Papeles del Psiclogo, 2010. Vol. 31(3), pp. 237-245 http://www.cop.

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LA PSICOLOGA DEL DEPORTE COMO PROFESIN ESPECIALIZADA

Enrique Cantn Chirivella Universidad de Valencia
En este trabajo se intenta responder a la cuestin de si la Psicologa de la Actividad Fsica y el Deporte es un campo de aplicacin especializado y diferente de otros, como la psicologa clnica, educativa o de la salud. Una vez justificado y partiendo de un breve recorrido histrico de su evolucin en Espaa, se describen los elementos fundamentales que evidencian su consolidacin, como la existencia de organizaciones y de ofertas formativas especficas caso del Colegio Oficial de Psiclogos-, la presencia habitual de profesionales en este campo de actuacin, o la existencia de documentacin, textos y publicaciones especializados, algunos de gran nivel y reconocimiento cientfico. Se concluye indicando algunos de los retos de futuro que se nos plantean en el campo de aplicacin especializado de la ciencia psicolgica. Palabras clave: Psicologa del deporte, Especializacin, Competencias profesionales. In this paper, we attempt to answer the question of whether the Psychology of Sport and Physical Activity is a specialized application field and different from others, such as clinical, educational or health psychology. Once this question is justified, we present a brief historical perspective of its development in Spain and describe the basic elements that demonstrate its consolidation, such as the existence of organizations and of specific training offers, as in the case of the Spanish Psychological Association, the common presence of professionals in this field of action, or the existence of specialized papers, texts and publications, some of high level and scientific recognition. We conclude highlighting some future challenges as a specialized field of application of psychological science. Key words: Sport psychology, Specialization, Professionals competencies.

Es la Psicologa del Deporte -un trmino genrico que incluye al ejercicio- un mbito de la actividad humana lo suficientemente particular como para poder establecer un patrn de actuacin profesional diferente al de otras reas de la Psicologa? Vamos a intentar responder a esta cuestin. Para poder abordar con xito la consideracin y el anlisis de la situacin actual de la psicologa de la actividad fsica y el deporte, es necesario en primer lugar definirla con precisin. Partimos de la premisa de que la Psicologa del Deporte no constituye un rea de conocimiento dentro de la ciencia psicolgica sino que es un campo de actuacin profesional. Lo que caracteriza a esta disciplina es su orientacin aplicada a una faceta de la actividad humana, como es el deporte, en el sentido amplio del trmino. Se trata por tanto de un mbito de intervencin, de una actividad aplicada para la que es conveniente desarrollar una tecnologa especfica que incluya instrumentos de evaluacin, programas de intervencin y tcnicas especficas directas e indirectas. As
Correspondencia: Enrique Cantn Chirivella. Universidad de Valencia. Facultad de Psicologa. Avd. Blasco Ibaez, 21. 46010 Valencia. Espaa. E-mail: canton@uv.es

pues, un primer paso para responder a la cuestin de la identidad profesional es establecer en qu medida viene determinada por la existencia de un mbito social lo suficientemente distinto al de otros como para entenderlo especfico y diferenciado. En ese sentido, no hay duda de que el deporte tiene unas caractersticas claras y diferenciadas de cualquier otra actividad humana, como pueda ser el comercio, la docencia, la conduccin de vehculos, o la prevencin y atencin a catstrofes, por mencionar algunos ejemplos. Por lo tanto, y siguiendo a Weinberg y Gould (1996): la Psicologa del Deporte es un rea de la psicologa aplicada que se centra en el estudio cientfico de las personas y su conducta en el contexto del deporte y la actividad fsica. Por lo tanto, y siendo el deporte una actividad humana diferenciada, podemos preguntarnos si ello comporta un ejercicio profesional tambin diferenciado, o al menos, tanto como cualquiera de los que ya estn tradicionalmente reconocidos como especializados. En suma, no hace falta extenderse mucho para establecer claramente que el deporte es una actividad humana diferenciada de otras. Recurriendo a las definiciones ms habituales y diferenciando deporte de ejercicio, podemos sealar que se considera deporte a toda activi-

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dad que se caracteriza por tener un requerimiento fsico, estar institucionalizada (federaciones, clubes), requerir competicin con uno mismo o con los dems y tener un conjunto de reglas perfectamente definidas. Por otra parte, la actividad fsica o ejercicio se refiere a todos los movimientos naturales y/o planificados que realiza el ser humano obteniendo como resultado un desgaste de energa, con fines de proteccin de la salud, estticos, de desempeo, deportivos o rehabilitadores. Podemos igualmente diferenciar el campo de actuacin profesional de la Psicologa del Deporte de otros campos de la psicologa con los que en ocasiones colinda y comparte trabajo, como ya se recoge en el documento de perfiles profesionales elaborado por el C.O.P. (1998). De entrada, podemos referirnos a la Psicologa Clnica, como a un campo de especializacin de la Psicologa que aplica los principios, las tcnicas y los conocimientos cientficos desarrollados por sta para evaluar, diagnosticar, explicar, tratar, modificar y prevenir las anomalas o los trastornos mentales o del comportamiento. Se trata pues de un enfoque centrado en lo patolgico o disfuncional. Sin embargo, en el mbito del deporte y el ejercicio, la orientacin del trabajo es muy distinta: est enfocada ms bien a la preparacin o el entrenamiento psicolgico y centrada en el desarrollo constante de las capacidades y habilidades psicolgicas, sin que ello implique que exista ningn dficit previo (un deportista entrena por ejemplo su fuerza o su velocidad sin que previamente tenga ninguna patologa o carencia de las mismas, ms bien al contrario). Evidentemente, en ocasiones se presentan problemas o alteraciones clnicas en el deporte, como en cualquier otra actividad humana, que tambin hay que tratar. Si la persona especializada en psicologa del deporte tambin est capacitada en el rea de la psicologa clnica podr intervenir en ello. Por otra parte, hay a veces cierta confusin entre el uso de determinados instrumentos de evaluacin y tcnicas de intervencin y la consideracin de que se est desarrollando una labor clnica. En realidad, muchos de los instrumentos y sistemas de evaluacin no tienen objetivamente un uso exclusivo de la psicologa clnica -aunque su empleo sea frecuente y tenga mucha tradicin- sino que son tambin eficaces para obtener informacin en otros campos. Por poner un ejemplo clsico, la reaccin emocional de ansiedad como parte de los procesos emocionales bsicos de todos los seres humanos puede presentarse en muy diversos contextos y, en algunos casos incluso, con una funcionalidad adapta-

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tiva, independientemente de que se hagan esfuerzos por controlarla o reducirla ya que no se desea experimentar malestar. Otro ejemplo en este caso de procedimientos de intervencin podran ser las estrategias de relajacin, la desensibilizacin sistemtica o la reestructuracin cognitiva. Todas ellas pueden emplearse perfecta y lcitamente para, por ejemplo, facilitar un nivel de activacin y/o un estado emocional ptimo previo a una salida de atletismo o un salto de altura, sin que exista ninguna patologa o disfuncin clnica a tratar. Otra rea de la que cabe diferenciar nuestra rea es la de la Psicologa de la Educacin, cuyo objetivo de trabajo es la reflexin e intervencin sobre el comportamiento humano en situaciones educativas, mediante el desarrollo de las capacidades de las personas, grupos e instituciones. Se entiende el trmino educativo en el sentido ms amplio de formacin y desarrollo personal y colectivo, principalmente en el marco de los sistemas sociales dedicados a la educacin en todos sus diversos niveles y modalidades; tanto en los sistemas reglados, no reglados, formales e informales, y durante todo el ciclo vital de la persona (COP, 1998). En relacin con esta rea, las diferencias fundamentales con la psicologa del deporte lo son en cuanto al contexto de la intervencin profesional y a los objetivos prevalentes, aunque existan algunos puntos de interseccin, sobre todo en algunos subcampos del deporte, en la iniciacin deportiva, donde puede producirse cierta confluencia. Pero las diferencias de contexto son claras y tienen que ver con el espacio fsico y funcional donde se realizan las actividades formativas, genricamente aulas de centros educativos pblicos o privados, con excepcin de la educacin fsica que es precisamente el elemento en comn con la amplia variedad de actividades fsico-deportivas. En cuanto a los objetivos, la formacin es uno de ellos pero no es el nico, tambin son importantes la promocin de la salud, el desarrollo del bienestar y el disfrute, el facilitar las relaciones interpersonales, el conseguir superar a otros y a uno mismo, o el mejorar la imagen corporal y la autoestima. En este caso, tambin nos encontramos con una doble relacin entre ambos campos de intervencin. Por una parte, en los aspectos ms formales, el currculo de la enseanza obligatoria en Espaa incluye la Educacin Fsica como materia. Por otra parte, la actividad fsicodeportiva extraescolar contempla una faceta formativa y de educacin indudable. En ambos casos, la actividad fsicodeportiva es considerada bsicamente como un me-

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cialmente defendible, es decir, saludable, o se trata de un subcampo de intervencin, el de las poblaciones especiales, que ni tan siquiera las agota, ya que algunos de estos grupos diferenciados lo son por cuestiones sociales y no por enfermedad (como los ancianos, menores en riesgo de exclusin social, poblacin reclusa, etc.). Partiendo de estas aseveraciones, se derivan toda una serie de reflexiones y conclusiones importantes que nos llevaran a tratar de despejar otras dos cuestiones fundamentales: a qu colectivo le corresponde ejercer esta profesin, y vinculada a ella, cul debera ser la formacin y la capacitacin requerida para poder ejercerla. Para tratar de dilucidar ambas cuestiones, haremos primero un breve repaso histrico del desarrollo de esta disciplina que, aunque joven, ha crecido y sigue creciendo de forma significativa. BREVE RECORRIDO HISTRICO Lo ms significativo que hay que destacar en los inicios de esta disciplina es la gran relevancia que tuvo la demanda proveniente del propio entorno deportivo. Podramos afirmar que surgi antes la demanda que la oferta. Fueron los propios deportistas y entrenadores los que demostraron un gran inters por conocer cmo funcionaban los procesos psicolgicos en todo lo relativo a su actividad, cmo aprender a controlar los pensamientos y emociones para aumentar el nivel y el rendimiento, etc. Es por esta razn que la asignatura de psicologa del deporte se imparti en sus inicios en los centros educativos relacionados con las ciencias del deporte (los INEFS, Institutos Nacionales de Educacin Fsica), en tanto que su presencia era inicialmente nula en las facultades de psicologa, comenzado su incorporacin a stas en la dcada de los 80, normalmente como materia optativa de segundo ciclo, impartida en muchas ocasiones por los mismos que ya se hacan cargo de la asignatura en las Facultades de Ciencias del Deporte. En cuanto a la investigacin, inicialmente se realizaban estudios descriptivos, muy aplicados, buscando responder a preguntas o problemas muy concretos de los deportistas. Con el desarrollo de la disciplina, se mantuvo ese carcter aplicado pero se desarroll la investigacin de carcter bsico que dio solidez a las aplicaciones. Hay que sealar tambin que del trabajo directo, realizado casi exclusivamente con deportistas, se pas al trabajo con todas las personas pertenecientes al entorno deportivo (entrenadores, preparadores, profesores de educacin fsica, padres, rbitros, responsables de los

dio y no como un fin, a diferencia del ejercicio, sin ser la competicin y todo lo que sta comporta un elemento ni necesario ni relevante, al contrario de lo que ocurre en el deporte. Una de las diferencias ms importantes se da quizs en relacin con el mbito de la Psicologa de la Salud, que se ocupa de estudiar tanto las conductas de promocin de la salud y de prevencin de la enfermedad, as las conductas asociadas a sta, su origen, su curso y su tratamiento. En la medida en que hay una conexin entre la actividad fsica y la salud, se establecen ciertos paralelismos entre la psicologa de la salud y la psicologa de la actividad fsica y el deporte (Rodrguez-Marn, 1991; Rodrguez-Marn, 1995; Rodrguez-Marn y Neipp, 2008). Sin embargo, es necesario disgregar dos aspectos muy diferentes que se entremezclan en esa vinculacin. En primer lugar: la consideracin del ejercicio y el deporte como una actividad preventiva y favorable para la salud y la prevencin de la enfermedad, y en segundo lugar, su papel cuando el problema de salud ya se ha presentado. En este segundo caso, estaramos hablando del deporte como un recurso ms para atender y mejorar la salud daada, generalmente englobado dentro del subcampo de intervencin de la psicologa del deporte en poblaciones especiales (personas con diabetes, con obesidad mrbida, con trastornos cardiovasculares, depresivas, etc., etc.). En cuanto a la relacin preventiva, es obvio que una buena prctica de ejercicio y deporte puede contribuir a mejorar la condicin saludable de la persona (tambin empeorarla cuando se realiza mal o se sufre algn tipo de lesin o accidente), pero en el mismo sentido que alimentarse bien, trabajar de forma segura y satisfactoria, mantener buenas relaciones personales, experimentar un positivo y equilibrado estado de nimo, viajar con seguridad y un largo etctera de cuestiones que contribuyen a que una persona viva de manera ms satisfactoria y saludable. Dicho de otra forma, la salud es un mbito en el que tambin se incluye o se debe incluir- el deporte y el ejercicio a todos los niveles de prctica, no existiendo pues coincidencia en cuanto a la especializacin profesional. Se trata de niveles diferentes, que se engloban uno en el otro, junto con otros muchos campos de aplicacin de la psicologa y otras reas cientficas. En conjunto, podemos sealar que no habra una equiparacin entre la psicologa de la salud y la psicologa del deporte como profesin, ya que o bien se trata de una relacin de subordinacin, como la de cualquier actuacin profesional tica y so-

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clubes,) y poco a poco se tom conciencia del papel fundamental que stos juegan en muchas ocasiones. Hoy en da, el campo de la psicologa de la actividad fsica y el deporte ha abierto notablemente su campo de accin y se aplica en muy diversos mbitos, desde programas deportivos dirigidos a mejorar el estado de salud de determinados colectivos (personas con diabetes o riesgo cardiovascular, por ejemplo), hasta programas para desarrollar actividades fsico-deportivas para los ms mayores o en las etapas de infantil. En cuanto a su encuadramiento dentro de las ramas de la psicologa, hay que sealar que la psicologa del deporte se desarroll inicialmente en el rea de la psicologa bsica y de la psicologa educativa, al menos en Espaa (Cantn, 1990), seguramente debido a una combinacin de factores intrnsecos a este campo de aplicacin, como que inicialmente se considerara un rea que ya estaba suficientemente especializada y en la que destacaban aspectos como los procesos motivacionales, emocionales y de aprendizaje, y tambin que estuviera vinculada con los aspectos didcticos, formativos y del desarrollo humano. De ah que, por ejemplo, en los estudios de la licenciatura de educacin fsica, aparecieran dos materias: una bsica general de primer curso, y otra relacionada con los aspectos evolutivos. Sin embargo, al ser un campo de aplicacin, con el tiempo y con un mayor desarrollo de los diferentes subcampos o reas de intervencin dentro de la propia psicologa del deporte, esta disciplina se fue abriendo a las diferentes reas de conocimiento y los distintos enfoques de la psicologa, desde la psicobiologa hasta la psicologa organizacional. Este proceso corri paralelo a una mayor formacin especializada, con un peso sustancial y relevante de contenidos propios de la psicologa, que de hecho es otra caracterstica indicadora de la situacin actual: una oferta formativa especializada amplia. Hay algunos trabajos que podemos consultar para conocer con ms detalle la historia de la psicologa del deporte a nivel nacional e internacional (Cantn, 1998, 2001; Cruz y Cantn, 1992). INDICADORES POSITIVOS DE LA CONSOLIDACIN DE LA PSICOLOGA DEL DEPORTE. UNA REALIDAD ACTUAL En los inicios de este siglo XXI, podemos afirmar con seguridad que el rea de intervencin profesional de la psicologa de la actividad fsica y el deporte est consolidada, al menos en el sentido de que est reconocida, tanto por los miembros del colectivo del mundo del de-

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porte como por las entidades profesionales, acadmicas y las instituciones pblicas con competencias en este mbito. Indicadores clsicos del desarrollo de un rea (Tortosa y Civera, 2001; Tortosa, Mayor y Carpintero, 1990) son aspectos tales como la existencia de organizaciones estables especficas, la realizacin frecuente de encuentros cientficos y profesionales, y la presencia de instrumentos de comunicacin y difusin especializados (revistas, libros, pginas web,) Estos tres elementos quedan reflejados a la perfeccin en la situacin actual de la psicologa del deporte. Para perfilar los aspectos caractersticos que definiran este campo de actuacin en la actualidad, podemos resear algunos de los indicadores positivos ms significativos. Empezaramos por sealar la creciente demanda por parte de los agentes sociales vinculados con el deporte (clubes, deportistas, entrenadores,), especialmente desde el sector privado , de intervencin profesional sobre los factores psicolgicos, no slo en relacin con el rendimiento deportivo (aunque sea la demanda ms relevante), sino tambin en otras reas, como por ejemplo en las fases iniciales del aprendizaje deportivo (solicitando orientacin para mejorar la motivacin y el aprendizaje), en el manejo de estrategias para relacionarse adecuadamente con los familiares de los deportistas, o la forma de aumentar la satisfaccin y la rentabilidad de una instalacin deportiva. Cualquiera de estos aspectos ya se encuentra integrado de manera bastante normalizada en el amplio abanico de posibilidades, aportaciones y recursos cientfico-tcnicos de las diferentes disciplinas que intervienen en el deporte, incluyendo la Psicologa. Para llegar a la situacin actual, ha sido fundamental la labor pedaggica, formativa e informativa de muchos profesionales que, poco a poco, hemos ido mostrando y demostrando nuestros conocimientos y los sistemas rigurosos de trabajo empleados, alejando esa idea inicial prototpica que nos situaba casi exclusivamente al lado de las patologas y los trastornos, o en la ineficacia e ineficiencia de un conocimiento relacionado nicamente con lo profundo del ser humano pero alejado de las actividades y necesidades prcticas. Un segundo elemento que cabe resear como indicador positivo de la profesin de la psicologa del deporte es el enorme esfuerzo que se hace para desarrollar mtodos, tcnicas e instrumentos especficos, tiles y vlidos. Sin embargo, debemos sealar que el principal

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En lo que hace referencia a los encuentros, jornadas y congresos, todos los aos, desde las ltimas dcadas, se vienen celebrando varios, y tambin hay una frecuente participacin de trabajos e investigacin de psicologa del deporte en eventos no especficos del rea. Esta panormica de encuentros cientficos y profesionales no slo puede constatarse analizando los aos previos sino tambin comprobando la previsin de los diferentes encuentros futuros, donde de manera especfica o tomando parte de las reas temticas del evento, est presente la psicologa del deporte. Y en tercer lugar, en lo referente a las publicaciones especializadas, son ya muchas y muy relevantes, no slo en lengua inglesa, tambin en nuestro idioma. Entre ellas, cabe destacar la Revista de Psicologa del Deporte , editada ininterrumpidamente desde 1992 y recientemente indexada en el relevante ISI-Thomson, o la publicacin Cuadernos de Psicologa del Deporte, editada desde la Direccin General de Deportes de la comunidad murciana y la Universidad de Murcia desde el ao 2001. Podemos concluir el repaso de algunos de los indicadores de la consolidacin del campo profesional de la psicologa del deporte haciendo referencia a otra caracterstica del desarrollo y afianzamiento de una disciplina: el aumento de su especializacin, su subdivisin en otros campos ms especficos. Este fenmeno puede observarse en el transcurso de apenas tres dcadas, desde aquellos momentos en que hablar de psicologa del deporte era referirse a un campo muy especfico, hasta la actualidad, en que ya se considera un concepto genrico que engloba otras subespecialidades que estn dando lugar a nuevas posibilidades de desempeo profesional y llevando a un mayor grado de especializacin. Este fenmeno, relacionado con nuevas demandas o la generacin de diferentes nichos de mercado, se concreta en la participacin de psiclogos del deporte en mbitos tales como la prctica de la actividad fsica en poblaciones especiales, como los ancianos, las personas con alguna discapacidad, o los menores en riesgo de exclusin social; la prctica deportiva como factor coadyuvante en tratamientos de mejora de problemas y alteraciones biomdicas (trastornos cardiovasculares, diabetes, obesidad,); la prevencin e intervencin sobre conductas de riesgo para la salud (vigorexia, anorexia, dopaje,); o el amplio abanico de posibles intervenciones dentro del rea de la psicologa de los recursos humanos y de las organizaciones deportivas, un campo emergente con un fuerte desarrollo y una necesi-

aumento en la produccin de instrumentos de evaluacin ha sido para su utilizacin fundamentalmente en el mbito de la investigacin y que, aunque hay algunos instrumentos de elaboracin espaola, la mayora son traducciones de otros preexistentes, normalmente en lengua inglesa. Si nos centramos en aquellos que han pasado por la fase de adaptacin, teniendo en cuenta las caractersticas de la poblacin espaola, nos encontramos con que la cuanta disponible se reduce. Y si a eso le aadimos el factor de que slo algunos se publican y se ponen a la venta, la reduccin es sustancial. Aqu interviene un factor estrictamente comercial, ya que al ser proporcionalmente la psicologa del deporte un rea pequea, cuenta con un nmero potencial de compradores de pruebas de evaluacin reducido, lo que seguramente lleva a muchos editores a no propiciar la comercializacin de estos instrumentos. En cuanto a la formacin, podemos afirmar que en estos momentos, hay una gran oferta de formacin especializada en el campo de la psicologa del deporte, que seguramente se halla en el lmite de sobrepasar su demanda potencial. A esto cabe aadir las re-estructuraciones y las incgnitas que se abren con el actual cambio de los estudios superiores, lo que se conoce como el proceso de Bolonia. El gran grueso de la oferta de nivel Master se centraliza en los centros universitarios, en las facultades de psicologa, con la excepcin del Master de Psicologa de la Actividad fsica y el deporte que se organiza desde el Colegio Oficial de Psiclogos de la Comunidad Valenciana y, ms recientemente en el de catalua, dirigidos exclusivamente a psiclogos/as y totalmente enfocado a la prctica profesional. Otro indicador actual es la cantidad de organizaciones que se enmarcan en el mbito de la psicologa del deporte. Existen al menos dos organizaciones importantes de mbito estatal: la Federacin Espaola de Asociaciones de Psicologa del Deporte (FEPD) creada en 1987, y la Coordinadora Estatal de Psicologa del Deporte del Colegio Oficial de Psiclogos de Espaa (COP-E), formalizada en 1992 y que acaba de convertirse en una Divisin profesional. A stas cabe aadir otras de carcter autonmico, nacional e internacional, bien especficas como la Sociedad Iberoamericana de Psicologa del Deporte (SIPD) o la International Society of Sport Psychology (ISSP), o bien como una seccin/divisin que forma parte de organizaciones ms amplias de psicologa, como la American Psychology Association (APA) o la Federacin Iberoamericana de Psicologa (FIAP).

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dad de establecer con claridad las competencias necesarios de los profesionales (Cantn y Snchez, 2003; Snchez, 2006) UNA MIRADA AL FUTURO. NUEVOS RETOS Ha quedado patente la consolidacin de nuestra profesin en la actualidad pero an es mucho el trabajo que queda por realizar. Son varios los nuevos retos que se nos plantean y debemos estar en disposicin de afrontarlos, de responder de la mejor manera posible a los requisitos y a las exigencias de nuestra labor profesional, para as evitar o reducir algunos riesgos potenciales. Ciertamente, algunos de estos factores de riesgo son comunes a toda la psicologa, pero ello no quita que intentemos abordarlos desde nuestra perspectiva. Aumentar el control de la eficacia y la eficiencia de nuestras intervenciones constituye uno de los grandes retos de nuestra rea. Para ello, se hace imprescindible que establezcamos los objetivos de trabajo de forma evaluable, objetivizando al mximo la informacin, utilizando los instrumentos adecuados, acotando a priori las posibles limitaciones, y regulando las expectativas sobre los efectos de nuestro trabajo. Tenemos que ofrecer siempre una informacin vlida, exacta y fiable. Si queremos ser realmente unos profesionales bien considerados, debemos mostrar sin ambages lo que sabemos hacer, lo que podemos hacer y todo lo que ya se ha conseguido, sin apelar a ningn factor subjetivo de fe o de creencia en nuestra labor. Que nuestro cliente pueda comprobar claramente y sin margen de interpretaciones dispares los resultados de nuestra actividad profesional. Somos conscientes de que esta tarea de avanzar en la objetivizacin es comn a toda la ciencia psicolgica y pasa por seguir desarrollando mtodos y sistemas de trabajo cada vez ms precisos y certeros. Es necesario seguir creando instrumentos o procedimientos de evaluacin vlidos y fiables, mejorar los ya existentes; y seguir esforzndonos en delimitar conceptualmente y con claridad nuestra rea de conocimiento, buscando el consenso cientfico en nuestros trminos y conceptos, algo necesario para que cada profesional que trabaje un aspecto psicolgico humano concreto est ejerciendo una labor similar. Sin ello, se hace difcil aprovecharse de algunas de las ventajas de la ciencia: la acumulacin del conocimiento, la posibilidad de rplica y la verificacin/descarte de las hiptesis. Otro importante reto que se nos plantea en nuestra rea es seguir mejorando nuestra formacin y capacita-

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cin para el desempeo profesional, lo que desde mi punto de vista, implica optimizar tres elementos: aumentar y actualizar la formacin, ser capaces de integrar el conocimiento cientfico con la prctica profesional, y desarrollar nuestras habilidades o capacidades personales implicadas en el ejercicio efectivo de la profesin. Si bien habra que diferenciar entre lo que es una formacin para el desempeo del ejercicio profesional y el lgico derecho al conocimiento que tiene cualquier persona, la formacin en psicologa del deporte debe tener una base fundamental, slida y consistente de conocimientos de psicologa, de ah una posicin crtica que comparto sobre la oferta formativa abierta a un alumnado que no cuente con esa base. Sera por tanto conveniente que, al menos formalmente, se establecieran distinciones sobre los distintos grados de conocimiento y las distintas capacidades de unos y de otros para no generar confusin y ambigedad, para evitar que los que no poseen la formacin acadmica especfica lleguen a la conclusin de que pueden realizar funciones de psiclogo/a, y tambin para no confundir a los potenciales clientes, que al fin y al cabo son los que pueden sufrir las consecuencias de una intervencin por parte de personal no cualificado. Partiendo de esta base, se pueden implementar los conocimientos especficos de la psicologa del deporte con un enfoque fundamentalmente tecnolgico y aplicado, centrado en los diferentes mbitos y subespecialidades que conforman este campo de intervencin. A ello, hay que aadir algunos conocimientos bsicos de la propia rea de intervencin, del deporte y de las ciencias que en l intervienen (medicina, teora del entrenamiento, legislacin deportiva,) ya que la labor profesional se realiza habitualmente en colaboracin multidisciplinar. Obviamente, este esquema general es susceptible de mejora y ajuste, aunque ha venido demostrando su eficacia en algunos casos, como por ejemplo en la formacin de nivel Master que se ha ofrecido desde el Colegio Oficial de Psiclogos de la C. Valenciana y que ha seguido este esquema, sin menoscabo de la calidad indudable de otras ofertas formativas de postgrado existentes en nuestro pas. Por otra parte, la formacin especializada no debera concluir con la realizacin de un curso de postgrado, por bueno que sea, sino que se hace imprescindible mantener un nivel de actualizacin constante, recurriendo para ello a la gran variedad de fuentes de informacin que disponemos, especialmente las revistas especializadas, a la participacin en foros y encuentros

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son, a mi juicio, ms que recomendables para cumplir el buen ejercicio profesional. De entrada, es importante aumentar y actualizar la formacin, tanto en los contendidos como en los procedimientos y sistemas de trabajo o las tcnicas de evaluacin. Y tampoco sera descabellado pensar en algn sistema que obligara al reciclado, una vez ya obtenido el ttulo de certificacin de especialidad, como ya se hace en otros pases. Uno de los requisitos imprescindibles para el ejercicio profesional es el ajustarse totalmente a la normativa y los criterios establecidos en el cdigo deontolgico. Mas all de cumplir una funcin de normas ticas y/o legales, los aspectos deontolgicos actan como una autentica gua de nuestra labor, sealando y ejemplificando formas de actuar que llevan a demostrar tambin nuestra capacitacin, rigor, seriedad y eficacia en el desempeo, y que adems cumple una finalidad humana y social (Bermejo, 2008). Por ltimo, el avance continuo de nuestra disciplina hacia nuevos subcampos de aplicacin y al desarrollo de subespecialidades va a requerir un esfuerzo de ajuste de nuestra formacin y de nuestras capacidades profesionales para demostrar, sin lugar a dudas, la adecuacin y la utilidad de nuestro ejercicio profesional en libre competencia con otros profesionales con los que seguramente deberemos compartir pero tambin delimitar las diversas funciones y reas de trabajo. Un riesgo comn a cualquier campo de aplicacin es que, al estar definido socialmente por las tareas y actividades humanas especficas que se realizan (como el rea de la psicologa jurdica, laboral, militar,), su acometida puede darse desde diferentes reas de conocimiento. A esto tenemos que aadir que en muchas ocasiones la demanda requiere colaboracin interdisciplinar, establecindose espacios de solapamiento en los que la definicin detallada y diferenciada de cada rol profesional no siempre es ntida. Por ejemplo, si nos referimos al rendimiento deportivo, es obvio que podemos abordarlo desde diferentes disciplinas: educacin fsica, medicina, biomecnica, fisioterapia incluyendo, claro est, la Psicologa, as como plantearnos su evaluacin y/o intervencin de manera interdisciplinar (Len y Cantn, 2008) Las dificultades para el establecimiento del rol profesional se ven incrementadas por los intereses, no siempre lcitos, de personas que se arrogan las tareas propias de la psicologa del deporte, es decir, por el problema del intrusismo, cuando no del puro y sencillo engao de algunos personajes que dicen actuar en lo mental o espiritual.

cientfico-profesionales, o a la realizacin de cursos de menor duracin, ajustados a las demandas concretas de la labor profesional del da a da y por lo tanto con mayor grado de especificidad. La integracin del conocimiento cientfico en la prctica profesional es una necesidad constante, no exenta a lo largo de la historia de nuestra disciplina de cierta polmica y controversia, ejemplificada en sus inicios en el clsico trabajo de R. Martens (1979) en el que planteaba una cierta disyuntiva entre la investigacin de laboratorio y el trabajo de campo. Afortunadamente, en la actualidad, esto ya no es motivo de controversia. Los profesionales recurren cada vez ms a revistas y textos especializados, y asisten a los congresos y foros cientficos para actualizar su formacin y conocimientos. Asimismo, se realizan investigaciones de campo centradas en lo puramente profesional: mtodos de trabajo, instrumentos de medida, resultados de intervenciones, etc., hasta el punto de que muchas publicaciones cientficas ya incluyen alguna seccin especfica destinada a presentar a la comunidad cientfica y profesional los trabajos realizados desde esta segunda perspectiva. Otro factor a tener en cuenta y que a menudo se pasa por alto es el desarrollo de las habilidades personales, es decir, de todas aquellas capacidades que, no formando parte del currculo de ninguna enseanza superior, tienen una gran importancia e impacto en el desempeo profesional. Nos referimos a aspectos tales como el desarrollo y la mejora de nuestras habilidades sociales y de comunicacin, nuestra capacidad de empata, nuestra habilidad para concentrarnos, o para aplicar adecuadamente el autocontrol emocional, as como otras facetas personales formales, como la capacidad para organizar bien los tiempos, la seriedad en el ajuste a citas y horarios, la puntualidad, la limpieza y correccin en la presentacin de los informes, y un largo etctera. En lo referente a los requisitos para el ejercicio profesional, vivimos un momento de transicin por los cambios y ajustes al espacio europeo de formacin superior universitaria, por lo que algunos criterios o condiciones actuales se vern seguramente afectados. De entrada, parece que el requisito para un profesional de la psicologa seguir siendo el haber obtenido el Grado de Psicologa aunque, como comentaremos mas adelante, hay dudas y riesgos vinculados con la organizacin del postgrado y las especialidades, que podran afectar a nuestro campo de aplicacin. Aclarado esto, podemos indicar algunos requisitos que, no siendo formales s que

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Como hemos visto, los riesgos son consustanciales a cualquier actividad humana y no tienen por qu suponer un freno, una limitacin ni mucho menos abocar a la renuncia o al abandono de las tareas. A veces, el que existan riesgos, acta como motor impulsor que nos lleva a mejorar nuestras estrategias, a controlar ms adecuadamente lo que hacemos y a esforzarnos ms para acabar convirtiendo estos riesgos en una oportunidad de mejora, en un reto. Sin embargo, para poder darles un enfoque positivo, es necesario conocerlos lo mejor posible, sin autoengaos o complacencias que no nos lleven a ningn sitio.

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CUADRO 1 MBITOS DE ACTUACIN PROFESIONAL EN P. DEPORTE (COP, 1998; 2006 )

mbitos actuacin (COP, 1998)
Deporte de Rendimiento Deporte Base e Iniciacin Deporte de Ocio, Salud y

mbitos actuacin (COP, 2006)

Deporte de Rendimiento Deporte Base e Iniciacin temprana Deporte de Ocio y Tiempo libre Poblaciones especiales Organizaciones Deportivas

Tiempo libre

CUADRO 2 FUNCIONES A DESEMPEAR EN P. DEPORTE (COP, 1998)

EVALUACIN Y DIAGNSTICO
Tests y cuestionarios Entrevistas Tcnicas y procedimientos de auto-observacin y

auto-registro
Registros de observacin Registros psicofisiolgicos

PLANIFICACIN Y ASESORAMIENTO

Variables psicolgicas Rendimiento y/o actuacin Adherencia a la actividad Consecucin de objetivos Habilidades sociales,....

INTERVENCIN

Directa: entrenamiento psicolgico Indirecta: diseo y aplicacin de estrategias

psicolgicas EDUCACIN Y/O FORMACIN

Actividades regladas: Cursos entrenadores, postgrados,... Actividades no regladas: conferencias, encuentros

Una de las posibles respuestas a estos riesgos reseados consiste en objetivizar al mximo el rol profesional de nuestra rea, como ya hiciera, en un primer acercamiento a la cuestin, el Colegio Oficial de Psiclogos de Espaa COP- (1998), estableciendo los principales mbitos o reas de actuacin profesional (Cuadro 1) as como las funciones a desempear (Cuadro 2). Estas ltimas son comunes a toda la ciencia psicolgica, aunque especificada y ajustada a las caractersticas del rea. Los mbitos de trabajo se modificaron en una reunin realizada en el COP de Valencia en el ao 2006, destacando la desaparicin aparente del mbito de la psicologa del deporte para la salud, ya que se consider que todas y cada una de las reas de intervencin deban enfocarse de forma saludable. Como se ha reseado en otros lugares (Cantn, 1996; 2003; Len y Cantn, 2008), la delimitacin del desempeo profesional se puede completar abordando aquellas tareas de trabajo conjunto, de colaboracin multi o interdisciplinar, en la que las aportaciones del conjunto de especialistas en ciencias del deporte son necesarias para conseguir los objetivos de manera eficaz y eficiente. Para concluir, hay que mencionar un importante objetivo que se perfila prximo en el horizonte temporal y que va a afectar directamente a nuestra profesin: la creacin de divisiones profesionales y el subsiguiente proceso de acreditacin o reconocimiento de la especialidad por parte del Consejo de Colegios Oficiales de Psiclogos de Espaa. Al igual que su organizacin homnima norteamericana, la A.P.A. (que cre la Divisin 47 de psicologa del deporte en 1986) y en unos momentos en que la formacin universitaria parece diluirse en unos postgrados con especialidades amplias y accesibles a alumnos/as con formaciones diferentes, la creacin de Divisiones profesionales con criterios para poder acreditar la especializacin, apoyar la formacin como expertos y desarrollar el rol profesional, contribuir sin duda a beneficiar a nuestro colectivo, y tambin a la sociedad en general, promoviendo que las personas que requieran de nuestros servicio encuentren a profesionales formados, competentes y comprometidos con la tica deontolgica. REFERENCIAS Bermejo, V. (2008). Supuesto didctico sobre tica profesional y deontologa en el campo de la psicoterapia. Informaci Psicologica, 93, 107-115. Cantn, E. (1990). Estudio de la Psicologa de la Activi-

deportivos,... INVESTIGACIN
Bsica Aplicada

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ENRIQUE CANTN CHIRIVELLA

Seccin Monogrfica
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