Trabajo de evaluacin para el aprendizaje

Profesor: Andrs Troncoso Estudiantes: Valentina Carrasco Fecha: 19 de noviembre del 2013

En el presente documento se presentar un instrumento de evaluacin de tipo mixto, compuesto por una escala de apreciacin de tipo grfica y una lista de cotejo, en la cual tendrn cabida diversos criterios e indicadores para llevar a cabo la evaluacin de la produccin de textos argumentativos, especficamente de un ensayo sobre algn tema polmico a desarrollar. La evaluacin tiene este carcter, ya que se considera importante no solo evaluar el manejo del contenido conceptual sobre la construccin de un tipo particular de texto, sino que la actitud frente a la tarea tambin ser considerada; entendiendo que esta prctica la de escritura- se desarrolla a lo largo de la vida del sujeto, y es continuamente aprendida y re-aprendida; por lo cual es necesario disponer de una actitud positiva frente a ella. Los elementos a considerar para su elaboracin son los siguientes:

I.

Objetivos

1. Produccin de textos de carcter argumentativo de diversos tipos, dando oportunidad para: a. El reconocimiento y la utilizacin del nivel de habla apropiado b. La aplicacin de principios, elementos y recursos de estructuracin propios del gnero, y que aseguren su eficacia c. La aplicacin de elementos de gramtica oracional y textual, as como principios ortogrficos y de seleccin lxica requeridos para la adecuada. 2. Tambin ser evaluada la responsabilidad y compromiso con el trabajo, contenidos actitudinales, a travs de una tabla de cotejo en donde se establecen criterios en relacin a la entrega a tiempo, trabajo en clases y uso de materiales adecuados. II. Nivel

Este instrumento de evaluacin se contextualiza dentro del marco de un tercero medio, especficamente en la unidad 1, la sub-unidad 1.2 sealada en los planes y programas, la cual hace referencia al discurso argumentativo. III. Aprendizaje Esperado:

El aprendizaje esperado que se propende a conseguir es el siguiente: Producen diversos discursos argumentativos, adecuados a sus propsitos (Convencer y/o persuadir) tanto en situaciones formales como informales, pblicas o privadas, aplicando estructuras y recursos argumentativos bsicos del convencer y el persuadir, y las normas propias de la cohesin y coherencia textuales, de la gramtica, del lxico y de la ortografa o la prosodia, conforme sean orales o escritos. IV. OFT

El OFT seleccionado es el que hace relacin al pensamiento del individuo y su desarrollo, entendiendo la escritura como una herramienta cognitiva de aprendizaje y reformulacin de la informacin, segn el modelo de produccin de textos de Flowers & Hayes (1980), es que esta evaluacin de produccin de textos se hace indispensable en una unidad de este tipo.

V.

Condicin de logro:

Esta evaluacin es de carcter sumativa, y est planteada pensando en el final de un proceso de produccin escrita que ha llevado a cabo el alumno, en el cual ha podido desarrollar diversos borradores que tambin han sido considerados, hasta llegar a esta evaluacin final. Del 100% hasta el 80% se considerar logrado, es decir, obteniendo un puntaje entre 117 puntos y 94. Del 80% al 60% se considerar mediano logro, es decir, obteniendo un puntaje entre 93 puntos y 70. Al obtener un puntaje inferior a los ya sealados, se considerar como no logrado. VI. Instrumentos evaluativos
Logrado Medianamente logrado No logrado

1.Aspectos formales del ensayo (65)

1.1 Especifica claramente el tema de su ensayo (10) 1.2 Elabora una tesis acerca del tema a tratar y la explicita en el texto. (10) 1.3 Respeta la estructura formal del ensayo (inicio, desarrollo, cierre) (10) 1.4 Presenta argumentos adecuados que sustenten su tesis. (10) 1.5 Utiliza garantas y respaldos que consoliden sus argumentos, tales como tablas, grficos, etc. (5) 1.6 Cumple con el propsito del ensayo, generando un texto que efectivamente busque convencer a una (10) (6) (0)

(10)

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audiencia.(10) 1.7 Define claramente una audiencia en especfico, utilizando un registro y un lxico adecuado.(10)

(10)

(6)

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2.Coherencia y cohesin (20)

2.1 Elabora un texto cohesionado a travs de un uso variado de conectores y marcadores discursivos (10) Elabora un texto que presenta coherencia entre la postura a defender y los diversos argumentos presentados (10) 3. Aspectos (10) (6) (0)

(10)

(6)

(0)

gramaticales, ortogrficos y prosdicos (20)

3.1 Presenta un manejo adecuado en la ortografa en cuanto a la puntuacin. (5) 3.2Presenta un manejo adecuado en la ortografa en cuanto a la conjugacin verbal. (5) 3.3Presenta un manejo adecuado en la ortografa en cuanto al manejo de normas gramaticales. (5) 3.4 Distribuye la informacin en prrafos armnicos en extensin, aplicando principios de (5) (3) (0)

(5)

(3)

(0)

cortesa con el lector. (5) 4. Responsabilidad y compromiso con el trabajo. 4.1Durante la realizacin del trabajo llev materiales a la clase, tales como peridicos, revistas, libros, papers, pdfs, etc. 4.2Asisti a las asesoras acordadas con el profesor para resolver dudas acerca del ensayo. 4.3Entreg los avances del ensayo a tiempo. 4.4 Mantuvo una postura crtica durante el proceso de produccin del ensayo, reflexionando entorno a las crticas del profesor, como de sus propios compaeros. 4.5 El ensayo fue entregado en la fecha fijada. 4.6 La presentacin del trabajo es ptima, entendiendo que se encuentra limpio y ordenado.

S (2)

NO (0)

NO OBSERVADO

Frente a la escala de apreciacin planteada es posible mencionar que cuenta con 3 diferentes criterios, referentes a los aspectos formales del ensayo, a la coherencia y cohesin; y a las normas ortogrficas que guan un texto. Estos criterios se subdividen en diversos indicadores que componen a los primeros. De esta manera, es posible evaluar tanto aspectos discursivos de la argumentacin, como el manejo de la estructura del tipo de texto utilizado; asignndole puntajes diferenciados a cada tem, ya que el aprendizaje esperado hace alusin de una habilidad en proceso de adquisicin, por lo tanto se discriminar la importancia de los diversos indicadores.

Por otro lado, se presenta la lista de cotejo enmarcada en solo un criterio, pero compuesta de diversos indicadores que la componen, referentes a la responsabilidad y compromiso que se ha manifestado durante la actividad. Esta, adems de las categoras S y NO, contempla la de No observado, la cual pretende objetivizar la observacin del profesor, entendiendo que este, por distintos factores, puede que no haya prestado atencin a algn indicador en relacin a un alumno. Entendiendo esto, cabe sealar que el puntaje debiese ser acomodado en el caso planteado, ya que la variacin en el mismo corre por cuenta del profesor, y no por el incumplimiento del alumno.