&micas, realizando clculos estequiomtricos sencillos, tanto con masas como con volBmenes. 4econocer ! ser capaz de e.traer toda la informacin encerrada en una frmula qu&mica.
CRITERIOS DE E)A,UACIN 1- 4econocer ! aplicar las le!es de la conservacin de la masa ! de las proporciones fi)as a distintas reacciones qu&micas. .- 4econocer ! aplicar las le!es entre volBmenes gaseosos a distintas reacciones qu&micas /- ?tilizar el concepto de mol ! de masa molar para establecer relaciones masaEmasa en las reacciones qu&micas. 4- ?tilizar el concepto de mol ! la le! de los gases ideales para establecer relaciones volumenE volumen ! masaEvolumen en las reacciones qu&micas. 5- Determinar composiciones centesimales ! frmulas emp&ricas ! moleculares, incluida la frmula de un "idrato. CONTENIDOS Con%e' o" 4elaciones entre masas en las reacciones qu&micas1 le! de la conservacin de la masa %Lavoisier' ! de las proporciones definidas % roust'. El comportamiento de los gases1 Le! de 6a!ELussac e "iptesis de Avogadro. El concepto de mol. 9Bmero de Avogadro. 7asa atmica ! molecular. 4epresentacin, a)uste e interpretacin de ecuaciones qu&micas. *lculos con masas en las reacciones qu&micas. *oncepto de reactivo limitante ! clculos derivados. Los gases1 Le!es de =o!le, *"arles ! 6a!ELussac. Ecuacin de los gases ideales. ;olumen molar. *lculos con masas ! volBmenes en las reacciones qu&micas. *lculos con frmulas1 frmula emp&rica ! frmula molecular, composicin centesimal.
P&o%e$imien o" 0nterpretar la simbolog&a qu&mica ! usar con precisin las magnitudes ! unidades propias de la Pu&mica Establecer relaciones de proporcionalidad entre masas ! volBmenes en las reacciones qu&E micas. Llegar a deducir una le! a partir de relaciones de proporcionalidad entre masas. Aprender tcnicas para a)ustar correctamente ecuaciones qu&micas. Aplicar el concepto de mol para establecer relaciones masaEmasa, masaEvolumen ! voluE menEvolumen en reacciones qu&micas.
F0"i%1 ! Q#0mi%1 4 ESO 5 /4 5 4$64A7A*089 D0D:*#0*A
4ealizar clculos qu&micos relacionados con los procesos de la vida, la industria ! la naturaleza
F0"i%1 ! Q#0mi%1 4 ESO 5 /5 5 4$64A7A*089 D0D:*#0*A
A% i #$e" ;alorar la importancia de la medida para avanzar en el conocimiento cient&fico. 4econocer la utilidad de formular "iptesis ! construir teor&as para interpretar la realidad. *omprender la importancia del traba)o cotidiano ! sistemtico para asimilar ! aplicar los contenidos estudiados. 4econocer la importancia del traba)o en equipo para "acer las e.periencias de laboratorio. restar atencin a las medidas de seguridad e "igiene en el traba)o e.perimental.
CONTENIDOS TRANS)ERSA,ES Al ser una unidad eminentemente prctica es conveniente insistir sobre las precauciones en el mane)o del material ! de los productos qu&micos ! seguir correctamente las normas de seguridad ! de mane)o abordando con ello la Educacin para la salud, la Educacin moral ! c&vica ! la Educacin para la paz. *on a!uda de alguna reaccin qu&mica, se puede abordar la Educacin para la conservacin medioambiental. MATERIA,ES DIDCTICOS 12 En el l13o&1 o&io4
6ranalla de cinc< I*l K7< 9aI*$,, azufre, "ierro en polvo. Erlenme!er, tapn, vaso, varilla, tubo de ensa!o, tr&pode, tela metlica, mec"ero, balanza.
32 En el 1#l14
Aplicacin @eb interactiva1 "ttp1AAconcurso.cnice.mec.esAcnice-MM2A,2XlasXreaccionesXquimicasAcursoAinde.."tml. Enlaces de inters sobre qu&mica1 "ttp1AAfisicaEquimica.blogspot.comA.
F0"i%1 ! Q#0mi%1 4 ESO 5 /6 5 4$64A7A*089 D0D:*#0*A
1/ Ene&>01 ! velo%i$1$ $e l1" &e1%%ione" <#0mi%1"

INTRODUCCIN La unidad se inicia describiendo el modo en que reconocemos que estamos ante un proceso qu&mico1 en todos ellos tiene lugar una ruptura de enlaces ! una formacin de nuevos enlaces qu&micos. Ello se analiza a partir de un modelo que proporciona aporte conceptual a todo el tema ! permite argumentar, predecir ! e.plicar lo que ocurre dentro de una reaccin qu&mica1 es el modelo de colisiones, sencillo en sus postulados ! potente en su capacidad e.plicativa. A partir de a"&, la unidad recoge tres bloques temticos relacionados con las reacciones qu&micas1 E El primero se refiere al aspecto energtico de las reacciones ! la trascendencia que tiene en los problemas medioambientales. E El segundo es el de la velocidad de las reacciones qu&micas, que se complementa con el anterior en tanto que utiliza el mismo modelo de colisiones para argumentar ! e.plicar los "ec"os observados ! en que aporta la segunda faceta decisiva en un proceso qu&mico1 la velocidad a la que transcurre. E *omo e)emplo de proceso que discurre a gran velocidad se propone el estudio de las reacciones de neutralizacin cidoEbase, repasando lo esencial de las disoluciones cidas ! bsicas !, a travs del concepto matemtico de logaritmo, definiendo el pI de una disolucin. Es un tema con grandes implicaciones en temas transversales, dada la importancia de las reacciones qu&micas en la me)ora ! calidad de vida, por lo que debemos ser conscientes de la relevancia ! responsabilidad de la Pu&mica en la proteccin del medio ambiente ! la salud de las personas. CONOCIMIENTOS PRE)IOS Debemos saber que los cambios qu&micos implican con frecuencia grandes intercambios de energ&a ! que una buena parte de los productos qu&micos que utilizamos no se encuentran en la naturaleza, sino que "a! que fabricarlos. #ambin, recordar que muc"as de nuestras acciones "abituales, como comer, utilizar un telfono mvil o encender un fuego, son, o provocan, reacciones qu&micas. COMPETENCIAS *SICAS 4econocer la importancia de la energ&a qu&mica en nuestras vidas, as& como el per)uicio medioambiental de algunas reacciones como las de combustin. %*,, *2' *onocer los factores que permiten controlar las reacciones qu&micas para optimizar los procesos industriales ! reducir la contaminacin ambiental. %*,, *2, *C' Adquirir una actitud cr&tica ante el efecto negativo sobre la salud ! el medio ambiente, que puede provocar un mal uso de los productos qu&micos. %*+, *K, *3'
F0"i%1 ! Q#0mi%1 4 ESO 5 /9 5 4$64A7A*089 D0D:*#0*A
O*+ETI)OS ?tilizar el modelo de colisiones para conocer e interpretar los aspectos energticos de las reacciones qu&micas. ?tilizar el modelo de colisiones para conocer e interpretar los aspectos cinticos de las reacciones qu&micas. #raba)ar la definicin ! propiedades de cidos ! bases a fin de interpretar las reacciones de neutralizacin.
CRITERIOS DE E)A,UACIN 1- 0ncorporar los aspectos energticos a las reacciones qu&micas. .- Aplicar los conceptos termoqu&micos para interpretar las reacciones de combustin ! valorar las propiedades ! riesgos de los combustibles. /- *onocer el significado de velocidad de reaccin, tanto en funcin de los reactivos como de los productos. 4- *omprender ! conocer la influencia de los factores que pueden modificar la velocidad de una reaccin qu&mica. 5- 0nterpretar las reacciones de neutralizacin. CONTENIDOS Con%e' o" 4uptura ! formacin de enlaces< balance energtico. El modelo de colisiones. 0ntercambios energticos en las reacciones qu&micas1 4eacciones e.otrmicas ! endotrmicas. Diagramas energticos ! ecuaciones termoqu&micas. 4eacciones de combustin. *ombustibles. Densidad de energ&a ! energ&a espec&fica. La velocidad de las reacciones qu&micas. 7edida cuantitativa de la velocidad de reaccin. *lculos de velocidad. 4eacciones lentas ! rpidas1 energ&a de activacin. 9eutralizacin cidoEbase1 e)emplo de reacciones rpidas. Lactores de los que depende la velocidad de la reaccin1 *oncentracin. #emperatura. (uperficie de contacto. *atalizadores ! su importancia biolgica e industrial. Las enzimas.
P&o%e$imien o" ?tilizar grficos ! modelos moleculares para representar la formacin ! ruptura de enlaces. 4ealizar e.periencias en las que se ponga de manifiesto que las sustancias contienen energ&a que puede manifestarse de varias formas %luz, calor, etc.' en el transcurso de una reaccin qu&mica. 4econocer reacciones e.otrmicas %destacando las de combustin' ! endotrmicas. 7ane)ar tablas ! grficas para comprender el concepto de velocidad de reaccin ! su dependencia de la concentracin. Analizar los factores que afectan a la velocidad de reaccin ! e.plicacin de "ec"os cotidianos. F0"i%1 ! Q#0mi%1 4 ESO 5 /: 5 4$64A7A*089 D0D:*#0*A
4econocer la importancia biolgica e industrial de los catalizadores. A% i #$e" ;aloracin de la importancia de las sustancias qu&micas como fuente de energ&a aprovec"able. 4espeto por las normas de seguridad relativas al mane)o de combustibles ! sustancias inflamables. (ensibilidad por el orden ! la limpieza del lugar de traba)o ! el material utilizado. ;aloracin de la importancia de ciertos catalizadores industriales en la produccin de sustancias esenciales para la supervivencia de nuestra especie. 4econocimiento de la importancia social que tienen los catalizadores para minimizar los problemas de contaminacin derivados del motor de e.plosin.
CONTENIDOS TRANS)ERSA,ES La Educacin para la salud se puede abordar tratando aspectos relacionados con las enzimas< por e)emplo, la ausencia de lactasa en algunas personas. La Educacin ambiental se puede tratar con a!uda de actividades que aparecen en la unidad ! al ser una unidad eminentemente participativa, se pueden abordar tambin temas relacionados con la Educacin moral ! c&vica ! Educacin para la paz. MATERIA,ES DIDCTICOS 12 En el l13o&1 o&io4
I*l comercial %d Y +,+K gAcm,', 9a-(-$,.2I-$, erlenme!er, vasos, matraces de -2M ! 2MM mL, vidrio de relo), frasco lavador, cronmetro, pipetas.
32 En el 1#l14
ginas interactivas sobre cidos ! bases en "ttp1AA@@@.iesaguilar!cano.comAdptoAf!qApI+."tml
F0"i%1 ! Q#0mi%1 4 ESO 5 /; 5 4$64A7A*089 D0D:*#0*A
14 ,o" %om'#e" o" $el %1&3ono

INTRODUCCIN La gran cantidad de compuestos del carbono que se conocen en la actualidad tiene que ser una idea transversal que impregne los contenidos de toda la unidad. La )ustificacin de este "ec"o se debe a la configuracin electrnica de los tomos de carbono. Estos, se pueden unir entre s& mediante enlaces covalentes, originando cadenas que son Rel esqueletoS de grandes molculas. ?n recordatorio de la unidad ++, los tomos ! sus enlaces, ser&a conveniente de manera previa. El primer acercamiento a estos compuestos se realiza desde la representacin de los mismos. La utilizacin de modelos moleculares o de sus fotograf&as facilitar la comprensin de las uniones de los tomos. osteriormente, se introducen las caracter&sticas generales de los "idrocarburos, los compuestos o.igenados ! nitrogenados. En cada uno de estos grupos, iniciaremos el estudio de sus propiedades f&sicas ms relevantes ! su nomenclatura. (e realizarn clculos en el tratamiento cuantitativo de las combustiones, para averiguar la cantidad de alco"ol de determinadas bebidas ! para determinar frmulas moleculares de compuestos del carbono a partir de los porcenta)es de los tomos que los constitu!en. El tratamiento de las reacciones de polimerizacin sirve como introduccin al estudio de pol&meros sintticos ! naturales de la unidad siguiente. CONOCIMIENTOS PRE)IOS Los alumnos deben recordar que los seres vivos estn formados por compuestos qu&micos ! que la ma!or parte de las sustancias qu&micas son compuestos orgnicos derivados del carbono. Pue ste es un elemento del grupo +/, de nBmero atmico K, que tiene / electrones de valencia ! que los compuestos que forma estn constituidos, en general, por enlaces covalentes. COMPETENCIAS *SICAS Detectar la presencia de los compuestos del carbono en multitud de procesos de la vida cotidiana. %*2, *C' 4econocer la importancia que tiene la conservacin de nuestro entorno natural ! valorar las aportaciones que puede "acer la Pu&mica en este sentido. %*,, *2' *onocer los per)uicios que puede provocar en la salud un mane)o inadecuado de los compuestos orgnicos. %*,, *2, *C' O*+ETI)OS 4elacionar la posibilidad que tiene el tomo de carbono de formar cadenas carbonadas con su configuracin electrnica ! representarlas de diferentes formas. Lormular ! nombrar compuestos orgnicos sencillos, identificando los grupos funcionales ms importantes. Describir las principales caracter&sticas ! conocer las propiedades generales de los "idrocarburos, de los compuestos o.igenados ! nitrogenados, ! de algunos pol&meros. F0"i%1 ! Q#0mi%1 4 ESO 5 4= 5 4$64A7A*089 D0D:*#0*A
CRITERIOS DE E)A,UACIN 1- *omprender que la variedad de compuestos que forma el carbono es debida a su facilidad para formar diferentes enlaces covalentes. .- 4econocer ! diferenciar las frmulas molecular ! estructural de los "idrocarburos, ! mediante ellas distinguir los compuestos ismeros. /- 9ombrar ! formular correctamente los diferentes "idrocarburos ! sus grupos funcionales. 4- *onocer algunas de las propiedades f&sicas de los compuestos orgnicos ! realizar clculos en las reacciones de combustin de los "idrocarburos 5- *omprender el proceso de polimerizacin e identificar los tipos de pol&meros ms importantes. CONTENIDOS Con%e' o"

El tomo de carbono ! sus compuestos. 0smeros. ropiedades ! nomenclatura de los "idrocarburos. ropiedades ! nomenclatura de grupos funcionales1 Alco"oles. Alde"&dos ! cetonas. :cidos carbo.&licos. Aminas ! amidas.
4eacciones de polimerizacin.
P&o%e$imien o" 4epresentacin mediante frmulas de algunos compuestos del carbono. 4econocimiento de reacciones de la vida cotidiana %como la de combustin' en las que intervengan los "idrocarburos. 0dentificacin de diferentes "idrocarburos que presenten la misma frmula molecular ! distintas propiedades. Labricacin de molculas a partir de modelos de bolas ! varillas, apreciando la prdida de la estructura en zigzag de la cadena cuando intervienen enlaces dobles o triples. A% i #$e" ;aloracin de la importancia de las sustancias qu&micas como fuente de energ&a aprovec"able por el "ombre. 4espeto por las normas de seguridad relativas al mane)o de combustibles ! sustancias inflamables, tanto en el laboratorio como en casa. ;aloracin de la capacidad de la ciencia para dar respuesta las necesidades de una sociedad creciente ! diversa. 4econocimiento de la utilidad de los modelos en la ciencia para la comprensin de sus logros ! avances.
F0"i%1 ! Q#0mi%1 4 ESO 5 41 5 4$64A7A*089 D0D:*#0*A
CONTENIDOS TRANS)ERSA,ES A lo largo de toda la unidad se pueden tratar casi todos los temas transversales. La Educacin para la salud se puede abordar tratando aspectos relacionados con la manipulacin de casi todos los compuestos orgnicos. La Educacin ambiental ! la Educacin moral ! c&vica se pueden tratar a partir de las reacciones de combustin con a!uda de actividades que aparecen en la unidad. MATERIA,ES DIDCTICOS 12 En el l13o&1 o&io4 7odelos moleculares para representar diversos compuestos del carbono. ara realizar e.periencias sobre reacciones orgnicas, determinar la densidad de algunos compuestos o comprobar algunas propiedades1 vaso de precipitados, soporte ! pinzas, erlenme!er, embudo, probetas, papel de filtro, varilla, balanza, vidrios de relo), cpsula, agua destilada 32 En el 1#l14 Libros1 Allinger ! otros1 $umica org*nica, 4evert. 0nternet1 pgina que contiene una unidad sobre el carbono, "ttp1AArecursos.cnice.mec.esAquimicaAulloa+AcuartoAinicio."tm< portal sobre L&sica ! Pu&mica, "ttp1AA@@@.catedu.esAcienciaragon< pgina sobre aspectos curiosos ! e.tra>os de la ciencia1 "ttp1AAciencianet.comA
F0"i%1 ! Q#0mi%1 4 ESO 5 4. 5 4$64A7A*089 D0D:*#0*A
15 ,o" %om'#e" o" $el %1&3ono

INTRODUCCIN Esta unidad complementa la anterior ! resalta la gran cantidad de compuestos del carbono que e.isten ! que adems, son utilizados en el lengua)e "abitual de nuestra sociedad. (e comienza valorando los avances de la Pu&mica ! de los qu&micos precursores en el estudio del carbono. Asimismo, se presentan los campos de investigacin actuales ! su influencia en nuestra vida cotidiana. Despus se estudia la qu&mica del petrleo, sus procesos de refinado ! la industria derivada de los mismos. La importancia que "a tenido ! tiene esta sustancia en nuestros d&as )ustifica su tratamiento ! conlleva la necesaria refle.in sobre su escasez, la dependencia del mundo actual del mismo, el derroc"e que supone su utilizacin como combustible, la contaminacin que provoca *omo continuacin de las reacciones de polimerizacin de la unidad anterior, se profundiza en los pol&meros sintticos, tratando las clases de plsticos, sus propiedades ! aplicaciones ! su reciclado. Este Bltimo apartado servir para motivar respecto a una educacin en valores relacionados con el medio ambiente ! con el consumo. El Bltimo bloque de contenidos de la unidad es el relacionado con la qu&mica de la materia viva, los elementos qu&micos ! las molculas que la componen. La integracin de la =iolog&a ! de la Pu&mica en el tratamiento de estos ep&grafes posibilitar presentar una visin de la ciencia ms global. La resolucin de problemas numricos en diversas actividades es consecuencia de la necesidad de que el alumnado aplique lo aprendido en las unidades +- ! +, a contenidos distintos de los all& estudiados. CONOCIMIENTOS PRE)IOS Al igual que para la unidad anterior, los alumnos deben conocer las principales caracter&sticas del tomo de carbono ! recordar que la ma!or parte de las sustancias qu&micas son compuestos orgnicos derivados del carbono. COMPETENCIAS *SICAS 4econocer el posible agotamiento de los !acimientos de petrleo ! valorar la influencia de este en la sociedad, desde el siglo N0N "asta nuestros d&as. %*,, *2, *C' 4econocer las propiedades de los distintos tipos de plsticos as& como su utilidad en multitud de procesos de la vida cotidiana ! sus posibilidades de reciclado. %*,, *2' *onocer los distintos elementos bsicos que forman parte de los seres vivos ! el papel que )uegan las macromolculas naturales en la constitucin de los seres vivos. %*,, *3' *onocer los per)uicios que puede provocar en la salud ! en el medio ambiente un mane)o inadecuado de los derivados del petrleo. %*,, *2, *C'
F0"i%1 ! Q#0mi%1 4 ESO 5 4/ 5 4$64A7A*089 D0D:*#0*A
O*+ETI)OS ;alorar la importancia de los procesos de refinado del petrleo. Diferenciar los tipos de plsticos por sus propiedades ! reconocer la utilidad de las distintas clases de plsticos ! las posibilidades de reciclado que presentan. Determinar los elementos bsicos que forman parte de los seres vivos ! considerar el papel de las macromolculas naturales en la constitucin de los seres vivos.
CRITERIOS DE E)A,UACIN 1- *omprender ! describir el origen del petrleo, los productos que derivan de l ! los procesos necesarios para obtenerlos. .- 0dentificar ! conocer los tipos de plsticos, sus propiedades ! las tcnicas de reciclado. /- *onocer de qu est constituida la materia viva. 4- 4econocer las sustancias o molculas ms importantes que forman los glBcidos, los l&pidos, las prote&nas ! los cidos nucleicos. 5- 4esolver problemas sobre la composicin de las sustancias ! la relacin masaEenerg&a ! masaE masa en las reacciones qu&micas. CONTENIDOS Con%e' o"

El petrleo1 formacin, refinado e industria petroqu&mica. lsticos1 Z Z Z *lasificacin. ropiedades. ?sos comerciales.
#cnicas de reciclado de plsticos. Pu&mica de la materia viva< bioelementos esenciales ! oligoelementos1 Z Z Z 6lBcidos. L&pidos. rote&nas.
:cidos nucleicos
P&o%e$imien o" 0dentificar algunos compuestos del carbono de inters biolgico ! social. 4econocer ! clasificar en el aula diferentes materiales plsticos, indicando sus propiedades ! utilidad. 4ealizar esquemas ! mapas conceptuales. lanificar ! realizar peque>as investigaciones bibliogrficas relacionadas con la funcin biolgica que desarrollan diversos tipos de biomolculas.
4ealizar e.periencias para identificar algunos principios inmediatos. 4esolver problemas en los que se apliquen determinados conocimientos adquiridos. F0"i%1 ! Q#0mi%1 4 ESO 5 44 5 4$64A7A*089 D0D:*#0*A
A% i #$e" 4econocimiento de la =ioqu&mica como ciencia investigadora con importantes aplicaciones en medicina. ;aloracin de la importancia que tiene sistematizar el estudio de las sustancias para avanzar en el descubrimiento de nuevas aplicaciones de las mismas. ;aloracin de la capacidad de la Pu&mica para dar respuesta a las necesidades "umanas mediante la produccin de materiales con nuevas propiedades. #oma de conciencia de los riesgos que para la "umanidad pueden tener los residuos industriales, tanto fluidos como slidos, si estos no son controlados. CONTENIDOS TRANS)ERSA,ES Al igual que en la unidad anterior, se pueden tratar casi todos los temas transversales. La Educacin para la salud, la Educacin ambiental, la Educacin moral ! c&vica, etc. MATERIA,ES DIDCTICOS 12 En el l13o&1 o&io4 7odelos moleculares para representar diversos compuestos del carbono. ara realizar algunas reacciones del te.to como identificacin de glBcidos, l&pidos, prote&nas o vitamina *1 vaso de precipitados, erlenme!er, probetas, papel de filtro, vidrios de relo), tubos de ensa!o, cuentagotas, agua destilada 32 En el 1#l14 Libros1 AA. ;;., $umica al alcance de todos, earsonEAl"ambra. Audiovisuales1 El mecano de la vida. $umica del car&ono. Pu&mica, *iencia en Accin, Editorial (7. 0nternet1 pgina que contiene una unidad sobre el carbono, en "ttp1AArecursos.cnice.mec.esAquimicaAulloa+AcuartoAinicio."tm< portal sobre L&sica ! Pu&mica, en "ttp1AA@@@.catedu.esAcienciaragonA
F0"i%1 ! Q#0mi%1 4 ESO 5 45 5 4$64A7A*089 D0D:*#0*A

Programación Didáctica 4º ESO. Física y Química

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FSICA Y QUMICA 4 ESO

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FSICA Y QUMICA 4 ESO

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FSICA Y QUMICA 4 ESO

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FSICA Y QUMICA 4 ESO

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F0"i%1 ! Q#0mi%1 4 ESO 5 1. 5 4$64A7A*089 D0D:*#0*A

FSICA Y QUMICA 4 ESO

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FSICA Y QUMICA 4 ESO

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FSICA Y QUMICA 4 ESO

FSICA Y QUMICA 4 ESO

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FSICA Y QUMICA 4 ESO

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FSICA Y QUMICA 4 ESO

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FSICA Y QUMICA 4 ESO

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