UNIVERSIDAD ARCIS CARRERA DE PSICOLOGIA CATEDRA DE PRUEBAS PSICOLOGIAS I TALLER DE PSICOMETRIA

INFORME DE EVALUACION PSICOLOGICA APLICACIN WPPSI

DOCENTE: LEONARDO ZUIGA O. AYUDANTE: ALEJANDRA ARAOS

INTEGRANTES: SUSANA ORTEGA DAYANNA ZAMORA

VALPARASO, ! DE NOVIEMBRE DE ""# !.$ IDENTIFICACIN DEL PACIENTE Nombre Fecha de nacimiento dad scolaridad %cu&aci'n madre %cu&aci'n &adre Fecha de *aluaci'n : Matas Jess Castro Rojas. : 09 de octubre del ao 2000. : ! aos con " mes # "0 das. : $inder. : (ecretaria. : )endedor. : "9 de No*iembre de 200!

.$MOTIVOS DE CONSULTA Medici'n +sicometra de la ,nteli-encia a tra*.s de la a&licaci'n del /est 0++(, con el &ro&'sito de ser &resentado en la C1tedra de +ruebas +sicol'-icas ,. %.$TRATAMIENTOS ANTERIORES l &aciente no ha tenido tratamientos anteriores &sicol'-icos2 ni de nin-una ndole. ANTECEDENTES FAMILIARES RELEVANTES No se han re-istrado antecedentes 3amiliares rele*antes. ANTECEDENTES PERSONALES RELEVANTES 4 l embara5o de la madre 3ue deseado2 esto trajo mu# buenas consecuencias2 #a 6ue ella estu*o mu# tran6uila durante todo el embara5o. No obstante &resent' un sntoma de &.rdida2 el cual 3ue bien tratado # a tiem&o. 47os &rimeros tres meses de embara5o la madre &resento sntomas tales como: mareo2 nauseas2 *'mitos2 los cuales &erduraron hasta los nue*e meses. 4 n el transcurso del embara5o la madre s'lo se administraba un medicamento 8Famotidina92 el cual tiene como 3in ali*iar la acide5 estomacal. 47a madre aumento en el transcurso del embara5o :0 ;ilos. 4< los 9 meses la madre comen5' a tener las contracciones las cuales 3ueron aumentando2 &or lo cual2 lle-' de ur-encia a las "" de la noche2 lue-o de = horas tu*o a Matas &or &arto normal. 4<l nacer2 Matas &es' :;ilos >=0-rs # midi' !2 cm.

&.$ ANTECEDENTES CONTE'TUALES RELEVANTES 4Matas *i*e con su madre 8Claudia Rojas92 &adre 87eonardo Castro92 hermano de "" aos2 86uien es hijo de otro &adre9 su &rima de "? aos 8hermana de la madre92 abuela 8de != aos92 abuelo 8!= aos9. 47a madre tiene un trabajo estable en donde su horario de ?:"! a ">:!02 le di3iculta tener ma#or conocimiento res&ecto a las labores 6ue el nio reali5a en el da. No obstante ella nos comenta 6ue al lle-ar de su trabajo el nio hace muchas cosas &ara llamar su atenci'n. (e nos da a conocer 6ue la sociali5aci'n del nio &or lo -eneral es mu# buena con toda la 3amilia. < &esar 6ue su madre trabaja2 es con ella con 6uien m1s interacta. No obstante &ese al horario 6ue tiene la madre2 de i-ual manera2 trata de or-ani5ar su tiem&o &ara as todos los 3ines de semana com&artir con el nio. Como sntesis@ el hecho de no &oder com&artir con el &aciente en el da no ha &erjudicado la relaci'n madre e hijo2 ella nos seala 6ue es mu# a3ecti*a con Matas2 esto se re3leja mediante besos2 abra5os2 re-aloneos # con*ersaciones. 4 l &adre de Matas tiene un horario de trabajo m1s 3leAible2 en donde2 &asa mucho m1s tiem&o con el nio. l reem&la5a al-unas labores de la madre2 como ir a dejar # a buscar al nio al jardn. 7a relaci'n &adre e hijo es buena2 este trata de satis3acer las necesidades del nio. $7os abuelos de Matas tienen mu# buena relaci'n2 el abuelo trabaja en di3erentes horarios de&endiendo del BturnoC2 &or el contrario su abuela ha tomado un rol mu# im&ortante &ara el desarrollo emocional # a3ecti*o del &aciente. sto se eA&lica2 #a 6ue2 la madre tiene 6ue trabajar2 &or ende su abuela se &reocu&a del nio durante el da reem&la5ando los a3ectos de la madre. (e-n la madre el &aciente re3leja un ma#or a&e-o a3ecti*o ejerciendo una ma#or comunicaci'n hacia la abuela 6ue a su abuelo. 4(e-n la madre la relaci'n entre Matas # su hermano ma#or de "" aos es buena2 ellos jue-an mucho &ese a la di3erencia de edad2 no obstante cuando lle-a ella del trabajo la actitud de ambos nios tiene un *uelco2 en donde2 los dos comien5an a llamar la atenci'n no de la mejor manera # esto &roduce &eleas entre ambos nios. 4Re3erente al len-uaje de Matas es normal2 #a 6ue2 &osee una buena modulaci'n. 4Matas *a al jardn todos los das &or la tarde desde las 2::0 hasta las !::0. n donde se destaca &or ser mu# amistoso2 tener buenas relaciones con los com&aeros # las tas del jardn.

#.$ (IPTESIS DIAGNSTICA 4 < &artir de lo obser*aci'n clnica del &aciente # de la <namnesis reali5ada a su madre2 se es&era un rendimiento -eneral normal2 &ero con resultados rele*antes en las &ruebas de ti&o *erbal. sto2 &rinci&almente debido a su buena comunicaci'n # entendimiento. ).$ PROCEDIMIENRTOS DE EVALUACIN <namnesis. %bser*aci'n clnica. jecuci'n del /est de ,nteli-encia de 0echsler 0++(,

*. RESULTADOS CUALITATIVOS Y CUANTITATIVOS D+ ,- A.-/.+010: +odemos asociar di*ersos as&ectos con la teora de J. +ia-et re3erente a los stadios del desarrollo del nio. l &erodo 6ue *a desde el nacimiento a la ad6uisici'n del len-uaje esta marcado &or un desarrollo mental mu# e*olucionista. Consiste en una con6uista2 a tra*.s de las &erce&ciones # los mo*imientos2 de todo el uni*erso &r1ctico 6ue rodea al nio &e6ueo. <sociando este estadio con el desarrollo del &aciente. n el &erodo 6ue *a desde el nacimiento a la ad6uisici'n del len-uaje el &aciente tu*o -ran a&o#o &or &arte de las &ersonas 6ue con*i*en con el. n donde en este &erodo es mu# im&ortante la moti*aci'n 6ue se le otor-u. al nio. n base a la ad6uisici'n del len-uaje2 el &aciente no &adece de al-n trastorno este 3ue mu# &ro-resi*o en donde a los 2 aos Matas2 #a modulaba una -ran cantidad de &alabras # de i-ual manera asimilaba # relacionaba 3rases. l &aciente se-n +ia-et se encuentra en la eta&a B+reo&eracionalC 6ue *a de los 24D aos2 en donde se destaca &or su ran-o de normalidad de tener r1&ido desarrollo en la ca&acidad de re&resentar. No obstante an no lo-ra &ensamiento l'-ico &or lo cual el &aciente no es ca&a5 de reali5ar o&eraciones l'-icas2 en este caso las o&eraciones 6ue el no reali5a son re&resentaciones mentales de acciones 6ue obedecen a re-las l'-icas. s mu# im&ortante sealar 6ue entre los : # ! aos los nios # nias &ueden ima-inar objetos # acciones cada *e5 m1s com&lejas sin so&orte concreto. Res&ecto al interaccionismo 6ue se &lantea en la teora de +ia-et el cual &ermite la ad6uisici'n de estructuras mentales # maneras de hacerlas 3uncional. ste en los nios de 24 D aos esta dado &or 2 &rocesos simult1neos: %r-ani5aci'n interna E <da&taci'n al medio.

Res&ecto a estos as&ectos la madre nos cuenta 6ue el nio tiene mu# buena comunicaci'n # ada&taci'n con toda la 3amilia # es &or esto 6ue la ada&taci'n al medio es 3undamental &ara 6ue el nio se &ueda eA&resar. O20+34-516. C,7.15-: n base al &ensamiento # len-uaje: +ia-et2 reconoca 6ue el len-uaje era el medio m1s 3leAible de re&resentaci'n mental. 7os es6uemas sensoriomotores de im1-enes internas eA&erienciadas2 a las 6ue los niosEnias les &onen nombres2 &asan en esta eta&a a construir cate-oras2 a las 6ue con el tiem&o las &alabras 6uedan *inculadas. sto se re3lejaba cuando el &aciente en la sub&rueba de *ocabulario # aritm.tica nos relataba historias en el tem de Ba&ostarC@ el nos contaba 6ue el jue-a a a&ostar las cartas con sus ami-os # el 6ue -anaba se lle*a las cartas del ami-o 6ue &erdi'. l no saba como eA&licar el conce&to de a&ostar2 no obstante2 se denota la ca&acidad de asociaci'n del &aciente2 6ue se-n +ia-et estara en el desarrollo correcto. A58189:+0 :+, ;-51+.8+ <3+.8+ - ,- -;,15-516. :+, T+08 :+ I.8+,1=+.51-: S92;39+2- :+ I.<>3/-516.: n esta &rueba el &aciente &ara res&onder los : &rimeros tems se toca la &arte del cuer&o 6ue corres&onde. 7as indicaciones son se-uidas sin reclamos2 sino &or el contrario2 el nio se obser*a dis&uesto a &artici&ar. Cuando se le &re-unta como se llama el dedo &ul-ar el nos indica 6ue su dedo se llama BFen'menoC2 nos cuenta 6ue el tiene un huesito roto # &or ende &uede mo*er el dedo de manera eAtraa2 es &or este moti*o 6ue a&oda de esta 3orma el dedo. S92;39+2- C-0- :+ -.1/-,+0: l &aciente se demuestra mu# entusiasmado a reali5ar la &rueba2 al ense1rsela emite una sonrisa de a-rado. s as como se le indican las instrucciones2 en donde al &rimer intento entiende las indicaciones. No le cuesta asociar los colores de las BcasasC de los animales. Matas estaba conciente 6ue se meda el tiem&o en esta &rueba2 no obstante2 de i-ual manera se le eA&lic' 6ue el deba tratar de reali5ar la sub&rueba de manera r1&ida &ero de la mejor manera &osible. S92;39+2- V>5-29,-31>: n esta sub&rueba el &aciente res&ondi' a la ma#ora de las &re-untas de manera r1&ida # correcta. < continuaci'n describiremos al-unos &untos 6ue nos &arecieron interesante destacar2 como &or ejem&lo. 4BCartaC2 este conce&to el &aciente lo relaciona con las cartas &ara ju-ar 8nos cuenta 6ue le jue-a con sus ami-os92 # no como un medio de comunicaci'n2 es &or esto 6ue le tu*imos 6ue eA&licar de 6ue ti&o de carta est1bamos hablando # dice B<hhhhhh #o &ensaba 6ue eran las otrasC # contesta correctamente. 4B+elotaC2 el nos con*ersa 6ue el jue-a con sus ami-os a la &elota2 6ue es redonda e incluso decide ir a buscar una &elota. <s tambi.n en la ma#ora de los conce&tos los de3ini' en base a la 3unci'n de cada uno res&ecti*amente.

4%tro dato 6ue nos &arece im&ortante destacar2 es 6ue cuando a .l se le deca ciertos conce&tos como B7uci.rna-aC el nos res&onde Murci.la-o2 BCort.sC recorte2 asociando ciertas &alabras 6ue se &arecen2 &ero no de3ini.ndolas2 a &esar 6ue se le dan nue*amente las instrucciones2 el continua haciendo lo mismo. S92;39+2- F1=93-0 1.5>/;,+8-0: n esta sub&rueba el &aciente #a demostraba una cierta &erdida de moti*aci'n2 &or lo 6ue2 se re3lejaba en la desconcentraci'n 8miraba a los lados2 cambiaba constantemente de &osici'n92 a &esar de esto se le incenti*a a se-uir Bju-andoC 2 a lo cual el nio accede # sube su inter.s en se-uir este jue-o. S92;39+2- A318/?815-: <l comen5ar la sub&rueba se demuestra mu# animoso2 sin embar-o al a*an5ada la &rueba esta B#a no le -ustaC se-n nos seala Matas es mu# aburrida. Matas res&onde mentalmente todas las &re-untas2 de la " a la "=2 sin la necesidad de utili5ar los dedos &ara contar2 sin embar-o de la &re-unta "! a la 20 comien5a a contestar cual6uier cosa con el 3in de terminar lue-o. S92;39+2- F3-0+0: l nio se muestra #a con un cierto ni*el de cansancio2 sin embar-o 6uisimos a&licarle la subescala com&lementaria de 3rases2 3rente a la cual tiene un mu# buen desem&eo2 no obstante en las ultimas res&uestas2 tiene el m1Aimo de errores &ermitidos2 #a 6ue acorta las 3rases # las dice a su modo. S92;39+2- L-2+31.8>0: n esta sub&rueba Matas se &reocu&a de no salirse de los bordes@ .l mientras busca la salida nos con*ersa 6ue no se debe salir de los bordes@ as tambi.n nos *a relatando cuando no encuentra la salida 6ue se 6ueda atra&ado. S92;39+2- D10+@>0 G+>/?8315>0: n esta sub&rueba el nio se obser*a mu# desconcentrado # &or ende nos da a conocer 6ue el no 6uiere dibujar@ &or lo cual decidimos instant1neamente moti*arlo@ eA&lic1ndole 6ue le *amos a mostrar a todos los nios los dibujos lindos 6ue hace .l. l &aciente al escucharnos *uel*e a retomar la moti*aci'n incluso como recom&ensa &or haber reali5ado la sub&rueba se le entre-' una hoja de o3icio en donde nos hace un dibujo 8autorretrato9 ju-ando. S92;39+2- S+/+A-.B-0: n esta &rueba el nio tu*o un com&ortamiento normal. l &aciente entendi' mu# bi.n las instrucciones2 contestaba r1&idamente. n mu# &ocas &re-untas nos deca 6ue le re&iti.ramos la &re-unta2 lo cual2 no 3ue m1s de dos *eces. n la ma#ora de las &re-untas el nio res&ondi' correctamente cali3ic1ndolo con la &untuaci'n m1Aima. S92;39+2- D10+@>0 5>. P310/-0: n esta &rueba el material le -ust' mucho al &aciente. No obstante tambi.n se &uede considerar como distractor2 #a 6ue2 Matas comen5' a ju-ar con las &ie5as2 en donde arma una BcasitaC2 &or lo cual2 al indicarle 6ue constru#a lo mismo 6ue se le indica no 6uiere

desarmar la BcasitaC2 se le da un es&acio &ara 6ue jue-ue con las &ie5as2 &ara 6ue no se desmoti*e # contine con mas animo la &rueba. Fes&u.s de esto le decimos 6ue ahora ha-amos otro jue-o su&er entretenido2 Matas accede a ju-ar si-uiendo todas las instrucciones dadas. S92;39+2- C>/;3+.016.: n esta &rueba el nio se demostr' tran6uilo2 en donde contest' todas las &re-untas de manera r1&ida. s mu# im&ortante destacar 6ue no 3ue necesario eA&licar las &re-untas &or se-unda *e52 #a 6ue2 las com&renda inmediatamente. Febemos destacar dos res&uestas en las cuales &untu' 0: "9 G+or 6u. las casas tienen *entanaH l nos res&onde 6ue sir*e &ara *er si *ienen los clientes. ,nda-amos al res&ecto2 &uesto 6ue2 nos sor&rendi' la res&uesta2 # el nos cuenta 6ue en su casa *ienen &ersonas a alojar 8su casa es una &ensi'n9 &or ende cuando tocan el timbre el mira &or la *entana # *e 6ue son clientes2 es &or este moti*o 6ue el asocia esta 3unci'n a la *entana.

RESULTADOS CUALITATIVOS -C S92;39+2-0 V+32-,+0: (e a&licaron las (ub&ruebas )erbales de: ,n3ormaci'n2 )ocabulario2 <ritm.tica2 (emejan5as2 Com&rensi'n # (u&lementaria de Frases2 obteniendo los si-uientes +untajes Irutos # standari5ados: ,n3ormaci'n: Matas obtu*o un +untaje Iruto de "! &untos2 lo cual e6ui*ale a un +untaje st1ndar de "= &untos. l resultado arrojado se encuentra J" des*iaci'n est1ndar sobre la media2 lo 6ue indican un mu# buen desem&eo. sta sub&rueba mide la ca&acidad de a&rendi5aje # del uso de memoria remota. <dem1s e*ala la cantidad de in3ormaci'n -eneral 6ue el sujeto ha tomado de su medio # no tanto la 3orma en 6ue lo utili5a. )ocabulario: Matas obtu*o un +untaje Iruto de :22 lo cual e6ui*ale a un +untaje st1ndar de"9 &untos. l resultado arrojado se encuentra J: des*iaciones est1ndar sobre la media2 lo 6ue indican un mu# buen desem&eo. sta sub&ruebas mide &re&onderantemente la ca&acidad de asimilaci'n. Re3leja no s'lo a&rendi5aje2 sino tambi.n rece&ti*idad hacia nue*as ideas e in3ormaci'n # la ca&acidad de almacenarlas. sta es la &rueba 6ue mejor estima la inteli-encia2 # el subtest 6ue &resenta una 3iabilidad m1s alta. sta &rueba e*ala el ni*el cultural. s tambi.n indicador de la ca&acidad &ara recibir nue*as in3ormaciones2 almacenarlas # utili5arlas adecuadamente. <ritm.tica: Matas obtu*o un +untaje Iruto de "= &untos2 lo cual e6ui*ale a un +untaje st1ndar de "? &untos. l resultado arrojado se encuentra J2 des*iaciones est1ndar sobre la media2 lo 6ue indican un mu# buen desem&eo. sta sub&rueba mide la ca&acidad del sujeto &ara trabajar con &roblemas aritm.ticos en las situaciones cotidianas. /ambi.n re6uiere memoria2 com&rensi'n *erbal # concentraci'n (emejan5as: Matas obtu*o un +untaje Iruto de 20 &untos2 lo cual e6ui*ale a un +untaje st1ndar de "9 &untos. l resultado arrojado se encuentra J: des*iaciones est1ndar sobre la media2 lo 6ue indican un mu# buen desem&eo. sta sub&rueba mide la ca&acidad l'-ica de relaci'n # de asociaci'n2 al e*aluar la 3ormaci'n de conce&tos *erbales2 o la ca&acidad de lo-rar abstracci'n del &lano concreto # 3uncional. Re6uiere memoria2 atenci'n # ca&acidad de &ensamiento asociati*o. (e &onen en ejercicio los &rocesos intelectuales 6ue &ermiten di3erenciar las caractersticas esenciales de las no esenciales. /iene caractersticas similares al *ocabulario2 com&rensi'n e in3ormaci'n2 si bien en estas &ruebas es ma#or la im&ortancia de la memoria a lar-o &la5o. Com&rensi'n: Matas obtu*o un +untaje Iruto de 2" &untos2 lo cual e6ui*ale a un +untaje st1ndar de "? &untos. l resultado arrojado se encuentra J2 des*iaciones est1ndar sobre la >

media2 lo 6ue indican un mu# buen desem&eo. sta sub&rueba e*ala la ca&acidad del sujeto &ara com&render las costumbres # situaciones sociales # &ara interiori5ar las normas # &r1cticas morales. /ambi.n mide la ca&acidad de a&rendi5aje o de Kasimilaci'nK. l juicio re6uiere no s'lo de in3ormaci'n2 sino 6ue tambi.n de selecci'n2 lo cual se eA&resa en juicio: ca&acidad de eA&resarse en una res&uesta a&ro&iada # &ertinente ante una situaci'n dada. Fundamentalmente mide la ca&acidad de asimilaci'n2 aun6ue no ajena a un conteAto o a&rendi5aje sociales. Frases 8(u&lementaria9: Matas obtu*o un +untaje Iruto 2: &untos2 lo cual e6ui*ale a un +untaje st1ndar de "?. l resultado arrojado se encuentra J2 des*iaciones est1ndar sobre la media2 lo 6ue indican un mu# buen desem&eo. sta sub&rueba mide esencialmente la ca&acidad atenci'n # concentraci'n2 ca&acidad de memoria # manejo de *ocabulario2 de acuerdo al ran-o de edad. 2C S92;39+2-0 M-.9-,+0 (e a&licaron las (ub&ruebas Manuales de: Casa de animales2 Fi-uras incom&letas2 7aberintos2 Fiseos Leom.tricos # Fiseo con &rismas obteniendo los si-uientes &untajes brutos # estandari5ados: Casa de animales: Matas obtu*o un +untaje Iruto de =D &untos2 lo cual e6ui*ale a un +untaje st1ndar de "2 &untos. l resultado arrojado se encuentra J" des*iaci'n est1ndar sobre la media2 lo 6ue indican un mu# buen desem&eo. sta &rueba mide &redominantemente &sicomotricidad # *isomotricidad2 re6uiere del nio la asociaci'n de un si-no con un smbolo # &uede ser considerada como una medida de la habilidad &ara el a&rendi5aje. 7a Memoria es2 &or su&uesto2 un 3actor b1sico2 &ero &ueden inter*enir tambi.n la atenci'n2 la constancia en la tarea # la habilidad &ara concentrarse. Fi-uras incom&letas: Matas obtu*o un +untaje Iruto de "? &untos2 lo cual e6ui*ale a un +untaje st1ndar de "= &untos. l resultado arrojado se encuentra J" des*iaci'n est1ndar sobre la media2 lo 6ue indican un mu# buen desem&eo. sta sub&rueba &ermite medir la ca&acidad de atender a los detalles2 discriminaci'n *isual. 7aberintos: Matas obtu*o un +untaje Iruto de 20 &untos2 lo cual e6ui*ale a un +untaje st1ndar de "! &untos. l resultado arrojado se encuentra J2 des*iaciones est1ndar sobre la media2 lo 6ue indican un mu# buen desem&eo. sta sub&rueba mide coordinaci'n *isomotora2 orientaci'n *iso es&acial2 ca&acidad de &laneamiento # se-uir instrucciones. Fiseos -eom.tricos: Matas obtu*o un +untaje Iruto de "0 &untos2 lo cual e6ui*ale a un +untaje st1ndar de ": &untos. l resultado arrojado se encuentra J" des*iaci'n est1ndar sobre la media2 lo 6ue indican un mu# buen desem&eo. sta sub&rueba mide las habilidades e*aluadas de&enden &rinci&almente de la or-ani5aci'n &erce&tual # *isomotora. Fe3iciencias anormales en la ejecuci'n de esta tarea2 sir*en 3recuentemente &ara llamar la atenci'n sobre anomalas im&ortantes de com&ortamiento # de3iciencias or-1nicas.

Fiseo con &rismas: Matas obtu*o un +untaje Iruto de 20 &untos2 lo cual e6ui*ale a un +untaje st1ndar de "9 &untos. l resultado arrojado se encuentra J: des*iaciones est1ndar sobre la media2 lo 6ue indican un mu# buen desem&eo. sta sub&rueba mide la ca&acidad de reali5ar an1lisis *iso es&acial2 soluci'n de &roblemas *isuales # abstractos2 la ca&acidad de o&eraci'n l'-ica de la inteli-encia2 # la ca&acidad de an1lisis # sntesis. CC RESULTADOS CUANTITATIVOS DV+3 8-2,- NE ! F A.+G>C Matas obtu*o un &untaje st1ndar total de ":D &untos 2 de acuerdo al -ru&o de entre = aos "0 meses # "? das # ! aos " mes # "! das al cual Matas &ertenece2 su coe3iciente intelectual 8C.,9 es de "2D. 7o cual se considera dentro de la clasi3icaci'n de la ,nteli-encia de 0echsler2 un ran-o de inteli-encia (u&erior. 7os resultados obtenidos 3ueron los si-uientes: C,) : "=2 C,M : ":" C,/ : "2D CIT ! * Fe acuerdo al -ru&o de entre = aos "0 meses # "? das # ! aos " mes # "! das al cual Matas &ertenece2 su coe3iciente intelectual 8C.,9 es de "2D. 7o cual se considera dentro de la clasi3icaci'n de la ,nteli-encia de 0echsler2 un ran-o de inteli-encia (u&erior. D1<+3+.51- :+ CIV Y CIM (e-n los resultados obtenidos se &uede obser*ar la di3erencia eAistente entre el C,) # el C,M2 arrojando un residuo de "" &untos. sto demuestra un ndice de ansiedad durante la reali5aci'n de la &rueba. Ran-o: (u&erior

"0

H.$INTERPRETACIN TABLA DE RESULTADOS DV+3 TABLA NE

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4 n base a los resultados arrojados en el -r13ico se &uede obser*ar las tendencias de las cate-oras 8(ub&ruebas9 en donde los resultados no tienen ma#ores di3erencias2 son m1s bien homo-.neas@ siendo las &untuaciones mnimas de "24"= &untos2 corres&ondiente a la sub&rueba Casa de animales e ,n3ormaci'n. 47a &untuaci'n m1s ele*ada corres&onde a la sub&rueba de Fiseos con &rismas en donde obtu*o el &untaje m1s ele*ado 8"9 &untos9. 4<l obser*ar la -ra3icaci'n de la tabla de resultados2 &odemos constatar 6ue al comien5o de la a&licaci'n del test2 el &aciente comen5' a res&onder de manera normal en donde los &untajes 3ueron homo-.neos2 sin embar-o2 todos &untuaron sobre la media. <l a*an5ar el /est2 en la sub&rueba 8Casa de animales9 comien5a a disminuir la &untuaci'n2 lue-o en la sub&rueba de 8Fi-uras incom&letas9 re&unto nue*amente &untuando +( "= &untos2 continuo en al5a hasta la sub&rueba de 8Fiseos Leom.tricos9 en donde bajo nue*amente &untuando +( ":2 siendo la se-unda sub&rueba m1s baja. Febido al cansancio del &aciente decidimos darle un es&acio &ara 6ue ju-ara con las 3ichas 8&rismas92 des&u.s &rose-uimos con la a&licaci'n del /est2 a&licando la ltima &rueba 8Fiseo con &rismas92 en donde &untu' uno de los &untajes m1s alto de todo el /est. s im&ortante destacar 6ue Matas en todas las (ub&ruebas obtu*o desde J" des*iaci'n est1ndar sobre la media hasta J: des*iaciones sobre la media. n nin-una sub&rueba sali' bajo la media. n las sub&ruebas 6ue obtu*o una ma#or des*iaci'n est1ndar sobre la media 3ueron las si-uientes: *ocabulario2 semejan5as2 diseo con &rismas@ en las cuales &untu' J: des*iaciones sobre la media. sto 6uiere decir 6ue Matas tiene una mu# buena ca&acidad de asimilaci'n2 rece&ti*idad hacia nue*as ideas e in3ormaci'n2 inteli-encia2 ca&acidad l'-ica de relaci'n # de asociaci'n2 an1lisis *isoes&acial2 ca&acidad de o&eraci'n l'-ica de la inteli-encia2 ca&acidad de an1lisis # sntesis. n las sub&ruebas 6ue obtu*o una des*iaci'n est1ndar J2 sobre la media 3ueron las si-uientes: <ritm.tica2 Com&rensi'n2 Frases2 7aberintos. n base a la 3inalidad de medici'n de cada una de estas sub&ruebas2 se &uede concluir 6ue el &aciente tiene una mu# buena ca&acidad de trabajar con &roblemas aritm.ticos en las situaciones cotidianas. +or lo cual el &aciente re3lej' una des*iaci'n ma#or a la media lo 6ue si-ni3ica 6ue tiene 3acultades en las si-uientes 1reas: memoria2 com&rensi'n *erbal2 concentraci'n2 ca&acidad &ara com&render las costumbres2 situaciones sociales2 &ara interiori5ar las normas2 &r1cticas morales. +or ltimo se destaca con una mu# buena ca&acidad de a&rendi5aje o de Kasimilaci'nK. n las sub&ruebas 6ue obtu*o J" des*iaci'n est1ndar sobre la media 3ueron las si-uientes: *ocabulario2 semejan5as2 diseo con &rismas. sto 6uiere decir 6ue Matas tiene una mu# buena ca&acidad de memoria remota2 &sicomotricidad2 *isomotricidad2 memoria # or-ani5aci'n &erce&tual. <l &untuar sobre la media # no arrojar una &untuaci'n de3iciente2 &odemos in3erir 6ue Matas no &resenta anomalas im&ortantes de com&ortamiento # de3iciencias or-1nicas. ""

I.$ RECOMENDACIONES 4Fados los resultados obtenidos en las subescalas *erbales2 se recomienda continuar incenti*ando la comunicaci'n del nio2 &uesto 6ue2 +ia-et2 reconoca 6ue el len-uaje era el medio m1s 3leAible de re&resentaci'n mental. +or ende es de rele*ancia 6ue los nios de la eta&a &reo&eracional cuenten con cierta moti*aci'n &or &arte de las &ersonas 6ue lo rodean2 #a sea2 &or los &adres2 3amiliares como de las &ar*ularias del jardn. 4< lo anterior2 es necesario considerar 6ue los nios en la eta&a anteriormente mencionada2 tienden a la imitaci'n2 &or lo cual2 es im&ortante recalcar 6ue &or medio de la imitaci'n2 los nios # nias 3ortalecen # ejercitan los es6uemas simb'licos ad6uiridos. +or ende &odemos recomendar 6ue muchas situaciones 6ue se considere 6ue des3a*ore5can la noci'n del nio ante los adultos2 se deben emitir en su &resencia. 4<s tambi.n2 consideramos 6ue sera a&ro&iado &otenciar la habilidad del &aciente &or las acti*idades manuales 8como rom&ecabe5as92 entre otros. 4Re3erente a los resultados C,M:":" @ se considera de im&ortancia se-uir moti*ando al &aciente en la a&licaci'n de di*ersos jue-os 6ue ten-an relaci'n con las matem1ticas2 #a 6ue2 los nios necesitan a&render mediante la eA&eriencia la cual en un 3uturo lo &otenciara de manera im&ortante. 4Continuando con las recomendaciones2 &odemos decir2 6ue se debe tratar de escuchar al nio2 &rest1ndole atenci'n # des&ejando sus dudas2 &uesto 6ue2 es im&ortante 6ue los nios # nias necesitan un ambiente abierto donde eA&resar # *eri3icar sus &re-untas. 4 n base a los resultados arrojado en C,): "=2@ sera a&ro&iado se-uir &otenciando su habilidad de interacci'n tanto con &ersonas de su edad como de ran-os ma#ores2 &ara 6ue as el nio am&li. su l.Aico 2 #a 6ue2 &or ende esto le 3a*orecer1 en la comunicaci'n. !".$ DIAGNOSTICO < &artir de los resultados obtenidos en la a&licaci'n del /est de inteli-encia 0++(,2 se-n la escala de 0eschler2 Matas se ubica en el ran-o normal &romedio # se-n el F(M4,) tambi.n se encuentra en el ran-o (u&erior.

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!!.$ ANE'O 4F%RMM7<: C<(< F <N,M<7 ( $/<I7< NN " 4/<I7< NN 2 4+R%/%C%7% 4(MI+RM I< F 7<I R,N/%( 4F,( O%( L R%M /R,C%( 4,NF,C

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FORMULA: CASA DE ANIMALES %#" F T D " F D E J " C C !"" %#" F !"% D " ! D ! C C !"" %#" F !"% D !IC !"" &* K .& L !I K &).I% K &* !""

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ESCALA VERBAL PRUEBA PB ,n3ormaci'n "! )ocabulario :2 <ritm.tica "= (emejan5as 20 Com&rensi'n 8Frases9 2" 2:

PS "= "9 "? "9 "? "? >= "=2

(in contar Frases C., PST : !%* CI :! * RANGO : S9;+31>3 TABLA N E !:

ESCALA MANUAL PRUEBA PB Casa de animales =D Fi-uras incom&let. "? 7aberintos 20 Fiseos "0 -eometric. Fiseo cE &rismas 20 8Casa de animales9 (E rea&licaci'n casa de animales C.,

PS "2 "= "! ": "9 44 D: ":"

TABLA NE :

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INDICE ,F N/,F,C<C,PN F 7 +<C, N/ QQQQQQQQQQQQQ..Q.Q02 M%/,)%( F C%N(M7/<QQQQQQQQQQQQQQQQQQ.Q02 /R</<M, N/%( <N/ R,%R (QQQQQQQQQQQQQ..QQ.Q02 <N/ C F N/ ( C%N/ R/M<7 ( R 7 )<N/ (QQQQQQ.QQ.0: S,+P/ (,( F,<LNP(/,C<QQQQQQQQQQQQQQQQ.QQ..0= +R%C F,M, NR/%( F )<7M<C,PNQQQQQQQQQQ...QQ.0=

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