Literatura Infantil e Xuvenil galega (LIX)

Ensino e aprendizaxe de Competencias Comunicativas: Lingua e Literatura Galegas.

LITERATURA INFANTIL GALEGA

(Cod. G3141324)
Blanca-Ana Roig Rechou Universidade de Santiago de Compostela CURSO 2013-2014

Tema 1: INTRODUCIN: Que se entende por Educacin literaria. Instrumentos que precisa esta metodoloxa. Formacin lectora e competencia literaria.

1. 1. Educacin Literaria
Metodoloxa que ofrece mecanismos para

Dotar ao lectorado dun conxunto de saberes culturais, literarios e sociais que fornezan as enciclopedias e os intertextos individuais para ser quen de descubrir nas obras literarias modelos, pautas, convencionalismos, smbolos, mitos, acontecementos histricosunha reaccin individual ante a lectura dunha obra, un recoecemento que leva empata do lector coas obras que se lle ofrecen para instalar nel o gusto pola lectura cara consecucin do hbito lector e non s para servir como instrumento para a adquisicin da lecto-escritura.

Entre os mecanismos

Coecer os condicionantes sociopoltico e culturais nos que se xestaron os textos.

Cmo se xestaron

Recoecer hipotextos, hipertextos e intertextualidades

Interpretar o texto literario sen esquecer o significado dos paratextos

Activar no lector os intertextos e enciclopedias individuais.

Formar un lector competente.

Instrumentos bsicos

Historias da Literatura (Historia literaria)

Estudos sectoriais

Estudos repertoriais

Canons Seleccins

Tipos de canon

Potencial e accesible

Selectivos: Oficial Persoal Bblico Pedagxico Filolxico Escolar Aula

Oculto

1. 2. Formacin lectora e Competencia literaria

Activar os intertextos e enciclopedias individuais.
Podrn decir que Caperucita Roja entra en el bosque y se encuentra con Pinocho, o es secuestrada por su madrastra que, con el nombre de Cenicienta la mete al servicio de Scarlatt OHara; o que se encuentra en el bosque con un donante mgico que se llama Vladimir J. Propp, que le regala un anillo encantado, gracias al cual describir, en las races del baniano sagrado de los Thugs, el Aleph, ese punto desde donde se ve todo el universo; a Ana Karenina que no muere bajo el tren, porque los ferrocarriles rusos de va estrecha, bajo el gobierno de Putin, funcionan peor que los sumergibles; y, lejos, lejos, ms all del espejo de Alicia, a Jorge Luis Borges, que le recuerda a Funes el memorioso que no se olvida de devolver Guerra y Paz a la biblioteca de Babel... Estara mal? No, porque tambin esto lo ha hecho ya la literatura, y antes que los hipertextos. (Eco, H. (2001-2002). Sobre literatura. Barcelona: RqueR Ediciones. p. 20)

Esta cita nos permite reconocer cmo reaccionamos ante una sucesin de estmulos de signo literario y algunos de tipo enciclopdico o simplemente de referencia cultural. La intencionalidad del fragmento slo se puede captar y con ella el significado del texto- si en nuestro intertexto estn archivadas las referencias de los personajes y de su funcin en la obra correspondiente. Es decir, para interpretar adecuadamente ese comentario crtico (un texto, al cabo) es preciso que el intertexto lector active los referentes que corresponden a cada una de las menciones intertextuales que aparece en el texto. (Mendoza)