FORMATO PARA LA PRESENTACION DE PROYECTOS PEDAGOGICOS DE AULA CON TIC.

Las TIC Fuente De Ayuda didctica y pedaggica Para La Educacin. Curso: Participantes: Duracin:

Irma Elena Coavas lvarez 1 Semana

I. PLANIFICACIN Justificacin: Se hace necesario realizar este proyecto ya que la escuela Nueva Jamaica da un paso importante en cuanto a la capacitacin de alumnos profesores y comunidad en general. Brindando a si mejores recursos tanto didcticos como pedaggicos ya que las TIC tienen muchas perspectivas en cuanto a esto se refiere y con ellas lograr un desarrollo educacional y tecnolgico- digital.La prestacin de los servicios educativos exige innovaciones y las TIC despiertan el inters del educando y aplicando hbitos de estudio lograrn excelentes resultados acadmicos con el acompaamiento de los padres de familia fundamentales en los procesos educativos y excelencia acadmica. este proyecto es importante para la escuela pues demostrar excelentes resultados que les servir en su ser,hacer,y que hacer para la vida. En base a ello los educandos adquieran dominio y destrezas en el uso de las TIC preparndolos para la era competitiva de las comunicaciones en un futuro laboral y competente. Los resultados y evaluacin del proyecto, servirn de herramienta de consulta a otras escuelas que deseen despertar el inters en el mejoramiento de los hbitos de estudio y el dominio de las TIC. Pregunta de investigacin Qu estrategias pedaggicas y tecnolgicas sern necesarias implementar en los estudiantes y padres de familia de la escuela nueva Jamaica con relacin a la nueva tecnologa? Exploracin previa

Qu resultados lograrn los educandos con el uso de las TIC y lo apliquen en los hbitos de estudio? ser necesario el uso de las TIC para mejorar el proceso educativo? slograran dominios y destrezas con el uso de las TIC en un futuro laboral.?

Objetivos del proyecto OBJETIVO GENERAL: Implementar una red de informtica para beneficio de los alumnos y comunidad en general como recurso pedaggico y didctico en la educacin permitiendo el xito acadmico mediante el uso y dominio de las TIC. OBJETIVOS ESPECIFICOS: Crear acciones pedaggicas y tecnolgicas que permitan abrir espacios de reflexin, compromiso y responsabilidad frente al xito acadmico. Compartir y manipular informacin con otros usuarios. Motivar a los educandos y padres de familia en la importancia que tienen los espacios de las TIC en las escuelas e instituciones. Facilitar las actividades de profesores y alumnos en un ambiente colectivo.

Competencias La ejecucin de este proyecto implica la aplicabilidad de las competencias: cognitivas, emocionales, comunicativas integradoras asumir cambios e innovaciones en la informacin. Alcanzar altos niveles acadmicos. Experimentar el aprendizaje en un ambiente colectivo. Manipularla informacin para el aprendizaje electrnico. Temtica a estudiar Dentro de las temticas a estudiar nos encontramos: El computador. Historia del computador. Qu es el computador Partes del computador.

 Qu es la computacin. Que es la informtica. Qu es la internet. Referentes conceptuales: El presente proyecto se apoya en las investigaciones de Amors, Buxarrais y Casas (2002) y Naval, Sdaba y Bringu (2003) coinciden en sealar que alrededor de un 80% de los jvenes de 12 a 19 aos tanto de Barcelona como de Navarra tiene telfono mvil. Adems, el estudio de Naval, Sdaba y Bringu (2003) otorga datos relacionados con las actividades que realizan las y los adolescentes entre 15 y 19 aos con el mvil: el 90,2% lo emplea para enviar mensajes cortos de texto . Las TIC propician nuevos espacios y oportunidades de cooperacin y participacin, los que conlleva a un aprendizaje cooperativo. El estudio de Gil y otros (2003) realizada sobre este aspecto, confirma el potencial de las TIC para mejorar la convivencia y el trabajo en equipo durante la adolescencia. En el mbito educativo muchos aspectos tienen ventajas e inconvenientes, los que, sin lugar a duda, son necesarios para poder avanzar socialmente. Por este motivo, se necesita un profesorado formado en este mbito, que involucre a las TIC en la enseanza de su alumnado y los oriente en un uso adecuado de ellas. En referencia a lo anteriormente expuesto, Albero (2002), seala en su estudio que existe la necesidad de formar al profesorado en este campo debido a que, en muchos casos, la adolescencia tienen un nivel de conocimiento de ests tecnologas superior al de sus profesores.1 Resulta evidente que las TIC tienen un protagonismo en nuestra sociedad. La educacin debe ajustarse y dar respuestas a las necesidades de cambio de la sociedad. La formacin en los contextos formales no puede desligarse del uso de las TIC, que cada vez son ms asequibles y de uso ms fcil para las y los adolescentes. La fuerza de las TIC nos convierten, da a da, en autodidactas dentro de un aula sin paredes en la que el arte de aprender se determina por la solidez de los criterios que se aplican, en una bsqueda constante del conocimiento que constituye la vida misma (Cebrian, 1998).2 En el mbito educativo muchos aspectos tienen ventajas e inconvenientes, los
1 2

www.oei.es/valores2/monografias/monografia05/reflexin05.htm .noviembre 08 de 2012. Ibid recuperado noviembre 08 de 2012.

que, sin lugar a duda, son necesarios para poder avanzar socialmente. Por este motivo, se necesita un profesorado formado en este mbito, que involucre a las TIC en la enseanza de su alumnado y los oriente en un uso adecuado de ellas. En referencia a lo anteriormente expuesto, Albero (2002)3, seala en su estudio que existe la necesidad de formar al profesorado en este campo debido a que, en muchos casos, la adolescencia tienen un nivel de conocimiento de ests tecnologas superior al de sus profesores. Resulta evidente que las TIC tienen un protagonismo en nuestra sociedad. La educacin debe ajustarse y dar respuestas a las necesidades de cambio de la sociedad. La formacin en los contextos formales no puede desligarse del uso de las TIC, que cada vez son ms asequibles y de uso ms fcil para las y los adolescentes. La fuerza de las TIC nos convierten, da a da, en autodidactas dentro de un aula sin paredes en la que el arte de aprender se determina por la solidez de los criterios que se aplican, en una bsqueda constante del conocimiento que constituye la vida misma (Cebrian, 1998). Las y los adolescentes saben que adems de la formacin tecnolgica, necesitan que se les informe del uso adecuado o correcto de las TIC y sus consecuencias. Para ello, se considera idneo realizar sesiones en las que participen tanto los jvenes como sus padres y madres. Respecto a los progenitores, el estudio de Amors, Buxarrais y Casas (2002) seala que tanto padres como madres presentan carencias en la enseanza de las TIC y por ello delegan su uso adecuado al profesorado, al consideran que carecen de los conocimientos suficientes. Por otra parte, si sus hijos tienen una base en el colegio sobre el uso adecuado de las TIC, ellos pueden continuar con esta educacin en el hogar

Marco Conceptual El uso de la tecnologa en la educacin ha sido clave para el desarrollo de la educacin a distancia y la creacin de tecnologas educativas para el uso cotidiano en las aulas. La implementacin de nuevas tecnologas se ha desarrollado en paralelo con los cambios en los mtodos de enseanza e incluso con la forma de concebir el
3

Ibid recuperado de internet.

aprendizaje y la enseanza, donde cada vez ms es el propio alumno quien toma el control del proceso, los materiales y recursos adaptndolos a sus requerimientos y posibilidades. Las nuevas tecnologas producen un modelo nuevo de formacin caracterizado por el paso de una comunicacin unidireccional a un modelo ms abierto que posibilita la interaccin, la diversificacin de los soportes de la informacin y el auto aprendizaje. Este modelo transforma a las aulas en comunidades de aprendizaje, donde el grupo que ah interacta -normalmente un profesor y un grupo de alumnos- posee diferentes niveles de experiencia, conocimiento y habilidades, que intercambian para aprender mediante su implicacin y participacin en actividades autnticas y culturalmente relevantes, gracias a la colaboracin que establecen entre s, a la construccin del conocimiento colectivo que llevan a cabo y a los diversos tipos de ayudas que se prestan mutuamente. Para el desarrollo de este aspecto se deber proporcionar a los docentes una visin clara sobre el uso educativo de nuevas tecnologas, enfocado al aprovechamiento de la computadora y del Internet como herramienta didctica. Para el diseo de la formacin o capacitacin es necesario considerar dos aspectos bsicos: Que el docente, para analizar los efectos cognitivos y promover efectos deseables, debe considerar las potencialidades y limitaciones de cada medio, la propuesta educativa dentro de la cual est inmerso, las actividades de aprendizaje propuestas y los contenidos a abordar. Dejar en claro a los docentes que mediante las nuevas tecnologas se tiene acceso a la informacin pero no al conocimiento; Debern analizar el uso de las nuevas tecnologas desde su aplicacin educativa y su funcin comunicativa, centrando este manejo en la prctica y enfatizando as, que el aprendizaje se da en la medida en que el individuo se siente involucrado.

En este sentido se debe proporcionar al docente elementos didcticos que le permitan el aprovechamiento eficaz de dicha tecnologa a travs de poder discriminar entre la informacin existente en cuanto a software e Internet, aquellos materiales que renan las condiciones y posibilidades de uso en los que se

pueden vincular los contenidos del curriculum, el plan y/o los programas. Recursos didcticos Muebles, textos, papel, tablero, lpices, carteleras, libretas de apuntes, borradores, cmaras fotogrficas, copias, actas de reuniones, personal especializado. Recursos digitales El proyecto implica hacer uso de los recursos digitales, pues este involucra el manejo y dominio de las TIC, entre ellos tenemos: computadoras videobeam. Word Metodologa Este trabajo involucra la metodologa participativa, la cual es tomada como un proceso circular de indagacin y anlisis de la realidad en el que partiendo de los problemas prcticos y desde la ptica de quienes los viven se procede a una reflexin sobre la situacin problemtica, con el objeto de mejorarla y transformarla, convirtindolos en autores tambin de la investigacin en forma integrada con participacin equitativa de los diferente actores y las diversas estrategias, procesos y mtodos. Esta metodologa se complementa con el aporte de la investigacin la cual busca liberar, el potencial de cambio social de un grupo determinado; se busca un saber para hacer y se orienta a la construccin de una sociedad ms justa, implicando un claro compromiso con las perspectivas de transformar la realidad y continuando con el esfuerzo liberador y emancipador de los talentos humanos contenidos en ella. Teniendo conocimiento actualizado y fcil desarrollo en el proceso a ejecutar. Actividades propuestas Las actividades necesarias para la ejecucin de este proyecto fueron: Actividad 1: Convocatoria a estudiantes y padres de familia. ACTIDIDAD 2: Trabajos en grupos. ACTIVIDAD 3: Secciones de capacitacin y charla a padres de familia en uso bsico de computador y la importancia del manejo de las tecnologas de informacin y comunicacin. Actividad 4: Exposiciones.

Actividad 5: Socializacin del proyecto. ACTIVIDAD 6: Clausura. REALIZACIN Y SEGUIMIENTO DE LAS ACTIVIDADES a. Plan de actividades ACTIVIDAD RESPONSABLES MATERIAL Actividad1: Convocatoria a Docente director Papel. estudiantes y de grupo. Computador padres de familia Estudiantes. tablero. Padres de familia videobeam. Actividad 2: Socializacin proyecto .

DURACIN 3Hora

del Docente director de grupo. Estudiantes. Padres de familia.

carteleras. Tableros.
Video beam

3 Horas

Actividad 3: Secciones de Docente director Papel. 20 horas capacitacin y de grupo. Computador charla a padres de Estudiantes. . familia en uso Padres de familia. Refrigerios. bsico de video beam computador y la importancia del manejo de las tecnologas de informacin y comunicacin, sala de sistema FRASQUILLO sede Jamaica. Actividad 4: Aplicacin y valoracin de la Docente director Papel. 3 Horas informtica, utilizando las TIC. de grupo. Computador Estudiantes. . Padres de familia. videobeam.

Actividad 5: Socializacin procesos de formacin del ser social.

Docente director de grupo. Estudiantes. Padres de familia.

Video beam. Refrigerios.

3 Horas

Actividad 6: evaluar como los educandos Docente director han evolucionado en la de grupo. aplicacin de las TIC Estudiantes. Padres de familia.

Papel. Computador Impresora Diapositivas. Refrigerios. video beam

3 horas

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES ACTIVIDAD 1 convocatoria: Mediantes los estudiantes entrego las convocatorias para la asamblea de padres como referencia la socializacin del proyecto fomentar en de familia de escuela nueva JAMAICA hbitos de estudio TIC como estrategia hacia el xito acadmico. Indicndoles: Fecha, hora y lugar de reunin. ACTIVIDAD 2 Socializacin del proyecto: EVALUACIN Se harn en forma: Individual: talleres y rompe cabezas (capacidades cognitivas) Grupal: mesa redonda trabajos en grupo debates (capacidades comunicativas integradoras). De Observacin: videos(comportamental). Evidencias de aprendizaje: Evaluaciones, fotos, actas, registro control de asistencia, dominio y proyeccin. el director de grupo les o acudientes, teniendo los educandos y padres desde el dominio de las

Instrumentos de evaluacin Los instrumentos que se emplearn para la evaluacin. Son: el diario de campo, y el tiempo necesario por los estudiantes y padres de familia. Cronograma: este debe anexarse como un archivo en Excel.