EDUCACIÓN VIRTUAL

Estudio de Factibilidad
1. Introducción.
A lo largo de la historia, el sistema de educación ha sufrido modificaciones que han mejorado
los niveles de instrucción de los pueblos.

Como se ha mencionado anteriormente La Universidad Nacional Experimental Politécnica de

la Fuerza Armada Nacional Bolivariana (UNEFA) es una institución de educación superior que
pública y de carácter civil, aunque es administrada y dirigida en su mayoría por personal
militar.

La Universidad cuenta con 61 sedes en todos los estados del país y es necesario que dichas
sedes realicen un esfuerzo mancomunado en su proceso de enseñanza, aprendizaje e
investigación. Es necesario por tanto abaratar los costos de esta interacción académica de
centros que se encuentran a una distancia considerable, unos de otros. Como la tecnología
informática ha sido impulsada en este país andino, es recomendable utilizar de la mejor
manera los recursos cono los que cuenta, entre ellos un satélite de comunicaciones. Con este
recurso se puede pensar no solamente en realizar una red investigación pública a nivel local,
sino que con el tiempo es posible que permita que dicha red se amplía hacia los países de la
región andina, logrando de esta manera cierta independencia sobre las redes de
comunicaciones internacionales (que es sabido, restringen de gran manera sus
investigaciones hacia los países llamados del Tercer Mundo, e hipócritamente crean
programas de actualización académica cuyos propósitos son más comerciales que
humanitarios).

Pese a esta situación, estamos seguros que existen numerosas oportunidades para crear
alternativas de solución utilizando nuevos recursos, como la tecnología informática existente
en nuestros países.

Estas oportunidades se acrecientan con los nuevos planes que tienen los Gobiernos de la
Región de mejorar las telecomunicaciones, el acceso a la tecnología y uso de Internet.

Por lo tanto, se plantean los siguientes objetivos para este proyecto:

1. Determinar la situación de la educación en Venezuela.

2. Presentar una alternativa para la educación, la educación virtual y el uso del Internet.

3. Identificar las ventajas y riesgos de la Internet para la Educación Virtual.

4. Presentar los planes para el acceso de los interesados a la tecnología

5. Presentar los resultados generales obtenidos a partir de la investigación realizada

previamente sobre realizada la UNEFA.

Al tomar el tema de la Educación, no tratamos de presentar indicadores que nos permitan

entender la situación actual de los estudiantes, muchos de los cuales arrastran grandes
deficiencias, tras varios años de estudio en un sistema educativo inadecuado que ha
experimentado en varias intentos de reforma, sin cambios profundos. Tratamos de que los
indicadores sean reales, precisos y útiles (No se trata de una campaña electoral).

En marzo de 1990, en la “Conferencia Mundial sobre Educación para Todos” realizada en

Jomtien, Tailandia, los países participantes proclamaron la “Declaración mundial sobre
Educación para todos: La Satisfacción de las Necesidades Básicas de Aprendizaje”.

• “La ciudadanía no tuvo mayor participación puesto que los acuerdos fueron elaborados por
un núcleo de personas del sector educativo, y”
• “Formalmente no se consolidó una estructura que dé continuidad al proceso”

En el siguiente apartado se presentan otros indicadores generales que permiten tener una
idea real de la situación de la institución en particular y de la región en general.

2. Indicadores
2.1. Indicadores Académicos.
2.1.1 Acceso y Permanencia en la Universidad.

• En relación con la matrícula, de alrededor de 2.800 inscritos en octubre de 2003,

hemos pasado a 235.000 estudiantes en mayo de 2009.
• Se ofrecen hoy día 85 carreras de pregrado, postgrado, doctorado y pos-doctorado

• Implementación del Sistema de Aprendizaje Autogestionado y Asistido; en

donde 33% del programa se imparte desde la presencialidad, 33% mediante
manuales y recursos a distancia y 33% mediante el uso de herramientas de
 socialización de los saberes mediadas por las TIC`s (grupos de trabajo virtuales).

• Desde el año 2005 la UNEFA inicio de manera experimental el diseño de sus

primeros cursos en línea.

• La UNEFA posee actualmente una plataforma de cursos en línea descentralizada,

es decir que cada uno de los 61 núcleo posee sus propios servidores, sistemas de
cursos en línea o procedimientos

2.1.2 Debilidad de los aprendizajes

• NO existe un Departamento de Educación en Línea (D.E.L.) o Dirección de

Educación en Virtual
• El establecimiento de políticas en Educación Virtual está a cargo de los Decanos.
• Resistencia por romper con las viejas ataduras del sistema educativo tradicional
centrado en las clases magistrales y su desvinculación con la realidad

2.1.3 Situación de los Maestros.

• En la actualidad existen 217 docentes contratados y 25 de planta a nivel de

Postgrado, quienes imparten clases a 3.493 alumnos.
• Las CDAU son espacios para la formación permanente de los Docentes en el
ejercicio de sus funciones pedagógicas de aula, sus funciones de investigación y
su desarrollo profesional.

2.2. Indicadores de Recursos Educativos e Inversión.

2.2.1. Recursos Educativos y Físicos.

Se cuenta con:

• Modelos Conceptuales.
• Metodologías y herramientas académicas y pedagógicas aplicables a la creación
de oportunidades educativas.
• Formales y no formales.
• Uso intensivo de modelos interactivos.
• Uso de la tecnología en redes.
• Recursos como: Publicaciones, Sitios de Interés, Enlaces a sitios educativos,
 Experiencias, Bibliotecas digitales, Proyectos colaborativos.
• Herramientas como: Enciclopedias, Diccionarios, Traductor, Calculadora, Archivo
de Ediciones anteriores.

2.2.2. Inversión.

o La UNEFA cuenta con un Parque Tecnológico el cual funciona en la sede

principal de la universidad ubicada en la ciudad de Caracas. El mismo
posee la tecnología necesaria para el desarrollo de proyectos de innovación
tecnológica, gracias a alianza establecidas instituciones como el Centro
Nacional de Innovación Tecnológica y con el Centro Nacional de
Tecnologías de Información.
o La universidad posee la tecnología necesaria para soportar un programa de
educación virtual.
o Los docentes demuestran disposición por aprender.
o Los coordinadores de los distintos programas de postgrado, están en la
disposición de iniciar un proceso de formación docente bajo la metodología
e-learning.
o Para el momento no existen estadísticas de los perfiles de los docentes que
requieren capacitación pero de acuerdo al juicio de experto, sólo un 15% a
20% poseen conocimientos en diseño instruccional tecnológico y manejo de
Moodle.

Se Plantea un modelo simple para la formación de los docentes, estudiantes y personal que
hará uso de los mecanismos virtuales.

a. Refuerzo de los conocimientos con material teórico.- Revisión del material teórico
ya visto en el salón de clases.

b. Desarrollo de problemas en tres nivel de dificultad: bajo, medio y alto.- El

desarrollo de ejercicios con estos tres niveles de dificultad afirmarán lo aprendido.

c. Refuerzo con pruebas autoevaluatorias.- La disponibilidad de pruebas de

evaluación que los estudiantes pueden aplicar a sí mismos les permitirá conocer el
nivel académico alcanzado por ellos.

d. Guía y supervisión a través de asesores pedagógicos.- La guía de los profesores

y maestros no puede ser obviada; siempre los estudiantes necesitarán las
explicaciones adicionales que estos les puedan brindar.
Para la aplicación de este modelo, hemos intentado virtualizar algunos de los procesos y
actividades pedagógicas realizadas presencialmente en el salón de clase. No es nuestro
desarrollar una solución tecnológica que reemplace completamente al maestro; puesto que
creemos importante mantener la guía que estos brindan a los alumnos y la supervisión de
sus actividades; como lo hemos manifestado al incluir una etapa de guía y supervisión en el
modelo que proponemos.

Obviamente, los estudiantes según conocemos se ven beneficiados por una serie de
facilidades que el gobierno venezolano está otorgándoles , como es el caso de computadores
portátiles gratuitos al alcance de los universitarios y los catedráticos, gracias a la colaboración
internacional que mantiene con los gobiernos de China e Irán.

3. Requerimientos:
El programa de capacitación para los docentes de postgrado de la UNEFA-Caracas, en
materia de Diseño Tecnológico Instruccional de cursos en línea y manejo y administración
de Moodle debe cubrir los siguientes objetivos:

• Analizar los elementos necesarios para el diseño de cursos en línea.

• Conocer la evolución de los diferentes modelos de diseño instruccional.
• Determinar los diferentes recursos y/o medios tecnológicos para diseñar cursos en
línea.
• Caracterizar el proceso de enseñanza y aprendizaje basado en la web.
Especificar los diferentes elementos para diseñar cursos en líneas.
Determinar las fases del diseño instruccional para el diseño de cursos en línea.
• Conocer los principios de la metodología PACIE y su aplicación práctica en el
diseño de un curso en línea.
• Analizar el rol del docente en el ámbito de la educación virtual.
Utilizar los diferentes recursos que provee la web 2.0 y su aplicación en el diseño
de cursos en línea.
• Conocer las características de uso y administración de la plataforma Moodle y su
aplicación en el desarrollo de cursos en línea.
• Desarrollar actividades didácticas para cursos en línea.
• Conocer las bondades y limitaciones de los ambientes virtuales de aprendizaje
• Definir nuevo rol del educador y estudiante bajo la modalidad e-learning.

4.- Actividades a realizar.

4.1. Involucramiento por parte del diseñador instruccional en
actividades de formación relacionadas con: Diseño Tecnológico
Instruccional, Diseño de Cursos en Línea, Diseño de Ambientes
 Virtuales de Aprendizaje y Administración de Cursos bajo la
Plataforma Moodle.

4.2. Análisis de los procesos de instrucción del curso bajo el

siguiente esquema:

4.3. Conocer las diferencias entre el viejo y nuevo paradigma de la

educación:
4.4. Selección de un Modelo Instruccional: El diseño del curso será
concebido bajo un enfoque ecléctico, es decir que el participante
podrá hacer uso de cualquiera de los modelos instruccionales
existentes (se tomará como modelo la última versión Dick, Carey y
Carey-2005) aunque la estructura del curso será la propuesta por la
metodología PACIE.

Modelo de Diseño Instruccional de

Dick, Carey y Carey (2005)

4.5. Aplicación de las fases del Diseño del Sistema Instruccional:

 Para la construcción del curso en línea se aplicaron tres de las cinco
fases presentadas en el siguiente esquema. Las fases de
implementación y evaluación quedaron pendiente para otro estudio,
esto por causa de tiempo y razones administrativas propias del
programa.

4.6. Acoplamiento de Modelos Intruccionales con las Teorías de

Aprendizajes: De acuerdo a lo planteado en el diseño del curso en
línea, fue de suma importancia definir las orientaciones teóricas que
con respecto al aprendizaje se le dieron al curso. En tal sentido
fueron seleccionadas las teorías: Constructivista, Cognitivista y
Conductista.

4.7. Elección de la plataforma para la administración del curso:

Moodle fue el sistema elegido por la institución para la gestión de los
cursos. Moodle es una distribución libre, que ayuda a los
educadores a crear comunidades de aprendizaje en línea. Este tipo
de plataformas tecnológicas también se conocen como LMS
(Learning Management System). (http://es.wikipedia.org/wiki/Moodle)

5. Internet, Plataforma para la Educación

Virtual.
Una plataforma para la educación virtual que aprovecha toda la infraestructura de la
NT es la Internet. Sin embargo, la Internet, además de ofrecer la funcionalidad y
potenciales ventajas, también presenta riesgos.:

5.1. Funcionalidad de la Internet.

o Comunicación.- Internet constituye un canal de comunicación a escala
mundial, cómodo y versátil. La red facilita la comunicación y la relación
interpersonal, permite compartir y debatir ideas y facilita el trabajo
cooperativo y la difusión de las creaciones personales.
o Información.- Internet integra una enorme base de datos con
información o multimedia de todo tipo y sobre cualquier temática.
o Comercio y gestiones administrativas.- Las empresas utilizan la
Internet como escaparate publicitario para sus productos y como canal
de venta o medio para realizar trámites y gestiones.
o Entretenimiento.- Además de la satisfacción que proporciona el
hallazgo de información sobre temas que sean de nuestro interés,
Internet permite acceder a numerosos programas y entornos lúdicos.
o Soporte activo para el aprendizaje.- En la actual era de la formación
permanente, Internet proporciona numerosos instrumentos que facilitan
el aprendizaje autónomo y la personalización de la enseñanza de los
estudiantes.

5.2. Ventaja con el uso de Internet.

o Posibilidad de comunicación (sincrónica o asincrónica) con todo tipo de
personas: compañeros, profesores, expertos...
o Entorno propicio para un aprendizaje cooperativo: entre estudiantes,
entre profesores y entre estudiantes y profesores.
o Entorno propicio para el trabajo cooperativo en la realización de
proyectos y en la resolución de problemas.
o Desarrollo de las habilidades básicas de lectura, escritura y expresión.
o Punto de encuentro entre profesores y estudiantes de todo el mundo.
o Posibilita la reflexión conjunta del profesorado en temas educativos.
 o Acceso fácil y económico a un inmenso caudal de información
multimedia de todo tipo.
o Conocimiento de otras lenguas y culturas.
o Oportunidad de practicar con otros idiomas, especialmente el inglés.
o Desarrollo de habilidades de búsqueda, selección y organización de la
información.
o Difusión universal de las creaciones personales.
o Incentiva la construcción compartida del conocimiento.
o Acercamiento interdisciplinario e intercultural a los temas.
o Posibilidad de contactar con las personas que han elaborado la
Información que se está consultando para pedir nuevos datos o
compartir opiniones.
o Proporciona una doble interactividad: con los materiales del medio y
con las personas.
o Familiarización con esta tecnología, sus lenguajes y protocolos.

5.3. Riesgos que se presentan con el uso de la

Internet.
A pesar de su potencial utilidad al desarrollo de la educación virtual, también se
ve amenazada por muchos riesgos como:

• A veces se pierde mucho tiempo para localizar la información que se

necesita.
• Facilidad de acceso a información poco fiable, y en varias ocasiones
poco recomendable.
• No todas las personas utilizan las normas de netiquette.

6. Conclusiones y Recomendaciones
Antes de aplicar un plan tan ambicioso se puede concluir que la infraestructura física y
tecnológica eventualmente no son un problema para la implementación de un sistema
entrelazado de Educación Virtual, sin embargo respecto a la forma de pensar de los
involucrados podemos lo que propone el Dr. Jesús Salinas Ibáñez, Profesor de
Tecnología Educativa del Departamento de Ciencias de la Educación de la Universidad
de la Islas Baleares. El catedrático mencionado propone dos tipos de cambios que se
deben efectuar con la introducción de las NT en el sector educativo:

a. Cambio en el ciudadano.- Nacen nuevos usuarios-alumnos caracterizados por su

relación con el saber y nuevas prácticas de aprendizaje a situaciones cambiantes.
Estos nuevos alumnos flexibles a los cambios van a depender de la selección,
utilización y organización de la información, de manera que vayan formándose como
maduros ciudadanos de la sociedad de la información, desarrollar sus posibilidades
individuales y profesionales. Paralelamente, es necesario la formación del
profesorado en la misma dirección para el dominio de las tecnologías y preparación
para las funciones de guía y orientación en el uso y consumo de la información.

b. Cambios en los escenarios de aprendizaje.- En el ámbito de la enseñanza

convencional, las tecnologías no transformarán en un futuro cercano el sistema de
educación básica y media. Se incorporará con una fuente de recursos sin provocar
cambios sustanciales en la forma de enseñar. Junto a esta incorporación como
fuente de recursos en instituciones educativas, debemos contemplar el efecto del
creciente acceso doméstico a la tecnología, agregando nuevos recursos a la
educación informal. A través del uso constante de Internet, los alumnos se benefician
de las siguientes formas:

• Mejoran su contacto con la información y la tecnología.

• Aprenden a trabajar en un mundo transaccional.

• Se desenvuelven en otros idiomas.

• Tienen acceso a miles de fuentes de información antes inalcanzables.

Los cambios más importantes se darán en los niveles de enseñanza superior, como
está sucediendo en varias instituciones universitarias. Además las redes de
comunicación potencian el aprendizaje más flexible y la posibilidad de crear nuevos
escenario de aprendizaje. De estos podemos mencionar los siguientes:

• Aprendizaje en casa.

• Aprendizaje en el puesto de trabajo.

• Aprendizaje en un centro de recursos de aprendizaje o centro de recursos
multimedios.