Abordaje Interdisciplinario para la Integracin Escolar.

Trabajo Final: Proyecto de Integracin.

A. 1. El proyecto de integracin de Santiago se debera elaborar de manera conjunta entre el equipo que atiende al nio y la escuela. En este proyecto se explicitaran: -Los objetivos de la integracin del nio a una escuela comn, -La justificacin de dicha integracin, en la que se mencione qu se entiende por integracin, -Los roles y obligaciones de cada uno de los responsables de la integracin escolar de Santiago, no olvidando a ninguna de las patas del proyecto: Familia, Escuela y Equipo interdisciplinario. Dentro de este proyecto de integracin se puede explicitar el proyecto pedaggico en el cual constaran los objetivos en relacin con el proceso de enseanza-aprendizaje especficamente. Los objetivos fundamentales del proyecto de integracin podran ser: -Permitir que Santiago participe de una experiencia de aprendizaje, en el mbito de la escuela comn, construyendo sus aprendizajes junto con otros sujetos que tienen otras posibilidades. -Brindar a Santiago la oportunidad de incorporarse a la escuela en condiciones semejantes a las de sus compaeros atendiendo a la par las maneras de relacionarse, afectiva y socialmente, comenzando as un proceso de integracin a la sociedad. A. 2. Los profesionales que deberan atender a Santiago son: -Fonoaudilogo/a, con una frecuencia de dos sesiones semanales. En relacin con los objetivos que podra proponerse e fonoaudilogo/a, uno principal sera evaluar la comunicacin y capacidad auditiva de Santiago. Partiendo de esta evaluacin, el fonoaudilogo intentar establecer las habilidades y funciones de la comunicacin humana, propiciando actividades en las que se estimulen los aspectos relacionados con la capacidad para emitir y articular palabras. Psiclogo/a: con una frecuencia de una sesin semanal. Los objetivos que podra proponerse el psiclogo/a estaran relacionados con lograr que Santiago se conecte con su deseo de aprender, que juegue, que busque interactuar. Si es necesario, el psiclogo/a intervendr tambin en la elaboracin de los diques psquicos que 2

pueden resumirse como el pudor o vergenza, la culpa o lastima por el otro, y el asco, los cuales tambin pueden denominarse diques morales. Estos diques psquicos posibilitan que el nio pueda ingresar al periodo de latencia, privilegiado para el aprendizaje acadmico ya que aparecen las posibilidades sublimatorios, es decir, el desvo de la meta de la pulsin sexual, hacia fines socialmente aceptables como la educacin y el deporte. Terapista ocupacional: con periodicidad de una sesin semanal. Este profesional podra proponerse como objetivo, luego de haber evaluado el desempeo ocupacional de Santiago en su casa, promover actividades que colaboren con su auto valimiento en la casa y en la escuela. Adems de brindarle ayudarle a encontrar estrategias de modulacin que favorezcan el aprendizaje del nio. Msico-terapeuta: con reiteracin de una sesin semanal. El objetivo de este terapeuta sera el de brindar otro espacio en el que el nio pueda expresarse de un modo diferente al oral, en el cual encuentra mayores dificultades. A. 3. Para recomendar el tipo de escuela para el nio se tendrn en cuenta mltiples factores, entre los que se puede mencionar: la situacin del colegio (distancia al domicilio); la presencia de hermanos en el centro; los medios tcnicos, materiales y humanos, por ejemplo, el profesorado de apoyo con el que cuenta; o las opciones futuras que ofrece, al cambiar de etapa educativa o al terminar la escolarizacin. Ms que el tipo de gestin, privada o pblica, recomendara una escuela con una poblacin escolar no elevada que permita que el docente de grado disponga de ms tiempo y espacio para promover las adecuaciones curriculares necesarias para Santiago. Se han de apreciar, por un lado, las variables que benefician al nio y por otro, las que benefician a la familia. Por ejemplo, un buen colegio alejado del domicilio puede suponer tantos trastornos a la familia (desplazamientos, gastos) que lo hagan poco recomendable. En ltimo trmino, la decisin final es de los padres que son quienes han de poner en la balanza los diferentes factores y reflexionar detenidamente antes de tomar una decisin. A. 4. Las adecuaciones curriculares que se propondrn en el caso de Santiago, sern adecuaciones altamente significativas, pues se debern adecuar los objetivos y contenidos, 3

adems de la metodologa de enseanza y evaluacin. Las adecuaciones sern permanentes durante toda la escolaridad, pero se evaluarn peridicamente. B. Fortalezas del Seminario Taller: -La rica la variedad de profesionales que disertaron en el taller. He participado de otros cursos y por lo general era un solo especialista el que hablaba, dando una versin muy recortada de lo que significa la integracin escolar. -La posibilidad de que las personas que participaron puedan exponer cules son las realidades escolares tanto en la capital como en el interior de la provincia. De este modo no se habl del Como Si de la integracin, sino que se explicitaron las faltas y dificultades que se presentan. -La cantidad de ejemplos y casos mencionados. -La evaluacin que nos hizo pensar en un proyecto sin tener que repetir textualmente un material bibliogrfico. -La comodidad del auditrium para permanecer sentados. Debilidades del seminario-taller: -