Autores de Psicologa Evolutiva

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1 Fundamentos y perspectiva histrica de la psicologa evolutiva Baldwin

Pgina Apunte 48 Instaura una perspectiva evolutiva desde una visin constructivista del desarrollo intentando superar el mecanicismo dominante.

Autor

Preyer
Pgina Apunte 47 Su obra es el primer manual de psicologa evolutiva, intenta esclarecer las relaciones entre ontogenia y filogenia.

Autor

Tiedemann
Pgina Apunte 46 Realiz observaciones sistemticas en cuanto a reflejos y funcin simblica

Tema
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2 Estructura y mecanismos de cambio en la psicologa evolutiva Case

Pgina Apunte 86 Acepta cuatro estadios: (sensorio-motor, representacional, concretas y formales). Se diferencia de Piaget en que ella utiliza el marco conceptual del PI. ACP= ETP-EOP.

Autor

Chomsky
Pgina Apunte 82 Propone la existencia de un mecanismo innato para la adquisicin del lenguaje. La estimulacin lingstica sera el detonante de un proceso predeterminado e innato.

Autor

Fodor
Pgina Apunte 83 Niega el desarrollo como cambio evolutivo y lo que propone es una "maduracin de los procesos". La nocin de estructura queda formulada como un "manojo de sistemas computacionales".

Autor

Pascual-Leone
Pgina Apunte 85 Teora de los operadores constructivos. (Espacio mental M)
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3 Los fundamentos neuronales del desarrollo humano Diamond

Pgina Apunte 121 estudio de la permanencia del objeto

Autor

Edelman
Pgina Apunte 124 No se debe estudiar la neurona como unidad, sino como grupos de neuronas. El cerebro se desarrolla por procesos selectivos, eliminando grupos de neuronas y robusteciendo a otros.

Autor

Leakey
Pgina Apunte 118 El cambio cuantitativo conduce a un cambio cualitativo

Autor

Luria y Tsvetkova
Pgina Apunte 137 En alteraciones de las partes prefrontales del cerebro se observa: -Atencin inestable. -Pueden asimilar y conservar las bases de la tarea. -Pero no logran solucionar tareas complejas, por no poder organizar un plan preciso.

Tema
Autor

4 El desarrollo desde el punto de vista histrico y cultural Bruner

Pgina Apunte 166 No se puede construir la psicologa basndonos slo en el individuo, sino que es necesario prestar atencin a la cultura.

Autor

Cohen y Siegel
Pgina Apunte 169 Contexto es un sistema social y un entorno fsico que evoluciona a travs del tiempo.

Autor

Cole
Pgina Apunte 158 La comprensin se realiza a travs de aprendizajes especficos en contextos particulares 166 Destaca los puntos de coincidencia de los psiclogos culturales 169 Contexto es "algo que entrelaza" ms que "algo que rodea" Metfora de los crculos concntricos
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Autor

Dasen
Pgina Apunte 157 Distingue entre trabajos descriptivos y trabajos explicativos

Autor

Rogoff
Pgina Apunte 162 Hace una crtica a los estudios transculturales, alegando que hay : Sesgos de seleccin de sujetos. Sesgos relacionados con las propias pruebas. 171 Analiza los planos desde los que puede observarse el desarrollo: Procesos personales. Procesos interpersonales. Procesos comunitarios.

Autor

Scribner y Cole
Pgina Apunte 161 Relacin entre la alfabetizacin y la resolucin de problemas y rendimiento cognitivo

Autor

Shweder
Pgina Apunte 164 Cataloga a los antroplogos cognitivos en iluminativos y romnticos

Autor

Tolchinsky
Pgina Apunte 161 La sociedad de los vai usan la escritura de modo funcional pero no crean mensajes ni se esfuerzan por interpretarlos, solamente la usan para llevar cuentas, escribir cartas, etc. Mientras que la sociedad occidental hace un uso de la escritura mucho ms amplio.

Autor

Valsiner y Winegar
Pgina Apunte 167 Teoras contextuales y contextualizadoras. Hay dos formas en que puede estudiarse el individuo y su entorno: Separacin exclusiva: Aislando los fenmenos de su entorno Separacin inclusiva: Considerar ambos aspectos como interdependientes

Tema
Autor

6 El estudio del estado inicial. La controversia herencia - medio Bahrick

Pgina Apunte

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230 Segn Bahrick y Pickens la habilidad para emparejar el sonido de distintos sonajeros transparentes emerge entre los 4.5 y los 6 meses. En general la capacidad de efectuar integraciones auditivas y visuales emerge entre los 4 y los 6 o 7 meses Autor

Baltes
Pgina Apunte 239 Los nios de 7 meses pueden abstraer la categora de felicidad y sorpresa a partir de expresiones faciales, aunque no la de miedo

Autor

Bowlby
Pgina Apunte 245 Teora del apego

Autor

Bruner
Pgina Apunte 244 El formato es un microcosmos definido por reglas, en el que el adulto y el nio hacen cosas el uno para el otro y entre s. Ej. Jugar a cucutras.

Autor

Darwin
Pgina Apunte 246 Plantea la base innata y universal de las expresiones emocionales.

Autor

De Casper
Pgina Apunte 234 Los nios recin nacidos pueden diferenciar un relato odo durante las ltimas semanas de embarazo.

Autor

Daz Iglesias
Pgina Apunte 248 Usan el mtodo habituacin-deshabituacin para ver si nios de 3 y 9 meses discriminan entre diapositivas con expresiones faciales de alegra, ira miedo, sorpresa. Todos los bebs discriminaban las expresiones y adems preferan las expresiones positivas.

Autor

Eibl-Eibesfeldt
Pgina Apunte 247 Film a nios ciegos sordomudos y registr expresiones como risa, sonrisa, ira, etc. Parece que forman parte de nuestro patrimonio gentico. Segn esto el aprendizaje visual no es una condicin necesaria para el desarrollo de la expresin emocional.

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Autor

Eimas
Pgina Apunte 235 Nios de 6 mese pueden girar la cabeza 90 grados cuando distinguen el sonido /i/ del sonido /a/

Autor

Ekman y Friesen
Pgina Apunte 246 En Nueva Guinea con nios y adultos que no haban tenido contacto con poblacin occidental. Los sujetos escucharon historias con una carga emocional. Se les mostraban fotos de caras occidentales con diferentes expresiones emocionales y hacan una seleccin correcta de las fotos con relacin a la historia oda excepto con las expresiones de miedo y sorpresa. Despus se repiti la experiencia al revs, y los sujetos occidentales tenan la misma dificultad para identificar las expresiones de miedo y sorpresa.

Autor

Fantz
Pgina Apunte 227 Los nios de pocas semanas muestran preferencias visuales por diferentes formas geomtricas.

Autor

Garvey
Pgina Apunte 225 Desarrolla la idea de medir el tiempo de fijacin visual que el sujeto dedica a un determinado estmulo

Autor

Gibson y Walker
Pgina Apunte 231 Nios de 12 meses exploran un objeto duro o uno elstico. Luego ven una pelcula en la que aparecen los dos objetos y prefieren mirar el que se corresponde con el que han tenido contacto.

Autor

Gmez
Pgina Apunte 250 El gesto de sealar se estudia en el contexto de las conductas de atencin conjunta. Son del periodo preverbal, seguir la mirada, protoimperativos, protodeclarativos y referencia social. Gestos protoimperativos: Dirigidos a alcanzar un objeto lejano Gestos protodeclarativos: mostrar un objeto lejano Referencia social: al final del primer ao los bebs ante un objeto extrao observan la reaccin de los padres en busca de gua.

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251 Los primates realizan gestos protoimperativos pero no protodeclarativos. Siempre realizan los gestos mediante contacto fsico (empujar, tirar de la mano, etc.) Ya que no pueden comprender de ningn modo la "mente" del otro. Autor

Harlow
Pgina Apunte 245 Observ que lo monitos cautivos preferan buscar el contacto de una madre clida y sin leche a una madre de alambre con leche. Solamente iban a la de alambre para alimentarse.

Autor

Haviland y Lewica
Pgina Apunte 248 El beb de diez semanas reaccionan ante las expresiones emocionales de las madres. Las madres ponan cara de alegra, tristeza y enfado . Los bebs respondan as: Ante la cara de alegra --- alegra ante la cara de enfado --- enfadados o quietos y callados ante la de tristeza --- succionaban o movan los labios.

Autor

K. Roberts
Pgina Apunte 239 Nios de 9 meses forman categoras a partir de ejemplos de una misma categora. Ej. Se habitan a ver pjaros, entonces se le muestra un caballo y muestra de nuevo inters.

Autor

Kalnins y Bruner
Pgina Apunte 229 Los bebs aprenden a usar el ritmo de succin para enfocar una pantalla

Autor

Kaye y Schaffer
Pgina Apunte 243 Dicen que Trevarthen hace demasiadas atribuciones a las capacidades del recin nacido. El nio est dotado biolgicamente con capacidad para participar en interacciones sociales como el seguimiento de la mirada, pero esto no significa que tenga intencin de comunicarse.

Autor

Lorenz
Pgina Apunte 245 Realiz estudios sobre la impronta en los patitos recin nacidos.

Autor

Mehler y Dupoux
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226 la modalidad auditiva es la que predomina en los nios hasta los 10 meses. Los nios prematuros tienen un rendimiento menor que los llegados a trmino. Autor

Meltzoff
Pgina Apunte 229 Nios de un mes distinguen el chupete que han tenido en la boca durante 90 segundos 234 Nios de 2-3 semanas pueden realizar imitaciones faciales como sacar la lengua. Pero la imitacin fue observada tambin en nios de 42 minutos de vida. 236 Nios con 18 a 20 semanas pueden distinguir entre dos caras la que emite el sonido /i/ y el sonido /a/ vindolas en una pantalla.

Autor

Morton y Johnson
Pgina Apunte 227 Recin nacidos con menos de una hora prefieren dibujos esquemticos de rostros humanos a dibujos con idnticos rasgos faciales pero puestos en desorden. Existira especificacin innata hacia ciertas caractersticas estructurales de los rostros.

Autor

Pickens
Pgina Apunte 227 Emparejamiento auditivo-visual con nios prematuros y nios llegados a trmino. Los nios ven dos caras .Por un altavoz oyen una voz que se corresponde con los movimientos de la boca de una de las caras. Los nios nacidos a trmino muestran preferencia con la cara que se corresponde con la voz oda desde los 4 meses. Los prematuros lo hacen hacia los 5 meses. Los prematuros de bajo riesgo tienden a igualarse a los nacidos a trmino hacia los 6 meses. Los de alto riesgo tardan ms.

Autor

Rochat y Morgan
Pgina Apunte 231 Nios de 3,4 y 5 meses son sensibles a la imagen del movimiento de sus propias piernas. Desde los 3 meses prefieren mirar la posicin que les es extraa.

Autor

Schaffer
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249 A los 5 meses se produce un importante cambio en la naturaleza de las interacciones sociales. Entre los 5 y 8 meses el nio puede jugar con un sonajero y es capaz de jugar con su madre, pero no es capaz de jugar con su madre con el sonajero. A partir de los 8 meses es cuando el beb es capaz de coordinar a personas y objetos, aparece el gesto de sealar con el dedo y a establecer relaciones recprocas e intencionadas. 250 Insiste en que los objetos cercanos suscitan ms gestos de sealar con el dedo que los lejanos, lo que difiere de la idea de Vigotsky. Autor

Spelke
Pgina Apunte 237 Nios de 3 meses hacen inferencias acerca de movimientos de objetos no percibidos directamente. En el libro se muestra el experimento realizado por Ball y replicado por Van de Walle. Los nios miraban la imagen que les pareca ms incongruente. Segn Spelke los nios hacen inferencias sobre los movimientos ocultos de objetos inanimados de acuerdo con tres principios: Cohesin, continuidad y contacto

Autor

Spelke y Owsley
Pgina Apunte 230 Nios entre 3.5 y 7.5 meses ven la cara de sus padres y oyen la voz de cada uno de ellos pero mal sincronizada con los movimientos de la boca y tienden a mirar la cara cuya voz estn oyendo. Esto es mas claro a los 7 meses.

Autor

Trevarthen
Pgina Apunte 243 Describe el segundo y tercer mes como periodo de "nter subjetividad primaria" en que el beb ya tiene intencin de comunicar, detecta diferencias en el comportamiento del nio ante la madre o ante los objetos, lo que lleva al autor a distinguir dos tipos de comportamientos: accin cuando se trata de objetos y comunicacin cuando se trata de personas. Cuando se relacionan personas con objetos da lugar a la "nter subjetividad secundaria" Coordinan personas con objetos y comienzan a sealar con el dedo. Otros autores sealan en este momento el inicio de la comunicacin intencional.

Autor

Vygotski
Pgina Apunte 250 El origen del gesto de sealar con el dedo es alcanzar objetos lejanos

Autor

Walk y Gibson
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228 Bebs de 6 meses evitan pasar por el lado visualmente profundo

Tema
Autor

7 El estudio de la infancia y de la adolescencia Bruner

Pgina Apunte 285 Los adolescentes necesitan construir relatos para explicarse a si mismos su propia vida y conferirle a sta unidad y propsito.

Autor

Carey
Pgina Apunte 268 La atribucin de vida a objetos que no la tienen es debida a la carencia de conocimientos sobre el mundo biolgico y no a una insuficiencia lgica. 271 A partir de los 6-7 aos se inician cambios en el pensamiento que le conducen a una estructuracin lgica que le permite: coordinar dos dimensiones, representar series ordenadas y hacer inferencias transitivas, representar clases y la relacin de inclusin de clases, adoptar otros puntos de vista, captar la causalidad fsica y la distincin entre apariencia y realidad.

Autor

Corsaro
Pgina Apunte 274 Los nios llegan a ser miembros de su sociedad a travs de la construccin y participacin en una cultura de iguales.

Autor

Damon y Selman
Pgina Apunte 274 Hacen un estudio de la amistad y cmo evoluciona desde la primera infancia hasta la adolescencia.

Autor

Indelher
Pgina Apunte 279 Piensan que la lgica del adolescente es el logro ms alto del desarrollo intelectual. Pero los datos no avalan estas suposiciones.

Autor

Leslie, Perner, Wellma

Pgina Apunte 268 La explicacin de gran parte de la actuacin de los nios de 2-6 aos est en funcin de la posesin o no de la Teora de la Mente.

Autor

McAdams
Pgina Apunte

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285 La formacin de la identidad atraviesa tres fases: premtica, mtica (adolescentes) y postmtica. Autor

Pellegrini
Pgina Apunte 275 El juego contribuye a desarrollar habilidades de comunicacin, toma de perspectiva, etc. Adems: -Permite al nio introducirse en el mundo adulto. -Conocer la realidad externa sin los lmites que sta impone. -Suponer un escenario de iguales -Autonoma.

Autor

Piaget
Pgina Apunte 271 Operaciones concretas son acciones interiorizadas de carcter reversible que se combina con otras formando estructuras de conjunto llamadas agrupamiento. 276 Se distinguen dos tipos de moral: Heternoma, basada en la obediencia y la Autnoma basada en el respeto mutuo y la justicia.

Autor

Rubn
Pgina Apunte 274 Las relaciones entre los nios proporcionan oportunidades para el aprendizaje de destrezas sociales, y fomentan el sentimiento de pertenencia a un grupo social que otro tipo de elaciones no puede aportarle.

Autor

Wimmer y Perner
Pgina Apunte 268 La teora de la falsa creencia. Los nios menores de 4 aos no superan la prueba. A partir de los 4 aos los nios llegan a comprender que entre su mente y la de los dems y el mundo hay representaciones internas que actan como mediadoras.

Tema
Autor

8 El estudio integrado del desarrollo Baltes y Smith

Pgina Apunte 317 La sabidura es la habilidad para el manejo de los aspectos prcticos de la vida.

Autor

Carey
Pgina Apunte

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320 El nio es un novato en casi todos los dominios de conocimiento, mientras que el adulto es experto. Esta autora defiende la teora de dominios especficos. Autor

Rivire
Pgina Apunte 310 Tras el sujeto cognitivo existen varios sujetos diferentes: uno que computa representaciones, otro que conoce reglas, otro que desarrolla estructuras formales

Tema
Autor

9 Los trastornos del desarrollo Baron-Cohen

Pgina Apunte 350 En los nios con autismo existe una deficiencia en la teora de la mente

Autor

Cole
Pgina Apunte 320 La hiptesis de la modularidad presenta dos versiones, una fuerte y otra dbil.

Autor

Fodor
Pgina Apunte 319 La mente est compuesta por "mdulos" que estn especificados genticamente, funcionando independientemente unos de otros y orientados a propsitos especficos.

Autor

Frith
Pgina Apunte 351 Dficit en la coherencia central. Las deficiencias y alteraciones que presentan los autistas se deben a la falta o debilidad de coherencia central en el procesamiento de la informacin.

Autor

Happ
Pgina Apunte 349 La triada autista: Alteracin de la comunicacin, de las relaciones sociales y de la imaginacin.

Autor

Kanner
Pgina Apunte 345 1.La extremada soledad del autista. 2.Las alteraciones del lenguaje y la comunicacin. 3.La inflexibilidad del comportamiento

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Autor

Karmiloff-Smith
Pgina Apunte 320 El desarrollo es un fenmeno de dominio especfico ms que modular en el sentido fodoriano

Tema 10 El ciclo vital

Autor

Baltes
Pgina Apunte 386 Despus de la madurez el potencial biolgico declina. De aqu que con la edad aumente la necesidad de los recursos que proporciona la cultura.

Autor

Bronfenbrenner
Pgina Apunte 390 Modelo concntrico de la ecologa del desarrollo humano. Microsistema, mesosistema, exosistema, macrosistema

Autor

Piaget
Pgina Apunte 394 Para Piaget crecer significa alcanzar nuevos logros, siempre superiores y estar ms en sintona con la realidad.

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