INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACION PBLICA DE OAXACA

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL UNIDAD 203 SUPERVISION ESCOLAR No.048

CURSO-TALLER

LA LECTOESCRITURA: UNA PROPUESTA INNOVADORA EN EL NIVEL PREESCOLAR.

FACILITADOR: MCE. VICTOR MIGUEL CRUZ ORTIZ

7 Y 8 DE ENERO DE 2010

SAN PABLO VILLA DE MITLA, OAX.,ENERO DE 2010.

PRESENTACION El presente curso-taller tiene la intencin de contribuir de manera eficaz en la formacin de las nias y de los nios del nivel preescolar en lo concerniente a la lectura y escritura; ya que el aprendizaje de estos campos del conocimiento sin duda es un tema hoy de inters y preocupacin de un sin nmero de educadoras y educadores. La lectoescritura, como generalmente se nombra al lenguaje oral y escrito en el nivel preescolar se ha colocado hasta el da de hoy en el centro de la discusin acadmica, pero tambin, hace evidente la incertidumbre en la que se ubican las educadoras y educadores. Incertidumbre sobre la intervencin pedaggica en este campo. Para el profesorado de educacin preescolar no es indito que la reforma curricular de hace dos dcadas y media contribuyo un hito en las propuestas curriculares de la educacin preescolar en nuestro pas, con esta se origina una pregunta que hasta la fecha coloca en la incertidumbre la intervencin pedaggica de muchos y muchas educadores, la pregunta aun no resuelta SE DEBE ENSENAR A LEER Y ESCRIBIR A LAS NINAS Y LOS NINOS PREESCOLARES?

Emilia Ferreiro (2002:119 y 121) opina que esta Es una pregunta mal planteada, porque tanto la respuesta negativa como la positiva se apoya en una presuposicin quesupone que el acceso a la lengua escrita comienza el da y la hora que los adultos decidanilusin pedaggicaEn lugar de preocuparnos si debemos o no ensenar hay que preocuparse por DAR A LOS NINOS OCASIONES S DE APRENDER. Ensenar a un nio a leer, no por obligacin sino por placer y por la bsqueda de ampliar sus horizontes, es una de las tareas ms importantes de la educacin bsica. Presentamos a continuacin, la justificacin, objetivos, temas, asi como la organizacin tcnico-pedaggica del presente curso taller.

2.- JUSTIFICACION Uno de los objetivos fundamentales de la educacin preescolar lo constituye la preparacin del nio para su posterior ingreso a la educacin primaria, fundamentalmente al primer grado. Por lo que se considera necesario que el profesorado de este nivel educativo cuenten con saberes procedimentales y tcnicos para apoyar a las nias y a los nios en la comprensin del sistema de escritura y en la promocin del gusto por la lectura de una manera menos pedagogizante y escolstica que permita otorgarles el poder de leer y escribir; es decir, ahora es necesario reflexionar sobre las estrategias de intervencin y las formas como las educadoras y los educadores potencializan las competencias relacionadas con dichos campos de conocimiento. Histricamente, en nuestro pas ha existido una controversia alrededor de si se debe ensenar o no a leer y escribir a las nias y a los nios en el nivel preescolar .El debate existe por razones psicolgicas tales como si las y los nios estn maduros para este aprendizaje, pero tambin por las propuestas curriculares. A pesar del desarrollo de solidas investigaciones (Ferreiro y Taberosky 1979;Ferreiro y Gmez palacio 1982;Tolchinsky,1982;Goodman 1982;y Teberosky,

Tolchinsky y Nemerovky 2000)sobre el conocimiento y comprensin de los procesos de aprendizaje de la lectura y la escritura y la forma cmo las nias y los nios construyen hiptesis cognoscitivas que corroboran o descartan en funcin de su experiencia ,ni aun as ,la lectura y la escritura se ha liberado de ser tratados bajo esquemas reduccionistas que signan aun hoy, practicas pedaggicas mecanicistas que solo contribuye a que los nios y las nias no les guste leer ni escribir. Conviene tambin, sealar que a pesar del establecimiento de nuevos modelos educativos ,de polticas para la modernizacin de la educacin bsica y normal, de mejoras de la calidad educativa y de procesos de renovacin curricular ,el abordaje de la lectura y escritura en preescolar no se ha liberado de contradicciones, estereotipos, mitos y temores; es decir, somos herederos de un testamento educativo que nos otorga una herencia pedaggica que catastrficamente parece ser el mismo legado para las futuras generaciones de educadoras y educadores. Ante este panorama surge la preocupacin y necesidad de apoyar a las educadoras y educadores con una propuesta de de la enseanza de la lectoescritura con el fin de vencer las mltiples contradicciones que subyacen en los campos

de conocimiento de la lectura y escritura en el nivel de preescolar.