ELECTIVO PROFUNDIZACIN DE LA ESPECIALIDAD Sexta Evaluacin Formativa Nombre: Mabel Hidalgo Daz Fecha: 11.11.

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Puntaje ideal______________ Puntaje logrado_______________

Valorar la importancia de los procesos de articulacin entre los diversos agentes educativos de Educacin Parvularia y Bsica, es una tarea que deben enfrentar los docentes de ambos niveles y los docentes directivos de un establecimiento.
2.- Estado del arte de la Educacin Parvularia en Chile tiene en otros, como

objetivo generar conocimiento que aumente la comprensin de los modelos cognitivos y los mecanismos neuronales en las cuales los prvulos afianzan sus aprendizajes.
3.- Normas sociales es una regla que se debe seguir o a la que se deben ajustar las conductas, tareas y actividades del ser humano. Es un amplio grupo de normas socialmente reconocidas, como la moda, la tradicin, los usos y costumbres, etc. Su incumplimiento no implica una sancin institucionalizada, aunque s algn tipo de recriminacin o reproche social. En las ltimas dcadas existe la tendencia a conceptualizar estos comportamientos como diversos en vez de como desviados. 4.- Los artrpodos se caracterizan porque tienen su cuerpo y sus patas articulados, es decir, divididos en piezas que se mueven. 5.- Clasificar: es aparentemente ms complejo que los procesos de seriar, y conservar cantidades. 6.- La expresin corporal en la educacin infantil se propone esencialmente una meta, lograr que el nio o la nia se descubran a s mismos, y darles los medios necesarios para su mejor adaptacin al mundo. 7.- La expresin corporal significante se consigue a travs de la dinmica del movimiento. Por lo tanto, ser necesario desarrollar todas las posibilidades del movimiento corporal. 8.- En expresin corporal, la creatividad consisten fundamentalmente en la posibilidad que se ofrece al cuerpo de elaborar formas expresivas, que cobran significacin por s mismas. 9.- La etapa sensorio motriz es de los 3 a los 6 aos. En esta etapa el nio ya afianza la capacidad de representacin y sus destrezas motrices. Es la etapa de los juegos simblicos.

10.-El movimiento puede estar perfectamente sustentado sobre el discurso musical, por ser este un vehculo privilegiado de transmisin y de traduccin de los mundos afectivo, emocional e imaginativo del ser humano. Existe una evidente correspondencia entre msica y movimiento. 11.- Concepto de apreciacin esttica (concepto incluido en los Programas Pedaggicos de la Educacin Parvularia), se refiere a la capacidad de interesarse, disfrutar y apreciar la naturaleza y las distintas manifestaciones artsticas (artes visuales, musicales, escnicas). 12.-La etapa pre-operacional, es la simblico. etapa que precede al inicio del lenguaje

13.- Etapa operaciones concretas: De los 6 a los 11 aos. Este es el momento de juego donde se va creando su personalidad. A la vez que se prepara para la vida adulta. Ahora las reglas son externas y se aprende que son necesarias para regular las relaciones y evitar conflictos. 14.- Etapa de operaciones formales: desde los 12 aos en adelante. En esta etapa ya puede llegar a resolver problemas o situaciones, sin necesidad de tener los objetos frente a s mismo, ya tiene un pensamiento lgico y formal, proyecta antes de realizar una accin.

SELECCIN MLTIPLE 1.- Una Educadora de Prvulos pide a sus alumnos caracterizar a la poblacin de Rapa Nui: sobre lengua y cultura, atuendos tpicos, elementos del entorno fsico-natural. En este contexto, les solicita que dibujen la forma de la Isla que los Rapa Nui habitan. En la siguiente clase, la Educadora pide a nios y nias que relacionen los contornos de los dibujos que hicieron con una figura en particular: el tringulo, pues su inters es desarrollar una unidad destinada a profundizar el tema de las figuras geomtricas. En qu ncleo de aprendizaje, de los que figuran en los Programas Pedaggicos, se inserta en esta ltima actividad? a) b) c) d) Lenguajes artsticos. Seres vivos y su entorno. Relaciones Lgico-matemticas y cuantificacin. Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes.

2.- Todos los alumnos aprenden de la misma manera de modo que la enseanza y la evaluacin se pueden estandarizar. a) a) Es un enfoque actual b) b) Es un enfoque pertinente c) c) Es un enfoque tradicional d) d) Es un enfoque integral

3.- Los postulados que orientan la evaluacin en Educacin Parvularia buscan, en ltimo trmino: a) Perfeccionar las tcnicas para recoger informacin sobre logros de aprendizaje. b) Afinar la calidad de los anlisis basados en la informacin recogida sobre el aprendizaje en Educacin Parvularia. c) Tomar decisiones que ayuden a mejorar el aprendizaje de los alumnos, considerando las evidencias que el propio educador rene y observa crticamente. d) Evitar que los alumnos sean calificados, para no daar la autoestima de quienes tienen un rendimiento menor en comparacin con el resto de sus compaeros. 4.- En la pauta de evaluacin para los aprendizajes esperados de los Programas Pedaggicos, los indicadores juegan un rol clave, pues stos permiten a.- Seleccionar a los alumnos que deben estar en NT1 y en NT2. b.- Hacer un seguimiento de los logros individuales y grupales de los nios evaluados. c.- Descartar los aprendizajes esperados que ofrecen ms dificultades para los alumnos. d.- Recoger evidencias para modificar los aprendizajes esperados de las Bases Curriculares. 5.- En el contexto de los Programas Pedaggicos la evaluacin integral busca que a.- Los apoderados se integren a la evaluacin de sus nios y nias. b.- Los objetivos de evaluacin NT1 se integren, en una misma evaluacin, con los de NT2. c.- Los aprendizajes esperados de los Programas se evalan junto a los de las Bases Curriculares. d.- La evaluacin considere cada uno de los componentes que estructuran los Programas en cada nivel. 6.- La evaluacin que se realiza comparando a cada nio y nia consigo mismo, en funcin de la evolucin de sus aprendizajes, con su ritmo particular y con sus potencialidades, se denomina a.- situacional. b.- continua. c.- individual. d.- integral. 7.- La ventaja de usar la Pauta de Evaluacin para los Aprendizajes Esperados de los Programas Pedaggicos es que ella permite al Educador o Educadora a.- Evidenciar los cambios que suceden en el aprendizaje del nio y de la nia durante el proceso de enseanza-aprendizaje a lo largo del ao.

b.- Conocer las condiciones del entorno familiar y social que limitan el aprendizaje de nios y nias, para eliminar este factor de su calificacin final. c.- Prescindir de las orientaciones evaluativas que ofrecen los Programas Pedaggicos y mapas de progreso. d.- Seleccionar las orientaciones evaluativas de los Programas Pedaggicos y mapas de Progreso que resultan ms adecuadas al contexto familiar y social de nios y nias.