Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa

Centro de Estudios en Comunicación y Tecnologías Educativas

Segundo taller de investigación

Reporte de Investigación

Enfoque Cualitativo

GRUPO: 3.

Tutora: Martha Raquel Hernández Maldonado.

Alumno: Carolina Alvarado Lara

FECHA: 11 DE JUNIO DE 2009.

Estrategias para la recopilación de información

 1. Para la recopilación de información se realizaran entrevistas para
conocer de qué manera desarrollan sus cátedras en el contexto
propuesto, tratando de establecer una relación positiva y cercana con los
involucrados.

2. Se tratara de evitar inducir el comportamiento de los alumnos pero en

especial de los docentes para que estudio sea lo más objetivo posible.

3. Lograr que los alumnos narren sus experiencias y los puntos de vista
respecto a las cátedras desarrolladas por los docentes sin criticar ni
enjuiciar sus comentarios. De igual forma lograr que los docentes narren
su experiencia de la forma en que imparten sus clases.

4. Considerar a cada uno de las personas involucradas ya que todos son

diferentes, por lo que la percepción difiere de persona a persona y no
discriminar a nadie.

5. No realizar comentarios ni prejuicios con los docentes y alumnos sobre

le tema a tratar.

6. Conocer los antecedentes del contexto a estudiar, recordando que el

grupo a observar ya cuenta con un historial académico y que los
docentes están bajo una evaluación docente continua apoyándonos en
instrumentos ya existentes que son: la supervisión instruccional y la
encuesta docente y dentro de esta existe una apartado de comentarios,
donde los alumnos muchas veces manifiestan sus inquietudes en el
desarrollo de las cátedras.

7. Se realizaran las entrevistas con grabadora y posteriormente se

transcribirán para ahorrar tiempo .

Guía de observación
Estudio sobre cuáles son las estrategias de enseñanza que utilizan los
docentes del segundo semestre de la licenciatura en derecho sistema
escolarizado periodo feb 09-jul 09.
Fecha______________ Hora____________Observación No.______________
Lugar:__________________________________________________________
Perfil del docente _________________________________________________

Puntos a considerar:
1.- De que forma da la clase el docente

2. Proporciona materiales de utilidad

3.- El docente atiende las diferentes formas de aprender de los alumnos

4.- Cuál es el comportamiento de los alumnos durante la clase

5.- Hace uso de material didáctico para la enseñanza

6.-Fomenta la participación de grupo

7.- Relaciona el contenido de la materia con ejemplos reales

8.-Las clases las desarrolla de manera lógica, precisa y clara

9.- Comparte su experiencia profesional

10.- El desarrollo de la clase induce al razonamiento

Entrevista para alumnos

Fecha:_______________ Hora:______________ Lugar:_________________
Materia________________________________________________________

Introducción: La siguiente entrevista tiene como finalidad conocer de que

manera los alumnos perciben el desarrollo de las clases por parte de los
docentes, por lo que es de vital importancia conocer la opinión de los alumnos,
ya que son a los que van dirigidas las cátedras.

1.- ¿Podría dar una breve explicación de cómo imparte la clase el maestro?

2.- ¿Qué estrategia usa para el desarrollo de las clases?

3.- ¿El docente menciona cuál es el objetivo de cada tema que aborda?

4.- ¿El docente relaciona el contenido de la materia con las otras?

5.- ¿El docente vincula el contenido teórico con ejemplos prácticos o

menciona cuál es la utilidad de los temas?.

6.-¿Qué opina de la forma que imparte el docente la clase?

7.- ¿Le gusta como imparte la clase el catedrático? ¿Por qué?

8.- ¿Le queda claro el contenido de la clase para usted? ¿Por qué?

9.- ¿Se le facilita la materia de acuerdo como la imparte el docente? ¿Por

qué?

10.-¿De que medios se apoya el docente para corroborar que el contenido de

la clase haya quedado claro?

11.-¿Como le gustaría que el docente impartiera la clase?

12- ¿El docente atiende tus dudas respecto a la clase?

13.- ¿El docente hace uso de material y equipo didáctico?

Entrevista para docentes

Fecha:_______________ Hora:______________ Lugar:________________

Materia ________________________________________________________
Perfil del docente ________________________________________________
Introducción: La siguiente entrevista tiene como finalidad conocer de que
manera usted imparte sus clases y de esta manera implementar estrategias
que nos permitan mejorar el proceso enseñanza- aprendizaje.

1.- ¿De que forma prepara usted sus clases?.

2.- ¿Para usted que es una estrategia de aprendizaje?.

3.- ¿De que estrategias se apoya para impartir sus clases?.

4.- ¿Podría mencionar de que forma se relaciona su materia con las otras
asignaturas?.

5.- ¿Cuál es el objetivo de su materia?

6.- ¿Como vincula usted el contenido teórico con lo práctico?

7.- ¿Como evalúa el conocimiento de sus alumnos?

8- ¿Que cursos ha tomado relacionados con la materia que imparte?

9.- ¿Se apoya usted de materiales y equipo didácticos para impartir su clase?
Puede mencionarlos

10.- ¿Ha recibido cursos de habilidades pedagógicas? ¿Cuáles?

11.- ¿Podría describir como desarrolla su clase?

Entrevista para personal del departamento académico
Fecha:_______________ Hora:______________ Lugar:_________________
Nombre del entrevistado: __________________________________________
Docente a analizar:_______________________________________________
Materia que imparte______________________________________________
Perfil del docente _______________________________________________
Introducción: La finalidad de la entrevista es conocer que estrategias de
enseñanza aplican los docentes

1.- Realizan supervisiones a las clases de los docentes?

2.- ¿Que aspectos son los que consideran en la supervisión?

3.- Dentro de estas supervisiones han detectado ¿que estrategias de

enseñanza aplican en el desarrollo de las clases?

4.- Desde su perspectiva que ¿estrategias de enseñanza podrían aplicar?

5.- ¿Se han impartido cursos de capacitación sobre estrategias de enseñanza a

los docentes?

6.- ¿Los docente que están siendo observados acuden a la capacitación?

7.- ¿Los docentes realizan cronogramas semestrales de las materias que

imparten?

8.- Usted como responsable del área académica ¿corrobora que las estrategias
que contempla son acorde a la materia?
9.- Durante la supervisión a clases ¿corroboran el cumplimiento del
cronograma?
10.- ¿El docente recibe retroalimentación de la supervisión?
 Centro de Estudios en Comunicación y Tecnologías Educativas
Módulo de Investigación
Trabajo de campo

Nombre del alumno: Carolina Alvarado Lara Grupo: 3

Nombre del proyecto: Las estrategias de enseñanza y el modelo tradicionalista
Lugar y fecha de aplicación: Segundo semestre de licenciatura en derecho sistema escolarizado de la UGM Campus
Cosamalopan.

Aplicación Observados Entrevistados Encuestados Problemática Solución

Fecha Hora encontrada dada
24/abril/2009 5 Fueron entrevistados Se les sesión breve
13:00 – 14:25 alumnos del semestre explicación de lo que
en mención al principio trataba la entrevista y
no querían contestar la cuál era el objetivo, sin
encuesta. embargo en sus
respuestas divagaron.
24/ abril/2009 17:00 2 Ni una El docente tuvo la
disponibilidad para la
entrevista
27/abril/2009 13:00-18:00 3 Algunos docentes no Se les pidió que ellos
tenían disponibilidad pusieran el horario y la
en el momento que se fecha de la entrevista
les solicito la y además se tuvo que
entrevista, además de acoplar a los tiempos
que los horarios de de los entrevistados.
entrad no coincidían
con los de la
entrevistadora
28/abril/2009 10:00-12:00 2 El tiempo fue un factor Se tuvo que programar
determinante ya que la entrevista
tenían que dar sus
clases y la entrevista
se llevaba a
aproximadamente
media hora
11/mayo/2009 7:00-15:00 6 Que de acuerdo a la Reprogramar las
al programación que se supervisiones.
14/mayo/2009 hizo para la semana no
se cumplió ya que
 faltaron a algunas
horas algunas
docentes y por falta de
tiempo personal.
Además de que
tuvieron exámenes
parciales los alumnos.
18/mayo/2009 12:00-14:00 6 Se tuvo que realizar Se volvió a aplicar la
al nuevamente la entrevista a los
22/mayo/2009 entrevista a los alumnos pero ahora
alumnos puesto que en por cada uno de los
la primera ocasión que docentes. Hubo un
se hizo se aplico mal el poco de apatía por
instrumento puesto que parte de los alumnos y
se tenia que realizar sus respuestas era
por cada uno de los repetitivas conforme
docentes y se había se continuaba con la
hecho de manera entrevista.
general.
Análisis de datos

Cabe mencionar que para la investigación el instrumento que se utilizo

fue la entrevista que se aplico a los docentes, alumnos y personal académico
de la institución para conocer de qué manera enseñan los docentes del
segundo semestre de la licenciatura en derecho sistema escolarizado el cual
corresponde la modelo tradicionalista.

Entrevista a docentes

De los 7 docentes que imparten clases en el segundo semestre de la

licenciatura en derecho del sistema escolarizado, de los cuales cuatro son
abogados, un comunicólogo, un ingeniero químico y un informático.

Loa resultados de las entrevistas realizadas a los 7 docentes, se obtuvo

que: preparan sus clases en base al contenido de los programas académicos y
en base a la calendarización semestral, realizando al inicio de cada semestre
un cronograma semestral integrando los temas, objetivos, métodos,
estrategias y recursos a utilizar durante le desarrollo de sus clases, los
docentes tienen una idea de las estrategias de aprendizaje ya que saben que
son el medio para lograr que los alumnos aprendan. Utilizando en su práctica
de enseñanza – Aprendizaje ejercicios, lecturas, exposiciones, corrillos,
demostraciones, ejecuciones, debates, foros, lluvias de ideas, análisis de
casos, ensayos, investigaciones documentales, mapas conceptuales,
cuestionarios y reporte de lecturas, complementando la labor docente
mediante el uso de material didáctico como lo es la televisión, proyector de
acetatos, proyector de diapositivas, pintaron, laminas, televisión, videos,
grabadora, fotocopias, textos académicos, médicos electrónicos, revisión de
tareas, de forma oral, escrita como fundamento de una investigación realizada
en base a los programas establecidos en la institución, considerando los
objetivos propuestos.

Los docentes no conocen en su totalidad la relación de su materia con

las otras asignaturas puesto que de los siete, solo cuatro de ellos hacen
mención de la posible vinculación de su materia con las otras áreas. Sin
embargo todos conocen el objetivo de su materia y relacionan lo teórico con lo
práctico mediante ejemplos, experiencias de los docentes o solicitan a los
alumnos que asistan a dependencias donde les permitan visualizar la
aplicación de los visto en clases. En su totalidad los catedráticos evalúan el
aprendizaje por lo general mediante la aplicación de exámenes, incluyendo
algunos criterios como participación, aportaciones, solución de casos. Todos
docentes mencionan que si han recibido capitación pedagógica, sin embargo
cinco de ellos no cuenta con la actualización profesional de acuerdo a sus
perfiles.

Entrevista a alumnos

De un total de 7 alumnos que integran el segundo semestre de la

licenciatura en derecho sistema escolarizado se realizaron seis entrevistas con
la finalidad de conocer la percepción que tienen sobre el desarrollo de los
docentes en base a sus clases.

Los alumnos entrevistados mencionan que la mayoría de los docentes

recurrentemente realizan explicaciones de los temas, las lecturas e
investigaciones donde solo cuatro utilizan los esquemas, mapas
conceptuales, trabajos en equipos, ejercicios, los cuatro abogados hacen
uso de su experiencia para dar ejemplos relacionados con los temas de los
programas académicos, siendo pocas las ocasiones en que todos los docentes
hacen mención del objetivo de los temas al inicio de las clases ni tampoco
mencionan la relación que tiene la materia con otras asignaturas. Los alumnos
mencionan no siempre les queda claro el contenido de los temas por la manera
en que imparte la clase en ocasiones los catedráticos y todos los alumnos
dicen que los medios que utilizan todos docente para corroborar el
conocimiento es en base a preguntas, tarea, dinámicas, ejercicios, exámenes.
Entrevista a personal académico

El objetivo de la entrevista al personal académico fue para conocer si

los docentes de la institución aplican estrategias de enseñanza. En la
institución se realizan supervisiones al aula durante el desarrollo de las clases
siendo unos de los aspectos a supervisar el material didáctico y las estrategias
que llevan a cabo, las cuales son la exposición por parte del catedrático y el
dictado en la mayoría de los casos, pudiendo aplicar foro, panel, estudio de
casos, debate, lectura comentada, mesa redonda, dialogo, mapas mentales,
cuadro sinópticos, resúmenes, mapas conceptuales, seminario, líneas del
tiempo, entre otras. Cabe mencionar que de los siete catedráticos que imparten
clases al grupo en mención cuatro aplican algunas de las estrategias de
enseñanza y los otros tres (abogados) aplican la exposición.

La institución les ha impartido capacitación sobre habilidades docentes,

estrategias de enseñanza, la asistencia a los cursos de capacitación es del
50% de los catedráticos, pero solo el 10% aplica lo aprendido de la
capacitación en la práctica de sus cátedras. Como apoyo a la docencia se
apoyan en la planeación semestral donde se plasman los temas por día,
objetivos, estrategias, métodos de enseñanza, material y equipo didáctico pero
el personal del área académica mencionan que durante las supervisiones se
puede percatar que los docentes no realizan lo que pusieron en el
cronograma. Es importante señalar que los docentes reciben retroalimentación
de lo observado con la finalidad de que mejoren en el desarrollo de sus clases.

Podemos decir que el tradicionalismo posee una metodología y un

modelo de autoridad y exposición, sus objetivos dependen de los que diseñan
el currículo y utilizan solamente la pizarra, en pocas ocasiones los videos como
medios para la enseñanza, siendo el profesor el principal actor dentro del
proceso enseñanza aprendizaje puesto que es el único que interviene,
convirtiéndose el alumno en un individuo pasivo y únicamente es receptor de la
información que da el profesor. Dentro de este proceso la importancia de la
comprensión queda olvidada al igual que el sentido de la información.
 De acuerdo a López Frías (2003), “en el tradicionalismo los estudiantes
conocen más o menos que pensar y no como pensar la necesidad de los
estudiantes que les enseñen a como pensar y no a que pensar, siendo el
conocimiento independiente del pensamiento que lo genera, organiza y aplica
es decir los alumnos reciben los productos terminados del pensamiento de otra
persona, depositando información como una enciclopedia o banco de datos
comparando en forma directa las situaciones con hechos que conserva
almacenados como resultado de un proceso de memorización. El
conocimiento puede ser trasmitido de una persona a otra por afirmaciones
verbales en forma de discurso o de enseñanza didáctica donde los alumnos
deben estar listos para que escuchen con cuidado y se evalúan sus
habilidades para recordar detalles y para seguir direcciones. Las habilidades de
lectura y escritura pueden enseñarse sin pensamiento crítico de alto orden
jerárquico puesto que la lectura de texto provoca preguntas de comprensión
que solo requieren recordar detalles al azar de manera ocasional sin enfatizar
el punto principal, la trama y el tema del material, suponiendo que los alumnos
que no tienen nada que preguntar son los que han entendido bien mientras los
que lo hacen tienen problemas de aprendizaje habiendo salones silenciosos
donde los alumnos están aprendiendo. En el modelo tradicionalista la gente
puede incrementar su conocimiento sin buscarlo o valorarlo, y como
consecuencia la educación puede tener lugar sin lograr transformaciones
significativas a los valores del estudiante, los textos informan acerca de la
importancia de estudiar un tema pero no proporcionan un medio para que
descubran su utilidad inmediata mediante su aplicación. La información y el
material que se da es desde el punto de vista de la autoridad puesto que los
papeles del maestro y del estudiante son diferentes y no deben intercambiarse,
donde el maestro debe corregir la ignorancia de los que nos están aprendiendo
diciéndoles que no saben, teniendo la responsabilidad fundamental de enseñar
al estudiante. Los maestros y los libros proporcionan la información, las
preguntas, la instrucción y los ejercicios. Los estudiantes deben transferir de
modo automático el conocimiento que han aprendido en los cursos de
enseñanza a situaciones relevantes de su vida real, por consiguiente el
alumno desarrolla una habilidad sobre cierto grupo de situaciones puesto que
el texto dice cuándo, cómo y por qué utilizar esa habilidad su experiencia no
desempeña una papel esencial. El estudiante que puede contestar de en
forma correcta preguntas, proporcionar definiciones y aplicar formulas en los
exámenes está probando que posee el conocimiento o la comprensión de los
temas. El aprendizaje es esencialmente un proceso individual, nomológico,
privado, en el cuál los aprendices proceden en forma más o menos directa
establecer la verdad, bajo la guía de un experto”.

Conclusiones

Los resultados de los instrumentos aplicados a los alumnos, docentes y

personal académico de la Universidad varían en algunos aspectos. Es
importante analizar que tanto las aportaciones de los alumnos, como el
personal académico coinciden en que no todos los maestros aplican las
estrategias de enseñanza y que la mayoría se apoya en la exposición y en
su experiencia, siendo el docente el que siempre esta diciendo que hacer.

Teniendo por parte de los alumnos poca participación en la construcción

de su conocimiento manteniéndose pasivo (callados y en ocasiones apáticos)
esperando que el maestro les facilite toda la información. De acuerdo a los
resultados de las entrevistas y a la referencia de López Frías se puede
visualizar que de los 7 docentes tres de ellos desarrollan sus clases con un
enfoque tradicionalista. Sin embargo se pudo observar que los docentes
conocen de temas pedagógicos que no son aplicados en su totalidad pero que
tratan que hacerlo.

Un problema que se puede detectar es que muchas veces se pierden en

la aplicación de las estrategias o simplemente no existe interés en hacerlo.
Como una solución posible al problema el área académica debe dar un
seguimiento a todos los docentes, después de la capacitación brindándoles
asesorías a aquellos que se les dificulta la aplicación, de métodos, técnicas y
recursos para ser implementados en el aula de clases, trabajando mas en
academias e intercambiando aportaciones de todas para que exista
retroalimentación, construcción e intercambio de conocimientos para una
mejora de los procesos de Enseñanza-Aprendizaje.