DCN: ASPECTOS ESPECFICOS REA: COMUNICACIN

PRIMERA SESIN DE APRENDIZAJE

I.- DATOS INFORMATIVOS

Nombre de la Unidad
Nmero de la sesin
Fecha
Duracin
Nivel
Grupo

: IMPORTANCIA DE LAS CAPACIDADES COMUNICATIVAS

:1
: 26 DE ABRIL DEL 2009
: DOS HORAS
: SECUNDARIA
: A-B

II.- LOGRO/ APRENDIZAJE ESPERADO:

Maneja el sustento terico prctico y las estrategias metodolgicas del rea de comunicacin correspondiente al nivel secundario.
Identifican la importancia y caractersticas de la Lingstica textual, psicolinguistica y pragmtica
II.- SEUENCIA METODOLGICA

CONTENIDO

DESARROLLO DE ACTIVIDADES

RECURSOS

TIEMPO

INDICADOR

La lingstica
textual:
concepto,
caractersticas
-La
psicolinguistica
-la pragmtica

a.- Problematizacin
Exploracin
Recojo de saberes previos:
-Lluvia de ideas con respecto a los conceptos
o idea que se tiene de la lingstica textual, la
psicolinguistica y la pragmtica
b.- Nueva informacin-reelaboracin
cognitiva-conceptualizacin
-Elaboran un Organizador visual donde
indican los fundamentos del tema en mencin
-Socializan el producto
c.- transferencia de lo aprendido a
contextos reales y cercanos al docente
-Experiencias grupales
-Investigan acerca de la importancia y
aplicacin de la lingstica textual en las
competencias propuestas por el DCN

Papelografos
Plumones
Cinta masquin

20 m

Explica
los
fundamentos de
la
lingstica
textual
y
la
sociolingstica
como base para
el desarrollo de
las capacidades
comunicativas
en
un
Organizador
visual

40 m

10 m

20 m

DCN: ASPECTOS ESPECFICOS REA: COMUNICACIN

PRONAFCAP-EIB-2009

INSTRUMENT
O
Lista de cotejo

SEGUNDA SESIN DE APRENDIZAJE

I.- DATOS INFORMATIVOS
Nombre de la Unidad
: IMPORTANCIA DE LAS CAPACIDADES COMUNICATIVAS
Nmero de la sesin
:1
Fecha
: 26 DE ABRIL DEL 2009
Duracin
: DOS HORAS
Nivel
: SECUNDARIA
Grupo
: A-B
II.- LOGRO/ APRENDIZAJE ESPERADO:
Maneja el sustento terico prctico y las estrategias metodolgicas del rea de comunicacin correspondiente al nivel secundario.
Sustentan el enfoque comunicativo y su importancia para el desarrollo de las capacidades comunicativas en exposiciones
II.- SEUENCIA METODOLGICA

CONTENIDO

DESARROLLO DE ACTIVIDADES

RECURSOS

TIEMPO

INDICADOR

SESIN 2
-Capacidades
comunicativas,
-caractersticas

a.- Problematizacin
Exploracin
Recojo de saberes previos:
-Completan lecturas
-leen el producto
-opinan acerca de la coherencia de los textos
completos
b.- Nueva informacin-reelaboracin
cognitiva-conceptualizacin
-Reconocen la funcin de las clases de
conectores y referentes en oraciones
dictadas en clase
-arman oraciones utilizando fichas sueltas
con conectores impresos
c.- transferencia de lo aprendido a
contextos reales y cercanos al docente
Completan lecturas propuestas utilizando los
conectores
Crean un texto

Papelografos
Plumones
Cinta masquin

20 m

Sustentan
el
enfoque
comunicativo y
su importancia
para
el
desarrollo
de
las capacidades
comunicativas
en exposiciones

40 m

INSTRUMENT
O
Lista de cotejo

10 m

20 m

Apellidos y nombres:
Institucin Educativa:...
Fecha:.
LA LTIMA CENA
El conde me ha invitado a su castillo. Naturalmente, yo llevar la bebida.
Cul es el mnimo de personajes que tiene este cuento?............................................................................................................ Cules
son?........................................................................................................................................................................................
Por qu se llama La ltima cena?....................................................................................................................................................
De qu se trata esta historia? Es decir, cul es el tema?................................................................................................................
PRONAFCAP-EIB-2009

PREOCUPACIN
Los submarinistas no regresaron a la hora de comer.
En qu momento del da se fueron los submarinistas?..................................................................................................................
A los que esperaban, les habra servido gritarles a los submarinistas?............................................................................................
Los que esperaban, qu saban de los buzos?....................................................................................................................... Cmo crees que se
sentan?..............................................................................................................................................................
Cunto tiempo habr pasado desde que se fueron los submarinistas?.............................................................................................
Qu habrn hecho los compaeros? Habrn comido? Por qu?...................................................................................................
Qu habras hecho t?........................................................................................................................................................................
DESPERTAR
Despert cansado, como todos los das.
Se senta como si un tren le hubiese pasado por encima.
Abri un ojo y no vio nada.
Abri el otro y vio las vas.
En qu momento del da comienza este relato?..............................................................................................................................
Cmo se senta el protagonista?...................................................................................................................................................... Qu significa esa
expresin?...........................................................................................................................................................
Qu significa hablar en sentido figurado?.......................................................................................................................................
Y qu significa decir algo de manera literal?...................................................................................................................................
Qu nos revela el desenlace?............................................................................................................................................................
TODA UNA VIDA
Lo vio pasar en un vagn del metro y supo que era el hombre de su vida. Imagin hablar, cenar, ir al cine, yacer, vivir con l... Y dej de interesarle.
Quin protagoniza este cuento?.........................................................................................................................................................
Dnde ocurrieron los hechos?...........................................................................................................................................................
Qu ideas pasaron por la mente de la chica cuando lo vio?..............................................................................................................
Y cuando pens todas estas cosas, qu pas?.................................................................................................................... Segua interesada en el
hombre?................................................................................................................................................
Por
qu?..............................................................................................................................................................................................
Este cuento trata de:
a) la velocidad con que se mueven las cosas
b) la facilidad con la que se cambia de idea
c) el poder de la imaginacin
Por qu marcaste esa alternativa?......................................................................................................................................................
AMOR A LA LITERATURA
Desde pequeo siempre haba tenido esa obsesin por los libros, una obsesin a la que sus padres contribuyeron de un modo decisivo, mostrndole los
beneficios que la literatura le poda proporcionar. Devoraba cualquier volumen que cayera en sus dominios, sin importar tema o autor: Geografa, Historia,
Ciencias, Poesa... Todo lo asimilaba de una manera compulsiva y entraba, sin remisin, a formar parte de su ser. Buscaba por las estanteras de la amplia
biblioteca los ejemplares ms voluminosos, con los cuales se entretena por un periodo de tiempo relativamente largo, y cuando los terminaba, volva, ansioso,
por otro.
Desgraciadamente, la adquisicin de un nuevo spray antipolillas acab cierto da con su ilustrada vida, cuando an no haba acabado de engullir
completamente una interesante descripcin del motor de combustin en la Enciclopedia Britnica.
Quin es el protagonista de este cuento?..........................................................................................................................................
Qu significa que devoraba los libros?............................................................................................................................................
Qu significa que los libros pasaban a formar parte de su ser?......................................................................................................

Apellidos y nombres:
Institucin Educativa:...
Fecha:.

EN LOS SIGUIENTES TEXTOS SEALA LA INTENCIN O PROPSITO COMUNICATIVO

De un viudo de cierta edad
A una joven soltera
Seorita: Aunque con pocas esperanzas de xito, dad mi edad y condiciones, la gracia y la gentileza de usted me han cautivado
hasta el punto de que, saltando por todos los obstculos morales que hasta hoy me han detenido, me atrevo a dirigirme a usted
pintndola, aunque con lvidos colores, el fuego de esta pasin, algo tarda, es cierto, pero no exenta de firmeza y de lealtad, unidas a
una decisin inquebrantable de hacerla mi esposa.

PRONAFCAP-EIB-2009

Tras largas vacilaciones y dudas, tras largos temores e incertidumbres, hoy llego a usted con la firme pretensin de hacerla mi
esposa, pues de todas las mujeres que he conocido, ninguna me ha parecido tan digna de ocupar el puesto de la que fue
compaera de mi vida, y Dios fue servido de arrebatarme.
Esta circunstancia ser para usted una garanta, sino de vehemente y apasionada felicidad, por lo menos de seriedad, pues, dadas
mis condiciones, no me est permitido perder el tiempo en insulsos galanteos.
Quede, pues, firme el jaln de lo que puede ser para los dos el comienzo de una vida tranquila y sin desvelos, y esperando su
respuesta en sentido afirmativo, le ofrece la expresin de su admiracin respetuosa.
Pedro

..
TOQUE DE QUEDA
-Qudate -le dije. Y la toqu.
(Omar Lara)
.
EL HOMBRE HONRADO
Traedme el caballo ms veloz pidi el hombre honrado. Acabo de decirle la verdad al rey.
(Marco Denevi)
.
A DESTIEMPO
Llevaba tantos das sin hablar con nadie ni or las noticias que no poda saber que los servicios de limpieza de la ciudad estaban en
huelga. Cuando salt desde la ventana del octavo piso fue a caer sobre una montaa de bolsas de basura. y ni siquiera tena las
llaves de su apartamento.
(Toms Onaindia)
.
NAUFRAGIO
Arriad el foque!, ordena el capitn. Arriad el foque!, repite el segundo. Orzad a estribor!, grita el capitn. Orzad a estribor!, repite el
segundo. Cuidado con el bauprs!, grita el capitn. El bauprs!, repite el segundo. Abatid el palo de mesana!, grita el capitn. El
palo de mesana!, repite el segundo. Entretanto, la tormenta arrecia y los marineros corremos de un lado a otro de la cubierta,
desconcertados. Si no encontramos pronto un diccionario, nos vamos a pique sin remedio.
(Ana Mara Shua)
.
EL ENGAO
La conoci en un bar y en el hotel le arranc la blusa provocativa, la falda entallada, los zapatos de tacn alto, las medias de seda, los
ligueros, las pulseras y los collares, el cors, el maquillaje, y al quitarle los lentes negros se qued completamente solo.
(Marcial Fernndez)
.
EL GLOBO
Mientras suba y suba, el globo lloraba al ver que se le escapaba el nio.
(Miguel Saiz lvarez)
.

SESIN DE APRENDIZAJE
PRONAFCAP-EIB-2009

DCN: ASPECTOS ESPECIFICOS AREA: COMUNICACIN

I.- DATOS INFORMATIVOS
Nmero de la sesin
Fecha
Duracin
Nivel
Grupo

:
: 21 de noviembre
: TRES HORAS
: SECUNDARIA
: A-B

APRENDIZAJE ESPERADO:
Utilizan estrategias para la produccin de textos
II.- SEUENCIA METODOLGICA :
CONOCIMIENTO
Produccin
de
textos

DESARROLLO DE ACTIVIDADES

RECURSOS
Papelografos
Plumones
Cinta masquin
Cartulinas
impresas
Hojas impresas

a.- Motivacin:
b.- Recojo de saberes previos:
Lluvia de ideas
c.- conflicto cognitivo:
El lenguaje escrito es til para enfrentar la vida

TIEM.
20 m

10 M
20 m

d.- Nueva informacin:

40 m
e.- construccin y sistematizacin del aprendizaje
f.- Aplicacin de lo aprendido:

20 m

g.- transferencia a situaciones nuevas:

20 m
20m

h.- Evaluacin permanente:

En toda la sesin se evaluar de acuerdo a los indicadores propuestos
10 m
i.- Reflexin del aprendizaje:
Qu aprend?
Cmo lo aprend?
Para qu me sirve lo que aprend?

10m

III.- EVALUACIN:
APRENDIZAJE ESPERADO

INDICADORES

Utilizan estrategias para la produccin

de textos

Producen textos narrativos, poticos, Lista de cotejos (criterios para la

humorsticos,
etc.
aplicando correccin de textos
estrategias adecuadas

TCNICA E INSTRUMENTO

BIBLIOGRAFA:
-DCN .Ministerio de Educacin
-Estrategias de aprendizaje. Ministerio de educacin.

CRITERIOS DE CORRECCIN DE TEXTOS

PRONAFCAP-EIB-2009

ESTRUCTURA Y
PRRAFOS
Hay introduccin, desarrollo y conclusin?

SI

NO

Qu error hay? Cmo debe corregirlo?

NO

Qu error hay? Cmo debe corregirlo?

NO

Qu error hay? Cmo debe corregirlo?

NO

Qu error hay? Cmo debe corregirlo?

El texto est dividido en

prrafos que recogen las ideas principales?
Hay prrafos excesivamente largos o muy
cortos?
ADECUACIN
Se entiende, en general, lo que cuentas?
Utiliza palabras inadecuadas, por
ejemplo, del lenguaje oral, sin
justificacin?
Repite excesivamente las mismas
palabras?
COHESIN
Utiliza conectores?
Utiliza adecuadamente los
signos de puntuacin?
CORRECCIN
Escribe con una ortografa
correcta?
La caligrafa es clara?
Los mrgenes y sangrados
son correctos?
La presentacin es buena?

PRONAFCAP-EIB-2009